COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS.

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
CAPACIDADES contextos socioculturales en su entorno virtual personal. sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documen- con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad perso-
CAPACIDADES
tos, diseños, entre otros) que responde a necesidades con- nal.
cretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación
de su individualidad.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Navega en diversos entornos Organiza aplicaciones y materiales Construye su perfil personal Accede a plataformas Optimiza el desarrollo de pro-
Personaliza entornos virtua-

virtuales recomendados
adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera
pertinente y responsable.
les
digitales según su utilidad y propó-
sitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor,
computadora personal, dispositivo
móvil, aula virtual, entre otros, para
cuando accede a aplicaciones
o plataformas de distintos
propósitos, y se integra a
comunidades colaborativas
virtuales. Ejemplo: Agrega
virtuales para desarrollar
aprendizajes de diversas
áreas curriculares selec-
cionando opciones, he-
rramientas y aplicaciones,
yectos cuando configura diver-
sos entornos virtuales de soft-
ware y hardware de acuerdo
con determinadas necesidades
cuando reconoce su identidad

uso personal y necesidades educa- fotos e intereses personales y realizando configuracio- digital, con responsabilidad y
tivas. Ejemplo: Abre más de dos en su perfil del portal Perú nes de manera autónoma eficiencia.
aplicaciones a la vez, abre una Educa. y responsable.
aplicación de video y otra de proce-
sador de texto para generar el
resumen del video.

Clasifica información de Contrasta información recopilada Establece búsquedas utilizan- Emplea diversas fuentes Administra comunidades vir-
diversas fuentes y entornos de diversas fuentes y entornos que do filtros en diferentes entor- con criterios de credibili- tuales asumiendo distintos
Gestiona información del en-

teniendo en cuenta la perti- respondan a consignas y necesida- nos virtuales que respondan a dad, pertinencia y eficacia roles, estableciendo vínculos
nencia y exactitud del conte- des de investigación o tareas esco- necesidades de información. utilizando herramientas acordes con sus necesidades e
nido reconociendo los dere- lares, y resume la información en Clasifica y organiza la infor- digitales de autor cuando intereses, y valorando el trabajo
torno virtual.

chos de autor. Ejemplo:
Accede a múltiples libros
digitales obteniendo infor-
mación de cada uno de ellos
en un documento y citando
la fuente.
un documento con pertinencia y
considerando la autoría.
mación obtenida de acuerdo realiza investigación so- colaborativo.
con criterios establecidos y bre un tema específico.
cita las fuentes en forma
apropiada con eficiencia y
efectividad.

Registra datos mediante hoja Procesa datos mediante hojas de Aplica funciones de cálculo Aplica diversas funciones Administra bases de datos
de cálculo que le permita cálculo y base de datos cuando cuando resuelve problemas de cálculo combinadas aplicando filtros, criterios de
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
CAPACIDADES contextos socioculturales en su entorno virtual personal. sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
CAPACIDADES Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documen- con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad perso-
tos, diseños, entre otros) que responde a necesidades con- nal.
cretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación
de su individualidad.
ordenar y secuenciar infor- representa gráficamente informa- matemáticos utilizando hojas para solucionar situacio- consultas y organización de
mación relevante. ción con criterios e indicaciones. de cálculo y base de datos. nes diversas cuando sis- información para mostrar re-
tematiza información en portes e informes que demues-
una base de datos y la tren análisis y capacidad de
representa gráficamente. síntesis.
Participa en actividades Participa en actividades colaborati- Establece diálogos significati- Comparte y evalúa sus Elabora objetos virtuales con
interactivas y comunicativas vas en comunidades y redes virtua- vos y acordes con su edad en proyectos escolares de- aplicaciones de modelado en 3D
Interactúa en entornos virtuales.

de manera pertinente cuan-
do ex-presa su identidad
personal y sociocultural en
entornos virtuales determi-
nados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos
en red. Ejemplo: Participa en
un proyecto colaborativo
virtual de educación ambien-
tal y tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros
y grupos.
les para inter- cambiar y compartir
información de manera individual o
en grupos de trabajo desde pers-
pectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto.
el desarrollo de un proyecto o
identificación de un problema
o una actividad planteada con
sus pares en entornos virtua-
les compartidos. Ejemplo:
Participa en un foro.
mostrando habilidades cuando desarrolla proyectos de
relacionadas con las áreas innovación y emprendimiento.
curriculares cuando plan- Ejemplo: Modela en 3D el pro-
tea soluciones y propues- totipo de su producto.
tas creativas en las comu-
nidades virtuales en las
que participa. Ejemplo:
Participa en una comuni-
dad de programación de
historietas interactivas.

Utiliza herramientas multi- Elabora animaciones, videos y Diseña objetos virtuales cuan- Documenta proyectos Publica y comparte, en diversos
Crea objetos virtuales
en diversos formatos.

media e interactivas cuando
desarrolla capacidades rela-
cionadas con diversas áreas
del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de
cantidad con un software
interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciati-
va, con aplicaciones de modelado y
multimedia.
do representa ideas u otros
elementos mediante el mode-
lado de diseño. Ejemplo: Dise-
ña el logotipo de su proyecto
de emprendimiento estudian-
til.
escolares cuando combina medios virtuales, proyectos o
animaciones, videos y investigaciones, y genera acti-
material interactivo en vidades de colaboración y diá-
distintos formatos con logo en distintas comunidades y
creatividad e iniciativa. redes virtuales.
Ejemplo: Crea un blog
para promocionar y di-
fundir su proyecto de
emprendimiento.
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
CAPACIDADES contextos socioculturales en su entorno virtual personal. sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción
CAPACIDADES Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documen- con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad perso-
tos, diseños, entre otros) que responde a necesidades con- nal.
cretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación
de su individualidad.
Elabora proyectos escolares Publica proyectos escola- Desarrolla proyectos producti-
de su comunidad y localidad res utilizando información vos y de emprendimiento apli-
utilizando documentos y diversa según pautas de cando de manera idónea he-
presentaciones digitales. organización y citación rramientas TIC que mejoren los
combinando materiales resultados.
digitales de diferentes
formatos. Ejemplo: Crea
un álbum virtual como
galería de arte con imáge-
nes obtenidas de diversas
fuentes, o muestra una
galería virtual con texto,
videos y fotos de culturas
diversas.

Desarrolla procedimientos
lógicos y secuenciales para
plantear soluciones a enun-
ciados concretos con lengua-
jes de programación de
código escrito bloques gráfi-
cos. Ejemplo: Elabora un
diagrama de flujo para expli-
car la preparación de un
pastel.
Resuelve situaciones problemáticas
mediante
la programación de código con
procedimientos y secuencias lógi-
cas estructuradas planteando solu-
ciones creativas.
Desarrolla secuencias lógicas
o juegos digitales que simulen
procesos u objetos que lleven
a realizar tareas del mundo
real con criterio y creatividad.
Ejemplo: Elabora un progra-
ma que simule el movimiento
de una polea.
Programa secuencias Construye prototipos robóticos
lógicas estableciendo que permitan solucionar pro-
condiciones de decisión blemas de su entorno.
que presenten soluciones
acordes con el problema
planteado con eficacia.
COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para
por ende define metas personales respaldándose en sus potenciali- definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específica-
dades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente mente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
CAPACIDADES posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedi- procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cam-
mientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus bios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente
CAPACIDADES experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respec- sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel
to a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conve-
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los niente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
posibles cambios.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Determina metas de aprendi- Determina metas de aprendizaje Determina metas de aprendi- Determina metas de Determina metas de aprendiza-
zaje viablesasociadas a sus viables asociadas a sus potenciali- zaje viables sobre la base de aprendizaje viablessobre je viables sobre la base de sus
Define metas de aprendizaje.

conocimientos, estilos
deaprendizaje, habilidades y
actitudes para ellogro de la
tarea, formulándose pregun-
tas demanera reflexiva.
dades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limita-
ciones personales
y actitudes para el logro de la ta-
rea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
sus potencialidades, conoci-
mientos, estilos de aprendiza-
je, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea sim-
ple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexi-
va y de forma constante.
la base de sus experiencias
asociadas,necesidades,
prioridades de aprendiza-
je,habilidades y actitudes
para el logro de latarea
simple o compleja, formu-
lándosepreguntas de ma-
nera reflexiva y de forma-
constante.
potencialidades, conocimien-
tos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones per-
sonales y actitudes para el
logro de la tarea simple o com-
pleja con destreza, formulán-
dose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales respaldándose en sus potenciali-
dades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente
CAPACIDADES posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedi-
CAPACIDADES mientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respec-
to a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de estrate-
Organiza acciones estratégicas para
Monitorea y ajusta su desempeño du- alcanzar sus metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para
definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específica-
mente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cam-
bios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel
de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conve-
niente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de accio-

estrategias yprocedimientos gias y acciones en función del acciones en función del tiem-
en función del tiempo y delos tiempo y de los recursos de que po y de los recursos de que
recursos de que dispone para dispone, para lo cual establece un dispone para lograr las metas
lograr lasmetas de aprendiza- orden y una prioridad para alcan- de aprendizaje, para lo cual
je de acuerdo con susposibili- zar las metas de aprendizaje. establece un orden y una
dades. prioridad en las acciones de
manera secuenciada y articu-
lada.
acciones en funcióndel
tiempo y de los recursos
de que dispone,para lo
cual establece un orden y
unaprioridad que le permi-
tan alcanzar la meta enel
tiempo determinado con
un considerablegrado de
calidad en las acciones de
manerasecuenciada y
articulada.
nes en función del tiempo y de
los recursos de que dispone,
para lo cual establece una
elevada precisión en el orden y
prioridad, y considera las exi-
gencias que enfrenta en las
acciones de manera secuencia-
da y articulada.

Revisa la aplicación de estra- Revisa los avances de las acciones Revisa de manera permanen- Revisa de manera perma- Evalúa de manera permanente
tegias,procedimientos, recur- propuestas, la elección de las estra- te las estrategias, los avances nente la aplicaciónde es- los avances de las acciones
rante el proceso de aprendizaje.

sos y aportes de suspares
para realizar ajustes o cam-
bios en susacciones que per-
mitan llegar a los resultado-
sesperados.
Explica las acciones realiza-
das y los recursosmovilizados
en función de su pertinencia
allogro de las metas de
aprendizaje.
tegias y considera la opinión de sus
pares para llegar a los resultados
esperados.
Explica los resultados obtenidos de
acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el
logro de las metas de aprendizaje.
de las acciones propuestas, su
experiencia previa y la priori-
zación de sus actividades para
llegar a los resultados espe-
rados. Evalúa los resultados y
los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
trategias, los avances de
las accionespropuestas, su
experiencia previa, y lase-
cuencia y la priorización
de actividadesque hacen
posible el logro de la meta
deaprendizaje. Evalúa los
resultados y losaportes
que le brindan los demás
para decidirsi realizará o
no cambios en las estrate-
giaspara el éxito de la meta
de aprendizaje.
propuestas en relación con su
eficacia y la eficiencia de las
estrategias usadas para alcan-
zar la meta de aprendizaje, en
función de los resultados, el
tiempo y el uso de los recursos.
Evalúa con precisión y rapidez
los resultados y si los aportes
que le brindan los demás le
ayudarán a decidirsi realizará o
no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de
aprendizaje.