09 de mayo de 2022, Remedios de Escalada, Lanús

Escuela Secundaria N°21

+ ATR 2022 con Presencialidad Plena

Segunda etapa: abril – junio
Docentes: Lara Yunes
Barreto Sosa Kemberly
Aleman Kevin
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Fundamentos

Ante la situación generada por la pandemia, en que un alto porcentaje de los alumnos
presentan trayectorias educativas discontinuas y en algunos casos una desvinculación
escolar, resulta necesario reforzar las medidas en el ámbito educativo. Durante el año 2021,
el programa de Acompañamiento para las Trayectorias Educativas resultó exitoso en la
revinculación de miles de alumnos en toda la provincia de Buenos Aires, complementado
con el refuerzo de los contenidos prioritarios del bienio 2020-2021. Sin embargo, aún
quedan desafíos pendientes por los que en esta nueva etapa desde la escuela secundaria
n⁰21 se proponen diversas acciones para implementar en el marco del programa.

En esta nueva instancia el campo de abordaje contempla nuevos destinatarios:

-Estudiantes que inician el nivel con trayectorias educativas pendientes o discontinuas

respecto a los contenidos del año escolar 2021.

-Estudiantes de los distintos años que tienen que participar de la intensificación de la

enseñanza en las áreas pendientes hasta julio del 2022.

-Estudiantes que presenten baja intensidad en los aprendizajes (con especial énfasis en 1, 2
y el último año del nivel) y/o con asistencia intermitente en los meses iniciales del ciclo
lectivo 2022.

-Estudiantes sin vinculo pedagógico con la escuela o con un vínculo intermitente (donde se
priorizará las acciones de revinculación)

- Todas/as aquellos/as estudiantes que necesiten recuperar saberes pendientes en el marco

del PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA.
Propuestas de trabajo

Propuestas para el trabajo con estudiantes que tienen trayectorias educativas

pendientes

Es necesario reforzar la intensificación de saberes pendientes, ya que de lo contrario se

dificulta poder continuar con los procesos de aprendizaje de los saberes del año en curso.
Por lo tanto, se proponen las siguientes acciones:

 Diseñar y poner en práctica actividades elaboradas desde el propio programa para

reforzar los contenidos de las materias pendientes.
 Implementar nuevas estrategias que aborden los saberes de forma recreativa para
lograr la participación y motivación de los estudiantes.
 Reforzar el seguimiento individual en los estudiantes que tuvieron trayectorias
discontinuas durante el bienio 2020-2021.
 Incrementar las estrategias para combatir el ausentismo de estudiantes al programa.
Es importante que los profesores de las distintas áreas dejen actividades en una
carpeta, para que sean resueltas por los alumnos en contraturno, ya que contribuye a
que concurran y favorece su aprendizaje en línea con los criterios que los docentes
titulares interpretan como más adecuados.
 Establecer franjas horarias y días determinados en que los estudiantes deberían
concurrir con mayor énfasis, ya que se advierte resistencia a la asistencia
prolongada de 4 horas diarias, cosa que deriva en una ausencia total. Proponemos
establecer horarios más acotados para lograr una concurrencia más regular y
efectiva.
 Seguir colaborando con los materiales necesarios para las actividades que deben
realizar y reforzar.
Propuestas de trabajo para los estudiantes que presenten baja intensidad en los
aprendizajes 2022
En esta nueva etapa del programa ATR 2022 resulta oportuno brindar espacios de apoyo
para aquellos estudiantes que han presentado dificultades en los primeros meses del ciclo
lectivo. Se propone:

 Convocar a los alumnos que necesiten intensificación de acuerdo a la evaluación

que hagan sus docentes de área sobre el rendimiento del año en curso,
fundamentalmente a quienes hayan repetido o a los que necesiten mayor atención de
acuerdo a sus particularidades, haciendo énfasis en los estudiantes de 1, 2 y 6 año.
 Reforzar los conocimientos trabajados en las diferentes áreas del año en curso,
haciendo foco en la lecto-escritura y en las actividades matemáticas.
  Examinar la situación particular de cada alumno para abordar diferentes estrategias
que sean acordes a las necesidades de cada uno.
 Presentar estrategias que les faciliten el estudio y la organización en las distintas
materias.
 Aplicar actividades complementarias que aborden los diferentes saberes y refuercen
lo trabajado durante las clases.
Estudiantes sin vinculo pedagógico con la escuela
Una de las principales problemáticas que ha dejado la crisis social y sanitaria es la
desvinculación de estudiantes con las instituciones educativas. Frente a ello se propone:

 Convocar vía llamadas telefónicas, mensajes y correo electrónico para ofrecer los
espacios de enseñanza a contra turno.
 Realizar visitas domiciliarias para abordar las diferentes situaciones que presenten
los estudiantes.
 Acercar las actividades que dejen sus profesores titulares si fuese necesario.
Propuesta para el Taller matemático:
Las nuevas tecnologías ofrecen una variedad de herramientas que los docentes podemos
utilizar y sacar provecho para las actividades educativas. Debido al gran uso de las nuevas
tecnologías que surgieron durante pandemia, se puede sacar gran ventaja si sabemos usarlas
bien en las diferentes áreas, en este caso, matemática. Entre las herramientas TIC contamos
con el software matemático GeoGebra que es adaptable a todos los niveles educativos.
Incluye geometría, álgebra, hoja de cálculo, gráficos, estadística y cálculo, con la
posibilidad de incorporar actividades dinámicas. Su interfaz es de fácil uso y cuenta con
poderosas herramientas. Ofrece la posibilidad de crear materiales de aprendizaje
interactivos como páginas web, por lo que se convierte en una herramienta de autoría.
Dado estas posibilidades consideramos oportuno presentar un taller sobre su uso en clases
de matemática y analizar las posibilidades didácticas que el mismo ofrece. Por lo que
planteamos como objetivos:
Objetivos:

 Conocer algunos comandos y sus potencialidades de la aplicación

 Analizar los usos didácticos de GeoGebra
 Reflexionar sobre la incorporación en el aula
 Resaltar la importancia del rol docente
Organización del taller
El mismo cubre los siguientes ítems:

 Descripción y características
 Análisis de sistemas de ecuaciones
  Estudio de la función cuadrática
 Análisis de un sistema de ecuaciones mixto
Descripción y características:
Además de su versión de escritorio, GeoGebra brinda una serie de aplicaciones para usar en
el celular que son gratuitas y disponibles para iOS, Android, Windows, Mac, Chromebook
y Linux, lo que asegura la utilización en diversos dispositivos (GeoGebra, Descargar
Aplicaciones GeoGebra, 2018). Estas son:
→ Calculadora gráfica. Esta aplicación permite graficar funciones, resolver ecuaciones y

representar datos. 
→ Calculadora Gráfica 3D. Aplicación que grafica funciones 3D, superficies y objetos
3D. 
→ Geometría. Aplicación para realizar círculos, ángulos, transformaciones. 

→ GeoGebra Cas, Aplicación para cálculos aritméticos, de cálculo y álgebra. 

→ Realidad Aumentada. Aplicación que coloca la matemática 3D en el mundo real

utilizando realidad aumentada. 

Conclusiones del taller:
Consideramos que las actividades propuestas en este taller pueden ser un punto de partida
para la generación de propuestas de enseñanza en la que se incluya el uso del celular a
través de la aplicación GeoGebra. Esto podría ser un recurso motivador ya que el alumno
suele tener un celular en las aulas y de esta manera podemos ayudarlos a comprender
conceptos matemáticos.
La aplicación GeoGebra tiene un gran potencial didáctico pues permite realizar muchos
cálculos matemáticos y graficar una gran variedad de funciones. La inclusión de los
deslizadores favorece una visualización dinámica que genera oportunidades de analizar
diferentes situaciones para un mismo concepto.
Propuesta para el taller de lecto-comprensión

En ese marco, la nueva etapa del programa para el Acompañamiento de las Trayectorias
Educativas y Revinculación (ATR) propone habilitar nuevos espacios para intensificar la
lecto-comprensión

Desde hace unos años se evidencian problemáticas vinculadas con la escaza lectura, las
cuales se vieron agudizadas en los dos años de crisis social y sanitaria, resultando
imprescindible adoptar medida para revertirlo. La lectura, escritura y comprensión de textos
son fundamentales para el desarrollo escolar de los estudiantes y para su vida en general, ya
que constituyen ejes prioritarios en los procesos de aprendizaje. Se propone lo siguiente:
 Brindar talleres organizados en dos niveles, uno inicial (1⁰, 2⁰y 3⁰ año) y otro
superior (4⁰,5⁰ y 6⁰ año), pensados para abordar textos literarios en relación a otros
discursos.
 Planificar talleres de lectocomprensión para impartir en las horas que consideren las
autoridades educativas, ya que es necesario reforzar los contenidos prioritarios
según el ciclo. También se proponen talleres de lectura y escritura de textos
académicos, técnicas de estudio y oralidad, como por ejemplo simulaciones de
medios periodísticos que contribuyan a los objetivos antes planteados y a la
estimulación del pensamiento crítico.
 Realizar informes luego de cada encuentro para brindar una devolución individual
sobre los trabajos de cada estudiante donde se tendrán en cuenta la resolución de
consignas, la comprensión lectora y la escritura.
 Utilizar las “horas libres” de los estudiantes de 1° y 6° para realizar actividades que
contribuyan a adaptarse mejor a la metodología de trabajo de la secundaria
(fundamentalmente en el primer caso), o a la vida en general con todas las
complejidades que implica (sobre todo los alumnos del último Año)