Sesion 5° y 6°

SESION DE APRENDIZAJE N° 1
1. NOMBRE DE LA SESION : Planificamos el proyecto con los estudiantes.

2. AREA : Personal social
3. GRADO : 5° Y 6° FECHA: ………………………
4. LENGUA : Quechua/ castellano
IV_ PROPOSITOS DE LA SESION:
Competencias/capacidades Desempeño Evidencias Criterios de

evaluación.
CONVIVE Y PARTICIPA Propone, a partir de un Participa de Plantea acciones
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA diagnóstico y de la manera activa en la orientadas al bien
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN deliberación sobre asuntos planificación del común.
• Interactúa con todas las públicos, acciones proyecto. Respeta la opinión de los
personas. orientadas al bien común, la demás durante el
• Construye normas y asume solidaridad, la protección de planteamiento de
acuerdos y leyes. personas vulnerables y la propuestas.
• Maneja conflictos de manera
defensa de sus derechos, Realiza argumentos
constructiva.
tomando en cuenta la señalando las fuentes de
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que opinión de los demás. información.
promueven el bienestar común. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
V_ MOMENTOS DE LA SESION:
INICIO - Recordamos y reflexionamos la fecha cívica “combate

del 2 de mayo” a partir de una lectura.
- Entonan una canción alusiva la familia
- Luego responden a las siguientes interrogantes.
¿Imamantam kay takicha rimapaywanchik?
¿Imaynataq wasi aylluypi kawsayri kasqa?
¿Imaynataq wasi aylluykipa kawsay?
¿imaynatataq kaqninchikkunawan kawsasunman?
DESARROLL - Reflexionan para identificar las situaciones
O problemáticas que se presentan en torno al allin
kawsay.
- ¿Qué podemos hacer para mejorar la convivencia en
nuestra familia y comunidad y/o contexto?
- Escribimos sus propuestas para deliberar con los
demás.
- Tomando en cuenta sus propuestas planificamos el
proyecto a desarrollar.
- Eligen la denominación del proyecto con la ayuda del
docente
- Completan el organizador grafico presentado en sus
fichas de manera individual.
- Con la participación de todos y todas completan el
organizador del aula.
CIERRE - Llevan a casa el organizador gráfico para compartir
con sus familiares y traer propuestas para el
desarrollo del proyecto.
- Evaluamos el desarrollo de la sesión respondiendo a
las siguientes en la reunión:
¿Qué les ha parecido sesión?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo podemos mejorar?
VI. MATERIALES : Papelotes, plumones, historieta, cinta maski.
Técnica de evaluación: Observación Instrumento: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DE LOS ESTUDIANTES Plantea acciones Respeta la opinión Realiza
orientadas al bien de los demás argumentos
común. durante el señalando las
planteamiento de fuentes de
propuestas información.
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NOMBRE DE LA SESION : Reconociendo la labor que realizan nuestros padres.
AREA : Personal Social

GRADO : 5° Y 6° FECHA:
LENGUA : Castellano
I. PROPOSITOS DE LA SESION:

evaluación.
Construye su identidad Explica diversas Elabora un cuadro Identifica el
. Se valora a sí mismo. prácticas culturales comparativo para rol que el
• Autorregula sus emociones. de su familia, explicar el rol cumple el
institución educativa que cumple la padre y la
• Reflexiona y argumenta
y comunidad, y madre y el padre madre.
éticamente.
reconoce que dentro de su Explica las
• Vive su sexualidad de aportan a la familia tomando actividades
manera integral y responsable diversidad cultural en cuenta las culturales en
de acuerdo a su etapa de del país costumbres. las formas de
desarrollo y madure crianza.
INICIO - Observan atentamente el video presentado sobre los

roles que cumplen los varones y mujeres dentro de la
sociedad.
- Responden a las siguientes interrogantes:
- ¿De que nos habla el video el video?
- ¿Quiénes participan en las actividades observadas?
- ¿Qué diferencia encuentras en la actividad que realizan
los varones y las mujeres?
- Estos roles que cumplen los varones y mujeres se
asemejan a los roles que cumplen tus padres. Explica
brevemente porque SI y porque NO.
DESARROLL - Forman grupos de trabajo de 3 integrantes, por medio de
O la técnica de los colores.
- Analizan los roles que cumplen los varones y las mujeres
dentro de su comunidad. Esto lo realizaran en papelote.
- Exponen los resultados de los trabajos realizados.
- Reflexionan sobre los roles que cumplen los varones y
mujeres dentro de la comunidad.
- Realizan un cuadro comparativo de los roles que cumplen
su papá y su mamá dentro de su familia.
- Empleando la técnica del museo comparten su trabajo con
sus compañeros y la docente.
CIERRE - Escribe en su cuaderno los roles que cumplen él y sus
hermanos.
- Evaluamos el desarrollo de la sesión respondiendo a las
siguientes en la reunión:
VI. MATERIALES : lana de tres colores, Papelotes, plumones, historieta, cinta

maski.
LISTA DE COTEJO
DE LOS ESTUDIANTES Identifica el rol Explica las
que el cumple el actividades
padre y la culturales en las
madre. formas de
crianza.
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NOMBRE DE LA SESION : Elaboramos el cronograma de actividades.
AREA : Matemática
GRADO : 5° Y 6° FECHA:………………..
LENGUA : Castellano
II. PROPOSITOS DE LA SESION:

evaluación.
GESTIÓN DE DATOS E • Lee tablas de doble Elaboración Reconoce en
INCERTIDUMBRE entrada y gráficos de del tablas de doble
Representa datos con barras dobles, así como cronograma entrada las
información proveniente fuentes de
gráficos y medidas de actividades
de diversas fuentes información.
estadísticas o en cuadros de
(periódicos, revistas,
probabilísticas. doble entrada.
entrevistas, Interpreta la
• Comunica su comprensión experimentos, etc.), para (matemática)
información que
de los conceptos interpretar la contiene los
estadísticos y información que cuadros de
probabilísticos. contienen considerando doble entrada.
• Usa estrategias y los datos, las condiciones
procedimientos para de la situación y otra Identifica las
recopilar y procesar datos. información que se tenga variables y los
sobre las variables. datos
• Sustenta conclusiones o
También, advierte que incompletas.
decisiones con base en la
hay tablas de doble
información obtenida.
entrada con datos
incompletos, las completa
y produce nueva
información.
INICIO - Observan atentamente la información presentada (ficha N°

3) para luego responder a las siguientes interrogantes:
- De manera participativa respondemos a las siguientes

interrogantes
¿De qué nos habla el cuadro?
¿Para qué se usan estos cuadros?
¿Podríamos realizar otros cuadros similares?
¿Sobre qué podríamos realizar?
DESARROL - Recordamos sobre el proyecto que vamos a desarrollar.

LO - Lanzamos de manera participativa las actividades a
desarrollar para cumplir los retos trazados. Mientras lo
vamos anotando en la pizarra.
. Elaboramos los cuestionarios
. Aplicamos los cuestionarios
. Organizamos los datos y los procesamos
. Compartimos la información con la comunidad educativa
. Nos informamos sobre las formas de crianza ancestral
. Nos informamos sobre cómo debe ser las formas de
crianza familiar.
. Nos preparamos en familia para poder mostrarlo a los
demás.
. Elaboramos el material con la ayuda de nuestra familia
para presentarlo a los demás.
. Participamos en la feria de exposición de nuestro trabajo.
- Luego de realizar este listado proponemos a los
estudiantes como podemos organizarlo en un cuadro de
doble entrada para ponerle fechas y responsables.
- Realizan sus propuestas en sus cuadernos de manera
grupal. Luego los muestra por medio de la técnica del
museo.
- De manera general elaboramos un cuadro actividades, con
responsables y fechas para tener conocimiento del
cronograma.
- Exhibimos el cronograma de actividades par que todos y
todas tengan conocimiento.
CIERRE - Buscan en su libro de matemática actividades afines para
desarrollarlo.
VI. MATERIALES : colores, Papelotes, plumones, historieta, cinta maski.
LISTA DE COTEJO
N° NOMBRES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APELLIDOS DE LOS Reconoce en Interpreta la Identifica las
ESTUDIANTES tablas de doble información que variables y los
entrada las contiene los datos
fuentes de cuadros de doble incompletas.
información. entrada.
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NOMBRE DE LA SESION : Conociendo como se realiza un cuestionario.

AREA : Comunicación
LENGUA : Comunicación L1
III. PROPOSITOS DE LA SESION:

evaluación.
Lee diversos tipos de . Identifica Lee el Ubica
textos escritos en información ubicada cuestionario e información
castellano como segunda. en distintas identifica relevante y
aspectos
Obtiene información del partes de un texto complementaria.
relevantes en
texto escrito. informativo de Deduce el tema
su estructura.
Infiere e interpreta estructura simple. central del
información del texto. • Explica el tema y el texto.
Reflexiona y evalúa la propósito del texto. Reflexiona sobre
forma, el contenido y • Opina en forma el contenido del
contexto del texto breve sobre el texto.
contenido del texto
INICIO - Jugamos a las entrevistas en pares (uno es el

entrevistado y otro es el entrevistador) de acuerdo a la
propuesta de la ficha cuatro.
- Intercambian roles para seguir jugando a las entrevistas.
- Responden a las siguientes preguntas:
- . ¿Imaynay kay tapunakuy pukllaypi tarirqunkichik?
- . ¿Haykáqllapas kay hinata pukllaramkichik? ¿Pikunawan?
- . ¿Qamkuna ayllumasiykichikta kay Hinata tapurikuyta
atiwaqchikchu?
- . ¿Imakunamantataq tapurikusunman?
-
DESARROLL - Presentamos el texto a todos los estudiantes.
O - A partir de los indicios hipotetizan sobre el contenido del
texto
- Anotan sus hipótesis para luego contrastarlas.
- De manera individual leen atentamente la información
proporcionada sobre el cuestionario. (ficha numero 4)
- Identifican la información mas relevante sobre esta
lectura y subrayan con un lápiz de color.
- Dan a conocer lo que subrayaron para compartir con los
demás.
- Con la ayuda de la docente hacen un análisis sobre el
propósito del texto (cuestionario)
- Llegan a conclusiones consensuadas
- Contrastan la información adquirida sobre las encuestas
con sus hipótesis.
-
CIERRE - Elaboran un cuestionario con preguntas sencillas sobre
temas que les interesa con la ayuda de su familia.
¿Imayna kunan púnchaw llamkásqanchik karqan?
¿Ima sasachakuykunata tarirqanchik?
¿Imakunaraqmi matípana kachkan?
¿imapaqtaq kay tapukuykunari allin?
VI. MATERIALES : fichas, lápices de color.
LISTA DE COTEJO
DE LOS ESTUDIANTES Ubica información Deduce el tema
relevante y central del texto.
complementaria. Reflexiona sobre
el contenido del
texto.
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NOMBRE DE LA SESION : Problematizamos y planteamos posibles

respuestas (hipótesis) sobre las formas de
crianza en su comunidad
AREA : Ciencia y Tecnología
LENGUA : Lengua materna
IV. PROPOSITOS DE LA SESION:
Competencias/ Desempeño Evidencias Criterios de

capacidades evaluación.
Indaga mediante Propone un plan para Plantea posibles Identifica la
métodos científicos observar las variables respuestas problemática
para construir del problema de (hipótesis) de las formas
conocimientos. indagación y controlar frente a de crianza
aquellas que pueden problemáticas familiar y
 Problematiza
modificar la identificadas. contextual.
situaciones para
hacer indagación. experimentación, con la
Realiza un plan Determina las
 Diseña estrategias finalidad de obtener
de acciones para variables
para hacer datos para observar las (dependiente,
indagación. instrumentos variables y
 Genera y registra independiente
comprobar sus controlar
datos. y de control).
hipótesis. aquellas que
 Analiza datos e puedan
información. modificar la
Evalúa y comunica el experimentación.
proceso y los
resultados de su
indagación.
INICIO - Miran atentamente las imágenes presentadas en la ficha

N° 5.
- Comparten con sus compañeros sus impresiones respecto
a las imágenes de manera libre.
- Responden a las interrogantes de manera activa.
¿Imatam kay siqíkunapi rikuchkankichik?
¿Maypitaq kachkanku?
¿Imatatataq sapamqa siqípi rurachkankumanri?
¿Qamkunari, imaynatataq wasi aylluykipi
kaqniykichikkunawan allin kawsaypi tiyankichik?
¿Aylluykipi, (Chakraykichikwan, uywaykichikwan, ayllu
masiykikunawan) allintachu kawsankichik? ¿imaynata?
DESARROLL - Observan atentamente el siguiente video.
O https://www.youtube.com/watch?v=Q15UfaweaWs
- Después de observar este video realizamos un pequeño
recuento respecto al allin kawsay en nuestra familia y
comunidad. Completando el siguiente cuadro. Ficha N° 5.
Allin kawsay en nuestra Allin kawsay en nuestra

familia comunidad
- Comentan si estas costumbres aún se practican en su

casa y comunidad.
- Después de escuchar la participación de los estudiantes
responden a la siguiente pregunta:
¿Ima raykutaq manaña kay kawsaykunata ñuqanchik
tutapunchik?
- Anotamos sus respuestas en un papelote reconociendo
que dichas respuestas son denominadas hipótesis.
- Dialogan sobre la forma de contrastar
CIERRE - Ingadan con medio de los yachaq sobre el allin kawsay en

la familia y comunidad.
VI. MATERIALES : fichas, USB, televisor, cañon multimedia.
LISTA DE COTEJO
APELLIDOS DE LOS Identifica la Plantea hipótesis
ESTUDIANTES problemática de dando respuesta a
las formas de las preguntas
formuladas.
crianza familiar y
contextual.
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NOMBRE DE LA SESION : Elaboramos de nuestro cuestionario.
V. PROPOSITOS DE LA SESION:

evaluación.
Escribe diversos tipos de Escribe textos Elabora sus En sus escritos
textos en castellano como narrativos de las cuestionarios mantiene el hilo
segunda lengua. actividades cívicas para recoger conductor de la
que se realizan información temática sin
 Adecúa el texto a
durante el mes, durante su afectar el
la situación comunicativa.
aunque presenta entrevista. sentido del
 Organiza y digresiones que no texto.
desarrolla las ideas de afectan el sentido del
Hace uso de un
forma coherente y texto. vocabulario
cohesionada. variado durante
Ordena las ideas en
sus escritos.
 Reflexiona y evalúa párrafos.
la forma, el contenido y
contexto del texto Utiliza vocabulario
escrito. frecuente.
INICIO - Realizando un recuento de la sesión anterior acerca del

cuestionario.
- Observan atentamente el texto presentado en la ficha N°
6.
- Responden a las siguientes preguntas:
. ¿Imatataq kay qillqapi rikuchkanchik?
. ¿Imamantataq kay tapukuykunari rimapaywanchik?
. ¿Kay qillqakunata haykáqllapas rikurqankichik?
. ¿Imayna nispataq sutichawaqchik?
. ¿Ñuqanchik kay hinata paqarichiyta atisunmanchu?
. ¿Imamanta tapurikusunman?
- Establecemos los propósitos de aprendizaje con la
participación de todos y todas.
“Hoy vamos elaborar nuestro cuestionario”
DESARROLL - Recuerdan que para iniciar con la escritura debemos

O planificar respondiendo a las preguntas del cuadro
presentado en la ficha N° 6.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Cómo lo vamos a ¿Quién lo leerá?

escribir? escribir? escribir?
- Se les entrega cuartillas de manera individual para que

propongan preguntas que nos ayude a desarrollar el
cuestionario.
- Pegan en la pizarra sus cuartillas.
- Por medio de la técnica del museo observan atentamente
la propuesta de sus compañeros.
- Observan los errores que presentan los escritos de sus
compañeros.
- Con un plumón pasan subrayar con un círculo el error
encontrado en el escrito de sus compañeros.
- Juntamos las preguntas comunes, agregamos aquellas que
consideren necesarias.
- Copian de manera individual en forma de un cuestionario
las preguntas planteadas ordenándolas de manera
jerarquizada.
CIERRE - Escriben sus encuestas en computadora o Tablet.
LISTA DE COTEJO
DE LOS ESTUDIANTES En sus escritos Hace uso de un
mantiene el hilo vocabulario
conductor de la variado durante
sus escritos
temática sin
afectar el sentido
del texto.
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NOMBRE DE LA SESION: Interpretamos la información de pictogramas y

grafico de barras.
AREA : Matemática
GRADO : 5° Y 6° FECHA: ………………..

LENGUA : Castellano
VI. PROPOSITOS DE LA SESION:

evaluación.
GESTIÓN DE DATOS E • Lee tablas de doble Interpretan Reconoce en
INCERTIDUMBRE entrada y gráficos de la información tablas de doble
Representa datos con barras dobles, así como de los entrada las
información proveniente de gráficos de fuentes de
gráficos y medidas
diversas fuentes barras y información.
estadísticas o
(periódicos, revistas, pictogramas.
probabilísticas.
entrevistas, experimentos, Interpreta la
• Comunica su comprensión etc.), para interpretar la información que
de los conceptos información que contienen contiene los
estadísticos y considerando los datos, las cuadros de
probabilísticos. condiciones de la situación y doble entrada.
• Usa estrategias y otra información que se
procedimientos para tenga sobre las variables. Identifica las
recopilar y procesar datos. También, advierte que hay variables y los
tablas de doble entrada con datos
datos incompletos, las incompletas.
completa y produce nueva
información.
INICIO - Observan atentamente la información presentada (ficha

N° 7) para luego responder a las siguientes
interrogantes:
¿Qué es lo que observamos en la ficha?
¿Qué productos se observan?
¿Qué nos pide que hagamos con los productos?
¿podemos realizar la actividad que nos pide?
- Desarrollan la actividad presentada de acuerdo a la
consigna.
- Interpretan la información que nos a conocer estos
resultados, respondiendo a las siguientes preguntas.
¿Qué producto se ha vendido mas en el kiosco de Don
Pepe?
¿Qué producto se ha vendido menos en el kiosco de Don
Pepe?
¿Por qué crees que tal producto se vendió más?
¿Cada día será igual la venta de productos?
- ¿Podríamos organizar datos de algunas preferencias en el
aula?
- Establecemos el propósito de la sesión.
“Hoy aprenderemos a interpretar la información de
pictogramas y grafico de barras”.
DESARROLL - Recolectamos datos de sus preferencias propuesto en la

O ficha N° 7.
- Pedimos a los estudiantes que organicen la información
recogida en torno a las preferencias de sus compañer@s,
- Representan en pictogramas con símbolos o imágenes de
su preferencia.
- Representan en grafico de barras la información del
pictograma tomando en cuenta las cantidades.
- Formulan preguntas con respuestas de acuerdo a la
información presentada en el gráfico de barras.
- Socializan con sus compañeros la información
consensuada.
CIERRE - Buscan en su libro de matemática actividades sobre el
uso de pictogramas y grafico de barras.
LISTA DE COTEJO
APELLIDOS DE LOS Interpreta la Interpreta la
ESTUDIANTES información de los información que
pictogramas contiene los
presentados. gráficos de
barras.
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NOMBRE DE LA SESION : Nos preparamos para festejar a mamá en su día.
LENGUA : Comunicación y Arte y Cultura
VII. PROPOSITOS DE LA SESION:
Competencias/capacidades
Escribe diversos tipos Escribe textos Escriben En sus escritos
de textos en castellano narrativos de las textos mantiene el hilo
como segunda lengua. actividades cívicas que narrativos conductor de la
se realizan durante el (poesía, temática sin
 Adecúa el texto a
mes, aunque presenta canción, afectar el
la situación comunicativa.
digresiones que no acróstico, sentido del
 Organiza y afectan el sentido del cuentos, texto.
desarrolla las ideas de texto. compromisos)
Hace uso de un
forma coherente y alusivos a
Ordena las ideas en vocabulario
cohesionada. mama en su
párrafos. variado durante
día.
 Reflexiona y sus escritos.
Utiliza vocabulario
evalúa la forma, el
frecuente.
contenido y contexto del
texto escrito.
Crea proyectos desde Combina y propone Preparar un Hace uso de
los lenguajes artísticos. formas de utilizar los presente para diferentes
elementos, mama en su elementos,
• Explora y
materiales, técnicas día materiales,
experimenta los
y recursos técnicas y
lenguajes del arte
tecnológicos para recursos
• Aplica procesos resolver problemas tecnológicos de
de creación. creativos planteados manera creativa
en su proyecto; para realizar un
• Evalúa y socializa incluye propuestas de presente a
sus procesos y artes integradas mamá.
proyectos. .
INICIO - Observan atentamente la ficha N° 8 para luego

responder a las siguientes interrogantes:
¿De qué trata el texto?

¿Qué nos da a entender la canción?
¿Qué mensaje nos deja de esta canción?
¿Qué tipo de texto es?
¿Por qué estaremos cantando esta canción?
- Entonan la canción con la ayuda del o de la docente
- Establecen el propósito de la sesión.
“Hoy nos preparamos para festejar a mamá en su día”
- Dialogamos con los estudiantes sobre la importancia de la
madre en sus vidas y en la convivencia familiar.
- Proponen actividades para conmemorar a la madre en su
día.
- Analizan las propuestas para luego llegar a consensos
sobre las actividades a realizar por el día de la madre.
- Forman grupos para organizarse y realizar el trabajo de
manera creativa de acuerdo a su elección.
- La docente monitorea la ejecución de los trabajos
apoyando en lo que se necesite o retroalimentado aquellos
que lo requieran.
- Corrigen sus trabajos de acuerdo a las sugerencias de la
docente.
- Socializan el trabajo realizado de la manera más creativa.
CIERRE - El día de la madre comparten con su familia y
principalmente co la mama sus trabajos realizados.
¿Qué es lo que aprendimos el día de hoy?
¿Cómo podemos mejorarlo?
¿Les gustaría trabajar en otra oportunidad?
LISTA DE COTEJO
DE LOS ESTUDIANTES En sus escritos mantiene el hilo Hace uso de un vocabulario
conductor de la temática sin afectar variado durante sus
el sentido del texto. escritos.
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APELLIDOS DE LOS Hace uso de diferentes elementos, materiales, técnicas y recursos
ESTUDIANTES tecnológicos de manera creativa para realizar un presente a mamá.
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NOMBRE DE LA SESION: Organizan la información obtenida en las encuestas

aplicadas
AREA : Matemática
GRADO : 5° Y 6° FECHA: ……………….

LENGUA : Castellano
VIII. PROPOSITOS DE LA SESION:

evaluación.
GESTIÓN DE DATOS E • Lee tablas de doble Organizan la Organiza los
INCERTIDUMBRE entrada y gráficos de barras información datos de la
Representa datos con dobles, así como información obtenida en encuesta de
proveniente de diversas las acuerdo a su
gráficos y medidas
fuentes (periódicos, encuestas criterio.
estadísticas o
revistas, entrevistas, aplicadas. Coloca en
probabilísticas.
experimentos, etc.), para cuadros de
• Comunica su comprensión interpretar la información doble entrada
de los conceptos que contienen considerando los datos
estadísticos y los datos, las condiciones de organizados.
probabilísticos. la situación y otra Representan la
• Usa estrategias y información que se tenga información en
procedimientos para sobre las variables. También, diferentes
recopilar y procesar datos. advierte que hay tablas de gráficos.
doble entrada con datos Interpreta la
incompletos, las completa y información de
produce nueva información. los gráficos
para llegar a
conclusiones
esperados.
INICIO - Observan atentamente la información recogida en los

cuestionarios aplicados para luego responder a las
siguientes interrogantes:
¿Qué preguntas hay en este cuestionario?
¿Cuántas preguntas contine?
¿Todas están respondidas? ¿Cuántas faltan responder?
¿Qué hacemos con esta información recogida en el
cuestionario?
¿Cómo podemos organizarlo?
- Establecemos el propósito de la sesión
“Hoy organizaremos, representaremos e interpretaremos
la información recogida en el cuestionario”
DESARROLL - Organizan cuatro grupos de trabajo para sistematizar a
O información.
- Recortan las preguntas del cuestionario con sus
respectivas respuestas.
- Indistintamente se reparte las preguntas recortadas a
cada grupo uno por uno.
- Organizan la información de cada una de las preguntas
representándolos de la forma como ellos vean conveniente
haciendo uso de diferentes materiales y recursos.
- Realizan un recuento de la sesión anterior sobre la
interpretación de pictogramas y grafico de barras.
- Los resultados obtenidos los representan en pictogramas
con sus respectivas cantidades.
- Organizan la información obtenida en cuadros de doble
entrada.
- Representan esta información en gráficos de barras
eligiendo el modelo de grafico y los iconos que los
representaran.
- Interpreta la información tomando en cuenta los
resultados de lo simple a lo complejo.
- Comparten la información con sus compañeros.
- Anotan las observaciones para responderlas de manera
critica reflexiva y constructiva.
CIERRE - Buscan en su libro de matemática actividades sobre el uso
de pictogramas, grafico de barras e interpretaciones.
LISTA DE COTEJO
DE LOS ESTUDIANTES Organiza los Coloca en cuadros de doble Interpreta la
datos de la entrada los datos información de los
encuesta de organizados. gráficos para llegar
acuerdo a su Representan la información a conclusiones
criterio. en diferentes gráficos. esperados.
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NOMBRE DE LA SESION : Buscan información sobre formas de crianza en el allin

kawsay.
1. PROPOSITOS DE LA SESION:

evaluación.
Lee diversos tipos de . Identifica Buscan Ubica
textos escritos en información ubicada información información
castellano como segunda. en distintas sobre formas relevante y
de crianza en
Obtiene información del partes de un texto complementaria.
el allin
texto escrito. informativo de Deduce el tema
kawsay.
Infiere e interpreta estructura simple. central del
información del texto. • Explica el tema y el texto.
Reflexiona y evalúa la propósito del texto. Reflexiona
forma, el contenido y • Opina en forma sobre el
contexto del texto breve sobre el contenido del
contenido del texto texto.
INICIO - Observan atentamente el video de Solischa sobre el

Chaqmay que lo podemos encontrar en este link.
https://www.youtube.com/watch?
v=O_qMWBafOB8&ab_channel=Solischa
- Responden las siguientes preguntas:
¿De que trata el video? ¿Dónde se realiza esta actividad?
¿Qué actividades realizan las personas en este trabajo?
¿Cómo es la convivencia de las personas en esta actividad?
¿Qué saberes practican en el desarrollo de esta actividad?
¿En que se parece esta actividad a las que ustedes
desarrollan?
¿Qué podemos rescatar de estas acciones para el allin
kawsay en nuestra comunidad?
¿Qué saben ustedes sobre el allin kawsay?
- Establecen el propósito de la sesión.
“ Hoy vamos realizaremos una lectura sobre el allin kawsay,
para identificar información relevante, propósito, tema y
dar una opinión”
DESARROL - Presentamos el texto a todos los estudiantes (Ficha N°
LO 10).
- A partir de los indicios hipotetizan sobre el contenido del
texto.
- Anotan sus hipótesis para luego contrastarlas.
- De manera individual leen atentamente la información
proporcionada sobre el allin kawsay (ficha N° 10)
- Identifican las informaciones más relevantes sobre esta
lectura subrayando con un lápiz de color.
- Parafrasean la información resaltada donde darán a
conocer su opinión.
- Con la ayuda de la docente hacen un análisis sobre el
propósito del texto (cuestionario)
- Llegan a conclusiones consensuadas
- Contrastan la información adquirida sobre el allin kawsay
con sus hipótesis.
- Reflexionan sobre el allin kawsay en su comunidad, escuela
y familias.
CIERRE - Identifican y anotan las formas de convivir en el allin
kawsay familiar y comunal.
LISTA DE COTEJO

APELLIDOS DE LOS Ubica información Deduce el tema Reflexiona sobre
ESTUDIANTES el contenido del
relevante y central del
complementaria. texto. texto
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NOMBRE DE LA SESION : Practicando hábitos de higiene para

mantener una vida saludable.
AREA : Educación física
LENGUA :
1. PROPOSITOS DE LA SESION:

evaluación.
Asume una vida Muestra hábitos Participa con Participa con

saludable saludables y evita entusiasmo en entusiasmo en las
hábitos perjudiciales las actividades actividades
• Comprende las
para su organismo, como físicas físicas
relaciones entre la
actividad física, el consumo de comida propuestas. propuestas.
alimentación, postura e rápida, de alcohol, de Practica Practica hábitos
higiene personal y del tabaco, de drogas, hábitos de de aseo personal
desórdenes alimenticios, aseo personal Consume
ambiente, y la salud.
entre otros; proporciona Consume alimentos
• Incorpora prácticas el fundamento alimentos saludables
que mejoran su calidad respectivo y desarrolla saludables
de vida dietas saludables.
2. MOMENTOS DE LA SESION:
INICIO  Todos salimos al patio de la escuela y se colocan en círculo

entre varones y mujeres.
 Los estudiantes realizan diferentes actividades de
calentamiento.
 Delimitan el espacio o área de juego con ayuda de los conos.
Organiza a los estudiantes en parejas, varón y mujer, si es
posible y ubícalos indistintamente en la zona de juego.
 Pídeles que se tomen de una de las manos y entrégales un balón
de fútbol.
 Explícales que el juego “Yo llevo, tú quitas” consiste en
desplazarse, libremente, sin soltarse de las manos por la zona
delimitada. Un estudiante conducirá el balón con los pies,
mientras que su pareja intentará hacer perder el control del
balón a las otras parejas. Ambos, solamente harán uso de los
pies.
 Se organizan para que se pongan de acuerdo sobre la
estrategia que van a usar y decidan quién de los dos conduce y
quién quita.
 Indica que la pareja que pierde el control del balón,
abandonará el juego cuando la pelota sale de los límites del
espacio demarcado. Podrán regresar al juego luego de 30
segundos.
 Culminada esta segunda parte del juego pregúntales: “¿Qué
dificultades han experimentado en el desarrollo del juego?
¿Qué estrategias pusieron en práctica durante el juego? ¿Qué
variantes propondrías para este juego?”.
 Luego de escuchar las diferentes opiniones y posibles
alternativas y, haciendo uso de sus respuestas menciónales el
propósito de la sesión: “Tomaremos decisiones para adecuar
normas y utilizar estrategias en los juegos predeportivos”.
DESARROLL  Indica a los estudiantes que se organicen en dos equipos de
O igual número de participantes. Orienta a los estudiantes para
que los equipos sean mixtos.
 Orienta a cada equipo para que haga uso de una mitad del
espacio de juego y que elijan a uno de sus integrantes para que
se ubique en la línea de fondo del campo del equipo contrario.
 El estudiante elegido cumple el rol de “arco móvil” quien puede
desplazarse a lo largo de la línea de fondo para recibir el pase
de sus compañeros.
 Para iniciar el juego debes hacer un sorteo y el ganador decide
si quiere iniciar con el balón en el medio del campo o elige el
campo.
 Explícales que el juego consiste en pasarse el balón de mano en
mano sin dar más de tres pasos con este, hasta entregárselo al
estudiante que cumple el rol de “arco móvil”. Mientras el otro
equipo intenta hacerse de la posesión de balón.
 Por cada vez que reciba el balón el estudiante que hace de
“arco móvil” se asigna un punto. Cada vez que esto suceda, el
equipo al que le anotaron debe reiniciar el juego en el centro
del campo.
 No olvides dar las orientaciones para la seguridad durante el
juego (no golpearse, no empujar, no lanzar el balón
directamente al cuerpo del compañero, etc.).
 Pídeles a los estudiantes que se reúnan y pregúntales: “¿Qué
variantes proponen para este juego?”. Recoge las respuestas y
pregúntales: “¿Por qué propusieron esa variante?”.
 Realizan su aseo personal respetando los protocolos de
bioseguridad.
 Finalmente consumen su refrigerio nutritivo del cual el
docente dará cuenta.
CIERRE Los estudiantes se forman en círculo para realizar la siguiente
reflexión: ¿Consideran que es importante el aseo personal?
¿Por qué? ¿Qué alimentos debemos consumir después de
realizar actividades corporales? ¿Para qué?
LISTA DE COTEJO
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LOS ESTUDIANTES Participa con entusiasmo Practica hábitos de Consume
en las actividades físicas aseo personal alimentos
propuestas. saludables
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9
10
11
NOMBRE DE LA SESION : Identificando, practicando y revalorando sus

costumbres en torno a su religiosidad.
AREA : Educación Religiosa
GRADO : 5° Y 6° FECHA: ……………….

LENGUA : Castellano
IX. PROPOSITOS DE LA SESION:

evaluación.
Asume la experiencia del Cultiva el encuentro Practica su Participa
encuentro personal y personal y comunitario secretismo activamente en
comunitario con sus Deidades con Dios y deidades religioso para los espacios de
mediante la búsqueda dar inicio a sus dialogo con sus
en su proyecto de vida en
de espacios de oración diferentes deidades.
coherencia con su creencia
y reflexión que lo actividades. Reflexionan
religiosa.
ayuden a fortalecer su sobre sobre la
. Transforma su entorno desde fe como miembro importancia de
el encuentro personal y activo de su familia, la practica
comunitario con sus deidades y iglesia y comunidad religiosa para
desde la fe que profesa: desde las enseñanzas fortalecer su
• Actúa coherentemente en de Jesucristo. fe.
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
INICIO  Comentamos sobre las actividades que se desarrollan durante

el mes.
 Entregamos cuartillas y plumones para que escriban las
actividades que realizan.
 Pegan en la pizarra sus cuartillas para luego dar lectura a las
mismas.
 Agrupan aquellas respuestas comunes, ordenándolas
secuencialmente.
 Responden a las siguientes interrogantes:
¿Qué acciones realizan antes de empezar sus actividades?
¿Por qué se invocan a las deidades?
¿Cuáles son esas deidades?
 Establecemos el propósito de la sesión “hoy vamos a

identificar, practicar y revalorar nuestras costumbres en
torno a su sincretismo religioso”
DESARROL  Observan atentamente el video presentado por medio de este

LO link.
https://www.youtube.com/watch?
v=kNgj9Cplik4&ab_channel=PlanCeibal
 Comentan sobre el contenido del video, dando a conocer sus
opiniones respecto a ella.
 Identifican el contexto donde se encuentra para luego realizar
una comparación con su realidad.
 Dan a conocer si aun practican la religiosidad andina.
 Reflexionamos en función al sincretismo religioso a partir de la
lectura de un texto. Ficha N° 11.
 Asumimos compromisos de revalorar nuestra religiosidad
andina sin dejar de lado sus creencias.
CIERRE  Comparten en casa lo aprendido para fortalecer la practica
del sincretismo.
 Responden a las preguntas de refelxion en torno al
desarrollo de la sesion.
¿Que aprendimos hoy? ¿Como lo hicimos? ¿que dificultades
tuvimos? ¿Como podriamos mejorar nuestras dificultades?
 Pedimos a los estudiantes un fuerte aplauso para todos y
todas por su participacion acertada y los felicitamos.
VI. MATERIALES : Colores, Papelotes, plumones, historieta, cinta maski.
LISTA DE COTEJO
DE LOS ESTUDIANTES Participa Reflexionan sobre
activamente en sobre la importancia
los espacios de de la práctica
dialogo con sus religiosa para
deidades. fortalecer su fe.
1
2
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9
10
11
1. NOMBRE DE LA SESION : Consensuamos con los estudiantes los materiales a

utilizar para compartir su información con la
comunidad educativa.
2. AREA : Personal social
3. GRADO : 5° Y 6° FECHA: ………………………
4. LENGUA : Quechua/ castellano
I. PROPOSITOS DE LA SESION:

evaluación.
CONVIVE Y PARTICIPA Propone, a partir de un Consensuamos con Propone acciones y
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA diagnóstico y de la los estudiantes los materiales a utilizar para
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN deliberación sobre asuntos materiales a utilizar compartir información a
• Interactúa con todas las públicos, acciones para compartir su la comunidad educativa.
personas. orientadas al bien común, la información con la Respeta la opinión de los
• Construye normas y asume solidaridad, la protección de comunidad demás durante el
acuerdos y leyes. personas vulnerables y la educativa. consenso.
• Maneja conflictos de manera
defensa de sus derechos, Argumenta sus
constructiva.
tomando en cuenta la prepuestas señalando de
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que opinión de los demás. acuerdo a los materiales
promueven el bienestar común. Sustenta su posición que ha de utilizar.
basándose en fuentes.
II. MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO - Recordamos y reflexionamos la fecha cívica “combate
del 2 de mayo” a partir de una lectura.
- Entonan una canción alusiva la familia
- Luego responden a las siguientes interrogantes.
¿Imamantam kay takicha rimapaywanchik?
¿Imaynataq wasi aylluypi kawsayri kasqa?
¿Imaynataq wasi aylluykipa kawsay?
¿imaynatataq kaqninchikkunawan kawsasunman?
DESARROLL - Reflexionan para identificar las situaciones
O
problemáticas que se presentan en torno al allin
kawsay.
- ¿Qué podemos hacer para mejorar la convivencia en
nuestra familia y comunidad y/o contexto?
- Escribimos sus propuestas para deliberar con los
demás.
- Tomando en cuenta sus propuestas planificamos el
proyecto a desarrollar.
- Eligen la denominación del proyecto con la ayuda del
docente
- Completan el organizador grafico presentado en sus
fichas de manera individual.
- Con la participación de todos y todas completan el
organizador del aula.
CIERRE - Llevan a casa el organizador gráfico para compartir
con sus familiares y traer propuestas para el
desarrollo del proyecto.
- Evaluamos el desarrollo de la sesión respondiendo a
las siguientes en la reunión:
VI. MATERIALES : Papelotes, plumones, historieta, cinta maski.
LISTA DE COTEJO

DE LOS ESTUDIANTES Plantea acciones Respeta la opinión Realiza
orientadas al bien de los demás argumentos
común. durante el señalando las
planteamiento de fuentes de
propuestas información.
1
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Sesion 5° y 6°

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SESION DE APRENDIZAJE N° 1

1. NOMBRE DE LA SESION : Planificamos el proyecto con los estudiantes.

IV_ PROPOSITOS DE LA SESION:

Competencias/capacidades Desempeño Evidencias Criterios de

INICIO - Recordamos y reflexionamos la fecha cívica “combate

VI. MATERIALES : Papelotes, plumones, historieta, cinta maski.

Técnica de evaluación: Observación Instrumento: Lista de cotejo

N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NOMBRE DE LA SESION : Reconociendo la labor que realizan nuestros padres.

AREA : Personal Social

Competencias/capacidades Desempeño Evidencias Criterios de

INICIO - Observan atentamente el video presentado sobre los

VI. MATERIALES : lana de tres colores, Papelotes, plumones, historieta, cinta

Técnica de evaluación: Observación Instrumento: Lista de cotejo

NOMBRE DE LA SESION : Elaboramos el cronograma de actividades.

II. PROPOSITOS DE LA SESION:

Competencias/capacidades Desempeño Evidencias Criterios de

INICIO - Observan atentamente la información presentada (ficha N°

- De manera participativa respondemos a las siguientes

DESARROL - Recordamos sobre el proyecto que vamos a desarrollar.

VI. MATERIALES : colores, Papelotes, plumones, historieta, cinta maski.

Técnica de evaluación: Observación Instrumento: Lista de cotejo

NOMBRE DE LA SESION : Conociendo como se realiza un cuestionario.

III. PROPOSITOS DE LA SESION:

Competencias/capacidades Desempeño Evidencias Criterios de

INICIO - Jugamos a las entrevistas en pares (uno es el

VI. MATERIALES : fichas, lápices de color.

Técnica de evaluación: Observación Instrumento: Lista de cotejo

NOMBRE DE LA SESION : Problematizamos y planteamos posibles

IV. PROPOSITOS DE LA SESION:

Competencias/ Desempeño Evidencias Criterios de

INICIO - Miran atentamente las imágenes presentadas en la ficha

Allin kawsay en nuestra Allin kawsay en nuestra

- Comentan si estas costumbres aún se practican en su

CIERRE - Ingadan con medio de los yachaq sobre el allin kawsay en

VI. MATERIALES : fichas, USB, televisor, cañon multimedia.

Técnica de evaluación: Observación Instrumento: Lista de cotejo

Competencias/capacidades Desempeño Evidencias Criterios de

INICIO - Realizando un recuento de la sesión anterior acerca del

DESARROLL - Recuerdan que para iniciar con la escritura debemos

¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Cómo lo vamos a ¿Quién lo leerá?

- Se les entrega cuartillas de manera individual para que

VI. MATERIALES : fichas, lápices de color.

Técnica de evaluación: Observación Instrumento: Lista de cotejo

NOMBRE DE LA SESION: Interpretamos la información de pictogramas y

GRADO : 5° Y 6° FECHA: ………………..

VI. PROPOSITOS DE LA SESION:

Competencias/capacidades Desempeño Evidencias Criterios de

INICIO - Observan atentamente la información presentada (ficha

DESARROLL - Recolectamos datos de sus preferencias propuesto en la

VI. MATERIALES : colores, Papelotes, plumones, historieta, cinta maski.

Técnica de evaluación: Observación Instrumento: Lista de cotejo

NOMBRE DE LA SESION : Nos preparamos para festejar a mamá en su día.

VII. PROPOSITOS DE LA SESION:

INICIO - Observan atentamente la ficha N° 8 para luego

¿De qué trata el texto?

VI. MATERIALES : fichas, lápices de color.

Técnica de evaluación: Observación Instrumento: Lista de cotejo

N° NOMBRES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NOMBRE DE LA SESION: Organizan la información obtenida en las encuestas

GRADO : 5° Y 6° FECHA: ……………….

VIII. PROPOSITOS DE LA SESION: