Universidad Nacional Autónoma de

Honduras En el Valle de Sula

UNAH-VS

Tema: Protocolo de investigación

Asignatura: Métodos de Investigación I

Catedrático: Lic. Luisa Eduviges García Gavarrete

Integrantes: Norma Cecilia Baide Cuellar

(20216120002)
Clara Inés Montoya García
(20202001776)
Cesar Enrique Hernández
Martínez (20182030399)
Nerza Eliza López Vásquez
(20176100008)
Clarissa Dessiree Quiroz Madrid
(20196100029)
Fecha de entrega: 29 de abril del 2022

1
 Tabla de Contenido

Introducción
 Capítulo I: El problema de Investigación
1.1 Tema de Investigación
1.2 Descripción del Problema de Investigación
1.3 Preguntas
1.3.1 Pregunta Problema
1.3.2 Preguntas de Investigación
1.4 Objetivos de la
Investigación
1.4.1Objetivo General
1.4.2 Objetivos Específicos
1.5 Justificación
1.6 Viabilidad
1.7 Factibilidad
1.8 Implicaciones éticas

 II: Capítulo II: Marco Referencial

2.1 Marco contextual
2.1.1 Generalidades
2.1.2 Contexto
2.1.3 Ubicación
2.2 Marco Teórico
2.2.1 Bases conceptuales
2.2.1.1 Definición del rendimiento académico
2.2.1.2 Tipos de rendimiento académico
2.2.1.3 Fases del proceso de aprendizaje que incide en
el rendimiento académico
2.2.1.4 Factores asociados al rendimiento académico
2.2.1.5 Causas de un buen rendimiento académico
2.2.1.6 Causas de un mal rendimiento académico
2
 2.2.1.7 Efectos escolares de un bajo rendimiento académico

2.2.2 Investigaciones relacionadas con el tema en estudio

2.2.2.1 Investigaciones internacionales
2.2.2.2 Investigaciones nacionales
2.2.2.3 Investigaciones locales
2.2.3 Antecedentes teóricos
2.3 Otros marcos
2.3.1 Marco Legal
2.3.1 Marco Histórico

 Capitulo III: Marco Metodológico

3.1 Enfoque, Alcance y Diseño
3.1.1 Enfoque
3.1.2 Diseño
3.2 Hipótesis
3.3 Categorías de análisis
3.3.1 Apoyo académico de los padres de familia que le dan a sus hijos
3.3.2 Espacio físico para la realización de tareas
3.4 Marco Muestral
3.4.1. Población
3.4.2. Unidades de análisis
3.4.3. Muestra
3.4.3.1. Procedimiento para la selección de la muestra
3.5 El plan de recolección de datos
3.5.1 Datos generales de la recolección
3.5.2 Matriz con Unidades de análisis, fuentes de recolección de
datos y tipo de investigación, Métodos, técnicas e instrumentos de
recolección
 Referencias
 Anexos
 Carta de autorización del lugar donde se realizará la investigación
 Carta de consentimiento voluntario

3
 Introducción

Actualmente en las escuelas se está dando una tendencia relacionada con el

bajo rendimiento escolar, situación de la cual existen muchas hipótesis de sus
causas, pero que aun así se sigue incrementando la cantidad de estudiantes
con esta problemática ya que no se encuentran las verdaderas causas de este
problema y no se busca comprender a ciencia cierta a que se debe.

En la presente investigación cualitativa se estará abordando el tema de

investigación de “Causas del bajo rendimiento escolar en los niños de cuarto
grado en la escuela “Lempira” del año escolar 2022”, investigación en la cual
se estudiara porque razón esta situación es un problema y como es que agrava
la situación escolar de los alumnos, también se analizara que es el bajo
rendimiento, su contexto teórico y que causas del bajo rendimiento escolar se
encuentran según otras investigaciones realizadas.

También se determinara la población de estudio así como su muestra y las

unidades de análisis para determinar de dónde proviene esta problemática. El
diseño de la investigación será fenomenológica, debido a que la recolección de
datos bajo este diseño, será más profunda y personal al recolectar los datos de
los participantes a través de entrevistas personales.

El fin de realizar esta investigación es para comprender de manera profunda

que está ocasionando que los alumnos tengan un bajo rendimiento escolar,
para posteriormente identificar qué factores pueden influir en la mejora de esta
situación tan preocupante tanto para los estudiantes como para la sociedad en
general.

4
 Capítulo I: El problema de

Investigación 1.1Tema de Investigación

“Causas del bajo rendimiento escolar en los niños de cuarto grado en la

escuela “Lempira” del año escolar 2022.”

El nombre completo de la escuela a investigar es Centro Educativo Básico

Lempira, está localizado en San Pedro Sula, Chamelecón, Colonia Lempira. La
directora de dicha institución educativa es Nora Zulema Escalante, con número
de teléfono (9595-5844) y correo electrónico zulema_escalante@hotmail.com.

1.2 Descripción del problema de investigación

El rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que

expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También
supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En
este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud y a la actitud
de los estudiantes. (Arrinda)

El bajo rendimiento escolar es un problema frecuente y tiene múltiples causas;

las alteraciones que lo caracterizan, se expresan fundamentalmente en las
áreas de funcionamiento cognitivo, académico y conductual. El bajo
rendimiento escolar es una vía final común de diferentes trastornos, etiologías
y mecanismos. Es habitual la presencia de múltiples alteraciones, porque la
disfunción cerebral en la niñez generalmente afecta a muchas funciones.
(Revista Médica Clínica Las Condes, 2011)

Si se reflexiona sobre los factores que provoca el bajo rendimiento escolar

sobre todo en adolescentes, intervienen muchas causas que interactúan entre
sí de una manera tan compleja que llegan estas interacciones a construir
causas o factores diferentes. “Algunas de estas causas son muy particulares y
concretas, otras operan según el contexto, mientras otras pueden actuar como
causa preferente durante una etapa de vida o ciclos de estudio.”(Alcántara,
2007) .es decir, que el ambiente en unas ocasiones influye negativamente en
el rendimiento y en otras positivamente.

5
 1.3 Preguntas

1.3.1. Pregunta Problema

¿Cuáles son las principales causas que inciden en el bajo rendimiento

académico a los niños del cuarto grado de la escuela Lempira?

1.3.2. Preguntas de investigación

¿Qué apoyo académico de dan los padres a sus hijos?

¿Cuánto es el tiempo de dedicación a sus hijos que los padres de familia

proporcionan?

¿Cuentan los educandos con un espacio físico adecuado para la realización de

tareas?

¿Con que material didáctico cuentan los estudiantes en el salón de clases?

¿Poseen los estudiantes el mobiliario necesario para su locomoción a la

escuela?

6
 1.4 Objetivos de la Investigación

1.4.1 Objetivo General

 Identificar las posibles causas que inciden en el bajo rendimiento
escolar, en los estudiantes de cuarto grado de educación básica de
la Escuela Lempira del año escolar 2022.

1.4.2 Objetivos Específicos

 Determinar el apoyo académico que los padres de familia le dan a
sus hijos.
 Analizar el tiempo de dedicación que los padres les brindan a sus hijos.
 Identificar si los alumnos poseen un espacio físico adecuado en
casa para la realización de tareas.
 Observar si los educandos cuentan con un material didáctico adecuado.
 Determinar si los estudiantes tienen el mobiliario necesario para
que puedan asistir a la escuela sin problemas

7
 1.5 Justificación

Esta problemática es muy interesante debido a la deficiencia que existe en

cuanto a educación en los niños de la Escuela Lempira de San Pedro Sula.
Por este motivo esta investigación se lleva acabo con el fin de comprender
cuales son las causas que generan el bajo rendimiento académico en los niños
de cuarto grado sección uno de la escuela de educación básica Lempira, ya
que en la actualidad es necesario que habitantes de las ciudad estén cada día
preparados para enfrentar las problemáticas y los cambios que se presentan
día con día en la sociedad.

Es conveniente conocer las causas que están generando el bajo rendimiento

académico en estos niños para poder ayudar a los niños que se encuentran
inmersos en este problema ya que esto será el punto de partida, para poder
tener una ciudad mejor informada en educación, donde ellos puedan
aprovechar cada momento de sus vida, para aplicar una buena educación
hacia ellos y hacia sus futuros hijos que formaran gran parte de su vida, así
lograr un buen futuro y de esta manera lograr desenvolverse en los eventos
culturales, políticos y sociales de dicha ciudad.

Con esta investigación se busca comprender por qué estos niños están
teniendo un bajo rendimiento escolar para de esa manera contribuir con
información pertinente para que posteriormente se pueda buscar una solución
al problema de rendimiento escolar.

8
 1.6 Viabilidad

Esta investigación se puede calificar como viable, porque se cuenta con

acceso al campo de estudio debido a que los investigadores cuentan con
contactos que laboran en el Centro Educativo Básico Lempira donde se
analizaran los datos que obtendremos con esta población.

Con respecto al factor humano, los investigadores cuentan con la disposición

del tiempo necesario para llevar a cabo esta investigación, también esta
institución tiene las puertas abiertas para colaborar con este proyecto, ya que
nos proporcionaran la información necesaria por medio de entrevistas
personales con los docentes, encuestas y la documentación necesaria de los
educandos para poder tener un respaldo confiable de los datos a analizar en
esta investigación.

9
 1.7 Factibilidad

En cuanto a los recursos financieros, se cuenta económicamente con un

presupuesto accesible para cubrir los gastos que requieran todos los
materiales a utilizar para realizar esta investigación.

Esta investigación cuenta con recursos materiales como ser computadora para
realizar el informe de la investigación, impresora para imprimir encuestas,
transporte para asistir al campo de estudio, teléfono celular para grabar
entrevistas, diario de campo para recolectar datos de los investigados,
conexión a internet y material que nos proporcione la institución como ser
documentación con respecto al tema de analfabetismo en esta institución.

10
 1.8 Implicaciones Éticas

Existen muchas implicaciones éticas en el bajo rendimiento académico, se

puede observar un gran desequilibrio que da resultado por los medios de
interacción que vienen surgiendo mediante las nuevas modalidades de estudio.

Ciertas implicaciones son:

Derecho de participación en la investigación

Toda persona interesada en formar parte de una investigación como sujeto de

prueba se encuentra en todo su derecho de aceptar o declinar su
participación antes del inicio de dicha investigación.

Ningún sujeto debería ser obligado por la institución a formar parte de

una investigación, sobre todo si esta tiene el fin de intervenir en su salud.

Información acerca de la investigación

Todo participante voluntario debe ser debidamente informado de las

implicaciones, objetivos y alcance de la investigación en la que se verá
involucrado y, por ninguna razón, debe ser sometido a esta a ciegas de lo que
puede ocurrir.

Garantía de identidad y anonimato

Todo participante que haya suministrado su información para la participación

voluntaria en una investigación debe tener garantías de que esta no se utilizará
con fines ajenos a la investigación misma.

Debe tener la seguridad de que su identidad se mantendrá anónima en todas

las etapas de la investigación científica.

Consideraciones especiales sobre los participantes

De ninguna manera una investigación debe someter a los sujetos a

condiciones fuera de sus capacidades naturales.

De igual manera, si la investigación requiere la obtención de datos ajenos a

la organización y a los participantes, los investigadores deben
responsabilizarse por el acceso y la utilización de

11
Veracidad

Es importante que en la investigación es obligatorio informar de todo lo

que hacen, tanto a los voluntarios del estudio como a los responsables de la
investigación.

Confidencialidad

Durante el desarrollo de la investigación, hay mucha información sensible que

debe ser custodiada a fin de que no sea utilizada sin el contexto adecuado.

Asimismo, en la mayoría de los casos se protege la identidad de las personas

involucradas como sujeto de prueba.

Propiedad intelectual

Es necesario dar el crédito a quien corresponda y no usar datos, métodos o

resultados que no hayan sido publicados sin permiso del autor.

Conflicto de intereses

El conflicto de intereses puede presentarse cuando existe una relación

financiera entre los patrocinantes de la investigación y el investigador, fuera del
estricto financiamiento del trabajo.

12
 Capítulo II: Marco Referencial

2.1 Marco contextual

2.1.1 Generalidades

Contexto es toda situación que rodea a un acontecimiento o a un fenómeno.

Puede referirse a un entorno físico o simbólico, o a las circunstancias que
condicionan un hecho o mensaje y su interpretación. Una correcta
interpretación de los acontecimientos o de las comunicaciones depende
necesariamente de comprender el contexto en que se producen, sobre todo
cuando no formamos parte de este. (Coelho, 2019)

El contexto de la investigación esta entendida como un proceso de búsqueda

del conocimiento el cual se caracteriza por la creatividad del acto, la
innovación de ideas, por los métodos utilizados por la validación y por el juicio
crítico de pares. La investigación está unida íntimamente a la creatividad ya
que en buena medida los resultados de la investigación son también creación
de conocimiento o de tecnología. (Gallego, 2016)

El contexto de un problema de investigación son los antecedentes o

contextualización del problema es producto de la observación directa de la
problemática y por lo tanto hay que realizar un breve diagnóstico, descripción,
análisis y argumentación del problema; puede darse el caso de que se incluya
información relevante, cualitativa y cuantitativa, de la problemática. (Alejandro,
2022)

2.1.2 Contexto

En 1913, ya se había comenzado a escuchar y hablar en Honduras de los

beneficios que estaba presentando la enseñanza moderna, donde el
conocimiento consistía en adquirir el hecho positivo y comprensible de todos
los fenómenos que incluían la vida material, así como los de la vida espiritual.
La idea fundamental en la Instrucción Pública debía girar en torno a conceptos
muy claros y en el no extravío de un sinnúmero de teorías de carácter
complejo
13
e infructuoso en sus resultados. Para los seguidores de la enseñanza
moderna en Honduras, ésta debería dirigirse a la generalización de las
verdades y a la búsqueda del todo armónico, del mundo natural, donde no
solamente la deducción del hecho debía ser la última palabra. En ese orden,
también debería acompañarse de la observación y la comprobación. (Garay,
2022)

Con las bases conceptuales establecidas previamente sobre la idea

fundamental en la instrucción pública, se puede pasar a conocer la misión y la
visón del centro de educación básico Lempira o también conocida como C.E.B.
Lempira.

La misión de este centro educativo es: Formar ciudadanos(as) amantes de su

patria y de su familia con una adecuada formación académica, tecnológica y
científica con profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la dignidad
humana, creando de esta manera un individuo con conciencia crítica y objetiva,
con altos valores espirituales, culturales, cívicos, sociales, económicos y
políticos enmarcados en nuestra realidad nacional. (Cuellar, 2012)

Y como visión el centro establece que, el centro educativo básico Lempira es

una institución moderna y actualizada con condiciones pedagógicas y
científicas destacándose por el personal administrativo y docente altamente
capacitado en todas las áreas, brindando una educación integral en beneficio
de los alumnos y alumnas, padres de familia y sociedad en general. (Cuellar,
2012)

2.1.3 Ubicación

La ubicación exacta de la escuela es en la colonia lempira, ubicada en

Chamelecón, San Pedro Sula en el departamento de Cortes, Honduras.

14
Centro Básico Lempira, Calle Principal, Chamelecón.

15
Infraestructura del Centro de educación básica Lempira

16
 2.2 Marco Teórico

2.2.1 Bases conceptuales

2.2.1.1 Definición del Rendimiento académico

Solano, (2015) nos cuenta que el término performance se originó en la

comunidad industrial y de allí se extendió a otros campos de la ciencia y la
tecnología. El término académico vino después y siempre se ha equiparado
con el aprendizaje.
Actualmente, diferentes encuestas ayudan a establecer conceptos
relacionados y aclarar la terminología de manera significativa.
Solano señala que la relación entre el rendimiento académico y el aprendizaje
es muy fuerte debido a los conocimientos confusos que tienen los docentes
dentro de sus instituciones, quienes tienden a asociar constantemente un buen
aprendizaje con las notas de la escuela.
Según Martínez, (2007), el rendimiento académico es el interés de un
estudiante por un centro educativo, generalmente indicado por las notas
escolares (p.86). A menudo, esta es la percepción principal del desempeño
académico por parte de los maestros y los padres, y la referencia principal para
las calificaciones bajas o secundarias son las diferentes calificaciones que
obtienen los estudiantes en el proceso de enseñanza.
Figueroa, (2004), por su parte, define el rendimiento académico como los
cambios acumulados por los estudiantes en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, que se reflejarán a través del desarrollo y adquisición de la
personalidad en formación. Finalmente, determinaremos el rendimiento
académico como el nivel de desarrollo de habilidades intelectuales y físicas
que logra un estudiante dentro de una institución o centro de aprendizaje.
Además, dependerá de las estrategias y habilidades didácticas que tengan los
educadores para saber llegar a los estudiantes. Los educadores no deben ser
discriminatorios, proporcionar los mismos materiales de trabajo y mostrar una
actitud positiva hacia todos los estudiantes presentes. (Carrillo, 2020)

17
2.2.1.2 Tipos de rendimiento académico

Rendimiento académico individual: En el mismo contexto, Figueroa C, lo define

como el rendimiento demostrado en la adquisición de conocimientos, hábitos,
experiencia, habilidades, actitudes, que permitirán a los docentes optar por
medidas didácticas posteriores. En desempeño personal, tenemos desempeño
general (esto es lo que muestra un estudiante mientras asiste a la escuela) y
desempeño específico (esto es lo que sucede al resolver problemas personales
y desarrollarse en la vida personal).

Desempeño Socio-Académico: Los mismos autores señalaron que el centro

educativo incide en el individuo y en cómo se desenvuelve en la sociedad. Se
destaca el impacto de los valores, habilidades físicas e intelectuales
aprendidas dentro de una institución para enfrentar cualquier situación que
presente la sociedad en la que se desenvolverá el individuo. (Carrillo, 2020)

2.2.1.3 Fases del Proceso de aprendizaje que incide en

el rendimiento académico

Basándonos en los trabajos de Chadwick (1979) elegirnos 6 conceptos básicos

que podernos denominar "fases del proceso de aprendizaje". Estos son: a)
Motivación, fase donde se "capta" y canaliza la atención del estudiante hacia el
objetivo que se desea enseñar, b) Adquisición, etapa en que a partir de un
sistema de codificación común se seleccionan estímulos (información)
significativos y se incorporan aquellos ya adquiridos, e) Retención, se
almacena la información adquirida en la memoria, d) Transferencia, etapa o
fase donde el alumno es capaz de manejar nueva información a partir de
aquella ya incorporada significativamente teniendo ambas lineamientos básicos
comunes, e) Actuación, fase en que el alumno pone en práctica los
conocimientos aprendidos, y f) Retroalimentación, etapa en la que se
confrontan los conocimientos adquiridos con un marco referencial o modelo y
se constatan los resultados. (Villegas, 1983)

18
2.2.1.4 Factores asociados al rendimiento académico

El rendimiento académico es multidisciplinario e implica un amplio contenido

interpretativo sobre los componentes desiguales y los espacios temporales que
se concilian en el proceso de aprendizaje. Hay otros aspectos que se
correlacionan con el rendimiento académico, incluida la intimidad personal y los
factores externos.

Para Caballero, Abello y Palacio (citado por Héctor A, 2014), argumentan que
diferentes factores inciden en el rendimiento académico, como el nivel de
inteligencia, la personalidad, la motivación, la habilidad, el interés, los hábitos
de estudio, la autoestima o la relación profesor-alumno. Entonces, cuando
llamamos 26 rendimiento diferencial cuando existe una discrepancia entre el
rendimiento académico y lo que espera un estudiante, por lo tanto, el
rendimiento académico insatisfactorio es inferior al que cada individuo
esperaría en función de su edad y condición física y mental.

Los autores también señalan que el acceso gratuito a la educación

simplemente no compensa la desventaja socioeconómica y cultural del
desarrollo social, ya que hoy en día hay algunos jóvenes y niños excluidos de
la educación que disfrutan de 3 niveles de educación (media, primaria y
secundaria), pero solo la mitad de estos estudiantes pueden utilizar o incluso
completar la educación que se les ofrece, mientras que la otra mitad a menudo
elige caminos distintos a la educación y la formación, un problema importante
que enfrentan los países en desarrollo.

Por su parte, Vélez Van Roa (citado por Garbanzo, G.; 2007) menciona que el
rendimiento académico es multicausal, rodeándose de una gran cantidad de
grupos explicativos con diferentes factores y dominios estacionales que
intervienen en el proceso de aprendizaje. Conviven diferentes aspectos
relacionados con el rendimiento académico, en los que intervienen
mecanismos tanto internos como externos al individuo. Estas pueden ser
opiniones sociales, cognitivas y afectivas y se agrupan en tres categorías:
determinantes personales, determinantes sociales y determinantes
institucionales, las cuales presentan subcategorías o indicadores.

19
a) Determinantes Personales: Son aquellas causas de las cualidades
personales y aquellas interrelaciones que puedan surgir a partir de
variables subjetivas, sociales e institucionales.

b) Determinantes sociales: Estos factores están relacionados con el

rendimiento académico de la clase social, relacionados con la educación de
los estudiantes, y estas interrelaciones pueden darse tanto entre ellos como
entre variables individuales e institucionales.

c) Determinantes institucionales: Los factores institucionales también juegan

un papel importante en el estudio de los factores relacionados con el
rendimiento académico desde la perspectiva de la toma de decisiones, los
cuales están relacionados con variables innegables que pueden ser
establecidas, controladas o modificadas. (Carrillo, 2020)

2.2.1.5 Causas de un buen rendimiento académico

Según Paola Lizeth (2016) en su tesis menciona que una de las causas para
poder obtener un buen rendimiento académico es tener un buen dominio
cognitivo, psicomotor y afectivo. También menciona que es muy importante
utilizar las estrategias de aprendizaje adecuadas ya que según ella, las
Estrategias de Aprendizaje es un conjunto de actividades, técnicas y medios
que se planifican de acuerdo a las necesidades para alcanzar una meta.

Requieren planificación y control de la ejecución. Se seleccionan a partir de

objetivos del aprendizaje, contenidos conocimientos previos, posibilidades,
dificultades, capacidades y limitaciones.

Las estrategias de aprendizaje se pueden definir como un proceso mediante el

cual el estudiante elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un
fin relacionado con el aprendizaje. Así mismo las estrategias de aprendizaje
son el modo en que enseñamos a nuestros niños, su esencia, la forma de
aprovechar al máximo sus posibilidades de una manera constructiva y
eficiente.

Las Estrategias de aprendizaje son:

20
“Las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con
el propósito de facilitar la adquisición, el almacenamiento y/o la utilización de
información o conocimientos”

Sin embargo (Pozo Municio, 1996, pág. 125), explica lo que son las estrategias
de aprendizaje y los procesos que están relacionados.

La figura muestra a manera su planteamiento.

Mapa Conceptual de estrategias de aprendizaje y procesos relacionados

Podemos afirmar que las estrategias de aprendizaje constituyen actividades

conscientes e intencionales que guían las acciones a seguir para alcanzar
determinadas metas de aprendizaje.

El aprendizaje significativo que se pretende lograr desarrollar en los

estudiantes ocurre solo si el estudiante es capaz de relacionar de manera
esencial lo nueva información con los conocimientos y experiencias previas.

Todas las estrategias de aprendizaje que se apliquen son utilizadas intencional

y flexiblemente por el docente conociendo las necesidades de cada uno de sus
estudiantes y este las puede usar antes para activar la enseñanza, durante el
proceso para favorecer la atención y después para reforzar el aprendizaje de la
información nueva. (LIZETH, 2015)

21
2.2.1.6 Causas de un mal rendimiento académico

La desnutrición en el rendimiento académico de los niños, concluyó Ernesto

Pollitt (1984), existe mucha investigación sobre cómo los factores sociales y
económicos afectan el rendimiento académico, pero se dispone de poca
información sobre los efectos que puede provocar la desnutrición en los niños.

Esto se debe a que muchos países no prestan la atención necesaria al estado

nutricional y de salud de los estudiantes. También determinó que, en los países
en desarrollo, las personas experimentan comúnmente muchos problemas
nutricionales debido a los déficits de calorías proteicas y deficiencias de
micronutrientes. Esto conduce al desarrollo de infecciones gastrointestinales,
deficiencias del sistema inmunológico, anemia por deficiencia de hierro y otros
problemas de salud que deben verse como una gran amenaza para el futuro de
la educación en población. Concluyó comentando que los índices de
desnutrición son altos en los niños preescolares, lo que repercute muy
gravemente en su desarrollo, ya que son importantes para un crecimiento
óptimo en los primeros años de vida, destacando que los niños desnutridos
pertenecen a familias de bajos ingresos y pobres, educación. (Carrillo, 2020)

Otra causa de un mal rendimiento académico en los niños según el Manual de

diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSMIV, 1994, p. 22), de
la Asociación Americana de Psiquiatría (por sus siglas APA), se puede deber a
el trastorno de déficit de atención e hiperactividad es uno de tipo
neurobiológico, el cual provoca la desatención de destrezas importantes para
el desarrollo académico, social, emocional y físico. La característica principal
del déficit es un patrón persistente de desatención e hiperactividad, que es
más frecuente y grave que el observado habitualmente en sujetos de un nivel
de desarrollo similar. (RUBIN HUAMAN, 2018)

También resultados hallados en diversos estudios muestran que los niños

expuestos a la violencia en la familia presentan más conductas agresivas y
antisociales y más conductas de inhibición y miedo que los niños que no
sufrieron tal exposición

En la actualidad se vive un clima de violencia en los hogares, por causa del

dinero, machismo o alcohol en todo tipo de clase social, como es sabido

22
gracias a los medios de comunicación y más directamente a través los tutores y
profesores de aula que conocen la realidad que vive el alumno en su casa.
¿Qué se puede esperar de un alumno que vive el maltrato psicológico, a través
de humillaciones, e insultos?, ser un resentido social, una persona sin
autoestima, que posteriormente tenga problemas en la escuela y de relación en
su vida futura, etc. (Machuca, 2012)

2.2.1.7 Efectos escolares de un bajo rendimiento académico

García en su investigación señala que “Como maestros, podemos suponer que

es seguro que el niño que tiene dificultades en el aprendizaje muestre un bajo
rendimiento escolar y al mismo tiempo un conflicto de personalidad que no
puede expresarse con palabras. Estudiar, realizar tareas escolares, acreditar
un curso, implican trabajo. Eso lo sabemos todos, y que el trabajo es un gasto
de energía. Si los niños no invierten cierta cantidad de energía en las labores
escolares, sería necesario preguntarnos por qué no lo hacen. Tal vez ahí
encontremos que el niño necesita de la motivación y la atención de sus padres,
pues estos factores son el alimento para el deseo y las ganas de aprender, ya
que encontrar a un niño apático y sin interés de participar y trabajar en las
actividades dentro del aula puede deberse a que de trasfondo no se le ha
brindado la atención que el niño requiera para sentirse comprendido, apoyado
y sobre todo motivado para sobresalir dentro del ámbito escolar” (García, s.f. p.
2) También menciona que “Es necesario que el maestro que observa a un niño
apático y sin deseos de aprender, se detengan a pensar en el significado que
tiene para el niño vivir dentro de una institución escolar cinco o seis horas
diarias de su vida; la cantidad de cosas que pasan dentro de ella y en el salón
de clases, así como la variedad de relaciones sociales y afectivas que sostiene
con quienes lo rodean. Y pasar este gran intrincado proceso sin la ayuda,
motivación y atención de los padres, quienes deben ser el motor que impulse a
los niños en el deseo de aprender; he ahí la importancia de que el maestro
también involucre a los padres de los niños, para que estos sean capaces de
descubrir lo importante que es su participación dentro de la formación
académica del niño.” (García, s.f. p. 2) (Salazar, 2018)

23
2.2.2 Investigaciones relacionadas con el tema en estudio

2.2.2.1 Investigaciones internacionales

Hallazgos encontrados en las encuestas a los estudiantes.

El 74% de los alumnos de matemáticas que fueron encuestados exponen que

se debe explicar más las clases de matemáticas, expresan que les quedan
muchos vacíos e incógnitas de los temas y las fórmulas de resolución, que les
cuesta aprender, evidenciando lo que ellos expresan que es la asignatura que
tiene mayor complicación para los alumnos. El 26% de los estudiantes
solicitan nuevas técnicas y metodología para el aprendizaje de la materia de
matemática.

Si relacionamos este dato con teoría expuesta se debe recordar que el

"Fracaso escolar es toda insuficiencia detectada en los resultados alcanzados
por los alumnos en los centros de enseñanza respecto de los objetivos
propuestos para su nivel, edad y desarrollo, y que habitualmente se expresa a
través de calificaciones escolares negativas" (Otero, 2009, p. 3), fruto de
aprendizajes no logrados por vacíos generados en procos anteriores, lo que no
ha logrado sentar bases adecuadas para los nuevos aprendizajes El dato
analizado anteriormente, se contrasta con las dos preguntas siguientes donde
el 91% de los estudiantes dicen que si comprenden al profesor y que les gusta
la matemática; lo que llevo a la autora de este trabajo a preguntar a los
estudiantes la realidad de lo que sienten y viven; así se pudo determinar lo
expresado en el párrafo anterior.

Los datos propuestos se pueden ver más claramente al saber que el 88% de
los estudiantes terminan en 20 minutos sus tareas de matemáticas, un 9% en
30 minutos, y el 3% en 45 minutos, lo que aparentaría que los estudiantes
tienen claros los conceptos y pueden realizar de manera agila las actividades
de casa; sin embargo en el dialogo se comprendió que las tareas las dejan
incompletas, que hacen lo que comprenden. En este sentido, las tareas
refuerzan lo trabajado en clases y si no se aprovechan bien estos espacios, se
puede sumar una razón más al bajo rendimiento en esta área. La autora del
presente trabajo, evidencia en su investigación lo afirmado por Nereida,

24
Pacheco y Pineda (2008) expresan que "para hallar las formas adecuadas de
mejorar el rendimiento académico en Matemática, es necesario conocer los
factores que inciden en los resultados de las evaluaciones, así como fortalecer
los espacios propios del aprendizaje como las actividades de tareas en la
casa".

Hallazgos encontrados en la observación de clases.

Después del análisis en el aula se puede establecer algunas dificultades y

equivocaciones en el proceso de aprendizaje que puede afectar como causa
para el bajo rendimiento. Uno de los errores observados es que el 60% de las
clases que da el maestro se olvida de recalcar los objetivos de la clase y
evaluar el desarrollo de la misma en sintonía a los objetivos: varias veces no
logra culminar las ideas propuestas, así expone directamente el tema sin
retroalimentar o unir las ideas, lo que podría influir en el bajo rendimiento de los
estudiantes ya que es necesario que el alumno conozca hacia donde debe
dirigir sus esfuerzos.

Otra causa probable es que los estudiantes no prestan atención, no son

motivados por el tema y la ejecución de problemas así hay generalmente un
25% de alumnos que molestan en clases distrayendo a los demás y generando
un ambiente poco atractivo al desarrollo educativo.

Hallazgos encontrados en la encuesta realizada en los padres de familia

El 50% de los padres de familia no son preocupados por los niños, no existe
acompañamiento por parte de ellos, no realizan el seguimiento de tareas en el
hogar. Este dato se relaciona con el hecho de que apenas el 56% de los
padres asisten al llamado de atención por parte del tutor, mientras que un 23%
a veces asisten, un 12% casi siempre asisten, y el 9% nunca asisten al
llamado de atención por parte del docente.

Este cierto grado de desinterés se ve complejizado por los siguientes datos: Un

73%, solo tienen educación general básica, el 18% de los padres de familia no
tiene estudios y apenas el 9% de los padres de familia tienen bachillerato, esto
demuestra que por no haber podido estudiar hasta un bachillerato donde se
alcanza a desarrollar un mayor conocimiento básico en la materia de

25
matemáticas y el resto de materias, no pueden ayudar a sus hijos a desarrollar
sus tareas en casa ni corregir tareas mal realizadas.

Lo que puede encaminarnos a pensar que este 18% de padres que no han
accedido a instrucción educativa, junto con el 73% que han llegado apenas a
las educación básica, limita la capacidad de apoyo en el proceso de
aprendizaje en el área de la matemática, no pudiendo ayudarles a sus hijos a
solventar las dudas generadas en clases o la realización de tareas. Se puede
asumir que aquellos estudiantes que tiene a padres que han logrado culminar
sus estudios de bachillerato (9%) o superiores (0%), logran mayor soporte en
el acompañamiento de sus procesos de aprendizaje en casa.

El 9% de padres que no han tenido ningún tipo de educación y desconocen de

la materia de matemáticas por lo tanto carecen de conocimientos tienen
dificultad en poder guiar a sus hijos, por otro lado los estudiantes no viven con
sus padres ya que son emigrantes, casos de problemas sentimental viven en
diferentes matrimonios siendo un factor de desmotivación o de descuido por
parte de los padres en la educación de sus hijos. Esta percepción de eficacia
puede ser disminuida si los padres consideran que carecen de habilidades y
conocimientos para ayudar a sus hijos a tener éxito padres consideran que
carecen de las habilidades y el conocimiento para ayudar a sus niños a tener
éxito. Hoover Dempsey, Bassler y Burow, 1995, citados en Valdés. (Zhagui,
2020)

26
2.2.2.2 Investigaciones nacionales

1. Entrevista aplicadas a los jóvenes de la casa

Populorum Santa María de La Paz.

A continuación se dan a conocer las respuestas obtenidas en las entrevistas

semi-estructurada realizadas a los jóvenes de la casa Populorum Santa
María de la Paz las preguntas y sus respuestas van acorde con los objetivos
específicos de la investigación. Las categorías de investigación son:
Rendimiento Académico, Factores Familiares y Relación entre Pares.

Grafico 1

Teniendo en cuenta que los 7 jóvenes con mejor rendimiento académico de la

casa Populorum son los 2 que estudian Ciclo Básico técnico, 3 Bachiller
Técnico Profesional, 2 Bachiller en Administración de Empresas.

27
Grafico 2

De acuerdo con las entrevistas aplicadas a los jóvenes que fueron

seleccionados exponen que realizan las siguientes actividades desde las 6: 30
am hasta las 4:00 pm lo cual el 21% del tiempo lo emplean en colaboración en
el campo (agricultura),el 19% en reforzamientos y tareas del instituto al que
asisten, el 15 % en realizar cuadricula y dictados, el 15% en colaboración en la
cocina (preparación de alimentos), el 9%en asistencia a la oración, otro 9%
coordinar las actividades de la casa y crear informes de la casa, el 6% en
capacitaciones sociales, otro 6% en colaboración en otros Proyectos de
ACOES, esto nos manifiesta que es muy difícil concentrarse solo en el estudio
ya que el proyecto les exige que rindan de manera eficiente en las actividades
antes expuestas.

28
 Grafico 3

Respecto a las
metodologías de
estudio que los
jóvenes de la casa
Populorum utilizan el
23% realiza tareas del
colegio, un 23% utiliza
las capacitaciones
sociales, el 20%
reforzamiento de asignaturas de la casa, el 17%realiza cuadricula, otro 17%
asiste a dictados, lo cual según los resultados ha funcionado a la hora de
desempeñarse en el instituto al que asisten.

Grafico 4

Según las entrevistas aplicadas a los jóvenes nos dicen que los factores que
les influyen en el rendimiento académico son en un 37% la relación con los
jóvenes de la casa Populorum, el 32% la relación con los maestros del
instituto, el 26% la relación con su padre o madre, el 5% la relación con otros
parientes.

29
Grafico 5

Según las respuestas de los jóvenes entrevistados manifiestan que los factores
motivacionales que los hacen rendir académicamente son: los consejos de
parte de los compañeros de la casa Populorum 28%, el 24% nos dice que los
consejos de parte de la familia les ayudan tanto de manera psicológica como
emocional, el 12% dice que lo motiva tener un mejor futuro para la familia, el
12% la situación económica de la familia, el 8% aprender cosas nuevas, 4 %
progresar para el futuro, 4%seguir formando parte del proyecto Populorum,
4%ayudar a mi comunidad, 4% obtener buenas calificaciones.

30
2. Entrevistas aplicadas a las y los docentes del Instituto 21 de Octubre
de Márcala, La Paz.

A continuación se dan a conocer las respuestas obtenidas en las entrevistas

semi-estructurada realizadas a los y las docentes del Instituto 21 de Octubre
de Márcala, La Paz. Las preguntas y sus respuestas nos sirven para
fundamentar más los objetivos específicos de la investigación.

31
Según los datos obtenidos en la entrevista aplicada a las y los docentes del
Instituto 21 de Octubre argumentan que los factores que influyen en el
rendimiento académico de los jóvenes de la casa Populorum Santa María de
la Paz son el 28 % pedagógicos, el 21% educativos, el15% económicos, el
15%psicológicos, con un 7% se encuentran factores Familiares, Sociológicos,
Fisiológicos, lo cual se puede decir que es un todos estos factores influyen de
manera integral, ya que todos son de suma importancia para que los jóvenes
se desarrollen .

32
De acuerdo a la entrevista aplicada a la docencia del instituto 21 de octubre las
metodologías de estudio utilizadas son en un 20% la participación activa en
clases, con un 12% la lluvia de ideas y Preguntas guías, quedando con un 7%
las siguientes Ejemplificación, Análisis, Investigación, Resolución de
problemas, Deducción, demostración, Paleógrafos. Los y las docentes según
sus respuestas dan a entender que las metodologías que ellos y ellas usan
son acertadas para que la o el estudiante pueda rendir académicamente.

33
De acuerdo a la percepción que tienen los y las docentes en cuanto al
rendimiento académico de los jóvenes de la casa Populorum el 48 % opina que
es muy bueno, con 17% se encuentra que son estudiantes excelentes, que se
esfuerzan por sus estudios y que reciben apoyo de sus compañeros. Se queda
completamente de acuerdo con la docencia con sus repuestas ya que los
jóvenes lo reflejan en sus resultados.

34
Las y los docentes del instituto 21 de Octubre opinan que ellos y ellas motivan
a los jóvenes de manera directa un 50 % dice que en Convivios, palabras o
frases alentadoras, un 17% los motivan a esforzarse en el estudio por sus
escasos recursos económicos, también se les motiva a ser emprendedores, se
les da estimulo emocional que es lo que describen las respuestas anteriores,
en las respuestas se refleja que los y las docentes se interesan en que sus
estudiantes estén motivados para que sobresalgan en su vida personal como
académica.

De acuerdo con los y las docentes lo que motiva a los jóvenes de la casa
Populorum a seguir con sus estudios es el apoyo recibido por parte del
proyecto casa Populorum 20%, otro 20% las ganas de mejorar sus niveles de
vida a través del estudio, 20% obtener un grado académico que les permita

35
acceder a un trabajo, con 10% se encuentra el deseo de superación, la
perseverancia y las limitantes que han tenido en la vida. Esto nos dice que la
situación de vivir en la pobreza de estos jóvenes es un factor importante para
que estos se auto motiven y tengan las ganas de seguir adelante. (Belsy
Méndez, 2016)

2.2.2.3 Investigaciones Locales

36
37
38
39
40
41
(Contreras, 2018)

42
2.2.3 Antecedentes teóricos

Sandoval (2022) Uso de canciones infantiles para la mejora de la expresión

oral en los estudiantes de 3 años de la institución educativa Genaro Martínez
Silva - Villa Pedregal Grande del distrito de Catacaos, 2019

Resumen: El presente trabajo de investigación denominado: “El uso de

canciones infantiles para mejorar el desarrollo de la expresión oral en niños de
3 años en la Institución Educativa Genaro Martínez Silva - Villa Pedregal
Grande, distrito de Catacaos, 2019”; tiene como propósito determinar el uso de
canciones infantiles para mejorar el desarrollo de la expresión oral en niños de
3 años de la citada institución, ya que los niños que participaron del estudio
tenían dificultades en pronunciar las palabras, además, bajo rendimiento
escolar al no poder comunicar con fluidez y claridad sus ideas. En esta
investigación se empleó una metodología cuantitativa con diseño pre
experimental con “pre test y pos test” a un solo grupo. Se aplicó el instrumento
de la lista de cotejo, compuesto por 06 ítems; se trabajó con una muestra de
15 estudiantes de 3 años de nivel inicial. Para comprobar la hipótesis de la
investigación, se aplicó un pre test, el cual dio como resultado que el 40 % de
los niños estaba en inicio de alcanzar el logro de aprendizaje. Se diseñó y
aplicó 10 sesiones de aprendizaje donde se utilizaron estrategias didácticas
basadas en el uso de canciones infantiles. Posteriormente, se aplicó un post
test donde un 75 % de los estudiantes alcanzó nivel logrado. Comparando los
resultados con el pre test, donde estaban en inicio, los estudiantes lograron el
desarrollo de la expresión oral en un 75 % con estos resultados, se comprobó
la hipótesis de investigación, además se concluye que la aplicación de
canciones infantiles como estrategia didáctica, mejora significativamente la
expresión oral con una adecuada pronunciación de las palabras, fluidez, y
pronunciación. (Timana Sandoval, 2022)

43
Espinoza (2022) Intervención psicopedagógica para la disortografía en niños y
niñas de 10 a 11 años de edad pertenecientes al Programa Acción Guambras –
Centro de Referencia “Mi Patio”, durante el periodo 2021 – 2022

Resumen: El presente proyecto denominado “Intervención psicopedagógica

para la disortografía en niños y niñas de 10 a 11 años de edad pertenecientes
al Programa Acción Guambras – Centro de Referencia “Mi Patio”, durante el
periodo 2021-2022”, tiene como objetivo disminuir la disortografía a partir de
las intervenciones desarrolladas para mejorar el proceso de escritura,
mediante la aplicación de estrategias psicopedagógicas implementadas al
momento de enseñar a los niños con dichas dificultades por lo cual, son
usadas para estimular el desarrollo escrito de los niños y niñas, aprendiendo
de forma divertida en donde se obtenga aprendizajes, mismas que son de
utilidad tanto para la formación educativa como la vida diaria. Se trabajó
metodológicamente desde el enfoque mixto, teniendo en cuanta por una parte
el modelo cuantitativo para tabular los resultados obtenidos de la batería
PROESC: evaluación de los procesos de escritura; por otra parte, el cualitativo
ya que se requirió analizar y sistematizar la información esencial de las
entrevistas y el programa de intervención expuesto en los talleres para el
desarrollo del proyecto. Como resultados se obtuvo que los niños y niñas de
sexto grado de educación primaria lograron subir al nivel medio, el cual indica
que se encuentran en un nivel óptimo, evidenciando que este grupo obtuvo lo
esperado para su grado, teniendo en cuenta que no lograban pasar del nivel
de dificultad SI. Al final se concluye que la disortografía genera un bajo
rendimiento escolar, por lo que implementar estrategias psicopedagógicas
contribuye en el desarrollo de la escritura en donde los niños son participes de
su formación, ya que las actividades empleadas contribuyen
considerablemente a su aprendizaje permitiéndoles ampliar su lenguaje escrito
y mejorar su rendimiento escolar, evidenciándolo tras los resultados del test y
re test. (Espinosa Villagómez, 2022)

44
Guanquiza (2022) Guía de estrategias metodológicas para disminuir el déficit
de aprendizaje de la lectoescritura en los niños de cuarto año de educación
general básica de la Unidad Educativa Chiquintad paralelo A sección
matutina, año lectivo 2020-2021

Resumen: El trabajo investigativo postula una propuesta metodológica basada

en la lectoescritura dirigida a los estudiantes de cuarto año paralelo A de
Educación General Básica de la Unidad Educativa Chiquintad, donde existe
una metodología poco apropiada en el desarrollo de la lectoescritura. Por ello,
los métodos ejecutados sustentan un déficit metodológico en el proceso de
enseñanza aprendizaje, por tanto, se procede a la elaboración de una guía
metodológica para una mejora en el rendimiento académico. Para formular el
presente objeto de estudio fue necesario partir de la ejecución de las prácticas
pre profesionales realizadas en la institución antes mencionada, también
mediante la observación directa se pudo constatar que los estudiantes poseen
dificultades en leer y escribir de forma correcta, dando como consecuencia un
bajo rendimiento escolar. Posteriormente se realizó un diagnóstico inicial a
través de encuestas con el apoyo de los directivos, docentes y estudiantes.
Después de ello se realizó la fundamentación teórica, es decir, la recolección
de información de absoluta fiabilidad y de autores actuales, desde esa
perspectiva se construyó una guía metodológica. (Guanuquiza Morocho, 2022)

Flores (2018) Bajo rendimiento académico escolar en los estudiantes de la

Institución Educativa Secundaria Itapalluni

Resumen: La intención del presente Plan, es mejorar el “Bajo rendimiento

académico escolar en los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria
Itapalluni”. Este trabajo ha surgido luego de realizar un diagnóstico sobre el
nivel académico de los estudiantes, el cual ha develado que los logros de
aprendizaje son muy bajos, así lo demuestran las evaluaciones ECE de los
años 2015 y 2016 aplicadas a los alumnos del segundo grado, también en las
evaluaciones regionales ERA y evaluaciones de diagnóstico de aprendizajes,
donde los resultados han puesto en descubierto una deficiente preparación
académica; los principales metas a lograr es superar los resultados negativos

45
de los estudiantes en las evaluaciones de las diferentes áreas, así mismo se
tiene las siguientes palabras clave: Bajo rendimiento académico, estrategias
metodológicas, planificación curricular y convivencia. Se han utilizado la
técnica de la entrevista, con los instrumentos de la guía de entrevista, fichas de
monitoreo, donde han participado toda la comunidad educativa. En conclusión
el bajo rendimiento académico es un problema de urgente atención en la
institución, que se va superar, aplicando estrategias diversas por los
educadores y reforzando a los alumnos en las diferentes áreas, con la práctica
del MAE y una buena convivencia escolar. (Flores Ayunta, 2018)

Coronel de Castillo (2019) Propuesta metodológica para la capacitación

docente en la identificación del estado nutricional de los estudiantes de la
Institución Educativa Nº 11502 ¨Inca Garcilaso de la Vega¨ de la ciudad de
Chiclayo región Lambayeque.

Resumen: La presente investigación se inició en la Institución Educativa

11502 ¨Inca Garcilaso de la vega¨, debido a que los docentes mostraron
deficiencias metodológicas y de estrategias en el proceso de identificación del
estado nutricional de sus estudiantes y como consecuencia de ello los
estudiantes mostraban bajo rendimiento de aprendizaje; ante ello se propuso
un modelo metodológico de capacitación docente para la identificación del
estado nutricional de sus estudiantes, formulándose como objetivos
específicos: Caracterizar el nivel de conocimientos de los docentes sobre
estado nutricional, elaborar una propuesta metodológica de capacitación a
docentes sobre estado nutricional, aplicar la guía metodológica a los
docentes, evaluar los resultados obtenidos después de la aplicación de la
metodología e identificar el estado nutricional de los estudiantes. Su hipótesis
planteada fue: La ejecución de una propuesta metodológica de capacitación a
los docentes contribuye a la identificación del estado nutricional de los
estudiantes de la institución educativa 11502 Inca Garcilaso de la Vega. La
metodología de esta investigación estuvo direccionada en el desarrollo de
capacidades bajo un enfoque de desempeño docente, buscando de esta
manera proponer a la Institución Educativa 11502 ¨Inca Garcilaso de la vega¨,
un modelo alternativo que redunde en beneficio de los docentes y estudiantes
46
en particular. Se

47
realizaron cuatro talleres de capacitación docente relacionados a la nutrición y
sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes; en donde se promovió la
participación, la discusión y la reflexión de los docentes. Dicha población
estuvo conformada por 14 docentes que representan el grupo control y grupo
experimental; siendo 6 docentes de Educación primaria y 8 docentes en el
nivel secundario. El programa se evaluó con un cuestionario para un antes y
un después. Los resultados indicaron que si es posible mejorar el estado
nutricional de los estudiantes mediante esta propuesta de investigación.
(Coronel del Castillo, 2019)

48
 2.3 Otros Marcos

2.3.1 Marco Legal

La educación en la república de Honduras, es un derecho que es reconocido

en la Constitución de Honduras de 1982, emitido mediante Decreto No. 131 de
la Asamblea Nacional Constituyente y publicado en el Diario oficial La Gaceta
(Honduras). En la mencionada Carta Magna se establecen las bases de cómo
debe implementarse la educación en la nación.

La educación es función esencial del estado para la conservación, el fomento y

difusión de la cultura, la cual deberá proyectar sus beneficios a la sociedad sin
discriminación de ninguna naturaleza. La educación nacional será laica y se
fundamentará en los principios esenciales de la Democracia, inculcará y
fomentará en los educandos profundos sentimientos hondureñitas y deberá
vincularse directamente con el proceso de desarrollo económico y social del
país.

El Estado tiene la obligación de desarrollar la educación básica del pueblo,

creando al efecto los organismos administrativos y técnicos necesarios
dependientes directamente de la Secretaría de Estado en el Despacho de
Educación Pública. La erradicación del analfabetismo es tarea primordial del
Estado. Es deber de todos los hondureños cooperar para el logro de este fin El
Estado reconoce y protege la libertad de investigación, de aprendizaje y de
cátedra.

Generalmente, la educación es comúnmente y formalmente dividida en etapas,

como preescolar, escuela primaria, escuela secundaria y luego el colegio,
universidad o magistrado. La metodología de enseñanza se llama pedagogía.

El derecho a la educación ha sido reconocido por algunos gobiernos. A nivel

global, el artículo 13 del Pacto Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales de 1966 de las Naciones Unidas reconoce el derecho de
toda persona a la educación. Aunque en la mayoría de los lugares hasta una
cierta edad la educación sea obligatoria, a veces la asistencia a la escuela no
lo es, y una minoría de los padres eligen la escolarización en casa, a veces con
la
49
ayuda de la tecnología educativa electrónica moderna (también llamado e-
learning). La educación puede tener lugar en contextos formales o informales.
(Jesus Javier Agustin Chavez, 2011)

2.3.2 Marco Histórico

Pública en América Latina lo podemos encontrar en los primeros años del siglo
XIX, cuando comienzan a desarrollarse y establecerse las bases políticas e
ideológicas de los estados nacionales. Puede decirse que la organización del
Sistema Educativo Público se encontraba estrechamente vinculada al proceso
de emancipación. En ese momento de aparente cambio del sistema colonial
de producción, la Educación Pública se orientó hacia la formación y
conocimiento de los nuevos “…deberes y derechos, individuales, la
transmisión de nuevos valores que debían de contribuir a la creación de una
conciencia nacional y a un nuevo imaginario colectivo…” (García Garrido,
Ossenbach Sauter, & Valle, 2001: 13).

Es el momento histórico del ideal liberal, que se dirigía y orientaba bajo sus
planteamientos doctrinarios basados en la igualdad de los ciudadanos. Esta
igualdad implicaba la creación de un nuevo sistema educativo de carácter
accesible. José Luis Sauter afirma: “…El abordaje de las cuestiones educativas
se encontraba desde un comienzo en el discurso político, en los textos
constitucionales y en los múltiples proyectos de reforma y modernización que
fueron perfilando la nueva organización de los estados nacionales...” (García

Garrido, Ossenbach Sauter, & Valle, 2001: 15).

Es así como esa instrucción debía corresponder a la formación de los nuevos

cuadros que el sistema necesitaba; esa fue la intención que tuvo éxito en
algunos Estados de

América Latina. En la segunda mitad del siglo XIX, los intentos y frutos hacia la
formación de esa nueva estructura de Instrucción Pública, se vieron afectados
sustancialmente por la inestabilidad política, la carencia de recursos
económicos y los gastos militares. Pero ante estos inconvenientes, se fueron
perfilando y creando las condiciones donde el Estado Nacional, fue el único

50
ente capaz de conducir y realizar la tarea de la estabilización, el progreso y el
orden institucional. Las ideas orientadoras relacionadas a la educación pública
desarrollaron consigo mismo la necesidad de formar a los docentes (maestros)
en las orientaciones pedagógicas del momento en el siglo XIX. Las corrientes
educativas provinieron de Europa y Estados Unidos de América,
posteriormente de México y América del Sur, incorporándose y/o adecuándose
en ocasiones de forma creadora o mecánicamente. Esa adaptación de las
corrientes de la pedagogía a las realidades de América Latina se hizo efectiva
hacia la segunda mitad del siglo XIX, iniciándose con la difusión de lo que se
conoce como “principios pestalozzianos”. John Heinrich Pestalozzi (italiano,
1746-1827) construyó su obra a partir de esbozos y múltiples ensayos, a la
que llamó una “educación de la humanidad”. El principal valor e interés fue el
de la educación basada en el igualitarismo, es decir, poder educar a gente
marginada. Confiaba plenamente en las virtudes de la educación popular.
(Garay, 2022)

51
 Capítulo III: Marco Metodológico

3.1 Enfoque y Diseño

3.1.1 Enfoque

La presente investigación presenta un enfoque cualitativo, ya que está

orientada en el proceso de investigación y se evaluó la realidad de los
procesos y calidad de los servicios de los archivos centrales en estudio,
utilizándose con el fin de descubrir las preguntas de investigación en lo
referente a la situación sobre el bajo rendimiento académico de la escuela. A
través de la aplicación y análisis de los instrumentos de recolección de
información como la observación, entrevistas no estructuradas y en
cuestionario. Entrando en la profundidad del proceso de investigación con el
fin de encontrar los resultados convenientes a la investigación, trabajando así
con los métodos y técnicas cualitativas. En este sentido, la investigación o
estudio realizado se basó en la indagación de los hechos, discursos y marcos
de referencia de las y los sujetos de estudio. (Thomas, 2005)

3.1.2 Diseño

El diseño a utilizar en esta investigación cualitativa es el diseño

fenomenológico. Según el libro de (Sampieri, 2014), primero, se identifica el
fenómeno y luego se recopilan datos de las personas que lo han
experimentado, para finalmente desarrollar una descripción compartida de la
esencia de la experiencia para todos los participantes. En esta investigación
sobre el bajo rendimiento académico en los niños de cuarto grado en la
escuela “Lempira” del año escolar 2022, es conveniente realizar la
investigación con este diseño, porque de esa forma se recolectan datos
profundos y personales a través de entrevistas con los padres de familia, los
niños y los maestros para poder comprender con más precisión que está
ocasionando el bajo rendimiento en este grado escolar.

Se utilizara específicamente el diseño de fenomenología empírica la cual se

enfoca menos en la interpretación del investigador y más en describir las
experiencias de los participantes. Los procedimientos básicos incluyen: a)
determinar y definir el problema o fenómeno a estudiar, b) recopilar los datos

52
sobre las experiencias de diversos participantes con respecto al mismo, c)
analizar los comportamientos y narrativas personales para tener un panorama
general de las experiencias, d ) identificar las unidades de significado y
generar categorías, temas y patrones, detectando citas o unidades clave;
e)elaborar una descripción genérica de las experiencias y su estructura
(condiciones en las cuales ocurrieron, las situaciones que las rodean y el
contexto) y f ) desarrollar una narrativa que combina las descripciones y la
estructura a fin de transmitir la esencia de la experiencia en cuanto al
fenómeno estudiado (categorías, temas y elementos comunes: ¿qué
cuestiones comparten las narrativas?) y las diferentes apreciaciones,
valoraciones u opiniones sobre éste (categorías y elementos distintos: ¿en qué
cuestiones difieren las múltiples narrativas de las experiencias?). (Sampieri,
2014).

53
 3.2 Hipótesis

HIPOTESIS GENERAL.

La violencia intrafamiliar, desintegración familiar, bajo nivel económico y

educativo de los padres de familia son factores exógenos que inciden
significativamente en el deficiente rendimiento escolar de los alumnos de la
Escuela "Lempira".

HIPOTESIS ESPECÍFICAS

1. La violencia intrafamiliar es un factor que incide significativamente en

el deficiente rendimiento escolar de los alumnos de La escuela Lempira.

2. La desintegración familiar, es un factor que influye en el

deficiente rendimiento escolar de los alumnos de la escuela
Lempira.

3. El bajo nivel económico de los grupos familiares incide significativamente

en el deficiente rendimiento escolar de los alumnos de la escuela Lempira.

4. El bajo nivel educativo de los padres de familia influye en el

deficiente rendimiento escolar de los alumnos de la escuela Lempira.

Por consiguiente, esperamos que la propuesta apunte hacia la superación de

uno de los más graves problemas que afecta la Institución y a la comunidad en
general, a través de la creación de estrategias docentes y evaluaciones que
permitan satisfacer las necesidades e intereses de los educandos,
conduciéndolos al desarrollo integral.

54
 3.3 Categorías de análisis

3.3.1 Apoyo académico de los padres de familia que le dan

a sus hijos

La participación de los padres en el proceso educativo se refiere a que tanto

maestros como padres de familia compartan la responsabilidad de enseñar a
los alumnos y trabajen en conjunto para alcanzar los objetivos educativos. Para
lograrlo, la organización sugiere que los docentes inviten a los padres a
reuniones y eventos escolares de manera regular y que los padres,
voluntariamente, se comprometan a priorizar estas metas.

Según un metaanálisis de más de cincuenta estudios sobre participación de los

padres en la escuela secundaria, existe una directa conexión entre el
rendimiento académico de los estudiantes con la participación de los padres en
la educación de sus hijos; además el estudio señala que entre a más temprana
edad se establece una conexión entre los padres y el proceso educativo de sus
hijos, se crea una base más sólida para el éxito del estudiante.

Ventajas de la participación de los padres

El involucramiento de los padres es clave para el desarrollo de los alumnos y

ofrece muchos beneficios. Existen muchos estudios, incluidos los antes
mencionados, que hablan sobre cómo puede mejorar y ayudar esta
participación en la vida estudiantil y también a los docentes. Algunas de las
ventajas son:

 Cuando hay una buena comunicación entre los padres y los maestros,
disminuye el absentismo. Según un reporte de Johns Hopkins
University (JHU), ayuda a reducir en un 24 % las faltas del alumno.
 El rendimiento académico aumenta. Según JHU, aspectos como la
comprensión y la fluidez lectora mejoran cuando hay participación de
los padres, aún más si los papás dedican tiempo para leer con sus
hijos, ya que los alumnos saben que sus papás están al pendiente,
tratan de

55
 mejorar por ellos, se sienten más motivados a aprender y mejorar sus
calificaciones.
 También ayuda a mejorar el comportamiento del alumno en el aula. Que
los padres y docentes tengan más comunicación ayuda al alumno a
sentirse más motivado en clase, mejorando su autoestima y actitud en
el aula.
 El beneficio se extiende a todas las edades. Aunque normalmente se
habla del beneficio en alumnos de preescolar o primaria, hay otros
estudios enfocados en alumnos de bachillerato. La participación de
los padres marca una diferencia en todos los niveles aunque,
claramente, va disminuyendo conforme el alumno avanza. Aun así, en
la preparatoria, por ejemplo, el tener a los padres involucrados puede
afectar la decisión si el alumno quiere seguir estudiando o no.

 La participación de los padres mejora el desempeño de los docentes.

Cuando los padres tienen mejor comunicación con los maestros, ellos
aprenden a valorar más su trabajo y los desafíos que ellos enfrentan,
lo que hace que el docente se sienta valorado. También los ayuda a
conocer más al alumno, lo que permite enseñarle de manera más
personalizada y efectiva.
 Ayuda a que los padres de familia se sientan más involucrados y
felices con la educación de sus hijos. Al existir una buena conexión
entre las escuelas, los padres comprenden mejor el plan de estudios y
el avance que tienen sus hijos. Además ayuda a que se sientan más
cómodos y felices con la calidad de la educación. Incluso puede
motivar a aquellos que no terminaron su propia educación, a
continuarla. (Delgado, 2019)

Tipo de apoyo académico

Para ayudar a los alumnos a estar mejor preparados, orientarlos y para ampliar
sus oportunidades de aprendizaje escolar el padre de familia puede hacer lo
siguiente:

56
  Establecer una rutina diaria en familia, que incluya buenos hábitos
de alimentación y de dormir
 Destinar un lugar en casa y horario para hacer la tarea escolar
 Revisar las tareas, deberes y proyectos
 Hablar todos los días con su hijo/a sobre sus actividades
 Promover la alfabetización, lea libros y también léale a su hijo/a
 Limitar y supervisar el tiempo de que ven televisión, juegan, o pasan
en las redes sociales y la computadora
 Expresarle a su hijo que tiene altas expectativas y estándares en
su aprendizaje
 Asistir a las conferencias de padres y maestros, a los días de
recepción y eventos de regreso escolares
 Participar en las decisiones que afectan la educación de su hijo
 Aprovechar de los recursos que hay en la comunidad y visitar las
bibliotecas, museos, zoológicos y teatros, y fomentar la participación
en los clubes de después de la jornada escolar, deportes y actividades
artísticas

Contar con padres que estén comprometidos en un factor clave para ayudar a
los estudiantes y a las escuelas a tener éxito. Con familias, escuelas y
comunidades que trabajan juntos como socios, el rendimiento académico de
los estudiantes es mejor y los niños están más preparados para llevar una vida
feliz y productiva.

Con pre-adolescentes y adolescentes, estar conectado con el aprendizaje del

estudiante es esencial. Sin embargo, los estudios muestran que la participación
de los padres en la escuela disminuye cuando los estudiantes pasan de la
escuela primaria a la secundaria y preparatoria. (Genesis Framework, 2022)

Tiempo de dedicación a sus hijos

Diversos estudios han llegado a la conclusión de que un escenario de
aprendizaje es más efectivo cuando se transmite en un clima donde prevalece
la afectividad. Esto implica dar contención, confianza y protección frente al

57
contexto académico. Sentir apoyo de los padres, entonces, es crucial para el
desarrollo de las potencialidades de los hijos, alimentar expectativas de
aprendizaje y sentirse capaz de realizar nuevas tareas o desafíos.

Diversos estudios han llegado a la conclusión de que un escenario de

aprendizaje es más efectivo cuando se transmite en un clima donde prevalece
la afectividad.

Siendo éste el contexto más óptimo para el aprendizaje, el rol de los padres en
la educación es primordial y necesario, no solo por el apoyo que pueden
transmitir, sino también para hacer sentir al estudiante que no está solo en este
proceso. Pero, ¿cómo llevar a la práctica esta sinergia entre estudiantes y
padres sin coartar la autonomía? Teóricamente puede resultar fácil de abordar,
puesto que puede bastar con una buena planificación, establecer horarios para
el estudio y ser espectador de lo que sucede entre el estudiante y la academia
haciendo seguimiento de notas, conducta, etcétera.

No obstante, con esto no es suficiente. Los padres deben sentirse parte del
proceso de aprendizaje y dedicar tiempo a ello. Si se trata de niños, deben
incorporar el hábito de estudio, lo cual guarda su complejidad ya que para
instalarlo hay que pasar de un ciento por ciento de supervisión y
acompañamiento, a ir dosificando la responsabilidad compartida hasta que el
estudiante se autorregule y el hábito de estudio sea parte del escenario
cotidiano de un alumno. (Hernández, 2017)

3.3.2 Espacio físico para la realización de tareas

Los padres de familia son los responsables de formar la personalidad,
comportamiento y principios en los hijos para que sean personas que aporten a
la sociedad, la familia tiene la tarea de guiar y orientar a sus vástagos en su
formación brindándoles un ambiente sano, tranquilo, adecuado y apto para los
niños y niñas donde puedan desarrollar y reforzar sus capacidades y
habilidades. (Rojas, P., 2013, p. 11 – 12)

58
También tienen la responsabilidad de proveer el sustento a sus hijos y no al
revés, deben ser capaces de proporcionar un lugar en sus hogares
acondicionado con todo el material que un estudiante necesite para reforzar su
aprendizaje desde casa. (Neira, 2019)

Material didáctico/ útiles escolares

Puede ayudar drásticamente a allanar el camino hacia un futuro exitoso.

Imagina a un niño siendo molestado por otros niños por no tener lo que
necesitan en clase. Pueden sentirse avergonzados al pedir prestado un lápiz o
papel todos los días.

Es probable que no estén motivados y que puedan tener problemas con su

autoestima.

Los niños deben estar equipados con lo que necesitan para tener una mejor
experiencia de aprendizaje. El estrés de sentirse excluido y diferente puede
llevar a la falta de enfoque. Estar preparado con Arte Tinta y Papel mantiene a
los niños motivados y emocionados, de forma que pueden mejorar las
calificaciones, la creatividad, las actitudes hacia el aprendizaje, el
comportamiento, las relaciones con los compañeros y la autoimagen.

Un solo paquete de lápices y papel podría ser la puerta a una brillante y

prometedora carrera. Es crucial asegurarse de que los líderes del futuro estén
preparados en las escuelas. Por suerte, existe material escolar barato para
todos los niños en edad escolar.

Ir a la escuela con los materiales necesarios

Los niños pueden tener dificultades para mantenerse al día con sus lecciones y
con el resto de la clase, si no tienen los materiales escolares apropiados. Por lo
tanto, gastar dinero en suministros de calidad es vital para su éxito. Los
elementos como carpetas y cuadernos están diseñados para mantener a los
estudiantes organizados y ayudar a mantener un registro sólido de temas
importantes.

59
Suministros como bolígrafos, lápices, gomas de borrar e incluso calculadoras
son artículos que se usarán con frecuencia y no deben ser subvaluados. Tener
un medio de calidad como un bolígrafo, permitirá que el alumno se centre en lo
que el maestro está hablando en lugar de preocuparse por si el bolígrafo está
funcionando correctamente o si ya se ha quedado sin tinta. (el Periódico, 2019)

Mobiliario

Cuando se trata de la importancia de la planificación del transporte, muchos a

menudo se centran en la construcción de sistemas de carreteras y carreteras
de la ciudad. Sin embargo, la planificación del transporte también incluye el
transporte escolar.

En los últimos años, el transporte escolar no ha sido uno de los asuntos

relevantes. Este es un problema porque el retraso en el transporte escolar
afecta la educación de los estudiantes, la capacidad de las escuelas para
cumplir sus objetivos principales y los contribuyentes.

Considera las siguientes razones por las cuales los servicios de ingenieros
civiles son necesarios para la planificación del transporte escolar.

Educación. Lo primero que señala la importancia de la planificación del

transporte para las escuelas es obvio. Si un niño no puede llegar a la escuela a
tiempo, está perdiendo una educación valiosa. Aproximadamente el 50% de los
niños usan el transporte brindado por la escuela. Sin embargo, casi un tercio
de las carreteras principales del país están en condiciones mediocres.

El tamaño del sistema. El propósito de la planificación del transporte se hace

más evidente en el transporte público. Muchos trabajadores y estudiantes
estadounidenses usan el transporte público para llegar a sus trabajos, sus
universidades y sus hogares. El transporte escolar es la forma más grande de
transporte público. Por lo tanto, solo tiene sentido que se consulte a las
empresas de ingeniería civil para mejorar el diseño estructural del sistema de
transporte escolar.

60
La necesidad de elegir. Una de las elecciones más importantes en la vida de
los padres es la elección de la escuela de sus hijos. Sin embargo, esa opción
no existe si el padre no puede llevar a su hijo a esa escuela específica. Las
familias que eligen una escuela fuera del vecindario del niño están obligadas a
organizar el transporte por sí mismas. Esto crea un problema de equidad. Es
decir, las familias que pueden pagar el transporte pueden elegir la escuela a la
que desean que asista tu hijo. Las familias que deben usar el transporte
escolar no pueden elegir la escuela a la que asisten sus hijos.

Protección ambiental. Con los autos eléctricos en aumento, solo tiene

sentido querer sistemas de transporte escolar que prioricen el medio ambiente
tanto como otros sistemas de transporte. Y, sin embargo, muchos autobuses
escolares y rutas de transporte están desactualizados. Esto crea problemas
con las emisiones de gases de efecto invernadero y la vida silvestre.
(acicorporation, 2016)

61
 3.4 Marco Muestral

3.4.1. Población

Por población se hace referencia habitualmente al conjunto de seres humanos

que hacen vida en un determinado espacio geográfico o territorio. Es decir,
suele referirse a la población humana. La palabra población procede del latín
populatĭo, que significa ‘multitud’. A su vez, populatĭo deriva del latín clásico
populus, que quiere decir ‘gente’ o ‘pueblo’. Entre otros usos del término,
población también puede referir a la acción y efecto de poblar.
(Significados.com, 2022)

En una investigación la población es el conjunto de personas u objetos de los

que se desea conocer algo en una investigación. "El universo o población
puede estar constituido por personas, animales, registros médicos, los
nacimientos, las muestras de laboratorio, los accidentes viales entre otros".
(PINEDA, 1994)

En esta investigación sobre “Causas del bajo rendimiento escolar en los niños
de cuarto grado en la escuela “Lempira” del año escolar 2022”, la población se
concentra en los estudiantes de la escuela “Centro de educación Básica
Lempira”, particularmente en los niños de cuarto grado que presenten
problemas de bajo rendimiento.

La matrícula actual de los niños de cuarto grado es de 55 en las secciones 1 y

2, pero la población a estudiar es solamente los alumnos que presenten
problemas con su rendimiento escolar, los cuales fueron 12 estudiantes.

62
3.4.2. Unidades de análisis

La unidad de análisis se refiere al parámetro principal que está investigando en

su proyecto o estudio de investigación. (Arteaga, 2022)

En esta investigación la principal unidad de análisis son los estudiantes de

cuarto grado con un bajo rendimiento escolar, pero también se analizarán los
factores que inciden en el bajo rendimiento de estos alumnos como los son: los
padres de familia y los profesores.

Estudiantes

Los estudiantes se analizaran conforme a su desempeño en clase y conforme

a esos resultados se determinara si se considerara si el estudiante debe ser
objeto de estudio o no. También el sujeto se estudiara para concluir cual es el
problema que está teniendo que le impide tener un adecuado rendimiento
escolar.

Padres de Familia

Los padres de familia se analizaran porque ellos son los encargados de los
alumnos con los que se realizara este estudio, y debido a eso es importante
conocer su punto de vista de la situación y a los investigadores les resultara
necesario obtener información útil con respecto a la situación familiar de los
alumnos, ya sea desde el contexto económico, el contexto de salud y nutrición
que el alumno presente, el contexto psicológico y desde el contexto del cuidado
parental que le estén proporcionando al alumno.

Profesores

Por último, pero no menos importante, se analizaran los profesores. Se

intentará obtener datos de los métodos didácticos que estén implementando
en su salón de clases, se medirá el nivel de competencias con los que ellos
cuentan para ejercer la labor docente y se analizara el trato que les estén
dando a sus alumnos.

63
3.4.3. Muestra

Muestra es una porción de la totalidad de un fenómeno, producto o actividad

que se considera representativa del total también llamado como una muestra
representativa. Muestra viene de mostrar siendo que da a conocer a los
interesados o públicos objetivos resultados, productos o servicios que
ejemplifican o sirve como demostración de un tipo de evento, calidad o la
estandarización. (Significados, 2022)

La población total de los estudiantes en cuarto grado en el Centro de

Educación Básica Lempira que presentan tener un bajo rendimiento escolar
son 12 estudiantes, de acuerdo con sus respectivos profesores.

3.4.3.1. Procedimiento para la selección de la muestra

Para realizar un procedimiento para la selección de la muestra primeramente

se debe conocer la población en general de estudio, dependiendo de la
cantidad de la población se realizara una operación con una formula
estadística para determinar con cuantas personas se realizara la investigación.
Realizar este procedimiento estadísticamente es muy importante, debido a que
así se pueden encontrar datos precisos y los resultados obtenidos serían los
mismos que si le estuviera analizando a toda la población de estudio.

Debido a que la población de los estudiantes con un bajo rendimiento escolar,

es manejable y moderada, no se realizara un procedimiento para la selección de
la muestra, así que la muestra con la que se realizara esta investigación será con
la población total de los 12 estudiantes de cuarto grado que presentaron tener
un bajo rendimiento escolar.

64
 3.5 El plan de recolección de datos

3.5.1 Datos generales de la recolección

Recolección de datos

La recolección de datos se refiere al enfoque sistemático de reunir y medir

información de diversas fuentes a fin de obtener un panorama completo y
preciso de una zona de interés. La recopilación de datos permite a un individuo
o empresa responder a preguntas relevantes, evaluar los resultados y anticipar
mejor las probabilidades y tendencias futuras. La exactitud en la reunión de
datos es esencial para garantizar la integridad de un estudio, las decisiones
comerciales acertadas y la garantía de calidad. (Questionpro, 2022)

Fuentes de recolección de datos

Existen dos tipos de fuentes de donde se pueden obtener datos. En esta

investigación se hará uso de las fuentes primarias.

Fuentes directa: Se obtiene información por contacto directo con el sujeto de

estudio; por medio de observación, cuestionarios, entrevistas.

Fuentes indirecta: El dato no es tomado directamente, sino que se

aprovechan aquellos previamente recogidos por otras personas. (Cabrero,
2011)

Métodos de investigación

El término método proviene del griego meta-, “hacia”, y hodós, “camino”, lo cual
sugiere que su significado sea “el camino más adecuado hacia un fin”. Es decir,
que un método es un procedimiento que elegimos para obtener un fin
predeterminado. En consecuencia, los métodos de investigación son los
distintos modelos de procedimientos que se pueden emplear en una
investigación específica, atendiendo a las necesidades de la misma, o sea, a la
naturaleza del fenómeno que deseamos investigar.

65
  Método lógico-deductivo. Consiste en aplicar principios generales a
casos particulares, a partir de ciertos enlaces de juicios. Esto pasa
por:
1) encontrar principios desconocidos a partir de los ya conocidos, y
2) descubrir consecuencias desconocidas de principios ya conocidos.
 Método deductivo directo. Empleado sobre todo en la lógica y
el razonamiento formal, extrae de un conjunto finito de premisas
comprobadas una conclusión única y verdadera.
 Método deductivo indirecto. Es el método basado en la lógica del
silogismo, es decir, de la comparación de dos premisas iniciales para
obtener una conclusión final. Generalmente la premisa inicial es
general o universal, la segunda premisa es particular, y la conclusión
puede ser lo uno o lo otro.
 Método hipotético deductivo. Se trata del método que parte de una
hipótesis o explicación inicial, para luego obtener conclusiones
particulares de ella, que luego serán a su vez comprobadas
experimentalmente. Es decir, comprende un paso inicial de inferencias
empíricas (observación, por ejemplo) que permiten deducir una
hipótesis inicial que sea luego sometida a experimentación.
 Método lógico inductivo. Propone el camino inverso: a partir de
premisas particulares, se infieren conclusiones universales o
generales, ya sea mediante inducciones completas (se consideran
todos los elementos que integran el objeto de estudio) o incompletas
(se consideran solamente algunos de los elementos que lo componen).
(Equipo editorial, Etecé., 2021)

El método a utilizar en esta investigación es el método lógico-deductivo, porque

la investigación está encaminada a deducirlas causas y consecuencias del
problema y comprender el problema del bajo rendimiento ya establecido.

Técnicas e instrumentos de recolección

Las técnicas de investigación son un conjunto de herramientas para poder

buscar información acerca de un tema específico, el uso de ellas dependerá de

66
lo que se desee conocer y de la metodología seleccionada. (Instituto
Latinoamericano d enseñanza técnica y superior, 2022)

¿Cuáles son los tipos de técnicas de investigación?

Las técnicas de investigación se clasifican de acuerdo a donde el investigador

obtiene la información. Actualmente se conoce tres tipos de técnicas de
investigación que son:

Documentales: son datos recabados a partir de material bibliográfico o

hemerográfico, ya sean libros, revistas, periódicos enciclopedias u
otras investigaciones referentes al tema a analizar

De campo: hace referencia cuando el investigados sale a buscar la

información en fuentes primarias, es decir va al lugar de los hechos a
investigar, siendo la entrevista una de sus principales herramientas.

Experimentales: se dan bajo un ambiente controlado, aquí una de sus

mayores características es que se lleva un registro de todo lo observado
durante el proceso de investigación, como la creación de una nueva vacuna o
medicamento. (Instituto Latinoamericano d enseñanza técnica y superior,
2022)

Los diferentes métodos de las técnicas de investigación

 Cuestionario
 Encuesta
 Entrevista
 Estudios correlacionales
 Experimento
 Observación
 Test

Las técnicas a utilizar en esta investigación para la recolección de datos son la

entrevista y la observación. SE utilizaran estas dos técnicas porque en esta
investigación cualitativa se debe obtener datos específicos de cada uno de los
participantes por medio de la entrevista y los datos se refutaran por medio de la
observación que los investigadores realicen sin intervenir en el campo de
estudio.
67
3.5.2 Matriz con Unidades de análisis, fuentes de
recolección de datos y tipo de investigación, Métodos,
técnicas e instrumentos de recolección

Unidades Fuentes de Tipo de Métodos Técnicas e

de análisis
recolección de investigación instrumentos de
datos recolección
Estudiantes Fuente Indirecta Cualitativa Método Documentación
y directa lógico- Observación
deductivo Entrevista
Padres de Fuente directa Cualitativa Método Entrevista
Familia lógico-
deductivo
Profesores Fuente directa Cualitativa Método Entrevista
lógico- Documentación
deductivo

La recolección de datos para esta investigación hará uso de este plan, ya que
de esta manera los datos podrán ser verificables y precisos ya que serán
recolectados de los propios participantes en el campo de estudio, ya que se
obtendrán de una fuente directa de información a través de entrevistas con los
estudiantes, maestros y padres de familia que quieran formar parte de la
investigación. La calidad de los datos obtenidos, tendrán que ser validados
fiables, exhaustivos, precisos, actuales e integrales sin ser manipulados de
cualquier forma por los investigadores o participantes, para que estos puedan
tener confiabilidad y su calidad sea alta.

También los investigadores respetaran de manera ética los datos

proporcionados por los participantes, ya que se tendrá respeto por la dignidad y
diversidad, respeto a sus derechos, se tendrá confidencialidad y se va a
prevenir el daño futuro a sus participantes.

68
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72
 Anexos

• Carta de autorización del lugar donde se realizará la investigación

San Pedro Sula, Cortes, abril 29 de 2022

Centro Educativo Básico Lempira

Nora Zulema Escalante

Directora

Asunto: Autorización para conocer las causas del bajo rendimiento académico.

El Centro Educativo Básico Lempira, como forjador de una educación de

calidad a sus estudiantes, teniendo este antecedente en cuenta me permite
pedir una solicitud de autorización para los alumnos de la Universidad
Nacional Autónoma de Honduras de la carrera de pedagogía, con la mayor
amabilidad nos permite realizar un proyecto de investigación sobre las causas
del bajo rendimiento académico de cada de los estudiantes del centro
educativo.

Por la favorable atención que se digne dar a la presente, le anticipamos el

agradecimiento.

Atentamente,

Norma Baide

Coordinadora del grupo estudiantil

Firma de autorización del director

73
 • Carta de consentimiento voluntario

Consentimiento Voluntario

Yo Norma Baide identificada con DNI 0501-2003-07356, Coordinadora del

grupo estudiantil que lleva a cabo el proyecto de investigación de las causas
del bajo rendimiento académico en el centro educativo básico Lempira, que
cada uno de los integrantes de manera voluntaria están participando en dicho
proyecto para la mejora de la calidad educativa en los alumnos del centro
educativo antes mencionado. Para los interesados se extiende dicho
consentimiento.

Firma de consentimiento de los integrantes del proyecto y de la persona

voluntaria:

DNI: DNI:

DNI: DNI:

DNI: DNI:

74