QUINTO GRADO (1° TRIMESTRE)

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL Analizar fábulas y refranes.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE

ESPERADOS FAVORECEN
Comprensión e interpretación
Identifica las • Significado implícito de fábulas y refranes. Emplear el lenguaje para
características de las • Significado de las moralejas. comunicarse y como
fábulas, y sus • Recursos literarios empleados en fábulas y instrumento para aprender
semejanzas y diferencias refranes. • Identificar las
con los refranes. • Diferencias y similitudes entre fábulas y propiedades del lenguaje
• Comprende la función refranes. en diversas situaciones
de fábulas y refranes. • Expresiones coloquiales en refranes y comunicativas
• Interpreta el significado fábulas. Propiedades y tipos de textos • Analizar la información y
de fábulas y refranes • Características y función de las fábulas. emplear el lenguaje
• Características y función de los refranes. para la toma de
Producto final Conocimiento del sistema de escritura y decisiones
• Fábulas acompañadas ortografía • Valorar la diversidad
de un refrán para su • Ortografía convencional a partir del uso de lingüística y cultural de
publicación. modelos. México

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO Analizarán la fábula El cuervo y el zorro. Después:
Discute con tus compañeros:
 ¿Por qué estaría el cuervo parado en la rama de un árbol con un trozo de
queso en el pico?
 ¿Qué quiere decir el autor con la frase “un zorro muy maestro”?
 ¿Qué significa tener “bella traza”?
 ¿Por qué el zorro alabó al cuervo?
 ¿Qué ocurrió cuando el cuervo comenzó a cantar?
 ¿Qué significa el refrán: “Quien oye aduladores, nunca espere otro
premio”?
DESARROLLO En su cuaderno, reconstruirán con sus palabras lo que ocurrió en la fábula.
Utilizarán como guía con estas oraciones:
 Al principio, un cuervo estaba muy contento.
 Luego, llegó un zorro y le dijo.
 Al oír al zorro, el cuervo.
 Al final, el zorro le dijo al cuervo que.
Anotarán en el cuaderno cuál es la enseñanza o moraleja de esta fábula. Después,
responderán esto:
¿Cuál de los siguientes refranes se relaciona con la moraleja del texto anterior? Lo
discutirán con un compañero.
 Cría cuervos y te sacarán los ojos.
  Habla del lisonjero, siempre es vana y sin provecho.
 A palabras necias, oídos sordos.
CIERRE Posteriormente, escribirán en una ficha, con sus propias palabras, una definición
de lo que es la fábula. Luego, la compararán con las de los compañeros.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 10. La colonia de Isabel
11. ¿Cómo llegas a…?
TEMA Ubicación espacial
CONTENIDOS Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
INTENCIONES  Que alumnos interpreten la información que ofrece un mapa, al tener que
DIDÁCTICAS identificar y describir la ubicación de algunos lugares de interés.
 Que los alumnos extraigan información de mapas reales y reflexionen
sobre las maneras de comunicarla.
ESTÁNDARES FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
CURRICULARES A Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir
TRABAJAR su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO Con base en la información que hay en el mapa de la colonia donde vive Isabel
ilustrado en la página 24, responderán las siguientes preguntas. Trabajarán en
parejas.
o
Escriban los nombres de tres lugares que se puedan ubicar en el mapa.
o
La casa de Isabel se encuentra hacia el norte de la colonia, sobre la calle
Revolución. ¿Entre que calles esta?
o
¿Cuál es la calle en la que hay más semáforos?
o
Minerva, la amiga de Isabel, vive sobre la calle 12. ¿Qué indicaciones le
darían a Isabel para ir de su casa a la de Minerva?
o
Sebastián acaba de llegar a la colonia. ¿Qué indicaciones le darían para ir
de su casa a la escuela? o Hay tres restaurantes en la colonia: uno sobre 5
de Mayo, otro sobre Madero. ¿Dónde está el otro? o ¿Cual queda más
cerca de la dulcería?
o
¿Porque?
o
En esta colonia la circulación de las calles no es de doble sentido, sino
alternada. Sobre el piso se puede observar una flecha que indica la dirección
en que pueden circular los autos y camiones. ¿Hacia qué dirección puede dar
vuelta un auto que circula por la calle Insurgentes cuando llega a la calle 6?
DESARRO Se reunirán con un compañero y responderán las preguntas con la información del
LLO mapa ilustrado en la página 27
o
El p rimo de Sebastián vive en la esquina de las calles Oceanía y Norte 29;
para encontrarse con Sebastián en el parque sigue el camino que se
describe a continuación: camina 10 cuadras sobre la banqueta izquierda de la
calle Norte 29 y llega a la calle Pablo L. Sidar, dobla a la derecha, camina una
cuadra y llega al parque. Tracen el camino en el mapa.
o
En el mapa esta trazado el camino que sigue Sebastián para ir de su casa al
parque Fortino Serrano.
.Como le podría decir la ruta por teléfono a su p rimo Felipe?
o
El papa de Juan vive en Oriente 152, entre Norte 17 y Norte 21. ¿Qué ruta le
conviene seguir para ir en automóvil de su casa a la estación del metro
Ricardo Flores Magón? Trazarán la ruta en el mapa y la describirán.
CIERRE  Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante
responder las siguientes cuestiones:
o
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
o
¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos
pudieran avanzar?
o
¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas
posteriores?

CIENCIAS NATURALES
TEMA ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las
adicciones y los embarazos
CONTENIDOS ¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
• Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad,
cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el embarazo, y
medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales de la mujer.
• Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como
recursos para prevenir embarazos.
PROPÓSITOS Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
APRENDIZAJES Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el
ESPERADOS periodo fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la
concepción y la prevención de embarazos

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Recordarán y explicarán.
¿Cuáles son las diferencias entre los órganos de una niña y los de un niño? Escribirán la respuesta en sus
cuadernos.
En equipo, realizarán modelos de los órganos internos y externos tanto de hombres como de mujeres;
podrán hacerlos con plastilina, barro, cera u otro material del que dispongan.
Después montarán una exposición para mostrar la estructura de cada órgano. Escribirán en el pizarrón la
conclusión a la que lleguen.
De manera individual, escribirán en sus cuadernos porque son buenas estas acciones en el caso de las
mujeres:
• Lavar cuidadosamente la vulva con agua y jabón.
• Para limpiarse después de ir al baño, pasar el papel higiénico de adelante hacia atrás, ya que si se hace
en sentido contrario es posible arrastrar restos de materia fecal del ano a la vulva, lo que puede convertirse
en fuente de infecciones urinarias.
• Durante la menstruación usar y cambiar tan frecuentemente como sea necesario las toallas femeninas o
los paños de tela de algodón que absorban la sangre.
• En caso de notar una suspensión anormal del flujo menstrual o un aumento de éste, es necesario acudir a
un médico, ya que es indicio de que hay problemas de salud.
• Evitar golpes en los genitales.
• Usar ropa interior cómoda, de preferencia de algodón.

GEOGRAFÍA
TEMA Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas
CONTENIDOS • Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos,
paralelos y meridianos.
• Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.
• Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas
 de los continentes.
PROPOSITOS Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
APRENDIZAJES Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los
ESPERADOS continentes a partir de las coordenadas geográficas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

En equipos conseguirán un globo terráqueo y observarán los mapas del anexo en las páginas 189, 190 y
191; identificarán cómo se representan los paralelos y meridianos en cada uno.
Se les ayudará a que localicen en cada representación los siguientes países:
México, Groenlandia, Australia, Rusia y Alaska; también la Antártida. Compararán su forma y su tamaño.
Primero entre los cinco territorios y después en cada una de las proyecciones.
Con el resultado de sus observaciones, elaborarán en sus cuadernos una tabla como la que se ilustra en la
página 25 de su libro. Anotarán en él, las diferencias que hayan encontrado de un mismo lugar y entre un
mapa y otro.

HISTORIA
TEMA Los primeros años de vida independiente
CONTENIDOS Temas para comprender el periodo
La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
PROPÓSITO Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
APRENDIZAJE Describe características del campo y la ciudad durante las primeras décadas del
ESPERADO siglo XIX.

ACTIVIDADES
Observarán las imágenes de las páginas 32 y 33. Seleccionarán una o varias y escribirá un diálogo o un
breve relato inspirado en ellas, apoyándose en el texto de dichas páginas

En parejas, realizarán un cartel o un collage ilustrado de cómo se

imaginan que era la vida en el campo en aquellos entonces.
Después, se hará una exposición de los trabajos en el salón y se
invitará a otros alumnos de la escuela a que la vean.
 FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
CONTENIDOS Cuidado de la salud integral Trastornos alimentarios y adicciones Indagar
y reflexionar
Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué
instituciones apoyan a las personas en situación de trastornos en la
alimentación o en situación de dependencia a las drogas. Cuáles son
algunas causas por las que las personas tienen problemas de obesidad,
bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol.
ÁMBITO Transversal
APRENDIZAJES Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
ESPERADOS

ACTIVIDADES

Primero, se analizarán las principales causas de las conductas de riesgo en la niñez y la adolescencia:
• La curiosidad.
• La búsqueda de diversión.
• Para impresionar.
• Por la presión de los demás y el deseo de aceptación.
• Por creer que no pasa nada.
• Por tristeza, soledad y ansiedad.
También se analizarán las consecuencias del consumo y abuso de drogas:
• Daños a la salud.
• Daños al funcionamiento del cerebro.
• Bajo rendimiento escolar.
• Problemas familiares.
• Aislamiento.
En equipos, reflexionen sobre su vida cotidiana y respondan lo siguiente:
• ¿Qué riesgos y peligros existen en su casa, en la escuela y en la calle?
• ¿Quiénes influyen en sus actos y decisiones?
• ¿Cuáles de sus características personales pueden ser factores de riesgo?, ¿qué los protege? En equipos,
reflexionarán sobre su vida cotidiana y responderán lo siguiente:
• ¿Qué riesgos y peligros existen en su casa, en la escuela y en la calle?
• ¿Quiénes influyen en sus actos y decisiones?
• ¿Cuáles de sus características personales pueden ser factores de riesgo?, ¿qué los protege?
Elaborarán un mapa en el que se puedan identificar los riesgos, las influencias y los factores de protección en
su casa, la calle y la escuela.

DISTANCIA

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo
(estatura, peso, caracteres sexuales).
Español
Difundiendo información
Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños.
Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo
personal.
Matemáticas
El costo de una adicción
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y
décadas para mantener una adicción como el tabaquismo
Ciencias Naturales
Adicciones
Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas
medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud.
Geografía
Actividades económicas ilícitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana,
cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades
ilícitas
Historia
Adicciones en la historia
Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades
durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas.
Educación Física
Actividad física y salud
Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la
prevención de adicciones.
Educación Artística
Aprender a decir no
Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de
protección ante las adicciones.
Valorar distintos recursos personales para la autoprotección.