COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS.

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distin- Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactú a en diversos espacios (como
CAPACI- tas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contex- portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemá ti-
DADES tos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea mate- ca administrando informació n y creando materiales digitales en interacció n con sus pa-
CAPACI- riales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseñ os, res de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
DADES entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo
sus procesos cognitivos y la manifestació n de su individualidad.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Navega en diversos entornos Organiza aplicaciones y materiales Construye su perfil personal Accede a plataformas vir- Optimiza el desarrollo de proyec-
Personaliza entornos virtuales

virtuales recomendados adap-
tando funcionalidades bá sicas
de acuerdo con sus necesida-
des de manera pertinente y
responsable.
digitales segú n su utilidad y
propó sitos variados en un entorno
virtual determinado, como televisor,
computadora personal, dispositivo
mó vil, aula virtual, entre otros, para
uso personal y necesidades
educativas. Ejemplo: Abre má s de dos
aplicaciones a la vez, abre una
aplicació n de video y otra de
procesador de texto para generar el
resumen del video.
cuando accede a aplicaciones o
plataformas de distintos propó -
sitos, y se integra a comunida-
des colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intere-
ses personales en su perfil del
portal Perú Educa.
tuales para desarrollar
aprendizajes de diversas
á reas curriculares seleccio-
nando opciones, herra-
mientas y aplicaciones, y
realizando configuraciones
de manera autó noma y res-
ponsable.
tos cuando configura diversos
entornos virtuales de software y
hardware de acuerdo con deter-
minadas necesidades cuando re-
conoce su identidad digital, con
responsabilidad y eficiencia.

Clasifica informació n de di- Contrasta informació n recopilada de Establece bú squedas utilizando Emplea diversas fuentes Administra comunidades virtua-
Gestiona información del entorno

versas fuentes y entornos te-
niendo en cuenta la pertinen-
cia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de
autor. Ejemplo: Accede a mú l-
tiples libros digitales obte-
virtual.
diversas fuentes y entornos que
respondan a consignas y necesidades
de investigació n o tareas escolares, y
resume la informació n en un
documento con pertinencia y
considerando la autoría.
filtros en diferentes entornos
virtuales que respondan a nece-
sidades de informació n.
Clasifica y organiza la informa-
ció n obtenida de acuerdo con
criterios establecidos y cita las
con criterios de credibili-
dad, pertinencia y eficacia
utilizando herramientas di-
gitales de autor cuando
realiza investigació n sobre
un tema específico.
les asumiendo distintos roles, es-
tableciendo vínculos acordes con
sus necesidades e intereses, y va-
lorando el trabajo colaborativo.

niendo informació n de cada fuentes en forma apropiada con

uno de ellos en un documento eficiencia y efectividad.
y citando la fuente.

Registra datos mediante hoja Procesa datos mediante hojas de Aplica funciones de cá lculo Aplica diversas funciones Administra bases de datos apli-
de cá lculo que le permita or- cá lculo y base de datos cuando cuando resuelve problemas ma- de cá lculo combinadas cando filtros, criterios de consul-
denar y secuenciar informa- representa grá ficamente informació n temá ticos utilizando hojas de para solucionar situaciones tas y organizació n de informa-
ció n relevante. con criterios e indicaciones. cá lculo y base de datos. diversas cuando sistemati- ció n para mostrar reportes e in-
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distin- Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactú a en diversos espacios (como
tas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contex- portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemá ti-
CAPACI- tos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea mate- ca administrando informació n y creando materiales digitales en interacció n con sus pa-
DADES riales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseñ os, res de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
CAPACI- entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo
DADES sus procesos cognitivos y la manifestació n de su individualidad.
za informació n en una base formes que demuestren aná lisis
de datos y la representa y capacidad de síntesis.
grá ficamente.
Participa en actividades inte- Participa en actividades Establece diá logos significati- Comparte y evalú a sus pro- Elabora objetos virtuales con
Interactúa en entornos virtuales.

ractivas y comunicativas de
manera pertinente cuando ex-
presa su identidad personal y
sociocultural en entornos vir-
tuales determinados, como re-
des virtuales, portales educa-
tivos y grupos en red. Ejem-
plo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educa-
ció n ambiental y tecnología, y
recopila evidencias (fotos, vi-
deos y propuestas) utilizando
foros y grupos.
colaborativas en comunidades y
redes virtuales para inter- cambiar y
compartir informació n de manera
individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multiculturales y
de acuerdo con su contexto.
vos y acordes con su edad en el
desarrollo de un proyecto o
identificació n de un problema o
una actividad planteada con sus
pares en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo: Partici-
pa en un foro.
yectos escolares demos- aplicaciones de modelado en 3D
trando habilidades relacio- cuando desarrolla proyectos de
nadas con las á reas curri- innovació n y emprendimiento.
culares cuando plantea so- Ejemplo: Modela en 3D el proto-
luciones y propuestas crea- tipo de su producto.
tivas en las comunidades
virtuales en las que partici-
pa. Ejemplo: Participa en
una comunidad de progra-
mació n de historietas inte-
ractivas.

Utiliza herramientas multime-
dia e interactivas cuando de-
sarrolla capacidades relacio-
nadas con diversas á reas del
conocimiento. Ejemplo: Re-
suelve problemas de cantidad
con un software interactivo
mediante videos, audios y
evaluació n.
Elabora animaciones, videos y
material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y
multimedia.
Diseñ a objetos virtuales cuando
representa ideas u otros ele-
mentos mediante el modelado
de diseñ o. Ejemplo: Diseñ a el
logotipo de su proyecto de em-
prendimiento estudiantil.
Documenta proyectos es-
colares cuando combina
animaciones, videos y ma-
terial interactivo en distin-
tos formatos con creativi-
dad e iniciativa. Ejemplo:
Crea un blog para promo-
cionar y difundir su pro-
yecto de emprendimiento.
Publica y comparte, en diversos
medios virtuales, proyectos o in-
vestigaciones, y genera activida-
des de colaboració n y diá logo en
distintas comunidades y redes
virtuales.
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
CAPACI- Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distin- Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactú a en diversos espacios (como
DADES tas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contex- portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemá ti-
tos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea mate- ca administrando informació n y creando materiales digitales en interacció n con sus pa-
CAPACI-
riales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseñ os, res de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
DADES entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo
sus procesos cognitivos y la manifestació n de su individualidad.
Elabora proyectos escolares Publica proyectos escola- Desarrolla proyectos productivos
de su comunidad y localidad res utilizando informació n y de emprendimiento aplicando
utilizando documentos y pre- diversa segú n pautas de or- de manera idó nea herramientas
Crea objetos virtuales en diversos formatos.

sentaciones digitales. ganizació n y citació n com- TIC que mejoren los resultados.
binando materiales digita-
les de diferentes formatos.
Ejemplo: Crea un á lbum
virtual como galería de arte
con imá genes obtenidas de
diversas fuentes, o muestra
una galería virtual con tex-
to, videos y fotos de cultu-
ras diversas.

Desarrolla procedimientos ló -
gicos y secuenciales para
plantear soluciones a enuncia-
dos concretos con lenguajes
de programació n de có digo
escrito bloques grá ficos.
Ejemplo: Elabora un diagrama
de flujo para explicar la pre-
paració n de un pastel.
Resuelve situaciones problemá ticas
mediante
la programació n de có digo con
procedimientos y secuencias ló gicas
estructuradas planteando soluciones
creativas.
Desarrolla secuencias ló gicas o
juegos digitales que simulen
procesos u objetos que lleven a
realizar tareas del mundo real
con criterio y creatividad. Ejem-
plo: Elabora un programa que
simule el movimiento de una
polea.
Programa secuencias ló gi- Construye prototipos robó ticos
cas estableciendo condicio- que permitan solucionar proble-
nes de decisió n que pre- mas de su entorno.
senten soluciones acordes
con el problema planteado
con eficacia.
COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de manera autó noma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
ende define metas personales respaldá ndose en sus potencialidades.
CAPACI- Comprende que debe organizarse lo má s específicamente posible y
DADES que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, re-
CAPACI- cursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
DADES
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realiza-
ció n de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros gru-
pos de trabajo mostrando disposició n a los posibles cambios.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Determina metas de aprendi- Determina metas de aprendizaje
Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autó noma al darse cuenta de lo que debe aprender, al estable-
cer prioridades en la realizació n de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus me-
tas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acció n que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad
de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
aná lisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposi-
ció n a los posibles cambios.
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Determina metas de aprendiza- Determina metas de apren- Determina metas de aprendizaje

zaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y ac-
titudes para el logro de la ta-
rea, formulá ndose preguntas
de manera reflexiva.
viables asociadas a sus je viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades, estilos de aprendizaje, habilida-
limitaciones personales des y actitudes para el logro de
y actitudes para el logro de la tarea, la tarea simple o compleja, for-
formulá ndose preguntas de manera mulá ndose preguntas de mane-
reflexiva. ra reflexiva y de forma constan-
te.
dizaje viables sobre la base
de sus experiencias asocia-
das, necesidades, priorida-
des de aprendizaje, habili-
dades y actitudes para el
logro de la tarea simple o
compleja, formulá ndose
preguntas de manera refle-
xiva y de forma constante.
viables sobre la base de sus po-
tencialidades, conocimientos, es-
tilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitu-
des para el logro de la tarea sim-
ple o compleja con destreza, for-
mulá ndose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.

Organiza un conjunto de es- Organiza un conjunto de estrategias y Organiza un conjunto de accio- Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de acciones
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.

trategias y procedimientos en
funció n del tiempo y de los re-
cursos de que dispone para
lograr las metas de aprendiza-
je de acuerdo con sus posibili-
dades.
acciones en funció n del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lo
cual establece un orden y una
prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje.
nes en funció n del tiempo y de
los recursos de que dispone
para lograr las metas de apren-
dizaje, para lo cual establece un
orden y una prioridad en las ac-
ciones de manera secuenciada y
articulada.
acciones en funció n del
tiempo y de los recursos de
que dispone, para lo cual
establece un orden y una
prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiem-
po determinado con un
considerable grado de cali-
dad en las acciones de ma-
nera secuenciada y articu-
lada.
en funció n del tiempo y de los re-
cursos de que dispone, para lo
cual establece una elevada preci-
sió n en el orden y prioridad, y
considera las exigencias que en-
frenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de manera autó noma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
ende define metas personales respaldá ndose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo má s específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, re-
cursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
CAPACI- Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
DADES aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realiza-
ció n de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros gru-
CAPACI- pos de trabajo mostrando disposició n a los posibles cambios.
DADES Revisa la aplicació n de estra- Revisa los avances de las acciones
Monitorea y ajusta su desempeñ o du-
tegias, procedimientos, recur- propuestas, la elecció n de las
rante el proceso de aprendizaje.
sos y aportes de sus pares estrategias y considera la opinió n de
para realizar ajustes o cam- sus pares para llegar a los resultados
bios en sus acciones que per- esperados.
mitan llegar a los resultados
esperados. Explica los resultados obtenidos de
acuerdo con sus posibilidades y en
Explica las acciones realizadas funció n de su pertinencia para el
y los recursos movilizados en logro de las metas de aprendizaje.
funció n de su pertinencia al
logro de las metas de aprendi-
zaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autó noma al darse cuenta de lo que debe aprender, al estable-
cer prioridades en la realizació n de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus me-
tas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acció n que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad
de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
aná lisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposi-
ció n a los posibles cambios.
Revisa de manera permanente Revisa de manera perma- Evalú a de manera permanente
las estrategias, los avances de nente la aplicació n de es- los avances de las acciones pro-
las acciones propuestas, su ex- trategias, los avances de las puestas en relació n con su efica-
periencia previa y la prioriza- acciones propuestas, su ex- cia y la eficiencia de las estrate-
ció n de sus actividades para lle- periencia previa, y la se- gias usadas para alcanzar la meta
gar a los resultados esperados. cuencia y la priorizació n de de aprendizaje, en funció n de los
Evalú a los resultados y los actividades que hacen posi- resultados, el tiempo y el uso de
aportes que le brindan sus pa- ble el logro de la meta de los recursos. Evalú a con preci-
res para el logro de las metas aprendizaje. Evalú a los re- sió n y rapidez los resultados y si
de aprendizaje. sultados y los aportes que los aportes que le brindan los de-
le brindan los demá s para más le ayudará n a decidir si reali-
decidir si realizará o no zará o no cambios en las estrate-
cambios en las estrategias gias para el éxito de la meta de
para el éxito de la meta de aprendizaje.
aprendizaje.