Proyecto de ciclo: “Leer y escribir es un

derecho”
4to, 5to y 6to año

Diagnóstico: Según lo observado los alumnos disfrutan de escuchar cuentos

cuando se les lee en la escuela, pero la mayoría no lee por placer o interés
propio, leen cuando necesitan obligatoriamente saber algo , cuando deben
estudiar. Hoy día las propuestas son múltiples y las redes sociales y la
televisión brinda otras oportunidades más significativas para los niños. Por eso
pensamos que la escuela debe promover ese lector que hoy día se va perdiendo
brindando a nuestros niños una lectura que sea agradable y significativa, que le
permita imaginar, sentir, a través de libros y acciones diferentes, que sean
atractivas. Además se sabe de la vital importancia de la lectura para aprender
en las distintas disciplinas, interpretando datos en situaciones matemáticas,
completando fichas, entre otras.
De acuerdo al diagnóstico en lectura se encontró como dificultad principal el
reconocimiento de inferencias implícitas y en escritura se encontraron
debilidades como: escribir con un destinatario válido, textos breves y no
demasiados claros para entender el que recibe el mensaje. Dificultades en
conciencia ortográfica. Reiteración de palabras, omisión de grafemas. Uso de
imprenta mayúscula en porcentaje representativo, uso de imprenta minúscula al
inicio de enunciados y en nombres propios.

¿Por qué leer ?

JUSTIFICACIÓN

Las habilidades lectoras son un derecho para la formación integral de la

persona. Muchos de los aprendizajes que los niños realizan en su etapa escolar y
que más adelante les ayudarán a desenvolverse en la sociedad como adultos se
consiguen a través de la lecto-escritura.
Creemos que el valor de lectura es insustituible, pues la lectura estimula la
imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto.
Se considera a la escuela responsable de extender y profundizar la relación de
los alumnos con los textos .
Muchas veces nos preguntamos si lo que ofrecemos los maestros en la escuela
para leer es realmente significativo para nuestros alumnos. Nuestros alumnos
hoy día tienen otros intereses y resulta que lo que le estamos brindando es poco
atractivo.¿Respetamos sus derechos?
Debemos encontrar textos que los lleven a otras realidades, que puedan cambiar,
que puedan escapar de la realidad de hoy, de poder ser otros.
Leer implica que los niños pongan en juego todos sus sentidos, que imaginen,
que interpreten, que piensen y que surja la magia. Que puedan disfrutar de la
música de las palabras y de lo hermoso que suenan cuando se las lee.
Por ello consideramos fundamental el desarrollo de la comprensión lectora y
por tanto debemos embarcarnos en la búsqueda de fomentar la lectura, intentar
despertar en él el gusto por leer, inventar historias, escribirlas y contarlas a los
demás.
 De acuerdo a los PROYECTOS DE LECTURA Y ESCRITURA, la lectura y
la escritura constituyen prácticas sociales y procesos cognitivos complejos;
requieren mucho tiempo y esfuerzo por parte del estudiante y exigen
intervenciones diversas y focalizadas que contemplen esa complejidad.
La formación de los sujetos como lectores y escritores constituye un proceso
altamente complejo, ya que implica su inclusión en la cultura escrita. Frente a
esta complejidad, las Pautas de referencia sobre tipos lectores y escritores del
español como primera lengua (ANEP-ProLEE, 2015) se organizan en cinco
componentes. En el caso de la lectura, estos son: el comportamiento lector, el
conocimiento del sistema de escritura, la comprensión textual, el conocimiento
lingüístico y el conocimiento discursivo. En el caso de la escritura son: el
comportamiento escritor, el conocimiento del sistema de escritura, la
producción textual, el conocimiento lingüístico y el conocimiento discursivo.

Para este proyecto tomamos como disparador el día del libro, continuando
con la temática del mundial. Consideramos interesante el autor Daniel Baldi ya
que habla de los sentimientos, solidaridad, cooperación en sus libros. Nos
muestra la importancia del compartir, de hacer en equipo, la igualdad de género.
Es importante acercarles diversidad de textos porque ..”si leemos en libertad los
textos complejos…., nos preparamos para leer en libertad la realidad
compleja…” (Marcela Carranza).

Objetivos Generales:

*Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir textos orales y

escritos en distintos contextos y situaciones comunicativas, para facilitar su
inserción social.
*Favorecer la apropiación de la lengua escrita y oral para adquirir
conocimientos y comunicarse.

Objetivos específicos:

*Promover la lectura y escritura para lograr lectores y escritores competentes y

eficaces.
*Propiciar el desarrollo de estrategias que faciliten la lectura comprensiva
adecuadas a la intención del texto.

Contenidos:

*Lectura
Cuarto año:
- Textos que narran: La polifonía: la voz del narrador y voces de los personajes
en los cuentos. La ampliación del reservorio lingüístico de cuentos para ser
narrados. La lectura de crónicas.
- Textos que explican:Las inferencias textuales de información implícita en
textos expositivos. Las ideas principales y secundarias. Las inferencias
enunciativas del lector.
- Textos que persuaden: La recensión en libros y películas.

Quinto año:
-Textos que narran: La anticipación, predicción, hipótesis y verificación en la
novela. Las voces de la narración. La información implícita.
Las narraciones con estilo directo, indirecto o ambos.
-Textos que explican: -Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la
información en el desarrollo del texto. -La lectura andamiada: la expansión. Los
hipertextos.

Sexto año:
-Textos que narran: La descripción en la biografía.
La narración en la biografía (las anécdotas).
-Textos que explican: -Los artículos de divulgación científica.
*Escritura:
Cuarto año:
-Textos que narran:Las narraciones con más de un episodio. El discurso directo
en el diálogo. Las noticias: temática, soporte y organización.
-Textos que explican 4to, 5to y 6to: Los modelos de archivos de organización
personal de la información: -El “protocolo de la observación”, “los apuntes”, “el
mapa conceptual”. -El esquema.

Quinto año: G° Narrativo. El texto periodístico: las crónicas. Textos que

explican.La organización de un informe. Los textos virtuales informativos
(Blogs).

Sexto año:

Recursos generales:
-Uso de los cuadernos para lectura y escritura.
-Uso de la biblioteca “La Sala Encantada” y virtual.
- Elaboración de un horario de biblioteca.
-Lectura de libros sugeridos por los maestros y elegidos por los grupos y /ó
alumnos de cada ciclo.
-Lecturas en voz alta.
- Lecturas en silencio.
-Realización de distintos trabajos sobre esas lecturas.
- Animación a la lectura por parte de padres y/ó maestros.
-Visita a la biblioteca Pública de la localidad.
-Leer cuentos a los compañeros de otras clases o de la propia.
-Dramatización de cuentos cortos.
- Aprender poesías, canciones, rimas.
- Escritura de cuentos.
Otras actividades:
- Preguntas previas y formulación de propósitos.
- Lluvia de ideas.
- Estructura textual (predicciones).
- Discusiones y comentarios.
-Describir a los personajes; imaginar cómo se siente frente a una situación dada.
-Entrevistar a un personaje y preparar la entrevista.
- Autoevaluar la producción explicitando lo que le gustó a cada uno.
-Utilizar organizadores gráficos para: identificar la información importante del
texto, buscar las relaciones que se establecen entre las ideas principales y los
detalles que las sustentan, identificar los términos y/o conceptos claves.
-Promocionar la lectura de los libros leídos argumentando.

Metodología de trabajo:
Variable:
-con docente de aula
-con otra docente
-con niveles conceptuales
-al azar (ej.: colores).

BIBLIOGRAFÍA:
-CEIP. GUIDALI, María Noél (2017): “Cuadernos para leer y escribir en cuarto,
quinto y sexto. Especificaciones para el docente”. Impresión Gráfica Mosca.
Montevideo.
-CEIP (2008): ”Programa de Educación Inicial y Primaria”.
-DOTTI, EDUARDO (2006). En Revista QUEHACER EDUCATIVO Nº 76
abril 2006. Pp. Montevideo.

Mtras de 4to, 5to y 6to años 2018.

PROYECTO DE CICLO: en Escritura y Lectura:
link:https://docs.google.com/document/d/16nxgjWi0tFkajGDvFUu1MOIBAVjq3
vRVsqN6seZWHwk/edit
Ruta conceptual:
Situación de enunciación-discurso-intención-narrar-persuadir-explicar-géneros
discursivos-texto-géneros discursivos-organizaciones textuales-novela-prólogo-

MATERIAL DE PRÓLOGO Y NOVELA

¿Qué es un prólogo?

Un prólogo (del griego prólogos, que a su vez proviene de los vocablos pro, que
significa “antes y hacia” y lógos, que significa “discurso”) es la sección de una obra
que se coloca al principio de la misma y que sirve para:

Presentar al autor

Justificar la importancia o la necesidad de la obra (o más simplemente,

los motivos que lo llevaron a realizarla)

Guiar y preparar al lector o espectador para apreciarla

Si bien el término prólogo se suele utilizar generalmente para referirse a la
literatura, también se utilizan los prólogos en otros tipos de obras de artísticas,
como por ejemplo en la música.
El prólogo en los libros

Un prólogo es parte de los textos preliminares de un texto escrito, es un forma de

paratexto que se encuentra al comienza del texto principal.
De esta forma, el prólogo no debe confundirse con otras formas de paratexto como
la introducción (que presenta el contenido de la obra, no al autor de la misma) y el
prefacio (que expresa la intención de la obra antes de que ésta haya sido escrita).
El prólogo no es una parte indispensable del libro, por lo cual existen muchos libros
sin prólogo, sin embargo, se suele recurrir a él para brindar información al lector
sobre la elaboración misma de la obra, sea esta una novela, una obra teatral, un
ensayo, o un texto académico.
El prólogo de un libro puede ser escrito por el mismo autor de la obra o por otra
persona de prestigio y renombre, y se escribe una vez que se ha finalizado en su
totalidad la redacción de la obra principal

Lee todo en: Significado de Prólogo http://significado.net/prologo/#ixzz5I8D2fGxc

El concepto de la novela
El concepto de novela proviene del italiano novela, que significa “noticia” o “relato
novelesco”. De acuerdo al diccionario de la Real Academia Española (RAE) se trata
de la obra literaria en prosa en la que se narra una acción fingida en todo o en parte,
y cuyo fin es causar placer estético a los lectores con la descripción de sucesos o
interesantes de caracteres de pasiones y de costumbres.

La característica fundamental de las novelas

Son tres las características básicas de la novela, aunque puede haber excepciones:

Una narrativa extensa: las novelas tienen, generalmente, entre 60.000 y

200.000 palabras, o de 300 a 1.300 páginas. Aquí radica la diferencia con el
“cuento. Existe una zona difusa entre cuento y novela que no es posible separar
en forma tajante. A veces se utiliza el término nouvelle o novela corta para
designar los textos que parecen demasiado cortos para ser novela y
demasiado largos para ser cuento; pero esto no significa que haya un tercer género
(por el contrario, duplicaría el problema porque entonces habría dos límites para
definir en lugar de uno).Hay otras diferencias entre novela y cuento: el relato
aparece como una trama más complicada o intensa, con mayor número de
personajes que además están más sólidamente trazados, ambientes descritos
pormenorizadamente, etcétera.

Es de ficción, lo que la diferencia de otros géneros en prosa como la

historia o el ensayo.

En prosa, lo que la separa de los relatos ficticios extensos en forma

rimada. No obstante, Eugenio Oneguin, de Aleksandr Pushkin, se considera una
novela, aunque está en verso.
La clasificación temática de la novela
La clasificación es:

Novela de caballería

Novela bizantina

Novela gótica

Novela histórica

Novela morisca

Novela pastoril
Novela picaresca

Novela Policial

Novela de Espionaje
Novela de ficción
Novela rosa

Novela sentimental
Wikinovela

Blognovela

Novela de Ciencia ficción

 PROYECTO DE LECTURA Y ESCRITURA “LEER ES UN
DERECHO”

Área del conocimiento: Lenguaje.

Campo: Lectura. Actividad N°1
Contenido: La anticipación, predicción,hipótesis y verificación en la
novela.
Texto de Daniel Baldi “Mi mundial”.

Propósito:
· El propósito es el estipulado en el proyecto de lectura y escritura,
promoviendo el uso de estrategias de lectura de anticipar, predecir en una
novela.

Desarrollo de actividad:
· Presentar la tapa del libro “Mi mundial” de Daniel Baldi.
· Trabajan en cuatro grupos anticipando y prediciendo de que tratara el
libro.
· Luego la maestra lee el prólogo, entre todos comentamos de que trata y
llegamos a deducir el concepto de prólogo.
· Continuamos con la lectura del capítulo uno analizando personajes,
lugares, características de la novela, sucesos expuestos en este capítulo.
· Para finalizar predecimos de que tratará el capítulo dos, que se leerá en
una próxima actividad.
· Registramos concepto de prólogo y novela.
Área del conocimiento: Lenguaje.
Campo: Proyecto de lectura y escritura “Leer es un derecho”. Actividad
N°2.
Contenido: Lectura La novela la información implícita. Texto de Daniel
Baldi “Mi mundial” Cap 2

Propósito:
· Desarrollar las estrategias de lectura que faciliten la lectura comprensiva
adecuada a la información del texto, extraer información implícita.

Desarrollo de actividad:
· Maestra lee Capítulo 2 “Mi mundial” de Daniel Baldi.
· Entrega de 11 actividades para realizar en forma individual.
· Socializamos lo realizado corrigiendo entre todos.
· Finalizamos extrayendo la información implícita del capítulo 2,
reafirmando características de la novela.
Área del conocimiento: Lenguaje.
Campo: Escritura. Actividad N°3
Contenido: Uso de signos de puntuación y mayúsculas, reglas de
acentuación.

Propósito:
- Promover el uso adecuado de signos de puntuación tomando conciencia
de la importancia de las mismas.
- Elaborar las reglas de acentuación de palabras.

Desarrollo de actividad:
- Retomar capítulo 2 en forma oral y hacer la corrección de la actividad de
colocar puntos y mayúsculas en los enunciados.
- Corregir entre todos la clasificación de palabras en agudas, graves y
esdrújulas evacuando dudas.
- Entregar otra actividad para reafirmar sílaba tónica y ellos elaborar la
regla para cada palabra.
- Continuamos leyendo el capítulo 3 y realizando otra actividad en duplas
colocando puntuación y mayúscula.
- Socializamos corrigiendo oralmente lo realizado y leyendo cada regla
ortográfica.
Cap.3 Actividad de escritura
Completa los espacios en blanco con los verbos que corresponden

Los momentos de alegría que yo les ……………………. a mis padres se………………….

únicamente cuando me encontraba dentro de la cancha de fútbol. Ese ………mi
sitio, dónde me …………………. con mi ser y era capaz de ……………cosas maravillosas.
Los partidos …………los sábados por la tarde, y …………………con el único día libre que
………………. mi papá.

era-tenía-coincidían-crear-conectaba-producían-regalaba-eran.

Elige cuatro verbos, indica su raíz(infinitivo) y terminación(tiempo verbal, número,

persona y modo)