FORMATO DE PLANEACIÓN

EDUCACIÓN BÁSICA
CICLO ESCOLAR
2021-2022
EDUCACIÓN FÍSICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral 2017
Docente en formación: Oswaldo Vargas Jiménez

DATOS DE LA ESCUELA
Nombre de la escuela: Francisco González Bocanegra
Docente titular: L.E.F Armando López Rodríguez Clave: 21DPR3439L
Región: Puebla Zona: 072 Nivel: Primaria
Turno: Matutino Grado: 6° Grupo: A, B Y C
Temporalidad de las prácticas: Del 17 al 28 de octubre del 2022 Tiempo por sesión: 50 minutos

Descripción de la unidad didáctica

En esta unidad didáctica que se aplicará en la escuela “Francisco González Bocanegra” se
localiza en: BLVD. Independencia S/N. SN. Miguel Mayorazgo, será aplicada por el docente en
formación Oswaldo Vargas Jiménez en el quinto año de primaria donde los alumnos tiene un a
edad de entre 10-11 años, por lo que se ocuparan las siguientes estrategias didácticas:
*Juegos cooperativos
*Retos motores
*Formas jugadas
*Juegos de persecución
*Juegos de invasión de cancha

En donde se ocupara el aprendizaje esperado “Integra sus habilidades motrices en retos y

situaciones de juego e iniciación deportiva, con la intención de reconocer sus límites,
posibilidades y potencialidades” donde se desarrolló el propósito “Percibe sus límites,
posibilidades y potencialidades por medio de retos motores, juegos cooperativos e iniciación
deportiva para mejorar sus capacidades socio motrices y fomentar la socialización” en el que
se va a trabajar y desglosar en cuatro intenciones pedagógicas las cuales tiene su
evaluación el finalizar cada sesión para tener un mejor refuerzo.
Así mismo para llevar un mejor aprendizaje significativo a los alumnos se van a trabajar las tres
principales capacidades socio motrices; introyección, interacción y comunicación. Las cuales se
van a trabar en cada sesión, así mismo los estilos de enseñanza que más se va a utilizar son los
siguientes:

*Enseñanza recíproca
*Mando directo
*Libre exploración
*Resolución de problemas

A.MirónR.
 Características de los alumnos
▪ Desarrollo físico:
En esta etapa, se encuentran en lo últimos años de su infancia, su crecimiento físico empieza a
manifestarse ya sea la estatura, desarrollo y en casos no tan comunes existe una
maduración precoz.

Se puede observar con claridad que las niñas ya alcanzaron un nivel alto de maduración, es
muy notable en los meses de marzo-abril cuando las niñas empiezan a obtener
diferentes características por la etapa de la pubertad.
Los niños y niñas no presentan dificultades de sobre peso, ni tampoco de desnutrición.

▪ Desarrollo cognitivo:
Según J. Piaget, el infante se encuentra en el periodo de operaciones concretas (7 a 12 años) en
esta etapa puede emplear la lógica sobre lo que ha experimentado y manipulado de una
manera simbólica (operaciones aritméticas). Piensa adelante y atrás. A la capacidad de
pensar hacia atrás J. Piaget la llama reversibilidad. Esta aptitud ayuda a acelerar el
pensamiento lógico y se pueden llevar a cabo deducciones.

Aquí se puede ver el bucle ascendente del desarrollo de la inteligencia, desde el saber
edificado durante las experiencias concretas del período sensomotor, hasta la
posibilidad de poder simbolizarlo y razonar sobre ellas de forma abstracta. Los niños de
Educación Primaria pueden hacer seriaciones, clasificaciones en grupos y otras
operaciones lógicas. Si se les enseña un trozo de cuerda A más largo que un trozo de
cuerda B y más adelante otro C más corto que B, pueden deducir que A por lógica es
más largo que C sin necesidad de verlos ni realizar una comparativa sensomotora.

Los niños son capaces de recibir y procesar información para así poder ejecutarla en acción
motriz. También son capaces de entender juegos de estrategias como por ejemplo el
ajedrez.

Son capaces de hacer operaciones mentales y buscar solución a problemas en el juego

▪ Desarrollo emocional y social:

Navarro (2002) precisa que son una organización que incluye a todos los tipos de situaciones
motrices en forma de actividades lúdicas, que comportan conductas motrices
significativas y que podrán cumplir distintos objetivos (pedagógicos, recreativos,
culturales, deportivos, lúdicos) esto quiere decir que el juego motor es una actividad
lúdica significativa que se conforma como una situación motriz y medida por un
objetivo motor.
La selección de los amigos se realiza en función de la similitud con los mismos en una amplia
tonalidad de características físicas y psicológicas. Con los amigos, despliegan más
conductas positivas, y al enfrentar conflictos, se buscan soluciones que no impacten
negativamente en la amistad
Los niños de esa edad (11-12) presentan problemas de conducta durante las sesiones, recreo o
salida, ya que no tienen respeto por sus compañeros pero en actividades competitivas
siempre quieren destacar unos más que otros sin importar las adversidades, este caso se
presenta más en los niños, y mientras que las niñas buscan amigos con características o
similitudes a ellos.

▪ Desarrollo motriz:
Según J. Cratty (1986) “las niñas pueden correr cinco metros por segundo” y “ Los niños
pueden realizar saltos de longitud sin impulso de metro y medio; las niñas, de un metro
A.MirónR.
 con treinta centímetros” pág.287
Los niños presentan problemas ya que no pueden realizar un correcto trote, tienen muy
presente la habilidad de manipulación de objetos.

 Artículo 7. La Federación, los Estados, el Distrito Federal, y los Municipios, en el ámbito de

sus respectivas competencias, promoverán el adecuado ejercicio del derecho de todos los
mexicanos y las mexicanas a la cultura física y a la práctica del deporte.
 Para lograr un sistema educativo integral, donde se desarrollen conjuntamente las
habilidades físicas y mentales de las niñas, niños y jóvenes, deberán incluirse en sus planes de
estudio la activación física, la educación física y el deporte.
 Artículo 31. el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades
recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes
 La Organización Mundial de la Salud considera a la actividad física como cualquier
movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos que exija gasto de energía. De
modo que la actividad física abarca el ejercicio, pero también otras actividades que entrañan
movimiento corporal y se realizan como parte de los momentos de juego, del trabajo, de formas
de transporte activas, de las tareas domésticas y de actividades recreativas.

(UNESCO)
 Transversalidad son los recursos o complementos que pueden ser de apoyo o refuerzo en la
materia de educación física y esas materias son con las materias de Pensamiento Matemático,
Lenguaje y Comunicación, Artes, Educación socioemocional y Exploración y Comprensión del
Mundo Natural y Social.

 Para lograr que los alumnos sean resilientes, innovadores y tengan valores que garanticen la
sostenibilidad del mundo se requiere que desarrollen un conjunto de competencias.

 Conceptual: Conocimientos
Tienen gran valor en la sociedad actual, sean estos de naturaleza:
• disciplinaria
• interdisciplinaria
• práctica

 Procedimental: Habilidades
En la sociedad actual se requiere dominar un rango muy amplio de habilidades, no solo para
conseguir el éxito académico, sino para desarrollar la curiosidad intelectual y otras destrezas
cognitivas necesarias para aprender en el ámbito escolar y para seguir aprendiendo fuera de
este. Las habilidades se clasifican en tres grupos:
• Habilidades cognitivas y metacognitivas
• Habilidades sociales y emocionales
• Habilidades físicas y prácticas

 Valores: Los valores son elecciones que hacen los individuos sobre la importancia de un
objeto o comportamiento, según criterios que permiten jerarquizar la opción de unos sobre
otros. Se trata de principios contra los que se juzgan las creencias, conductas y acciones como
buenas o deseables o malas e indeseables. Se desarrollan mediante procesos de exploración,
experimentación, reflexión y diálogo, en el que los niños y jóvenes otorgan sentido y dan
significado a sus experiencias y afinan lo que creen.
Gratitud
• Respeto por sí mismo, y por otros (diversidad cultural)
• Confianza (en sí, en otros, en las instituciones)
• Responsabilidad (autorregulación)
• Honestidad
• Sostenibilidad ecológica
A.MirónR.
 • Justicia
• Integridad
• Igualdad y equidad

 Actitudinal: Una actitud se define como la disposición individual que refleja conocimientos,
creencias, sentimientos, motivaciones y características personales hacia objetos, personas,
situaciones, asuntos e ideas. Las actitudes son independientes de la personalidad y los valores, y
son más maleables.
Adaptabilidad, flexibilidad y agilidad
• Mente abierta (a otras personas, nuevas ideas y nuevas experiencias)
• Curiosidad

Marco contextual
La escuela “Francisco González Bocanegra” se localiza en: BLVD. Independencia S/N. SN. Miguel
Mayorazgo, es considerado una zona urbana donde circulan automóviles, transporte público, vías
públicas, semáforos, zona escolar, etc. Ya que se encuentra a un costado del periférico, es una zona
donde hay complicaciones de seguridad para los ciudadanos, los alumnos, personal y docentes.

La mayoría de alumnos viven cerca de la zona por lo que la hora de entrada es a partir de 7:45 am –
8:05 am. Al ingresar a la institución se encuentran docentes pertenecientes o padres de familia
recibiendo y aplicando gel anti-bacterial, a la hora de ingresar los alumnos se reúnen en el patio
central donde el docente de educación física hace una activación física antes de ingresar a su
aula.

La institución cuenta con tres patios, los cuales dos son de tierra y pasto y el principal es de concreto,
ahí se llevan a cabo las ceremonias así como eventos, también cuenta con una pequeña cancha
de futbol.

Ningún patio cuenta con domo para la protección de los rayos UV por lo que los alumnos deben llevar
su gorra para las últimas horas, muy aparte del taller o proyecto que se está llevando a cabo en
la institución llamado “Proyecto Afevs Hand Ball” a lo cual es en el horario de 13:00 a 15:00
Hrs. Martes y jueves rama varonil y miércoles rama femenil.

La estructura de la institución es de tres edificios los cuales son de un piso (panta baja y piso uno), en
los que están distribuidos por grados, dirección, bodegas, baños y biblioteca, como también la
institución cuenta con una tienda escolar donde los alumnos compran comida para su desayuno
o compran frituras, dulces, azucares y demás. Así mismo los docentes compran su desayuno o
comida en esa tienda escolar.

La institución cuenta con 6 grados, 17 grupos, 18 aulas y 28 computadoras, por lo que tiene un
aproximado de 245 alumnas y un aproximado de 229 de alumnos; un total de 3 maestros y 14
maestras.
En los grados de quinto se encuentran aproximadamente 82 entre alumnos y alumnas.

En la zona celebran y por lo tanto no se labora el 15 y 16 de septiembre por el día de la independencia,

también celebran el 1 y 2 de noviembre el día de muertos, donde los familiares llevan y ponen
ofrendas a sus seres queridos que ya han fallecido, también celebran el 20 de noviembre por el
día de la revolución mexicana, la otra celebración que hacen es el 12 de diciembre por el día de
la virgen María, el 24 y 25 de diciembre también se celebra por noche buena y navidad así
mismo el día 31 de diciembre se celebra el fin de año y el día 1 de enero por año nuevo.

El 6 de enero se celebra el día de los reyes magos, la otra fiesta que se tiene es en abril, por la semana
A.MirónR.
 santa, donde en la zona se hace una obra de la crucifixión de Jesucristo.
Luego se celebra el 10 de mayo donde se hacen festivales por el día de la madre.

DATOS CURRICULARES
Componente curricular: Desarrollo personal y social.
Eje: Competencia motriz.
Enfoque pedagógico: Enfoque dinámico integral motriz
Componente pedagógico didáctico: Integración de la corporeidad
Aprendizaje esperado: Incorpora sus posibilidades expresivas y motrices al diseñar y participar en
propuestas colectivas, para reconocer sus potencialidades y superar los problemas que se le presenten
Evaluación inicial/diagnóstico

Para la evaluación diagnostica el docente realizará un circuito de acción motriz para poner a prueba
sus habilidades motrices.
El circuito de acción motriz está conformado por 5 estaciones.

1.- Van a saltar el “avioncito” conformado por aros

2.- Van a saltar la cuerda con un solo pie 5 veces seguidas
3.- Van a mantener el equilibrio, es decir, con un solo pie van a mantenerse de pie mientras con el otro
pie sostienen o mantienen con el empeine un bastón, así por 10 segundos o menos dependiendo el
contexto
4.- Van a tirar los conos con las pelotas de plástico
5.- Van a tratar de encestar en la canasta de básquet desde los tres puntos

Observaciones

Alguna de las actividades se les

dificulto má s que otra

Que habilidades motrices fueron las

que má s tuvieron rezago o dificultad
para aplicarlas

Es capaz de percibir sus límites

durante las actividades o estaciones

Có mo respondieron en las
actividades que eran de mayor
dificultada para su edad

Propósito
Poner a prueba sus posibilidades expresivas y motrices por medio de situaciones de juego y restos
A.MirónR.
motores para fortalecer sus capacidades socio motrices fomentando el respeto

DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INTENCIÓN PEDAGÓGICA 1
Muestra sus posibilidades expresivas por medio de juegos de imitación para mejorar la introyección
Estrategias didácticas: Estilos/técnicas de enseñanzas:
▪ Juegos de imitación ▪ Resolución de problemas
▪ Mando directo
Material didáctico: Recursos didácticos:
▪ Cuerdas ▪ Patio de césped
▪ Aros ▪ Conos
▪ Pelotas
Desglose Didáctico
M
o Indicaciones para la sesión.
m
e Momento: Indicaciones para la sesión.
n
t Se les dará la bienvenida dentro del salón de clases y se les pedirá que llevan su botella de agua
o y su gorra, una vez que estén en el área de trabajo. Se les va a preguntar ¿Alguien conoce sus
s posibilidades? ¿Cómo te das cuenta de cuáles son tus límites? ¿Para qué te sirve conocer tus
posibilidades y límites?
d Se les dará a conocer cuál será la intención pedagógica de la clase y se les dirá que se van hacer.
e
Momento: Transposición educativa y variabilidad en la práctica (progresión de la transposición
l educativa).
a
El docente realizara un calentamiento, pidiéndoles que se desplacen por toda la cancha de la forma
s que ellos quieran, una vez estando dispersos les va a pedir que se desplacen saltando por toda la
e cancha, y finalmente con paso yogi.
s Ya habiendo calentado las fibras musculares el docente les pedirá que se sacudan la flojera.
i
ó Una vez que hayan lubricado las articulaciones, el docente realizara el juego del reloj donde se
n ocuparan las cuerdas, cada vez se la va a ir aumentando la velocidad al juego.
El que consiste hacer un circulo entre todos los alumnos y un alumno o docente tomara una
d cuerda y realizara giros y ellos deberán saltar la cuerda, el que se salga deberá cambiar el papel
e con el que gira la cuerda.

c Se va a realizar retos motores utilizando aros y pelotas. Los aros se van a colocar en línea recta
l en vertical y las pelotas en otra línea recta en vertical formando paralelas en las cuales van a ir
a pasando uno por uno o en parejas ya sea el caso en la cual deberán hacer las siguientes
s actividades:
e 1.- Pasar las pelotas a los aros con los codos
2.- Pasar las pelotas con las rodillas
3.- Pasar las pelotas pegándole con la mano y atrapando

Para variar la práctica de aumentaran pelotas en los aros o disminuir ya sea el caso, como así los
alumnos deberán incluir un reto en el que todos estén de acuerdo.

Para la siguiente actividad realizarán el juego de “las cucarachas”: en un círculo se coloca

uno/a alumno/a (cucaracha) y los demás cantaran mientras rodean a la cucaracha:
-en el patio de mi casa
hay una cucaracha
échale ray
A.MirónR.
 échale más
ya se murió
ya revivió (todos corren hacia la zona segura, a quien atrape la cucaracha también se convierte en
cucaracha)
Para variar la práctica se deberán poner más cucarachas como así se les preguntara a los
equipos que actividad de desplazamiento para atrapar a los otros y escapar de las cucarachas.

Momento: Ejercicios y actividades para bajar la intensidad de la clase y sensibilización de los

contenidos (aprendizajes significativos).

Se les pedirá que se coloquen en una esquina de cada cuadro, una vez dentro se les pedirá que
cambien de esquina, después realizarán ejercicios de respiración para bajar la intensidad.

¿Lograste reconocer tus límites?

¿Lograste reconocer tus posibilidades?

¿Por qué es bueno conocernos?

¿En qué puedo mejorar?

¿Hay algunas actividades que se me dificultaron? Si es así ¿por qué?

Momento: Asignación de tareas.

En una hoja reciclada o de libreta poner mis límites y posibilidades que tuve durante la clase, ya
sea un dibujo explicando o simplemente nombrándolas.

DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INTENCIÓN PEDAGÓGICA 2
Demuestra sus posibilidades expresivas y motrices por medio de juegos colaborativos para mejorar la
comunicación
Estrategias didácticas: Estilos/técnicas de enseñanzas:
▪ Juegos cooperativos ▪ Enseñanza recíproca
▪ Formas jugadas ▪ Mando directo
▪ Libre exploración
Material didáctico: Recursos didácticos:
▪ Globos ▪ Patio de césped
▪ Bastones
A.MirónR.
▪ Pelotas
Desglose Didáctico
M Indicaciones para la sesión.
o
m Momento: Indicaciones para la sesión.
e
n Se les dará la bienvenida dentro del salón de clases y se les pedirá que llevan su botella de agua
t y su gorra, pero antes de salir deberán ir entregando la tarea, una vez que estén en el área de
o trabajo. Se les va a preguntar ¿En qué actividad física destaco o siento que destaco? ¿Por qué sé
s que destaco?
Se les dará a conocer cuál será la intención pedagógica de la clase y se les dirá que se van hacer.
d
e Momento: Transposición educativa y variabilidad en la práctica (progresión de la transposición
educativa).
l
a El docente realizara un calentamiento, pidiéndoles que jueguen con el globo de la forma que ellos
quieran.
s .- Lo lancen
e .- Lo pateen
s
i Ya habiendo calentado las fibras musculares el docente les pedirá que se sacudan la flojera.
ó
n Una vez que hayan lubricado las articulaciones, el docente realizara el juego de “Robo de
pelotas” consiste en dividir el grupo en equipos de 4 donde tendrán su base son un aro en donde la
d tendrán en una esquina del patio y cada quien tendrá dos pelotas en su aro o base, cuando el
e docente diga “robo” alguien de su base sale a robar, cuando de la orden el docente sale a robar
alguien una pelota.
c Reglas: no se pueden proteger las pelotas.
l
a La siguiente actividad se llama “Cambio” es un juego cooperativo en donde les pide que
s formen parejas y cada quien tiene un bastón apoyándola verticalmente en el suelo y sujeta con la
e mano, tras una señal. Hay que soltar cuidadosamente la pica para no alterar su equilibrio y coger
la del compañero antes de que caiga al suelo.

Para variar la práctica se van a quitar bastones y se aumentara la distancia entre cada pareja, así
mismo cambiaran de pareja.

Por último se llevará acabo la ronda:

“A pares y nones”.
“a pares y nones vamos a jugar
El que quede solo, solo quedará”

Deberán cantar la canción mientras se desplazan como quieran, o como diga el docente, una
vez que se haya terminado el docente realizara operaciones matemáticas y el resultado deberá ser
el número de participantes que haya los que no encuentren pareja se deberán ir saliendo o hacer un
talento o algo que sepan que ellos pueden hacer.

Momento: Ejercicios y actividades para bajar la intensidad de la clase y sensibilización de los

contenidos (aprendizajes significativos).

Se les pedirá que se sienten en el patio o sombra para dar las indicaciones.

¿Cómo identifique mis posibilidades?

A.MirónR.
 ¿Cómo puedo hacer para mejorar en aspectos que no soy tan bueno?

De las actividades ¿logre relacionar mis posibilidades?

Momento: Asignación de tareas.

Hacer un dibujo del deporte o juego donde destaco o considero que destaco

DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INTENCIÓN PEDAGÓGICA 3
Emplea sus posibilidades expresivas y motrices por medio de retos motores para mejorar la creación-
imaginación
Estrategias didácticas: Estilos/técnicas de enseñanzas:
▪ Juegos cooperativos ▪ Resolución de problemas
▪ Juegos de persecución ▪ Enseñanza reciproca
▪ Juegos de invasión de cancha
Material didáctico: Recursos didácticos:
▪ Pelotas de vinil ▪ Patio de césped
▪ Pañuelos
Desglose Didáctico
M Indicaciones para la sesión.
o
m Momento: Indicaciones para la sesión.
e
n Se les dará la bienvenida dentro del salón de clases y se les pedirá que llevan su botella de agua
t y su gorra, pero antes de salir deberán ir entregando la tarea, una vez que estén en el área de
o trabajo. Se les va a preguntar ¿En qué actividad física destaco o siento que destaco? ¿Qué
s actividades o deportes se me dificultan?
Se les dará a conocer cuál será la intención pedagógica de la clase y se les dirá que se van hacer.
d
e Momento: Transposición educativa y variabilidad en la práctica (progresión de la transposición
educativa).
l
a Para el calentamiento previo el docente les pedirá que caminen en todo el patio, después empiecen
a trotar y después a correr.
s
e Para hacer subir la temperatura del cuerpo y activar las fibras musculares se realizarán el juego
s de “las cucarachas”: en un círculo se coloca uno/a alumno/a (cucaracha) y los demás cantaran
i mientras rodean a la cucaracha:
ó -en el patio de mi casa
n hay una cucaracha
échale ray
d échale más
e ya se murió
ya revivió (todos corren hacia la zona segura, a quien atrape la cucaracha también se convierte en
c cucaracha)
l Para variar la práctica se deberán poner más cucarachas como así se les preguntara a los
a equipos que actividad de desplazamiento para atrapar a los otros y escapar de las cucarachas.
s
A.MirónR.
 e Ya habiendo calentado las fibras musculares el docente les pedirá que se sacudan la flojera.

La siguiente actividad se llama “El pañuelo invasor” en donde consiste en que el formen dos
equipos entre todo el grupo y se entrega un pañuelo a los integrantes de un equipo que se lo
colocaran en la cintura a un lado, los del otro equipo dibujan con un gis un circulo grande que será
la fortaleza, a la señal los del equipo con pañuelos deben tratar de ingresar a dicho circulo para
dejar el pañuelo dentro, el otro equipo debe evitarlo quitando el pañuelo.

Para variar la práctica se quitaran o aumentaran el número de pañuelos, como también el

docente les pedirá que se desplacen de otra manera.

Una vez terminado se realizará el juego de “Invasión de cancha” para esto se tiene que dividir
el patio en dos A y B, se darán 5 pelotas a cada equipo el cual tendrá que lanzar, pegar con la
cabeza, manos, rodillas, para que no tengan ninguna pelota en su cancha, el equipo que tenga
menos pelotas en su cancha gana.
Para variar la práctica se les pedirá que hagan el lanzamiento de espaldas, para que con su
equipo tengan estrategias de comunicación para no dejar que pasen las pelotas.

Momento: Ejercicios y actividades para bajar la intensidad de la clase y sensibilización de los

contenidos (aprendizajes significativos).

Se les pedirá que se sienten en el patio o sombra para dar las indicaciones.

¿Qué fue lo que aprendí en esta clase?

¿Cuáles son mis potencialidades?

¿Por qué es importante conocer mis límites?

Momento: Asignación de tareas.

Reflexionar en una hoja ¿Cómo lograste adaptar tus habilidades motrices para resolver los retos de
la sesión?

DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INTENCIÓN PEDAGÓGICA 4
Pone a prueba sus posibilidades motrices y expresivas por medio de juegos colaborativos y retos
motores para mejorar la interacción y comunicación
Estrategias didácticas: Estilos/técnicas de enseñanzas:
▪ Juegos cooperativos ▪ Enseñanza reciproca
▪ Retos motores ▪ Resolución de problemas
Material didáctico: Recursos didácticos:
▪ ▪ Patio
Desglose Didáctico
M Indicaciones para la sesión.
o
m Momento: Indicaciones para la sesión.
A.MirónR.
e
n Se les dará la bienvenida dentro del salón de clases y se les pedirá que llevan su botella de agua
t y su gorra, pero antes de salir deberán ir entregando la tarea, una vez que estén en el área de
o trabajo. Se les va a preguntar ¿Conozco mejor mis límites, posibilidades y potencialidades?
s
Se les dará a conocer cuál será la intención pedagógica de la clase y se les dirá que se van hacer.
d
e Momento: Transposición educativa y variabilidad en la práctica (progresión de la transposición
educativa).
l
a El docente realizara un calentamiento, pidiéndoles que se desplacen por toda la cancha de la forma
que ellos quieran, una vez estando dispersos les va a pedir que se desplacen saltando por toda la
s cancha, y finalmente con paso yogi.
e Ya habiendo calentado las fibras musculares el docente les pedirá que se sacudan la flojera.
s
i Una vez que hayan lubricado las articulaciones, el docente realizara el juego del reloj donde se
ó ocuparan las cuerdas, cada vez se la va a ir aumentando la velocidad al juego.
n El que consiste hacer un circulo entre todos los alumnos y un alumno o docente tomara una
cuerda y realizara giros y ellos deberán saltar la cuerda, el que se salga deberá cambiar el papel
d con el que gira la cuerda.
e
Una vez terminado se realizará el juego de “Invasión de cancha” para esto se tiene que dividir
c el patio en dos A y B, se darán 5 pelotas a cada equipo el cual tendrá que lanzar, pegar con la
l cabeza, manos, rodillas, para que no tengan ninguna pelota en su cancha, el equipo que tenga
a menos pelotas en su cancha gana.
s Para variar la práctica se les pedirá que hagan el lanzamiento de espaldas, para que con su
e equipo tengan estrategias de comunicación para no dejar que pasen las pelotas.

La siguiente actividad es un reto motor llamado “La balanza” en donde el docente les pedirá
que hagan binas y cada bina tendrá su bastón, las indicaciones serán que deberán llevar el bastón
sosteniéndolo con el empeine de ambas personas, del punto A de salida al punto B de partida, se
regresarán de una forma que ellos propongan.
Para variar la práctica de les aumentara un implemento como es una pelota, globo incluso otro
bastón.

Momento: Ejercicios y actividades para bajar la intensidad de la clase y sensibilización de los

contenidos (aprendizajes significativos).

Se les pedirá que se sienten en el patio o sombra para dar las indicaciones.

¿Cuál fue el aprendizaje que obtuve en la sesión?

¿Puedo mencionar sin problemas mis posibilidades?

¿Puedo mencionar sin problema mis límites?

¿Para qué me sirve conocer mis límites y posibilidades?

Momento: Asignación de tareas.

Hacer una tabla de doble entrada donde mencione mis posibilidades y limites en alguno de los
juegos que se hicieron.

A.MirónR.
 Sugerencias de Evaluación con base en el programa Aprendizajes Clave:

Si Sí, pero falto No Observaciones

Logro
reconocer sus
límites y
posibilidades

Logro
reconocer en
que actividades
tiene mejores
posibilidades
Relaciono sus
posibilidades y
potencialidades

Logro
identificar sus
límites en las
actividades
Puso a prueba
sus
posibilidades
Logro integrar
sus habilidades
motrices
Obtuvo una
buena
socializació n
durante las
clases

A.MirónR.
Al término de cada sesión, registre qué cambios debe hacer en su intervención docente para propiciar
una mejora en los aprendizajes de sus alumnos:

Recomendaciones del titular de educación física:

Puebla, Pue. a 14 de octubre de 2022.

Autorizan

________________________________ ________________________________
Mtro. Gloria Janett Hernandez Blancas Mtro (a) del Trayecto formativo
Práctica profesional

____________________________________
Nombre y firma
Docente titular de Educación Física.

Atentamente
Oswaldo Vargas Jiménez
Nombre y firma
Docente en formación.
A.MirónR.
NOTA: Este documento permanecerá con el docente en formación para su aplicación y desarrolló de las
actividades.

Referencias
 Lira & Rodríguez, (2011). CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO MOTOR EN NIÑOS. 31/03/22,
de psicogente Sitio web: file:///C:/Users/sergi/Downloads/Dialnet-
CaracteristicasDelDesarrolloMotorEnNinosDe3A7AnosD-6113811.pdf
 SEP, (2017), “Aprendizajes Clave para la Educación Integral”, secretaria de educación pública, México.
Leyes Federales y estatales, (1993), “Ley General de Educación”, Separata, México.
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/index-descargas-LMP-basica-edu-fisica.html
 Inhelder, B & Piaget, J. (1972). De la lógica del niño a la lógica del adolescente. Buenos Aires: Paidós
Diane E. Papalia, Sally Wendkos, olds, Ruth Duskin Feldman. (1978). Desarrollo humano. 31/03/22, de MC
Graw Hill Sitio web: https://www.moodle.utecv.esiaz.ipn.mx/pluginfile.php/29205/mod_resource/content/1/
libro-desarrollo-humano-papalia.pdf

A.MirónR.