Proyecto Motriz En La Primera Infancia

“Importancia De La Motricidad Gruesa En la primera Infancia”

Luz Adriana Toro Londoño ID: 730437

Ruth Paulina Guerrero ID: 692044

Presentado a: John Jairo García Diaz

Análisis De Resultados En Investigación

NRC: 5707

Facultad De Educación

Licenciatura en Educación Infantil UVD

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Enero

2021

Proyecto Motriz En La Primera Infancia

Importancia De La Motricidad Gruesa En la primera Infancia

El ser humano necesita desenvolverse en su medio e interactuar con él, es por ello, que
desde la primera infancia se deben realizar estímulos adecuados para garantizar su
desarrollo como individuo; uno de los ámbitos más importantes desde el nacimiento es el
estímulo del movimiento y la coordinación gruesa, para que de este modo, se pueda dar
inicio a su formación como ser integral, buscando identificar debilidades y limitaciones
físicas que se puedan causar dificultades y convertirse en un problema, o limitante de
actividades, o simplemente en el desempeño en la vida cotidiana del individuo; es por esta
razón que ha surgido esta investigación que tiene como

Los niños necesitan de las habilidades motoras gruesas para llevar a cabo actividades
diarias en la escuela, el hogar y la comunidad. Los niños que tienen dificultades con las
habilidades motoras gruesas tienen problemas para hacer movimientos con todo el cuerpo,
como escalar, hacer saltos de tijeras, saltar en un pie, agarrar, lanzar entre otras actividades
que se necesitan para los niños que empiezan en la etapa preescolar.

Planteamiento Problema 

¿Cómo influye el desarrollo de la motricidad gruesa en el aprendizaje de la primera

infancia?

Formulación Del Problema

Se observa la falta de actividad física y motricidad gruesa en la primera infancia, ya que se

les dificulta realizar algunas actividades esto también debido a que cada día los niños están

más involucrados con la tecnología y la falta de tiempo por parte de los padres prefieren

llevar a los niños a los centros comerciales, al cine, a comer entre otros y no llevarlos a un

parque para trepar, patear, lanzar, gatear y realizar todos aquellos movimientos que sirven

para el desarrollo de su motricidad gruesa.

Esta problemática ha ido aumentando y más en estos momentos de pandemia ya que no se

puede salir ni sacar a los niños y a los padres les da miedo llevarlos a parques por el
contacto y manipulación de elementos utilizados en estos lugares, por eso se están

volviendo sedentarios y no practican deporte en su casa sino prefieren estar conectados a

los juegos y viendo televisión.

Justificación

Se escoge esta problemática ya que algunos niños en edad preescolar no tienen habilidad en
la motricidad gruesa debido a que no cuentan con espacio ni profesor para esta área, la
docente titular es quien debe realizar los ejercicios que pertenecen a educación física, a
muchos niños se les dificulta saltar en un pie, seguir una línea recta, atrapar y lanzar, subir
y bajar escaleras, atar cordones entre otras actividades que conciernen al área de educación
física.

Chinchilla plantea que la educación en Colombia ha despreciado al cuerpo como objeto de

formación y con ello a la educación física, relegando sus funciones y sus propuestas
curriculares. La infancia en Colombia -escribe carece de una educación física bien
orientada y, aunque figure en el horario, no se implementa en las escuelas y se sustituye por
otras actividades.

Arenas resalta la incidencia de la educación física a nivel preescolar como una educación
por el movimiento, que se constituye en un medio importante para el desarrollo de los
dominios afectivo, cognitivos, creativo, físico y del lenguaje. La educación física en ese
periodo permite al niño explorar su cuerpo, estructurar su esquema corporal, su imagen de
sí y adquirir nociones de tiempo, espacio, así como vivir las posibilidades de movimiento
que ofrece su cuerpo, y relacionarse con los demás.

Objetivos General

Crear estrategias pedagógicas basados en el juego, que permitan que el niño utilice sus

habilidades motoras gruesas como lo son; saltar en un pie, seguir una línea recta, atrapar y

lanzar, subir y bajar escaleras entre otros.

Objetivos Especifico
❖ Establecer estrategias para potenciar habilidades motoras.

❖ Identificar por medio de la observación las distintas habilidades que tiene cada niño y
poder fortalecer su motricidad gruesa.

❖ Reconocer los beneficios de las estrategias didácticas, para el buen desarrollo de la

motricidad gruesa en los niños.

Diseño Metodológico

“Se denomina motricidad gruesa a los cambios de posición del cuerpo y a la capacidad de
mantener el equilibrio, la motricidad gruesa apoya el equilibrio, la ejecución matriz, el
control técnico postural, la coordinación visomotora, la orientación y la estructuración
espacial, el control respiratorio.” (Miranda, 2016, p.14). Se entiende que son aquellos
cambios de posición del cuerpo para poder generar en el niño las habilidades para un mejor
desarrollo en la vida diaria y en su adultez.

Fortaleciendo su identidad propia, pues por medio del reconocimiento de sí mismo puede
fortalecer su adaptación a su entorno tal como Mouroux (2001), afirma que en la naturaleza
humana, a partir de la dignidad del cuerpo, señala que el recién nacido, a lo largo de
crecimiento y desarrollo dominara el espacio y adquirirá plena conciencia de sí mismo, del
mundo y su autoconciencia que se despierta simultáneamente con la intervención de la
estructuración corporal, indica el autor que no existe perfección sin la colaboración del
cuerpo, incluyendo su movimiento de adaptación, de utilización, de imitación, fijando que
la percepción del ritmo poético o musical está basado en el desarrollo del cuerpo,
mostrando con ello a la psicomotricidad y más aún al dominio de cada una de sus áreas
como son la motricidad gruesa.

Motricidad gruesa como se sabe en Colombia, el Ministerio de Educación Nacional dentro

de sus estrategias de la Política de Calidad Educativa: contempla mediante el
fortalecimiento y expansión de los proyectos transversales en donde estos “son una
estrategia de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los
componentes del currículo y se sustenta en las necesidades e intereses de los niños, niñas,
con el fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y
equidad.”(Agudelo y Flores, 1.997).

Enfoques y Tipo De Investigación

Es enfoque es de tipo cualitativo ya que se van a estudiar personas por lo que hacen en sus
distintos escenarios.

Población Y Muestra

(por definir)

Referencias

Gutiérrez, G. G. R. (2005). Importancia de la educación física en preescolar (Doctoral dissertation,

UPN-81).

❖ https://es.slideshare.net/jorgechavezdelprado/tesis-desarrollo-de-motricidad-final

❖ Bejarano Novoa, D. C., Valderrama Castiblanco, N., & Marroquín Sandoval, D. I. (2020).
Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito: Actualización
Secretaría de Educación del Distrito