Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Participante:

Darleny del Carmen Jiménez Beato

Carrera:

Psicología Educativa

Matrícula:

2018-06779

Trimestre:

Julio-Septiembre

Materia:

Metodología de la Investigación II

Profesor(a):

Ernesto Corporán

Trabajo:

Tarea 5

Fecha de entrega:

19/08/2019
Estimado Participante:

En esta semana trabajaras en el Cuarto Modulo con las siguientes

actividades:

1. Lea de manera crítica y reflexiva del Módulo 4, realiza los ejercicios de

dicho módulo correspondiente del libro básico:
Hernández, F. (2002). Metodología de la Investigación en
Ciencias Sociales. República Dominicana: Editorial UAPA.

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN I. Encierre en un círculo la letra que

representa el término adecuado a la proposición.

1. Consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas capaces

de explicar por qué y cómo ocurre un hecho o fenómeno.

a) Hipótesis b) Problema

c) Variable d) Teoría

2. Cuando las hipótesis son comprobadas se convierten en:

a) Leyes b) Marco Teórico

d) Datos e) Ninguna de las anteriores.

3. Conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones

relacionadas entre sí, que presentan un punto de vista sistemático de
fenómenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de
explicar y predecir los fenómenos.

a) Problema b) Ley

c) Hipótesis d) Teoría

4. Es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno o

diferentes autores y que permiten al investigador fundamentar su proceso
de investigación.

a) Hipótesis b) Marco Teórico

c) Ley d) Ninguna de las anteriores

5. Consiste en hacer inferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar u
ocurrir un fenómeno dada ciertas condiciones.

a) Explicación b) Predicción

c) Sistema relacional d) Ninguna de las anteriores.

II. Coloque una c si la proposición es cierta y una f si es falsa.

1. F Una teoría parsimoniosa es una teoría complicada y muy compleja

que se expresa con un gran número de proposiciones.

2. V La Fructificación (heurística) es la capacidad que tiene una teoría de

generar nuevas interrogantes y descubrimientos.

3. F La teoría sistematiza el conocimiento estableciendo relaciones

lógicas entre leyes.

4. V El marco teórico orienta al investigador en la descripción de la

realidad observada y su análisis.

5. F La revisión de la literatura consiste en ubicar, consultar y leer las

publicaciones bibliográficas y otros materiales que puede ser de utilidad
para alcanzar los propósitos del estudio.

III. Completa los espacios en blanco utilizando la (s) palabra (s) necesaria
(s).

1. La explicación y la predicción son las dos funciones que cumplen las

teorías dentro del proceso científico.

2. Algunos rasgos característicos de la teoría son los siguientes:

 Es dinámica.

 Es global.

 Es acumulativa.

 Tiene consistencia lógica.

 Perspectiva.

 Parsimonia.
3. El marco teórico cumple distintas funciones dentro de una
investigación, entre ellas:

 Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.

 Orienta al investigador en la descripción de la realidad observada y su

análisis.

 Homogeneíza más el lenguaje técnico empleado y unifica los criterios y

conceptos básicos de quienes participan en el estudio.

 Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

4. En relación con su contenido, las fichas pueden clasificarse en: fichas

de referencia y fichas de trabajo.

5. Una ficha de trabajo consta básicamente de tres partes: referencia

bibliográfica, referencia temática y el texto de la nota.

6. Las fichas de trabajo se subdividen en: textuales, de resumen y

personales.
PREGUNTAS DE REPASO

1. ¿Qué es una teoría?

Conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno, deducidas a partir de

la observación, la experiencia o el razonamiento lógico.

2. ¿Por qué se afirma que sin teoría no hay ciencia?

Porque la teoría es la base de la ciencia, sin premisas que demostrar o

contradecir, no habría avance, ni aprendizaje ni evolución.

3. Explique las dos funciones básicas de la teoría.

Las teorías permiten conceptuar la realidad (expresar la realidad) a través de

las funciones básicas que cumplen dentro del proceso científico: la explicación
y la predicción.

La explicación:

La función más importante de una teoría es explicar: decir por qué, cómo y
cuándo ocurre un fenómeno.

La predicción:

Otra de las funciones de la teoría es la predicción, que consiste en hacer

inferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar u ocurrir un fenómeno dada
ciertas condiciones.

4. ¿Cuál es la utilidad de la teoría?

Una teoría es útil porque:

• Describe, explica y predice el fenómeno o hecho al que se refiere.

• Sistematiza (organiza) el conocimiento estableciendo relaciones lógicas entre

leyes.

• Incrementa el conocimiento que se tiene sobre un hecho real.

• Orienta la investigación que se lleve a cabo sobre el fenómeno.

5. Enuncie las características que debe reunir una buena teoría.

Algunos rasgos característicos de la teoría son los siguientes:

  Es dinámica.

 Es global.

 Es acumulativa.

 Tiene consistencia lógica.

 Parsimonia.

 Perspectiva.

 Fructificación (heurística).

6. ¿Qué es un marco teórico y cuál es su importancia?

El marco teórico o marco de referencia es la exposición y análisis de la teoría o

grupos de teorías que sirven como fundamento para explicar los antecedentes
e interpretar los resultados de la investigación.

Su importancia es fundamental en todo proceso de investigación, pues es el

que orienta, guía dicho proceso, ya que nos permite reunir, depurar y explicar
los elementos conceptuales y teorías existentes sobre el tema a estudiar.

7. Enuncie las funciones del marco teórico.

El marco teórico cumple distintas funciones dentro de una investigación, entre

las cuales podemos destacar las siguientes:

• Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.

• Orienta al investigador en la descripción de la realidad observada y su

análisis.

• Impide que el investigador pase por inadvertidos algunos aspectos sutiles que
no pueden ser captados a partir del sentido común o de la experiencia.

• Homogeneiza más el lenguaje técnico empleado y unifica los criterios y

conceptos básicos de quienes participan en el estudio.

• Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

• Orienta sobre cómo podría realizarse la investigación.

• Guía al investigador para que se centre en su problema evitando desviaciones
del planteamiento original.

• Ayuda a definir adecuadamente las hipótesis y las variables.

• Permite sustentar la investigación.

8. ¿Cuáles son las etapas para elaborar un marco teórico?

La elaboración del marco teórico comprende los pasos siguientes:

 Revisión de la Literatura correspondiente.

 Análisis del Contenido de los Libros y Artículos Seleccionados.

 Organización del Material Bibliográfico.

 Diseño de un Esquema del Marco Teórico.

 Construcción del Marco Teórico.

9. ¿Cuál es la diferencia entre las fuentes primarias y las secundarias?

Fuentes primarias son las que se han elaborado prácticamente al mismo

tiempo que los acontecimientos que queremos conocer. Llegan a nosotros sin
ser transformadas por ninguna persona; es decir, tal y como fueron hechas en
su momento, sin ser sometidas a ninguna modificación posterior.
Mientras que las fuentes secundarias se denominan también historiográficas.

Son textos basados en fuentes primarias, e implican generalización, análisis,

síntesis, interpretación o evaluación. Son las que se elaboran a partir de las
fuentes primarias: libros, artículos., etc

10. ¿Qué diferencia existe entre una ficha bibliográfica y una ficha de
trabajo?

La ficha de trabajo es un auxiliar. Se utilizan para recopilar las informaciones

que se requieren para elaborar el marco teórico, mientras que
una ficha bibliográfica contiene los datos de un libro, revista o documento
(título, autor, editorial, páginas, etc.) y tiene por fin proporcionar una forma de
organizar una base de datos general, u organizar las fuentes de donde
obtuviste los datos para hacer un trabajo.
11. ¿Cuál es la diferencia entre una ficha de trabajo de campo y una ficha
de resumen?

La ficha de trabajo de campo son aquellas que sirven para recolectar

información sobre la producción a investigar anotando los hechos significativos.
Debe ir lo siguiente: tema de investigación, nombre de investigación,
institución, lugar, fecha, hora y datos de la fuente como edad, sexo y
ocupación, mientras que la ficha de resumen es un documento (material o
informático) donde se almacenan los datos principales de un tema estudiado,
es de gran utilidad, ya que además de su fin primordial de facilitar el
aprendizaje de la materia, esta puede adiestrar en la relación y jerarquización
de conceptos.

12. ¿Cuáles datos se registran en una ficha bibliográfica?

Las fichas bibliográficas son las que guardan los datos de los libros o de
cualquier publicación no periódica.

Básicamente los datos que se registran en una ficha bibliográfica son los
siguientes:

- Apellidos y nombre del autor.

- Título del libro.

- Número de la edición (cuando es primera edición no se anota).

- Lugar de publicación.

- Nombre de la editorial.

- Fecha de publicación.

- Número de página.

- Noticia bibliográfica.

2. Continuando con el tema de investigación que seleccionó, realice lo

siguiente:
2.a. Elabore un Marco Teórico utilizando técnicas de investigación
documental..”
 MARCO TEÓRICO

Factores que inciden en los embarazos en los adolescentes de 12 a 18

años en la comunidad de Rancho Viejo, La Penda, La Vega en los años
2017- 2018.

Concepto de embarazo adolescente:

A la preñez de las mujeres menores de 19 años, edad en la que se considera

que termina esta etapa de la vida. Esto quiere decir que las adolescentes son
capaces de procrear mucho antes de alcanzar la madurez emocional.

Concepto de adolescencia:

La adolescencia es la etapa del desarrollo humano que abarca la transición

entre la niñez y la edad adulta. La palabra se deriva del latín (adoleceré) que
significa crecer hacia la madurez; implica un concepto más amplio del término
pubertad, el cual se refiere a los cambios biológicos y a la maduración sexual
propia de esta transición. Por lo tanto, la adolescencia comprende las
dimensiones biológicas, psicológicas y socio cultural.

Según (Baltag, 2009), funcionaria médica de la OMS que trabaja en el tema de

la salud de los adolescentes, dice que se necesita más información para
orientar a este grupo de edad con programas adecuados: "No sabemos en qué
grado los adolescentes buscan atención sanitaria y no tenemos datos
desglosados por edad."

Baltag nos explica que la OMS está trabajando para poner más atención a este
tema, realizando grupos de orientadores para dar charlas a las jóvenes sobre el
embarazo en las adolescentes. Ya que es una situación que requiere de mucha
atención por el alto nivel de natalidad y los riegos que estas pueden tener.

Factores de riesgos que inciden en los embarazos en las adolescentes

Existen varios factores de riesgos que influyen en el embarazo precoz como la

escasez de varios componentes básicos en el ámbito de una joven es uno de
los factores que más inciden para que esta se involucre bien adolecente en una
relación amorosa. Otro factor seria la ausencia de una familia disfuncional, la
falta de educación por partes de los padres, entre otros.
Según (Islam, 2009) director del Departamento de Reducción de los Riesgos
del Embarazo, los programas de salud para madres y recién nacidos deben
atender mejor las necesidades de las madres jóvenes. "Reducir los riesgos del
embarazo para las adolescentes debe ser una prioridad clara para los países
que se están esforzando por alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio",
dice.

(Bernis, 2009) "Una gran cantidad de mujeres embarazadas muy jóvenes no

tienen acceso a servicios que les permitan ponerse en manos de profesionales
capaces de atenderlas en caso de parto obstruido"

En este caso las adolescentes corren un riego, porque no tienen acceso a

atenciones médicas, generalmente tanto la madre como el niño tienden a estar
en peligro.

Por consiguiente se ha podido confirmar que la mayor proporción de

embarazos no deseados se da en adolescentes que no van a la escuela y que
por falta de educación no usan ningún método contraconceptivo.
Bibliografía
Baltag, V. (Junio de 2009). Organizaciòn Mundial de la Salud. Recuperado el 19 de Agosto de
2019, de https://www.who.int/bulletin/volumes/87/6/09-020609/es/

Bernis, L. d. (Junio de 2009). Organización Mundial de la Salud. Recuperado el 19 de Agosto de

2019, de https://www.who.int/bulletin/volumes/87/6/09-020609/es/

Islam, M. (Junio de 2009). Organización Mundial de la Salud. Recuperado el 19 de Agosto de

2019, de https://www.who.int/bulletin/volumes/87/6/09-020609/es/