I.E.

N° 6726 “VENADO MUERTO” – COCHAS – OCROS CIENCIA Y TECNOLOGÍA: 4° GRAD0

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. I.E : N° 6726 - VENADO MUERTO - OCROS

1.2. DIRECTOR : Lic. Juan Diego Palomino Mendez
1.3. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.4. GRADO : CUARTO CICLO: VII
1.5. HORAS SEMANALES : 05 HORAS
1.6. PROFESOR : Lic. Luis Miguel Malqui León

II. DESCRIPCIÓN:
En la I.E. 6726 – Venado Muerto – Cochas – Ocros - Ancash los estudiantes de secundaria del VII CICLO llegan de lugares como Nazarateh y del mismo lugar. Los estudiantes
tienen inquietudes por las redes sociales, deportistas, respetuosos con sus pares, ellos son participativos. Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la
sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir
a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura
crítica ante la ciencia y la tecnología. Los estudiantes del Cuarto grado de Educación Secundaria de la I.E. 6726 – Venado Muerto, desarrollarán las competencias científicas y
tecnológicas a partir de distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.

En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VII ciclo. Para este grado, sin embargo, se
buscará que los estudiantes:
 Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las variables independiente y dependiente; generen,
registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en tablas, diagramas, gráficos de categorías; formulen conclusiones haciendo uso de términos
científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y; evalúen si una indagación es eficiente en relación con la
claridad de sus resultados.
 Justifiquen las relaciones establecidas entre los conocimientos científicos que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y los productos tecnológicos,
basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, y que los apliquen en diferentes situaciones.
 Solucionen problemas propios de su entorno con producción de prototipos tecnológicos, basándose en fuentes de información confiables, y que determinen las
especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementación; seleccionen y
usen materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones; evalúen y determinen las dificultades en la ejecución y las limitaciones del
funcionamiento esperado de su prototipo; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios.
 Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos del desarrollo y del uso de la ciencia y la tecnología, así como su impacto en
el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo.

Lic. Luis Miguel Malqui León

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III. MATRIZ DE NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LOS DESEMPEÑOS EN CADA COMPETENCIA.
COMPETENCIAS DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos Explica el mundo físico basándose en Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de
para construir sus conocimientos conocimientos sobre los seres vivos, su entorno
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Indaga a partir de preguntas e hipótesis Explica, con base en evidencia con Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del
que son verificables de forma experimental respaldo científico, las relaciones problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas
o descriptiva con base en su conocimiento cualitativas y las cuantificables entre: el de solución basado en conocimientos científicos. Representa la
científico para explicar las causas o campo eléctrico con la estructura del alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus
describir el fenómeno identificado. Diseña átomo, la energía con el trabajo o el partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y
ESTANDARES DE
un plan de recojo de datos con base en movimiento, las funciones de la célula explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
APRENDIZAJE
observaciones o experimentos. Colecta con sus requerimientos de energía y herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de
datos que contribuyan a comprobar o materia, la selección natural o artificial la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta
refutar la hipótesis. Analiza tendencias o con el origen y evolución de especies, errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
NIVEL 6 CICLO:VII
relaciones en los datos, los interpreta los flujos de materia y energía en la procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento
tomando en cuenta el error y Tierra o los fenómenos meteorológicos científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
reproducibilidad, los interpreta con base con el funcionamiento de la biosfera. implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
en conocimientos científicos y formula Argumenta su posición frente a las pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones implicancias sociales y ambientales de mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
responden a la pregunta de indagación y situaciones sociocientíficas o frente a
las comunica. Evalúa la fiabilidad de los cambios en la cosmovisión suscitados
métodos y las interpretaciones de los por el desarrollo de la ciencia y
resultados de su indagación. tecnología.
ESTÁNDARES DESAGREGADOS PARA CADA COMPETENCIA
1.- Indaga a partir de preguntas e hipótesis 1.- Explica, con base en evidencia con 1.-Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del
que son verificables de forma experimental respaldo científico, las relaciones problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas
o descriptiva con base en su conocimiento cualitativas y las cuantificables entre: el de solución basado en conocimientos científicos.
científico para explicar las causas o campo eléctrico con la estructura del
describir el fenómeno identificado. átomo, la energía con el trabajo o el 2.- Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos
movimiento, las funciones de la célula incluyendo sus partes o etapas.
2.- Diseña un plan de recojo de datos con con sus requerimientos de energía y
base en observaciones o experimentos. materia, la selección natural o artificial
con el origen y evolución de especies,

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3.- Colecta datos que contribuyan a los flujos de materia y energía en la 3.- Establece características de forma, estructura, función y explica el
comprobar o refutar la hipótesis. Tierra o los fenómenos meteorológicos procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
con el funcionamiento de la biosfera. herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de
4.- Analiza tendencias o relaciones en los la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta
datos, los interpreta tomando en cuenta el errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
error y reproducibilidad, los interpreta con procedimientos y realiza ajustes
base en conocimientos científicos y
formula conclusiones.
5.- Evalúa si sus conclusiones responden a 2.-Argumenta su posición frente a las 4.-Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como
la pregunta de indagación y las comunica. implicancias sociales y ambientales de las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las situaciones sociocientíficas o frente a funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos
interpretaciones de los resultados de su cambios en la cosmovisión suscitados establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución
indagación. por el desarrollo de la ciencia y tecnológica.
tecnología.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL CUARTO GRADO DE SECUNDARIA ARTICULACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS
• Problematiza •Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para •Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma
situaciones. delimitar el problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables, y experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para
plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las
variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
•Diseña estrategias •Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e •Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o
para hacer información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir experimentos.
indagación. las variables y el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas,
materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos para
confirmar o refutar la hipótesis.
•Genera y registra •Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable •Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
datos e información. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes
en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y
hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los
representa en gráficas.
• Analiza datos e •Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer •Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en
información. relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en
diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con conocimientos científicos y formula conclusiones.
su hipó- tesis e información para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
•Evalúa y comunica •Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, •Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las
el proceso y procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de
los resultados de su indagación.

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resultados de su su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales

indagación. o presenciales.

• Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo •Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
por acción de la presión. cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura
•Comprende y usa • Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la
conocimientos sobre diversos seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción. célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural
los seres vivos, • Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular. o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y
materia y energía, • Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el
biodiversidad, Tierra genes. funcionamiento de la biosfera.
y universo • Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo
y a la formación de rocas producidos por la energía interna de la Tierra.
• Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas
de la sociedad en distintos momentos históricos.
•Evalúa las •Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica. •Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales
implicancias del • Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión
saber y del quehacer paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
científico y su impacto en la sociedad y el ambiente.
tecnológico
•Determina una •Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa •Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del
alternativa de de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas
solución tecnológica Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los de solución basado en conocimientos científicos.
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.

•Diseña la alternativa •Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe
de solución sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura,
tecnológica y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de
ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica.
•Implementa y valida la •Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
alternativa de solución herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
tecnológica Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en
los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
•Evalúa y comunica el •Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según
funcionamiento y los los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su
impactos de su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o
alternativa de solución en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y social.
tecnológica
•Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos
incluyendo sus partes o etapas.
•Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y
materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes
•Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las
dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su
funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Nombre de la Duración: COMPETENCIA 01 COMPETENCIA 02 COMPETENCIA 03
unidad (N° de CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA O
(Situación semanas/ PRODUCTOS
N° de Explica el mundo físico Competencia de diseña y construye
significativa)
sesiones) basándose en soluciones tecnológicas para
Indaga mediante métodos conocimientos sobre resolver problemas de su entorno.
científicos, situaciones que pueden los seres vivos, materia
ser investigadas por la ciencia. y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.

Evalúa y comunica el proceso

Implementa la alternativa de
Analiza datos e información

Determina una alternativa

Evalúa las implicancias del
Problematiza situaciones.

Genera y registra datos e

conocimientos sobre los

energía, biodiversidad…

Diseña la alternativa de
Diseña estrategias para

de solución tecnológica
científico y tecnológico

alternativa de solución
hacer una indagación.

funcionamiento de su
seres vivos, materia y

Evalúa y comunica el
saber y del quehacer

solución tecnológica

solución tecnológica
y resultados de su

Comprende y usa
información

tecnológica
indagación
I UNIDAD:  Composición y organización de los Informe de
“Elaboramos una seres vivos. indagación
propuesta de  Bioelementos: primarios, sobre las
alimentación secundarios y oligoelemento. biomoléculas
sana”  Biomoléculas inorgánicas: agua y presentes en
sales minerales los alimentos.
Situación  Biomoléculas orgánicas: Infografía de
significativa carbohidratos, lípidos, proteínas y composición
ácidos nucleicos (ADN y ARN). nutricional de
8 sesiones X X X X X X X X  Niveles de organización de la los alimentos
materia orgánica. saludables.
Unidad 2: “La  Tipos de células: procariotas y
célula unidad eucariotas Organizadores
básica de la vida”  Componentes de la estructura visuales
celular.
Situación 8 sesiones  Ciclo celular Prototipo de
significativa:  Fases y tipos de metabolismo célula con
 Fotosíntesis y sus fases. material

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X X X X X X X X X X comestible
y/o reciclaje.
Unidad 3:”  Función de nutrición:
Comprendemos  La nutrición celular (autótrofa y Informes de
los procesos de heterótrofa). indagación
nutrición de los  Nutrición en el ser humano.
seres vivos” 8 sesiones X X X X X X X X  Alimentación respiración,
circulación y excreción. Infografía
Situación
significativa.
Unidad 4:  Mecanismos de regulación:
Título:  Sistema sensorial en el hombre.
“Comprendemos  Sistema nervioso humano. Presentación
los mecanismos  Sistema hormonal de informes
de regulación y  Sistema nervioso, central y de indagación
de reproducción” periférico y sistema endocrino.
 Reproducción asexual en plantas y
Situación 8 sesiones X X X X X X X X animales.
significativa:  Reproducción sexual en plantas y
animales.
 Sistema reproductor humano: Presentación
aparato reproductor masculino, de bitácora de
femenino, ciclo menstrual. investigador,
 Desarrollo embrionario, gestación y con preguntas
parto, ITS, métodos y respuestas
anticonceptivos
UNIDAD N° 05  Genes
¿Comprendemos  Transmisión genética: leyes de Informe de
las leyes de la Mendel y otras explicaciones. indagación
transmisión 8 sesiones X X X X X X X X  Mutaciones.
genética?
UNIDAD N° 6  Origen de la vida. Infografía
Título: “La  Evolución. sobre las
evolución de las  Tiempo geológico. teorías de la
especies” 8 sesiones X X X X X X X X  Evolución humana. evolución.

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Unidad 7:  Estructura dinámica del Prototipo del

“Elaboramos ecosistema. bosque seco
propuestas para 8  Desarrollo sostenible. en
conservar los sesiones X X X X X X X X  Impacto en el medio ambiente. equilibrio.
bosques secos
de la Otra
Banda”
 Inmunidad natural, inmunidad
Unidad 8: artificial o adquirida.
“Fortaleciendo  Mecanismos de defensa del
mis defensas cuerpo. Elaboración
contra  Enfermedades infecciosas, de un folleto
enfermedades” 8 X X X X X X X X tumorales y metabólicas
sesiones  Enfermedades cardiovasculares
y respiratorias.
 Enfermedades mentales
 El sida.

V. ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Competencias Capacidades
Transversales transversales Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 5 Unidad 6
Unidad 4 Unidad 7 Unidad 8
Personaliza entornos
X X X X
virtuales
Se desenvuelve en Gestiona información
X X X X X
entornos virtuales del entorno virtual
generados por las Interactúa con
X X
TIC entornos virtuales
Crea objetos virtuales
X X X X
en diversos formatos
Define metas de
X X X X
aprendizaje
Gestiona su Organiza acciones
aprendizaje de estratégicas para X X X X
manera autónoma alcanzar sus metas
Monitorea y ajusta su
X
desempeño durante

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el proceso de
aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
Enfoque ambiental X X X
Intercultural X X
De derechos X
De atención a la diversidad X
De igualdad de género X X
De orientación al bien común X X
De búsqueda de la excelencia X X

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

En esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas y macromoléculas. También
genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician a los organismos, entre ellos al ser humano. Genera
Unidad 1
conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de la manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular con el área de Comunicación al producir
textos, elaborar informes para dar a conocer sus resultados y conclusiones, generar debates y discusiones; también permite articular con el área curricular de Formación
Ciudadana y Cívica al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial que puede ser para la sociedad la producción de alimentos sintéticos.
El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas con las que los estudiantes generen espacios para aprender y aplicar sus competencias y capacidades
sobre la energía biológica, aquella que hace posible la función celular y otros niveles de organización como tejidos, órganos, etc. Esta unidad permite que los estudiantes
Unidad 2
comprendan la relación de dependencia de los sistemas biológicos entre sí, observando la constitución de las células y sus funciones, esto permite articular con el área
curricular de Matemática, donde se aplicará conocimientos de proporcionalidad; y con el área curricular de Comunicación mediante la producción de textos para informar
sobre los resultados de su aprendizaje.
Esta unidad se relaciona con educación para el trabajo, que pueden elaborar menús y dietas balanceados, con el área de historia, geografía y economía que nos permite
conocer los diferentes alimentos que conocieron las culturas ancestrales del país, su ubicación geográfica y su valor económico en la actualidad.
Unidad 3

Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas con las que los estudiantes reconocerán la importancia de los mecanismos de regulación biológica y sus
Unidad 4 interrelaciones con los sistemas nervioso, central y periférico y el desarrollo de la vida. Esta unidad se relaciona con el área curricular de Formación Ciudadana y Cívica
tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico.

Busca desarrollar las competencias científicas en los estudiantes para interpretar los avances de la ingeniería genética como una herramienta que debe ser utilizada en
beneficio de la humanidad. Esta unidad se relaciona con el área Curricular de Formación Ciudadana y Cívica para tomar decisiones informadas respecto a la salud, producción
Unidad 5
de recursos renovables para mejorar la calidad de vida haciendo uso de las técnicas modernas de manipulación genética; también se relaciona con el área de curricular de
Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos que generan controversia en la actualidad.

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Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista de los estudiantes, buscando la
comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de Formación Ciudadana y Cívica. En esta unidad se genera el espacio de aprendizaje de la
Unidad 6
construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida, vinculando al área curricular de Comunicación para el análisis y reflexión de los
contenidos temáticos del medio audiovisual.

El propósito de la unidad es generar la toma de conciencia sobre el ambiente donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo que los seres humanos
Unidad 7 ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido, vinculando al área de Formación Ciudadana y Cívica y
Comunicación mediante la estrategia de compresión oral y escrita.

El propósito de la unidad es que el estudiante valore su salud como uno de los mejores recursos para gozar de una vida plena y fructífera. Esta unidad se vincula con el área
Unidad 8 de Formación Ciudadana y Cívica y Matemática al tomar en cuenta las estadísticas sobre las enfermedades más prevalentes en nuestro país.

VI. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE Nº UNIDAD DURACIÓN Nº SEMANAS Nº DE HORAS

I Del 11-03-19 al 12-04-19 5 20
I
II Del 15-04-19 al 17-05-19 5 20
III Del 20-05-19 al 21-06-19 5 20
II
IV Del 24-06-19 al 26-07-19 5 20
VACACIONES ESCOLARES Del 29-07-19 al 09-08-19 2
V Del 12-08-19 al 13-09-19 5 20
III
VI Del 16-09-19 al 18-10-19 5 20
VII Del 21-10-19 al 22-11-19 5 20
IV
VIII Del 25-11-19 al 20-12-19 4 16
TOTAL 160

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VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos se reajustará su planificación e identificará a aquellos
estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Prioriza la retroalimentación por
descubrimiento. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre,
anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Medios audiovisuales: Equipo multimedia, videos.
 Medios informáticos (TICs) Internet, redes sociales.
 Medios visuales: Guías de aprendizaje, periódicos, revistas, libreta de campo, textos especializados, módulos, boletines, imágenes, fotografías, diapositivas.
 Materiales: Pizarra, plumones, papelógrafos, usb, cds.
Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 Balanza, microscopios.
 Kit de microscopía.
 Kit de código genético.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Materiales del entorno.

Venado Muerto – Cochas – Ocros, Marzo a Diciembre 2019

DIRECCIÓN DOCENTE

Lic. Luis Miguel Malqui León