Modelo de Informe

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO
FACULTAD DE …
ESCUELA PROFESIONAL DE …
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE …
LOGO
INFORME DE EVALUACIÓN CURRICULAR 2021 DEL CURRICULO FLEXIBLE

POR COMPETENCIAS 2015-2019
Lima, octubre de 2021
Elaboración:
Comisiones de currículo
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ÍNDICE DE CONTENIDO
ÍNDICE DE CONTENIDO.........................................................................................................................
ANTECEDENTES.....................................................................................................................................
I. ACERCA DE LA EVALUACIÓN DE PROPÓSITOS, FUNDAMENTOS Y OBJETIVOS
DE LA UNIVERSIDAD, DE LA FACULTAD Y DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS...........................
1.1. Elementos evaluados.....................................................................................................................
1.2. Técnicas e instrumentos de evaluación:....................................................................................
1.2.1. La matriz de coherencia.........................................................................................................
1.2.2. El mapa de colores..................................................................................................................
1.3. Resultados y oportunidades de mejora......................................................................................
II. ACERCA DE LA EVALUACIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN DE LA DEMANDA SOCIAL
EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS......................................................................................................
2.2. Ficha de análisis del estudio de demanda laboral....................................................................
2.3. Resultados y oportunidades de mejora......................................................................................
III. ACERCA DE LA EVALUACIÓN DE LOS PERFILES DEL INGRESANTE, EGRESADO
Y DOCENTE.............................................................................................................................................
3.2. Técnicas e instrumentos de evaluación.....................................................................................
3.2.1. Matriz de alineamiento para la revisión del perfil de ingreso del programa.................
3.2.2. Ficha de análisis documental para revisar el perfil de egreso del programa.............
3.2.3. Matriz de alineamiento para la revisión del perfil docente del programa de
estudios de Matemática 2015-2019 Versión 3.0).............................................................................
3.3. Resultados y oportunidades de mejora....................................................................................
3.3.1. Perfil del ingresante del programa de estudios de Matemática - Currículo
flexible por competencias 2015-2019 Versión 3.0...........................................................................
3.3.2. Perfil del egresado del programa de estudios de Matemáticas (Currículo
flexible por competencias 2019 Versión 3.0)...................................................................................
3.3.3. Perfil del docente del programa de estudios de Matemáticas (Currículo
flexible por competencias 2015-2019 Versión 3.0).........................................................................
IV. ACERCA DEL ALINEAMIENTO ENTRE PERFIL DE EGRESO, ÁREAS
CURRICULARES, MALLA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS................................................
4.1. Elementos evaluados...................................................................................................................
4.2. Técnicas e instrumentos de evaluación...................................................................................
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4.2.1. Matriz de alineamiento para la revisión de los logros de aprendizaje y
competencias del perfil del egresado...............................................................................................
4.2.2. Matriz de consistencia del plan de estudios.....................................................................
4.2.3. Matriz de alineamiento de la malla curricular...................................................................
4.3. Resultados y oportunidades de mejora....................................................................................
4.3.1. Alineamiento entre el perfil del egresado y logros de aprendizaje..............................
4.3.2. Plan de estudios del programa...........................................................................................
4.3.3. Malla curricular......................................................................................................................
V. ACERCA DE LA COHERENCIA ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA CARTA
DESCRIPTIVA........................................................................................................................................
5.2. Técnica e instrumento de evaluación........................................................................................
5.3. Resultados y mejora.....................................................................................................................
VI. ACERCA DE LA COHERENCIA ENTRE LOS SÍLABOS Y CARTAS DESCRIPTIVAS
29
6.2. Técnica e instrumento de evaluación........................................................................................
6.3. Resultados de mejora...................................................................................................................
VII. ACERCA DEL RESULTADO DE LOS LOGROS DE LOS ESTUDIANTES EN LOS
CURSOS DEL PLAN DE ESTUDIOS...................................................................................................
7.2. Técnicas e instrumentos..............................................................................................................
VIII. ACERCA DEL CUADRO DE EQUIVALENCIAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.................
8.2. Técnicas e instrumentos..............................................................................................................
8.3. Resultados y mejora.....................................................................................................................
8.3.1. Evaluación del cuadro de equivalencias 2015 - 2020 de Programa de
Administración......................................................................................................................................
8.3.2. Evaluación de las líneas de investigación del Programa de Administración.............
IX. ACERCA DEL CUADRO DE EQUIVALENCIAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.................
9.1. Elementos a evaluar.....................................................................................................................
9.2. Técnicas aplicadas........................................................................................................................
9.3. Resultados......................................................................................................................................
X. ADMINISTRACIÓN DEL CURRPÍCULO......................................................................................
10.1. Elementos a evaluar..............................................................................................................
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10.2. Técnicas aplicadas................................................................................................................
10.3. Resultados y mejora.............................................................................................................
XI. SEGUIMIENTO AL EGRESADO...................................................................................................
11.1. Elementos a evaluar..............................................................................................................
11.2. Técnicas aplicadas................................................................................................................
11.3. Resultados y mejora.............................................................................................................
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ANTECEDENTES
El presente informe de Evaluación Curricular 2021 del Currículo Flexible por Competencias
2015-2019 se elabora en el marco del proceso de gestión de calidad y mejoramiento
continuo del programa…, con fines de evaluación curricular, para lo cual se consideran
como criterios organizadores los factores, estándares y criterios del “Modelo de Acreditación
de Programas de Estudios de Educación Superior Universitaria 2016” del SINEACE.
Relación de Dimensiones y Factores del Modelo de Acreditación de Programas de Estudios
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I. ACERCA DE LA EVALUACIÓN DE PROPÓSITOS, FUNDAMENTOS Y
OBJETIVOS DE LA UNIVERSIDAD, DE LA FACULTAD Y DEL PROGRAMA DE
ESTUDIOS
I.1. Elementos evaluados

Se detallan cada uno de los elementos de la matriz de coherencia, en un texto
continuo, por ejemplo:
La evaluación del currículo se inicia con la valoración de la coherencia entre la
visión, misión, propósitos y objetivos estratégicos de la universidad, considerando su
vinculación con los fundamentos del currículo y la misión de la facultad, así como su
concreción en los propósitos, objetivos educacionales y objetivos académicos del programa
de estudios.
I.2. Técnicas e instrumentos de evaluación:

Se presentan la técnica del coloreado, la matriz de coherencia y el mapa de colores.
Para valorar los propósitos, fundamentos y objetivos de la universidad, facultad y
programa, se ha usado la técnica del coloreado en la aplicación de los dos instrumentos de
evaluación cualitativa y cuantitativa:
I.2.1. La matriz de coherencia

Se presenta la matriz de coherencia y la técnica del coloreado.
Es un instrumento que posibilita el análisis de la coherencia de sus elementos
aplicando la técnica del coloreado en cada idea presentada:
Copiar la matriz (excel)
I.2.2. El mapa de colores

Se presenta el mapa de colores.
Es un instrumento que permite la valoración de la coherencia de sus elementos
aplicando la técnica del coloreado en cada idea presentada y el porcentaje de cumplimiento:
Copiar el mapa (excel)
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I.3. Resultados y oportunidades de mejora
Se presentan las columnas de evaluación del mapa de colores incluyendo una columna final para las oportunidades de mejora.
Ejemplo:
Ideas % de
Observaciones Oportunidades de mejora
centrales coherencia
Identidad A nivel institucional, la identidad Explicitar el desarrollo de la identidad cultural en los propósitos institucionales,
cultural cultural de explicita en la visión, la misión de la facultad y los objetivos del programa.
misión, objetivos estratégicos y
fundamentos del currículo. A nivel
del programa, en los propósitos y
67%
objetivos académicos. No se
explicita en los propósitos
institucionales, ni en la misión de la
facultad, ni en los objetivos del
programa.
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II. ACERCA DE LA EVALUACIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN DE LA DEMANDA
SOCIAL EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS
II.1. Elementos evaluados

Se detallan cada uno de los elementos del estudio de competencias demandadas:
El estudio de demanda social explicita objetivos, contexto regional, situación laboral
en Puno, metodología, demanda social de la carrera, perspectiva de los egresados,
mercado ocupacional de la carrera, oferta educativa profesional regional, planteamiento
estratégico, conclusiones y recomendaciones.
Es importante evaluar la consistencia y coherencia de este estudio a la luz del
tratamiento curricular que demanda el programa de estudios.
II.2. Ficha de análisis del estudio de demanda laboral

Es un instrumento que posibilita el análisis de la coherencia de sus elementos
cotejando si se cumplen los indicadores deseados y explicando las fortalezas y falencias del
estudio.
Se debe adjuntar el instrumento aplicado completo
Estructura del estudio de Información que debe

Sí No Observaciones
demanda social explicitar el estudio
Objetivos
Contexto regional
Situación laboral en Puno
Metodología
Demanda social de la
carrera
Perspectiva de los
egresados
Mercado ocupacional de la
carrera
Oferta educativa
profesional regional
Planteamiento estratégico
Conclusiones y
recomendaciones
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II.3. Resultados y oportunidades de mejora
Se presentan las columnas 1, 3, 4 y 5 de la ficha de análisis documental añadiendo una columna final para las oportunidades de
mejora. Ejemplo:
Estructura del
Sí No Observaciones Oportunidades de mejora
estudio
Objetivos x Se presentan objetivos, pero no están alineados a Alinear los objetivos a los propósitos de la
los propósitos de la universidad, facultad y universidad, facultad y programa.
programa porque explicitan intenciones
estadísticas del estudio aisladas a las
necesidades de información formativa del
programa.
Contexto regional
Situación laboral en
Puno
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III. ACERCA DE LA EVALUACIÓN DE LOS PERFILES DEL INGRESANTE,
EGRESADO Y DOCENTE
III.1. Elementos evaluados

Perfil de ingreso: Revisión de la descripción de las capacidades y actitudes básicas
que deben reunir los ingresantes para su formación profesional.
Perfil del egreso: Revisión de la descripción del logro de competencias que debe
poseer el futuro profesional.
Perfil del docente: Revisión de la descripción de las competencias profesionales que
deben tener los docentes, que permitan lograr en los estudiantes el perfil de egreso.
III.2. Técnicas e instrumentos de evaluación

Para valorar los perfiles de ingresante, egresado y docente, se ha usado las técnicas
de análisis documental y de coloreado en la aplicación de los dos instrumentos de
evaluación:
III.2.1. Matriz de alineamiento para la revisión del perfil de ingreso del
programa
Es un instrumento que posibilita el análisis de la coherencia de las competencias del
perfil de ingreso del programa de estudios a la luz de las competencias del perfil de ingreso
de la universidad aplicando la técnica del coloreado en cada idea presentada.
Perfil del ingresante del PE: Matemáticas

Perfil del ingresante
(Currículo flexible por competencias 2015-
(MEU 2020-2025)
2019 Versión 3.0)
• Aprovecha responsablemente las Comprende y produce textos escritos y orales de

tecnologías de la información y de la cultura general y ciencias básicas.
comunicación (TIC) para interactuar
con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
• Comunica en su lengua materna, en Utiliza adecuadamente el idioma español en el

castellano como segunda lengua y en contexto social y académico.
inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos
propósitos.
• El estudiante interpreta la realidad y Razonamiento estructurado y lógico para la

toma decisiones a partir de demostración de proposiciones matemáticas
conocimientos matemáticos que básicas
aporten a su contexto.
• Desarrolla procesos autónomos de Analiza y resuelve problemas contextualizados

aprendizaje en forma permanente para de aritmética, algebra, geometría, trigonometría y
la mejora continua de su proceso de estadística.
aprendizaje y de sus resultados.
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Perfil del ingresante del PE: Matemáticas
Perfil del ingresante
(Currículo flexible por competencias 2015-
(MEU 2020-2025)
2019 Versión 3.0)
• Indaga y comprende el mundo natural Analiza y aplica la información teórica, con

y artificial utilizando conocimientos respecto a los conocimientos de la ciencia,
científicos en diálogo con saberes la tecnología y ambiente.
locales para mejorar la calidad de vida
y cuidando la naturaleza.
• Propicia la vida en democracia a Emitir juicios críticos a través manejo de la

partir del reconocimiento de sus información de los acontecimientos de la
derechos y deberes y de la vida social, económica y cultural de
comprensión de los procesos contextos locales y nacionales.
históricos y sociales de nuestro país y
del mundo.
• Comprende y aprecia la dimensión Opina sobre contextos y situaciones históricas a

espiritual y religiosa en la vida de las través del manejo de comprensión e
personas y de las sociedades. interpretación.
Reconoce los derechos fundamentales de la

persona humana como herramienta para
preservar la dignidad humana.
Expresa su compromiso para demostrar su
• Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social comportamiento en base a los principios de
de manera ética, que le permiten una cultura cívica.
articularse con el mundo del trabajo y
con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
• Práctica una vida activa y saludable

para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la
práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
• Se reconoce como persona valiosa y

se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
• Aprecia manifestaciones artístico-

culturales para comprender el aporte
del arte a la cultura y a la sociedad, y
crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
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III.2.2. Ficha de análisis documental para revisar el perfil de egreso del
programa
Es un instrumento que permite la evaluación de la descripción del logro de
competencias que debe poseer el futuro profesional. Es importante considerar que la
estructura de las competencias debe presentar acción, objeto y condiciones:
Perfil del egresado del PE de Matemáticas Acción

Objeto del Condiciones
(Currículo flexible por competencias 2015- expresada en
conocimiento de calidad
2019 Versión 3.0) un verbo
CE1 Analiza, comprende y demuestra las

propiedades fundamentales de estructuras
matemáticas, para que sean aplicados en la No Sí Sí
validación de resultados con pensamiento
lógico y abstracto.
CE2 Desarrolla investigaciones en

matemática pura y aplicada, utilizado
artículos de investigación de matemática y Sí Sí Sí
ciencias afines, respetando normas de
redacción científica.
CE3 Utiliza algoritmos como soporte al

proceso de solución problemas contextuales
Sí Sí Sí
de simulación y optimización con creatividad
y pensamiento lógico.
CE4 Comprende y demuestra las propiedades

de los conjuntos de números reales y
complejos, así como de las funciones
No Sí Sí
definidas sobre estos conjuntos, utilizando
las propiedades de las derivadas e integrales
con pensamiento crítico y abstracto.
CE5 Analiza, aplica y resuelve ecuaciones

diferenciales que modelan problemas reales
No Sí Sí
en ingenierías y ciencias naturales con
creatividad y pensamiento lógico
CE6 Analiza, comprende y demuestra las

propiedades de cuerpos geométricos que
permanecen inalteradas por
transformaciones continúas, mediante el No Sí Sí
estudio de la topología y la geometría
diferencial, con pensamiento crítico y
abstracto
CE7 Aplica y resolver problemas de teoría de

campos y sus interacciones con los diversos
fenómenos físicos, mediante la No Sí Sí
experimentación, para la solución de
problemas de contexto, con responsabilidad.
CE8 Elabora estrategias de enseñanza – Sí Sí Sí

aprendizaje de la matemática superior, para
facilitar la compresión y solución de
problemas matemáticos, con valores éticos y
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morales.
III.2.3. Matriz de alineamiento para la revisión del perfil docente del programa
de estudios de Matemática 2015-2019 Versión 3.0)
Perfil del egresado del PE Competencias del docente Perfil del docente del PE
Matemáticas universitario - Zabalza Matemáticas
CG1. Utiliza el lenguaje Comunicar información

para comprender, comprensible y bien
argumentar y producir organizada
textos académicos en
contextos comunicativos Comunicarse positiva y
interculturales. constructivamente con los
estudiantes
Aplicar didácticamente las

TIC
CG4.Desarrolla Tutorizar y acompañar a Acompaña los procesos de

emprendimiento creativo los estudiantes logro de competencias de
vinculado a su proyecto de sus tutorandos a través del
vida, orientado a la sistema de tutoría
construcción del tejido universitaria.
social, cultural y
sociolaboral. Desarrolla acciones de
compromiso social a
través de planes y
programas de
responsabilidad que
contribuye al bienestar
social.
CG5. Explica las relaciones Implicarse Ejecuta planes de gestión

entre los elementos institucionalmente y administrativa y académica
sociales y naturales para la trabajar en equipo que posibilita el desarrollo,
preservación de la vida, acreditación y calidad de
valorando la identidad e Institución Universitaria.
interculturalidad en un
mundo diversificado.
CG3. Resuelve problemas Planificar el proceso de

contextualizados haciendo enseñanza y el de
uso de las ciencias aprendizaje
básicas, permitiendo el
desarrollo autónomo del Seleccionar y preparar
estudiante, con criterio contenidos disciplinares
objetivo y juicios lógicos
de valor. Gestionar metodologías y Conduce el aprendizaje por
CE1 Analiza, comprende y tareas de aprendizaje enfoque de competencias,
demuestra las propiedades garantizando sus
experiencias con
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fundamentales de innovación y alta calidad.

estructuras matemáticas,
para que sean aplicados en Evaluar
la validación de resultados
con pensamiento lógico y
abstracto.CE3 Utiliza
algoritmos como soporte
al proceso de solución
problemas contextuales de
simulación y optimización
con creatividad y
pensamiento lógico. CE4
Comprende y demuestra
las propiedades de los
conjuntos de números
reales y complejos, así
como de las funciones
definidas sobre estos
conjuntos, utilizando las
propiedades de las
derivadas e integrales con
pensamiento crítico y
abstracto. CE5 Analiza,
aplica y resuelve
ecuaciones diferenciales
que modelan problemas
reales en ingenierías y
ciencias naturales con
creatividad y pensamiento
lógico. CE6 Analiza,
comprende y demuestra
las propiedades de
cuerpos geométricos que
permanecen inalteradas
por transformaciones
continúas, mediante el
estudio de la topología y la
geometría diferencial, con
pensamiento crítico y
abstracto. CE7 Aplica y
resolver problemas de
teoría de campos y sus
interacciones con los
diversos fenómenos
físicos, mediante la
experimentación, para la
solución de problemas de
contexto, con
responsabilidad. CE8
Elabora estrategias de
enseñanza – aprendizaje
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de la matemática superior,
para facilitar la compresión
y solución de problemas
CG2. Fundamenta las Reflexionar e investigar Desarrolla investigaciones
racionalidades y las teorías sobre la enseñanza científicas en el campo de
del conocimiento científico la Matemática pura y
para la investigación y la aplicada.
comprensión de la realidad
con ética, pensamiento
crítico reflexivo, en
contextos académicos y
socioculturales.
CE2 Desarrolla
investigaciones en
matemática pura y
aplicada, utilizado artículos
de investigación de
matemática y ciencias
afines, respetando normas
de redacción científica.
III.3. Resultados y oportunidades de mejora
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III.3.1. Perfil del ingresante del programa de estudios de Matemática - Currículo flexible por competencias 2015-2019 Versión 3.0
Perfil del ingresante Perfil del ingresante del PE de Matemáticas

(MEU 2020-2025) Propuesta de mejora
• Aprovecha responsablemente las tecnologías de Comprende y produce textos escritos y Comprende textos expositivos y
la información y de la comunicación (TIC) para orales de cultura general y ciencias básicas. argumentativos con capacidad crítica.
interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
• Comunica en su lengua materna, en castellano Utiliza adecuadamente el idioma español en

como segunda lengua y en inglés como lengua el contexto social y académico.
extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
• El estudiante interpreta la realidad y toma Razonamiento estructurado y lógico para la

decisiones a partir de conocimientos matemáticos demostración de proposiciones
que aporten a su contexto. matemáticas básicas
• Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en Analiza y resuelve problemas

forma permanente para la mejora continua de su contextualizados de aritmética, algebra,
proceso de aprendizaje y de sus resultados. geometría, trigonometría y estadística.
Analiza y aplica la información teórica, con
• Indaga y comprende el mundo natural y artificial
utilizando conocimientos científicos en diálogo con respecto a los conocimientos de la ciencia,
saberes locales para mejorar la calidad de vida y la tecnología y ambiente.
cuidando la naturaleza.
Reconoce los derechos fundamentales de la
• Propicia la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y deberes y de la persona humana como herramienta para
comprensión de los procesos históricos y sociales preservar la dignidad humana.
de nuestro país y del mundo.
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Perfil del ingresante Perfil del ingresante del PE de Matemáticas
(MEU 2020-2025) Propuesta de mejora
• Comprende y aprecia la dimensión espiritual y Opina sobre contextos y situaciones

religiosa en la vida de las personas y de las históricas a través del manejo de
sociedades. comprensión e interpretación.
Emitir juicios críticos a través manejo de la
información de los acontecimientos de la
vida social, económica y cultural de
contextos locales y nacionales.
• Gestiona proyectos de emprendimiento Expresa su compromiso para demostrar su

económico o social de manera ética, que le comportamiento en base a los principios de
permiten articularse con el mundo del trabajo y con una cultura cívica.
el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
• Práctica una vida activa y saludable para su

bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
• Se reconoce como persona valiosa y se identifica

con su cultura en diferentes contextos.
• Aprecia manifestaciones artístico-culturales para

comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus
ideas a otros.
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III.3.2. Perfil del egresado del programa de estudios de Matemáticas (Currículo flexible por competencias 2019 Versión 3.0)
Es preciso señalar que el perfil del egresado está conformado por competencias genéricas y específicas, y en algunos casos también
de especialidad. Las competencias genéricas están determinadas en el modelo educativo institucional por lo que deben considerarse tal cual
se redactan en el MEU. Las competencias específicas y de especialidad se analizan y actualizan con la aplicación de la matriz:
Perfil del egresado del PE de Matemáticas Acción expresada Objeto del Condiciones Propuesta de mejora
en un verbo conocimiento de calidad
CE1 Analiza, comprende y demuestra las propiedades

fundamentales de estructuras matemáticas, para que sean
No Sí Sí
aplicados en la validación de resultados con pensamiento
lógico y abstracto.
CE2 Desarrolla investigaciones en matemática pura y

aplicada, utilizado artículos de investigación de
Sí Sí Sí
matemática y ciencias afines, respetando normas de
redacción científica.
CE3 Utiliza algoritmos como soporte al proceso de

solución problemas contextuales de simulación y Sí Sí Sí
optimización con creatividad y pensamiento lógico.
CE4 Comprende y demuestra las propiedades de los

conjuntos de números reales y complejos, así como de las
funciones definidas sobre estos conjuntos, utilizando las No Sí Sí
propiedades de las derivadas e integrales con
pensamiento crítico y abstracto.
CE5 Analiza, aplica y resuelve ecuaciones diferenciales

que modelan problemas reales en ingenierías y ciencias No Sí Sí
naturales con creatividad y pensamiento lógico
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Perfil del egresado del PE de Matemáticas Acción expresada Objeto del Condiciones Propuesta de mejora
en un verbo conocimiento de calidad
CE6 Analiza, comprende y demuestra las propiedades de

cuerpos geométricos que permanecen inalteradas por
transformaciones continúas, mediante el estudio de la No Sí Sí
topología y la geometría diferencial, con pensamiento
crítico y abstracto
CE7 Aplica y resolver problemas de teoría de campos y

sus interacciones con los diversos fenómenos físicos,
No Sí Sí
mediante la experimentación, para la solución de
problemas de contexto, con responsabilidad.
CE8 Elabora estrategias de enseñanza – aprendizaje de la

matemática superior, para facilitar la compresión y
Sí Sí Sí
solución de problemas matemáticos, con valores éticos y
morales.
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III.3.3. Perfil del docente del programa de estudios de Matemáticas (Currículo flexible por competencias 2015-2019 Versión 3.0)
Propuesta de mejora
CG1. Utiliza el lenguaje para Comunicar información

comprender, argumentar y producir comprensible y bien
textos académicos en contextos organizada
comunicativos interculturales.
Comunicarse positiva y
constructivamente con los
estudiantes
Aplicar didácticamente las

TIC
CG4.Desarrolla emprendimiento Tutorizar y acompañar a los Acompaña los procesos de

creativo vinculado a su proyecto de estudiantes logro de competencias de
vida, orientado a la construcción del sus tutorandos a través del
tejido social, cultural y sociolaboral. sistema de tutoría
universitaria.
Desarrolla acciones de
compromiso social a través
de planes y programas de
responsabilidad que
contribuye al bienestar
social.
CG5. Explica las relaciones entre los Implicarse institucionalmente Ejecuta planes de gestión
elementos sociales y naturales para la y trabajar en equipo administrativa y académica
preservación de la vida, valorando la que posibilita el desarrollo,
identidad e interculturalidad en un acreditación y calidad de
mundo diversificado. Institución Universitaria.
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Propuesta de mejora
CG3. Resuelve problemas Planificar el proceso de

contextualizados haciendo uso de las enseñanza y el de
ciencias básicas, permitiendo el aprendizaje
desarrollo autónomo del estudiante,
con criterio objetivo y juicios lógicos de
valor.
CE1 Analiza, comprende y demuestra
las propiedades fundamentales de
estructuras matemáticas, para que Seleccionar y preparar
sean aplicados en la validación de contenidos disciplinares
resultados con pensamiento lógico y
abstracto.CE3 Utiliza algoritmos como
soporte al proceso de solución
problemas contextuales de simulación
y optimización con creatividad y
pensamiento lógico. CE4 Comprende
y demuestra las propiedades de los Gestionar metodologías y Conduce el aprendizaje por
conjuntos de números reales y tareas de aprendizaje enfoque de competencias,
complejos, así como de las funciones garantizando sus
definidas sobre estos conjuntos, experiencias con
utilizando las propiedades de las innovación y alta calidad.
derivadas e integrales con
pensamiento crítico y abstracto. CE5 Evaluar
Analiza, aplica y resuelve ecuaciones
diferenciales que modelan problemas
reales en ingenierías y ciencias
naturales con creatividad y
pensamiento lógico. CE6 Analiza,
comprende y demuestra las
propiedades de cuerpos geométricos
que permanecen inalteradas por
transformaciones continúas, mediante
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Propuesta de mejora
el estudio de la topología y la
geometría diferencial, con
pensamiento crítico y abstracto. CE7
Aplica y resolver problemas de teoría
de campos y sus interacciones con los
diversos fenómenos físicos, mediante
la experimentación, para la solución de
CG2. Fundamenta las racionalidades y Reflexionar e investigar Desarrolla investigaciones
las teorías del conocimiento científico sobre la enseñanza científicas en el campo de
para la investigación y la comprensión la Matemática pura y
de la realidad con ética, pensamiento aplicada.
crítico reflexivo, en contextos
académicos y socioculturales.
CE2 Desarrolla investigaciones en
matemática pura y aplicada, utilizado
artículos de investigación de
matemática y ciencias afines,
respetando normas de redacción
científica.
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IV. ACERCA DEL ALINEAMIENTO ENTRE PERFIL DE EGRESO, ÁREAS
CURRICULARES, MALLA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS
IV.1. Elementos evaluados

Perfil de egreso y logros de aprendizaje: Revisión de la coherencia entre los logros de
aprendizaje de los cursos del plan de estudio con las competencias del perfil del egresado del
programa.
Plan de estudios y áreas curriculares: Revisión del cumplimiento de las características
fundamentales del plan de estudio en coherencia con lo dispuesto por la Ley Universitaria y
las directivas internas de la universidad sobre áreas curriculares, número de créditos y
número de horas.
Malla curricular: Revisión de la malla curricular para la organización de los cursos del
plan de estudio de acuerdo con las competencias del perfil del egresado para evaluar la
consistencia del plan de estudios.
IV.2. Técnicas e instrumentos de evaluación

Para valorar el alineamiento entre perfil de egreso, áreas curriculares, malla curricular
y plan de estudios, se han usado las técnicas de alineamiento y coloreado en la aplicación de
tres instrumentos de evaluación:
IV.2.1. Matriz de alineamiento para la revisión de los logros de aprendizaje y

competencias del perfil del egresado
Es un instrumento que posibilita el análisis de la coherencia entre los logros de
aprendizaje y las competencias del perfil del egresado del programa de estudios.
Copiar la matriz de Excel, solo la parte de alineamiento.
IV.2.2. Matriz de consistencia del plan de estudios

Es un instrumento posibilita el análisis de la consistencia del plan de estudios para el
desarrollo de competencias a lo largo de toda la formación profesional.
Programa de Estudios:
Áreas Horas % Créditos %
EG. 48 54 37 17.65
EE+EESP
127 252 240
. 82.35
Totales 175 306 277 100.00
Estándar de horas
% observado de
Área N° esperado de horas N° observado de horas % esperado de horas
horas
EG. 960 54 17.5 17.7
EE+EESP
252
. 3840 82.5 82.4
Totales 4800 306 100 100
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Estándar de créditos
% observado de
Área N° esperado de créditos N° observado de créditos % esperado de créditos
créditos
EG. 35 48 17.5 20.7
EE+EESP
184
. 165 82.5 79.4
Totales 200 232 100 100
IV.2.3. Matriz de alineamiento de la malla curricular
Es un instrumento posibilita el análisis del alineamiento entre los cursos de la malla
curricular y las competencias del perfil del egresado.
Copiar la matriz de Excel inicial, antes de realizar modificaciones.
IV.3. Resultados y oportunidades de mejora
IV.3.1. Alineamiento entre el perfil del egresado y logros de aprendizaje

Propuesta de mejora
Cursos de la (Nueva redacción de
Cicl Evaluación de
Código malla Logros logro considerando
o la estructura
curricular alineamiento y
estructura)
I MIN101 Matemática I Plantea y resuelva ejercicios considerando No Sí No
el comportamiento de los fluidos, ya sea en
reposo o en movimiento, enfocado en la
resolución de problemas de ingeniería
analizando sus efectos positivos o negativos
para el diseño de obras hidráulicas
satisfactorias y sostenibles.
IV.3.2. Plan de estudios del programa

AREA CÓDIGO CURSOS PROPUESTA
CICLO TH Cr HV PRERREQUISITOS
HT HP DE MEJORA
I Estudios CFM Matemática
2 2 4 3 2
Generales 101 Básica.
Estudios HUM Taller de
Generales 102 Comprensión
2 2 4 3 2
de Textos
Académicos
Estudios HUM Taller de
Generales 103 Estrategias
Cognitivas 2 2 4 3 2
para el
Aprendizaje.
Estudios ART 107 Técnica de 3 6 9 6 2
Específicos las Artes
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AREA CÓDIGO CURSOS PROPUESTA
CICLO TH Cr HV PRERREQUISITOS
HT HP DE MEJORA
Plásticas
Básica I
Estudios ART 108 Introducción
Específicos al Dibujo 6 0 6 6 2
Artístico I
Estudios ART 109 Teoría del
3 0 3 3 2
Específicos Color.
18 12 30 24 12
IV.3.3. Malla curricular

Adjuntar la matriz de Excel de malla curricular con la modificación en la disposición y
propuestas de cursos, de tal manera que sí se encuentren alineados a todas las
competencias del perfil del egresado.
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V. ACERCA DE LA COHERENCIA ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA CARTA
DESCRIPTIVA
V.1. Elementos evaluados
Datos informativos: Coherencia entre datos, malla curricular y plan de estudios
Sumilla: Contenido y redacción
Competencia: Estructura
Logros de aprendizaje: Alineamiento con las evidencias
Evaluación: Coherencia entre evidencias, técnicas e instrumentos de evaluación
Bibliografía: Coherencia entre bibliografía, unidades y producción de la universidad
V.2. Técnica e instrumento de evaluación

Ficha de evaluación y alineamiento aplicando la técnica del coloreado.
1. Datos Coherencia con la malla Coherencia con el plan de Propuesta
informativos curricular estudios de mejora
a) Curso: Practica de
sesiones de
aprendizaje
b) Código: EDU 405
c) Prerrequisito: EDU
404, Práctica de
Diseño Curricular
d) N° de horas:
Teóricas 0 2,
Prácticas 04 y Total
de horas 06
e) N° de créditos: 4
f) Horas
virtuales/unidad: 2
g) Área curricular:
especialidad
h) Ciclo del plan de
estudios: VII
i) Característica del
curso: Experiencia
preprofesional
Propósito
Carácter Naturaleza (capacidades del Contenidos
Propuesta
2. Sumilla (obligatorio / (teórica y/o estudiante (organizados
de mejora
electivo) práctica) alineadas al en unidades)
curso)
"El curso de Práctica
de Sesiones de
Aprendizaje
corresponde al área
curricular Estudios de
especialidad, es de
naturaleza práctica.
Su propósito es
desarrollar en los
discentes, las
capacidades de
análisis, reflexión y
criticidad respecto a
la planificación y
ejecución de
sesiones
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de aprendizaje del
área curricular de
modo demostrativo
en aula, aplicando
estrategias
metodológicas,
recursos didácticos y
un sistema de
evaluación de
aprendizaje,
enfocados a la
gestión del logro de
los aprendizajes;
asumiendo actitudes
de comunicación
empática e
intercultural para
proponer cambios en
el desarrollo de la
educación.
Comprende: la
planificación y
ejecución de
sesiones de
aprendizaje del área
curricular en
Educación
Secundaria."
3. Perfil de egreso
Condición
(competencia actual Objeto (alineado a los
Verbo (alineado al propósito) (alineada a
alineada a la contenidos/ unidades)
la sumilla)
sumilla)
4. Logros de aprendizaje
Competencia (Logro Condición
Objeto (alineado
del curso alineado a Verbo (alineado al verbo de la (alineada al Propuesta
al perfil de
la competencia del competencia del perfil de egreso) verbo y al de mejora
egreso)
perfil de egreso) objeto)
Objeto
Verbo (alineado
(alineado al Condición (alineada a la Propuesta
Logro de unidad al verbo del
objeto del logro condición del logro del curso) de mejora
logro del curso)
del curso)
Propuesta
Logro de unidad Conocimientos esenciales (alineados a los logros) Alineamiento
de mejora
Propuesta
Logro de unidad Evidencias (acción o producto de los logros) Alineamiento
de mejora
5. Evaluación del
aprendizaje Técnicas de Instrumentos Coherencia entre evidencias, Propuesta
(alineada a las evaluación de evaluación técnicas e instrumentos de mejora
evidencias)
6. Bibliografía y Unidad a la Producción intelectual de los docentes de la UNA Propuesta

Webgrafía aporta Puno de mejora
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V.3. Resultados y mejora
Coherencia con la malla
1. Datos informativos Coherencia con plan de estudios Propuesta de mejora
curricular
a) Curso: Practica de sesiones de aprendizaje Sí Sí
b) Código: EDU 405 Sí
c) Prerrequisito: EDU 404, Práctica de Diseño
Sí
Curricular
d) N° de horas: Teóricas 0 2, Prácticas 04 y Total de
Sí
horas 06
e) N° de créditos: 4 Sí
f) Horas virtuales/unidad: 2 Sí
g) Área curricular: especialidad Sí Sí
h) Ciclo del plan de estudios: VII Sí Sí
i) Característica del curso: Experiencia preprofesional Incluir en el plan de
No
estudios
Carácter Naturaleza Propósito (capacidades Contenidos

2. Sumilla (obligatorio (teórica y/o del estudiante (organizados Propuesta de mejora
/ electivo) práctica) alineadas al curso) en unidades)
El curso de Práctica de Sesiones de Aprendizaje corresponde al No Sí Sí No 1. El curso es de
área curricular Estudios de especialidad, es de naturaleza carácter obligatorio.
2. Los contenidos se
práctica. Su propósito es desarrollar en los discentes, las
organizan en dos
capacidades de análisis, reflexión y criticidad respecto a la unidades
planificación y ejecución de sesiones
de aprendizaje del área curricular de modo demostrativo en
aula, aplicando estrategias metodológicas, recursos didácticos y
un sistema de evaluación de aprendizaje, enfocados a la gestión
del logro de los aprendizajes; asumiendo actitudes de
comunicación empática e intercultural para proponer cambios
en el desarrollo de la educación. Comprende: la planificación y
ejecución de sesiones de aprendizaje del área curricular en
Página 28 de 54
Educación Secundaria.
Verbo (alineado Objeto (alineado a los Condición (alineada

3. Perfil de egreso (competencia actual alineada a la sumilla)
al propósito) contenidos/ unidades) a la sumilla)
RCE11. Capacidad de planificación, implementación y evaluación de procesos y
proyectos educativos y atención a las necesidades de logros de aprendizaje de los No Sí Sí
estudiantes del nivel secundaria
4. Logros de aprendizaje
Objeto
Verbo (alineado
(alineado al Condición
al verbo de la
Competencia (Logro de aprendizaje del curso alineado a la objeto de la (alineada al
competencia del Propuesta de mejora
competencia del perfil de egreso) competencia verbo y al
perfil de
del perfil de objeto)
egreso)
egreso)
Demuestra dominio en la planificación, implementación,
ejecución y evaluación; procesos y proyectos educativos
con creatividad y pertinencia a su referente cultural
(sociopolítico, lingüístico, tecnológico, científico y Sí Sí Sí
ambiental para mejorar la calidad de los aprendizajes en
las instituciones educativas del nivel secundaria.
Objeto Condición
Verbo (alineado (alineado al (alineada a
Logro de unidad al verbo del objeto del la condición Propuesta de mejora
logro del curso) logro del del logro
curso) del curso)
Unidad 1: Resuelve ejercicios y problemas aplicando leyes
y principios de la inferencia lógica y la teoría de conjuntos
Sí Sí Sí
utilizando estrategias de enseñanza aprendizaje orientadas
a un pensamiento crítico y formal.
Unidad 2: Interpreta y resuelve problemas de ecuaciones e Sí Sí Sí
Página 29 de 54
inecuaciones que involucran valores absolutos y máximo
entero utilizando estrategias de aprendizaje y algoritmos
para el pensamiento formal y graficando funciones reales.
Unidad 3: Utiliza las propiedades las matrices y los Resuelve sistemas de ecuaciones
determinantes para resolver sistemas de ecuaciones lineales lineales, aplicando estrategias de
No Sí Sí
utilizando estrategias de aprendizaje y algoritmos para el aprendizaje y algoritmos para el
pensamiento formal. pensamiento formal.
Propuesta de
Logro de unidad Conocimientos esenciales (alineados a los logros) Alineamiento
mejora
Unidad 1: Resuelve ejercicios y problemas aplicando 1. Lógica proposicional: Conectivos lógicos, Leyes y
leyes y principios de la inferencia lógica y la teoría de principios del algebra proposicional, inferencia lógica.
conjuntos utilizando estrategias de enseñanza 2. Teoría de conjuntos: Clasificación, operaciones con Sí
aprendizaje orientadas a un pensamiento crítico y conjuntos, ejercicios y problemas.
formal.
Unidad 2: Interpreta y resuelve problemas de ecuaciones 3. Sistema de números reales: Ecuaciones e inecuaciones,
e inecuaciones que involucran valores absolutos y solución de problemas prácticos
máximo entero utilizando estrategias de aprendizaje y 4. Relaciones y funciones: producto cartesiano, tipos de Sí
algoritmos para el pensamiento formal y graficando relaciones y funciones, gráfica de funciones
funciones reales. trascendentes
Unidad 3: Utiliza las propiedades las matrices y los 5. Matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones:
determinantes para resolver sistemas de ecuaciones Operaciones entre matrices, clases de matrices, método
lineales utilizando estrategias de aprendizaje y de Gauss-Jordan, inversa de una matriz, Propiedades de Sí
algoritmos para el pensamiento formal. los determinantes, Solución de sistemas de ecuaciones
lineales.
Propuesta de
Logro de unidad Evidencias (acción o producto de los logros) Alineamiento
mejora
Unidad 1: Resuelve ejercicios y problemas aplicando Portafolio de resolución de problemas Sí
leyes y principios de la inferencia lógica y la teoría de
conjuntos utilizando estrategias de enseñanza
Página 30 de 54
aprendizaje orientadas a un pensamiento crítico y
formal.
Unidad 2: Interpreta y resuelve problemas de ecuaciones Portafolio de resolución de problemas
e inecuaciones que involucran valores absolutos y
máximo entero utilizando estrategias de aprendizaje y Sí
algoritmos para el pensamiento formal y graficando
funciones reales.
Unidad 3: Utiliza las propiedades las matrices y los Portafolio de resolución de problemas
determinantes para resolver sistemas de ecuaciones
Sí
lineales utilizando estrategias de aprendizaje y
algoritmos para el pensamiento formal.
5. Evaluación del aprendizaje Coherencia entre evidencias,

Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación Propuesta de mejora
(alineada a las evidencias) técnicas e instrumentos
Portafolio de resolución de Análisis documental Rúbrica y/o lista de cotejo Sí
problemas
problemas
problemas
Producción intelectual de los

6. Bibliografía y Webgrafía Unidad a la aporta Propuesta de mejora
docentes de la UNA Puno
Espinoza, E. (2012). Matemática Básica. Lima: I No
Moshera.
Figueroa, R. (2014). Matemática Básica 1. II No
Lima: RFG.
Lázaro, M. (2005). Matemática Básica. Lima: I No
Moshera.
Venero, A. (2016). Matemática Básica. Lima: II y III No
Gemar.
Vera, C. (2008). Matemática Básica. Lima: I, II y III No
Moshera.
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Proyecto descartes: I y II No
http://descartes.cnice.mec.es/
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VI. ACERCA DE LA COHERENCIA ENTRE LOS SÍLABOS Y CARTAS DESCRIPTIVAS
VI.1. Elementos evaluados

Datos informativos: Coherencia entre datos, malla curricular y plan de estudios
Sumilla: Contenido y redacción
Competencia: Estructura
Logros de aprendizaje: Alineamiento con las evidencias
Evaluación: Coherencia entre evidencias, técnicas e instrumentos de evaluación
Bibliografía: Coherencia entre bibliografía, unidades y producción de la universidad
VI.2. Técnica e instrumento de evaluación

Ficha de evaluación y alineamiento aplicando la técnica del coloreado.
Carta descriptiva Sílabo

1. Datos informativos 1. Datos informativos
a) Curso: Matemática I a) Curso: Matemática I
b) Código: MIN 101 b) Código: MIN 101
c) Prerrequisito: ninguno c) Prerrequisito: ninguno
d) N° de horas: teóricas 03, prácticas 02, total 05 d) N° de horas: teóricas 03, prácticas 02, total 05
e) N° de créditos: 4 e) N° de créditos: 4
f) Horas virtuales/unidad: 2 f) Horas virtuales/unidad: 2
g) Área curricular: Estudios Generales g) Área curricular: Estudios Generales
h) Ciclo del plan de estudios: I h) Ciclo del plan de estudios: I
i) Característica del curso: Investigación, desarrollo e i) Característica del curso: Investigación, desarrollo e innovación
innovación
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2. Sumilla 2. Sumilla
El curso de Matemática Básica corresponde al área de El curso de Matemática Básica corresponde al área de estudios generales, es de naturaleza teórica y
estudios generales, es de naturaleza teórica y práctica; se práctica; se desarrolla con el propósito de fortalecer las capacidades de análisis, síntesis y comprensión
desarrolla con el propósito de fortalecer las capacidades por parte de los estudiantes que se inician en su formación profesional, con respecto al uso de
de análisis, síntesis y comprensión por parte de los herramientas básicas de matemática, que le permitirán procesar la información y tomar de decisiones.
estudiantes que se inician en su formación profesional, Los contenidos a desarrollar son: - Lógica poporcional - Teoría de conjuntos - Sistema de números
con respecto al uso de herramientas básicas de reales - Relaciones y funciones - Matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones lineales.
matemática, que le permitirán procesar la información y
tomar de decisiones. Los contenidos a desarrollar son:
- Lógica poporcional - Teoría de conjuntos - Sistema de
números reales - Relaciones y funciones - Matrices,
determinantes y sistemas de ecuaciones lineales.
3. Perfil de egreso (competencia actual alineada a la
3. Perfil del egresado en relación al curso
sumilla)
CG3. Resuelve problemas contextualizados haciendo
uso de las ciencias básicas, permitiendo el desarrollo
autónomo del estudiante, con criterio objetivo y juicios
lógicos de valor.
Competencia (Logro de aprendizaje del curso alineado 4. Competencia
a la competencia del perfil de egreso)
Resuelve problemas y ejercicios aplicando conceptos y
propiedades de la lógica proposicional, teoría de
conjuntos, sistema de números reales, relaciones,
funciones, matrices y determinantes.
5. Logros de aprendizaje del
4. Logros de aprendizaje 7. Estrategias metodológicas 8. Producto de aprendizaje
curso
Unidad 1: Resuelve ejercicios y problemas aplicando Unidad 1: Resuelve ejercicios y
leyes y principios de la inferencia lógica y la teoría de problemas aplicando leyes y
conjuntos utilizando estrategias de enseñanza principios de la inferencia lógica
aprendizaje orientadas a un pensamiento crítico y y la teoría de conjuntos
formal. utilizando estrategias de
enseñanza aprendizaje
orientadas a un pensamiento
crítico y formal.
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Unidad 2: Interpreta y resuelve problemas de Unidad 2: Interpreta y resuelve
ecuaciones e inecuaciones que involucran valores problemas de ecuaciones e
absolutos y máximo entero utilizando estrategias de inecuaciones que involucran
aprendizaje y algoritmos para el pensamiento formal. valores absolutos y máximo
Representa gráficamente las funciones reales de entero utilizando estrategias de
variable real identificando propiedades propias de cada aprendizaje y algoritmos para el
función utilizando estrategias de aprendizaje orientadas pensamiento formal.
a un pensamiento formal. Representa gráficamente las
funciones reales de variable real
identificando propiedades
propias de cada función
utilizando estrategias de
aprendizaje orientadas a un
pensamiento formal.
Unidad 3: Utiliza las propiedades las matrices y los Unidad 3: Utiliza las propiedades
determinantes para resolver sistemas de ecuaciones las matrices y los determinantes
lineales utilizando estrategias de aprendizaje y para resolver sistemas de
algoritmos para el pensamiento formal. ecuaciones lineales utilizando
estrategias de aprendizaje y
algoritmos para el pensamiento
formal.
5. Evaluación del aprendizaje (alineada a las evidencias) 9. Evaluación del aprendizaje
Portafolio de resolución de problemas
6. Bibliografía y Webgrafía 10. Referencias bibliográficas
Espinoza, E. (2012). Matemática Básica. Lima: Moshera.
Figueroa, R. (2014). Matemática Básica 1. Lima: RFG.
James, S. y Lothar, R. (2007). Precálculo: Matemáticas
para el cálculo. Mexico: Thomson.
Lazaro, M. (2005). Matemática Básica. Lima: Moshera.

Venero, A. (2016). Matemática Básica. Lima: Gemar.
Vera, C. (2008). Matemática Básica. Lima: Moshera.
Proyecto descartes: http://descartes.cnice.mec.es/
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VI.3. Resultados de mejora
Carta descriptiva Sílabo Revisión de la coherencia
1. Datos informativos 1. Datos informativos Correspondencia
a) Curso: Matemática I a) Curso: Matemática I Sí
b) Código: MIN 101 b) Código: MIN 101 Sí
c) Prerrequisito: ninguno c) Prerrequisito: ninguno Sí
d) N° de horas: teóricas 03, prácticas d) N° de horas: teóricas 03, prácticas Sí
02, total 05 02, total 05
e) N° de créditos: 4 e) N° de créditos: 4 Sí
f) Horas virtuales/unidad: 2 f) Horas virtuales/unidad: 2 Sí
g) Área curricular: Estudios Generales g) Área curricular: Estudios Sí
Generales
h) Ciclo del plan de estudios: I h) Ciclo del plan de estudios: I Sí
i) Característica del curso: i) Característica del curso: Sí
Investigación, desarrollo e innovación Investigación, desarrollo e innovación
2. Sumilla 2. Sumilla Propuesta de mejora
El curso de Matemática Básica El curso de Matemática Básica
corresponde al área de estudios corresponde al área de estudios
generales, es de naturaleza teórica y generales, es de naturaleza teórica y
práctica; se desarrolla con el propósito práctica; se desarrolla con el propósito
de fortalecer las capacidades de de fortalecer las capacidades de
análisis, síntesis y comprensión por análisis, síntesis y comprensión por
parte de los estudiantes que se inician parte de los estudiantes que se inician
en su formación profesional, con en su formación profesional, con
respecto al uso de herramientas respecto al uso de herramientas
básicas de matemática, que le básicas de matemática, que le
permitirán procesar la información y permitirán procesar la información y
tomar de decisiones. Los contenidos a tomar de decisiones. Los contenidos a
desarrollar son: - Lógica poporcional - desarrollar son: - Lógica poporcional
Teoría de conjuntos - Sistema de - Teoría de conjuntos - Sistema de
números reales - Relaciones y números reales - Relaciones y
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funciones - Matrices, determinantes y funciones - Matrices, determinantes y
sistemas de ecuaciones lineales. sistemas de ecuaciones lineales.
3. Perfil de egreso (competencia actual 3. Perfil del egresado en relación al
Propuesta de mejora
alineada a la sumilla) curso
CG3. Resuelve problemas
contextualizados haciendo uso de las
ciencias básicas, permitiendo el
desarrollo autónomo del estudiante, con
criterio objetivo y juicios lógicos de
valor.
Competencia (Logro de aprendizaje 4. Competencia
del curso alineado a la competencia del Propuesta de mejora
perfil de egreso)
Resuelve problemas y ejercicios
aplicando conceptos y propiedades de la
lógica proposicional, teoría de conjuntos,
sistema de números reales, relaciones,
6. Tratamiento de 7. Estrategias 8. Producto de Propuesta de
4. Logros de aprendizaje 5. Logros de aprendizaje del curso
unidades didácticas metodológicas aprendizaje mejora
Unidad 1: Resuelve ejercicios y Unidad 1: Resuelve ejercicios y
problemas aplicando leyes y principios problemas aplicando leyes y principios
de la inferencia lógica y la teoría de de la inferencia lógica y la teoría de
conjuntos utilizando estrategias de conjuntos utilizando estrategias de
enseñanza aprendizaje orientadas a un enseñanza aprendizaje orientadas a un
pensamiento crítico y formal. pensamiento crítico y formal.
Unidad 2: Interpreta y resuelve Unidad 2: Interpreta y resuelve
problemas de ecuaciones e inecuaciones problemas de ecuaciones e inecuaciones
que involucran valores absolutos y que involucran valores absolutos y
máximo entero utilizando estrategias de máximo entero utilizando estrategias de
aprendizaje y algoritmos para el aprendizaje y algoritmos para el
pensamiento formal. pensamiento formal.
Representa gráficamente las funciones Representa gráficamente las funciones
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reales de variable real identificando reales de variable real identificando
propiedades propias de cada función propiedades propias de cada función
utilizando estrategias de aprendizaje utilizando estrategias de aprendizaje
orientadas a un pensamiento formal. orientadas a un pensamiento formal.
Unidad 3: Utiliza las propiedades las Unidad 3: Utiliza las propiedades las
matrices y los determinantes para matrices y los determinantes para
resolver sistemas de ecuaciones lineales resolver sistemas de ecuaciones lineales
utilizando estrategias de aprendizaje y utilizando estrategias de aprendizaje y
algoritmos para el pensamiento formal. algoritmos para el pensamiento formal.
5. Evaluación del aprendizaje
9. Evaluación del aprendizaje Propuesta de mejora
(alineada a las evidencias)
6. Bibliografía y Webgrafía 10. Referencias bibliográficas Correspondencia
Espinoza, E. (2012). Matemática Básica. Espinoza, E. (2012). Matemática Sí
Lima: Moshera. Básica. Lima: Moshera.
Figueroa, R. (2014). Matemática Básica Figueroa, R. (2014). Matemática Sí
1. Lima: RFG. Básica 1. Lima: RFG.
James, S. y Lothar, R. (2007). James, S. y Lothar, R. (2007). Sí
Precálculo: Matemáticas para el cálculo. Precálculo: Matemáticas para el
Mexico: Thomson. cálculo. Mexico: Thomson.
Lazaro, M. (2005). Matemática Básica. Lazaro, M. (2005). Matemática Básica. Sí
Lima: Moshera. Lima: Moshera.
Venero, A. (2016). Matemática Básica. Venero, A. (2016). Matemática Básica. Sí
Lima: Gemar. Lima: Gemar.
Vera, C. (2008). Matemática Básica. Vera, C. (2008). Matemática Básica. Sí
Lima: Moshera. Lima: Moshera.
Proyecto descartes: Proyecto descartes: Sí
http://descartes.cnice.mec.es/ http://descartes.cnice.mec.es/
Página 38 de 54
VII. ACERCA DEL RESULTADO DE LOS LOGROS DE LOS ESTUDIANTES EN LOS CURSOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
VII.1. Elementos evaluados

Logros de estudiantes:
Revisión del avance en el logro de los aprendizajes propuestos para los cursos del plan de estudios. El logro de aprendizaje refleja un
desempeño observable en el estudiante que evidencia la puesta en práctica de sus competencias.
VII.2. Técnicas e instrumentos

Matriz de alineamiento:
Es una técnica que organiza la información de acuerdo con criterios previamente establecidos para una visión general de la
correspondencia entre las partes evaluadas.
Escala de valoración:
Es una técnica que asigna una categoría que describe el nivel alcanzado por cada criterio evaluado.
Promedio de
Categoría del
CICLO los cursos de
Competencias I II III IV V VI VII VIII IX X logro de
ÁREAS la
aprendizaje
competencia
Taller de
producción
Idioma:
CG1 de textos
inglés (12)
académicos
(13)
Tecnología
ESTUDIOS Procesamie
CG2. GENERAL nto Filosofía
e
Información
Matemática Estadística
CG3.
Básica Aplicada
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Promedio de
Categoría del
CICLO los cursos de
Competencias I II III IV V VI VII VIII IX X logro de
ÁREAS la
aprendizaje
competencia
Taller de Desarrollo de
Estrategias Capacidades
Desarrollo
CG4. cognitivas de
Personal
para el Emprendimie
aprendizaje nto
Seguridad y
Cultura y
Defensa
Sociedad
Nacional
Medio
ambiente y
CG5.
desarrollo
sostenible
Región y
Nación en

el Perú
Moderno
Página 40 de 54
VIII. ACERCA DEL CUADRO DE EQUIVALENCIAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
VIII.1. Elementos evaluados

Cuadro de Equivalencias:
Evaluación de la coherencia del cuadro de equivalencias teniendo en cuenta las
competencias propuestas para cada curso del plan de estudios concluido y el plan de
estudios vigente.
Líneas de Investigación:
Evaluación de la coherencia de las líneas de investigación con el perfil de egreso
VIII.2. Técnicas e instrumentos

Técnica del coloreado:
Es una técnica que consiste en asignar un color distinto a cada idea, se utilizará en las
matrices de evaluación para identificar los elementos que se encuentra alineados.
Matriz de coherencia:
Es un instrumento que posibilita el análisis del alineamiento aplicando la técnica del
coloreado en cada idea presentada. En el presente apartado se aplicarán dos matrices:
Matriz de evaluación del cuadro de equivalencias 2015 - 2020 de Programa de Administración

Plan de estudios concluido Plan de estudios vigente 2015 – 2019 Coherencia Oportunida
2008 – 2012 Versión 3.0 entre d de mejora
logros
Ciclo Cursos Competencias TH Créditos Ciclo Cursos Logros TH Créditos
/ logros
Matriz de evaluación de las líneas de investigación

Oportunidad
Competencias Específicas Líneas de investigación Coherencia
de mejora
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VIII.3. Resultados y mejora
VIII.3.1. Evaluación del cuadro de equivalencias 2015 - 2020 de Programa de Administración

PLAN DE ESTUDIOS CONCLUIDO 2008 – 2012 PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE 2015 – 2019 VERSIÓN 3.0 Coherenci Oportunidad
a entre de mejora
Ciclo CURSOS COMPETENCIAS / LOGROS TH Cred Ciclo CURSOS LOGROS TH Cred logros
I Desarrollo de Diseña un modelo de 4 3 I Desarrollo de Al terminar el semestre el estudiante 5 4 Sí
Capacidades y negocio, desarrollando la Capacidades y diseñará un modelo de negocio,
Emprendimiento idea de negocio, Emprendimientos coherente al sustento de la idea de
considerando criterios de negocio y considerando criterios de
rentabilidad y viabilidad, económicamente rentable,
socialmente responsable y operativamente viable, socialmente
amigable con el ambiente. responsable y amigable con el ambiente.
Estrategia del Desarrolla habilidades 6 5 II Taller de Conoce estrategias cognitivas, 5 4 No Colocar aquí
Aprendizaje para el aprendizaje Estrategias metacognitivas y afectivas la redacción
Universitario estratégico, autónomo y Cognitivas para el del logro
auto regulado, haciendo Aprendizaje corregido en
uso de estrategias del la carta
aprendizaje cognitivas, descriptiva
metacognitivas y afectivas que será la
necesarias para el versión 4.0
pensamiento científico.
Filosofía Conoce una posición 4 3 II Filosofía Argumenta una posición crítica frente a 5 4 Sí
crítica frente a los los conceptos ontológicos,
conceptos ontológicos, gnoseológicos, éticos y políticos sociales
gnoseológicos, éticos y
políticos sociales
Lenguaje 4 3 I Taller de Procesa ideas y conceptos mediante 5 4
Comprensión de estrategias de comprensión de textos
Textos académicos.
Académicos
Matemáticas 6 5 I Matemática Resuelve problemas y ejercicios 5 4
Básicas Básica aplicando conceptos y propiedades de la
lógica proposicional, teoría de conjuntos,
sistema de números reales, relaciones,
Página 42 de 54
a entre de mejora
Teoría General de 6 5 I Teoría General de Conoce los enfoques y teorías de la 6 5
la Administración la Administración administración para comprender su
enfoque multidisciplinario.
Análisis 4 3 II Matemática I Comprende los contenidos académicos, 5 4
Matemático I identificando los componentes
pragmáticos, semánticos y modales del
texto.
Geopolítica y 4 3 Sin equivalencia
Realidad Nacional
II Estadística de 6 5 III Estadística Utiliza los métodos estadísticos, 5 4
Empresa relacionados con la recopilación,
organización, presentación y análisis de
datos, para el proceso de toma de
decisión.
Procesos y 6 5 II Enfoque Comprende el funcionamiento de las 5 4
Funciones de La Operacional de la organizaciones a través de un enfoque
Administración Administración sistémico y contingencial.
Psicología y 4 3 Sin equivalencia
Comportamiento
Organizacional
Análisis del 6 5 Sin equivalencia
Discurso y Oratoria
Gerencia de 4 3 V Selección del Selecciona el personal idóneo para la 5 4
Recursos Humanos Talento Humano organización mediante instrumentos de
evaluación.
Contabilidad 6 5 III Contabilidad Comprende y analiza principios, teorías, 5 4
Empresarial Empresarial leyes y experiencias de la administración
contable, para luego generar la
creatividad y racionalidad teórico
práctico aplicables en el campo de la
administración.
III Análisis 4 3 III Matemática II Aplica los modelos matemáticos en la 5 4
Matemático II especialidad e imparte los principios
básicos del cálculo integral.
Decisiones 6 5 Sin equivalencia
Económicas de la
Empresa
Página 43 de 54
a entre de mejora
Derecho 4 3 Sin equivalencia
Empresarial
Fundamentos de 6 5 III Teoría del Comprende y analiza los aspectos 5 4
Marketing Marketing básicos y fundamentales del marketing y
la importancia de éstos en la creación y
entrega de valor superior a los clientes
para satisfacerlos.
Administración de 6 5 IV Costos y Comprende y analiza los costos 5 4
Costos Presupuestos empresariales, así como su integración
Empresariales Empresariales para la presentación de su información
financiera para la toma de decisiones
empresariales.
Administración 6 5 Sin equivalencia
Logística
Derecho Laboral 4 3 IV Derecho Laboral Conoce y analiza los derechos y 5 4
obligaciones de los trabajadores y
empleadores con un pensamiento crítico
de nuestro sistema jurídico laboral.
IV Dirección 6 5 Sin equivalencia
Estratégica de
Marketing
Diseño 4 3 V Diseño de Elabora el proceso organizacional, diseño 5 4
Organizacional Procesos estructural, elementos del diseños y
Organizacionales administración de procesos dinámicos.
Política Económica 4 3 Sin equivalencia
Matemática 5 4 IV Matemática Comprende y analiza el valor del dinero, 5 4
Financiera Financiera las necesidades financieras y de
inversión.
Estados 5 4 V Análisis de Analiza las necesidades financieras y de 5 4
Financieros Estados inversión de empresas, utilizando como
Empresariales Financieros principal soporte los estados financieros
empresariales.
Página 44 de 54
a entre de mejora
V Investigación de 6 4 IV Investigación de Identifica y analiza oportunidades de 5 4
Mercados Mercados mercado con mayor potencial de
desarrollo generando alternativas de
respuesta, productos o servicios para
satisfacer las necesidades del entorno
sociocultural.
Planeamiento y 5 4 Sin equivalencia
Presupuesto
Público
Investigación de 5 4 Sin equivalencia
Operaciones
Electivo 4 4 Electivo 5 4
Administración 5 4 VII Administración Diseña un plan financiero para una 5 4
Financiera I Financiera I organización utilizando presupuestos y
bajo las premisas de la administración
del efectivo.
Administración 6 4 V Sistemas Comprende los Sistemas Administrativo 5 4
Pública Administrativos I de Modernización de la gestión pública.
VI Gerencia de 5 4 IX Taller de Ventas y Desarrolla estrategias de ventas y 5 4
Ventas Publicidad publicidad.
Administración 5 4 Sin equivalencia
Estratégica
Sistema de Toma 5 4 IX Taller de Riesgo y Identifica riesgos empresariales, a partir 5 4
de Decisiones Toma de de la información y comportamiento del
Decisiones mercado para la toma de decisiones.
Agro Negocios 5 4 VII Agronegocios Diseña cadenas productivas agrorurales 5 4
(Electivo) de la ciudad de Puno, desarrollando
planes de negocio agrorurales.
Administración de 5 4 VI Administración Establece procesos organizacionales, 5 4
Operaciones de Operaciones selecciona y aplica modelos a fin de
mejorar la toma de decisiones.
VII Formulación y 6 4 IX Administración Utiliza las diversas técnicas e 5 4
Evaluación de de Proyectos instrumentos para la elaboración de
Proyectos proyectos de inversión con
responsabilidad social y orientada al
cambio.
Página 45 de 54
a entre de mejora
Administración 5 4 VIII Administración Diseñar un plan de inversión para una 5 4
Financiera II Financiera II organización y considerando
financiamiento mediante métodos y
técnicas financieras.
Gestión Operativa 5 4 VII Comercio Analiza la globalización, la cultura y 5 4
de Comercio Internacional normatividad del comercio internacional
Internacional
Taller de 6 4 Sin equivalencia
Administración
Pública
Auditoria 5 4 VII Auditoria Utiliza métodos y técnicas para la 5 4
Administrativa Operativa ejecución del proceso de auditoría.
VIII Negocios 5 4 VIII Comercio Desarrolla capacidades emprendedoras 5 4
Electrónicos Electrónico mediante modelos de negocio
electrónico.
Mercados y 5 4 VIII Negocios Identifica oportunidades de mercado a 5 4
Marketing Internacionales nivel internacional y gestiona el
Internacional desarrollo de producto para la
exportación en base al proceso de
internacionalización
Banca y Seguros 5 4 Sin equivalencia
Administración de 5 4 Sin equivalencia
Empresas
Turísticas
Distribución Física 5 4 Sin equivalencia
Internacional
IX Metodología de la 5 4 IX Proyecto de Elabora un proyecto de investigación a 5 4
Investigación Investigación partir de la base teórica considerando las
líneas de investigación
Gestión de 5 4 Sin equivalencia
Tecnología de
Información y
Comunicación
(TIC’s).
Página 46 de 54
a entre de mejora
Taller de Plan de
Negocios y
Empresariado
Electivo 6 4 VIII Modelos y Plan Desarrolla capacidades emprendedoras, 5 4
de Negocios mediante modelos y planes de negocios
4 4 Electivo 5 4
Gestión Tributaria 5 4 VII Gestión Identifica los derechos, obligaciones y 5 4
de la Empresa Tributaria de la sanciones tributarias que permitan
Empresa mejorar la toma de decisiones
financieras en la gestión empresarial
Deontología 5 4 IX Ética en los Identifica valores relacionados con la 5 4
Profesional y Ética Negocios y ética personal y organizacional en base a
en los Negocios Responsabilidad la responsabilidad social.
Social
X Seminario de 6 4 X Informe de Elabora el informe de investigación a 5 4
Investigación Investigación través de un planteamiento
metodológico que conduzca a la
elaboración de un artículo científico.
Taller de 5 4 X Taller de Elabora un plan de producción utilizando 5 4
Simulación de Simulación de el SIMPRO para mejorar el desempeño y
Negocios Negocios realiza un informe estratégico y
pronóstico de la demanda Marketing -
Markestrat.
Taller de Negocios 5 4 Sin equivalencia
Internacionales
CURSO
ELECTIVOS
Ciclo Publicidad 4 4 Sin equivalencia
V Administración de 4 4 Sin equivalencia
la Calidad
Sistemas de 4 4 Sin equivalencia
Información
Gerencial
Administración de 4 4 Sin equivalencia
la Relación con los
Clientes
Página 47 de 54
a entre de mejora
VI Administración de 4 4 Sin equivalencia
Tiendas Minoristas
Dirección de 4 4 Sin equivalencia
Equipos de Alto
Rendimiento
Administración de 4 4 VII Cadena de Identifica los recursos logísticos más 5 4
Gobiernos Distribución apropiados para exportar. Establece
Regionales y Logística (e) procedimientos adecuados asegurando
Locales la eficiencia y calidad de la mercancía.
Toma decisiones e identifica habilidades
para realizar negocios en el exterior
Administración de 4 4 VII Administración Diseña procesos y estrategias para la 5 4
Riesgos de Tiendas toma de decisiones en la gestión en
Minoristas tiendas minoristas
VII Administración de 4 4 VII Agronegocios (e) Diseña cadenas productivas agrorurales 5 4
Empresas de de la ciudad de Puno, desarrollando
Servicios planes de negocio agrorurales.
Mercados 4 4 VIII Banca y Seguros Identifica operaciones financieras en 5 4
Bursátiles base a modelos financieros, para la
banca y seguros.
VIII Tratados de Libre 4 4 VIII Gestión de Comprende la naturaleza y fundamentos 5 4
Comercio Empresas de de las organizaciones de servicios.
Servicios
Ingeniería de 4 4 VIII Gestión Analiza casos mediante la aplicación de 5 4
Procesos y Mejora Municipal las normas en la gestión de los gobiernos
Continua locales, orientado a lograr una gestión
por resultados, utilizando normas y
procedimientos.
Gestión Logística 4 4 IX Microfinanzas Elabora un plan de financiamiento que 5 4
de Negocios facilita la administración de
Internacionales organizaciones microfinancieras; para el
manejo de información y toma de
decisiones
IX Seminario 4 4 IX Administración Desarrolla planes de negocios 5 4
Microfinanzas de Empresas relacionados a producción y
Truchícolas comercialización en empresas
truchicolas.
Página 48 de 54
a entre de mejora
Administración 4 4 IX Taller de Elabora un plan de negocios 5 4
Estratégica de Negocios internacionales de acuerdo con el
PYMES Internacionales proceso de exportación, mediante el uso
de métodos, técnicas y procedimientos
Financiamiento del 4 4 X Gestión Nacional Comprende la funcionalidad del 5 4
Comercio Exterior y Regional gobierno nacional y Regional y la
modernización de la gestión pública.
X Asesoría y 4 4 X Administración Comprende la gestión de empresas 5 4
Consultoría de Empresas turísticas de acuerdo con la legislación
Empresarial Turísticas para empresas del sector turismo
utilizando métodos, técnicas y
procedimientos.
Gestión de 4 4 X Administración Diseña procesos organizacionales para 5 4
Cadenas de Actividades empresas extractivas y desarrolla
Productivas Extractivas proyecto de mejora continua con el uso
de la normatividad, modelos y
herramientas
Página 49 de 54
VIII.3.2. Evaluación de las líneas de investigación del Programa de Administración
Matriz de evaluación de las líneas de investigación
Coherenci Oportunidad de
Competencias Específicas Líneas de investigación
a mejora
CE1. Formula procesos organizacionales utilizando Administración general (pública o privada) Sí
metodologías y herramientas en los sectores públicos y Administración de procesos organizacionales Sí
privados.
CE2. Elabora instrumentos en base al marco legal para la Administración de recursos humanos Sí
selección y evaluación del desempeño del personal en la
organización.
CE3. Identifica oportunidades de mercado nacional e Administración de marketing y negocios Sí
internacional acorde a las necesidades del cliente. internacionales
CE4. Elabora un plan de inversiones a corto y mediano plazo Administración de finanzas Sí
utilizando el riesgo de mercado.
CE5. Aplica un proceso emprendedor, conociendo las Administración de emprendimientos Sí
potencialidades productivas y de servicios de su región que
sean amigables con el medio ambiente, sustentable y
sostenible.
CE6. Redacta artículos científicos, aplicando el método
científico.
Página 50 de 54
IX. ACERCA DEL CUADRO DE EQUIVALENCIAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
IX.1. Elementos a evaluar

Situaciones de aprendizaje enseñanza:
Evaluación de los niveles de satisfacción, por parte de los estudiantes y docentes,
sobre los cursos de las áreas de estudios generales, específicos y de especialidad.
Evaluación de los niveles de satisfacción por parte de los estudiantes acerca de la
evaluación del aprendizaje de los cursos de las áreas de estudios generales, específicos y de
especialidad.
IX.2. Técnicas aplicadas

Encuesta:
Es un instrumento que posibilita el análisis cuantitativo de cada nivel de satisfacción:
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN PARA ESTUDIANTES

Estimados estudiantes, saludándole cordialmente, les pedimos por favor que respondan a esta encuesta con
toda sinceridad, marcando su nivel de satisfacción en relación con el desarrollo y evaluación de los cursos que
han estudiado en el período 2021-I:
Niveles de satisfacción
Cursos Totalmente Insatisfecho Poco Satisfecho Totalmente
N° generales
Ítems Descripción
insatisfecho satisfecho (4) satisfecho
(1) (2) (3) (5)
Desarrollo Se refiere a los
del curso temas, materiales y
actividades
desarrollados en el
curso
Evaluación Se refiere a las
Matemática
1 Básica
aplicada en acciones de
el curso evaluación
realizadas en
coherencia con las
actividades
desarrolladas en el
curso
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN PARA DOCENTES

Estimados docentes, saludándole cordialmente, les pedimos por favor que respondan a esta encuesta con toda
sinceridad, marcando su nivel de satisfacción en relación con el desarrollo de los cursos que han conducido el 2021-I:
Niveles de satisfacción
Cursos Totalmente Insatisfecho Poco Satisfecho Totalmente
N° Ítems Descripción
generales insatisfecho satisfecho (4) satisfecho
(1) (2) (3) (5)
Desarrollo Se refiere a
del curso los temas,
Matemática materiales y
1
Básica actividades
desarrollados
en el curso
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IX.3. Resultados
Colocar los resultados de la encuesta del Google forms.
Página 52 de 54
X. ADMINISTRACIÓN DEL CURRPÍCULO
X.1. Elementos a evaluar

Administración de currículo
Abarca los requisitos para la obtención del grado académico de bachiller y el título
profesional de la carrera.
X.2. Técnicas aplicadas

Técnica del coloreado:
Es una técnica que consiste en asignar un color distinto a cada idea, se utilizará en las
matrices de evaluación para identificar los elementos que se encuentra alineados.
Matriz de coherencia:
Es un instrumento que posibilita el análisis del alineamiento aplicando la técnica del
coloreado en cada idea presentada.
X.3. Resultados y mejora

Propuesta de
Requisitos de Ley 30220 Requisitos UNA Puno Coherencia
mejora
45.1 Grado de Bachiller: Grado de bachiller: “Bachiller en Sí No requiere
requiere haber aprobado los Ciencias de la Ingeniería de Minas”.
estudios de pregrado, así como Para obtener el grado académico de
la aprobación de un trabajo de Bachiller en Ciencias de la Ingeniería de
investigación y el conocimiento Minas se requiere cumplir con los 224
de un idioma extranjero, de créditos establecidos en la presente
preferencia inglés o lengua estructura curricular; además realizar las
nativa. practicas pre profesionales equivalentes
a un mínimo de dos meses.
Requisitos académicos: haber logrado el
perfil de egreso, lo establecido en la Ley
Universitaria y aprobar un reporte de
investigación y el conocimiento de un
idioma extranjero de preferencia inglés
o lengua nativa, para optar el grado de
bachiller en Ingeniería de Minas
45.2 Título Profesional: Título Profesional: “Ingeniero de Sí No requiere
requiere del grado de Bachiller Minas”
y la aprobación de una tesis o Para poseer el título profesional de
trabajo de suficiencia Ingeniero de Minas, se requiere
profesional. Las universidades
tener además del grado de Bachiller
acreditadas pueden establecer
en Ciencias de la Ingeniería de
modalidades adicionales a
estas últimas. El título Minas; presentar un trabajo de
profesional sólo se puede Investigación o las modalidades de
obtener en la universidad en la obtención del título profesional
cual se haya obtenido el grado indicadas en el Reglamento de
de bachiller. Grados y Títulos.
Página 53 de 54
XI. SEGUIMIENTO AL EGRESADO
XI.1. Elementos a evaluar

Sistema de seguimiento al egresado
Son las acciones y estrategias que propone cada programa para monitorear el
desempeño de sus egresados en su campo laboral.
XI.2. Técnicas aplicadas

Lista de cotejo:
Es un instrumento que revisa la presencia de información clave para la elaboración de
un documento.
XI.3. Resultados y mejora

Componentes Componentes del plan
imprescindibles en un de seguimiento al
Presenta Propuesta de mejora
plan de seguimiento al egresado del
egresado programa
1. Objetivos
2. Responsables y sus
funciones
3. Actividades y cronograma
4. Recursos
5. Evaluación del plan
Página 54 de 54

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO

INFORME DE EVALUACIÓN CURRICULAR 2021 DEL CURRICULO FLEXIBLE

Lima, octubre de 2021

Relación de Dimensiones y Factores del Modelo de Acreditación de Programas de Estudios

I.1. Elementos evaluados

I.2. Técnicas e instrumentos de evaluación:

I.2.1. La matriz de coherencia

I.2.2. El mapa de colores

II.1. Elementos evaluados

II.2. Ficha de análisis del estudio de demanda laboral

Estructura del estudio de Información que debe

Situación laboral en Puno

III.1. Elementos evaluados

III.2. Técnicas e instrumentos de evaluación

Perfil del ingresante del PE: Matemáticas

• Aprovecha responsablemente las Comprende y produce textos escritos y orales de

• Comunica en su lengua materna, en Utiliza adecuadamente el idioma español en el

• El estudiante interpreta la realidad y Razonamiento estructurado y lógico para la

• Desarrolla procesos autónomos de Analiza y resuelve problemas contextualizados

• Indaga y comprende el mundo natural Analiza y aplica la información teórica, con

• Propicia la vida en democracia a Emitir juicios críticos a través manejo de la

• Comprende y aprecia la dimensión Opina sobre contextos y situaciones históricas a

Reconoce los derechos fundamentales de la

• Práctica una vida activa y saludable

• Se reconoce como persona valiosa y

• Aprecia manifestaciones artístico-

Perfil del egresado del PE de Matemáticas Acción

CE1 Analiza, comprende y demuestra las

CE2 Desarrolla investigaciones en

CE3 Utiliza algoritmos como soporte al

CE4 Comprende y demuestra las propiedades

CE5 Analiza, aplica y resuelve ecuaciones

CE6 Analiza, comprende y demuestra las

CE7 Aplica y resolver problemas de teoría de

CE8 Elabora estrategias de enseñanza – Sí Sí Sí

CG1. Utiliza el lenguaje Comunicar información

Aplicar didácticamente las

CG4.Desarrolla Tutorizar y acompañar a Acompaña los procesos de

CG5. Explica las relaciones Implicarse Ejecuta planes de gestión

CG3. Resuelve problemas Planificar el proceso de

fundamentales de innovación y alta calidad.

III.3. Resultados y oportunidades de mejora

Perfil del ingresante Perfil del ingresante del PE de Matemáticas

• Comunica en su lengua materna, en castellano Utiliza adecuadamente el idioma español en

• El estudiante interpreta la realidad y toma Razonamiento estructurado y lógico para la

• Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en Analiza y resuelve problemas

• Comprende y aprecia la dimensión espiritual y Opina sobre contextos y situaciones

• Gestiona proyectos de emprendimiento Expresa su compromiso para demostrar su

• Práctica una vida activa y saludable para su

• Se reconoce como persona valiosa y se identifica

• Aprecia manifestaciones artístico-culturales para

CE1 Analiza, comprende y demuestra las propiedades

CE2 Desarrolla investigaciones en matemática pura y

CE3 Utiliza algoritmos como soporte al proceso de

CE4 Comprende y demuestra las propiedades de los

CE5 Analiza, aplica y resuelve ecuaciones diferenciales

CE6 Analiza, comprende y demuestra las propiedades de

CE7 Aplica y resolver problemas de teoría de campos y

CE8 Elabora estrategias de enseñanza – aprendizaje de la

CG1. Utiliza el lenguaje para Comunicar información

Aplicar didácticamente las

CG4.Desarrolla emprendimiento Tutorizar y acompañar a los Acompaña los procesos de