Diplomado En Educación Superior Versión XV

UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

(MODALIDAD VIRTUAL)

DOCENTE : Lic. Paola Mariana Loza Rivera

ESTUDIANTE : Lic. Oscar Cervantes Nuñez.

DURACIÓN : 4 Semanas

MODULO 3 : EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIDAD III : Metodología y Estrategias de Evaluación.

UNIDAD IV : Técnicas e Instrumentos de Evaluación

GESTIÓN : 2020

Sucre - Bolivia
 Diplomado En Educación Superior Versión XV

ESTRUCTURA DEL PLAN O PROGRAMACIÓN CURRICULAR POR

COMPETENCIAS
1. DATOS DE LA ASIGNATURA
INSTITUCIÓN: E.S.F.M “MARISCAL SUCRE”
CARRERA/PROGRAMA: FÍSICA-QUÍMICA
MÓDULO/ASIGNATURA: INTERACCIONES ELECTRICAS Y ELECTROMAGNETICAS
CÓDIGO: FIQ-309
TIEMPO DE DURACIÓN: 1 SEMESTRE
CARGA HORARIA: 4 HRS/SEMANA. 16 HRS/MES. 96 HRS/SEMESTRE
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL - VIRTUAL
NO. DE SESIONES: 48
GESTIÓN: 2020 SEMESTRE: 2 PARALELO: A

2. DATOS DEL DOCENTE.

DOCENTE RESPONSABLE: OSCAR CERVANTES NUÑEZ

GRADO ACADÉMICO LICENCIATURA

ESPECIALIDAD EN EL ÁREA: FÍSICA-QUÍMICA

ÁREA DE CONOCIMIENTO: FÍSICA

TELÉFONO – WHATSAPP: 73462502

CORREO ELECTRÓNICO: ocn10519051@gmail.com

3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA.
3.1. Justificación de la Asignatura.
La interacción eléctrica junto con la gravitatoria son las dos interacciones fundamentales
que se utilizan para explicar el comportamiento de los sistemas materiales si
exceptuamos el comportamiento de los núcleos atómicos. Los fenómenos eléctricos
están relacionados con la propiedad de la materia llamada carga eléctrica, magnitud cuya
unidad en el (S.I) s el culombio. En el estudio de la interacción eléctrica acostumbra a
distinguirse lo que ocurre entre cargas eléctricas en reposo (electrostática) de los
fenómenos relacionados con las cargas eléctricas en movimiento (electrocinética y
magnetismo). En esta unidad trataremos la ley de Coulomb de la interacción
electrostática y haremos una introducción del campo electrostático. A finales del siglo
XVIII comienza el desarrollo de una rama de la física, la electricidad, en la que se introdujo
una nueva interacción entre los cuerpos debido a la propiedad llamada carga eléctrica.
 Diplomado En Educación Superior Versión XV

A comienzos del siglo XIX la luz, la electricidad y el magnetismo eran considerados tres
fenómenos independientes. Mientras que el interés por la óptica estaba justificado por su
aplicación a la construcción de instrumentos ópticos, los fenómenos eléctricos y
magnéticos podían resultar interesantes para los científicos, pero carecían de
trascendencia al no haber dado lugar a aplicaciones prácticas. En este trabajo, y tras una
breve descripción de la situación de la electricidad, el magnetismo y la óptica a comienzos
del siglo XIX, se presenta la unificación de la electricidad y el magnetismo con figuras
como Oersted, Amparé y Faraday, y se concluye con la "síntesis de Maxwell" de la
electricidad, el magnetismo y la luz, de tanta relevancia como en su día fue "la síntesis
newtoniana" de la física de los cielos y la física terrestre. Esta "síntesis de Maxwell"
constituye uno de los mayores logros de la física, pues no solamente unificó los
fenómenos eléctricos y magnéticos, sino que permitió desarrollar toda la teoría de las
ondas electromagnéticas, incluyendo la luz. A partir de Maxwell, otra parcela de la física
hasta entonces independiente, la óptica, quedó en cierta medida englobada en el
electromagnetismo.
El electromagnetismo es la rama de la física que estudia y unifica los fenómenos
eléctricos y magnéticos en una sola teoría. El electromagnetismo describe la interacción
de partículas cargadas con campos eléctricos y magnéticos. La interacción
electromagnética es una de las cuatro fuerzas fundamentales del universo conocido. Las
partículas cargadas interactúan electromagnéticamente mediante el intercambio de
fotones. Los principios del electromagnetismo encuentran aplicaciones en diversas
disciplinas afines, tales como las microondas, antenas, máquinas eléctricas,
comunicaciones por satélite, bioelectromagnetismo, plasmas, investigación nuclear, la
fibra óptica, la interferencia y la compatibilidad electromagnéticas, la conversión de
energía electromecánica, la meteorología por radar, y la observación remota. Los
dispositivos electromagnéticos incluyen transformadores, relés, radio/TV, teléfonos,
motores eléctricos, líneas de transmisión, guías de onda y láseres.
3.2. Competencia de la Asignatura.
Estudiar los fenómenos eléctricos como fuente de energía para contribuir al cuidado del
medio ambiente y al desarrollo tecnológico y la transformación de la matriz energética de
nuestro país, con base las normas de seguridad en accidentes eléctricos y aplicando
conocimientos de leyes físicas en la generación de campos eléctricos desarrollando
procesos experimentales de almacenamiento de la energía orientados a transformarlo.
 Diplomado En Educación Superior Versión XV

3.3. Contenido de la Asignatura. 3. POTENCIAL ELÉCTRICO.

1. ELECTROSTÁTICA Energía potencial eléctrica.
Naturaleza de los fenómenos Potencial en un Punto y Diferencia de
eléctricos y fenómenos de Potencial.
electrización. Trabajo eléctrico
Conductores eléctricos, 4. CAPACITANCIA.
semiconductores, superconductores Capacidad eléctrica y condensadores
y aislantes de uso cotidiano. Dispositivos electrónicos
Carga eléctrica.- Ley cualitativa de Dieléctricos y almacenamiento de
atracciones y repulsiones. energía eléctrica.
Ley cuantitativa o Ley de Coulomb y Asociación de condensadores en
Conductividad. Serie, paralelo y mixto
2. CAMPO ELÉCTRICO. 5. ELECTRODINÁMICA.
Intensidad de campo eléctrico. Corriente eléctrica.
Campo eléctrico de una carga Intensidad de corriente.
puntual. Ley de Ohm.
Líneas de fuerza de un Campo Fuerza electromotriz –Circuitos en
eléctrico. serie, paralelo y mixtos.
4. METODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA.
 Socialización y análisis de la unidad didáctica de competencias para desarrollar
actividades conjuntas.
 Exposición magistral haciendo uso adecuado de los diferentes medios tecnológicos y
plataformas virtuales.
 Reflexión sobre la importancia de la articulación de teoría con la práctica a partir de la
experimentación y la relación de los contenidos con la vida cotidiana para motivar a
los educandos en los procesos formativos en el área de Física.
 Observación de video tutoriales sobre reglas y normas de manipulación de materiales
y reactivos en espacios experimentales.
 Elaboración cuadros informativos sobre los procesos de experimentación y los
cuidados en el laboratorio de Física (interacciones eléctricas).
 Revisión bibliográfica sobre los diseños para la construcción de materiales didácticos.
 Demostración experimental de los fenómenos físicos utilizando materiales de la vida
cotidiana.
 En plenaria reflexión sobre las leyes Físicas presentes en la vida cotidiana
 Debates y exposiciones sobre fenómenos eléctricos como fuente de energía para
contribuir al medio ambiente.
 Diplomado En Educación Superior Versión XV
 Socialización de maquetas con simulación de una planta hidroeléctrica.
 Trabajo de investigación reflexiva y analítica sobre las interacciones eléctricas y
electromagnéticas en la industria, desarrollo tecnológico, la transformación de la
matriz energética de nuestro país.
4.1. Metodología de la enseñanza de las ciencias basada en proyectos.
El método de proyectos se puede resumir como una búsqueda organizada de respuestas,
por parte del trabajo sociocomunitario a un conjunto de interrogantes en torno a un
problema o tema relevante, que puede ser trabajado dentro o fuera de los espacios
educativos comunitarios. Las actividades de trabajo, determinadas y organizadas por la
idea general del respectivo proyecto, son importantes como los resultados de las
diferentes acciones o el producto obtenido al final del desarrollo de todas las fases del
proyecto.
Los objetivos del método de proyectos son:
 Generar resultados mediante acciones comunitarias.
 Desarrollar métodos de trabajo comunitario.
 Elaborar estrategias de solución a ser aplicadas en situaciones similares.
Las fases del proyecto son las siguientes:
 Iniciativa del proyecto.
 Discusión previa sobre el proyecto seleccionado.
 Desarrollo de un plan de acción conjunto.
 Realización del proyecto.
 Culminación y presentación del proyecto.
 Evaluación del proyecto y de los aprendizajes.
 Metodologías de trabajo de ciencias naturales.
 Metodología de trabajo con textos de especialidad.

Esta metodología permite al estudiante complementar e enriquecer los conocimientos

que no fueron desarrollados en el espacio educativo en el cumplimiento de los contenidos
curriculares.
4.2. Metodología de trabajo de campo.
Pretende con la visita a lugares, regiones, zonas, fábricas, talleres, etc., desarrollar las
actividades productivas, con el objetivo de relacionar los conocimientos adquiridos con
los diferentes procesos productivos donde interviene activamente la transformación de la
materia y energía.
 Diplomado En Educación Superior Versión XV
4.3. Método de resolución de problemas.
“La enseñanza a través de la resolución de problemas se presenta como el método más
apropiado para lograr un aprendizaje activo y transmitir los procesos de pensamiento en
la resolución de verdaderos problemas"

4.4. Método de investigación.

Los programas educativos se orientan a la formación integral de los individuos a través
de un proceso en el cual el estudiante adquiere nuevos conocimientos y saberes, teóricos
y prácticos, que provienen de diferentes disciplinas. En el proceso de aprendizaje, sobre
todo a nivel universitario, la investigación juega un rol central, porque permite desarrollar
la curiosidad y establecer un contacto con la realidad y los conocimientos adquiridos. La
investigación es una cualidad inherente en el ser humano, dado que es la herramienta
utilizada para la búsqueda del conocimiento y la verdad. Investigar significa buscar y
descubrir, para poder elaborar nuevas teorías en distintas disciplinas o modificar las ya
existentes. La investigación en la educación debe ser central para poder crear líneas de
acción que permitan generar contenidos de calidad, que eleven el conocimiento del
estudiante y sean un aporte al tema. En el proceso de investigación, el estudiante tiene
la oportunidad de reflexionar sobre sus inquietudes intelectuales y buscar una
metodología que le permita extraer nuevos saberes desde la realidad, superando sus
miedos y a la vez, generando una conciencia crítica.

4.5. Método de Experimentación.

El propósito de enseñar ciencias es desarrollar la capacidad del niño para entender la
naturaleza de su entorno. Los niños y los adultos debemos comprender que lo que se
necesita para ser científico lo tenemos potencialmente cada uno de nosotros. El objetivo
de enseñar ciencias no es formar gente que vaya a dedicar el resto de su vida a
cuestiones científicas, sino que la intención principal es formar seres humanos con una
visión integral, promoviendo el desarrollo de habilidades de pensamiento científicas en
los niños; como el cuestionar y reflexionar sobre los fenómenos naturales que suceden a
nuestro alrededor, mediante la investigación de las causas que los generan; hecho que
le permitirá desarrollar una actitud científica y convertirse en un ser reflexivo, crítico y
analítico; capaz de seguir un método para realizar investigaciones a partir de la
información disponible, formular hipótesis y verificar las mismas mediante la experiencia.
 Diplomado En Educación Superior Versión XV
5. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA.
5.1. Enfoque de la Asignatura
En el Estado Plurinacional de Bolivia esta ciencia siempre estuvo y está reducida a un
pequeño grupo de estudiantes y profesionales debido al carácter humanístico del sistema
educativo y por otra parte a la incipiente importancia que se ha dado a la misma y por
consecuencia no existen oportunidades de trabajo para realizar investigación básica ni
centros de aplicación con tecnología adecuada para recibir a los profesionales formados.
En ese entendido para cumplir con lo deseado debemos asumir:
El enfoque descolonizador para romper las estructuras y relaciones de imposición
ideológica, y desarrollar una visión productiva, integral y holística para vivir en
equilibrio armónico con la Madre Tierra y el Cosmos.
La utilización del enfoque comunitario en todo proceso y particularmente en el proceso
de transformación y aprovechamiento de los recursos naturales y construcción de
conocimientos en las prácticas de trabajo y que sean producto de una decisión
colectiva en consenso.
Finalmente, considerar el enfoque intracultural-intercultural y plurilingüe para la
articulación del campo de conocimientos en el marco de la universalidad de los
mismos.

5.2. Objetivo de la Asignatura

Valorar la importancia del uso moderado de la electricidad, estudiando la generación de

campos eléctricos, desarrollando procesos experimentales de almacenamiento de la
energía orientados a transformarlo, para contribuir al cuidado del medio ambiente y
mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad.

5.3. Objeto de la Asignatura

La electricidad es un conjunto de fenómenos producidos por el movimiento y la

interacción entre cargas eléctricas positivas y negativas de los cuerpos. Es decir, la
electricidad es una fuerza que resulta de la atracción o repulsión entre las partículas que
contienen carga eléctrica positiva y negativa, y se puede manifestar tanto en reposo
(estática) como en movimiento. Electricidad es también la rama de la física que estudia
este tipo de fenómenos eléctricos. En ese entendido el objeto de la asignatura es “Los
fenómenos eléctricos como fuente de energía para la vida”
 Diplomado En Educación Superior Versión XV
5.4. Fases y Tipología de Evaluación.
Para que la planeación y la evaluación contribuyan a potenciar el aprendizaje, es
fundamental incorporar los diferentes tipos y momentos de la evaluación:
EVALUACIÓN FINAL/DE
EVALUACIÓN DE INICIO EVALUACIÓN DE PROCESO
RESULTADO
 Formativa.
 Sumativa.
 Diagnóstica.  Tiene un carácter cualitativo.
 Tiene un carácter cuantitativo.
 Permite identificar a los  Valora las estrategias de
 Posibilita la calificación y la
estudiantes. enseñanza.
acreditación.
 Establece las bases de la  Reconoce los avances de los
 Propicia la comunicación de
planeación didáctica. alumnos.
resultados.
 Propicia la retroalimentación.
La evaluación de los contenidos estará compuesta por los siguientes componentes:
Evaluación Diagnóstica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene
acerca del tema mediante retroalimentación en cada inicio de clases.
La evaluación Formativa: A través del seguimiento continuo, realización de trabajos
prácticos y formulación de preguntas, trabajo en aula, experimentación, investigación,
resolución de ejercicios y participación activa de los estudiantes.
La evaluación Sumativa: Por medio de los resultados obtenidos en las pruebas objetivas
parciales y una evaluación final de cada unidad temática.
Otros tipos de evaluación que se deben incorporar a la planificación son la heteroevaluación, la
coevaluación y la autoevaluación, revisemos sus características:

HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN

¿Quiénes
participan?
El docente y el estudiante Los estudiantes El estudiante

Aprender a valorar los

Contar con dos miradas u
procesos y el desempeño de los
opiniones sobre los Conocer y valorar los
pares, con la responsabilidad
¿Cuál es su aprendizajes. Contribuir a procesos de aprendizaje
que esto conlleva, además de
propósito? la mejora de los mismos propios y contar con bases
representar una oportunidad
mediante la creación de para mejorar el desempeño.
para compartir estrategias de
nuevas oportunidades.
aprendizaje en conjunto.

5.5. Criterios y escala de evaluación.

VALORACIÓN ESCALA DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN CUALITATIVA
CUANTITATIVA (SER – SABER - HACER)

ED Dimensión en Desarrollo Hasta 50 PRIMER PARCIAL (T.1) 30

DA Dimensión en Desarrollo Aceptable De 51 a 67 SEGUNDO PARCIAL (T. 2-3) 30

DO Dimensión en Desarrollo Óptimo De 68 a 84 EXAMEN FINAL (T. 4-5) 40

DP Dimensión en Desarrollo Pleno De 85 a 100 TOTAL 100

 Diplomado En Educación Superior Versión XV

6. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
APRENDIZAJES INDICADORES EVALUACIÓN
ELEMENTOS DE ESTRATEGIAS Y
DE ACTIVIDADES DE RECURSOS EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA TEMAS MÉTODOS DE
DESEMPEÑO APRENDIZAJE EDUCATIVOS ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN
SER SABER HACER APRENDIZAJE TIPOS INSTRUMENTOS PUNTAJE
TÉCNICAS
1. ELECTROSTÁTICA Compromiso Revisión •Construcción de Manipulación con  Socialización y análisis Revisión bibliográfica.  Registros EVIDENCIA DE
de plan de CONOCIMIENTO:
 Naturaleza de los para mejorar bibliografía, prudencia en la Elaboración de cuadros  Plataformas anecdóticos, listas
modelos físicos competencias.
fenómenos eléctricos la calidad de sobre
para interpretar
representación de  Exposición magistral informativos. educativos (Zoom, de control, diarios  Aplicación de los
haciendo uso de las TIC-  Observación de
y fenómenos de vida de la conceptos de
comprender y
los fenómenos
TAC. y plataformas
Trabajo Investigación Meet, Classroom, • Informales, de clase. conceptos teóricos en la
actividades realizadas.
Describir electrización. comunidad. electricidad.
explicar y aplicar las
electrostáticos y virtuales. reflexiva y analítica. Moodle y otros) • Semiformales  Cuestionarios práctica, visitando
 En plenaria reflexión  Exploración a través de
conceptos de  Conductores ecuaciones de la ley
eléctricos en las
sobre las leyes Físicas
Demostración  Medios • Formales. formales e talleres industriales,
preguntas formuladas fábricas, instalaciones de
campo eléctrico, eléctricos, Convivencia actividades de la presentes en la vida Experimental. tecnológicos (Data informales.
de Coulomb,
cotidiana por el docente durante la empresa de
intensidad de semiconductores, armónica con comunidad. Resolución de ejercicios Show, • Didáctica,  Esquemas,
capacidad eléctrica  Observación de video
clase. electricidad de la
la Madre tutoriales sobre reglas y y problemas.
campo y líneas de superconductores y y potencial eléctrico Computadora, • Fundamentac maquetas, mapas
fuerza para aislantes de uso Tierra y el
normas, prevención y
Trabajo de campo.  Material
 Trabajos y ejercicios
mentales, trabajos
30 comunidad, planta
en las actividades aplicación de energía ión. hidroeléctrica y otros.
realizados en clases.
deducir la cotidiano. cosmos. eléctrica. bibliográfica de • Práctica. en equipo,
domésticas y la vida
intensidad de  Carga eléctrica.- Ley
 Debates y exposiciones
lectura para temas
Tareas y trabajos
exposiciones,
 Elaboración de la pila de
diaria y en los sobre fenómenos
hechos fuera de clase. Volta y utilización de
campo creado por cualitativa de eléctricos como fuente complementarios síntesis, ensayos.
procesos de
de energía para • Evaluación  Pruebas o exámenes. instrumentos de
una carga. atracciones y producción contribuir al medio  Videos tutoriales,
del  Solución de
 Experimentación o medición: Tester,
repulsiones. ambiente. fotografías problemas, análisis
sociocomunitario. aprendizaje Voltímetro, multímetro,
 Socialización de demostración práctica.
 Ley cuantitativa o Ley saberes sobre la relacionados con conceptual, crítica amperímetro,
de Coulomb y importancia de los temas. reflexiva. galvanómetro, etc.
electrostática.
Conductividad.  Hoja de laboratorio. EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO:
Prevención al Identificación •Construcción de Interpretación  Exposición magistral Revisión bibliográfica.  Plataformas
 Registros
2. CAMPO ELÉCTRICO. contacto de las
equipos y sistemas
precisa de los
haciendo uso de las TIC-
TAC. y plataformas
Elaboración de cuadros educativos (Zoom,  Observación de anecdóticos, listas  Construcción de tablero
 Intensidad de campo eléctrico con diferentes conceptos y virtuales. informativos. Meet, Classroom, • Informales. actividades realizadas. de control, diarios eléctrico, utilizando la
sencillos para
 En plenaria reflexión • Semiformales  Exploración a través de de clase. simbología
eléctrico. materiales clases de relaciones Trabajo Investigación Moodle y otros)
estudiar de forma sobre las leyes Físicas
• Formales.  Cuestionarios correspondiente.
Describir y  Campo eléctrico de conductores y carga matemáticas para presentes en la vida reflexiva y analítica.  Medios preguntas formuladas
práctica, la ley de formales e
relacionar una carga puntual. semiconducto eléctrica.
Coulomb, campo y
la comprensión de
cotidiana
 Observación de video
Demostración tecnológicos (Data por el docente durante informales.  Resolución de ejercicios
conceptos de  Líneas de fuerza de res. Comprobació la ley de Coulomb, tutoriales sobre reglas y Experimental. Show, • Didáctica, clase.  Esquemas, y problemas en la teoría
potencial eléctrico.
normas, prevención y maquetas, mapas
potencial un Campo eléctrico. n de las leyes campo y potencial Resolución de ejercicios Computadora, • Fundamentac  Trabajos y ejercicios y en la práctica aplicando
eléctrico, trabajo 3. POTENCIAL ELÉCTRICO. cuantitativas y
•Representación
eléctrico.
aplicación de energía
eléctrica. y problemas.  Material realizados en clases.
mentales, trabajos 30 las leyes de Kirchhoff, la
gráfica y precisa de ión. en equipo,
 Energía potencial  Debates y exposiciones ley de Ohm.
eléctrico y la cualitativas de Trabajo de campo. bibliográfica de • Práctica. Tareas y trabajos exposiciones,
las ondas sobre fenómenos
diferencia de eléctrica. la
magnéticas,
eléctricos como fuente lectura para temas hechos fuera de clase. síntesis, ensayos.  Instalación de circuitos
 Potencial en un Punto de energía para  Solución de
potencial. electrostática. complementarios  Pruebas o exámenes. eléctricos sencillos como
electromagnéticas y contribuir al medio • Evaluación problemas, análisis
y Diferencia de ambiente.  Videos tutoriales,  Experimentación o conceptual, crítica
timbres, duchas,
los campos del
Potencial.  Socialización de alarmas, instalación
fotografías demostración práctica. reflexiva.
magnéticos. saberes e aprendizaje
 Trabajo eléctrico investigaciones relacionados con  Hoja de laboratorio. eléctrica domiciliaria y
reflexivas sobre campo y otros.
los temas.
potencial eléctrico. EVIDENCIA DE ACTITUD:
Describir las Valoración de Precisión en la •Diseño y Diferenciar la  Exposición magistral Revisión bibliográfica.  Plataformas  Observación de
características de
4. CAPACITANCIA.
la innovación interpretación construcción de simbología utilizada
haciendo uso de las TIC-
Elaboración de cuadros educativos (Zoom, • Informales. actividades realizadas.
 Registros  Propuestas de
TAC. y plataformas anecdóticos, listas
 Capacidad eléctrica y modelos físicos aprovechamiento
los en tecnología de los en electricidad, los virtuales. informativos. Meet, Classroom, • Semiformales  Exploración a través de de control, diarios
condensadores. para interpretar  En plenaria reflexión sustentable de energía
eléctrica conceptos y de clase.
condensadores, comprender y términos y sobre las leyes Físicas Moodle y otros) • Formales. preguntas formuladas
 Diplomado En Educación Superior Versión XV
para resolver  Dispositivos electrónica relaciones explicar el relaciones presentes en la vida Trabajo Investigación  Medios por el docente durante  Cuestionarios eléctrica.
funcionamiento de cotidiana
ejercicios sobre electrónicos que permite la matemáticas
los condensadores
matemáticas para
 Observación de video
reflexiva y analítica. tecnológicos (Data • Didáctica, clase. formales
informales.
e
 Utilización de las normas
condensadores  Dieléctricos y utilización de para la la comprensión y tutoriales sobre reglas y Demostración Show, • Fundamentaci  Trabajos y ejercicios de seguridad que
y dieléctricos como
normas, prevención y  Esquemas,
conectados en almacenamiento de la corriente utilización de centros de funcionamiento de Experimental. Computadora, ón. realizados en clases. maquetas, mapas debemos tener en la
aplicación de energía
serie, en paralelo energía eléctrica. eléctrica, y la ley de Ohm, almacenamiento de los condensadores eléctrica. Resolución de ejercicios  Material Tareas y trabajos mentales, trabajos manipulación de la
• Práctica.
energía.  Debates y exposiciones en equipo,
y mixto.  Asociación de aplicación en la ley de y dieléctricos. y problemas. bibliográfica de hechos fuera de clase. corriente eléctrica.
sobre fenómenos exposiciones,
condensadores en actividades Kirchhoff y las •Resolución de eléctricos como fuente Trabajo de campo. lectura para temas  Pruebas o exámenes. síntesis, ensayos.  Innovación creativa en el
de energía para
Serie, paralelo y mixto domésticas y técnicas para ejercicios y complementarios  Experimentación o  Solución de armado de
contribuir al medio • Evaluación del
en procesos instalar problemas teóricos ambiente.  Videos tutoriales, demostración práctica. problemas, análisis condensadores como
y prácticos aprendizaje
 Socialización de conceptual, crítica
socioproductiv circuitos fotografías Elaboración de un fuentes de
relacionados con el maquetas con reflexiva.
os. eléctricos. simulación de una planta relacionados con proyecto educativo. almacenamiento de
fenómeno de la  Hoja de laboratorio.
electrización y las hidroeléctrica. energía.
los temas.  Diagnóstico de
cargas eléctricas, necesidades. EVIDENCIA DE
•Valoración •Diferenciació •Presentación de •Explicación teórica  Exposición magistral Revisión bibliográfica. PRODUCTO:

de la n de la
experiencias
de la generación de haciendo uso de las TIC- Elaboración de cuadros  Elaboración colectiva de
creatividad en simbología corriente eléctrica. TAC. y plataformas informativos. un proyecto que plantee
demostrativas
la descripción utilizada en •Determinación del virtuales. Trabajo Investigación propuestas para la
relacionadas con la
de la electricidad, consumo eléctrico  En plenaria reflexión reflexiva y analítica. electrificación de los
acumulación de
fabricación de diferenciando en base a los datos sobre las leyes Físicas Demostración rincones más alejados de
cargas y su efecto  Registros
los códigos de que figuran en las presentes en la vida Experimental. nuestro país para
instrumentos, al descargarla anecdóticos, listas optimizar los sistemas de
aparatos y colores facturas de luz. cotidiana Resolución de ejercicios
sobre otro material.
artefactos utilizados en  Observación de video y problemas.  Plataformas
de control, diarios 40 producción y la calidad
 Observación de de clase. de vida de toda la
electrodomést los diferentes •Diseño y tutoriales sobre reglas y Trabajo de campo. educativos (Zoom,
construcción de • Informales. actividades realizadas.  Cuestionarios comunidad.
icos que tipos de normas, prevención y Meet, Classroom,
Analizar los utilizamos a resistencias. modelos físicos aplicación de energía Moodle y otros) • Semiformales  Exploración a través de formales e  Presentación de
preguntas formuladas informales.
componentes de 5. ELECTRODINÁMICA. diario. •Aplicación de para interpretar eléctrica.  Medios • Formales.
maquetas con
por el docente durante  Esquemas, simulación de una planta
un circuito  Corriente eléctrica. •Diferenciació los principios comprender y  Debates y exposiciones tecnológicos (Data
clase. maquetas, mapas hidroeléctrica.
explicar la
eléctrico sencillo.  Intensidad de n precisa de
de la ley de sobre fenómenos Show, • Didáctica,
Ohm, las leyes producción de la eléctricos como fuente
 Trabajos y ejercicios mentales, trabajos  Adopción de una postura
Determinando la corriente. las Computadora, • Fundamentac realizados en clases. en equipo, crítica participando
resistencia  Ley de Ohm. de Kirchhoff, corriente eléctrica, de energía para  Material
característica ión.
la instalación de Tareas y trabajos exposiciones, activamente en
equivalente de  Fuerza electromotriz Faraday y contribuir al medio bibliográfica de
s entre
circuitos en serie,
• Práctica. hechos fuera de clase. síntesis, ensayos. campañas pedagógicas
conexiones en –Circuitos en serie, Lenz en ambiente. lectura para temas
corriente
circuitos en paralelo y mixto.  Socialización de
 Pruebas o exámenes.  Solución de para asumir medidas
serie, en paralelo paralelo y mixtos. alterna y complementarios
preventivas ante los
y mixto. eléctricos, en maquetas con  Videos tutoriales,
• Evaluación  Experimentación o problemas, análisis
corriente problemas que
del demostración práctica. conceptual, crítica
las simulación de una planta fotografías
continua. amenazan a la sociedad
aprendizaje Elaboración de un reflexiva.
actividades eólica. relacionados con actual por el uso
domésticas de
proyecto educativo.  Hoja de laboratorio.
los temas. inadecuado e irracional
la vida diaria y  Diagnóstico de de los recursos
en los necesidades. energéticos,
procesos de instrumentos y artefactos

producción electrodomésticos que a

la larga podrían provocar
industrial.
severas consecuencias
en el deterioro de la
Madre Tierra y el
Cosmos.
 Diplomado En Educación Superior Versión XV

7. CRONOGRAMA.
FECHA UNIDADES DE AVANCE ACADÉMICO ACTIVIDAD

1 - AGOSTO

1° SEMANA
MARTES 04 DE AGOSTO 2020
JUEVES 06 DE AGOSTO 2020 EXPOSICIÓN MAGISTRAL - VIDEOS
2° SEMANA
MARTES 11 DE AGOSTO 2020
JUEVES 13 DE AGOSTO 2020
3° SEMANA
MARTES 18 DE AGOSTO 2020
JUEVES 20 DE AGOSTO 2020
4° SEMANA
JUEVES 27 DE AGOSTO 2020
UNIDAD I:
ELECTRÓSTATICA
INICIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LA
(SESION DURACION 4 HORAS)
UNIDAD I
DE HORAS 08:00 A 10:00 A.M
1RA-2DA SESION DE MEET EN
1RA RETROALIMENTACION DE LA UNIDAD I Y
DIRECTO
RONDA DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS
DE HORAS 08:00 A 10:00 A.M
3RA-4TA SESION DE MEET EN
2DA RETROALIMENTACION DE LA UNIDAD I Y
DIRECTO
RONDA DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS
DE HORAS 08:00 A 10:00 A.M
DISPONIBLE LAS 2 HORAS PRIMER PARCIAL UNIDADES I

2- SEPTIEMBRE

UNIDAD II - III:
1° SEMANA CAMPO Y POTENCIAL ELECTRICO
INICIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LA
MARTES 01 DE SEPT. 2020 (SESION DURACION 4 HORAS)
UNIDAD II - III
JUEVES 03 DE SEPT. 2020 EXPOSICIÓN MAGISTRAL - VIDEOS
DE HORAS 08:00 A 10:00 A.M
2° SEMANA 1RA-2DA SESION DE MEET EN
1RA RETROALIMENTACION DE LA UNIDAD II-II Y
MARTES 08 DE SEPT. 2020 DIRECTO
RONDA DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS
JUEVES 10 DE SEPT.2020 DE HORAS 08:00 A 10:00 A.M
3° SEMANA 3RA-4TA SESION DE MEET EN
2DA RETROALIMENTACION DE LA UNIDAD II-III Y
MARTES 15 DE SEPT. 2020 DIRECTO
RONDA DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS
JUEVES 17 DE SEPT. 2020 DE HORAS 08:00 A 10:00 A.M

4° SEMANA
DISPONIBLE LAS 2 HORAS SEGUNDO PARCIAL UNIDADES II Y III
JUEVES 24 DE SEPT. 2020

3- OCTUBRE

1° SEMANA
MARTES 06 DE OCTUBRE 2020
JUEVES 08 DE OCTUBRE 2020 EXPOSICIÓN MAGISTRAL - VIDEOS
2° SEMANA
MARTES 13 DE OCTUBRE 2020
JUEVES 15 DE OCTUBRE 2020
3° SEMANA
MARTES 20 DE OCTUBRE 2020
JUEVES 22 DE OCTUBRE 2020
4° SEMANA
MARTES 27 DE OCTUBRE 2020
JUEVES 29 DE OCTUBRE 2020
UNIDAD IV:
CAPACITANCIA
INICIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LA
(SESION DURACION 4 HORAS)
UNIDAD IV
DE HORAS 08:00 A 10:00 A.M
1RA-2DA SESION DE MEET EN
1RA RETROALIMENTACION DE LA UNIDAD IV Y
DIRECTO
RONDA DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS
DE HORAS 08:00 A 10:00 A.M
3RA-4TA SESION DE MEET EN
2DA RETROALIMENTACION DE LA UNIDAD IV Y
DIRECTO
RONDA DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS
DE HORAS 08:00 A 10:00 A.M
5TA- 6TA SESION DE MEET EN
3RA RETROALIMENTACION DE LA UNIDAD IV Y
DIRECTO
RONDA DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS
DE HORAS 08:00 A 10:00 A.M

4 - NOVIEMBRE

UNIDAD V:
1° SEMANA ELECTRODINAMICA
INICIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LA
MARTES 03 DE NOV. 2020 (SESION DURACION 4 HORAS)
UNIDAD V
JUEVES 05 DE NOV. 2020 EXPOSICIÓN MAGISTRAL - VIDEOS
DE HORAS 08:00 A 10:00 A.M
2° SEMANA 1RA-2DA SESION DE MEET EN
1RA RETROALIMENTACION DE LA UNIDAD V Y
MARTES 10 DE NOV. 2020 DIRECTO
RONDA DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS
JUEVES 12 DE NOV. 2020 DE HORAS 08:00 A 10:00 A.M
3° SEMANA
3RA- 4TA SESION DE MEET EN DIRECTO 2DA RETROALIMENTACION DE LA UNIDAD V Y
MARTES 17 DE NOV. 2020
DE HORAS 08:00 A 10:00 A.M RONDA DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS
JUEVES 19 DE NOV. 2020

4° SEMANA
DISPONIBLE LAS 2 HORAS EXAMEN FINAL DE UNIDADES IV Y V
MARTES 24 DE NOV. 2020

4° SEMANA
DISPONIBLE LAS 2 HORAS SEGUNDA INSTANCIA DE UNIDADES IV Y V
JUEVES 26 DE NOV. 2020
 Diplomado En Educación Superior Versión XV

8. BIBLIOGRAFIA.
Casanova, María Antonia. (1995). Manual de Evaluación Educativa. Ed. La Murralla -
11va ed. España.
Frade Rubio, Laura. (2016). Elaboración de rúbricas, metacognición y aprendizaje.
Medición de Calidad. 3ra ed. D. F., México
Fernández Marcha Amparo. (2009) La Evaluación de los Aprendizajes en la
Universidad: Nuevos Enfoques. Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad
Politécnica de Valencia. España
López Pastor Víctor Manuel (2009) Evaluación Formativa y Compartida en Educación
Superior, Universitaria. Madrid. España.
López Calva, Martín. (2001) Planeación y Evaluación del Proceso Enseñanza
Aprendizaje. Ed. Trillas. México.
Moreno Olivos, Tiburcio (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje:
reinventar la evaluación en el aula. UAM. Unidad Cuajimalpa. México.
Pimienta Prieto, Julio Herminio, (2008). Evaluación de los Aprendizajes: Un enfoque
basado en competencias. Prentice Hall. México.
Sánchez Gonzales María Paz (2010). Técnicas docentes y sistemas de evaluación en
Educación Superior. Universitaria. Madrid. España.
Pérez Loredo Laura. (1997). La Evaluación dentro del Proceso Enseñanza-
Aprendizaje. LA ACADEMIA. México.