r x+y x-y = x2-y2

f(x)=ax+bx+c c
y=3x+6 1+3 y
5 6 a b
2+4 a
y 9 0 x 384
3 6 b 153
9
Y=cosx - senx 2 231
X+Y=3 Y=x
sen(-a)=-sen a

x= -b ± b - 4ac
2 A B
z 2a
0 8

MANUAL
INTERACTIVO
SOBRE EL PLAN PIZARRA
 Presentación
CREDITOS La Dirección de Secundaria pone a disposición de los docentes
el Manual Interactivo para el “Uso de la Pizarra” y “Plan Pizarra”
con el propósito de promover la implementación adecuada de ETRÍA
Coordinación General la metodología del “Proyecto para el Aprendizaje Amigable de TRIG
ONOM

Profesora Melba María López Montenegro Matemática en Educación Secundaria”, el cual supone un cambio
en las estructuras mentales del aprendizaje en los estudiantes que se produce a través del
Profesor Julio Cesar Canelo Castillo análisis, comprensión, elaboración y asimilación de las diversas situaciones e informaciones
propuestas en las clases. De esta forma el estudiante no constituye un agente pasivo, que se
limita a escuchar la clase tomando notas y ocasionalmente plantear preguntas.
Autores En el presente documento, encontrara información acerca de la pizarra, su función didáctica,
Profesor Francisco Emilio Díaz Vega el Plan pizarra, la planificación y la importancia de esta para el aprendizaje, que contribuya
a la calidad educativa.
Profesor Humberto Antonio Jarquín López
Esperamos que este documento, le sea de utilidad en su práctica docente, le instamos a
seguir poniendo en práctica este proyecto educativo.
Diseño y diagramación
Maribel del Socorro Cuarezma López ¿Qué es la pizarra?
EL PIZARRÓN (RECURSO DIDÁCTICO)
Es el medio didáctico clásico utilizado por casi todos los docentes y es el único
que tiene asegurada su existencia en el aula. Constituye un medio operativo
de fácil utilización por parte del docente y adecuadamente utilizada facilita el
proceso de aprendizaje en el aula.

CONTENIDO
Presentación ......................................................................................................p.3 Funciones didácticas de la pizarra
¿Qué es la pizarra? .............................................................................................p.3
Funciones didácticas de la pizarra ................................................................ p.3-4 1. Unificar la clase y el aprendizaje
Es un nexo para que estos procesos estén integrados, es decir, en la pizarra se
¿Qué es el Plan Pizarra? .....................................................................................p.4 desarrollan a la vez la clase y los aprendizajes.
¿Qué facilita el Plan Pizarra? .............................................................................p.5

2.
Por lo tanto el docente al planificar la clase,
Estructurar la clase
debe reflexionar en lo siguiente: ........................................................................p.5
Marca las partes de la clase, un buen planeamiento didáctico considera los siguientes
Estructura del Plan Pizarra .................................................................................p.5 momentos: problema inicial, solución, conclusión, ejemplo y ejercitación.
¿Cómo se refleja el Plan Pizarra en el cuaderno del estudiante?....................p.6
Rol de docente durante el desarrollo de la clase ..............................................p.6 3. Unir comunitariamente al docente con los estudiantes
¿Cuándo no se elabora el plan pizarra? ............................................................p.6 Articula la clase y aprendizaje, la pizarra también debe cumplir la función de integrar al
docente con los estudiantes a partir de: expresar las intenciones del docente y centrarse
¿Qué dicen las experiencias docentes? ............................................................p.7
en las ideas de los estudiantes.
3
 4. Expresar las intenciones del docente ¿Qué facilita el Plan
La pizarra debe reflejar la intencionalidad que el docente tiene y la que ha definido
en el planeamiento. La estructura de la pizarra debe corresponder, necesariamente
Pizarra?
a las intenciones que el docente tiene para el desarrollo de la clase. Ordenar la distribución del planeamiento
didáctico en la pizarra tomando en cuenta
el problema, el proceso de solución, la
5. Centrarse en las ideas de los estudiantes conclusión central de la clase derivada
del problema, la resolución del ejemplo
Una pizarra centrada en la idea de los estudiantes, desde luego no puede presentar la y los ejercicios propuestos en cada hoja
misma estructura que un libro de texto, o una unidad pedagógica, por esta razón es que del libro de texto.
la pizarra no tiene una función académica, sino didáctica.

6. Postura del docente Por lo tanto el docente al planificar la

clase, debe reflexionar en lo siguiente:
cuando usa la pizarra
Es recomendable que su cuerpo no cubra
lo que va escribiendo, debe desplazar
El manejo de pre-saberes de los estudiantes.
su cuerpo hacia la izquierda y estirar la
mano derecha, de lado contrario si es El grado de dificultad del contenido.
zurdo.
La distribución del tiempo.

7. Momento y oportunidad del uso de la pizarra Los enunciados del problema, conclusión, ejemplos y ejercicios
que deben reflejarse en la pizarra.
Debe usarse en los momentos que sean más adecuados otorgando suficiente tiempo
para la exposición de las opiniones de los estudiantes. La metodología del Proyecto El número de ejercicios que pueden resolverse en el aula.
para el aprendizaje amigable de las matemáticas recomienda que el estudiante resuelva
ejercicios en la pizarra solamente durante la etapa de la planificación.

¿Qué es el Plan Pizarra? Estructura del Plan Pizarra

Es una parte del planeamiento didáctico que el docente traslada a la pizarra durante el UX: Nombre de la unidad Fecha
desarrollo de la clase. S1: Nombre de la sección
Ej El docente plantea el ejemplo y solución del
PLAN DE CLASES
Nombre del colegio: ______________________________ Fecha: ____ / ____ / 2019 Docente: __________________
C1: Nombre del contenido
Disciplina: Matemática Grado: ____________ Sección: __________________ Tiempo: 45 min
libro. dependiendo del contenido, dar tiempo
___________________________________________
Competencia de grado: _____________________________________ P El docente plantea el problema (de ser a que los estudiantes intenten resolverlo en
Competencia de eje transversal: ________________________________________________________________________ posible de forma resumida). su cuaderno y luego escribir la solución en
____________________________________________________
Indicador de logro: _______________________________ Tiempo 3 - 5 minutos. la pizarra.
PLAN DE PIZARRA Algunos contenidos no tienen ejemplo.
S El docente plantea la solución del libro. Tiempo 0 - 10 minutos.
C7: Simplificación de expresiones algebraicas
E Simplifique: Dependiendo del contenido, dar tiempo
P Simplifique 3(2 + 6) + 5(2 − 1).
a que los estudiantes le den solución en E Los estudiantes escriben la solución de los
S
Propiedad distributiva
( + )= +
a) 4(6 + 3) + 5(2 − 1)
= (4)(6 ) + (4)(3) + (5)(2 ) + (5)(−1) su cuaderno antes de escribirla en la pizarra. ejercicios. Por lo menos, el primer item.
3(2 + 6) + 5(2 − 1) = (3)(2 ) + (3)(6) + (5)(2 ) + (5)(−1)
= 24 + 12 + 10 − 5
= 34 + 7 Tiempo 7 - 10 minutos. Si el docente observa una tendencia de error
= 6 + 18 + 10 − 5
= 6 + 10 + 18 − 5
b) 6( + 4) + 2(5 − 7)
común, debe explicar la solución.
C
= 16 + 13
1. Multiplicar usando la propiedad distributiva.
= (6)( ) + (6)(4) + (2)(5 ) + (2)(−7)
C El docente escribe la conclusión (de ser Tiempo 15 - 25 minutos.
= 6 + 24 + 10 − 14
2. Reducir términos semejantes. = 6 + 10 + 24 − 14
= 16 + 10
posible de forma resumida). Dependiendo del
Ej Simplifique:
a) 4(3 + 5) − 2( − 8) c) 3(2 − 7) + 5( − 4)
contenido se lee haciendo referencia a lo
= (4)(3 ) + (4)(5) − (2)( ) − (2)(−8)
= 12 + 20 − 2 + 16
= (3)(2 ) + (3)(−7) + (5)( ) + (5)(−4) mostrado en la solución.
Tiempo 3 - 5 minutos.
= 6 − 21 + 5 − 20
= 12 − 2 + 20 + 16
= 11 − 41
= 10 + 36
b) 4( − 6) − 3(−5 − 7)
= (4)( ) + (4)(−6) − (3)(−5 ) − (3)(−7)
= 4 − 24 + 15 + 21
= 4 + 15 − 24 + 21
= 19 − 3

4 5
Visto Bueno: _______________
 ¿Cómo se refleja el Plan Pizarra en el
cuaderno del estudiante?
Rol de docente durante el desarrollo de la
clase
Usar adecuadamente el tiempo.
Evaluar y brindar atencion
desplazandose en el aula.
Dar explicaciones claras a los estudiantes.
Aprovechar el rendimiento de los estudiantes
que resuelven los ejercicios.
Revisar el cuaderno de apuntes.
Formar el hábito de estudio en el hogar.
Usar adecuadamente la pizarra.
UX: Nombre de la unidad
S1: Nombre de la sección
C1: Nombre del contenido
S
El docente plantea el problema (de ser
posible de forma resumida).
Tiempo 3 - 5 minutos.
El docente plantea la solución del libro.
Dependiendo del contenido, dar tiempo
a que los estudiantes le den solución en
su cuaderno antes de escribirla en la pizarra.
Tiempo 7 - 10 minutos.
C El docente escribe la conclusión (de ser
posible de forma resumida). Dependiendo del
contenido se lee haciendo referencia a lo
mostrado en la solución.
Tiempo 3 - 5 minutos.
6 7
¿Qué dicen las experiencias
docentes?
33 Es una herramienta esencial para el desarrollo de la clase
porque se cuenta con libros de Texto en físico, en digital y la
guía para docentes.
33 El estudiante es un sujeto activo del aprendizaje.
33 Se forma el hábito de estudio de los estudiantes, para que
sean capaces de poder corregir cuando se hayan equivocado.
Página Web
www.mined.gob.ni
necesaria
45
min
Links para descargar Libros de Textos
• https://www.mined.gob.ni/biblioteca/?product=
matematica-septimo-grado-2#dflip-df_2396/1/
• https://www.mined.gob.ni/biblioteca/?product=
matematica-octavo-grado-2#dflip-df_2400/1/
• https://www.mined.gob.ni/biblioteca/?product=
matematica-noveno-grado#dflip-df_2404/1/
¿Cuándo no se elabora el plan
• https://www.mined.gob.ni/biblioteca/?product=
Fecha
Ej El docente plantea el ejemplo y solución del
libro. dependiendo del contenido, dar tiempo
a que los estudiantes intenten resolverlo en
su cuaderno y luego escribir la solución en
la pizarra.
Algunos contenidos no tienen ejemplo.
Tiempo 0 - 10 minutos.
pizarra? matematica-decimo-grado#dflip-df_2408/1/
E Los estudiantes escriben la solución de los
No se aplica en clases de: “Comprobemos lo aprendido”,
ejercicios. Por lo menos, el primer item.
Si el docente observa una tendencia de error
común, debe explicar la solución.
Tiempo 15 - 25 minutos.
• https://www.mined.gob.ni/biblioteca/?product=
consolidación o reforzamiento, en las evaluaciones y en los
desafíos propuestos en el texto.
matematica-undecimo-grado#dflip-df_2413/1/
 Ministerio de Educación
Dirección General de Educación Secundaria
Dirección de Secundaria Regular