PLAN PROA+ CON ACTIVIDADES

PALANCA

IES MIGUEL FERNÁNDEZ

CURSO 2022/23

ÍNDICE

Análisis de las Actividades que desarrollan cada Estrategia PROA+ del Mapa
estratégico desarrollado en la elaboración del PEM. 2

Criterios para la selección de las actividades palanca, AP. 5

Proceso participativo para el diseño del PAP. 5

Orientaciones por parte del equipo promotor y análisis del catálogo de AP. 6

Identificación y preselección de las AP adecuadas para la consecución de los

objetivos del centro. 9

Valoración del número de AP a aplicar en virtud de las posibilidades del centro. 9

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES PALANCA 10

Recursos adicionales necesarios para la correcta aplicación de las actividades

palanca durante el curso escolar 2022/2023. 12

1
 1. Análisis de las Actividades que desarrollan cada Estrategia
PROA+ del Mapa estratégico desarrollado en la elaboración del
PEM.
ACTIVIDAD PALANCA: A230 Actividades de refuerzo para la mejora y éxito
educativo para alumnado y familias (EPRIM y ESO)

Desde Jefatura de estudios y la coordinadora del PROA+ se exponen los

datos estadísticos que tenemos hasta primeros de junio, por lo que se tienen que
interpretar como estimaciones.

El comienzo del programa en febrero de 2021, junto con las medidas anti-
Covid que han permanecido vigentes hasta el tercer trimestre, nos invita a valorar
este curso de manera especial en cuanto a resultados estadísticos de progreso
del alumnado. Aun así, la valoración general que hemos obtenido por parte de
la comunidad educativa (alumnado, familias y profesorado) ha sido positiva.

1. Número de monitores. Cursos y grupos atendidos. Días y horarios de

refuerzo:

Coordinadora Mª Soledad Galán Montesinos

Empresa seleccionada CO.MA.MEL

Número de profesores de refuerzo 5

Grupos atendidos 1º de ESO (todos los grupos)

Número de alumnos atendidos 49

Temporización 2º y 3º trimestres

6 horas semanales (lunes a jueves)

1 hora semanal de coordinación

Alumnos que inician y que finalizan el proyecto. Breve comentario

2
 Salvo seis alumnos y ocho alumnas que abandonaron el programa por
problemas de traslado desde casa hasta el centro, los grupos han permanecido
bastante estables.

A destacar el período del mes de Ramadán, durante el cual tuvimos una

elevada tasa de absentismo, ya que la mayoría del alumnado es de origen
musulmán.

2. Profesorado del centro implicado en el programa

Además de la coordinadora y profesores de refuerzo, el profesorado de 1º
de ESO y en especial, los tutores y tutoras, han estado implicados en el
seguimiento del programa, coordinándose con las primeras e incidiendo en las
competencias a trabajar, sobre todo en las áreas instrumentales.

Por otra parte, el equipo directivo, especialmente Jefatura de Estudios, ha

estado implicado en la marcha del programa, en temas de comportamiento,
disciplina y control de asistencia del alumnado, sobre todo durante el segundo
trimestre.
3. Actuaciones directas con alumnos
Se han llevado a cabo por el profesorado de refuerzo, en horario de 16:10 h
a 17:25 h, de lunes a jueves, incidiendo en la adquisición y desarrollo de las
competencias lingüística y matemática, y en la mejora de los hábitos de trabajo,
de la autoestima y de la motivación para el estudio.

4. Actuaciones de coordinación y organización del trabajo en el centro.

Las profesoras y profesores de refuerzo han dispuesto en su horario de
permanencia al centro de una sesión semanal (lunes de 17:25 h a 18:25 h) con
la coordinadora del programa, quien a su vez ha estado en contacto directo con
los tutores a través de las Reuniones de Tutoría, a las que asisten igualmente la
orientadora y la PTSC, así como un miembro del Equipo Directivo. También se
ha mantenido contacto con los diferentes departamentos de Lengua y
Matemáticas para seleccionar los contenidos básicos dirigidos a los alumnos de
1º de ESO.

5. Actuaciones con la familia y el entorno.

Con las familias:
-Se informó a las familias sobre la puesta en marcha del programa y sobre
sus características y firmaron una solicitud de aceptación del mismo.
-En todo momento el profesorado de refuerzo ha dispuesto de un teléfono
de contacto con las familias para cuestiones de faltas de asistencia, seguimiento
o conducta; también han contactado con ellas, si así se ha considerado oportuno,
la Coordinadora y Jefatura de Estudios.

3
 -Se han emitido informes mensuales que, junto al boletín de notas, han
mantenido al tanto a padres y madres de la marcha de los alumnos en el
programa.
Con el entorno:

La Dirección del centro y los Departamentos han facilitado libros de texto

y material didáctico a los profesores de refuerzo, así como también se han puesto
a su disposición otros recursos que han utilizado como pizarras digitales y
ordenadores con la finalidad de colaborar a la consecución de los objetivos del
programa.

Hemos contado con la colaboración de la fundación La Caixa, desde su

programa contra la pobreza infantil, atendiendo al alumnado más vulnerable y a
sus familias.

6. Participación y permanencia en el programa

Nº PROFS. Nº TOTAL Nº % %

DE ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS PROMOCIONAN SUPERAN

REFUERZO QUE
INCIALES QUE
PERMANECEN LENGUA MATEMÁTICAS
PARTICIPAN

5 35 49 35 70 % 70 % 75 %

7. Evaluación del programa y propuestas de mejora

● Aunque el desarrollo del programa de este año se ha visto afectado por
las circunstancias de este curso, sigue siendo valorado positivamente por
alumnado, profesorado y familias.
● Este programa empezó a funcionar al comienzo del segundo trimestre,
pero sería conveniente que se llevase a cabo desde el inicio del curso
escolar, ya que es demandado por padres y alumnos del centro. Vemos
prioritario comenzar las actividades PROA+ durante el primer trimestre del
curso escolar.
● Proponemos que para el próximo curso se pueda ampliar la atención
directa a los alumnos tanto de 1º como de 2º de ESO a hora y media diaria
de lunes a viernes, pues a muchos de ellos no les compensa volver al
centro después de haber terminado a las 14:30 h para trabajar apenas

4
 una hora. Además, los alumnos podrían ser atendidos en otras materias
de forma más continuada y sistemática.
● Vemos necesaria también la generalización y desarrollo de la
competencia digital de toda la comunidad educativa, lo que nos
permitiría afrontar la brecha digital que hemos percibido en muchas
familias.
● Las conclusiones anteriores nos llevan a estudiar el planteamiento de
nuevas actividades palanca coherentes con nuestros objetivos del PEM
de centro.

2. Criterios para la selección de las actividades palanca, AP.

Como punto de partida para una posterior valoración cualitativa y toma de decisiones,
hemos seguido los criterios propuestos en la Guía para la gestión del cambio en los
centros de educación PROA+ editada por el Ministerio de Educación:

● Impacto sobre el objetivo. (Imp): Alto (3), medio (2).

● Amplitud (Amp). Afecta a todo el alumnado (2), solo afecta a una parte (1).
● Número de objetivos que abarca, (O): Número de objetivos para los que trabaja
significativamente : 1, 2 o 3.
● Recursos adicionales necesarios (Rec): importes orientativos Ninguno = 3 (<2€
x alum y curso), pocos =2 (entre 2 y 3 € x alum y curso), algunos = 1 (Entre 3 y
8 € x alum y curso), muchos =0 (> de 8 € x alum y curso).
● Tiempo necesario para obtener un impacto significativo, (Tiem) Un curso = 2,
más de un curso =1
● Marco de planificación del centro, (MP): AP consideradas en alguna de las
dimensiones del Marco estratégico de la escuela inclusiva = 2, no considerada
= 0.

3. Proceso participativo para el diseño del PAP.

El proceso de toma de decisiones ha partido del Equipo Impulsor, formado
durante este curso a partir del trabajo del Seminario de formación constituido en
nuestro centro, en interacción con el Equipo Directivo y el Departamento de
Orientación.

Se han seguido los siguientes pasos:

1. Revisión del PEM elaborado durante el curso 2021/22. El análisis DAFO

ha sido revisado y ampliado a partir del trabajo del Seminario.
2. Revisión de la Actividad Palanca del curso 2021/22 (punto 1 de esta
Adenda).
3. Revisión de opiniones de alumnado, profesorado y familias, a través de
sencillas encuestas acerca de la actividad realizada.

5
 4. Selección de actividades palanca siguiendo los criterios del punto 2 de
esta Adenda y en coherencia con los punto anteriores.
5. Aprobación del PAP por parte de la Dirección, el Claustro y el Consejo
Escolar.
6. Este plan de actividades palanca formará parte de la PGA del próximo
curso.

4. Orientaciones por parte del equipo promotor y análisis del

catálogo de AP.
La valoración de las Actividades Palanca ha quedado reflejada en el siguiente cuadro,
teniendo en cuenta los criterios de selección ya relflejados en el apartado 2 de esta
Adenda:

ESTRATEGIA E2. Acciones para apoyar al alumnado con Tot Im Am Nº Re Tie M

dificultades para el aprendizaje . p p O c m P

A201 Plan de absentismo (EPRI, ESO, BACH, FP) 12 3 2 3 2 2 0

A202 Acompañando, mejoramos siempre: Transición de etapas 9 2 1 2 2 2 0

A203 Trabajando mano a mano para mejorar: tutorías 11 3 2 2 2 2 0

individualizadas

A204 Tutoría entre iguales, TEI (EINF, EPRI, ESO) 12 2 2 3 3 2 0

A205 La transición entre etapas educativas: Una carrera de relevos 6 2 1 1 0 2 0

en donde no debemos dejar caer el testigo (EPRI, ESO)

A207 La mentoría escolar (EINF, EPRI y ESO) 9 3 2 2 0 2 0

A208 Mejoramos juntos nuestra competencia digital familia, 14 3 2 3 2 2 2

alumnado y docentes ( EINF y EPRIM)

6
A209 Plan de acogida del alumnado inmigrante e integración al aula 9 3 1 1 3 1 0
(EPRI, ESO)

A210 Programa de integración de materias para favorecer la 10 2 1 2 3 2 0

transición de Educación Primaria a Secundaria

A213 Leemos en pareja 10 3 1 3 1 2 0

A230 Actividades de refuerzo para la mejora y éxito educativo 14 3 3 3 1 2 2

para alumnado y familias ( EPRIM y ESO)

A231 Activamos la biblioteca escolar y la abrimos a la comunidad 10 3 2 3 1 1 0

(EPRI, ESO, BACH y FP)

A232 Reforzando la comprensión lectora: biblioteca tutorizada (EINF, 11 3 2 2 3 1 0

EPRI, ESO)

A233 Dinamización de bibliotecas escolares (EINF, EPRI, ESO) 10 3 2 1 2 2 0

234 Plan educativo de entorno. Talleres de estudio asistido y apoyo 8 3 1 2 1 1 0

escolar diversificado (EPRI y ESO)

A235 Creación de contenidos: La Magia de Oz (EINF, EPRI, ESO 8 2 1 1 2 2 0

A260 Docencia compartida (EINF, EPRI y ESO) 11 3 2 2 2 2 0

ESTRATEGI E3. Acciones para desarrollar las Actitudes Tot Im Am Nº Re Tie M

A positivas en el centro) . p p O c m P

A301 Plan de acogida a alumnado y familias (EINF, EPRI y 13 3 1 2 3 2 2

ESO)

7
A302 Desarrollo de una cultura inclusiva de aprendizaje a través de 7 2 1 2 0 2 0
un nuevo modelo de orientación

A303 Sumamos todas y todos (EPRI,ESO y BACH) 11 3 2 3 1 2 0

A304 Palabras que nos unen (EPRI, ESO y BACH) 9 1 2 2 3 1 0

A305 Miradas emocionales para mejorar el aprendizaje ( E. 13 3 2 3 1 2 2

Primaria y E. Secundaria)

A306 Evaluación inclusiva ( E. Infantil, E. Primaria y E. Secundaria) 11 3 2 3 1 2 0

A307 Tod@s aprendemos con y desde la diversidad. Súmate a la 11 3 2 3 1 2 0

transformación ( E. Primaria, E. Secundaria)

A308 En mi cole cabemos todos y todas (E. Primaria y E. 13 2 2 3 3 2 1

Secundaria)

A309 TIEMPO DE CÍRCULO (Prácticas Restaurativas) (Todas las 12 3 2 3 3 1 0

etapas)

E4. Acciones para Mejorar el proceso E/A de las Tot Im Am Nº Re Tie M

ESTRATEGI competencias esenciales con dificultades de . p p O c m P
A aprendizaje

A401 Secuencias didácticas ODS (EPRI, ESO) 11 3 2 2 2 2 0

A403 Tertulias dialógicas (EPRI, ESO, BACH y FP) 9 3 2 1 1 2 0

A404 Procesos de autoevaluación con el alumnado (EPRI, ESO, 11 3 1 2 3 2 0

BACH y FP)

8
A405 Grupos interactivos ( Zona educativa) 9 3 2 2 0 2 0

A406 Diseño de maquetas para explicar Tectónica de placas, 6 2 1 2 0 1 0

basado en la metodología de aprendizaje basado en proyectos
(ESO y BACH)

5. Identificación y preselección de las AP adecuadas para la

consecución de los objetivos del centro.
Se han preseleccionado para su aplicación durante el primer curso del Plan estratégico
de mejora las actividades palanca siguientes:

● A208 Mejoramos juntos nuestra competencia digital familia, alumnado y

docentes (EINF y EPRIM)
● A230 Actividades de refuerzo para la mejora y éxito educativo para alumnado y
familias (EPRIM y ESO)
● A301 Plan de acogida a alumnado y familias (EINF, EPRI y ESO)
● A305 Miradas emocionales para mejorar el aprendizaje (E. Primaria y E.
Secundaria)
● A308 En mi cole cabemos todos y todas (E. Primaria y E. Secundaria)

6. Valoración del número de AP a aplicar en virtud de las

posibilidades del centro.
Tras varias sesiones de trabajo durante el Seminario, y contrastando con el parecer del
resto de la comunidad educativa (reuniones de equipos docentes, encuestas a familias
y alumnado), se decide aplicar para el próximo curso 22/23 las Actividades palanca:

● A208 Mejoramos juntos nuestra competencia digital familia, alumnado y

docentes (EINF y EPRIM)
● A230 Actividades de refuerzo para la mejora y éxito educativo para
alumnado y familias (EPRIM y ESO)
● A305 Miradas emocionales para mejorar el aprendizaje (E. Primaria y E.
Secundaria)

Una vez analizada la actividad palanca A208, Mejoramos juntos nuestra competencia
digital familia, alumnado y docentes, vemos oportuno adaptarla a Secundaria, ya que es
la que mejor se adapta, en principio, a las características y necesidades de nuestro
centro educativo.

9
 Por otra parte, vemos aconsejable, y nuestra propuesta va en ese sentido, ampliar las
actividades de refuerzo (A230) al 2º curso de la ESO, en respuesta a la demanda de
familias, alumnado y monitores, que han visto la conveniencia de mantener la actividad
en el siguiente curso al alumnado que ya participa, con la posibilidad de incorporar
nuevos alumnos y alumnas al mismo.

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES PALANCA

Las Actividades que hemos seleccionado, como aplicación práctica de nuestro PEM,
estarán integradas en el funcionamiento ordinario del centro y organizadas en un Plan
anual de Actividades palanca que, a su vez, formará parte de la Programación general
anual (PGA), de manera que sus acciones sean coherentes con el resto de las acciones
del centro.

Todo ello queda reflejado en el siguiente resumen del PAP:

Centro: IES MIGUEL FERNÁNDEZ. MELILLA Curso: 2022 – 2023

Objetivos PROA+ e indicadores de centro
01: Incrementar los resultados escolares de
aprendizaje cognitivos y socioemocionales.
Indicador: Porcentaje de alumnado que
obtiene evaluación positiva en las distintas
áreas.
Estrategias PROA+ del curso Actividades palanca
E2 Acciones para apoyar al A208 Mejoramos juntos nuestra
alumnado con dificultades para el competencia digital familia,
aprendizaje. alumnado y docentes
E3 Acciones para desarrollar las A230 Actividades de refuerzo para la
actitudes positivas en el centro mejora y éxito educativo para
(transversales). alumnado y familias

03: Reducir alumnado con dificultades de

aprendizaje.
E2 Acciones para apoyar al A208 Mejoramos juntos nuestra
Indicadores:
alumnado con dificultades para el competencia digital familia,
(a) Eficacia de los programas de refuerzo.
aprendizaje. alumnado y docentes
(b) Grado de implicación de las familias en
el programa de E/A de cada alumno o
alumna.
04: Reducir absentismo escolar, y mejorar las
fases del proceso de aprendizaje. E2 Acciones para apoyar al A230 Actividades de refuerzo para la
alumnado con dificultades para el mejora y éxito educativo para
Indicadores: aprendizaje. alumnado y familias
(a) Porcentaje de alumnado que reduce
nivel de absentismo escolar. E3 Acciones para desarrollar las
(b) Porcentaje de satisfacción de la A305 Miradas emocionales para
actitudes positivas en el centro
comunidad educativa respecto al mejorar el aprendizaje
(transversales).
tratamiento de la diversidad.

A208 Actividad Palanca: Mejoramos juntos nuestra competencia digital familia, alumnado y docentes

10
Objetivo estratégico de centro: Mejorar las Estrategia de centro:
expectativas sociales, académicas y culturales del E2 Acciones para apoyar al alumnado con dificultades para el
alumnado perteneciente a familias desfavorecidas. aprendizaje.

Objetivo estratégico PROA+: Estrategia PROA+:

01: Incrementar los resultados escolares de E2 Acciones para apoyar al alumnado con dificultades para el
aprendizaje cognitivos y socioemocionales. aprendizaje.
03: Reducir alumnado con dificultades de aprendizaje.
04: Reducir absentismo escolar, y mejorar las fases del
proceso de aprendizaje.
Alumnado destinatario: Responsable: Coordinador/a Escuela de Familias
Temporización:
EINF 2a 3a 4a 5a ESO 1 X 2 X 3 X 4 X 1r Trimestre X
EPRI 1 2 3 4 5 6 BACH 1 X 2 X 2º Trimestre X
FP Básica 1 X 2 X 3r Trimestre X

Evaluación % de grado de aplicación % de % de

formativa calidad de grado de
ejecución impacto

Código A230 Actividad Palanca: Actividades de refuerzo para la mejora y éxito educativo para
alumnado y familias.
Objetivo estratégico de centro: Mejorar las expectativas Estrategia de centro:
sociales, académicas y culturales del alumnado perteneciente a E2 Acciones para apoyar al alumnado con dificultades
familias desfavorecidas. para el aprendizaje.
Objetivo estratégico PROA+: Estrategia PROA+:
01: Incrementar los resultados escolares de aprendizaje
cognitivos y socioemocionales. E2 Acciones para apoyar al alumnado con dificultades
04: Reducir absentismo escolar, y mejorar las fases del proceso para el aprendizaje.
de aprendizaje.
Alumnado destinatario: Responsable: Coordinador/a PROA+
Temporización:
EINF 2a 3a 4a 5a ESO 1 X 2 X 3 4 1r Trimestre X
EPRI 1 2 3 4 5 6 BACH 1 2 2º Trimestre X
FP Básica 1 2 3r Trimestre X

Evaluación formativa % de grado % de calidad % de grado

de aplicación de ejecución de
impacto

Código A305 Actividad Palanca: Miradas emocionales para mejorar el aprendizaje

11
Objetivo estratégico de centro: Mejorar las expectativas sociales, Estrategia de centro:
académicas y culturales del alumnado perteneciente a familias E3 Acciones para desarrollar las actitudes positivas en
desfavorecidas. el centro (transversales).
Objetivo estratégico PROA+: Estrategia PROA+:
01: Incrementar los resultados escolares de aprendizaje
cognitivos y socioemocionales. E3 Acciones para desarrollar las actitudes positivas en
04: Reducir absentismo escolar, y mejorar las fases del proceso el centro (transversales).
de aprendizaje.
Alumnado destinatario: Responsable: Departamento de Orientación
Temporización:
EINF 2a 3a 4a 5a ESO 1 X 2 X 3 X 4 X 1r Trimestre X
EPRI 1 2 3 4 5 6 BACH 1 X 2 X 2º Trimestre X
FP Básica 1 X 2 X 3r Trimestre X

Evaluación formativa % de grado % de calidad % de grado

de aplicación de ejecución de impacto

7. Recursos adicionales necesarios para la correcta aplicación de

las actividades palanca durante el curso escolar 2022/2023.

ACTIVIDAD PALANCA RECURSOS NECESARIOS

A208 RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Mejoramos juntos nuestra competencia PROPIOS DEL CENTRO
digital familias, alumnado y docentes

A230 ● 4 PROFESORES DE REFUERZO (1º ESO)

Actividad Palanca: Actividades de refuerzo (8 HORAS SEMANALES C/U)
para la mejora y éxito educativo para ● 4 PROFESORES DE REFUERZO (2º ESO)
alumnado y familias. (8 HORAS SEMANALES C/U)

A305 2 EDUCADORES SOCIALES (10 HORAS

Actividad Palanca: Miradas emocionales SEMANALES C/U)
para mejorar el aprendizaje

TOTAL ESTIMADO: 15.100 €

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