Institución Educativa N° 64036 – 476 - P.

J “Bellavista”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 – MARZO - ABRIL

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 64036 – 476 – P.J. “Bellavista”

1.2. Directora : María Cecilia Manrique Parra.

1.3. Subdirectora : Jenny Elizabeth Muril Caisahuana

1.4. Docente Responsable : Lastenia Murayari Sima

Nora Juana Linares Arévalo.

Rosa Hilmer Macedo Rodriguez.

1.5. Grado : 1° “A, B, C”

1.6. Duración : Del 11 de marzo al 12 de abril del 2019.

1.7. Bimestre : I (5 semanas).

2. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“Disfrutamos de la lectura para una buena convivencia escolar

Y practica saludable”
 Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará Evidencias de Inst. de
capacidades Aprendizajes? evaluación
COMUNICACION
1. COMUNICA ORALSE *Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y *Expresan con claridad sus ideas al *Lista de cotejo
lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
CMENTE EN SU LENGUA leer imágenes.
MATERNA. *Escala de valoración.
1.1. Obtiene información del texto oral.
*Participa en forma oral al narrando
1.2. Infiere e interpreta información del *Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente
las actividades y experiencias sobre
del texto y en su experiencia. *Fichas de trabajo.
texto oral. sus vacaciones.
*Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, y lugares, o el significado de
palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto,
como causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del mismo.
*Trabajo grupal.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas *Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a
de forma coherente y cohesionada. partir de su experiencia.
*Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, y a sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando *Dice de qué trata el texto y cuál es
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. su propósito comunicativo; para
*Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar ello, se apoya en la información *Portafolio.
información innecesariamente. recurrente del texto y en su
*Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores. experiencia.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
1.4. Utiliza recursos no verbales y para *Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.
verbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con - Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas
y haciendo comentarios relacionados con el tema.
distintos interlocutores. -Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el - Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones
a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
contenido y el contexto del texto oral.
2. LEE DIVERSOS TIPOS - Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocida o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo. en una lista de cuentos con títulos que comienzan
DE TEXTOS ESCRITOS EN de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “caperucita” porque comienza con el nombre *Lista de cotejo
SU LENGUA MATERNA. - con puntas no ruedan”, “estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc. Hace afirmaciones
2.1. Obtiene información del texto sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así también,
explica el proceso seguido, ejemplo: el estudiante podrá decir: “algunos objetos
escrito.
2.2. Infiere e interpreta información
texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
3. ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
1. RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
1.1. Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
1.2. Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
del - Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto, *Identifica información explícita *Lista de cotejo
que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto. que es claramente distinguible de *Escala de valoración.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, otra porque la relaciona con *Fichas de trabajo.
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que leen que lee con ayuda o que palabras conocidas o porque conoce *Trabajo grupal.
lee por sí mismo. el contenido del texto. *Trabajo individual.
- Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o *Desarrolla fichas de comprensión.
que escucha leer.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
- Elige o recomienda textos a p
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
- Adecúa el text *Adecúa el texto a la situación *Lista de cotejo
o a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su comunicativa considerando el
experiencia previa para escribir. propósito comunicativo y el *Escala de valoración.
destinatario, recurriendo a su *Fichas de trabajo.
experiencia para escribir. *Prueba escrita.
*Portafolio
*En esta sesión se pretende que
todos los niños y niñas escriban su
nombre en el nivel de escritura en
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información el que se encuentran.
innecesariamente. *Producción escrita de rótulos,
- Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición y secuencia, utilizando algunos conectores. asistencia y normas de convivencia
- Incorpora vocabulario de uso frecuente. para el aula.
*Producción escrita de una prueba
de entrada.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o
no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
MATEMATICA
-Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades y las transforma a expresiones * Expresa con diversas *Lista de cotejo
numéricas (modelo) de adicción o sustracción con números naturales hasta 20. representaciones la clasificación de
objetos. *Escala de
valoración
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su *Establece relaciones entre datos y *Fichas de trabajo.
comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con acciones de juntar colecciones de
números hasta 20. acuerdo a criterios comunes. *Trabajo grupal
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su * Establece relaciones entre datos y *Portafolio
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cantidad de acciones de juntar colecciones *Trabajo
hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades. según forma y color.
- Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: *Expresa con material concreto y individual.
* Estrategias heurísticas. bosquejos los desplazamientos y
* Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10. posiciones de objetos o personas

1.4. Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
3- RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.
LOCALIZACIÓN.
3.1. Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
3.2. Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
3.3. Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
3.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
* Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. tomando como punto de referencia
* Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno. su propia posición; hace uso de
expresiones como "encima de",
- Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como referentes, y estima el "debajo de"
tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la semana, meses del año). * Hace uso de expresiones “dentro”
-Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos concretos. “fuera” con material concreto con
-Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de los objetos del aula.
material concreto. Así mismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.
*Cuentan hasta cinco con material
gráfico y material concreto.
- Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas * Expresa con material concreto su
comprensión sobre la medida de la
- Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa longitud de objetos de manera
con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u cualitativa con representaciones
objetos en las cuadrículas. concretas, y establece "es más
*Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas grande que" o "es más pequeño
tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados. Líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los que".
objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos *Establece relaciones entre los
términos geométricos. datos que se repiten (objetos,
*Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud de objetos de manera cualitativa con colores, diseños, sonidos o
representaciones concretas y establece “es más largo que” o “es más corto que”. movimientos) o entre cantidades
que aumentan regularmente, y los
transforma en patrones de
repetición o en patrones aditivos.
- Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos posiciones de objetos o personas tomando *Expresa con material concreto su
como punto de referencia su propia posición, hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, comprensión sobre la medida de la
“al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, etc. longitud de objetos de manera cualitativa
- Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir directamente la con representaciones concretas, y
longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos y objetos como establece "es más delgado que" o "es más
clips, lápices, palillos, etc.) y la visualización para construir objetos con material concreto. grueso que".
- Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el proceso seguido, ejemplo: el estudiante podrá decir: “algunos objetos con
puntas no ruedan”, “estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc.
4. RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTION DE DATOS E pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc) de una población, a través de pictogramas
INCERTIDUMBRE.
4.1. Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
4.2. Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
4.3. Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
4.4. Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
1- CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las
1.1. Se valora así mismo
 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: *Establece relaciones entre los datos que
se repiten (objetos, colores, diseños,
horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en sonidos o movimientos) o entre cantidades
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares. que aumentan regularmente, y los
transforma en patrones de repetición o en
patrones aditivos.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (Conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa
los datos con material concreto o gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.
* Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
PERSONAL SOCIAL
*Lista de cotejo
diferencia de las de los demás, ejemplo: el estudiante, al realizar actividades individuales y colectivas,
podría decir: “yo soy bueno dibujando
*Escala de
y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es capaz de realizar tareas: “yo barro”.
- Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e Institución Educativa
explicando su participación en ellas. - Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones
básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan, aceptan e incorpora en sus
acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad.
1.2- Autorregula sus emociones.
docente, al explicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).
1.3. Reflexiona y argumenta éticamente.
1.4- Vive su sexualidad de manera integral
y responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
2. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
2.1. Interactúa con todas las
2.2. Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
2.3. Maneja conflictos de manera
constructiva.
2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
2.5. Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
3. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
1.1. Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
- Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del
- Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.
- Identifica a las personas que lo muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro, recurre a ellas cuando
las necesita.
- Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas y culturales.
- Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
- Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (Bailes,
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
- Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia
el buen trato entre compañeros.
- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en
el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
- Participa en la organización de actividades que se desarrollan en la Institución Educativa (literarias,
artísticas, sociales, etc.), buscando siempre el bienestar para todos los miembros.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
- Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe que necesitan *Lista de cotejo
los seres vivos para vivir; alimentos, oxigeno, etc. *Escala de valoración.
- Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas *Fichas de trabajo.
en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes. *Trabajo grupal
- Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa objetos
que absorben agua de otros que no.
- Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay
dentro del suelo; tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
- Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
 1.2. Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
1. APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURAL.
1.1. Percibe manifestaciones artísticos-
culturales.
1.2. Contextualiza manifestaciones
artísticos-culturales.
1.3. Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-culturales.
1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGION,
ABIERTO AL DIALOGO CON LAS
QUE LES SON CERCANAS.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las - Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás-
manifestaciones religiosas de su - Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús.
entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
- Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios del clima. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares
frescos.
- Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y opina
sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, su
madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.
ARTE Y CULTURA
- usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y *Experimenta con los medios, los *Escala de valorac
kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local. materiales y las técnicas artísticas para *Portafolio
crear respuesta a estímulos del docente o
con base en sus propias exploraciones.
.*Experimenta con Las técnicas artísticas
del dibujo para crear efectos visuales, en *Lista de cotejo.
- Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en
respuesta a estímulos del docente o con
su comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
base en sus propias exploraciones.
oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá le canta o cuando oye música para bailar
en su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
*Explica sus ideas y expresa sus
emociones y sentimientos cuando entra en
contacto con la naturaleza o
manifestaciones artístico-culturales de su
- Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza o entorno.
manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
EDUCACION RELIGIOSA
- Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres,
docente y amigos.
- Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su
Institución Educativa.
*Lista de cotejo
*Identifica que Dios manifiesta su amor en
*Escala de valorac
la Creación y lo relaciona con el amor que
*Fichas de trabajo
recibe de sus padres, docentes y amigos.
*Trabajo grupal
*Agradece a Dios por la Creación y por
todos los dones recibidos.
2- ASUME LA EXPERIENCIA DEL - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno.
ENCUENTRO PERSONAL Y - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. *Agradece a Dios por la Creación y por
COMUNITARIO CON DIOS EN SU todos los dones recibidos.
PROYECTO.
2.1. Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
2.2. Actúa coherentemente en razón de - Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
su fe según los principios de su - Agradece a Dios por la creación y por todos los dones recibidos.
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de Búsqueda de la  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Excelencia
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.

 Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
Enfoque Orientación al bien común

TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)

1- SE DESENVUELVE EN LOS - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas
ENTORNOS VIRTUALES curriculares.
GENERADOS POR LAS TIC.
1.1. Personaliza entornos virtuales.

Desarrollan fichas de Escala de

comprensión. valoración.
1.2. Gestiona información del - Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en la que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
entorno virtual.
1.3. Interactúa en entornos virtuales. - Participa en juegos interactivos siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
1.4. Crea objetos virtuales en - Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficado res o procesadores de textos básicos cuando realiza historias,
diversos formatos. cuentos o expresa ideas.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

2-GESTIONA SU -Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas
APRENDIZAJE DE MANERA de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
AUTÓNOMA.
2.1-Define metas de aprendizaje.

Desarrollan fichas de Lista de cotejo

2.2-Organiza acciones estratégicas -Propone al menos unas estrategias para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas. aplicación como trabajo
para alcanzar sus metas de de manera autónoma y
aprendizaje. segura.
2.3-Monitorea y ajusta su -Revisa con ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
desempeño durante el proceso de previstos.
aprendizaje. -Explica cómo ha legado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las y los estudiantes del 1° grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para ello llegar a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer
nuevos compañeros .Para que este tránsito sea positivo, es necesario realizar actividades en la escuela y en el aula que permitan que el estudiantes se sienta acogido por todos. La organización del
espacio físico-los sectores, los carteles, las mesas y la ambientación en general deben conectarse con las y los estudiantes y hacerles sentir que se encuentran en un lugar familiar, seguro y saludable.
Igualmente, el trato hacia ellos debe ser tan cercano como lo era en el nivel inicial. Los estudiantes esperan que los llamen por sus nombres, que jueguen con ellos, que se acerquen a preguntarles cómo
están y cómo se sienten. Sin olvidarnos que nuestro país está lanzando la campaña nacional contra la anemia denominada: “Amor de hierro”, iniciativa que compromete a todos los sectores del gobierno
y principalmente al sector educación, para luchar contra esta enfermedad que afecta, principalmente, a los niños y niñas del país, estamos hablando del futuro del país. En esta unidad se desarrollará la
semana de lucha contra la anemia practicando hábitos saludables y nuestra Institución Educativa no va a estar ajena a esta campaña. En tal sentido un niño o niña sin anemia podrá desarrollar sus
conocimientos, habilidades y competencias adecuadamente; es decir con la tarea de prácticas saludables para la vida, para mejorar la calidad de vida y las condiciones para el aprendizaje de todos los
miembros de la comunidad educativa. En razón de lo expuesto, en esta unidad se les presentan los siguientes retos:

¿Cómo ordenaremos esta aula? ¿Qué estrategias emplearemos para disfrutar de la lectura en armonía?

¿Qué tan peligroso es la anemia? ¿Qué comer cuándo se tiene anemia?

Para enfrentar dichos retos, se proponen situaciones problemáticas a través de los cuales los estudiantes realizarán creativas decoraciones y explorarán diversos materiales del sector, lo que les ayudará a
construir y usar nociones espaciales y pre numérico con la clasificación, seriación, correspondencia, cuadros de doble entrada, la lectura, escritura, la expresión oral, etc.

Producto: Asistencia, rótulos, sectores del aula, biblioteca escolar, portafolio, normas de convivencia.
 5. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesión 1: Prueba de entrada
*Identificar el nivel actual en el que se encuentran las y los estudiantes.
Sesión 4: Escribimos de manera libre.
*En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas escriban según
su nivel de escritura.
Sesión 7: ¿Qué ricos platos?
*Leen con ayuda de la profesora una receta de comida y forman con
letras móviles los nombres de los ingredientes. Pág. 51….54 CT
(comunicación)
Sesión 10: Señalamos donde están los objetos.
En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas utilicen
correctamente las nociones “encima” y “debajo” para señalar y ubicar
objetos. Pág. 07-08. CT.(matemática)
Sesión 13: Conocemos las características de los objetos.
Aprenderán a resolver problemas clasificando objetos según un
determinado criterio: color, forma, tamaño y grosor. Pág. 13 y 14 CT.
(matemática)
Sesión 2: Relatan su primer día de clases.
*En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas se expresen en
forma oral.
Sesión 5: Leemos nuestros nombres.
*En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas lean sus
nombres en diferentes tipos de letra.
Sesión 8: Cuidamos nuestra salud.
*Identifican las letras “a” y “d” en un cartel con imágenes y escuchan
lo que dice. pág. 181…183 CT (comunicación)
Sesión: 11: Conocemos nuestra ubicación.
 En esta sesión los niños y niñas participarán en actividades que les
permita identificar las nociones dentro –fuera con material concreto
Pág. 9-10 CT. (matemática)
Sesión 14: Formamos diferentes colecciones
En esta sesión se pretende que todos las y los estudiantes realizan
agrupaciones de objetos de acuerdo a una característica en común. Pág.
15 y 16 CT.(matemática)
Sesión 3: Nos divertimos leyendo.
*Identifican información explicita en un texto con ilustraciones y establecen
secuencia. Pág. 07 al 12- CT. (comunicación)
Sesión 6: Escribimos nuestros nombres.
*En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas escriban su nombre en el
nivel de escritura en el que se encuentran.
Sesión 9: ¿Nos alimentamos bien en nuestra escuela?
*Dialogan sobre la visita al quiosco de la escuela. pág. 184 CT (comunicación)
Sesión 12: Mencionamos hacia dónde vamos.
 Aprenderán a resolver problemas con las nociones: “derecha”, “izquierda” Pág.
11 y 12. CT (matemática)
Sesión 15: Usamos todos alguno o ninguno.
En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas agrupen objetos de acuerdo
a una característica en común.s. Pág. 17 y 18 CT. (matemática)
Sesión 16: ¿Hacemos seriaciones?
Aprenderán a resolver problemas clasificando objetos según un
determinado criterio. Pág. -19 y 20. CT.(matemática)
Sesión 19: Nos divertimos conociendo los números 1,2,3,
*Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión de los números 1,2,3,
Pág. 25 al 28 CT(Matemática)
Sesión 22: Comiendo saludable evito la anemia.
* En esta sesión se espera que las y los estudiantes demuestren
prácticas saludables para cuidar su cuerpo, tanto en casa como en la
escuela y así prevenir que tengan anemia. (ciencia y tecnología)
Sesión 25: Nuestras necesidades básicas.
*Reconocerás la importancia de satisfacer tus necesidades básicas. pág.
27…30 CT (Ciencia y tecnología)
Sesión 28: ¿Con qué acciones buenas te cuidas?
 En esta sesión identificarán las acciones que debes practicar
diariamente para cuidar tu cuerpo, tanto en casa como en la escuela y
así prevenir que te enfermes o accidentes. Pág. 29…34 CT (Personal
social)
Sesión 31: Pintamos con la técnica de dáctilo pintura.
 En esta sesión se espera que los niños y niñas experimenten
materiales para representar sus expresiones artísticas de pintura (arte)
Sesión 34: Mi cuerpo expresa mis emociones.
* Que los niños y niñas reconozcan cuando sienten emociones como la
tristeza, la cólera, el miedo, la ansiedad y la alegría (tutoría)
Sesión 37: Dios es amor
* En esta sesión se espera que los estudiantes
*valoren la creación del mundo como el amor que Dios nos da y
comprendan que Dios es nuestro padre. (religión)
Sesión 40: Jugando con desplazamientos.
*En esta sesión se espera que los estudiantes participen en juegos de
desplazamientos, donde reconocerán posiciones de delante, detrás de,
Sesión 17: Seriamos y ordenamos objetos.
*En esta sesión se espera que los niños ordenen objetos de acuerdo al
tamaño y color con material concreto y lo represente. Pág. 21 y 22 CT
(matemática)
Sesión 20: Conocemos y usamos los número 4 y 5
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el
número y las explica con ejemplos concretos Pág. 29 al 32 CT.
(matemática)
Sesión 23: Las partes de nuestro cuerpo.
 Identifican las partes externas de tu cuerpo y las funciones que
cumplen. Pág. 7….10 CT (ciencia y tecnología)
Sesión 26: ¿Cuáles son tus características físicas y habilidades?
 Identificarás tus características físicas, habilidades, cualidades y
gustos. Es decir, todo lo que te hace único y te permite actuar con
seguridad y confianza frente a los demás. Pág. 7…12 CT. (personal
social)
Sesión 29: Dibujo mi primer día de clases.
* En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas expresen sus
experiencias del primer día de clases aplicando la técnica del dibujo.
(arte)
Sesión 32: Así soy yo.
*Que los niños y niñas reconozcan las características que los
identifican, su lengua materna y su lugar de origen.(tutoría)
Sesión 35: Conversamos acerca del amor de Dios.
*En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas conozcan el
inmenso amor de Dios hacia la humanidad. (religión)
Sesión 38: Reconocemos nuestro lado dominante. *En esta sesión se
pretende que todos los niños y niñas reconozcan su lado dominante al
realizar diferentes actividades. (Educación física).
Sesión 18: Usamos más, menos o tanto como
 Aprenderán a resolver problemas comparando colecciones de objetos y aplicando
las nociones. “más”, “menos” o “tanto como” pág. 23 y 24. CT (matemática)
Sesión 21: Jugamos con los números 1, 2, 3, 4, 5.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
números hasta el 5 pág. 33 y 34 CT (matemática )
Sesión 24: Las enfermedades y su cuidado
*Conocerás las formas de contagio de las enfermedades y la manera de prevenirlos.
pág. 21…26 CT (ciencia y tecnología)
Sesión 27: ¿Qué emociones sientes?
 Identificarán las causas que originan las emociones, como la alegría, el miedo, la
tristeza y el enojo. Además, conocerás como puedes hacer para regular tus
emociones y así relacionarte bien con los demás. Pág. 13…18 CT (personal
social)
Sesión 30: Realizamos dibujos con líneas.
 En esta sesión se espera que los niños y niñas demuestren su creatividad
mediante el uso de líneas para dibujar. (arte)
Sesión 33: Yo puedo
* Que los niños y niñas reconozcan lo que son capaces de hacer ahora y que antes
no podían. (tutoría)
Sesión 36: Dios creó el mundo
* En esta sesión se pretende que los niños y niñas dialoguen y conozcan
detalladamente como Dios creo el mundo.(religión)
Sesión 39: Jugando con nuestro lado dominante.
*En esta sesión se espera que los niños realicen movimientos con su lado
dominante. (Educación física).
6. VALOR DEL MES:
 -Amor
 -Tolerancia

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria.(Minedu)

 Cuaderno de trabajo Comunicación, Matemática.
 Libros de consulta de comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología.
 Cuadernillos de fichas de personal social, ciencia y tecnología y tutoría.
 Biblia, cancioneros.
 Calendario cívico escolar, internet. etc.

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Pucallpa, 11 de Marzo del 2019-.

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Lastenia Murayari Sima Nora Juana Linares Arévalo Rosa Hilmer Macedo Rodríguez

Profesora del 1° “A” Profesora del 1° “B” Profesora del 1° “C”