Teoría del aprendizaje significativo de Ausu bel

¿Qué es el aprendizaje significativo?

En el aprendizaje significativo el alumno asimila la información nueva y la

conecta con conocimientos que ya tenía previamente o con experiencias
vividas. Los nuevos conocimientos se suman a los anteriores conocimientos, y al
versar ambos sobre un mismo tema o parecido, juntos se suman y se amplifican. O
sea, que la nueva información no se graba en la memoria de forma pasiva, sino que
interactúa con información que ya tenía el alumno, haciendo que ésta se amplíe y
se reconfigure, creando así un nuevo significado. Ausubel sugiere que
el aprendizaje nuevo debe conectar con un aprendizaje anterior: es decir, los
nuevos conocimientos adquieren un significado al ponerse a la luz de conocimientos
anteriores, porque es entonces cuando los mecanismos de aprendizaje cognitivo se
encargan de que ambos encajen y formen la nueva idea o conocimiento más
completo.

Además, propone que el alumno trabaje de una forma activa y constructiva para
asimilar y organizar la información: el alumno debe comprender la información, no
simplemente memorizarla.

La Teoría de la Asimilación

La Teoría de la Asimilación es la base sobre la que se sostiene la idea del

aprendizaje significativo: la integración de conocimientos nuevos y antiguos.
La asimilación se da cuando el conocimiento nuevo se integra en una estructura
cognitiva previa (el conjunto de conceptos e ideas que una persona posee sobre
un campo de conocimiento concreto), provocando su conexión y amplificación. Es
importante remarcar esto, ya que Ausubel explica el proceso de aprendizaje
según el cognitivismo.

La Asimilación Obliteradora
Ausbel va más allá en su teoría y nos describe lo que él llama la “asimilación
obliteradora”: el proceso por el cual acabamos olvidando la información primera, en
favor del conocimiento completo. Una persona, tras haber asimilado conocimientos
mediante el aprendizaje significativo, solamente al principio será capaz de recordar
la información nueva y separarla del marco cognitivo a la que pertenece. Pero a
medida que pase el tiempo no podrá disociarlos: ambos contenidos se integrarán
de tal forma que será incapaz de traer a la memoria uno sin aludir al otro, es más,
no los recordará por separado, lo que acudirá a su cabeza será ese conjunto de
informaciones completa y de significado ampliado. A este proceso de “olvido” le
llama Ausubel “asimilación obliteradora”

Tipos de Aprendizaje significativo

Ausubel clasifica el aprendizaje significativo en tres tipos diferentes:

Aprendizaje de Representaciones

Este es el tipo de aprendizaje más básico. En él, las personas le dan significado a
los símbolos al asociarlos a una parte objetiva y concreta de la realidad, lo cual es
posible gracias a la capacidad de la mente de acceder a conceptos de fácil
acceso.

Aprendizaje de Conceptos

Es similar al anterior tipo e incluso funciona apoyándose en él, por lo que se trata
de dos tipos de aprendizaje significativo complementarios entre sí. No
obstante, no son iguales, ya que tienen una diferencia clave.
Aprendizaje de Proposiciones

En este caso el aprendizaje significativo surge de una combinación lógica de

diferentes conceptos. Debido a ello, se trata del tipo más elaborado y a partir del
cual es posible hacer apreciaciones complejas de ciencias y disciplinas como la
filosofía o la matemática. A diferencia de los anteriores tipos, exige un mayor
esfuerzo, razón por la que se da de manera consciente y voluntaria. Sin embargo,
también necesita el apoyo de los aprendizajes anteriores para concretarse.

Aprendizaje mecánico o memorístico

Es importante conocer qué es el aprendizaje memorístico o mecánico para no

confundirlo con el aprendizaje significativo, ya que son técnicas casi opuestas. En
el aprendizaje memorístico se acumulan los conocimientos en la memoria que el
alumno retiene a base de repeticiones o técnicas mnemotécnicas. Aquí no
interviene el proceso de significación, por lo que no se vincula la información
memorizada con conocimientos anteriores. En consecuencia, no permite que el
aprendizaje real se expanda, de manera que la información almacenada es más
fácil de olvidar. El aprendizaje mecánico es útil en algunas etapas del desarrollo o
cuando se han de memorizar listas de conceptos (países y sus capitales, poemas,
nombres de ríos, por ejemplo). Pero con él no somos capaces de entender ni de
construir conocimientos complejos.

Características y ventajas del aprendizaje significativo

• Es relacional: al basarse en la asociación de ideas, el alumno elabora

conceptos complejos por sí mismo.
• Es duradero: la información permanece en su memoria a largo plazo,
ya que se ha conseguido modificar su estructura cognitiva al integrarla.
• Requiere una actitud activa y despierta por parte del alumno: es
una actividad constructiva que provoca que los nuevos conocimientos
se integren en su estructura cognitiva.
• Fomenta la interacción con los demás: sean maestros o
compañeros, juntos pueden deducir, interpretar y debatir. El alumno
dirige su propio desarrollo intelectual
• Motiva al alumno: se despierta la curiosidad y las ganas de aprender,
el alumno se implica desde un lugar más emocional porque le interesa
 lo que aprende, ya que es él quien crea la conexión de ideas y deduce
los resultados (no simplemente memoriza datos).
• Contextualiza la información: al usar ejemplos o casos prácticos
para explicar las materias, los alumnos asimilan mejor los conceptos.
Mejora el rendimiento escolar y los resultados académicos. Los alumnos se
implican en el proceso de aprendizaje

Rol del docente

Debe generar en el aula un ambiente que invite a todos a observar, investigar, a

aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol
del docente no debe ser solamente proporcionar información y controlar la
disciplina, sino ser un mediador entre el estudiante y el ambiente, siendo el guía o
acompañante del estudiante, mostrándole al estudiante que él es una gran fuente
de conocimiento gran fuente de conocimiento.

Rol del estudiante

Durante el aprendizaje significativo el estudiante relaciona de manera sustancial la
nueva información con sus conocimientos y experiencias previas, lo que supone
que el estudiante es un ser en formación integral, toda vez que sus experiencias no
son solo cognitivas, sino sicomotriz y de valores en relación con otros. Por tal motivo
el aprendizaje significativo requiere de la disposición del estudiante para aprender
significativamente y de la intervención del docente en esa dirección, considerando
que es el estudiante el protagonista de su aprendizaje.

Estrategias de enseñanza
Son procedimientos empleados por el profesor para hacer posible el
aprendizaje del estudiante. Incluyen operaciones físicas y mentales para
facilitar la confrontación del sujeto que aprende con el objeto de
conocimiento.

Pre-instruccionales: Preparan y alertan al estudiante en relación a qué

y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias
previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje
pertinente. Ejemplos: los objetivos y el organizador previo
Co-instruccionales: Apoyan los contenidos curriculares durante el
proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza.
Cubre funciones como: detección de la información principal,
conceptualización de contenidos, delimitación de la organización,
estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de
la atención y motivación. Ejemplos: Ilustraciones, redes semánticas,
mapas conceptuales y analogías y otras.

Post-instruccionales: Se presentan después del contenido que se ha

de aprender, y permiten al estudiante formar una visión sintética,
integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten
valorar su propio aprendizaje Ejemplos: Preguntas intercaladas,
resúmenes finales, redes semánticas, mapas conceptuales