SESIÓN

GRADO 4°5°
A2 37
My family, friends and others: family life – classroom resources
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE
APRENDIZAJE
(Presencial)

TÍTULO DE LA SESIÓN

Talking about jobs and workplaces

DURACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA
90 minutos JOBS AND TALENTS 13
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CONTEXTUALIZA
DO
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación  Formativa
tipos de textos comunicativa.  Describe  Sumativa
en inglés como  Organiza y desarrolla las ideas ocupaciones con
lengua de forma coherente y coherencia y
extranjera cohesionada. cohesión
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito.
Se comunica  Obtiene información de textos Formula preguntas
oralmente en orales. y responde
inglés como  Infiere e interpreta información información
lengua relacionada a
de textos orales. ocupaciones
extranjera
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas en forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
My family, friends and others: family life – classroom
INICIO (20’) resources TIEMPO
1. Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre 3’
ellos, saludándose unos a otros.
2. Los estudiantes participarán en una dinámica de vocabulario de
acuerdo al abecedario. El/la docentes dibuja la siguiente tabla y pide a 7’
los estudiantes que completen con nombres de profesiones en inglés
según la letra inicial:
A D G
B E H
C F I

Ver Anexo 1 para sugerencias de respuestas para el cuadro.

3. El/la docente modela las respuestas y pide voluntarios. Asimismo, 10’

agrega información a las respuestas de los estudiantes: He is a
cashier, he Works in a supermarket. A cashier operates the cash
registered in a store. He wears uniform and works inside. A cashier
needs to be reliable and fast.
DESARROLLO (60’) TIEMPO
4. Cada estudiante recibe una hoja de aplicación, insumos y una tabla 15’
para completar (ver Anexos 2 y 3). Los estudiantes completan la tabla
utilizando ambos anexos.
5. Los estudiantes se unen en pares para comprobar las respuestas. 5’
6. El/la docente modela la siguiente pregunta para interactuar en base a la 5’
hoja de aplicación:
1 Occupation
What does he/she do for a living?
He is a policeman
What’s her/his job?
He is a policeman
2. description of activity
What does a policeman do?
He catches thieves
3. profession and workplace
What do you do?
I am a policeman
 Where do you work
My family, friendsIand
workothers: family
in a police life – classroom resources
station
4. Is there any special characteristic about the policeman?
He has night shifts.
5. What is he good at? What does a policeman need to be?
He needs to be energetic.
7. Los estudiantes, en pares, toman turnos para hablar de la información
que tienen en las hojas de aplicación siguiendo las preguntas y
repuestas modeladas previamente. 10’

8. El/la docente monitorea las interacciones y apoya en el momento y

toma notas para posterior retroalimentación en conjunto
9. Los estudiantes se unen en pares para trabajar el producto final el cual
consiste en crear 2 adivinanzas para intercambiar con otros pares. (ver
formato en el Anexo 4) 20’
10. Los estudiantes intercambian adivinanzas con otros pares para
5’
corregirlos y luego los comparten con la clase voluntariamente.

CIERRE (10’) TIEMPO

11. Retroalimentación: El/la docente entrega números en cada grupo y pide 5’
se reagrupen según el número común que tengan los alumnos. Entrega
una frase a cada grupo, las frases serán de acuerdo a las
observaciones durante el monitoreo. Ejemplo: She is doctor (falta el
artículo) she work in a bank (third person…)
12. El/la docente modela las frases y agrega alguna explicación de ser
necesario.

13. Metacognición: Conservando los mismos grupos de la

retroalimentación, el/la docente pide a cada grupo, crear una adivinanza 5’
y socializarla.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna.
RECURSOS

Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
 1. ANEXO 1: SUGGESTED ANSWERS
Astronaut Headmaster Office assistant Violinist
My family, friends
Banker and others: family life – classroom
Interpreter Postman resources Waiter
Carpenter Judge Quality control officer / X-ray technician
Quilter / Quantum
physicist
Doctor Kindergarten Real estate agent Youth worker
teacher
Engineer Librarian Salesperson Zoologist
Farmer Mechanic Teacher
Game designer Nurse Usher

2. ANEXO 2: Description of activities and Adjectives

DESCRIPTION OF ACTIVITIES
Analyses and checks the accuracy of financial information
Helps customers to look for items in stores and
convinces them to buy them
Researches, explains and applies legal matters to specific problems.
Helps students who are between 12 and 18 years old to learn
Reads and performs film or theatre roles
Gives people massages to help them to relax
Takes orders at a restaurant and serves.
Tells people how to improve their look.
Gives people massages to help them to relax
Mends vehicles that have broken down
Develops, maintains, and sometimes, has programming projects for
Internet sites

hard-working independent creative sociable

well-organised good at languages fun
ambitious trustworthy energetic
flexible good at teamwork
good at time management imaginative artistic
good with people competitive physically fit
productive good at money making good at following orders
smart and clean polite patient
confident clever good at giving orders
 3. ANEXO 3

My family, friends and others: family life – classroom resources

SPECIAL
OCCUPATION DESCRIPTION WORKPLACE GOOD AT/SKILL
CHARACTERISTIC
RETAIL
SALESPERSON

SECONDARY
SCHOOL TEACHER

WAITER

BEAUTICIAN

ACTRESS

MASSEUR

MECHANIC

WEB MASTER

LAWYER

ACCOUNTANT
My family, 4. ANEXO
friends and4 others: family life – classroom resources

GUESS WHO?
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GUESS WHO?
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