FÍSICA GENERAL II

1. DATOS GENERALES

Código: BFIS-03
Créditos: 4
Naturaleza del curso: Teórico-práctico
Modalidad: Cuatrimestral
Nivel Académico: Bachillerato
Número de sesiones por semana: 2
Ciclo lectivo: III cuatrimestre 2022
Total horas semanales: 12
Horas teóricas: 4
Horas prácticas: 2
Horas de estudio independiente: 6
Requisitos: Física General I
Correquisitos: Cálculo II
Imparte: M.Sc Elizondo Araya Juan Vicente

2. DESCRIPCION DEL CURSO

Este curso introduce al estudiante de ingeniería a la descripción de los fenómenos

eléctricos y magnéticos, motores y generadores eléctricos, así como algunas de sus
aplicaciones.

Una de las finalidades del curso es que el alumno desarrolle habilidades para proponer
ejemplos precisos de sus aplicaciones a la tecnología moderna, considerando que el
mundo actual está determinado por el uso intensivo de instrumentos y aparatos que son
producto de la investigación científica y tecnológica sobre este campo.

La electricidad es una de las principales formas de energía usadas en el mundo actual.

Sin ella no existiría la iluminación conveniente, ni comunicaciones de radio y televisión, ni
servicios telefónicos, y las personas tendrían que prescindir de aparatos eléctricos que ya
llegaron a constituir parte integral del hogar.

Por su parte, el electromagnetismo estudia y unifica los fenómenos eléctricos y

magnéticos en una sola teoría. La formulación consiste en cuatro ecuaciones diferenciales
vectoriales que relacionan el campo eléctrico, el campo magnético y sus respectivas
fuentes materiales (corriente eléctrica, polarización eléctrica y polarización magnética),
conocidas como ecuaciones de Maxwell.

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El curso puede dividirse en tres partes. La primera en donde se la una visión analítica y
matemática del campo eléctrico. La segunda parte comprende el estudio de la corriente
eléctrica y se concluye con el estudio del campo magnético y las ecuaciones básicas del
electromagnetismo.

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

Analizar los principios que explican los fenómenos relacionados con la interacción de
cargas eléctricas, las fuerzas que intervienen en la interacción entre ellas a través del
campo eléctrico y cómo se relacionan con la materia y se comportan en presencia de un
campo magnético.

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

El estudiante será capaz de:

Identificar el campo eléctrico producido por un sistema de cargas puntuales en

configuraciones físicas, a través del estudio de transferencias de energía en un circuito
eléctrico.

Determinar la fuerza electromagnética inducida y el campo eléctrico inducido producido

por un campo magnético variable con el fin de poder explicar cómo se produce la energía
eléctrica.

Diferenciar las ecuaciones básicas de electromagnetismo, de las ecuaciones de Maxwel

en su forma lineal para la solución de problema de electromagnética

Interpretar los principios que explican los fenómenos relacionados con la interacción de
cargas eléctricas, las fuerzas que intervienen en la interacción entre ellas

Aplicar las leyes de Biot-Savart y Ampere para el cálculo de campos magnéticos.

Aplicar la ley de Gauss para la resolución de problemas de flujo de campo eléctrico

Aplicar la ley de Coulomb para la resolución de problemas de cargas eléctricas en

reposo.

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Utilizar el campo eléctrico y viceversa, aplicados a contextos reales para la resolución de
problemas de cálculo de potencial eléctrico.

4. CONTENIDOS

Tema 1. CARGA ELÉCTRICA Y CAMPO ELÉCTRICO

1.1 La carga eléctrica
1.2 Conductores y aislantes
1.3 La ley de Coulomb
1.4 Campo eléctrico
1.5 Cálculos de campo eléctrico debido a cargas puntuales
1.6 distribuciones continuas de carga.
1.7 Líneas de campo eléctrico.
1.8 Dipolos eléctricos.

Tema 2. LEY DE GAUSS

Flujo eléctrico.
Cálculo de flujo eléctrico.
La ley de Gauss.
Aplicaciones de la ley de Gauss.
Cargas en conductores

Tema 3. POTENCIAL ELÉCTRICO

Energía potencial eléctrica: en un campo eléctrico uniforme y debido a cargas puntuales.
El potencial eléctrico.
Potencial eléctrico como una integral del campo eléctrico.
Cálculo del potencial con cargas puntuales y distribuciones continuas
Superficies equipotenciales

Tema 4. CAPACITANCIA Y DIELECTRICOS

Capacitores y Capacitancia
Capacitores en serie y paralelo.
Almacenamiento de energía en capacitares y energía de campo eléctrico.
Dieléctricos.

Tema 5. CORRIENTE, RESISTENCIA Y FUERZA ELECTROMOTRIZ

Corriente eléctrica.
Resistividad.
Resistencia, fuerza electromotriz y circuitos.
Energía potencial en circuitos eléctricos

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Tema 6. CIRCUITOS DE CORRIENTE CONTINUA
Resistores en serie y en paralelo.
Reglas de Kirchhoff.

Tema 7. CAMPO MAGNÉTICO Y FUERZA MAGNÉTICA

Magnetismo.
Campo magnético y líneas de campo magnético.
Movimiento de partículas cargadas en un campo magnético.
Aplicaciones del movimiento de partículas cargadas.
Fuerza magnética sobre conductores con corriente eléctrica.
Fuerza y momento de torsión en una espira con corriente.

Tema 8. FUENTES DE CAMPO MAGNÉTI CO

Campo magnético de una carga en movimiento.
Campo magnético de un conductor con corriente (ley de Biot-Savart).
Fuerza entre conductores paralelos. Ley de Ampere y sus aplicaciones
Fuerza entre conductores paralelos. Ley de Ampere y sus aplicaciones

Tema 9. LEY DE INDUCCIÓN E INDUCTANCIA

Los experimentos de inducción.
Ley de Faraday y Ley de Lenz.
Fuerza electromotriz.
Campos eléctricos inducidos.
Inductancia mutua.
Auto inductancia e inductores.
Energía de campo magnético.

Tema 10. ONDAS ELECTROMAGNETICAS

Ecuaciones de Maxwell y ondas electromagnéticas.
El espectro electromagnético.
Ondas electromagnéticas planas y rapidez de la luz.
Ondas electromagnéticas sinusoidales
Energía y cantidad de movimiento de las ondas electromagnéticas

5. METODOLOGIA

Para el desarrollo de las lecciones se aplicará una metodología participativa, colaborativa,

con presentaciones demostrativas, fomentando el trabajo en grupal. Además, se
pretende lograr participación de los estudiantes en el trabajo en clase, mediante el
análisis, observaciones, lecturas y resolución de problemas.

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 Es un curso teórico práctico, en que
los alumnos realizan actividades que produzcan en ellos  aprendizajes significativos y que
desarrollen competencias cognitivas como: aprender a aprender; aprender a pensar;  el
pensamiento inductivo y deductivo; lectura comprensiva de textos científicos,
capacidades que además son importantes para desempeñarse en cualquier quehacer de
la sociedad actual, sociedad del conocimiento y la información, por lo que los contenidos
de electricidad y electromagnetismo serán el eje conductor para el logro de estas y otras
competencias.

Se asignan prácticas extra clase, conjuntos de problemas y ejercicios cuidadosamente

graduados como complemento a las sesiones presenciales. Los extensos ejercicios van
desde un nivel rutinario hasta los muy complicados, para obligar al alumno a la práctica y
adquisición de habilidades, recalcando la importancia de la solución de problemas.
Prevalece el respeto mutuo en las opiniones al desarrollar los temas. La ética,
responsabilidad social comunicación y el ser emprendedor, será parte del compromiso
permanente del profesor y estudiante.

6. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Se inicia con un diagnóstico de conocimientos previos, como base para el estudio de los
temas. Se utilizan las siguientes estrategias durante el desarrollo del curso

-Aprendizaje basado en problemas

La resolución de problemas es la estrategia de enseñanza que permite a docentes y

estudiantes trabajar los contenidos de forma integral y posibilita su utilización en nuevos
ámbitos del conocimiento. Esta técnica permite la identificación del problema, la
formulación de predicciones e hipótesis, la relación entre variables, el diseño experimental
y la observación, medición, clasificación, para el análisis de datos y la elaboración de
conclusiones.

Es decir, hay análisis, síntesis, abstracciones, generalizaciones, todo lo cual permite un

trabajo con determinadas operaciones mentales generales. Estas estrategias de
pensamiento permiten al estudiante, pensar analíticamente, y en forma correcta, la
solución del problema.

-Laboratorios

Desarrollo de experimentos que permiten lograr aprendizajes significativos a partir de la

implementación de recursos didácticos concretos, que facilitan el descubrimiento y la
demostración de fenómenos físicos. Se utilizan instructivos para que los alumnos
adquieran las habilidades propias de los métodos de la investigación científica, que
puedan ampliar, generalizar y comprobar los fundamentos teóricos de la disciplina
mediante la experimentación.

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-Charla didáctica

Exposiciones de temas en forma oral e interactiva, con presentaciones y explicaciones

que propicien el análisis, el pensamiento abstracto y el razonamiento lógico que se
requieren para un aprendizaje integral de la Física, que involucra: conceptos, principios,
procedimientos, actitudes y valores.

- Pruebas cortas basadas en guías de trabajo

Semanalmente se asigna una determinada cantidad de ejercicios a los estudiantes

mediante guías de trabajo establecidas por el profesor, las cuales ellos deben resolver
tanto dentro como fuera de la clase. Uno o dos de los ejercicios contenidos en dicho
material, serán evaluados dentro de una prueba corta con el fin de garantizar el
aprendizaje de los mismos.

- Proyecto de investigación: consiste en un trabajo grupal en el que el estudiante debe

presentar una propuesta de aplicación de principios y teorías cubiertas en clase.

Se utiliza un ambiente virtual de aprendizaje sobre la plataforma MOODLE, como

estrategia didáctica para la enseñanza de la Física, como una alternativa complementaria
a la práctica docente presencial.

7. RECURSOS DIDACTICOS

Libro de texto básico y bibliografía complementaria.

Centro de Recursos para el Aprendizaje.
Campus Virtual.
Uso de multimedia para utilización de portafolios digitales y bibliotecas virtuales.
Presentaciones (simulaciones, demostraciones) en computadora.

Utilización de software y materiales educativos computarizados.

Prácticas impresas.
Acceso a INTERNET: sitios web de interés que complementan los contenidos del curso.
Calculadoras científicas y gráficas.
Laboratorios de Física

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 8. EVALUACION

Evaluación integral, que incluye la evaluación diagnóstica, formativa y la sumativa. Se

evaluara la parte acumulativa con rúbricas holísticas.

Evaluación Diagnóstica: Se realiza previo al abordaje de cada contenido temático. Permite

al docente valorar los conocimientos previos y las necesidades específicas del grupo, de
forma tal que le sea posible flexibilizar el proceso formativo.

Evaluación Formativa: Se realiza a partir de la valoración del desempeño mostrado por el

estudiante al realizar las actividades de aprendizaje y conlleva un proceso de
retroalimentación sobre las fortalezas y oportunidades de mejora de los discentes.

Evaluación Sumativa: Implica la valoración cuantitativa del rendimiento académico del

estudiante y se realiza con base a los rubros indicados en la siguiente tabla.
El curso se divide en 2 partes: teoría, la cual tiene un peso de un 70% y un
laboratorio con un peso de 30%. La evaluación de cada una de las partes se desglosa de
la siguiente manera:

EVALUACIÓN DE TEORIA (70%):

Concepto Ponderación
3 pruebas parciales y una final c/una de 25% 75%
Resolución de problemas: ejercicios prácticos (6 15%
pruebas cortas de 2,5%)
Proyecto de investigación-Exposición (7,5% 10%
investigación, 2,5% exposición)
Total 100%

EVALUACIÓN DE LABORATORIO (30%):

Concepto Ponderación
14 Pre-informes de laboratorio (reportes y revisión de 15%
la cartilla)
14 Informes de laboratorio (reportes y revisión de la 53%
cartilla)
3 pruebas cortas 15%

Proyecto final del curso 17%

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 Total 100%

Rúbricas de evaluación

Pre Informes de Laboratorio

Criterios. Descripción
Excelente Su trabajo refleja el interés para resolver el tema tratado. Demuestra
(95-10) eficiencia y calidad en el proceso. Identifica correctamente los puntos
importantes para resolver el ejercicio. Ofrece explicaciones precisas y
correctas en la resolución del problema planteado. Utiliza términos
técnicos para responder las preguntas. Utiliza argumentos en sus
respuestas. Resuelve las preguntas utilizando el vocabulario correcto y
de expresión escrita de acuerdo al tema de estudio.
Notable Su trabajo refleja el interés para resolver el tema tratado pero demuestra
(94-80) escasa eficiencia y calidad en el proceso, aunque logra identificar
correctamente los puntos importantes para resolver el ejercicio,
ocasionalmente utiliza argumentos y términos técnicos para resolver el
problema planteado. Resuelve las preguntas utilizando el vocabulario
correcto y de expresión escrita de acuerdo al tema de estudio. Resuelve
todo lo que se le solicita en forma explícita y clara
Bueno Su trabajo refleja escaso interés para resolver el tema tratado, sin
(79-70) embargo logra identificar algunos puntos importantes del ejercicio, lo
que le permite utilizar términos técnicos para resolver en parte el
problema planteado y utilizar vocabulario técnico de acuerdo a temas
vistos en clase.
Desempeño Demuestra escaso interés para resolver el tema tratado, y no logra
Insuficiente identificar los puntos importantes del ejercicio, esto le ocasiona
(menor a 7) problemas para resolver en forma correcta lo que se le solicita.

Informes de Laboratorio
Categoría Valor Valor Valor Valor
Exc 10 MB 8-9 R 7-8 I -7
Problema de La pregunta / La pregunta / La pregunta / La pregunta /
estudio problema de estudio problema de problema de problema de
está redactado estudio está estudio está estudio es
claramente identificado pero identificado erróneo e
no está claro. parcialmente y no irrelevante
está claro.
Procedimiento El procedimiento El procedimiento Existe una lista El
está identificado está identificado del procedimiento procedimiento
claramente. claramente. pero el mismo no no representa el
está orden laboratorio a

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 Resuelve el Resuelve el desarrollarse.
ejercicio ejercicio No tiene un
Utilizando ejemplos Utilizando Aplica, con orden,
y contraejemplos. ejemplos y muchos errores secuencia lógica
contraejemplos. los conceptos y carece de
Aplica, los básicos de la significativo.
conceptos básicos Aplica, pero con física, en la
de la física en la algunos errores solución de
solución de los conceptos problemas de
problemas de básicos del física, ingeniería.
ingeniería. en la solución de
problemas de
ingeniería.

Ortografía Uno o menos Dos o tres errores Cuatro errores Más de cuatro
errores ortográficos. ortográficos. ortográficos errores
ortográficos
Análisis Las relaciones entre Las relaciones La relaciones No presenta la
las variables están entre las variables entre las relación entre
bien definidas y están bien variables están las variables.
discutidas. definidas se bien definidas no
Establece sugieren patrones, se sugieren
predicciones, tendencias. patrones,
Patrones y tendencias.
tendencias.
Presentación Identifica Identifica No muestra El informe de
del trabajo e claramente cada medianamente secuencia lógica laboratorio está
informe una de las partes cada una de las de las partes. escrito,
del informe. partes del informe. Utiliza muy pocas incompleto.
Hay claridad en las Utiliza herramientas Tiene
ideas Utiliza generalmente tecnológicas para tachaduras,
herramientas herramientas las borrones, esta
tecnológicas para tecnológicas para presentaciones y doblado.
las presentaciones y las presentaciones proporciona las No logra
proporcionas las y proporciona ideas centrales, presentar bien
ideas centrales, generalmente las conclusiones y las ideas.
conclusiones y ideas centrales, recomendaciones
recomendaciones. conclusiones y muy confusas.
recomendaciones.

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Proyecto de investigación grupal

Rúbrica para evaluar proyecto final de investigación Niveles

Criterios Indicadores 4 3 2 1
(4). Aporte directo o indirecto a la solución del problema.
Problemas y objetivos planteados en forma pertinente. Logra
crear un ambiente de formación de recursos humanos,
profesionales en distintos niveles de formación y
Pertinencia del experiencias. El proyecto es pertinente porque se enfoca con
proyecto el tema visto en clase, pertinencia de los objetivos y tiempo
de logro e indicadores de evaluación.
(3). Aporte directo o indirecto a la solución del problema.
Problemas y objetivos planteados en forma pertinente. Con
dificultad para la formación de recursos humanos,
profesionales en distintos niveles de formación y
experiencias. El proyecto es pertinente porque se enfoca con
el tema visto en clase. pertinencia de los objetivos y tiempo
de logro e indicadores de evaluación
(2) El problema planteado casi no se ajusta a las áreas
estratégicas para la solución de problemas estratégicos.
Problemas y objetivos muy ambiguos en cuanto a su
planteamiento. Hay dificultad para la formación de recursos
humanos, profesionales en distintos niveles de formación y
experiencias. El proyecto es poco pertinente.
(1). No hay aporte directo o indirecto a la solución del
problema y objetivos planteados. Con dificultad para la
formación de recursos humanos, profesionales en distintos
niveles de formación y experiencias. El proyecto no es
pertinente porque se enfoca con el tema visto en clase.
(4) El diseño planteado se circunscribe el área específica (o
áreas específicas) que responde a la necesidad o resuelve el
problema identificado en el área de estudio, sin desconocer
las implicaciones que tienen otras áreas en él, ni la forma
cómo a su vez impacta, con nivel de detalle y análisis
exhaustivo.
Toma en consideración los objetivos estratégicos del negocio,
Calidad del así como el análisis de las implicaciones económicas,
proyecto sociales y laborales que justifican la configuración del mismo.

(3) El diseño planteado se circunscribe el área específica (o

áreas específicas) que responde a la necesidad o resuelve el

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 problema identificado en el área, sin desconocer las
implicaciones que tienen otras áreas en él, ni la forma cómo a
su vez impacta, con nivel de detalle y análisis exhaustivo.
Toma en consideración los objetivos estratégicos del negocio,
pero no el análisis de las implicaciones económicas, sociales
y laborales que justifican la configuración del mismo con
respecto al impacto socioeconómico.
(2) El diseño planteado no resuelve en parte el problema
Aunque se presentan objetivos y plan de trabajo y las
investigaciones llevadas a
Toma en consideración los objetivos estratégicos del negocio,
pero no el análisis de las implicaciones económicas, sociales
y laborales que justifican la configuración del mismo con
respecto al impacto socioeconómico.
(1) El diseño planteado no resuelve el problema y se
presentan objetivos y plan de trabajo y las investigaciones sin
coherencia de un objetivo propuesto.
Muy mal realizada la investigación
(4) Investigación y/o desarrollo, cuenta con los antecedentes
(investigación o desarrollo) temática del proyecto,
Desarrollo del publicaciones, participación de equipo de investigación,
proyecto originalidad, información actualizada, impacto del proyecto en
la sociedad. Evidencia la identificación de necesidades o
problemas por resolver como resultado de una investigación
rigurosa del negocio, su naturaleza y condiciones
administrativas y operativas
(3) Investigación y/o desarrollo, toma en cuenta los
antecedentes (investigación o desarrollo) temática del
proyecto, publicaciones, participación de equipo de
investigación, información actualizada, pero no el impacto del
Organización proyecto en la sociedad. Evidencia la identificación de
del documento necesidades o problemas por resolver como resultado de una
investigación rigurosa del negocio, su naturaleza y
condiciones administrativas y operativas
(2) La Investigación y/o desarrollo, no toma en cuenta los
antecedentes (investigación o desarrollo) temática del
proyecto, publicaciones, participación de equipo de
investigación, información actualizada, la identificación de
necesidades o problemas por resolver como resultado de una
investigación está muy mal elaborada su naturaleza y
condiciones administrativas y operativas.
(1) La investigación carece por completo de una buena
formulación de necesidades y objetivos que lleven a un
producto o proyecto a resolver los problemas planteados.

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 (4) Claridad en la formulación del problema del proyecto,
manejo adecuado del marco teórico Aporte de conocimiento
de trabajos realizados anteriormente, formulación de
Presentación enunciados claros y precisos, especificidad y relación con el
de resultados problema planteado y las hipótesis (si las hubiera) pertinencia
de los objetivos, si presenta indicadores de evaluación,
coherencia con los resultados esperados, metodologías y
plan de trabajo factibles, procedimientos claros y precisos.
(3) Claridad en la formulación del problema del proyecto,
manejo adecuado del marco teórico. Aporte de conocimiento
de trabajos realizados anteriormente, formulación de
enunciados claros y precisos, especificidad y relación con el
problema planteado y las hipótesis(si las hubiera) pertinencia
de los objetivos, indicadores de evaluación mal planteados,
con los resultados esperados, metodologías y plan de trabajo
factibles, procedimientos claros y precisos
(2) Poca claridad en la formulación del problema del proyecto,
manejo adecuado del marco teórico. Aporte de conocimiento
de trabajos realizados anteriormente, poco
precisos ,formulación de enunciados no muy claros y
precisos, especificidad y relación con el problema planteado y
las hipótesis(si las hubiera) pertinencia de los objetivos,
indicadores de evaluación mal planteados, con los resultados
confusos, metodologías y plan de trabajo poco factibles,
(1) No hay claridad en la formulación del problema del
proyecto, manejo adecuado del marco teórico. Sin aporte de
conocimiento de trabajos realizados anteriormente, poco
precisos ,formulación de enunciados no muy claros y
precisos, especificidad y relación con el problema planteado y
las hipótesis(si las hubiera) pertinencia de los objetivos,
indicadores de evaluación mal planteados, sin resultados
esperados, metodologías y plan de trabajo poco factibles,
Resultado de Acredita
la evaluación No acredita

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Exposición de investigación grupal

Rúbrica para evaluar Exposición

Criterios Indicadores
(5) Excelente conceptualización del tema a tratar, preciso y claro
Específica la idea generadora y define los objetivos que
pretende alcanzar. Hace una excelente organización en cuanto
a la forma de intervención de los participantes. Definen con
exactitud las características del objeto de estudio abarcando la
mayoría de aspectos necesarios para la continuidad del
proyecto. Aportan resultados de evaluación del entorno
específico donde desarrollan el proyecto.
(4) Muy buena conceptualización del tema a tratar, preciso y
claro Específica la idea generadora y define los objetivos que
pretende alcanzar. Hace una muy buena organización en cuanto
Conceptualización del a la forma de intervención de los participantes. Definen las
tema características del objeto de estudio abarcando la mayoría de
aspectos necesarios para la continuidad del proyecto. Aportan
resultados de evaluación del entorno específico donde
desarrollan el proyecto.
(3) Buena conceptualización del tema a tratar, mediano nivel de
profundidad. Específica la idea generadora y define los objetivos
que pretende alcanzar. Hace una buena organización en cuanto
a la forma de intervención de los participantes. Definen las
características del objeto de estudio abarcando algunos
aspectos necesarios para la continuidad del proyecto. Aportan
resultados de evaluación del entorno específico donde
desarrollan el proyecto.
(2) Regular conceptualización del tema a tratar, pero falta nivel
de profundidad. La idea generadora es confusa y los objetivos
que pretende alcanzar no son claros ni precisos. Hace una
regular organización en cuanto a la forma de intervención de los
participantes. Falta definición de las características del objeto de
estudio. Aportan pocos resultados de evaluación del entorno
específico donde desarrollan el proyecto.
(1) Carece de la conceptualización del tema a tratar, confuso. La
idea generadora es ambigua y no define los objetivos que
pretende alcanzar. Carece de organización en cuanto a la forma
de intervención de los participantes. No definen las
características del objeto de estudio del proyecto. No aportan
resultados de investigación del entorno

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 (5) Explica, analiza, compara y ejemplifica las ideas:
Hay dominio profundo del tema, fundamenta las ideas con un
sustento teórico y las expone y defiende presentando ideas
personales con base en sus experiencias y lo justifica con
argumentos de autores. El lenguaje arquitectónico es acorde al
uso disciplinar de los conceptos y métodos. La exposición va
más allá del tema en estudio, aborda relaciones
multidisciplinares, compara el tema con otras investigaciones lo
que permite el enriquecimiento de conocimiento valioso por sus
hallazgos.
(4) Explica, analiza y ejemplifica las ideas: Hay dominio del
tema, fundamenta las ideas con un sustento teórico y las expone
y defiende presentando ideas personales con base en sus
experiencias y lo justifica con argumentos de autores. El
Desarrollo lenguaje arquitectónico es acorde al uso disciplinar de los
conceptos y métodos. La exposición abarca el tema de estudio,
compara el tema con otras investigaciones lo que permite el
enriquecimiento de conocimiento valioso por sus hallazgos
(3) Explica las ideas: Hay dominio del tema, con buena
fundamentación de las ideas y las expone y defiende
presentando ideas personales con base en sus experiencias. El
lenguaje arquitectónico es acorde al uso disciplinar de los
conceptos y métodos. La exposición abarca el tema de estudio,
compara el tema con otras investigaciones lo que permite el
enriquecimiento de conocimiento valioso por sus hallazgos
(2) Explica con limitación las ideas: Hay poco dominio del tema,
con alguna fundamentación de las ideas. Expone y defiende
presentando ideas. El lenguaje arquitectónico es regular y
escaso al uso disciplinar de los conceptos y métodos. La
exposición abarca el tema de estudio, pero no compara con
otras investigaciones limitando el enriquecimiento del
conocimiento
(1) Hay limitación de ideas: carece de dominio del tema, sin
fundamentación de las ideas. Expone sin llenar las expectativas.
El lenguaje arquitectónico es regular y escaso al uso disciplinar
de los conceptos y métodos. La exposición no abarca el tema de
estudio, ni compara con otras investigaciones limitando el
enriquecimiento del conocimiento
(5)Concluye sus ideas, incluyendo la opinión de participantes,
retoma el objetivo del tema y enumera sus hallazgos. Realiza
una excelente conclusión del tema tratado, retomando las
intervenciones del auditorio.
Identifica aquellos aspectos que pueden/deben tomarse en
cuenta en el futuro, con propuestas y compromisos que sirven

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 de recomendaciones para otras investigaciones.
Aporta conocimiento nuevo para la resolución de problemas y
permite la toma de decisiones orientadas hacia la continuación y
desarrollo de proyectos.
(4) Concluye sus ideas, incluyendo la opinión de participantes,
retoma el objetivo del tema y enumera sus hallazgos. Realiza
Conclusiones una muy buena conclusión del tema tratado, retomando las
intervenciones del auditorio.
Identifica aquellos aspectos que pueden/deben tomarse en
cuenta en el futuro, con propuestas y compromisos que sirven
de recomendaciones para otras investigaciones.
Resuelve los problemas y permite la toma de decisiones
orientadas hacia la continuación y desarrollo de proyectos.
(3) Concluye sus ideas, retoma el objetivo del tema y enumera
sus hallazgos. Realiza una buena conclusión del tema tratado,
retomando las intervenciones del auditorio.
Identifica aquellos aspectos que pueden/deben tomarse en
cuenta en el futuro, con algunas propuestas y compromisos que
sirven de recomendaciones para otras investigaciones.
Resuelve los problemas y permite la toma de decisiones
orientadas hacia la continuación y desarrollo de proyectos.
(2) Poca conclusión de ideas, pobre análisis de propuestas, y
resolución de problemas, lo que impide dar una buena
conclusión del tema tratado.
(1) Sin conclusión de ideas ni análisis de propuestas, y
resolución de problemas, lo que impide dar una buena
conclusión del tema tratado.
(5) Excelente presentación de la investigación. Utilizan modelos
Informe del plan de gráficos claros y sintéticos, con excelente gráfica y diseño. Los
investigación para la textos superan las expectativas de pertinencia y están muy bien
exposición estructurados. Los modelos iconográficos están excelentemente
resueltos con presentación diseñada siguen un orden lógico, por
lo que se comprende el mensaje fácilmente. Usa el estilo de
citación APA para la organización del documento presentado,
referencias entre paréntesis y lista de las mismas. Incluye todos
los aspectos del tema de exposición en forma precisa y concisa.
Incluye gráficos, tablas, cuadros sinópticos etc., Presenta las
referencias bibliográficas consultadas y/o citadas que
fundamentan la teoría. Aportan material digital que permite que
los demás participantes, tengan el documento completo.
(4) Muy buena presentación de la investigación. Utilizan
modelos gráficos claros y sintéticos, con muy buena gráfica y
diseño. Los textos cumplen las expectativas de pertinencia y
están bien estructurados. Los modelos iconográficos están

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 excelentemente resueltos con presentación diseñada siguen un
orden lógico, por lo que se comprende el mensaje fácilmente.
Usa el estilo de citación APA para la organización del
documento presentado, referencias entre paréntesis y lista de
las mismas. Incluye todos los aspectos del tema de exposición
en forma precisa. Incluye gráficos, tablas, cuadros sinópticos
etc., Presenta las referencias bibliográficas consultadas y/o
citadas que fundamentan la teoría. Aportan material digital que
permite que los demás participantes, tengan el documento
completo.
(3) Buena presentación de la investigación. Utilizan modelos
gráficos claros y sintéticos, con muy buena gráfica y diseño. Los
textos cumplen las expectativas de pertinencia y están bien
estructurados. Los modelos iconográficos están excelentemente
resueltos con presentación diseñada siguen un orden lógico, por
lo que se comprende el mensaje fácilmente. Usa el estilo de
citación APA para la organización del documento presentado,
referencias entre paréntesis y lista de las mismas. Incluye todos
los aspectos del tema de exposición en forma precisa. Incluye
gráficos, tablas, cuadros sinópticos etc., Presenta las referencias
bibliográficas consultadas y/o citadas que fundamentan la teoría.
Aportan material digital que permite que los demás participantes,
tengan el documento completo.
(1) Deficiente presentación de Plan de investigación. Las
oraciones están mal construidas (sintaxis); y hay dificultad en el
orden lógico de cada párrafo. Usa el estilo de citación APA para
la organización del documento presentado, con muchos errores.
Aunque incluye todos los aspectos del tema de exposición, este
carece de gráficos, tablas, cuadros sinópticos, que permitan la
interpretación más fácil del documento. Casi no hay referencias
bibliográficas consultadas y/o citadas que fundamentan la teoría.
No aporta Materiales tecnológicos, que permite que los demás
participantes tengan el documento en forma digital.
Resultado de la Acredita
evaluación No acredita

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 9. BIBLIOGRAFIA

Libro de texto:

Sears, F., Zemansky, M. (2013) Física Universitaria. (Volumen II)(13ª ed.). México:
Editorial Pearson.

Bibliografía complementaria:

Tipler & Mosca. (2010) Física para la Ciencia y la Tecnología. (Vol. 2) (6a ed.).

Serway, R. A. (2009) Física. (Tomo I)(Sexta Edición). México: McGraw Hill.

10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CONTENIDO PROGRAMÁTICO ACTIVIDADES

SEMANA TEMA DE
APRENDIZAJE
Tema 1. CARGA ELÉCTRICA Y Solución y
#1 CAMPO ELÉCTRICO análisis de
La carga eléctrica problemas
Conductores y aislantes SEMANA 2
La ley de Coulomb PRUEBA CORTA
CARGA
Campo eléctrico #1
ELÉCTRICA
Cálculos de campo eléctrico debido a Charla didáctica
Y CAMPO
cargas puntuales y a distribuciones Solución y
#2 ELÉCTRICO
continuas de carga. análisis de
Líneas de campo eléctrico. problemas
Dipolos eléctricos. Ejecución de
experimentos en
el laboratorio
#3 LEY DE Tema 2. LEY DE GAUSS Charla didáctica
GAUSS Flujo eléctrico. Solución y
Calculo de flujo eléctrico. análisis de
La ley de Gauss. problemas
Aplicaciones de la ley de Gauss. Ejecución de
Cargas en conductores experimentos en

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 CONTENIDO PROGRAMÁTICO ACTIVIDADES
SEMANA TEMA DE
APRENDIZAJE
el laboratorio
Tema 3. POTENCIAL ELÉCTRICO Charla didáctica
Energía potencial eléctrica: en un Solución y
#4 campo eléctrico uniforme y debido a análisis de
cargas puntuales. problemas
El potencial eléctrico.
POTENCIAL
Potencial eléctrico como una integral Ejecución de
ELÉCTRICO
del campo eléctrico. experimentos en
#5 Cálculo del potencial con cargas el laboratorio
puntuales y distribuciones continuas. PRUEBA CORTA
Superficies equipotenciales #2

SEMANA 6 PRIMER PRUEBA PARCIAL

(Temas 1 , 2 y 3)
Tema 4. CAPACITANCIA Y
DIELECTRICOS
CAPACITAN Capacitores y Capacitancia
Solución y
CIA Y Capacitores en serie y paralelo.
#6 análisis de
DIELECTRIC Almacenamiento de energía en
problemas
OS capacitares y energía de campo
eléctrico.
Dieléctricos.
Tema 5. CORRIENTE, RESISTENCIA
CORRIENTE SEMANA 7
Y FUERZA ELECTROMOTRIZ
, PRUEBA CORTA
Corriente eléctrica.
RESISTENCI #3
#7 Resistividad.
A Y FUERZA Solución y
Resistencia, fuerza electromotriz y
ELECTROM análisis de
circuitos.
OTRIZ problemas
Energía potencial en circuitos eléctricos
Charla didáctica
Tema 6. CIRCUITOS DE CORRIENTE Solución y
CIRCUITOS
CONTINUA análisis de
DE
#8 Resistores en serie y en paralelo. problemas
CORRIENTE
Reglas de Kirchhoff. Ejecución de
CONTINUA
experimentos en
el laboratorio
CAMPO Tema 7. CAMPO MAGNÉTICO Y
MAGNÉTIC FUERZA MAGNÉTICA Charla didáctica
O Y FUERZA Magnetismo. Solución y
MAGNÉTICA Campo magnético y líneas de campo análisis de
#9 magnético. problemas

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 CONTENIDO PROGRAMÁTICO ACTIVIDADES
SEMANA TEMA DE
APRENDIZAJE
Movimiento de partículas cargadas en
Ejecución de
un campo magnético.
experimentos en
Aplicaciones del movimiento de
el laboratorio
partículas cargadas.
Fuerza magnética sobre conductores
PRUEBA CORTA
con corriente eléctrica.
#4
Fuerza y momento de torsión en una
espira con corriente.
Charla didáctica
Tema 6. CIRCUITOS DE CORRIENTE Solución y
CIRCUITOS
CONTINUA análisis de
DE
# 10 Resistores en serie y en paralelo. problemas
CORRIENTE
Reglas de Kirchhoff. Ejecución de
CONTINUA
experimentos en
el laboratorio
Tema 8. FUENTES DE CAMPO
SEMANA MAGNÉTI CO Charla didáctica
11 FUENTES Campo magnético de una carga en Solución y
SEGUND DE CAMPO movimiento. análisis de
O MAGNÉTIC Campo magnético de un conductor con problemas
EXAMEN O corriente (ley de Biot-Savart). Ejecución de
PARCIAL Fuerza entre conductores paralelos. experimentos en
(Temas Ley de Ampere y sus aplicaciones el laboratorio
4,5,6 y PRUEBA CORTA
7) Fuerza entre conductores paralelos. #5
Ley de Ampere y sus aplicaciones.
# 11
# 12

Tema 9. LEY DE INDUCCIÓN E

INDUCTANCIA
Los experimentos de inducción. SEMANA 13
# 13 LEY DE Ley de Faraday y ley de Lenz. Problemas y
INDUCCIÓN Fuerza electromotriz. demostraciones
E Campos eléctricos inducidos.
INDUCTANC Inductancia mutua.
IA Auto inductancia e inductores.
Energía de campo magnético.
Tema 10. ONDAS
ELECTROMAGNETICAS
ONDAS Ecuaciones de Maxwell y ondas

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 CONTENIDO PROGRAMÁTICO ACTIVIDADES
SEMANA TEMA DE
APRENDIZAJE
# 14 ELECTROM electromagnéticas. Charla didáctica
AGNETICAS El espectro electromagnético. Solución y
Ondas electromagnéticas planas y análisis de
rapidez de la luz. problemas
Ondas electromagnéticas sinusoidales PRUEBA CORTA
Energía y cantidad de movimiento de # 6
las ondas electromagnéticas.
Tema 9. LEY DE INDUCCIÓN E
# 15 INDUCTANCIA
Los experimentos de inducción. SEMANA 13
LEY DE Ley de Faraday y ley de Lenz. Problemas y
INDUCCIÓN Fuerza electromotriz. demostraciones
E Campos eléctricos inducidos.
INDUCTANC Inductancia mutua.
IA Auto inductancia e inductores.
Energía de campo magnético.
SEMANA 15 PRUEBA FINAL

CRONOGRAMA DE PRÁCTICAS DEL LABORATORIO

SEMANA DESCRIPCIÓN EVALUACION

01 Mediciones eléctricas e instrumentos
02 Campo eléctrico
03 Ley de Ohm
04 No linealidad Prueba corta
05 Resistividad
06 El osciloscopio de rayos catódicos
07 Rectificación de media onda
08 Carga capacitor Prueba corta
09 Descarga capacitor
10 Circuito serie y paralelo
11 Circuito RC en serie
12 Circuito RL en serie Prueba corta
13 Circuito RLC en serie: oscilaciones amortiguadas
14 Leyes de Maxwell
15 Examen final de laboratorio en la Semana 15

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