Escuela de Educación Secundaria N°6 “Victoria Ocampo”.

Proyecto institucional – Plan de mejora.

Curso: 1° año.

Febrero 2024.

Objetivos durante el presente ciclo:

1. Lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos.

2. Centrar la atención en la ENSEÑANZA.

3. Construir una comunidad de aprendizaje que nos incluya a todos, en la

que nos involucremos todos.

4. Reducir la tasa de repitencia, abandono y ausentismo.

5. Aumentar la tasa de promoción efectiva.

6. Poder ejercer nuestra actividad docente desde la iniciativa, creatividad y

toma de decisiones.

Objetivo abordado: Aumentar la tasa de promoción efectiva.

La comunidad educativa está predispuesta a que la tasa de promoción sea

efectiva y ,se observa que los alumnos que ingresan a primer año a la institución,
con pocos conocimientos previos, y ante esta situación se requiere un esfuerzo
de parte de los docentes para nivelar y brindar el apoyo adicional para que puedan
integrarse satisfactoriamente.

Buscamos que la promoción sea lo más alta posible siempre y cuando adquieran
los conocimientos necesarios para su desarrollo académico, más allá de pasar
simplemente de curso.

Para medir la tasa de aumento en la tasa de promoción efectiva, es importante

recopilar y analizar datos específicos que reflejen el progreso de los estudiantes.
Recopilar opiniones y observaciones de los docentes sobre el progreso
académico.También se puede comparar la tasa de promoción con años anteriores
para identificar tendencias positivas.

Realizar una evaluación inicial diagnóstica al inicio del año escolar para identificar
las áreas en las que los alumnos necesitan apoyo adicional.
Adaptar los contenidos a alumnos con capacidades diferentes,para garantizar que
todos tengan la oportunidad de aprender y desarrollarse de acuerdo a sus
necesidades individuales.

Permitir que los estudiantes demuestren su comprensión de los contenidos de

formas diversas, como presentaciones orales, trabajos escritos y producciones
audiovisuales.

Acciones Tiempos Responsables Recursos

Evaluación inicial Desde el inicio Docentes, Textos

para identificar hasta el final para
las necesidades, observar si fue Directivos. Herramientas
lo que permitirá efectivo tecnológicas.
Equipo.
diseñar
Materiales
estrategias Familias didácticos.
adaptadas a los
alumnos. Juegos.
Realizar un
seguimiento del
progreso de los
alumnos,
identificando las
mejoras y
ajustando las
estrategias
según sea
necesario.

Análisis de desempeño académico:

Seguimiento del progreso de los estudiantes a lo largo del año para identificar
mejoras y brindar apoyo personalizado.

Evaluación formativa, realizar pruebas diariamente y así identificar el nivel de

comprensión de los estudiantes y su avance en los contenidos para realizar
ajustes en la enseñanza.

Participación en actividades extracurriculares,para observar si dicha participación

de los alumnos pueden impactar positivamente en su desempeño académico.

Implementar diferentes estrategias que se adapten a las necesidades de los

alumnos fomentando un aprendizaje más efectivo.
Nivel de cumplimiento a 20 de diciembre de 2024

Nivel de cumplimiento para febrero 2025

Monitoreo: Al finalizar cada cuatrimestre a través de las distintas evaluaciones.

observar cuales son los nuevos saberes adquiridos para que la promoción sea
efectiva.

Evaluación

Se realizará a través de los diferentes monitoreos , y también a final anual para

poder visualizar si el objetivo inicial fue alcanzado.

Objetivo abordado: Lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos.

Diagnóstico (describir brevemente el estado de situación de nuestra secundaria

seis, el “aquí” y “ahora”)

Se destaca las dificultades de los alumnos en cuanto a comprensión textual. Lo

que, claramente, obstaculiza la adquisición de saberes y más aún al momento de
hacer relaciones conceptuales.

Escenario buscado (¿Cómo buscamos estar?)

Por ello, se considera necesario priorizar en este aspecto, atendiendo a los

tiempos de cada alumno y, sin dejar a un lado la planificación anual, centrar la
atención en la enseñanza significativa para lograr mejores resultados.

Indicadores de puntos de llegada (¿cómo sabemos que lo logramos?)

Si bien este es un trabajo difícil ya que lleva tiempo y se debe atender al alumnado
en particular y no en general, se sabrá que se logró al notar que cada vez
necesiten menos “ayuda” y comiencen a lograr autonomía.

Estrategias/líneas de acción (¿Qué haremos? ¿Cómo sabemos que lo logramos?)

 ● Es importante que cada docente atienda a esta necesidad
● Propiciar el intercambio de experiencias y conocimientos
● Realizar actividades de asociación de conceptos
● Propiciar momentos para que el alumno construya su aprendizaje.

El resultado se podrá evidenciar cuando, transcurrido un tiempo, los

alumnos logren mejorar los resultados de la evaluación en proceso.

Acciones Tiempos Responsables Recursos

Propiciar a los Dependerá de cada Como comunidad Se tendrá en

alumnos las alumno y de la educativa todos cuenta
herramientas participación y/o los integrantes de dependiendo de
para lograr colaboración del la misma somos cada propuesta
apropiarse de grupo responsables de
los lograr las metas
conocimientos propuestas.
y que estos
sean
significativos
y no
simplemente
un cúmulo de
información.

Evidencia del objetivo trazado o progreso

El aprendizaje significativo se logrará cuando se evidencie que los alumnos

lograron una relación de los temas/conceptos más allá de la memorización.

Nivel de cumplimiento a 20 de diciembre de 2024

Nivel de cumplimiento para febrero 2025

Monitoreo (¿Cómo y cada cuánto tiempo iremos evaluando la marcha de lo
planificado)

El monitoreo debe ser, como mucho, mensual. Siempre teniendo en cuenta la

importancia de que los temas a trabajar mantengan los tiempos que el alumnado
requiera.

Evaluación

La evaluación debe ser en proceso atendiendo a los avances que cada alumno
vaya logrando durante el ciclo lectivo.

Objetivo abordado: reducir la tasa de repitencia, abandono y ausentismo.

Diagnóstico: existe poca repitencia y abandono. Se ha notado un mayor

ausentismo luego del receso invernal. La mayoría de estos estudiantes
comenzaron el año con pocos saberes aprendidos durante el nivel primario, lo
que dificultó el estudio de nuevos saberes y motivación para continuar, además
de sus problemas personales y/o de integración al grupo de pares.

Escenario buscado: debemos lograr que los alumnos:

- Concurran a las clases con normalidad durante todo el ciclo lectivo.

- Se sientan interesados por ir a la escuela y muestren compromiso con las

tareas de las clases.

Indicadores de puntos de llegada: al pasar los años y cursos, observar una

disminución del ausentismo al finalizar el ciclo y de los alumnos que necesitan
intensificar los contenidos.

Estrategias/líneas de acción:

- Realizar talleres donde los alumnos realicen actividades para el desarrollo

cognitivo y la socialización con sus pares.

- Promover actividades que fomenten el trabajo en grupo durante la cursada de

las asignaturas.

- Transmitir la importancia del título secundario.

 Acciones Tiempos Responsables Recursos

- Asistir a los - Depende de la - Equipo de - Material

talleres. situación de cada orientación. bibliográfico y
alumno. audiovisual.
- Concurrir a las - Docentes del plan
clases dictadas forte. - Juegos.
por los docentes
del plan forte.

- Participar en las - Docentes de las

clases de todas asignaturas.
las materias,
trabajar en grupo
e individualmente.

Evidencia del objetivo trazado o progreso: que los alumnos sustenten la

asistencia y compromiso con la escuela durante todo el año. Observar avances
en el aprendizaje de nuevos conocimientos y en la socialización con sus
compañeros.

Nivel de cumplimiento a 20 de diciembre de 2024:

Nivel de cumplimiento para febrero 2025:

Monitoreo: entre las docentes de todas las materias, revisaremos la asistencia

de los estudiantes al finalizar cada cuatrimestre y los nuevos saberes
aprendidos.

Evaluación: al finalizar cada año, calcularemos el porcentaje de repitencia,

abandono y ausentismo.

Objetivo abordado: Construir una comunidad de aprendizaje que nos incluya a

todos, en la que nos involucremos todos.
Diagnóstico Teniendo en cuenta lo observado en el año anterior , existe una falta
de unificación con respecto al aprendizaje. Si bien hay interès y predisposición
para poder poner en marcha una comunidad que pueda otorgarle a los alumnos
aprendizajes significativos, muchas veces, la falta de tiempo, espacio,
coordinación, etc, hacen que la mayoría de los integrantes de la comunidad
educativa, no pueda involucrarse y formar una comunidad de aprendizaje estable.

Escenario buscado

Se debe buscar la forma de que los integrantes de la comunidad educativa, se

puedan organizar, en cuanto a tiempo, espacio, coordinación, voluntad, etc para
poder generar un lugar de diálogo y así desarrollar una nueva comunidad de
aprendizaje, renovada, donde fluya el diálogo , los distintos puntos de vistas, los
debates, donde nos podamos involucrar todos y así garantizar aprendizajes
significativos, no solo para los alumnos sino también para dicha comunidad.

Indicadores de puntos de llegada (¿cómo sabemos que lo logramos?)

Sabemos que logramos los objetivos cuando se ve reflejado en el aula todo lo

trabajado, cuando cada parte de la comunidad educativa propone, participa y hay
respuesta ante las diferentes dificultades que vayan surgiendo a lo largo del año.

Estrategias/líneas de acción:

● Establecer metas claras y compartidas: para definir los objetivos y

propósitos de la comunidad de aprendizaje de manera colaborativa,
incluyendo a todos los miembros (esto crea sentido de pertenencia y
compromiso)
● Fomentar la participación activa: Promover la participación de todos los
miembros en las actividades y discusiones de la comunidad (esto se puede
generar otorgando diferentes responsabilidades y creando espacios de
diálogo, así como también valorando las contribuciones y aportes de cada
persona.
● Establecer canales de comunicación estables eligiendo una sola vía, para
que lo que se tenga que comunicar sea claro y se pueda resolver de
manera fehaciente, o discutir cuál es el más cómodo para que se pueda
utilizar realmente en la práctica, siempre en un marco de confianza para
que se pueda dar el debate, diferentes opiniones y éstas sean escuchadas
con respeto.
● Promover la colaboración y el trabajo en equipo, fomentando la
colaboración entre los miembros de la comunidad de aprendizaje, ya sea a
 través de proyectos conjuntos, discusiones grupales o intercambio de
recursos. Esto permitirá que todos se beneficien de las fortalezas y
conocimientos de los demás

Acciones Tiempos Responsables Recursos

● Organizar reuniones Proceso Todos los Internet en los

regulares para continuo miembros de la dispositivos
discutir y planificar durante comunidad móviles.
las actividades de la todo el educativa:
comunidad de ciclo Directivos, Conexión para
aprendizaje. lectivo Docentes, reuniones
● Crear grupos de Auxiliares, virtuales.
trabajo con Alumnos,
responsabilidades Familias.
específicas, como la
creación de
contenidos
educativos.
● Establecer espacios
virtuales de
interacción, con
personal
representante de
cada año para luego
socializar en el caso
que no todos los
integrantes de la
comunidad puedan
asistir a reuniones
presenciales.
● Realizar actividades
de aprendizaje
colaborativo, como
proyectos conjuntos o
debates, que
fomenten la
participación activa
de todos los
miembros.
● Promover la tutoría
entre los miembros
de la comunidad,
para que aquellos
 con más experiencia
puedan apoyar y
guiar a los que están
empezando.

Evidencia del objetivo trazado o progreso.

Creación de los acuerdos institucionales de convivencia.

Trabajo colaborativo.

Retroalimentación.

Proyectos inclusivos.

Estas evidencias permitirán evaluar si se está construyendo una comunidad de

aprendizaje en las que todos estemos involucrados.

Nivel de cumplimiento a 20 de diciembre de 2024

Nivel de cumplimiento para febrero 2025

Monitoreo

A través de reuniones presenciales de la mayor parte de la comunidad, y diálogo

de por medio, hacer un balance al finalizar cada cuatrimestre.

Evaluación

A través de los monitoreos al finalizar el cuatrimestre.

Objetivo abordado: Poder ejercer nuestra actividad docente desde la iniciativa,

creatividad y toma de decisiones.
Diagnóstico (describir brevemente el estado de situación de nuestra secundaria
seis, el “aquí” y “ahora”

La actividad docente en algunos momento se puede ver interrumpida por:

● Falta de conectividad en la institución.

● Episodios de violencia entre estudiantes.
● Falta de compromiso en algunos estudiantes con el material de trabajo.

Escenario buscado (¿Cómo buscamos estar?)

Lograr un contexto de un ambiente de aprendizaje donde estudiantes y docente

puedan interactuar.

● Crear un espacio seguro para las dudas o preguntas que surgen según los
temas abordados.
● Brindar seguridad y apoyo a los estudiantes para facilitar el proceso de
enseñanza y aprendizaje desarrollando su autoestima y logrando metas
propias.
● Ser mediador entre las ideas estudiantiles y los contenidos que le permitan
plantearse problemas y/o soluciones.
● Flexibilidad en el diseño de la clase.
● Promover un clima de respeto entre estudiantes y adultos de la institución

Indicadores de puntos de llegada (¿cómo sabemos que lo logramos?)

Elegir indicadores como herramientas entre la comunidad educativa para poder

analizar el funcionamiento y el desempeño del trabajo docente de la institución.

Estrategias/líneas de acción (¿Qué haremos? ¿Cómo sabemos que lo logramos?)

● Formación continua para docentes para adquirir nuevos conocimientos y

técnicas que mejorarían la práctica docente.
● Utilización de recursos tecnológicos para clases más motivadoras y
dinámicas.
● Generar espacios para las clases de ESI y atender las necesidades de
cada grupo.
● Establecer reuniones con la familia y la comunidad educativa donde se
trabaje la importancia del paso por la escuela secundaria, la
responsabilidad y el compromiso para transitarla.
● Trabajar en equipo para resolver problemas y transmitir nuevos
conocimientos de forma interdisciplinaria.
 Acciones Tiempos Responsables Recursos

Formación Ciclo lectivo Docentes Biografías

continua responsables de la
comunidad Internet
Espacios para educativa.
abordar la ESI Capacitaciones

Encuentros con la Experiencias

comunidad personales
educativa
Datos y
Trabajar estadísticas
interdisciplinariame
nte

Evidencia del objetivo trazado o progreso

Nivel de cumplimiento a 20 de diciembre de 2024

Nivel de cumplimiento para febrero 2025

 Monitoreo (¿Cómo y cada cuánto tiempo iremos evaluando la marcha de lo

Establecer rúbricas personales de evaluación de forma cuatrimestral detallando

las capacidades y habilidades a evaluar.

Evaluación:

Definir los criterios en forma conjunta entre docentes teniendo en cuenta las
necesidades de cada materia.

Objetivo abordado: Centrar la atención en la ENSEÑANZA.

Diagnóstico (describir brevemente el estado de situación de nuestra secundaria

seis, el “aquí” y “ahora

El alumnado de nuestra escuela es muy heterogéneo, tanto en lo que respecta a

conocimientos previos, contexto social y familiar de origen, niveles de comprensión,
tiempos de aprendizajes, comportamiento y disciplina. Ante este escenario tan
complejo que se nos presenta, nuestra atención como docentes en la mayoría de
los casos se centra en resolver cuestiones relacionadas a lo anterior y por ende nos
vamos alejando de nuestro “centro” que es la ENSEÑANZA.

Escenario buscado (¿Cómo buscamos estar?)

Identificar y trabajar conjuntamente con los adultos responsables, el equipo

directivo y el equipo de asistentes con el fin de resolver las cuestiones detalladas
en el ítem anterior y así lograr un ambiente de trabajo propicio y poder centrar
nuestras prácticas en la ENSEÑANZA.

Indicadores de puntos de llegada (¿cómo sabemos que lo logramos?),ante los

resultados obtenidos en cada corte de trayectoria

● Cotejando los contenidos abordados y las habilidades desarrolladas de los

años anteriores con los que se lograron este año.

Estrategias/líneas de acción (¿Qué haremos? ¿Cómo sabemos que lo logramos?)

● Revisar contenidos previos, habilidades, y capacidad de comprensión

 mediante la realización de actividades de diagnóstico las primeras semanas
del año, analizar los datos obtenidos y centrar nuestra labor de enseñanza
en ese sentido.
● Identificar alumnos con dificultades de aprendizaje y trabajar de manera
diferente para que puedan lograr los contenidos mínimos y no se sientan
desfasados con respecto a sus compañeros.
● Crear un clima ameno de trabajo en el cual se respeten las normas de
convivencia y de ese modo no invertir tiempo que se debería dedicar a
enseñar en resolver problemas de conducta.

Acciones Tiempos Responsables Recursos

● Identificar Durante todo el Todos los  Pizarra,

contenidos ciclo lectivo, miembros de la fibrón y
previos de los incluyendo el comunidad borrador
alumnos. período de educativa:  Videos
● Identificar a intensificación Directivos,  Películas
los alumnos Docentes,  Material
con Alumnos, Familias. bibliográfico
dificultades  Páginas de
de EOE
Internet,etc.
aprendizaje y
trabajar con
ellos de
manera
adaptando
estrategias y
contenidos.
● Propiciar un
clima de
trabajo
ameno y que
respete las
normas de
convivencia.
● Trabajos
interdisicipli-
narios e
intradisciplina
rios así como
saberes
 coordinados
● LA ESI como
eje
transversal
(Proyecto)

Evidencia del objetivo trazado o progreso

● Balance de los objetivos alcanzados al final de cada cuatrimestre.y en

proceso

Nivel de cumplimiento a 20 de diciembre de 2024 tener presente el porcentaje de

alumnos que continúan con trayectoria en proceso y discontínua (autoevaluación
permanente)

Nivel de cumplimiento para febrero 2025, luego de haber puesto en marcha los
contenidos prioritarios y las adecuaciones correspondientes según la competencia
del alumno durante el mes de diciembre. Se deberá trabajar nuevamente sobre
estas variables (autoevaluación permanente)

Monitoreo (¿Cómo y cada cuánto tiempo iremos evaluando la marcha de lo

planificado)
 ● Al final de cada unidad temática, en proceso y si fuese necesario

Evaluación en proceso y cada cohorte evaluativo

● En proceso, la misma se realizará constantemente con el fin de ir

adecuando nuestras prácticas a las diferentes situaciones que vayan
surgiendo y no movernos de nuestro eje qué es ENSEÑAR.

Profesores: Gracia, Martín

Katz, Fernanda

Sivori, Marisa