INFORME NEUROCOGNITIVO
Datos Personales
Nombre y Apellido: Thiago
Edad: 8 años y 8 meses
Fecha de Nacimiento: 21/06/2011
Escolaridad: 4to grado.-Nivel primario- Instituto xxx
Fecha de Evaluación: Marzo 2020
Motivo de Consulta
Se realiza la siguiente evaluación neurocognitiva a pedido de su madre para
conocer el perfil académico actual del niño y descartar diagnóstico de trastorno del
aprendizaje de la lectura.
Antecedentes significativos
Se realiza entrevista a su madre quien refiere un desarrollo pre, peri y post natal sin
dificultades.
Thiago nace en Corea, llega a la Argentina con seis meses de vida y con un hermano
mayor de año y medio.
El padre biológico de ambos niños, vive en su país de origen sin contacto alguno con
ellos.
En cuanto a los ítems evolutivos, su madre refiere que los mismos se han dado en
tiempo y forma, su madre comenta que ha priorizado en el hogar su idioma de origen y
que quizás esa instancia haya afectado el proceso de alfabetización del niño.
Thiago presentó gran dificultad para lograr la lectoescritura en el idioma castellano y
solicita la presente evaluación para descartar el diagnóstico de trastorno del
aprendizaje de la lectura (dislexia).
El niño ha realizado evaluación en 2018 y posterior tratamiento hasta la actualidad
con la Lic. Xxxx cuando cursaba 2do grado en el Instituto “xxxx” donde asistió hasta
fines de dicho año. En 3er grado cambia a la institución actual donde cursa 4to grado.
Los resultados de la evaluación neurocognitiva arrojan un nivel cognitivo promedio
bajo :
ICV 89 (Medio bajo)
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IRP 97 (Medio)
MT 82 (Medio bajo)
VP 102 (Medio)
CIT 88 (Medio bajo)
En ese momento realizaba una lectura silabeante de palabras con sílabas directas no
acorde al grado escolar, acompañado de un nivel promedio del procesamiento del
número y cálculo.
Asimismo, la licenciada aclara que “Thiago comprende el castellano más de lo que
puede expresar, dice que es muy difícil para él”
En cuanto al ámbito familiar, Thiago vive con su madre, hermano mayor , hermana
menor y su padrastro al cual quiere como a su padre biológico.
En relación a lo social, su madre comenta que es tímido pero sociable, realiza tenis y
fútbol.
Pruebas Administradas
- Test de inteligencia para niños ( WISC V )
- Test de atención y percepción (CARAS-R)
-Test de la figura compleja de Rey
-Test de funciones ejecutivas en niños (ENFEN)
-Cuestionario de la Función Ejecutica (BRIEF-2)
- Test de lectura y escritura (LEE)
- Test del procesamiento del número y cálculo. (PRO-CÁLCULO)
Observación de la Conducta durante la Evaluación
Durante la evaluación, Thiago se ha mostrado colaborador y atento ante las
consignas brindadas. En ciertas ocasiones se pudo observar que no ha comprendido
algunas consignas verbales, por tal motivo, se ha citado a su madre para realizar los
enunciados en castellano y en su lengua materna (coreano). En ambos casos se
observan las mismas respuestas antes los estímulos presentados.
Asimismo, durante el proceso de evaluación, su mamá comenta que Thiago se
encontraba angustiado ya que ella le había comentado que “el 4to grado es más
difícil”. El niño ha tomado esta idea o comentario con mucha angustia y se le ofreció
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realizar una historia social con contenido visual. De a poquito fue comprendiendo que
tiene docentes que lo ayudaran con el proceso.
Resultados Obtenidos
NIVEL INTELECTUAL
Índice Puntuación Percentil Int. De Categoría descriptiva
CI confianza 95%
Comprensión verbal 59 0,3 55-72 Muy bajo
Visoespacialidad 86 18 79-96 Medio bajo
Razonamiento fluido 88 21 82-96 Medio bajo
Memoria de trabajo 74 4 68-84 Bajo
Velocidad de procesamiento 75 5 69-87 Bajo
CIT 66 1 61-74 Muy bajo
INDICES SECUNDARIOS
Índice Puntuación Percentil Int. De Categoría descriptiva
CI confianza 95%
Razonamiento cuantitativo 80 9 74-89 Medio bajo
No verbal 77 6 72-84 Bajo
Capacidad general 71 3 66-80 Bajo
Competencia cognitiva 71 3 66-81 Bajo
Su nivel intelectual total es de 66 puntos ubicándose en un nivel muy por debajo en
relación a lo esperable para su edad cronológica con discrepancia significativa entre
los índices.
El índice de Comprensión verbal (CV 59) refleja el nivel de inteligencia cristalizada. Su
rendimiento en dicho índice indicaría habilidades relacionadas al aprendizaje cultural
y a la educación formal, capacidad para responder a normas sociales y desarrollo del
vocabulario y de información cultural. Su nivel se encuentra en el nivel muy bajo en
relación a su edad. Ha presentado resultados en un nivel categorizado como bajo en
su razonamiento verbal como en el acceso al léxico, la formación de conceptos
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verbales , la comprensión de reglas sociales explicitas e implícitas y en su inteligencia
cristalizada.
El índice de Visoespacialidad (VE 86) evalúa la capacidad de percibir, analizar la
gestald, descomponer los elementos mentalmente , realizar una síntesis y una
reproducción constructiva. Esto implica poner en juego funciones ejecutivas de
organización, planificación y automonitoreo. Sus resultados lo ubican en un nivel
medio bajo. Presenta puntuaciones acordes en su nivel visoespacial, como en su
visopercepción presentando mayor dificultad en su coordinación visomotora.
El índice de Razonamiento Fluido (RF 88) refleja el nivel de inteligencia fluida,
referida a la capacidad de realizar inferencias y de razonar con material novedoso, no
vinculado al aprendizaje cultural. Su rendimiento se ubica en un nivel medio bajo.
Logra puntuaciones acordes a su edad cronológica en actividades que requieren de
razonamiento no verbal, reconocimiento y procesamiento visoperceptivo.
El índice de Memoria de Trabajo (MT 74) evalúa la atención , la concentración y la
capacidad de mantener información activa mentalmente para producir un resultado.
Los resultados denotan un nivel bajo . Logra puntuaciones acordes en tareas que
requieren memoria de trabajo visual con un nivel bajo en su memoria de trabajo
verbal.
El índice de Velocidad de procesamiento (VP 75) evalúa la percepción visual , atención
, la organización y capacidad de utilizar destrezas grafomotoras de manera eficiente,
en tiempos acotados. Su nivel en este índice se encuentra en el nivel bajo en relación a
los niños de su edad cronológica. Obtiene resultados acordes en tareas relacionadas
con la atención, concentración y la velocidad con la que procesa la información
cuando debe seleccionar un estimulos entre otros. Cuando se le solicita graficar
estímulos, se observa que Tomás presenta mayor dificultad en la coordinación motora.
En cuanto a los Índices secundarios se han obtenido las siguientes puntuaciones:
El índice de razonamiento cuantitativo (RC 80 ) es el indicador de las destrezas de
razonamiento, de habilidades matemáticas. Su rendimiento se observa en un nivel
medio bajo en relación a su edad cronológica
El índice no verbal (NV 77) no requiere de respuestas expresivas ofreciendo una
estimación de la aptitud general y una precisión aceptable para clasificar a niños con
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discapacidad intelectual. Su rendimiento se ubica en un nivel bajo en relación a los
niños de su edad cronológica.
El índice de capacidad general (CG 71) se basa en las pruebas de comprensión verbal,
visoespacial y razonamiento fluido que contribuyen al CI total , ofreciendo una
estimación de la capacidad intelectual general, obteniendo un nivel bajo en relación a
lo esperable para su edad.
El índice de competencia cognitiva (CC 71) ofrece una estimación de la competencia
con la que se procesa la información cognitiva durante el aprendizaje, la resolución de
problemas y el razonamiento de nivel superior arrojando un nivel bajo en lo esperable
para niños de su misma edad cronológica.
WISC V
14
12
10
9
8 8 8 8
7 Puntuación
6 6
Puntaje Escalar
5 Desvio estándar
4 4 4 Desvio estandar
3 3
2 2 2
0
s s s s s o s s s s n n a
bo nza ice ito ave ari nza ale ujo olo ció sió tic
Cu eja atr Dig Cl bul ala visu dib ímb ma ren itmé
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*Se debe tener en cuenta que la puntuación media escalar es de 10 con un desvió estándar de 3
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