COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA SECUNDARIA
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Capacidades
Personaliza  entornos
virtuales: Consiste en
adecuar la apariencia y
funcionalidad de los
entornos virtuales de
acuerdo con las
actividades, valores,
cultura y personalidad.
Gestiona información del
entorno virtual: Consiste
en organizar y sistematizar
la información del entorno
virtual de manera ética y
Descripción del nivel de la competencia esperado al final Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
del ciclo VI
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
distintas actividades, actitudes y conocimientos de (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
diversos contextos socioculturales en su entorno virtual consciente y sistemática administrando información y creando materiales
personal. Crea materiales digitales (presentaciones, digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a expresando su identidad personal.
necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 Navega en diversos  Organiza  Construye su perfil  Accede a  Optimiza el desarrollo
entornos virtuales aplicaciones y personal cuando plataformas virtuales de proyectos cuando
recomendados adaptando materiales digitales accede a para desarrollar configura diversos
funcionalidades básicas según su utilidad y aplicaciones o aprendizajes de entornos virtuales de
de acuerdo con sus propósitos variados plataformas de diversas áreas software y hardware
necesidades de manera en un entorno virtual distintos curriculares de acuerdo con
pertinente y responsable. determinado, como propósitos, y se seleccionando determinadas
televisor, integra a opciones, necesidades cuando
computadora comunidades herramientas y reconoce su identidad
personal, dispositivo colaborativas aplicaciones, y digital, con
móvil, aula virtual, virtuales. Ejemplo: realizando responsabilidad y
entre otros, para uso Agrega fotos e configuraciones de eficiencia.
personal y intereses manera autónoma y
necesidades personales en su responsable.
educativas. Ejemplo: perfil del portal
Abre más de dos Perú Educa. Plataformas virtuales.
aplicaciones a la vez,
abre una aplicación Comunidades virtuales.
de video y otra de PeruEduca
procesador de texto
para generar el
resumen del video.
 Clasifica información de  Contrasta  Establece  Emplea diversas  Administra
diversas fuentes y información búsquedas fuentes con criterios comunidades virtuales
entornos teniendo en recopilada de utilizando filtros en de credibilidad, asumiendo distintos
cuenta la pertinencia y diversas fuentes y diferentes entornos pertinencia y eficacia roles, estableciendo
exactitud del contenido entornos que virtuales que utilizando vínculos acordes con
pertinente tomando en reconociendo los derechos respondan a respondan a herramientas sus necesidades e
cuenta sus tipos y niveles de autor. Ejemplo: Accede consignas y necesidades  de digitales de autor intereses, y valorando
así como la relevancia a múltiples libros digitales necesidades de información. cuando realiza el trabajo
para sus actividades. obteniendo información de investigación o  Clasifica y organiza investigación sobre colaborativo.
cada uno de ellos en un tareas escolares, y la información un tema específico.
documento y citando la resume la obtenida de DRIVE
fuente. información en un acuerdo con ONE DRIVE
documento con criterios Classroom
Libros digitales pertinencia y establecidos y cita
Estilo APA considerando la las fuentes en
autoría. forma apropiada
con eficiencia y
Estilo APA efectividad.
 Registra datos mediante  Procesa datos  Aplica funciones de  Aplica diversas  Administra bases de
hoja de cálculo que le mediante hojas de cálculo cuando funciones de cálculo datos aplicando filtros,
permita ordenar y cálculo y base de resuelve problemas combinadas para criterios de consultas
secuenciar información datos cuando matemáticos solucionar y organización de
relevante. representa utilizando hojas de situaciones diversas información para
gráficamente cálculo y base de cuando sistematiza mostrar reportes e
Hoja de cálculo. información con datos. información en una informes que
Calc. criterios e base de datos y la demuestren análisis y
indicaciones. Base de datos. representa capacidad de síntesis.
gráficamente.
Base de datos Access
Funciones de Hoja de cálculo.
cálculo.
Interactúa en entornos  Participa en actividades  Participa en  Establece diálogos  Comparte y evalúa  Elabora objetos
virtuales: Consiste en interactivas y actividades significativos y sus proyectos virtuales con
organizar e interpretar las comunicativas de manera colaborativas en acordes con su escolares aplicaciones de
interacciones con otros pertinente cuando expresa comunidades y redes edad en el demostrando modelado en 3D
para realizar actividades su identidad personal y virtuales para desarrollo de un habilidades cuando desarrolla
en conjunto y construir sociocultural en entornos intercambiar y proyecto o relacionadas con las proyectos de
vínculos coherentes según virtuales determinados, compartir información identificación de un áreas curriculares innovación y
la edad, valores y contexto como redes virtuales, de manera individual problema o una cuando plantea emprendimiento.
socio-cultural. portales educativos y o en grupos de actividad planteada soluciones y Ejemplo.' Modela en
grupos en red. Ejemplo: trabajo desde con sus pares en propuestas creativas 3D el prototipo de su
Participa en un proyecto perspectivas entornos virtuales en las comunidades producto.
colaborativo virtual de multiculturales y de compartidos. virtuales en las que
educación ambiental y acuerdo con su Ejemplo: Participa participa. Ejemplo: Tinkercad
tecnología, y recopila contexto. en un foro. Participa en una
evidencias (fotos, videos y comunidad de
propuestas) utilizando DRIVE MOODLE programación de
 foros y grupos. ONE DRIVE Foro historietas
interactivas.
Comunidades virtuales
Redes sociales Scratch
DRIVE
Crea objetos virtuales en  Utiliza herramientas  Elabora animaciones,  Diseña objetos  Documenta  Publica y comparte,
diversos formatos: Es multimedia e interactivas videos y material virtuales cuando proyectos escolares en diversos medios
construir materiales cuando desarrolla interactivo en representa ideas u cuando combina virtuales, proyectos o
digitales con diversos capacidades relacionadas distintos formatos otros elementos animaciones, videos investigaciones, y
propósitos. Es el resultado con diversas áreas del con creatividad e mediante el y material interactivo genera actividades de
de un proceso de mejoras conocimiento. Ejemplo: iniciativa, con modelado de en distintos formatos colaboración y diálogo
sucesivas y Resuelve problemas de aplicaciones de diseño. Ejemplo: con creatividad e en distintas
retroalimentación desde el cantidad con un software modelado y Diseña el logotipo iniciativa. Ejemplo: comunidades y redes
contexto escolar y en su interactivo mediante multimedia. de su proyecto  de Crea un blog para virtuales.
vida cotidiana. videos, audios y emprendimiento promocionar y
evaluación. Movie Maker estudiantil. difundir su proyecto
de  emprendimiento.
Software interactivo. Diseño grafico.
Word Blog
Paint 3D You Tube
 Elabora proyectos    Publica proyectos  Desarrolla proyectos
escolares de su escolares utilizando productivos y de
comunidad y localidad información diversa emprendimiento
utilizando documentos y según pautas de aplicando de manera
presentaciones digitales. organización y idónea herramientas
citación combinando TIC que mejoren los
Presentaciones digitales. materiales digitales resultados.
Power piont de diferentes
Prezi formatos. Ejemplo:
Crea un álbum virtual
como galería de arte
con imágenes
obtenidas de
diversas fuentes, o
muestra una galería
virtual con texto,
videos y fotos de
culturas diversas.

Sites Google Wlx

Blog
  Desarrolla procedimientos  Resuelve situaciones  Desarrolla  Programa  Construye prototipos
lógicos y secuenciales problemáticas secuencias lógicas secuencias lógicas robóticos que
para plantear soluciones a mediante la o juegos digitales estableciendo permitan solucionar
enunciados concretos con programación de que simulen condiciones de problemas de su
lenguajes de código con procesos u objetos decisión que entorno.
programación de código procedimientos y que lleven a presenten soluciones
escrito bloques gráficos. secuencias lógicas realizar tareas del acordes con el Robótica.
Ejemplo: Elabora un estructuradas mundo real con problema planteado
diagrama de flujo para planteando criterio y con eficacia.
explicar la preparación de soluciones creatividad.
un pastel. creativas.Lenguaje Ejemplo: Elabora Diagrama de flujo.
Lenguaje de programación por de programación por un programa que
bloques códigos. simule el
movimiento de una
polea.

Lenguaje de
programación en
objetos.

COMPETENCIA: GESTIONA  SU APRENDIZAJE  DE  MANERA AUTÓNOMA

Descripción del nivel de la competencia esperado al final Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
del ciclo VI

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta
complejo de una tarea, y por ende define metas su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo
personales respaldándose en sus potencialidades. más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
Comprende que debe organizarse lo más considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en
Capacidades específicamente posible y que lo planteado incluya las sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
Monitorea de manera permanente sus avances respecto resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
resultados, aportes de sus pares, su disposición a los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
cambios y ajustes de las tareas.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Define metas de  Determina metas de  Determina metas de  Determina metas de  Determina metas de  Determina metas de
aprendizaje: Es darse aprendizaje viables aprendizaje viables aprendizaje viables aprendizaje viables aprendizaje viables
cuenta y comprender asociadas a sus asociadas a sus sobre la base de sus sobre la base de sus sobre la base de sus
aquello que se necesita
aprender para resolver
una tarea dada. Es
reconocer los saberes,
las habilidades y los
recursos que están a su
alcance y si estos le
permitirán lograr la tarea,
para que a partir de ello Inteligencias múltiples.
pueda plantear metas Estilos de aprendizaje.
viables.
Organiza acciones  Organiza un conjunto  Organiza un conjunto  Organiza un conjunto  Organiza un conjunto
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje: Implica que
debe pensar y
proyectarse en cómo
organizarse mirando el
todo y las partes de su
organización y
determinar hasta dónde
debe llegar para ser
eficiente, así como
establecer qué hacer
para fijar los
mecanismos que le
permitan alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de  Revisa los avances de  Revisa de manera  Revisa de manera
desempeño durante el
proceso de aprendizaje:
Es hacer seguimiento de
su propio grado de
avance con relación a
las metas de aprendizaje
que se ha propuesto,
mostrando confianza en
sí mismo y capacidad
conocimientos, estilos potencialidades, potencialidades, experiencias potencialidades,
de aprendizaje, conocimientos, estilos conocimientos, estilos asociadas, conocimientos, estilos
habilidades y actitudes de aprendizaje, de aprendizaje, necesidades, de aprendizaje,
para el logro de la habilidades, habilidades y prioridades de habilidades,
tarea, formulándose limitaciones actitudes para el logro aprendizaje, limitaciones
preguntas de manera personales y actitudes de la tarea simple o habilidades y personales y actitudes
reflexiva. para el logro de la compleja, actitudes para el logro para el logro de la
tarea, formulándose formulándose de la tarea simple o tarea simple o
preguntas de manera preguntas de manera compleja, compleja con
reflexiva. reflexiva y de forma formulándose destreza,
constante. preguntas de manera formulándose
FODA reflexiva y de forma preguntas de manera
Actitud proactiva. constante. reflexiva y de forma
 constante.

 Organiza un conjunto
de estrategias y de estrategias y de acciones en de acciones en de acciones en
procedimientos en acciones en función función del tiempo y función del tiempo y función del tiempo y
función del tiempo y de del tiempo y de los de los recursos de de los recursos de de los recursos de
los recursos de que recursos de que que dispone para que dispone, para lo que dispone, para lo
dispone para lograr las dispone, para lo cual lograr las metas de cual establece un cual establece una
metas de aprendizaje establece un orden y aprendizaje, para lo orden y una prioridad elevada precisión en
de acuerdo con sus una prioridad para cual establece un que le permitan el orden y prioridad, y
posibilidades. alcanzar las metas de orden y  una prioridad alcanzar la meta en el considera las
aprendizaje. en las acciones de tiempo determinado exigencias que
manera secuenciada con un considerable enfrenta en las
y articulada. grado de calidad en acciones de manera
las acciones de secuenciada y
manera secuenciada articulada.
y articulada.
 Evalúa de manera
estrategias, las acciones permanente las permanente la permanente los
procedimientos, propuestas, la estrategias, los aplicación de avances de las
recursos y aportes de elección de las avances de las estrategias, los acciones propuestas
sus pares para realizar estrategias y acciones propuestas, avances de las en relación con su
ajustes o cambios en considera la opinión su experiencia previa acciones propuestas, eficacia y la eficiencia
sus acciones que de sus pares para y la priorización de su experiencia previa, de las estrategias
permitan llegar a los llegar a los resultados sus actividades para y la secuencia y la usadas para alcanzar
resultados esperados. esperados. llegar a los resultados priorización de la meta de
esperados. actividades que hacen aprendizaje, en
para autorregularse. Autoevaluación. Coevaluación. posible el logro de la función de los
Evalúa si las acciones meta de aprendizaje. resultados, el tiempo y
seleccionadas y su Evalúa los resultados el uso de los recursos.
planificación son las más y los aportes que le Evalúa con precisión y
pertinentes para brindan los demás rapidez los resultados
alcanzar sus metas de para decidir si y si los aportes que le
aprendizaje. Implica la realizará o no brindan los demás le
disposición e iniciativa cambios en las ayudarán a decidir si
para hacer ajustes estrategias para el realizará o no
oportunos a sus éxito de la meta de cambios en las
acciones con el fin de aprendizaje. estrategias para el
lograr los resultados éxito de la meta de
previstos. aprendizaje.
 Explica las acciones  Explica los resultados  Evalúa los resultados  
realizadas y los obtenidos de acuerdo y los aportes que le
recursos movilizados con sus posibilidades brindan sus pares
en función de su y en función de su para el logro de las
pertinencia al logro de pertinencia para el metas de aprendizaje.
las metas de logro de las metas de
aprendizaje. aprendizaje.

Metacognición.