Carpeta 6° Cs Naturales.

“YO PUEDO, YO QUIERO, YO NECESITO APRENDER”.
ACTIVIDADES DIAGNÓSTICAS
Actividad del: 05/03/18
Objetivos: Reconocer y fortalecer los conocimientos aprendidos en el

PROYECTO: AMIGOS DE LA TIERRA”
Contenidos:
Residuos orgánicos e inorgánicos.
Actividades:
Construimos un panel anotando nuestras opiniones respondiendo a las siguientes

preguntas:
¿Qué estudian las CS. NAURALES?

¿Qué sabemos?
¿Para qué me sirven?
¿Qué instrumentos y cosas voy a usar?
¿En qué situaciones la voy a aplicar lo aprendido?
Luego anotamos en la carpeta
Palabras residuales ¡Descúbrelas!!!
Pistas. En algunas debes ordenar por letras en otras por sílabas .

SARUDREV
SATURF
SOIRVID
TI PLAS COS
PE LES PA
CAR NES TO
SAMGO
“TODOS PODEMOS…TODOS SOMOS CAPACES DE APRENDER” Pá gina 1

Escuela “El Gran Capitá n”-Alejandro Roca
Ciencias Naturales– Sexto Grado-
Docente: Bragagnolo, Estefanía Vanesa Ciclo lectivo 2018
SATAL
TOS A LI MEN
Clasifica las residuos descubiertas en :
ORGÁNICOS INORGÁNICOS
Proyecto: LA BIODIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS EN NUESTRO

PLANETA
Eje: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS

Desde el área de las Ciencias Naturales, y en concreto de la Biología, se pretende
trabajar los contenidos de biodiversidad desde un punto de vista ecológico, dándole
importancia, no solo a los aprendizajes de las características y propiedades de cada
grupo de seres vivos, sino que además le permitan comprensión de la
interdependencia que existe entre los elementos de un ecosistema, que cada uno de ellos
juega un papel fundamental, y que todos dependen de todos. Este necesario para que
puedan entender la dependencia que los seres humano tienen en el ambiente en que
viven e interactúan para que sean capaces de comprender la necesidad de su cuidado,
protección y preservación.
Objetivos.
 Fomentar el interés por conocer el medio natural que nos rodea, en especial lugares
naturales de nuestro pueblo..
 Conocer algunos de los lugares naturales de nuestro pueblo
 Generar el desarrollo de competencias colaborativas para el trabajo en equipo,
valorando y respetando los trabajos propios y los de los compañeros.
 Desarrollar de un pensamiento crítico reflexivo sobre la importancia de la
biodiversidad de los seres vivos su desarrollo e su interacción.
 Concientizar sobre la necesidad de cuidar el ambiente y los seres vivos que habitan en
ella con hábitos saludables de prevención y preservación del medio.
Contenidos irrenunciables
Reconocimiento de las principales relaciones que establecen los seres vivos con el
ambiente, identificándolos como sistemas abiertos. Reconocimiento de relaciones entre
el modo de alimentarse de los animales y su función de consumidores. Comprensión de
que la reproducción permite la transmisión de las características de los organismos de
una generación a otra.
Contenidos curriculares:
Ecosistema: Factores bióticos y abióticos
-individuo-especie-población- comunidad
Tiempo. 3 meses aproximadamente- de Marzo a Mayo
Recursos materiales: diversidad de fuentes bibliográficas de textos- revistas-

enciclopedias- videos –sitios web-

Actividad del:…………………………… dos clases
OBJETIVOS: *Recordar los saberes significativos previos aprendidos.
*Indagar sobre los conocimientos que tengan respecto al tema propuesto.
* Promover el reconocimiento del rol de los seres vivos en los ecosistemas.
Contenidos: Ecosistema: Factores bióticos y abióticos
-individuo-especie-población- comunidad
Actividades
-Dialogamos….sugiriendo las posibles preguntas según las respuestas y aportes de los

estudiantes.
Cuando hablamos de planeta y medio ambiente, ¿estamos hablando de lo mismo?.

En nuestro planeta hay BIODIVERSIDAD ¿qué significa eso?, ¿Cuál es esa diversidad? ; Los
seres vivos ¿presentan las mismas características?;¿se relacionan entre sí? ¿ y si están en
diferentes ambientes pueden relacionarse lo mismo?....¿dónde viven?; ¿cómo viven ?; ¿con
quién viven?; ¿en qué se diferencian?; ¿en qué se asemejan?¿Qué nos hace diferentes a los
humanos del resto de los seres vivos?….¿qué es un ecosistema?, ¿qué otras cosas que no
tienen vida hay en un ecosistema c?; ¿en qué diferentes ambientes de la tierra se desarrollan
los seres vivos?. …..
-Sintetizando lo dialogado
BIODIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS SE RELACIONAN ENTRE SÍ Y CON EL AMBIENTE
cada uno es un en distintos
INDIVIDUO (planta- animal) AEROTERRESTRES ECOSISTEMAS

ACUÁTICOS
POBLACIÓN (individuos de la misma especie) Conjunto de
COMUNIDAD (poblaciones de plantas y animales) FACTORES ABIÓTICOS

FACTORES BIÓTICOS
TIENEN VIDA NO
TIENEN VIDA
Interactúan y se relacionan
entre sí
1-La laguna de nuestro pueblo ¿es un ecosistema?..................¿por qué?. Explícate
2-Piensa y escribe en cada listado lo que hay en ese ecosistema

FACTORES ABIÓ TICOS FACTORES BIÓ TICOS
3-Menciona 5 individuos que viven allí.
4-Escribe 3 poblaciones que habiten ahí.
5- Lee, piensa y subraya lo correcto.
La laguna es una comunidad porque:
*Hay poblaciones de á rboles y animales que conviven e interactú an entre sí
*Hay poblaciones acuá ticas.
*Hay individuos terrestres de la misma especie
La laguna Juan Carlos Fano es un ecosistema :
* Artificial
*Acuá tico- terrestre
*Aeroterrestre-acuá tico.
*Natural
Son factores abió ticos.
Suelo- plantas- rocas- rio
Temperatura-suelo-agua-aire-hielo
Piedras- montañ as-aves- pinos
Actividad del…………. 3 clases aproximadamente
Objetivo: Diferenciar distintos tipos de ecosistemas y sus respectivos componentes.
Contenidos: Ecosistemas: tipos-características
Actividades
Observamos videos de diferentes tipos de ecosistemas

Si tuvieras que elegir unos de los videos ¿cuá l elegirías? ¿Por qué? .Explícate.
Grafícalo.
Clase 2

Los estudiantes trabajarán agrupados en 5 equipos. Cada equipo producirá un

ecosistema de los mencionados con las figuritas pedidas y dibujando lo que considere
agregar.
Cada grupo expondrá su producción, explicando cómo lo hicieron y porqué lo
hicieron así. El resto de los grupos deberá verificar si respetaron correctamente las
consignas.
-Realizamos un collage de los siguientes ecosistemas donde deberá n:
*Acuá tico - * Terrestre- * Acuá tico- terrestre- * Aero- terrestre- * Aeroterrestre-acuá tico.
1) Encerrar con rojo un individuo

2) Con azul una población
3) Marcar con FB los factores bióticos y con FA los factores abióticos.
ACTIVIDAD DEL…………...
Objetivo: Reconocimiento de la ubicación de los seres vivos en las cadenas y redes tróficas.
Contenidos: Cadenas y redes tró ficas.
Actividad:
Observamos un corto ideo para introducirnos en el tema.

¡QUÉ TE PARECIÓ EL VIEO?.... POR QUÉ?.....
¿Aprendiste algo nuevo? ……..
Sintetizamos la información nueva así para luego estudirla.
SERES VIVOS
AUTOTROFOS HETEROTROFO
SSERES VIVOS
fabrican su propio alimento: PLANTAS consumen otros organismos:ANIMALES
PRODUCTORES CONSUMIDORES
PRIMARIOS : HERBÍVOROS
SECUNDARIOS Y TERCIARIOS:
comen los primarios
OMNÍVOROS : comen vegetales y
carnes
CARROÑEROS: comen organismos
muertos
DESCOMPONEDORES:
CADENAS TRÓFICAS son las relaciones de alimentación que realizan los seres vivos, donde
uno come a otro. Cada uno de ellos es un eslabón en esa cadena. Varias cadenas forman una
RED TRÓFICA en un ecosistema.
ACTIVIDAD DEL. 2 clases

Objetivo: Reconocimiento de la ubicación de los seres vivos en las cadenas y redes tróficas.
Contenidos: Cadenas y redes tró ficas.
Actividades:
Piensa y arma las siguientes cadenas alimentarias con estos seres vivos .Elige 1 y dibújala.
a) sapo pastos águila víbora langosta
b) Zanahoria conejo zorro puma carancho bacteria
C) buitre Gallina maíz comadreja puma hongo
Completa el siguiente cuadro mirando las cadenas tróficas que formaste
PRODUCTORES C. PRIMARIOS C. SECUNDARIOS C TERCIARIOS C. CUATERNARIOS CARROÑEROS DESCOMPO.
Observa la siguiente red trófica e indica con flechas quién come a quién


Ahora ubícate imaginariamente en un ecosistema de los trabajados y forma una red trófica
ACTIVIDAD DEL.

Trabajo Práctico Evaluativo

Objetivo: Reconocimiento de la ubicación de los seres vivos en las cadenas y redes
tróficas.
Contenidos: Ecosistemas. Tipos-componentes. Cadenas y redes tró ficas.
Actividades:
A)Observa el siguiente ecosistema y completa
La imagen muestra un ecosistema de tipo : …………………………………………………..donde se

relacionan factores abióticos como:
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
Con factores bióticos
como…………………………………………………………………………………………………………………….
Todos se relacionan en cadenas tróficas donde se ven productores
como………………………………………………….y consumidores de distintos tipos como:
………………………………………………………………………………………………………
B)Con los animales del ecosistema arma una cadena alimentaria
C)Lee atentamente las siguientes afirmaciones y coloca Falso o verdadero

En este ecosistema hay una comunidad
Se observan individuos
Hay una población
Existe una red trófica

Relaciones: Interepecíficas -
Intratraespecíficas
ACTIVIDAD DEL……. 3 clases aprox.
Objetivo: *Reconocimiento y diferenciación de las relaciones interer e

intraespecíficas de los seres vivos en distintos ecosistemas.
*Identificación de beneficios y perjuicio entre los individuos.
Contenidos: Relaciones Interepecíficas- Intratraespecíficas
Actividades.
 Lectura de la información de distintas fuentes bibliográficas para realizar
un cuadro sinóptico. Que sintetice la información.
Son las relaciones que se establecen
entre individuos de la misma especie que
viven en un mismo ambiente. Estas
relaciones pueden vincularse con la
alimentación- la protección - el traslado y
RELACIONES INTRAESPECÍFICAS: la reproducción. En algunas los
individuos pueden beneficiarse o
perjudicarse. Ellas son: relaciones de
protección - relaciones gregarias-
relaciones sociales -relaciones de
competencia.
Son las relaciones que se establecen

entre individuos de distintas especie que
RELACIONES INTERESPECÍFICAS viven en un mismo ambiente. En algunas,
los individuos pueden beneficiarse o
perjudicarse. Ellas son: Parasitismo-
Mutualismo-Simbiosis-Comensalismo-
Predación -Competencia interespecífica.
 Observamos un video reafirmando lo aprendido

Realizamos un cuadro comparativo con ejemplos, registrando beneficios y

perjuicio en los individuos.
RELACIONES INTRAESPECÍFICAS RELACIONES INTERESPECÍFICAS
RELACIÓN
Leemos yDEpensamos
PROTECCIÓN
las d O FAMILIARES: se dan PARASITISMO: es la Relación entre un organismo
entre macho y hembra y tienen por objetivo la (parásito) que vive sobre o dentro de otro
reproducción, el cuidado y aprendizaje de sus crías. (huésped)y se alimenta de él. El parásito se benéfica
Pueden ser temporales o permanente .Ejemplo las y el huésped se perjudica. Ej. los piojos.+-
aves.
SIMBIOSIS: es la relación de dos especies que no
RELACIONES GRAGARIAS: son asociaciones pueden vivir separadas. Por ej. Los líquenes están
transitorias o permanentes en las que los individuos formados por la simbiosis de un alga (fotosíntesis)
de una población actúan en grupo para satisfacer una con un hongo (que provee de humedad y soporte).++
necesidad: conseguir alimento o trasladarse juntos.
Ej: migración de las ballenas. COMENSALISMO: es la relación donde un individuo
se beneficia de otra especie que no la beneficia ni la
RELACIONES SOCIALES: son relaciones permanentes perjudica. Los buitres se alimentan de animales
de individuos, en la cual se diferencias a los individuos muertos.++
por castas. Ej: las abejas
MUTUALISMO: Dos especies consiguen ventas que
COMPETENCIA INTRAESPECÍFICA: se establecen por no podrían conseguir por separado. Ej. los colibríes se
necesidades para sobrevivir por lo que se establecen alimentan con el néctar de las flores y ayudan a
luchas entre ellos, como el agua, alimento y hembras. éstas a su polinización.++
Ej: los perros
PREDACION: un individuo predador se alimenta de
otro, la presa al que atrapa y come. El predador se
beneficia y la presa se perjudica. +-
COMPETENCIA INTERESPECÍFICA : Relación entre

individuos de dos especies con necesidades muy
semejantes que requieren los mismos recursos, por
eso compiten. Ej. León y tigre por una cebra.--
Lee las siguientes afirmaciones, piensa y coloca Falso o Verdadero, justificando la respuesta e
indicando qué tipo de relación es: inter-intra-específica

*Las golondrinas cuando migran temporalmente hacia nuestra zona, establecen una relación
social: F- gregaria -Intra
*Los gatos para reproducirse establecen una relación de competencia intraespecífica: V- Intra
*Los caranchos en el campo se alimentan de una vaca muerta, estableciendo una relación de
simbiosis: F-Inter- comensalismo
*Las gallinas con sus pollitos tienen una relación protección o familiar: V- Intra
*Las hormigas viven en hormigueros estableciendo relaciones de competencia Interespecíficas

F- Intra sociales.
*La sarna en los perros establecen una relación de parasitismo: V-INTER
*El león con la cebra establece una relación de mutualismo: F Inter_ predación
*Las plantas de una selva que tienen diferentes alturas establecen una relación de competencia
interespecífica: F- competencia INTRA

TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO
Lee el siguiente texto y completa:

Las relaciones intraespecíficas se establecen entre individuos de
……………………………………………….......
En cambio las relaciones interespecíficas se dan entre individuos de
……………………………………………….
Dentro de las relaciones Intraespecíficas se dan relaciones como:
…………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………
……………….Mientras que en las relaciones Interespecíficas se dan:
…………………………………………………………….....
…………………………………………………………………………………………………………………
……………….
Las relaciones interespecíficas e intraespecíficas se dan en
diferentes………………………………………………
Lee las siguientes afirmaciones:
*Piensa y coloca Falso o Verdadero, justificando la respuesta, indicando qué tipo de relación es:
inter-intra-específica.
*Colocando ( ++) si se benefician ambas especies( +- )cuando uno se benéfica y el otro se
perjudica o( 0 ) si no se beneficia ni se perjudica ninguna.
*Las golondrinas cuando migran temporalmente hacia nuestra zona, establecen una relación
social:
*Los gatos para reproducirse establecen una relación de competencia intraespecífica:
*Los caranchos en el campo se alimentan de una vaca muerta, estableciendo una relación de
simbiosis: *Las gallinas con sus pollitos tienen una relación protección o familiar
*Las hormigas viven en hormigueros estableciendo relaciones de competencia Interespecíficas
*La sarna en los perros establecen una relación de parasitismo:
*El león con la cebra establece una relación de mutualismo:
*Las plantas de una selva que tienen diferentes alturas establecen una relación de competencia
interespecífica:

LA CÉLULA
Objetivo: * Reconocer la célula como unidad anatómica y funcional de los seres vivos.
Contenidos: La célula: estructura y funciones
Tipos de células: diferencias
Actividades
¿De qué creen que estamos hechos los seres vivos? ¿a partir de qué nos originamos? ¿cómo
nos formamos?¿tendremos una célula o un montón? ¿habrá seres vivos con una sola
célula?....Y serán todas iguales las células de nuestro organismo?; ¿tendrán la misma forma,
tamaño y función?; ¿ por qué?; ¿podemos verlas a simple vista ?; ¿cómo haremos para
verlas?.....
Anotamos conclusiones a medida se desarrolla el diálogo como éstas:
LA CÉLULA: ES LA UNIDAD FUNDAMENTAL DE LA VIDA.
No son visibles a simple vista por lo que debemos observarla con microscopio .
Se diferencian por la forma, tamaño y función. La forma de la célula depende de la
función que cumplan y el tamaño se mide en micrones 1 micrón equivale a 1 mm.
Hay organismos PLURICELULARES formados por muchas células, que tienen diferentes
funciones, algunas tienen contacto con el medio exterior, otras no y otras cumplen otras
funciones. Algunos seres vivos pluricelulares pueden ser por ej: seres humanos (50 billones de
células ), un árbol, un caracol, una paloma etc.
En cambio los organismos que tienen una sola Célula se llaman UNICELULARES , esa sola
célula cumple todas las funciones. Por ej el paramecio.
Investigamos : ¿Quién inventó el microscopio?;¿para qué lo inventó?. ¿Qué es un microscopio?
¿Para qué sirve?.
Clase 2
Objetivos.
Propiciar momentos para el desarrollo de experiencias que posibiliten la preparación de
muestras para la observación a partir de diferentes instrumentos óptico. Lupas-
microscopio.
Promover la realización de actividades de indagación que posibiliten la construcción de
conocimientos.
Contenido: EL MICROSCOPIO: Manipulación y uso
* Preparación de muestras
Actividades:
EN EL LABORATORIO

En la siguiente clase: compartimos lo investigado, anotamos conclusiones y corroboramos en el

laboratorio lo estudiado.
Manipulando el microscopio, identificamos sus partes.
Preparamos diferentes muestras simples, ( lámina de cebolla, una hormiga, una gota de agua
estancada) las observamos y graficamos lo observado.
Clase 3:
Objetivo: Promover el reconocimiento de las estructuras que componen la célula y sus

respectiva función
Contenido: Estructura de la célula
Actividades:
Dialogamos hipotetizando, confrontando ideas y saberes.
¿Qué creen que hay dentro de una célula?....si bien se diferencian en tamaño forma y función
todas tienen una estructura común como se detalla y grafica
*MEMBRANA PLAMÁTICA: es la membrana que separa la célula con el medio exterior,
controlando la entrada y salía de materiales, que solo algunos pueden salir y entrar. Por eso esta
membrana Tiene PERMEABILIDAD SELECTIVA.
*CITOPLASMA: es una sustancia gelatinosa transparente que forma el interior de la célula,
donde se encuentran las estructuras de las células, cumpliendo cada una de ellas diferentes
funciones.
*MATERIAL HEREDITARIO O GENÉTICO: es el que tiene toda la información para el
funcionamiento de la célula y la información genética que se transmite de la célula madre a las
células hijas.
*RIOSOMAS: son los que fabrican unas sustancias llamadas proteínas que cumplen diferentes
funciones en la célula.
*Investiga que son as proteínas y que función cumplen.
Clase 4
Objetivo:
Fomentar el desarrollo de criterios generales para la clasificación de las células.
Contenido: CELULAS PROCARIÓTICAS Y EUARIÓTICAS . CÉLULA ANIMA- CÉLULA

VEGETAL
Actividades:
Lectura de diferente material bibliográfico y confección de cuadro comparativo
CELULAS PROCARIÓTICAS CELULAS EUCARIÓTICA

*No tienen núcleo y su material *Tienen núcleo que encierra el
hereditario está suelto en el material hereditario.
citoplasma. *En el citoplasma hay
*Sus únicas estructuras pequeñas estructuras llamadas
internas son los ribosomas . organelas que cumplen
Escuela “El Gran Capitá*Tienen pared
n”-Alejandro Rocacelular que las funciones específicas.
recubreVanesa
Docente: Bragagnolo, Estefanía y flagelos que son *Existen dos tipos. Células
Ciclo lectivo 2018
como látigos para desplazarse. animales y células vegetales.
Ej las bacterias.
 El mundo de los fenómenos físico-químicos
Fecha:
Tema: la materia sus cambios y propiedades.
Objetivos: aproximarse a la idea de discontinuidad de la materia
Actividades: Partiendo desde las siguientes afirmaciones y de la observación del
comportamiento de la materia, por medio de ejemplos simples comenzaremos a
diferenciar los estados de la materia.
De manera oral y atendiendo a los compañeros pensamos y reflexionamos ¿en cuál de

los siguientes cambios de la sustancia que forma el material se transforma en otro
diferente?
 Un vaso cae al suelo y se rompe.

 Un papel se quema al acercarlo a una llama
 Un cubito se derrite fuera del freezer.
¿Qué ocurre con estos elementos? ¿Qué características particulares tienen cada
uno de ellos?
La materia normalmente presenta tres estados o formas: sólida, líquida o gaseosa.

El estado sólido se caracteriza por su resistencia a cualquier cambio de forma, lo que se
debe a la fuerte atracción que hay entre las moléculas que lo constituyen; es decir, las
moléculas están muy cerca unas de otras.
No todos los sólidos son iguales, ya que poseen propiedades específicas que los hacen
ser diferentes. Estas propiedades son:

– Elasticidad
– Dureza
– Fragilidad
Líquido
En el estado líquido, las moléculas pueden moverse libremente unas respecto de otras,
ya que están un poco alejadas entre ellas. Los líquidos, sin embargo, todavía presentan
una atracción molecular suficientemente firme como para resistirse a las fuerzas que
tienden a cambiar su volumen.
No todos líquidos son iguales. Poseen propiedades específicas que los hacen ser
diferentes.
– Volatilidad: nos referimos a la capacidad del líquido para evaporarse. Por ejemplo, si
dejas un perfume abierto, podrás ver cómo con el paso del tiempo, disminuye el
volumen del líquido.
– Viscosidad: nos referimos a la facilidad del líquido para esparcirse. No es lo mismo
derramar aceite que agua, ésta última es menos viscosa, ya que fluye con mayor
facilidad.
Gaseoso
En el estado gaseoso, las moléculas están muy dispersas y se mueven libremente, sin
ofrecer ninguna oposición a las modificaciones en su forma y muy poca a los cambios
de volumen. Como resultado, un gas que no está encerrado tiende a difundirse
indefinidamente, aumentando su volumen y disminuyendo su densidad.
La mayoría de las sustancias son sólidas a temperaturas bajas, líquidas a temperaturas
medias y gaseosas a temperaturas altas; pero los estados no siempre están claramente
diferenciados. Puede ocurrir que se produzca una coexistencia de fases cuando una
materia está cambiando de estado; es decir, en un momento determinado se pueden
apreciar dos estados al mismo tiempo. Por ejemplo, cuando cierta cantidad de agua llega
a los 100ºC (en estado líquido) se evapora, es decir, alcanza el estado gaseoso; pero
aquellas moléculas que todavía están bajo los 100ºC, se mantienen en estado líquido.
Para fijar nuevos conocimientos plasmamos en los siguientes cuadros la información

recogida.
1) Ahora que conocimos un poquito de los estados de la materia…Completa la tabla
respondiendo SI o NO, según corresponda.

Estados de la ¿Tiene forma definida? ¿Ocupa un lugar en el espacio? ¿Está constituido por
materia materia?
Sólido
Líquido
Gaseoso
2) Marca con una X el casillero que corresponda según los cambios de temperatura que
necesite el cambio de estado.
Cambios de estado Aumento de temperatura Disminución de temperatura
De liquido a gaseoso
De liquido a sólido
De gaseoso a sólido
De sólido a liquido

Fecha:
Tema: reconocimiento de las propiedades de los gases.
Objetivos: identificar a los gases como materia. Reconocer su comportamiento y

características
Actividades: existen varias características de los gases que nos son familiares:
 se expanden hasta llenar y ocupar completamente el volumen del recipiente que los
contiene,
 ejercen presión sobre cualquier superficie con la que entren en contacto.
La presión de un gas es la fuerza que ejercen las partículas que lo

conforman al chocar sobre la superficie.
¿Y por qué chocan con cierta fuerza sobre las paredes del recipiente? Según la TCM,
(teoría cinético molecular) se debe a que las partículas del gas, en su continuo
movimiento, chocan entre sí y contra las paredes del recipiente.
Desarrollo: mediante un experimento sencillo comprobamos la presión que ejercen los

gases:
 Utilizamos una jeringa y realizamos la experiencia de la pag 63 del libro

“Biciencia 6 nodos”
 Además inflamos un globo para confirmar la experiencia con otro elemento.
 Repetimos la experiencia de la jeringa pero ahora le colocamos agua.
¿Qué resultados observaste? ¿Cómo estarán las partículas ¿ explica brevemente.
¿Pensas que el aire tiene peso? Te animas a comprobarlo?
Realizamos experiencia de comprobación del peso del aire.
Utilizaremos dos globos, un palo y lana para verificarlo.

 De acuerdo a todas las experiencias compartidas realiza un texto científico que

caracterice a los gases.
La función de relación y control en los humanos
Fecha:
Tema: El cuerpo humano como un sistema abierto. La función de relación y control
Objetivos:
Reconocimiento de las principales relaciones que establecen los seres vivos con el
ambiente, identificándolos como sistemas abiertos.
Identificación en el organismo humano de la capacidad de reaccionar ante estímulos por

la intervención de los sistemas nerviosos, ósteoartro-muscular y de defensa.
Actividades:
•¿Qué significa que el cuerpo humano es un sistema abierto?
¿Por qué están formados los sistemas? ¿Cómo se relacionan?
¿Se relacionan los seres humanos con el ambiente? Si es así, ¿De qué manera?
¿Saben cómo está formado el cuerpo humano?

¿Qué sistemas conocen?
*Para responder a estas preguntas leeremos la información en los manuales.
A través de los sistemas, el cuerpo humano realiza muchas funciones, unas son más
importantes que otras. Estas se pueden dividir en dos grandes grupos:
*FUNCIONES VITALES Y FUNCIONES NO VITALES.
Las funciones vitales, son aquellas que son necesarias para vivir, sin ellas nos
moriríamos:
¿Cuáles creen que son las principales funciones que realiza el cuerpo humano para
vivir? (Las funciones vitales que realizamos son la de nutrición, relación y
reproducción).

Hoy vamos a ver en que consiste la función de relación:
“Mediante la función de relación los seres vivos recibimos información del medio y
elaboramos respuestas. Para llevarla a cabo es necesario el funcionamiento coordinado
de sistemas, órganos y células.
La función de relación consiste en captar información del exterior (estímulo) de nuestro
cuerpo y actuar como resulte conveniente. Los seres vivos captamos la información
mediante los sentidos. Luego interpretamos esa información a través del sistema
nervioso y actuamos como mejor convenga. Esa capacidad de percibir e interpretar los
distintos estímulos y responder a ellos y así mantener las condiciones del cuerpo
constantes se denomina función de relación y control.
Ahora responde:
1- ¿En qué consiste la función de relación?
2- ¿Por quién o quienes es llevada a cabo?
3. ¿Ustedes saben cuáles son los sentidos? ¿Para qué nos sirven?
A eso que llamamos sentidos son los receptores que captan la información del
entorno, y nos sirven para relacionarnos con el medio.
¿Saben dónde están ubicados los sentidos?

Responde:
¿Qué sentido creen que capta la información en cada una de las situaciones:
1- Pablo camina por la playa y percibe que se lastimó el pie con un clavo. ………….
2- Karina va a visitar a su abuela y antes de entrar se percata de que se está cocinando
un pastel. ……………..
3- Laura se da cuenta de que su vecino está tocando el piano. ……………….
4- Damián toma café con leche y se da cuenta de que olvidó ponerle azúcar. ………….
5- Camila se entera de que el semáforo cambió de color. ……………
*Para finalizar vemos un video sobre las funciones de relación.

https://www.youtube.com/watch?v=mSV7zD_3l0U
La Eduteca - La función de relación
*Anotamos las conclusiones que nos deja el video. Algunas de ellas pueden ser:
• El organismo humano se relaciona con el ambiente a través de los órganos de los

sentidos.
• Los órganos de los sentidos son los encargados de captar los estímulos provenientes
del medio exterior.
• Para cada tipo de estímulo existen receptores sensoriales específicos.
• Los órganos de los sentidos envían la información recibida a través de los nervios
hacia órganos del sistema nervioso central.
• El sistema nervioso periférico está formado por nervios y ganglios que conectan todo
el cuerpo con los órganos del sistema nervioso central.
• La unidad estructural y funcional del sistema nervioso es una célula especializada
llamada neurona.
• Las neuronas son células especializadas en la transmisión del impulso nervioso.
• Los órganos del sistema nervioso central interpretan la información que vuelve a viajar
a través de los nervios hacia órganos efectores como músculos y glándulas que elaboran
las respuestas.
• Para que el organismo se relacione con el medio es necesario que los órganos de los
sentidos, el sistema nervioso central, y el sistema osteoartromuscular y/o el sistema
endócrino actúen coordinadamente.
• La función de relación le permite al organismo humano la adaptación.

Actividades:
• ¿Por qué la relación es una función básica para el organismo humano?

• ¿Cuáles son los sistemas involucrados en la función de relación?
•¿Cómo se relacionan entre sí los sistemas involucrados en esta función?
•¿Qué le pasa a un organismo que no cumple eficazmente con esta función?
• El organismo humano se relaciona con el ambiente a través de los órganos de

los sentidos.
• Los órganos de los sentidos son los encargados de captar los estímulos
provenientes del medio exterior.
• Para cada tipo de estímulo existen receptores sensoriales específicos.
• Los órganos de los sentidos envían la información recibida a través de los
nervios hacia órganos del sistema nervioso central.

• El sistema nervioso periférico está formado por nervios y ganglios que

conectan todo el cuerpo con los órganos del sistema nervioso central.
• La unidad estructural y funcional del sistema nervioso es una célula
especializada llamada neurona.
• Las neuronas son células especializadas en la transmisión del impulso
nervioso.
• Los órganos del sistema nervioso central interpretan la información que vuelve
a viajar a través de los nervios hacia órganos efectores como músculos y
glándulas que elaboran las respuestas.
• Para que el organismo se relacione con el medio es necesario que los órganos
de los sentidos, el sistema nervioso central, y el sistema osteoartromuscular y/o
el sistema endócrino actúen coordinadamente.
• La función de relación le permite al organismo humano la adaptación.
La función de relación y control:


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“YO PUEDO, YO QUIERO, YO NECESITO APRENDER”.

Actividad del: 05/03/18

Objetivos: Reconocer y fortalecer los conocimientos aprendidos en el

Construimos un panel anotando nuestras opiniones respondiendo a las siguientes

¿Qué estudian las CS. NAURALES?

Palabras residuales ¡Descúbrelas!!!

Pistas. En algunas debes ordenar por letras en otras por sílabas .

“TODOS PODEMOS…TODOS SOMOS CAPACES DE APRENDER” Pá gina 1

Proyecto: LA BIODIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS EN NUESTRO

Eje: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS

Tiempo. 3 meses aproximadamente- de Marzo a Mayo

Recursos materiales: diversidad de fuentes bibliográficas de textos- revistas-

“TODOS PODEMOS…TODOS SOMOS CAPACES DE APRENDER” Pá gina 3

Actividad del:…………………………… dos clases

OBJETIVOS: *Recordar los saberes significativos previos aprendidos.

*Indagar sobre los conocimientos que tengan respecto al tema propuesto.

* Promover el reconocimiento del rol de los seres vivos en los ecosistemas.

Contenidos: Ecosistema: Factores bióticos y abióticos

-Dialogamos….sugiriendo las posibles preguntas según las respuestas y aportes de los

Cuando hablamos de planeta y medio ambiente, ¿estamos hablando de lo mismo?.

BIODIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS SE RELACIONAN ENTRE SÍ Y CON EL AMBIENTE

cada uno es un en distintos

INDIVIDUO (planta- animal) AEROTERRESTRES ECOSISTEMAS

POBLACIÓN (individuos de la misma especie) Conjunto de

COMUNIDAD (poblaciones de plantas y animales) FACTORES ABIÓTICOS

1-La laguna de nuestro pueblo ¿es un ecosistema?..................¿por qué?. Explícate

2-Piensa y escribe en cada listado lo que hay en ese ecosistema

FACTORES ABIÓ TICOS FACTORES BIÓ TICOS

3-Menciona 5 individuos que viven allí.

4-Escribe 3 poblaciones que habiten ahí.

5- Lee, piensa y subraya lo correcto.

La laguna es una comunidad porque:

*Hay poblaciones de á rboles y animales que conviven e interactú an entre sí

*Hay poblaciones acuá ticas.

*Hay individuos terrestres de la misma especie

La laguna Juan Carlos Fano es un ecosistema :

*Acuá tico- terrestre

Son factores abió ticos.

Suelo- plantas- rocas- rio

Piedras- montañ as-aves- pinos

Actividad del…………. 3 clases aproximadamente

Objetivo: Diferenciar distintos tipos de ecosistemas y sus respectivos componentes.

Contenidos: Ecosistemas: tipos-características

Observamos videos de diferentes tipos de ecosistemas

“TODOS PODEMOS…TODOS SOMOS CAPACES DE APRENDER” Pá gina 5

Los estudiantes trabajarán agrupados en 5 equipos. Cada equipo producirá un

-Realizamos un collage de los siguientes ecosistemas donde deberá n:

1) Encerrar con rojo un individuo

Contenidos: Cadenas y redes tró ficas.

Observamos un corto ideo para introducirnos en el tema.

Sintetizamos la información nueva así para luego estudirla.

fabrican su propio alimento: PLANTAS consumen otros organismos:ANIMALES

ACTIVIDAD DEL. 2 clases

“TODOS PODEMOS…TODOS SOMOS CAPACES DE APRENDER” Pá gina 7

a) sapo pastos águila víbora langosta

b) Zanahoria conejo zorro puma carancho bacteria

C) buitre Gallina maíz comadreja puma hongo

Completa el siguiente cuadro mirando las cadenas tróficas que formaste

PRODUCTORES C. PRIMARIOS C. SECUNDARIOS C TERCIARIOS C. CUATERNARIOS CARROÑEROS DESCOMPO.

“TODOS PODEMOS…TODOS SOMOS CAPACES DE APRENDER” Pá gina 8

“TODOS PODEMOS…TODOS SOMOS CAPACES DE APRENDER” Pá gina 9

“TODOS PODEMOS…TODOS SOMOS CAPACES DE APRENDER” Pá gina 10