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MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES.docx

                                                    

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE LAS COMPETENCIAS

TRANSVERSALES – SECUNDARIA 2022
1. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza  entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Descripción del nivel de la competencia Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
esperado al final del ciclo VI Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
Se desenvuelve en los entornos virtuales espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros)
cuando integra distintas actividades, de manera consciente y sistemática administrando información y
actitudes y conocimientos de diversos creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos
contextos socioculturales en su entorno contextos socioculturales expresando su identidad personal.
virtual personal. Crea materiales digitales
(presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
 Nave  Orga  Const  Accede  Optim
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herra traba antil.  Program n y
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de
un
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l.
2. Gestiona  su aprendizaje  de  manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Descripción del nivel de la competencia Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
esperado al final del ciclo VI Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una
al darse cuenta lo que debe aprender al tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y
y por ende define metas personales específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
respaldándose en sus potencialidades. considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
Comprende que debe organizarse lo más escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios
específicamente posible y que lo planteado de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
incluya las mejores estrategias, manera permanente sus avances respecto a las metas de
procedimientos, recursos que le permitan aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de
realizar una tarea basado en sus sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si
experiencias. Monitorea de manera lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis
permanente sus avances respecto a las de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
metas de aprendizaje y evalúa el proceso, propio mostrando disposición a los posibles cambios.
resultados, aportes de sus pares, su
disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
 Deter  Deter  Deter  Det  Deter
mina mina mina ermi mina
metas metas metas na metas
de de de met de
apren apren apren as apren
dizaje dizaje dizaje de dizaje
viable viable viable apre viable
s s s ndiz s
asoci asoci sobre aje sobre
adas adas la viab la
a sus a sus base les base
conoc poten de sobr de
imient cialida sus e la sus
os, des, poten bas poten
estilo conoc cialida e de cialida
s de imient des, sus des,
apren os, conoc exp conoc
dizaje estilos imient erie imient
, de os, ncia os,
habili apren estilos s estilos
dades dizaje de aso de
y , apren ciad apren
actitu habili dizaje as, dizaje
des dades , nec ,
para , habili esid habili
el limitac dades ade dades
logro iones y s, ,
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tarea, nales des idad iones
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 Orga e ándos ude simpl
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conju de ntas el eja
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estrat reflexi a la za,
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y  Organ va y a ándos
proce iza un de sim e
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ntos nto de const o ntas
en estrat ante. com de
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n del y iza un a, a
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de para dispo a funció
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 Explic ados estas, a en maner
a las esper su el a
accio ados. experi tiem perma
nes  Explic encia po nente
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las
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met
a de
apre
ndiz
aje.
MATRIZ DE ENFOQUES TRANVERSALES – CNEB 2022
PREMISAS:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico
en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las
áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en
acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la
comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
  Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o
descartar. 
ENFOQUE SE
ACTITUDE
TRANSVERS VALORES DEMUESTRA,
AL S
CUANDO:
Los docentes promueven el
conocimiento de los
Derechos Humanos y la
Convención sobre los
Derechos del Niño para
Disposición a empoderar a los estudiantes
conocer, reconocer y en su ejercicio democrático
valorar los derechos Los docentes generan
individuales y
Conciencia espacios de reflexión y
colectivos que
de derechos crítica sobre el ejercicio de
tenemos las los derechos individuales y
personas en el colectivos, especialmente
ámbito privado y en grupos y poblaciones
público vulnerables.
Los docentes promueven y
enfatizan la práctica de los
deberes y derechos de los
estudiantes.
Los docentes promueven
oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus
DE DERECHOS Disposición a elegir derechos en la relación con
de manera voluntaria sus pares y adultos.
y responsable la Los docentes promueven
Libertad y
propia formas de participación
responsabilidad
forma de actuar estudiantil que permitan el
dentro de una desarrollo de competencias
sociedad ciudadanas, articulando
acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda
del bien común.
Los docentes propician y los
estudiantes practican la
Disposición a deliberación para arribar a
conversar con otras consensos en la reflexión
personas, sobre asuntos públicos, la
Diálogo y intercambiando ideas elaboración de normas u
concertación o afectos de modo otros.
alternativo para Los docentes buscan
construir juntos una soluciones y propuestas
postura común con protocolos y acuerdos
con los estudiantes, sobre
sus responsabilidades
 Docentes y estudiantes
demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando
cualquier forma de
discriminación basada en el
Reconocimiento al prejuicio a cualquier
valor inherente de diferencia.
Respeto por las cada persona y de Ni docentes ni estudiantes
diferencias sus derechos, por estigmatizan a nadie.
encima de cualquier
diferencia Las familias reciben
información continua sobre
los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus
hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y
Disposición a enseñan considerando
enseñar ofreciendo a tiempos, espacios y
los estudiantes las actividades diferenciadas de
Equidad
condiciones y acuerdo a las
INCLUSIVO O en la
oportunidades que características y demandas
ATENCIÓN A LA enseñanza
cada uno necesita de los estudiantes, las que
DIVERSIDAD para lograr los se articulan en situaciones
mismos resultados significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
Los docentes demuestran
altas expectativas sobre
todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y
Disposición a ritmos de aprendizaje
depositar diferentes o viven en
expectativas en una contextos difíciles.
persona, creyendo
Confianza Los docentes convocan a
sinceramente en su
en la las familias principalmente a
capacidad de
persona reforzar la autonomía, la
superación y
autoconfianza y la
crecimiento por sobre
autoestima de sus hijos,
cualquier
antes que a cuestionarlos o
circunstancia
sancionarlos.
Los estudiantes protegen y
fortalecen en toda
circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes
Reconocimiento al
acogen con respeto a todos,
valor de las diversas
sin menospreciar ni excluir
Respeto a identidades
a nadie en razón de su
INTERCULTURAL la identidad culturales y
lengua, su manera de
cultural relaciones de
hablar, su forma de vestir,
pertenencia de los
sus costumbres o sus
estudiantes
creencias.
 Los docentes hablan la
lengua materna de los
estudiantes y los
acompañan con respeto en
su proceso de adquisición
del castellano como
segunda lengua.
Los docentes respetan
todas las variantes del
castellano que se hablan en
distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes
a que se expresen
oralmente solo en
castellano estándar.
Disposición a actuar
de manera justa,
Disposición a actuar de
respetando el
manera justa, respetando el
derecho de todos,
derecho de todos, exigiendo
Justicia exigiendo sus propios
sus propios derechos y
derechos y
reconociendo derechos a
reconociendo
quienes les corresponde
derechos a quienes
les corresponde
Los docentes y directivos
propician un diálogo
continuo entre diversas
Fomento de una
perspectivas culturales, y
interacción equitativa
entre estas con el saber
Diálogo entre diversas
científico, buscando
intercultural culturas, mediante el
complementariedades en
diálogo y el respeto
los distintos planos en los
mutuo
que se formulan para el
tratamiento de los desafíos
comunes.
IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no
GÉNERO hacen distinciones
Reconocimiento al discriminatorias entre
valor inherente de varones y mujeres.
Igualdad y
cada persona, por Estudiantes varones y
Dignidad
encima de cualquier mujeres tienen las mismas
diferencia de género responsabilidades en el
cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar Docentes y directivos
de modo que se dé a fomentan la asistencia de
cada quien lo que le las estudiantes que se
corresponde, en encuentran embarazadas o
especial a quienes se que son madres o padres
ven perjudicados por de familia.
las desigualdades de Docentes y directivos
género fomentan una valoración
sana y respetuosa del
 cuerpo e integridad de las
personas; en especial, se
previene y atiende
adecuadamente las
posibles situaciones de
violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos,
acoso, etc.).
Estudiantes y docentes
Reconoce y valora
analizan los prejuicios entre
las emociones y
géneros. Por ejemplo, que
necesidades
las mujeres limpian mejor,
afectivas de los
que los hombres no son
otros/as y muestra
sensibles, que las mujeres
sensibilidad ante
tienen menor capacidad que
ellas al identificar
los varones para el
situaciones de
aprendizaje de las
Empatía desigualdad de
matemáticas y ciencias, que
género, evidenciando
los varones tienen menor
así la capacidad de
capacidad que las mujeres
comprender o
para desarrollar
acompañar a las
aprendizajes en el área de
personas en dichas
Comunicación, que las
emociones o
mujeres son más débiles,
necesidades
que los varones son más
afectivas.
irresponsables.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes
desarrollan acciones de
ciudadanía, que
demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por
Disposición para el calentamiento global
colaborar con el (sequías e inundaciones,
bienestar y la calidad entre otros.), así como el
Solidaridad de vida de las desarrollo de capacidades
planetaria generaciones de resiliencia para la
y equidad presentes y futuras, adaptación al cambio
intergeneracional así como con la climático.
naturaleza
asumiendo el Docentes y estudiantes
cuidado del planeta plantean soluciones en
relación a la realidad
ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación,
el agotamiento de la capa
de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar Docentes y estudiantes
solidaridad los impactos y costos realizan acciones para
ambientales de las identificar los patrones de
acciones y producción y consumo de
actividades aquellos productos
cotidianas, y a actuar utilizados de forma
en beneficio de todas cotidiana, en la escuela y la
 comunidad.
Docentes y estudiantes
implementan las 3R
(reducir, reusar y reciclar),
la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de
la salud y para el bienestar
común.
las personas, así Docentes y estudiantes
como de los impulsan acciones que
sistemas, contribuyan al ahorro del
instituciones y agua y el cuidado de las
medios compartidos cuencas hidrográficas de la
de los que todos comunidad, identificando su
dependemos. relación con el cambio
climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes
promueven la preservación
de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los
espacios educativos que
comparten, así como de los
hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Docentes planifican y
desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la
conservación de la
Aprecio, valoración y diversidad biológica
disposición para nacional.
el cuidado a toda Docentes y estudiantes
forma de vida sobre promueven estilos de vida
Respeto a toda
la Tierra desde una en armonía con el
forma de vida
mirada sistémica y ambiente, revalorando los
global, revalorando saberes locales y el
los saberes conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes
impulsan la recuperación y
uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin
de valorar el beneficio que
les brindan.
ORIENTACIÓN AL Equidad y Disposición a Los estudiantes comparten
BIEN COMÚN justicia reconocer a que ante siempre los bienes
situaciones de inicio disponibles para ellos en los
diferentes, se espacios educativos
requieren (recursos, materiales,
 instalaciones, tiempo,
compensaciones a
actividades, conocimientos)
aquellos con
con sentido de equidad y
mayores dificultades
justicia.
Los estudiantes demuestran
Disposición a apoyar
solidaridad con sus
incondicionalmente a
compañeros en toda
personas en
Solidaridad situación en la que padecen
situaciones
dificultades que rebasan
comprometidas o
sus posibilidades de
difíciles
afrontarlas.
Los docentes identifican,
valoran y destacan
Identificación afectiva
continuamente actos
con los sentimientos
espontáneos de los
del otro y disposición
Empatía estudiantes en beneficio de
para apoyar y
otros, dirigidos a procurar o
comprender sus
restaurar su bienestar en
circunstancias
situaciones que lo
requieran.
Los docentes promueven
oportunidades para que las
Disposición a valorar
y los estudiantes asuman
y proteger los bienes
responsabilidades diversas
Responsabilidad comunes y
y los estudiantes las
compartidos de un
aprovechan, tomando en
colectivo
cuenta su propio bienestar y
el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes
Disposición para comparan, adquieren y
EXCELENCIA
adaptarse a los emplean estrategias útiles
cambios, modificando para aumentar la eficacia de
si fuera necesario la sus esfuerzos en el logro de
propia conducta para los objetivos que se
Flexibilidad alcanzar proponen.
y apertura determinados
objetivos cuando Docentes y estudiantes
surgen dificultades, demuestran flexibilidad para
información no el cambio y la adaptación a
conocida o circunstancias diversas,
situaciones nuevas orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
Superación Disposición a adquirir Docentes y estudiantes
personal cualidades que utilizan sus cualidades y
mejorarán el propio recursos al máximo posible
desempeño y para cumplir con éxito las
aumentarán el estado metas que se proponen a
de satisfacción nivel personal y colectivo.
consigo mismo y con Docentes y estudiantes se
las circunstancias esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que
representen avances
respecto de su actual nivel
de posibilidades en
 determinados ámbitos de
desempeño.
MATRIZ DE ENFOQUES TRANVERSALES -2022
ENFOQUE ACTITUDES QUE
VALORES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL SUPONEN
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
Disposición a conocer, Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
reconocer y valorar los para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
Conciencia derechos individuales y democrático
de derechos colectivos que tenemos las
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
personas en el ámbito privado
el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
y público
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los
Disposición a elegir de manera estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
voluntaria y responsable la pares y adultos.
DE DERECHOS Libertad y
propia Los docentes promueven formas de participación
responsabilidad
forma de actuar dentro de una estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
sociedad ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con
otras personas,
Los docentes propician y los estudiantes practican la
Diálogo y intercambiando ideas o
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
concertación afectos de modo alternativo
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
para construir juntos una
postura común
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier
Reconocimiento al valor diferencia.
Respeto por las inherente de cada persona y
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias de sus derechos, por encima
de cualquier diferencia Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje.
Disposición a enseñar
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
ofreciendo a los estudiantes
Equidad espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
las condiciones y
en la características y demandas de los estudiantes, las que se
INCLUSIVO O oportunidades que cada uno
enseñanza articulan en situaciones significativas vinculadas a su
ATENCIÓN A LA necesita para lograr los
contexto y realidad.
DIVERSIDAD mismos resultados
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
Disposición a depositar contextos difíciles.
expectativas en una persona, Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
creyendo sinceramente en su
en la sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
capacidad de superación y
persona
crecimiento por sobre Los docentes convocan a las familias principalmente a
cualquier circunstancia reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
INTERCULTURAL Respeto a Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
la identidad diversas identidades sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
cultural culturales y relaciones de su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
pertenencia de los sus creencias.
estudiantes Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes
y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano

Disposición a actuar de
manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo
Justicia
sus propios derechos y
reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Fomento de una interacción
Diálogo equitativa entre diversas
intercultural culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
Reconocimiento al valor
Igualdad y inherente de cada persona,
Dignidad por encima de cualquier
diferencia de género
Disposición a actuar de modo
que se dé a cada quien lo que
le corresponde, en especial a
Justicia
quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de
IGUALDAD DE género
GÉNERO
Reconoce y valora las
emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas
al identificar situaciones de
Empatía desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad
de comprender o acompañar a
las personas en dichas
emociones o necesidades
afectivas.
AMBIENTAL
Disposición para colaborar con
Solidaridad el bienestar y la calidad de vida
planetaria de las generaciones presentes
y equidad y futuras, así como con la
intergeneracional naturaleza asumiendo
cuidado del planeta
Justicia y Disposición a evaluar los
solidaridad impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar
en beneficio de todas las
personas, así como de los
sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que
todos dependemos.
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación
al cambio climático.
el Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que
contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación
con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
 educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
Aprecio, valoración y favor de la preservación de la flora y fauna local,
disposición para promoviendo la conservación de la diversidad biológica
el cuidado a toda forma de nacional.
Respeto a toda vida sobre Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
forma de vida la Tierra desde una mirada armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
sistémica y y el conocimiento ancestral.
global, revalorando los saberes Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
ancestrales. las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
ante situaciones de inicio
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y justicia diferentes, se requieren
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
compensaciones a aquellos
sentido de equidad y justicia.
con mayores dificultades
Disposición a apoyar
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente a personas
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
en situaciones comprometidas
ORIENTACIÓN AL dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
o difíciles
BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
sentimientos del otro y continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía
disposición para apoyar y beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
comprender sus circunstancias bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Disposición a valorar y
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad proteger los bienes comunes y
estudiantes las aprovechan, tomando
compartidos de un colectivo
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
los cambios, modificando estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
Flexibilidad si fuera necesario la propia esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
y apertura conducta para alcanzar
Superación determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
personal cuando surgen dificultades, cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
información no conocida o orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE LA situaciones nuevas
EXCELENCIA
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
Disposición a adquirir al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
cualidades que mejorarán el proponen a nivel personal y colectivo.
Superación propio desempeño y
personal aumentarán el estado de Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
satisfacción consigo mismo y buscando objetivos que representen avances respecto de
con las circunstancias su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.