PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS DOCENTE FECHA

PRIMERO I 2/6 3 Luis Pinedo 18 de abril

TÍTULO DE LA SESIÓN
COMPOSICION QUIMICA DE LOS SERES VIVOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Explica el mundo físico,  Comprende y aplica  Elabora mapas mentales que organizan y diferencian la
basado en conocimientos conocimientos composición química de los seres vivos en bioelementos y
científicos. científicos. biomoléculas.
 Compara y analiza la composición química de un ser humano,
de un vegetal y de un animal.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las
indicaciones del docente e intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
 El docente da a conocer a los estudiantes las competencias, capacidades y campos temáticos que se abordarán en la
unidad. Para ello, relaciona la situación significativa ¿Qué porcentajes de agua contendrán un ser humano, un delfín y una
fruta?, con el tema de la sesión. Explicará que el agua es una biomolécula inorgánica presente en la composición de los
seres vivos y que, a la vez, está compuesta por dos bioelementos. Acto seguido, preguntará a los estudiantes si conocen
dichos elementos.
 Luego, se rescatan los saberes previos por medio de una lluvia de ideas. A partir de ellas, el docente anotará en la pizarra
las palabras claves relacionadas con el tema.
DESARROLLO
 Los estudiantes se prepararan para el desarrollo de la actividad.
 Los estudiantes leerán sobre la composición química de los seres vivos en su texto de cyt primer año.
Con base en el texto, responderán las siguientes preguntas:
 ¿Qué elementos químicos se encuentran en los seres vivos?
 ¿En todos los seres vivos se hallaran presentes estas sustancias?
 ¿Qué sucedería con nuestro cuerpo si no consumiéramos agua?
 ¿Por qué es importante conocer sobre la composición química de los seres vivos?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente introduce el tema promoviendo la indagación sobre los
bioelementos, la composición de los alimentos, sus porcentajes entre otros. Luego, explica que las biomoléculas, como el
agua, son esenciales para la vida.
 El docente leerá con los estudiantes (lectura secuencial de un estudiante a otro) el libro de texto de CTA 4.º Secundaria,
páginas 16 y 17, y analizarán el cuadro comparativo de los elementos que contienen dos organismos (el ser humano y la
alfalfa). Después, responderán en su cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el elemento más abundante en ambos seres vivos?
 ¿En cuál de ellos este elemento es mayor?
 ¿Se podría establecer una hipótesis respecto a este último dato?
 El docente solicitará a los estudiantes que elaboren en su cuaderno un mapa de ideas con la información analizada de las
páginas 16 y 17. Luego, hará junto con ellos un mapa conceptual que resuma la información.
 El docente indicará que desarrollen en su cuaderno las actividades 1 y 3 que se encuentran en la página 17 de su libro de
texto (Se recomienda que el docente lleve las etiquetas de diferentes latas o cajas de leche, que se intercambiarán entre los
equipos).
 Los estudiantes, en equipo, realizarán un gráfico circular (análogo al del libro) en un papelógrafo, en el que compararán
los porcentajes de la presencia de los elementos mencionados en un ser humano y en la alfalfa.
 Un miembro de cada equipo expondrá sobre el tema con apoyo de su gráfico circular, mientras que el docente observa su
intervención y anota en su lista.
CIERRE
 El docente refuerza los contenidos de la sesión: elementos químicos y moléculas que conforman los seres vivos.
 Analizará los resultados de los gráficos circulares utilizando la técnica del mural.
 Los equipos de trabajo realizarán una coevaluación de manera oral.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Pegar una etiqueta de alguna golosina e investigar las propiedades o beneficios de sus ingredientes para nuestra salud.
El docente pedirá a los estudiantes que traigan, para la próxima clase, sustancias líquidas de uso común: agua potable, aceite,
leche de magnesia, jugo de limón, etc. Deberán traer, además, vasos descartables.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: libro de texto, artículo de Internet “Salud: beneficios increíbles del consumo de la tuna”, hoja informativa, etiquetas
de latas y cajas de leche.
Materiales: papelógrafos, plumones, cinta adhesiva, regla.

ANEXO

Composición química de los seres vivos

Todos los seres vivos están formados por las mismas sustancias químicas, pero sus proporciones varían entre los
diferentes seres vivos. Por ejemplo, las plantas tienen un porcentaje mayor de agua que los animales. En cambio, el
porcentaje de proteínas es mayor en los animales que en las plantas.
Las sustancias químicas que forman los seres vivos pueden ser orgánicas e inorgánicas.
Sustancias inorgánicas
Están presentes tanto en los seres vivos como en la materia inerte (materia sin vida). La mayoría no están formadas
por carbono. Las principales sustancias inorgánicas son:

  Agua. Es la sustancia más abundante en todos los organismos (en las personas jóvenes es el 65 % de su peso).
Los organismos consiguen agua directamente del   exterior o a partir de otras sustancias que la contienen en
su composición). En el agua se realizan las reacciones químicas y es el medio de transporte de las demás
sustancias.

 Sales minerales. Forman diferentes estrucuturas, como el caparazón de los caracoles o las vieiras, y nuestros
huesos y dientes.
Sustancias orgánicas
Son exclusivas de los seres vivos, no aparecen en la materia inerte. Están formadas por carbono. Hay cuatro tipos:
 Glúcidos o azúcares. Son utilizados para los seres vivos para obtener energía (ejemplos: la glucosa y el
almidón) y formar estructuras (ejemplo: la celulosa).
 Lípidos o grasas. Sirven como reserva energética y forman la membrana celular (la envoltura que rodea la
célula).
 Proteínas. Intervienen en multitud de procesos: forman estructuras (tendones, musculos, uñas, pelo),
defienden contra infecciones (anticuerpos)...
 Ácidos nucleícos. Contienen la información hereditaria que se transmite de generación en generación.
Ejemplo: el ADN.