Luis Brahim Navarrete Juan Espinoza Gutiérrez Omar Irrazábal Acevedo Ramón Navarro Vidal Mónica San Pedro

López

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Año Básico

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010

Grupo Editorial Norma Textos Escolares
Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Edición Juan Carlos Martínez Arancibia Asistente de Edición Rodrigo Godoy Sánchez Corrección de Estilo Alejandro Cisternas Ulloa Rodrigo Olivares de la Barrera Diseño y Diagramación Nicolás Irarrázaval Fuenzalida Daniel Monetta Moscoso Ilustraciones Álvaro Carrasco Saa Fotografías Alejandra Bianchi Herrera Archivo editorial Stock.xchng Jardín Botánico Nacional, Viña del Mar Autores Luis Brahim Navarrete Juan Espinoza Gutiérrez Omar Irrazábal Acevedo Ramón Navarro Vidal Mónica San Pedro López Revisión Especialista y Pedagógica María Verónica Astroza Ibáñez Profesora de Ciencias Naturales y Biología, Pontificia Universidad Católica de Chile Magíster en Educación con mención en Diseño Instruccional, Pontificia Universidad Católica de Chile Ricardo de la Fuente Olivares Profesor de Ciencias Naturales y Biología, Pontificia Universidad Católica de Chile Licenciado en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile Magíster en Educación con mención en Evaluación, Pontificia Universidad Católica de Chile Ciencias Naturales, Primer Año Básico. Texto para el Estudiante.

La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile. Se terminó de imprimir esta primera edición de 251.964 ejemplares en el mes de noviembre del año 2009. © Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 7317500. Fax: 6322079 e-mail: ventasnorma@carvajal.cl ISBN: 978-956-300-229-4 Impreso en RR Donnelley. Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación.

I A S N AT U R A L NC ES IE C Año Básico Texto para el Estudiante Luis Brahim Navarrete Profesor de Física. Universidad de Chile Magíster en Educación y Multimedia. Licenciada en Educación Pontificia Universidad Católica de Chile . Universidad de Chile Magíster en Educación con mención en Currículum Educacional. UMCE Omar Irrazábal Acevedo Profesor de Estado con mención en Física Universidad de Chile Ramón Navarro Vidal Profesor de Educación General Básica Universidad de Tarapacá Mónica San Pedro López Profesora de Educación General Básica. Universidad Autónoma de Barcelona Juan Espinoza Gutiérrez Profesor de Física.

–¿Qué son? –preg untó Agustín. poco antes del atardecer. –Esos puntos brillantes de ahí hermana– son –le indicó su Venus y Júpite r. Un día de veran o. ¿Cuál crees tú que es la diferencia entre 3 . 19 ¿Qué observamos en el cielo? Lee con tu profe sor o profesora. • En estos recuadros encontrarás un resumen de los conceptos estudiados. recon ibe Unidad s se mueven Los seres vivo 1 . ¿Qué vio Agustín al mirar el cielo? 2 . s. s n al cur los sere informe taciones del pap escuela la sala. Escribe sobre la líne a las partes C del cuerpo del zorro culpeo. y rojo. Pidan ayu objetos cubran. Hoja Flor Tallo Raíz Fruto 2 . con el silencio ín se asombró existente y la visión del Sol. de borrar. En la página derecha aparecen los temas de la unidad. iento ón del pat estudiante Procedim ra un rinc de cuatro r o profeso equipo y un profeso animales es. Agust de observación. es del cue rpo que on descubrier so lo que el kraft. Mirando haci a el cielo ¿Q u é oral. A reconocer y s. Te invitamos a responderlas. ¿Qué partes del niñas? ¿Y los niños y las &once 11 10 &diez oce. láp Lupa. naturales r sus observacion ionen jun de objetos 2 . Responde en form a &cien escuela? io de mi as veces en el pat ones. A identificar algunas de animales. Dibujen ervacione r o hacer un dib en sus obs escribi 2 . goma es colore comun Material ices de derno. Seres Vivos Los Tema 1: ¿Qué podem seres vivos? rísticas tienen los Tema 2: ¿Qué caracte os encontrar en el mundo natura l? nueve 9 Unidad &sesenta y &uno 61 ¿Qué aprenderé? inertes y objetos naturales 1 . Al inicio de cada tema. Pinta la ¿Có m o v o y? planta sigu iendo las instruccione s. C T 3 . Te invitam var. Explore inertes). ¿Qué has observado tú un planeta y una estrella? en el cielo? 100 e nte ndí ? Fuente: Archi vo editorial. tierra. Tema 6 ¿Qué sabes tú? s hay en la imagen? 1 . porque refleja Agustín quedó tan entusiasma caminaba de do con lo que regreso con su familia no dejab observó esa noche que mientras a de mirar hacia el cielo. te ofrecemos un relato que te ayudará a recordar lo que ya sabes sobre los contenidos que estudiarás. Registr iente. pie y o de las Obser gistrar . ntas. Encierra con para desp un óvalo las part lazarse. 30 1 . ¿Qué objetos naturale ves en la imagen? 2 . pudo ver unos osos en el cielo. Agustín salió y su hermana con sus padre mayor a obser s var el lejos de la ciuda d. Discut ervados? s obs vivo sirven a los seres vivo s 14 &catorce &treinta 4 &cuatro . encontrarás actividades que te permitirán desarrollar habilidades científicas. ¿Qué seres vivos para caminar y correr? cuerpo ocupa el perro 3. 1 . registra r en busca o profesora para la esc de ado el lugaal profesor n con cuid da 3 . Ya en el lugar cielo nocturno. En el cielo Al oscurecerse muy delgada y brillante. 1 . pueden move como las Los seres vivos ales inertes. plantas y de animale estructuras de • UNIDADES Cada parte está dividida en unidades. Selecc uela. estrellas. lusiones nc como s que des os y co recuadro seres vivo Resultad y en un derno los el kraft en su cua ujo. • PARTES Tu texto está organizado en dos partes: Entorno vivo y Entorno físico. plantas y animale y 2 . La luz grande del disminuyendo día gradualmente fue hasta que solo siluetas de los pudo percibir árboles y cerros las observó la Luna lejanos. siguientes pregu o compañera las un compañero • Comenta con la imagen? los caballos de o? a) ¿Qué hacen hacer un caball movimientos puede b) ¿Qué otros has descrito: los que movimiento de ta realizando algún 2 . Forma to con su (plantas. Los objetos natur no se mueven por sí solos. cua texto escolar. piedras y la &diecinueve • Dentro de cada tema. infiere y descr Obser va. Pueden les s s natura Objeto el sigu Objeto Planta s Anima les inertes • En la sección Laboratorio tendrás la oportunidad de realizar actividades experimentales y obtener resultados a partir de tus indagaciones. ft y papel kra io s. Dibuja tu masco rse. de algunas relacionar la función 4 .C o n o ce t u te x t o Te invitamos a conocer tu texto de Ciencias Naturales. re icar s. • La sección ¿Cómo voy? te permitirá evaluar tus avances. De reg loración. la luz de una ín. Observa con o compañera un compañero n: la siguiente image • TEMAS Las unidades están divididas en temas. por lo brillantes que –No –agregó se ven –dijo Agust la hermana–. planetas como –Pensé que eran la Tierra. A diferenciar entre estructuras de plantas 3 . estrella cercan un planeta puede verse así a. Use itan el pat qué hab en su exp os: ¿por entre tod an 4 . reso en n sus ano io de la 3 . A distinguir entre seres vivos. iente exploración. comp puntos muy lumin letamente. Cada unidad se inicia con una entrada a doble página. Poc urales hay juegos y entretenci de las hojas etos nat debajo ¿Qué obj un lugar habitual de en el suelo. En ¿Qué aprenderás? te indicamos los aprendizajes que alcanzarás al finalizar la unidad. hay s fca es ientí ervar qué realizar la sigu El patio des c car. mos a obs os a Habilida clasifi nos detene dras. s en pap 1 . En ¿Qué sabes tú? encontrarás preguntas acerca de la imagen que se muestra.

Comunicar mis resultados . ¿Qué parte está indicando la flecha? ? ño al más grande el gato más peque C cia correcta desde B 9 . http://www . Siempre bajo la vigilancia de un adulto. http://www . 4 . nos o para respirar.A.com/ a ne algunos 4. a) objeto natura l. en la que hallarás una evaluación diseñada según la metodología SIMCE. 56 Unidad dimiento 1 . Persona que se dedica al estudio de las plan tas.html (sitio experiment . noventa y &siete 96 noventa y &seis Proyecto El pequeño huerto Las plantas son seres vivos muy la naturaleza.htm ). Con ayuda de un adulto. música.muyjunio Sistema Solar) r. O b) Árbol adulto O c ) Árbol viejo.cnice.edu contiene anima /gpe_sp/ca ciones sobre se1/c1facts1 3. &cincuenta y &s iete 57 er P r ueba sa b Pinta el 5 . ¿Describo los vivos? objetos y seres realizan los objetos movimientos que trayectorias curvas 2. Dejen la siembr a en un lugar soleado y ventila A diario. material para. http://www y sus camb . Para sabe te invitamo r más de los tem as que s a visitar los siguient te enseñamos en cada unid es sitios Unidad 1: web. Observa la imagen. O c ) Solo uno: conchi O O b) B. con los puedo formar 2 . de También compa profesores. en la que tendrás la oportunidad de conocer acerca del trabajo que realizan científicos y científicas en diversas áreas de la biología. http://www con semillas y se obser actividades/exp ejemplos erimentos/ del van camb muestran . https://ww os y la obtención a con el agua de la made tm# (sitio en donde w. 5 . 2 . √ a) ¿Qué objeto Marca con un central de la cancha? respecto del círculo no se mueven s o estudiantes X. 58 &cincuenta y nueve 59 &cincuenta y &ocho • Profesionales de la ciencia. proceso produ se muestran duca. compañeros y compañeras. fotografías ctivo del cobre cl/minisitios/nino de árbole s/index. O c ) C. plantas b.pdf (sitio . las aron? plantas o ustede c) ¿Qué cuidad s? os les han brinda do a sus planta 6 . pensam ientos). O . deben hasta que conclu humedecer su huerto ya el proyecto.mec. 3 . • Prueba saber. Inviten a un veteri na rio o veteri na ria al cu rso pa ra que les cu ente sobre su profesión. de nzo de la germin esta manera: ación b) A la primer a semana c) A las dos semanas d) Al mes &cincuenta y &s eis 4 .es/cie ngehi/a/01 /index.0. Veterinaria • CIERRE DEL LIBRO • Puedes complementar tus estudios visitando los sitios web que te sugerimos al final del texto. 0766_1. Incluye una autoevaluación. http://www de las plantas). http://ares y animales). . 1 .swf pana.chileparaninos. parte en el colegio han nacido muy o llevarlas a la 3 . http://www sobre animales. Observa la • ¿Cómo aprendí?. b) objeto artificia O O O c) ser vivo.salonhogar. Agrupen las semilla de sembrar.B. (sitio con 1. 01. de cosecha partes iguales a cada miemb 5 . Forma un grupo de cuatro o cinco y compañeras y decide con ellos compañeros sembrar: de verdur y ellas qué semilla o de plantas con as (lechugas..3803 5857_15230 de movim iento.com /ciencias/an 2. eres correcta sta que consid O a) Las patas. http://www efault/1.htm 2. O a) La hoja. Registren sus Resultados y concl usiones Fecha de siembra Unidad observaciones. regadera o el Humedezcan pulverizador.com/themesp/a s. ¿Cuántos grupos tas y hojas. ¿En qué etapa a) Plántula.illinois. siguiente ilustra 1 .ht contiene inform m (galería ación de imágenes del Sistem a Solar). regad era o pulverizador . la física y la química.html (sitio . o por el color. La fotografía l. n en su huerta las más grande antes s. O b) La flor.htm les).htm ). ¿Qué parte su alimento? este ser vivo para masticar un: corresponde a 1 . te proponemos una diversidad de ejercicios para evaluar tus aprendizajes.es/ ravill partes que averroes/concurso20 iento de una planta a/ (sitio en donde componen ). 97 ¿Cuál camino corto? dibujado es más Marca con un √. hojas y piedra b) Tres: conchi imagen? elementos de la O a) La boca. s l (sitio en que se mues tran anima ciones del 1. O c ) A.htm (sitio información . Hacer experimentos. etcéte educativo chilen trarás o en el que ra). sora por qué. No Marca con un Explícale a tu √ las actividades que más profesor o profe te ayudaron a aprender. caja de madera o jardinera de tico y papel kraft plás.es/fo (sitio que t_ssolar. 7 .B. ____________ cia? Enciérralo ____________ una mayor distan lleva recorrida b) ¿Qué auto sora: l profesor o profe to del círculo centra Explícale a tu se mueven respec s o estudiantes . http://urba l (sitio que ciclo de vidanext.A.ign. 2 .h 3.curiosikid. . La fotografía a) una planta. dos días.c nativos chilen en donde l/ayuda/gal se experiment eria. 1. oras. Nunca con la chorro de una coloquen la caja llave o mangu bajo el era porque arruina ría la siembra.00. siembr con una delgad en y cubran a capa de tierra. http://www sobre animales). Discutan en s? el curso las posible s causas de las en los pequeños diferencias observ huertos de los adas grupos del curso. Vacíen la tierra en la caja o jardine ra y aplánenla. entre 8967_15184 otros). ¿Clasifico los acuerdo con sus y seres vivos de o rectas? acerca observaciones represento mis 3.com/a ios). 6 . les para que lápiz trayectorias posib azul y una curva con 2 . Unidad Cada unidad finaliza con las siguientes secciones: • Resumen de la unidad. importantes en Ellas herbívoros y para son una fuente de alimento para proveen de oxígenlos seres humanos.cl/m donde se edio/ explica el concepto articulo/0. O c ) El tallo. O c ) un objeto de la planta 4 . a) Dos: conchi s. perejil s quieren flores (ilusiones.papelnet. Profesionales de la ciencia Zoólogo Botánico Persona que se dedica de la vida de los anim al estudio ales. Pueden plantarlas en otra s que para cultivarlas). O b) Las manos O c) Las patas.codelcoe ra). artificial. preparen la tierra de sembrar: quiten antes piedras y basura s.h tml (sitio en 1. del cuerpo utiliza 6 . ¿Cómo aprend í? Escuchar las explicacio nes. _la_tierra/h por el rcosmos. Unidad En mi entorno hay Objetos Artificiales por ejemplo P&lantas Objetos Naturales como Animales por ejemplo por ejemplo Objetos &inertes por ejemplo u n idad Ev a l u a c i ó n d e l a ción. C O O tas. Además. que plantea una actividad para que la trabajes mientras desarrollas el estudio de las unidades de Entorno vivo o de Entorno físico. Proce Materiales Semillas.C. Fecha en que comienzan a aparecer las plantitas Días que demo ró la aparición de los brotes • CIERRE DE PARTE Al final de cada parte encontrarás las siguientes secciones: • Proyecto. (sitio en donde se 1. pidan ayuda a un adulto juntas. &treinta y &tres 33 qué? con una X. plantas a lo largo las unidades 1 del desarrollo y 2. o cada do.C. recuadros en blanco.es/ign/ que te invita sobre el plane home/flash a un viaje /mi_amiga imaginario 3. ¿Registro y del movimiento? recorridas de los ro las distancias 4. Dibuja dos recta con lápiz a su madre: una aprendido? Marca ¿Cuánto has Indicador A u to eva l uació n con un √ tu respuesta. profes rtirás experiencias con tus familiares. ¿Qué usa parte de su cuerpo el pez para mover se en el agua? O de la respue ta. http://www información . O c ) Las alas. tierra blanda. ¿Cuál de estas a) A.• CIERRE DE UNIDAD R e s u me n de la u n idad Pídele a una Pega una fotog persona que copie este esque rafía o haz un dibujo en los ma en un papel kraft.c educativo l (sitio en que encon 3. en la que te ofrecemos una actividad para que sintetices los contenidos tratados.juntadeandaluc semilla_ma ios en el crecim las diferentes ia. ¿Cuál es la secuen A a) B. b) ¿Qué objeto con una Marca de la cancha? ntre esta cría encue rojo. Utilice s por su tamaño.primeraescuela hallarás juego imprimir sobre . http://inte ta Tierra). ttach/158/d 2. En este proyec to cuidar y ver crecer tendrás la oportunidad de sembrar.icarito. nima el alfabeto con ejemp les/colorear/alfa beto_anim los de anima ales. Dibujen las etapas casa de crecimiento de sus plantas en a) Al comie papel kraft. de su vida se halla 8 . en la sección Cienci@net. en la que te orientamos para que sepas qué actividades te ayudan a aprender.1. Cuando las plantas tengan la altura de sus para iniciar un dedos raleo (sacar con cuidado las planta. Pidan ayuda a un y posteriormen adulto para que les informe cuándo es tiempo te distribuyan lo obtenido en del grupo. seres vivo s 60 &sesenta Unidad 2: Seres vivo s y ambient e Unidad 3: La materia y sus transformac iones Unidad 4: Fuerza y mov imiento Unidad 5: Tierra y Uni verso &ciento &dieci nueve 119 &cinco 5 . O b) Las aletas. tas. lento? Márcalo ____________ se mueve más ____________ a) ¿Qué auto ____________ con una línea. imales/inde x. ¿Por ____.tudiscoverykids que contie . ¿Clasifico movim • En la Evaluación de la unidad. Expongan creativ ro amente ante el curso y el profes las respuestas a las siguientes or o profesora preguntas: a) ¿Qué cambi os presentaron las semillas desde b) ¿Quién ha que las sembr crecido más. ? el árbol de la imagen O O b) un animal.ies ome. ente? etapas vives actualm A B corresponde a: 3 . se 04/ver/09/p a una planta artes. 3 .es/sistema solar/index 2. ad Los Persona que a prevenir se dedica y enfermedad curar las es de los animales . http://www . O O b) C. ¿Mido y compa vivos? objetos y seres o lentos? ientos como rápidos 5. ) crisantemos. Sí A veces de de movimientos diferentes tipos 1. rabanitos.

........ iar entre plantas ras de plantas y 2 .... A reconoc de plantas y de animales estructuras ivOS es V Ser AMBIEN TE Y entre Tema 3: ¿Qué cambios ocurren en los seres vivos? deré? ¿Qué apren tú? ¿Qué sabes su vida.... er que los seres 3 . 16 Los seres vivos crecen ... 47 Los cambios en los animales . 13 Laboratorio .......... A diferenc estructu ar algunas 3 ...... 22 Las partes de las plantas... 29 ¿Cómo voy? ................................. 39 Los cambios en los seres humanos .. 60 6 &seis .................... 18 Los seres vivos se mueven ....................... 12 El mundo natural... Los seres vivos .. 21 Tema 2: ¿Qué características tienen los seres vivos? ............... 15 Los seres vivos ... 31 Comparando animales .............. A reconoc que se produce n...... ¿Qué seres ocupa el perro del cuerpo 3........................... 58 Profesionales de la ciencia.................... 54 Autoevaluación ............................................. 41 Comparación de características ................. 10 Tema 1: ¿Qué podemos encontrar en el mundo natural? ........ A describir vivos nacen............... 46 Las etapas en la vida de las plantas ...................... 27 Los animales se mueven y se desplazan .......... 53 ¿Cómo aprendí? ....................... de algunas de animales r la función ............ 36 Tema 3: ¿Qué cambios ocurren en los seres vivos? ...... 26 Las partes de los animales .............. ¿Cómo será de los adultos? el niño a alguno 3 .................. er que los seres n en los seres 1 .................................... 52 Resumen de la unidad .... los cambios crecen y envejece 2 .......... A distingu seres vivos. 33 ¿Cómo aprendí? .................. 38 Los cambios en los seres vivos ...... 45 Descripción de cambios en las plantas ................ 28 Los animales se alimentan .................. 40 Las etapas en la vida del ser humano .... 48 Las etapas en la vida de los animales .. 55 Proyecto.............................. 34 Autoevaluación .. 50 ¿Cómo voy? .......................... a lo largo de vivos cambian vivos................................... 32 Resumen de la unidad . 25 Comparando plantas. 42 Los cambios en las plantas ... 20 ¿Cómo voy? .... 30 Las partes de los seres humanos....... 53 Evaluación de la unidad ............... 51 Los tiempos de vida de los seres vivos ................ENTORNO VIVO nueve 9 Unidad es Vivos s Ser Lo seres Tema 1: ¿Qué tienen los características Tema 2: ¿Qué podemos encontrar natural? en el mundo vivos? Unidad deré? ¿Qué apren y naturales inertes ir entre objetos 1 .................... A identific ........... er y relaciona 4 ............... 35 UNIDAD 2............................. A reconoc ias observas zas y qué diferenc 1 ............................ y animales............................................. 24 Las flores de las plantas ................ ¿Qué semejan cordero? la oveja y el sea adulto? el potrillo cuando 2 . 44 Laboratorio .......... 56 Prueba saber ...... 19 Los seres vivos se alimentan ................. ¿Se parece la niña a la señora? ¿Y se parece tú? ¿Qué sabes en la imagen? naturales hay 1 ................................................. 33 Evaluación de la unidad .................. ¿Qué objetos la imagen? y correr? vivos ves en para caminar 2 ........................................................ 14 Los objetos naturales . Seres vivos y ambiente ............... 23 Laboratorio ....... ¿Qué partes y las niñas? ¿Y los niños &once 11 &treinta y &siete 37 36 10 &treinta y &seis &diez UNIDAD 1..........................

... 62 Tema 4: ¿Qué cambios ocurren en los materiales? .............................................. A reconoc planetas y de las otras Sol............ A reconoce características er algunas estrellas..... 79 Evaluación de la unidad .. 90 La rapidez ......... 64 Los cambios .......................................96 Autoevaluación .... 65 Laboratorio .......... ¿Qué objetos Explica.............. 98 Tema 6: ¿Qué observamos en el cielo? .....................ENTORNO FÍSICO &sesen ta y &uno 61 Unidad TERIA Y SUS MA LA RMACIONES SFO AN TR el fuego? Tema 4: ¿Qué cambios ocurren en los materia les? deré? ¿Qué apren tú? ¿Qué sabes madera con sucede a la 1 ......104 ¿Cómo voy? . 2 ....... ¿Cuáles s en el lugar tú si estuviera 5 ...... sencillos para observados procedimientosobservados en los material r y realizar 4 . 74 ¿Cómo voy? ..... 89 Laboratorio ........ ¿Qué le ocurre lo mismo? para siempre? material le el fuego........................... A identific cambios en es.................. A clasificar con sus trayectorias curvas del movimie iones acerca de acuerdo y seres vivos......... Tierra y Universo ... 73 Los cambios causados por las fuerzas..................... mis explicac de los cambios tar las razones 5 ............................ La materia y sus transformaciones .... 86 La posición y la trayectoria . ¿Qué camino hasta los juegos? llegar hasta para llegar la paloma para puede seguir qué..... 119 Bibliografía ............... 80 Autoevaluación ..108 La Tierra y la Luna.. ¿es 2 .......... A describir ntos que realizan rectas...... de los &sesenta y &tres 63 Unidad 62 os &sesenta y &d tú? ¿Qué sabes ERZA FU OVIMIENTO YM Tema 5: ¿Qué es el movimi ento? deré? ¿Qué apren o están moviend crees que se o seres vivos 1 .. 70 Los cambios causados por el agua..................... A describir noventa y nueve 99 98 ocho noventa y & UNIDAD 3.........103 Las estrellas ............................................ o los movimie nto...... ¿Qué cuidado es y objetos.............................................. ¿Qué niño y seres vivos........................120 UNIDAD 4.............................101 Laboratorio ..................................................................... A registrar las distancia y comparar o lentos... tiempo empleado y rapidez . ¿Qué cuerpos ven de mayor celestes se a 3 .......... 95 Evaluación de la unidad ........... poner a prueba es.................................... 67 Causas de los cambios en los materiales ....... 66 Los materiales ...... El cambio los niños y s deben tener 4 ... ¿Qué camino árbol? un Explica por la rama de corre más rápido? que o niña crees 4 .................. 116 Profesionales de la ciencia ........ 85 Laboratorio ...................... 78 Resumen de la unidad .. 3 ................ cuerpos celestes parte del Universo ar algunos 1 ...........106 La Tierra y el Sol......... 3 ............................... r que los cuerpos elementales 2 .. 81 res &ochenta y &t 83 82 os &ochenta y &d UNIDAD 5....... 97 &siete 7 ........ 88 La distancia y el desplazamiento..... 2 . 95 ¿Cómo aprendí? ............................. 93 Resumen de la unidad ....................... 79 ¿Cómo aprendí? .................. mis observac y representar por los objetos s recorridas 3 ............... en los material observables des ar cambios sus propieda 1 .............. 76 Los cambios en la naturaleza ............... 77 Los cambios causados por las estaciones ........ 4 . 111 ¿Cómo aprendí? ....... A señalar en los materiales...........................105 Los planetas y los satélites naturales ... 111 Evaluación de la unidad .. ¿Qué haríasero o compañera un compañ en el cielo..................... 118 Ciencianet ................................................... A medir como rápidos movimientos 5 ................................ ¿Qué cuerpos s? Coméntale se ven luminoso de la imagen? 4 ... ¿A qué otro madera con el fuego? que sufre la las niñas con 3 ...... A identific celestes forman del de la Luna..... Fuerza y movimiento .................100 Los cuerpos celestes..... ntos de objetos s tipos de movimie y seres vivos los diferente los objetos 1 ......................................................... 114 Prueba saber .. niña de la derecha en esta imagen? el niño y la deben seguir Señálalo con tu dedo........... y describir algunos 2 ................... ¿Qué cuerpo verán en el el cielo? celestes se tamaño en 2 ............. que observo ................. 92 Comparando distancia recorrida..... A argumen Tema 6: ¿Qué observamos en el cielo? Unidad Y UNIVERSO RRA TIE deré? ¿Qué apren tú? ¿Qué sabes imagen? niñas de esta los niños y sea de noche? celeste observan cielo cuando 1 .................... 72 Laboratorio ....... 82 Tema 5: ¿Qué es el movimiento?......... 110 Resumen de la unidad ......................102 El Universo ... 112 Autoevaluación ......... 87 ¿Cómo voy? ................................... 84 El movimiento ............ 68 Los cambios causados por la luz . 91 ¿Cómo voy? ........... A explorar experimentar los material los cambios las causas de que pueden iones sobre posibles explicac 3 .. A propone iones sobre los cambios observados. 113 Proyecto ........

En todas mis páginas hay fotografías e ilustraciones que te harán más fácil aprender. Conmigo descubrirás las maravillas de la naturaleza y realizarás interesantes actividades para conocer más acerca del mundo que te rodea. 8 en &ocho ta ión c . es Tu amigo. Te invito a trabajar como un científico o científica. Te divertirás haciendo ejercicios creativos y comprobarás que la ciencia es una actividad entretenida.Pr Yo soy tu primer libro de Ciencias Naturales. el libro.

nueve 9 .

Unidad s Seres Vivos Lo ¿Qué sabes tú? 1 . ¿Qué partes del cuerpo ocupa el perro para caminar y correr? ¿Y los niños y las niñas? 10 &diez . ¿Qué seres vivos ves en la imagen? 3. ¿Qué objetos naturales hay en la imagen? 2 .

Tema 1: ¿Qué podemos encontrar en el mundo natural? Tema 2: ¿Qué características tienen los seres vivos? ¿Qué aprenderé? 1 . A reconocer y relacionar la función de algunas estructuras de plantas y de animales. 3 . 2 . A distinguir entre objetos naturales inertes y seres vivos. A identificar algunas estructuras de plantas y de animales. 4 . &once 11 . A diferenciar entre plantas y animales.

prometieron cuidar su jardín y proteger a los seres que ahí vivían. 1 . ¡oh. Describe el lugar adonde fueron Camila y Felipe. las piedras. ¿Tú harías una promesa igual? ¿Por qué? 12 &doce . ¿Qué prometieron Camila y Felipe? 4 .Tema 1 contrar natural? os en mundo ¿Qué podem en el Escucha el siguiente texto. ¿Qué encontraron en el suelo al agacharse? 3 . í ¿Q u é e n t e n d ? Responde en forma oral. sorpresa! Encontraron un verdadero universo de seres. 2 . Camila y su hermano Felipe salieron a explorar el jardín de su hogar. solo vieron las plantas. Los pequeños agujeros del suelo estaban habitados por hormigas. Pero cuando se agacharon. Después de este maravilloso hallazgo. Bajo las hojas húmedas vivían babosas y caracoles. La visita al jardín Cierta mañana. Las arañas tejieron su tela entre las ramas de un árbol. Al principio. el suelo y gotas de agua. Debajo de las piedras vivían lombrices y chanchitos de tierra. Fuente: Archivo editorial.

Observa e identifica
Unidad

El mundo natural
• Pinta los objetos naturales que encontraron Camila y Felipe en su jardín.

&iedra

Caracol

Chanchito &de &tierra
alde

Hormiga

ala

Telaraña &lanta

En el mundo natural hay objetos naturales inertes (sin vida) y seres vivos.

Tema 1

&trece

13

¿Qué objetos naturales hay en el patio de mi escuela?
El patio es un lugar habitual de juegos y entretenciones. Pocas veces nos detenemos a observar qué hay en el suelo, debajo de las hojas o de las piedras. Te invitamos a realizar la siguiente exploración. Materiales Lupa, cuaderno, lápices de colores, goma de borrar, papel kraft y texto escolar. Procedimiento 1 . Forma un equipo de cuatro estudiantes. 2 . Seleccionen junto con su profesor o profesora un rincón del patio de la escuela. 3 . Exploren con cuidado el lugar en busca de objetos naturales (plantas, animales y objetos inertes). Pidan ayuda al profesor o profesora para registrar sus observaciones. Resultados y conclusiones 1 . Dibujen en su cuaderno los seres vivos que descubran. 2 . Registren sus observaciones en papel kraft y en un recuadro como el siguiente. Pueden escribir o hacer un dibujo.
Objetos naturales Plantas Animales Objetos inertes

c as Habilidades científi sificar, bservar, cla O registrar y comunicar.

3 . De regreso en la sala, informen al curso lo que descubrieron en su exploración. Usen sus anotaciones del papel kraft. 4 . Discutan entre todos: ¿por qué habitan el patio de la escuela los seres vivos observados?

14

&catorce

Reconoce y describe
Unidad

Los objetos naturales
1 . Encierra en una línea los objetos naturales que hay en una playa:

Conchitas

lantas

Arena

Gusano

2 . Dibuja en los recuadros un objeto natural que hayas visto en tu casa y en la escuela. Descríbelos a tu profesor o profesora:

Los objetos naturales son aquellos que se han formado en la naturaleza sin intervención del ser humano. Algunos de los objetos que te rodean son naturales.

&quince

15

clasifica y describe Los seres vivos 1 . identifica. Observa atentamente la siguiente ilustración. a) Indica cuáles son seres vivos. Descríbele a tu profesor o profesora el lugar donde vive cada uno. Planta Animal 16 &dieciséis . Planta Animal 2 . b) Clasifícalos en plantas y en animales.Observa. Dibuja y colorea una planta y un animal que conozcas. Sigue el ejemplo.

Tema 2 &diecisiete 17 . Marca con una X los seres vivos que se mueven en el agua.Reconoce Unidad 3 . Mosca lanta Gaviota Caracol 4 . Conejo &ez Niño Elefante Las plantas y los animales son seres vivos: crecen. En tu entorno hay plantas. animales y también otros seres vivos. &erro Árbol Cangrejo Ballena 5 . Marca con una X los seres vivos que se mueven en el aire. se mueven y se alimentan. Marca con una X los seres vivos que se mueven en la tierra.

no crecen. como las piedras y la tierra. Los objetos naturales vivos (seres vivos) pueden crecer. 2 . 18 &dieciocho . relaciona y describe Los seres vivos crecen 1 . Describe a tu profesor o profesora qué le sucede a cada ser vivo para convertirse en adulto. Une con una línea cada cría con su adulto correspondiente. Los objetos naturales inertes.Reconoce.

Observa. no se mueven por sí solos. a) ¿Qué hacen los caballos de la imagen? b) ¿Qué otros movimientos puede hacer un caballo? 2 . reconoce. Dibuja tu mascota realizando algún movimiento de los que has descrito: Los seres vivos pueden moverse. infiere y describe Unidad Los seres vivos se mueven 1 . como las piedras y la tierra. Los objetos naturales inertes. &diecinueve 19 . Observa con un compañero o compañera la siguiente imagen: • Comenta con un compañero o compañera las siguientes preguntas.

3 .Observa. Encuentra el camino que lleve a la vaca hasta su alimento. como las piedras y la tierra. Los objetos naturales inertes. Discute con tu compañero o compañera de banco de qué creen que se alimentan las plantas. no se alimentan. 20 veinte . ¿Qué sucede si los seres vivos no se alimentan? Los seres vivos se alimentan. 2 . reconoce e infiere Los seres vivos se alimentan 1 .

Cuéntale a tu compañero o compañera qué animales has identificado. Pinta los animales y las plantas que aparecen en la ilustración. Dibuja en un recuadro un objeto natural inerte y en el otro un ser vivo.Có m o v o y? ¿ 1 . Cuéntale a tu compañero o compañera qué has dibujado. veintiuno 21 . Objeto natural inerte Unidad Ser vivo 2 .

1 . solo veo hojas y flores. ¿Poseen los animales partes similares? 22 veintidós . ¿Conoces otras plantas que tengan estas partes? ¿Cuáles? 4 . En la orilla del camino se encontró con una hierba que lucía hermosas flores amarillas y brillantes hojas verdes. ¿Qué partes de la hierba denominada diente de león pudo distinguir? 3 . ¿Qué otras partes tiene esta planta? Fuente: Archivo editorial. −¿Cómo se llama? –le preguntó a su mamá. olió y tocó las flores para después contarle a su abuelita cómo eran. ¿Qué llamó la atención de Javiera cuando iba a la casa de su abuelita? 2 . −Diente de león –respondió ella. −¡Qué curioso! −exclamó−. ¿Q u é e n t e n d í? Responde en forma oral. El diente de león Todos los domingos Javiera va con sus padres a la casa de su abuelita. Javiera se detuvo.Tema 2 as tienen rístic racte seres vivos? ¿Qué ca los Escucha el siguiente texto.

¿Por qué parte de tu cuerpo ingieres agua? __________________________. Hoja Flor Raíz Tallo 2 . Las partes principales de las plantas son la raíz. ¿Con qué parte de su estructura obtiene agua la planta? de la figura que representa tu respuesta. Pinta el 3 . el tallo y la hoja y algunas también tienen flores. Une cada palabra con la parte correspondiente de la planta. veintitrés 23 .Identifica y relaciona Unidad Las partes de las plantas 1 .

2 . Guíate por la ilustración de la página anterior. 4 . Discute con un compañero o compañera por qué algunas partes de las plantas se desarrollan sobre el suelo y otras bajo el suelo. pala de jardín. Observar. Materiales Maleza. 3 . Pon un trozo de cinta de embalaje sobre la planta para que quede pegada a la hoja de papel. 6 . lápiz grafito. Haz un dibujo de la planta en tu cuaderno.¿Dónde se desarrollan las partes de una planta? La observación de una planta te permitirá reconocer las principales partes que la componen y dónde se desarrollan. cuaderno. ¿Qué partes de la planta que observaste se desarrollan sobre el suelo? Pinta el O que corresponda a tu respuesta. Pide ayuda a una persona adulta. Rotula las partes de la planta. 5 . 2 . Procedimiento 1 . Busca una maleza en un jardín. Compáralos con los de ellos y ellas. Cuéntales a tus compañeros y compañeras los resultados que obtuviste. c as Habilidades científi reconocer. registrar y comunicar. cinta de embalaje transparente y lupa. Pide al adulto que te ayude a desenterrar la planta con cuidado. Observa la planta. 24 veinticuatro . O Hoja O Hoja O Tallo O Tallo O Raíz O Raíz 3 . ¿Qué parte de la planta se desarrolla bajo el suelo? Pinta el O que corresponda a tu respuesta. 4. Coloca la planta sobre una hoja de papel blanco y observa sus partes. Resultados y conclusiones 1. Puedes usar la lupa.

¿Qué pregunta le harías a tu profesor o profesora sobre lo que observas? Algunas plantas tienen flores. Dibuja en cada cuadro una flor distinta que hayas observado en plazas o jardines. reconoce e infiere Unidad Las flores de las plantas 1 . Las flores de plantas diferentes pueden ser distintas. veinticinco 25 . 4. ¿Para qué crees que sirven las flores a las plantas? Comenta con tu compañero o compañera de banco. 2 . 3.Observa. ¿En qué se parecen las flores y en qué son distintas? Cuéntale a tu profesor o profesora.

3. Pégalas en estos recuadros con cinta adhesiva transparente. La misma parte en plantas diferentes puede ser distinta. ¿Qué pregunta le harías a tu profesor o profesora sobre lo que observas? Muchas plantas tienen las mismas partes. 26 veintiséis . reconoce e infiere Comparando plantas 1 .Observa. ¿Tienen las mismas partes las dos plantas? Cuéntale a tu profesor o profesora. 4. Consigue dos malezas pequeñas y diferentes. ¿Se parecen las partes de las plantas? Comenta con tu compañero o compañera de banco. Obsérvalas 2 .

el tronco y las extremidades (patas. Al ñandú &le &faltan &sus &p_________. Además. completa las oraciones. Al &gato &colocolo &le &falta &su &c_________. Las partes principales de los animales son la cabeza. veintisiete 27 . A &la &lagartija &le &falta &su &t__________.Observa e identifica Unidad Las partes de los animales Observa las imágenes de los animales y dibuja la parte del cuerpo que les falta. alas o aletas). Al &cóndor &le &falta &su &c___________. Algunos también tienen una cola.

&para La &da &una &orden &para &que &el &cuerpo &realice &los movimientos y &desplazamientos. &ara &caminar &o &correr &emplean &sus &p______. Los &peces &se &desplazan n__________. 28 veintiocho . Los animales ocupan sus extremidades para desplazarse de un lugar a otro. Los &animales &ocupan &su moverse y &desplazarse. Algunas &aves &se &desplazan v__________. Algunos mamíferos &se &desplazan &c_____________ &y &c_____________.Observa e identifica Los animales se mueven y se desplazan • Observa las imágenes y completa las oraciones. &ara volar &utilizan &sus &a_________. &ara nadar &usan &sus &a__________.

Observa e identifica
Unidad

Los animales se alimentan
1 . ¿Cómo se llaman los seres vivos de las fotografías? ¿Qué conoces de ellos? ¿Los has visto alguna vez? 2 . Escribe sobre la línea la parte del cuerpo que ocupan estos seres vivos para ingerir su alimento.

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

Los animales se alimentan. Para alimentarse ocupan su hocico, pico o boca.

veintinueve

29

Có m o v o y? ¿
1 . Pinta la planta siguiendo las instrucciones.

Hoja Flor Tallo Raíz Fruto
2 . Escribe sobre la línea las partes del cuerpo del zorro culpeo.

C

C

T
3 . Encierra con un óvalo las partes del cuerpo que sirven a los seres vivos para desplazarse.

30

&treinta

Identifica y describe
Unidad

Las partes de los seres humanos
1 . Identifica las partes del cuerpo humano. ¿Tienen las mismas partes un niño y una niña? Completa.

C_________

C_________

T_________

T_________ _________

_________
2 . Describe para qué sirve cada una de las partes del cuerpo que has identificado. Cuéntale a tu profesor o profesora.

Las partes del cuerpo de los seres humanos son la cabeza, el tronco y las extremidades (brazos y piernas).

&treinta y &uno

31

Existen partes que cumplen una función similar en distintos seres vivos. 32 &treinta y dos .Compara y explica Comparando animales 1 . Explica para qué les sirven a los seres vivos las partes que has relacionado. Une con una línea las partes coloreadas del cuerpo de los seres vivos que cumplan una función similar. las patas les sirven para caminar a un elefante y a una mosca. ¿Qué semejanzas y diferencias observas entre estos seres vivos? 2 . 3 . Por ejemplo.

la u n idad R e s u men de Pídele a una persona que copie este esquema en un papel kraft. Pega una fotografía o haz un dibujo en los recuadros en blanco. Escuchar las explicaciones. Unidad En mi entorno hay Objetos Artificiales por ejemplo P&lantas Objetos Naturales como Animales Objetos &inertes por ejemplo por ejemplo por ejemplo ¿Cómo aprendí? Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender. Explícale a tu profesor o profesora por qué. Comunicar mis resultados. &treinta y &tres 33 . Hacer experimentos.

34 &treinta y &cuatro . a) ¿Qué objeto natural hay en la plaza? Basurero Piedras Farol b) ¿Qué imagen representa a un ser vivo? Farol Ave Banca c ) Escribe o dile a tu profesor o profesora por qué las palomas son seres vivos.Ev a l u a c i ó n d e l a u n i d a d 1 . Observa la imagen y luego responde las preguntas. Pinta el de la respuesta que consideres correcta. ________________________________________________________________.

¿Distingo las plantas de los animales? 3.Unidad 2 . ¿Identifico estructuras de plantas y de animales? 4. ¿Distingo los objetos naturales inertes de los seres vivos? 2. ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 3 . ¿Reconozco la función de algunas estructuras de plantas y de animales? 5. A u to eva l u a c i ó n ¿Cuánto has aprendido? Marca con un √ tu respuesta. ¿Comparo estructuras de seres vivos diferentes? Sí A veces No &treinta y &cinco 35 . Escribe o dile a tu profesor o profesora para qué les sirven esas partes. Une con una línea las partes de los seres vivos que crees que se relacionan. Comparte tu respuesta con un compañero o compañera. Indicador 1.

¿Cómo será el potrillo cuando sea adulto? 3 . ¿Qué semejanzas y qué diferencias observas entre la oveja y el cordero? 2 .Unidad es VivOS Ser AMBIEN TE Y ¿Qué sabes tú? 1 . ¿Se parece el niño a alguno de los adultos? ¿Y se parece la niña a la señora? 36 &treinta y &seis .

&treinta y &siete 37 . 2 . A reconocer que los seres vivos cambian a lo largo de su vida.Tema 3: ¿Qué cambios ocurren en los seres vivos? ¿Qué aprenderé? 1 . 3 . crecen y envejecen. A describir los cambios que se producen en los seres vivos. A reconocer que los seres vivos nacen.

1 . í ¿Q u é e n t e n d ? Responde en forma oral. pero el cariño es el mismo del primer día en que se conocieron. Hoy Wolf es bastante grande y acompaña a Dominga adonde vaya. Dibuja a Wolf en tu cuaderno cuando Dominga lo recibió y también ahora que es un perro adulto. Ambos han cambiado. 38 &treinta y &ocho . Ahora Dominga tiene nueve años y Wolf es un perro adulto. ¿Qué cambios crees que ha tenido Dominga? 3 . Dominga lo acompañaba en sus largas siestas. ¿Por qué crees tú que Wolf ha cambiado? 2 .Tema 3 urren en ios oc seres vivos? camb ¿ Q ué los Escucha el siguiente texto. Pasan largas tardes descansando y también jugando juntos. Dominga recuerda que cuando lo recibió. Pronto fue creciendo y comenzaron las travesuras: un hoyo por aquí. Wolf era una bola de pelos suave y caliente. Al principio. otro zapato mordido por allá y muchos juegos. Wolf Wolf es el mejor amigo de Dominga. solo tomaba su leche y dormía. Fuente: Archivo editorial. Se lo regalaron cuando ella tenía solo seis años.

Yo &bebé Si no encuentras fotos. Busca una fotografía tuya actual y pégala en el siguiente recuadro. etcétera. etcétera. Busca una fotografía de cuando eras bebé y pégala en el recuadro. la cara. Compara ambas fotografías y cuéntale a un compañero o compañera qué semejanzas y diferencias reconoces en ellas. Yo niño &o niña 3 . 2 . &treinta y nueve 39 . te puedes dibujar. el pelo.Observa. Observa el tamaño o altura del cuerpo. la cara. Observa el tamaño o altura del cuerpo. el pelo. identifica y compara Unidad Los cambios en los seres vivos 1 .

Considera la forma del cuerpo.Reconoce y predice Los cambios en los seres humanos 1 . etcétera. Por ejemplo. Los seres humanos experimentan cambios a lo largo de su vida. color de ojos. Yo &adulto 3 . b) En qué te pareces hoy como niño o niña a como te veías cuando eras bebé. color de pelo. en la altura. 2 . peso. Comparte tu dibujo con un compañero o compañera. 40 &cuarenta . etcétera. Fíjense en las semejanzas y diferencias que hay entre niños o niñas y adultos. Pregunta a tu familia: a) En qué has cambiado desde que eras bebé. compañeras y profesor o profesora. capacidad para comunicarte. Dibuja cómo crees que te verás cuando seas un adulto. ancho. Comenta las respuestas con tus compañeros.

Numera del 1 al 5 las etapas de la vida de una persona. &cuarenta y &uno 41 . Adulta Niña Bebé Joven Anciana 2 . ordena y explica Unidad Las etapas en la vida del ser humano 1 . ¿Qué pregunta le harías a tu profesor o profesora sobre lo que observas en la fotografías anteriores? Los seres humanos pasan por distintas etapas de crecimiento y desarrollo: primero son bebés. luego niños o niñas.Reconoce. después adultos o adultas y finalmente ancianos o ancianas. posteriormente jóvenes.

Características externas Edad Color de pelo Color de ojos Color de piel Estatura Peso Voz _____________________ Escribe &aquí &el &parentesco &del &adulto. 4 . ¿Qué características en común tienes con el adulto de tu familia? _________________________________________________________________. También hay diferencias y algunas de ellas se deben a que aún eres un niño o niña. Escribe &aquí &tu nombre. 42 &cuarenta y &dos .Identifica y compara Comparación de características 1 . Completa la siguiente tabla. Comparte con tus compañeros y compañeras las respuestas escritas en la tabla. ¿En qué se parecen? ¿En qué hubo diferencias? Seguramente ya te habrás dado cuenta de que tienes semejanzas con los adultos que te rodean. Mi ______________________ 2 . Compara tus características físicas con las de un adulto de tu familia. ¿Qué características diferentes tienes con el adulto de tu familia? _________________________________________________________________. 3 .

Observa las fotografías. 7 . ¿Qué cambios presentó el adulto o la adulta con el paso de los años? Los seres humanos crecen y se desarrollan a lo largo de su vida hasta convertirse en adultos.Identifica y compara Unidad 5 . &cuarenta y &tres 43 . ¿Qué cambios presentó cada niño o niña cuando creció? Explícalo a tu profesor o profesora. Los adultos paulatinamente envejecen. 6 . Une con una línea las imágenes de los niños con las que los muestran como adultos y como ancianos.

&cuarenta y &cuatro . Comenta con tus compañeros y compañeras lo que observas.Compara y completa Los cambios en las plantas 1 . &tiene &pocas &hojas y &un &es muy &grande y &tiene muchas &ramas y &hojas. Debe &pasar mucho &tiempo &para &que &el 44 &llegue &a &ser &una . Compara el retoño de araucaria con el árbol adulto. Araucaria adulta Retoño de araucaria 2 . Completa las frases con el dibujo que corresponda. El &tallo &delgado. La &es muy &pequeño.

3 . trigo o cebada. Resultados y conclusiones 1 . algodón. • En el día ____ en la planta aparecieron las _____________________. Cuando finalices. Pide a un adulto que te ayude a registrar los cambios que observes. Cuéntales a tus compañeros y compañeras los resultados que obtuviste. 4. Cuida de ella según lo que has aprendido. Deja la semilla sobre el algodón húmedo. 2 . Haz un dibujo de tu planta en diferentes momentos de su crecimiento. lenteja. Describe al curso los cambios que le ocurren a la planta a medida que crece. traslada tu planta a una maceta que contenga tierra blanda. 3 . Compáralos con los de ellos y ellas. Riégala diariamente con unas gotas de agua de modo que el algodón permanezca húmedo. agua y tierra blanda. c as Habilidades científi Procedimiento istrar. reg Ob que cubra su fondo. 1 . Puedes usar tus dibujos para explicar. vaso plástico. 4 . Completa a partir de tus registros: • En el día ____ en la semilla apareció la ________________________. pero nunca inundado. Por ejemplo. Observa todos los días la semilla durante dos semanas.L a b o r at o r i o ¿Cómo es el desarrollo de una planta? Unidad En este experimento observarás el desarrollo de una planta desde que nace a partir de una semilla. Coloca un poco de algodón en el vaso de modo servar. Materiales Semilla de poroto. maceta. Ubica el vaso con la semilla en un lugar iluminado. Por ejemplo: aumenta el largo del tallo. 7 . 2 . ¿Qué pregunta le harías a tu profesor o profesora sobre lo que observaste que ocurrió en la semilla? &cuarenta y &cinco 45 . 6 . Agrégale unas gotas de agua describir y hasta humedecer completamente el algodón. • En el día ____ en la semilla apareció el ________________________. 5 . comunicar. cada cuatro días.

V ín Botá na nico Nacio &lántula Fo to: Árbol 2 . en el tamaño y grosor del tallo. un árbol nativo de Chile. Describe los cambios que se producen en la plántula de palo santo hasta convertirse en adulto. Observa la planta de palo santo. A lo largo de su vida. en el número de hojas.Observa y describe Descripción de cambios en las plantas 1 . de iña Jard l. por ejemplo. Tallo: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________. Hojas: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________. . Viña del M lM ar. 46 &cuarenta y &seis Fo to: Jar d ín B otán ar. en dos etapas de su vida. ico Naci onal. etcétera. las plantas cambian.

Identifica y ordena Unidad Las etapas en la vida de las plantas Numera del 1 al 4 las etapas del desarrollo de una planta. al igual que los seres humanos. &cuarenta y &siete 47 . después una plántula. Las plantas. pasan por distintas etapas a lo largo de su vida. Primero son semilla. luego adultos y posteriormente envejecen.

observa y compara Los cambios en los animales 1 . Observa la fotografía y coméntala con un compañero o compañera. Dibuja o pega la fotografía del animal que más te guste cuando es cría y cuando es adulto. a) La cría se parece a su madre en: _____________________________________ _____________________________________. Cría Adulto 2 .Representa. b) La cría es diferente a su madre en: _____________________________________ _____________________________________. Completa. 48 &cuarenta y &ocho .

Los animales también cambian desde su nacimiento hasta que llegan a ser adultos. Por ejemplo. ¿Cómo crees que se verá uno de estos animales cuando sea viejo? Coméntalo con tus compañeros. &cuarenta y nueve 49 . en su tamaño. 6 . 5 . Une con una línea cada cría con su ejemplar adulto. ¿Qué cambios se produjeron en cada cría durante su crecimiento hasta convertirse en adulto? Explícalo a tu profesor o profesora. ¿cuál no conoces? Investiga preguntando a un adulto de tu casa para que te ayude a conocer más sobre ese animal.Identifica y explica Unidad 3 . De los animales presentados. 4 . compañeras y profesor o profesora.

¿Por qué elegiste ese animal para dibujarlo? Los animales pasan por distintas etapas desde su nacimiento. Primero son crías. ¿Qué cambios se produjeron en el cordero? Explícalo a tu profesor o profesora. ordena y explica Las etapas en la vida de los animales 1 .Reconoce. 2 . luego jóvenes. Joven Cría 4 . después adultos y posteriormente ancianos. 3 . Numera del 1 al 3 las etapas que tiene un animal durante su vida. Adulto 50 &cincuenta . Dibuja en los recuadros un animal en cada etapa de su vida.

Dibuja la secuencia de la vida de una planta. Busca fotografías que muestren a un animal diferente a los estudiados en dos etapas distintas de su vida. 3 .Có m o v o y? ¿ Unidad 1 . &cincuenta y &uno 51 . Pégalas en los recuadros. 2 . Comienza con la semilla. Numera las imágenes del 1 al 4 según lo que sucede primero en el desarrollo de un animal.

52 &cincuenta y &dos . Todos los seres vivos tienen un tiempo de vida diferente. El tiempo de vida es la duración de la existencia de un ser vivo. El tiempo de vida de las araucarias es de 1000 años.Observa y comenta Los tiempos de vida de los seres vivos Comenta con tus compañeros y compañeras la siguiente información: El tiempo de vida de los gatos es de 15 años. El tiempo de vida de los naranjos es de 50 años. El tiempo de vida de los elefantes es de 65 años.

Explícale a tu profesor o profesora por qué. Pega una fotografía o haz un dibujo en los recuadros. Hacer las actividades. Los animales cambian a lo largo de su vida: Cría Joven Adulto ¿Cómo aprendí? Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender.la u n idad R e s u men de 1 . Escuchar las explicaciones. &cincuenta y &tres 53 . Probar mis ideas. Bebé Niño o niña Joven Adulto o &adulta Anciano o &anciana 2 . Las plantas cambian a lo largo de su vida: Semilla &lántula Adulto 3 . Los seres humanos cambian a lo largo de su vida: Unidad Pídele a una persona adulta que copie este esquema en un papel kraft.

Pega fotografías o haz dibujos de un ser vivo en diferentes etapas de su vida. 54 &cincuenta y &cuatro . 2 .Ev a l u a c i ó n d e l a u n i d a d 1 . Explica a tu profesor o profesora tres cambios externos que se produjeron en los seres vivos de las fotografías.

Unidad 3 . ¿Describo los cambios que les suceden a los seres vivos a lo largo de su vida? 3. Une con una línea cada organismo con su ejemplar adulto. crecen y envejecen? Sí A veces No &cincuenta y &cinco 55 . a) ¿En qué se parece cada cría con su ejemplar adulto? b) ¿En qué se diferencia cada cría de su ejemplar adulto? A u to eva l u a c i ó n ¿Cuánto has aprendido? Marca con un √ tu respuesta. ¿Reconozco que los seres vivos nacen. Indicador 1. ¿Reconozco que los seres vivos cambian a lo largo de su vida? 2.

En este proyecto tendrás la oportunidad de sembrar. 3 . cuidar y ver crecer plantas a lo largo del desarrollo de las unidades 1 y 2. siembren y cubran con una delgada capa de tierra. Procedimiento 1 . pensamientos). 56 &cincuenta y &seis . A diario. deben humedecer su huerto hasta que concluya el proyecto. Dejen la siembra en un lugar soleado y ventilado. Con ayuda de un adulto. crisantemos. 6 . profesores.P r o ye ct o El pequeño huerto Las plantas son seres vivos muy importantes en la naturaleza. rabanitos. profesoras. o por el color. nos proveen de oxígeno para respirar. tierra blanda. También compartirás experiencias con tus familiares. Ellas son una fuente de alimento para herbívoros y para los seres humanos. Además. compañeros y compañeras. Nunca coloquen la caja bajo el chorro de una llave o manguera porque arruinaría la siembra. Siempre bajo la vigilancia de un adulto. Humedezcan con la regadera o el pulverizador. Utilicen en su huerta las más grandes. Forma un grupo de cuatro o cinco compañeros y compañeras y decide con ellos y ellas qué semillas quieren sembrar: de verduras (lechugas. Agrupen las semillas por su tamaño. caja de madera o jardinera de plástico y papel kraft. Vacíen la tierra en la caja o jardinera y aplánenla. 5 . perejil) o de plantas con flores (ilusiones. Materiales Semillas. o cada dos días. regadera o pulverizador. preparen la tierra antes de sembrar: quiten piedras y basuras. 4 . 2 . antes de sembrar.

&cincuenta y &siete 57 . las plantas o ustedes? c) ¿Qué cuidados les han brindado a sus plantas? 6 . Pueden plantarlas en alguna parte de la escuela o llevarlas a la casa para cultivarlas). de esta manera: a) Al comienzo de la germinación b) A la primera semana c) A las dos semanas d) Al mes 4 . 5 . Dibujen las etapas de crecimiento de sus plantas en papel kraft. Expongan creativamente ante el curso y el profesor o profesora las respuestas a las siguientes preguntas: a) ¿Qué cambios presentaron las semillas desde que las sembraron? b) ¿Quién ha crecido más.Unidad Resultados y conclusiones 1 . 3 . Cuando las plantas tengan la altura de sus dedos. Discutan en el curso las posibles causas de las diferencias observadas en los pequeños huertos de los grupos del curso. pidan ayuda a un adulto para iniciar un raleo (sacar con cuidado las plantas que han nacido muy juntas. Fecha de siembra Fecha en que comienzan a aparecer las plantitas Días que demoró la aparición de los brotes 2 . Registren sus observaciones. Pidan ayuda a un adulto para que les informe cuándo es tiempo de cosecha y posteriormente distribuyan lo obtenido en partes iguales a cada miembro del grupo.

1 . O c ) El tallo.P r ueba sa ber Pinta el O de la respuesta que consideres correcta. O b) La flor. ¿Cuántos grupos puedo formar con los elementos de la imagen? O a) Dos: conchitas y hojas. La fotografía corresponde a: O a) una planta. O b) Tres: conchitas. La fotografía corresponde a un: O a) objeto natural. O b) un animal. 2 . 4 . O c ) Solo uno: conchitas. O c ) un objeto artificial. ¿Qué parte de la planta está indicando la flecha? O a) La hoja. 3 . hojas y piedras. 58 &cincuenta y &ocho . O b) objeto artificial. O c) ser vivo.

O a) Plántula. 7 . B. O c ) A. ¿Qué parte de su cuerpo usa el pez para moverse en el agua? O a) Las patas. C. O c ) Árbol viejo.Unidad 5 . O b) C. A B C &cincuenta y nueve 59 . O b) Árbol adulto. O c) Las patas. O b) Las aletas. C. O b) Las manos. O c ) C. ¿En qué etapa de su vida se halla el árbol de la imagen? 9 . 6 . A. ¿Qué parte del cuerpo utiliza este ser vivo para masticar su alimento? O a) La boca. A. ¿Cuál de estas etapas vives actualmente? O a) A. A B C 8 . B. O c ) Las alas. O b) B. ¿Cuál es la secuencia correcta desde el gato más pequeño al más grande? O a) B.

60 &sesenta .o a Profesidenlalesencia ci logo Zoó Botánico Persona que se dedica al estudio de la vida de los animal es. Persona que se dedica al estudio de las planta s. a eterinari V Inviten a un veterinario o veterinaria al curso para que les cuente sobre su profesión. Persona que se dedica a prevenir y curar las enfermedades de los an imales.

&sesenta y &uno 61 .

El cambio que sufre la madera con el fuego. ¿A qué otro material le ocurre lo mismo? 3 . ¿Qué cuidados deben tener los niños y las niñas con el fuego? 62 &sesenta y &dos . ¿Qué le sucede a la madera con el fuego? 2 .Unidad MATERIA Y SUS LA SFORMACIONES AN TR ¿Qué sabes tú? 1 . ¿es para siempre? 4 .

Tema 4: ¿Qué cambios ocurren en los materiales? ¿Qué aprenderé? 1 . 4 . 3 . 5 . A identificar cambios observables en los materiales y objetos. 2 . &sesenta y &tres 63 . A proponer y realizar procedimientos sencillos para poner a prueba mis explicaciones sobre los cambios observados en los materiales. A señalar posibles explicaciones sobre las causas de los cambios observados en los materiales. A argumentar las razones de los cambios observados. A explorar y describir algunos cambios en sus propiedades que pueden experimentar los materiales.

¿Qué cambios has observado en tus juguetes? 64 &sesenta y &cuatro . las ruedas.Tema 4 ocurren teriales? bios os ma ¿Qué cam en l Escucha el siguiente texto. ¿Qué piensas que causó dichos cambios? 3 . De pronto se fijó que su hermano Marco estaba muy concentrado mirando un auto de juguete. las ventanitas están rayadas y la pintura descolorida. Por ejemplo. Explorando los juguetes Lucía y Marco tenían bastantes juguetes. 1 . Se ve como viejo. que podríamos reparar algunos de nuestros juguetes? –Creo que sí. Lucía no quería desechar ninguno. ¿Qué cambios crees que sucedieron en las ruedas del auto de Marco? 2 . ¿Q u é e n ? ndí te Responde en forma oral. Lucía. –Sí –dijo Lucía. –¿Qué observas? –preguntó Lucía. pero no sé si tendremos todos los materiales necesarios para hacerlo. mientras observaba uno de los autos–. ¿Por qué sucederá esto? –¿Crees. ¡Vamos a preguntarle a mamá! Fuente: Archivo editorial. a pesar de que no los utilizaría frecuentemente. –Estaba viendo que algunas partes del auto están muy desgastadas. En este. Su mamá les pidió que revisaran cuáles estaban en condiciones de seguir usándose y cuáles no.

Observa. reconoce y predice Unidad Los cambios 1 . Compara tu dibujo con el de un compañero o compañera. Une con una línea los objetos anteriores que tuvieron un cambio. ¿Qué cambios puede tener un trozo de plasticina? Dibújalo en el recuadro. Por ejemplo. &sesenta y &cinco 65 . en la forma o en la textura. 3 . Observa los objetos de la izquierda y luego los de la derecha. 2 . en el color. 4 . compara. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Los cambios son modificaciones que tienen los objetos o materiales.

pinzas. Repitan con cada uno de los objetos (papel de diario. ntar. Marquen con un √ los objetos que experimentaron un cambio en el agua. Descríbanle a su profesor o profesora los cambios que tuvieron los materiales que marcaron en la pregunta anterior. Observar. echen el agua en la tierra del jardín de la escuela o en un macetero con plantas. 4. bolita de acero. Junto con tres compañeros o compañeras explora otros efectos que produce el agua en algunos objetos. Coloquen agua en la fuente plástica. y experime 1 . Al finalizar. piedra. 3 . Tomen con la pinza el trozo de género y sumérjanlo en el agua. Si colocan la piedra en el agua. Trozos de género. 3. 5 . 5 . ¿qué cambios creen que experimentará? Comprueben sus ideas. Observen y describan las características físicas de cada uno de los objetos de estudio. Procedimiento c as Habilidades científi describir. Resultados y conclusiones 1 .L a b o r at o r i o Materiales ¿Qué efecto produce el agua sobre algunos objetos? El agua es un líquido que usamos a diario. ¿Qué le sucedió a la piedra? 66 &sesenta y &seis . plástico y bolita de acero). 2 . predecir registrar. Género Papel de diario Plástico Bolita de acero 2 . reloj con cronómetro. ¿Cuál de los objetos consideran que es más resistente al agua? ¿Para qué puede servir? 4 . Dejen limpio su lugar de trabajo. agua y fuente plástica. La característica más conocida es que puede mojar a muchos objetos. de papel de diario y de plástico. Manténganlo en el líquido por cinco minutos y después retírenlo.

2 . ¿Qué objeto de madera hay en tu estuche? Dibújalo en tu cuaderno. a) Dos objetos que estén hechos de madera con b) Dos objetos que estén hechos de metal con c ) Dos objetos que estén hechos de plástico con d) Dos objetos que estén hechos de papel con e) Dos objetos que estén hechos de vidrio con 3 . muchos muebles son de madera y las hojas de un libro son de papel. Los objetos que te rodean están hechos de distintos materiales.Observa e identifica Unidad Los materiales 1 . Observa la siguiente ilustración. &sesenta y &siete 67 . Encierra en una línea siguiendo las instrucciones. Por ejemplo.

2 .Observa y describe Causas de los cambios en los materiales 1 . Observa las fotografías. 68 &sesenta y &ocho . Describe los cambios que se produjeron en cada uno de los materiales de las fotografías anteriores.

¿Qué pregunta harías que te ayude a indagar el cambio que se muestra en las fotografías anteriores? Los cambios de los materiales se deben a diversas causas. 4. Marca con un √ la causa que originó el cambio en los materiales.Explica y registra Unidad 3 . &sesenta y nueve 69 . Indica cuál fue la causa del cambio que se muestra en las siguientes fotografías. Causa Material Papel Género Agua Luz Fuego Comparte tu tabla con el curso. Algunos pueden ocurrir por acción del agua. Otros. por acción del fuego. 6 . Explica cuál fue la causa del cambio que se observa en los materiales de las fotografías. Plástico 5 . la luz o fuerzas.

Comprueba tus ideas exponiendo un trozo de papel de diario. un objeto de vidrio y uno de metal durante dos horas al Sol (fíjate que estén todo ese tiempo al Sol y que no sean tapados por alguna sombra). 2 . experimenta y registra Los cambios causados por la luz 1 . Haz un dibujo de los tres objetos al inicio del experimento. 3 . 70 &setenta . predice. ¿Cuál de los siguientes materiales crees que cambiará al exponerlo a la luz del Sol? Marca con un √.Observa.

¿Alguno de tus juguetes ha cambiado con la luz del Sol? ¿Qué cambió? ___________________________________________________________________. Algunos materiales cambian al ser expuestos a la luz. registra. 6 .Observa. 5 . 7 . Por ejemplo. Haz un nuevo dibujo de cada uno de los objetos. se destiñen los colores. &setenta y &uno 71 . Luego de las dos horas. compara y describe Unidad 4 . Compara con los dibujos anteriores. ¿hubo cambios en los objetos? Comenta con tu compañero o compañera de curso. reconoce. Describe a tu profesor o profesora cómo cambió el objeto con la luz del Sol.

3 . un trozo de hoja de cuaderno y un clip. Descríbele a tu profesor o profesora los cambios que tú crees que tendrían los materiales al ponerlos en el agua. sabes que cambia después de haber sido mojado con agua? Dibújalo antes y después de ponerlo en el agua. _________________ _________________ _________________ 2 . ¿Qué otro material que conoces. y un trozo de género se moja. ciertos metales se oxidan. Algunos materiales cambian al ser expuestos al agua.Experimenta. Escribe de qué material están hechos los siguientes objetos. Por ejemplo. ¿Cuáles de los materiales anteriores crees tú que podrían cambiar al colocarse en el agua? Marca con un √. Deja una pinza para ropa. 72 &setenta y &dos . una hoja de papel se deshace. explica y predice Los cambios causados por el agua 1 . un trozo de hoja de cuaderno y un clip sin agua para que puedas comparar. Comprueba tus ideas colocando en el agua durante 1 minuto una pinza para ropa. 5 . 4 . compara.

Procedimiento Unidad c as Habilidades científi registrar. trozo de cartón. 4 . Observar. dos platos de loza. 3 . El profesor o la profesora debe encender la vela y fijarla al plato. 2 . Observa y describe las características de los siguientes materiales: cartón. Dejar el trozo de cartón encendido sobre un plato de loza. bolita de vidrio. fósforos. Materiales Vela.L a b o r at o r i o ¿Qué cambios produce el fuego en los materiales? Ya has observado que algunos materiales pueden cambiar cuando son puestos en contacto con el agua o con la luz. &setenta y &tres 73 . ¿Qué objetos de tu casa podrían tener un cambio semejante con el fuego? 5 . describir y comunicar. bolita de vidrio. Cartón Vidrio Madera Cobre 2 . el palo de helado y finalmente con la lámina de cobre. 4 . Repetir con la bolita de vidrio. ¿Qué ocurrirá con el fuego? Observa las siguientes actividades que realizará tu profesor o profesora. 1. Describe a un compañero o compañera cómo es el cambio que tuvo cada material con el fuego. Luego tomar con la pinza un trozo de cartón y acercarlo a la llama de la vela. ¿Cuáles de los materiales tuvieron un cambio con el fuego? Marca con un √. 5 . palo de helado y lámina de cobre. palo de helado y lámina de cobre. pinza metálica. ¿Qué precauciones se deben tener con el fuego? Explica tus ideas al curso. Resultados y conclusiones 1 . 3 . Haz un dibujo de los materiales que cambiaron.

¿Por qué la plasticina cambia de forma? Coméntalo con tu curso. A continuación. finalmente. Después que se retiró el dedo. retira el dedo. Sobre la mesa. Identifica y escribe el nombre de los siguientes objetos. Un niño hace una pelotita de plasticina. ___________________________________________________________________. Luego. la deja sobre una mesa. Sometida a la fuerza ejercida por el dedo. _________________ _________________ _________________ 2 . 3 . predice y explica Los cambios causados por las fuerzas 1 . Dibuja y pinta la pelotita de plasticina en las situaciones que se indican.Reconoce. 74 &setenta y &cuatro . ¿Qué crees que sucederá con el elástico si lo estiras con los dedos? ¿Y con los otros objetos? Comenta tus respuestas con un compañero o compañera. la presiona con su dedo índice y. 4.

¿Cuáles de los siguientes objetos recuperan su forma original después de que se les presiona o estira con los dedos? Marca con un √. Dibuja un material que no recupere su forma original después de haber sido golpeado con un martillo. el vidrio que se quiebra. por ejemplo. como por ejemplo. Algunos materiales cuando son sometidos a la acción de una fuerza pueden deformarse. y luego volver a su forma original. Dibuja dos prendas de tu vestuario que sean elásticas. &setenta y &cinco 75 . los elásticos. reconoce y predice Unidad 5 .Observa. Otros no. 7 . 6 .

¿Cuál es la causa de cada cambio que le sucede a la hoja de papel? Explícale a tu profesor o profesora. 4 . 3 . Antes Antes Antes Después Después Después 2 . después del cambio. ¿En qué caso. ¿En qué caso no se puede usar la hoja de papel para escribir? ¿Por qué? __________________________________________________________________.Có m o v o y? ¿ 1 . aún se puede escribir sobre la hoja de papel? __________________________________________________________________. 76 &setenta y &seis . Observa las fotografías.

&setenta y &siete 77 . Lluvia Luz del Sol Viento En la naturaleza también ocurren cambios.Observa e infiere Unidad Los cambios en la naturaleza 1 . Observa la fotografía. Comparte la observación con un compañero o compañera. 3 . 2 . Algunos los estudiaste en la unidad anterior. ¿Qué les llama la atención? __________________________________________________________________. como el crecimiento y el desarrollo de los seres vivos. ¿Cuál crees que sea la causa de la caída del árbol? Márcala con una X.

Comenta con un compañero o compañera qué cambios presenta la parra entre las estaciones de verano e invierno. Observa la ilustración de una parra en verano. 3 . Indiquen algunas causas de los cambios. Haz un dibujo que represente a la parra en época de invierno. 78 &setenta y &ocho . 2 .Observa y explica Los cambios causados por las estaciones 1 .

la u n idad R e s u men de Objetos están hechos de Unidad Pídele a una persona adulta que copie este esquema en un papel kraft. &setenta y nueve 79 . Materiales pueden tener Cambios originados por Luz Agua &uego &uerza por ejemplo por ejemplo por ejemplo por ejemplo ¿Cómo aprendí? Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender. Pega una fotografía o haz un dibujo en los recuadros en blanco. Comunicar mis resultados. Trabajar solo. Explícale a tu profesor o profesora por qué. Trabajar en grupo.

d) Después de realizar el experimento que has propuesto.Ev a l u a c i ó n d e l a u n i d a d 1 . Observa las fotografías. 2 . Explícale a tu profesor o profesora: a) ¿Qué cambio observas en la manzana? b) ¿Cuál crees que es la posible causa de este cambio? c ) ¿Qué procedimiento harías para comprobar la causa del cambio observado? Haz la prueba. ________________________ ________________________. ________________________ ________________________. ¿qué puedes afirmar respecto del cambio observado en la manzana? 80 &ochenta . ¿Cuál es la causa de los cambios que se observan en los objetos? Escribe la respuesta.

dibuja el objeto que harías con los siguientes materiales. ¿Describo algunos cambios en sus propiedades que pueden experimentar los materiales? 3. ¿Argumento las razones de los cambios que observo? Sí A veces No &ochenta y &uno 81 .Unidad 3 . Indicador 1. ¿Identifico cambios observables en los materiales y objetos? 2. Explícale a tu profesor o profesora por qué. Según lo que has aprendido en la unidad. A u to eva l u a c i ó n ¿Cuánto has aprendido? Marca con un √ tu respuesta. ¿Propongo y realizo procedimientos sencillos para poner a prueba mis explicaciones? 5. ¿Doy posibles explicaciones sobre las causas de los cambios observados en los materiales? 4.

¿Qué camino deben seguir el niño y la niña de la derecha para llegar hasta los juegos? Señálalo con tu dedo. ¿Qué niño o niña crees que corre más rápido? Explica por qué. 82 &ochenta y &dos .Unidad ERZA FU MOVIMIENTO Y ¿Qué sabes tú? 1 . ¿Qué objetos o seres vivos crees que se están moviendo en esta imagen? Explica. ¿Qué camino puede seguir la paloma para llegar hasta la rama de un árbol? 4 . 3 . 2 .

&ochenta y &tres 83 . A medir y comparar las distancias recorridas por los objetos y seres vivos. 4 . A clasificar los movimientos que realizan los objetos y seres vivos de acuerdo con sus trayectorias curvas o rectas. A describir los diferentes tipos de movimientos de objetos y seres vivos. A describir movimientos como rápidos o lentos.Tema 5: ¿Qué es el movimiento? ¿Qué aprenderé? 1 . 2 . 3 . 5 . A registrar y representar mis observaciones acerca del movimiento.

sus amigos la invitaron a caminar y a regresar a casa. Vio que muchos de los objetos y seres vivos estaban moviéndose: sus amigos que jugaban. y María. saltando con su cuerda. ¿Qué harías tú en una plaza? 84 &ochenta y &cuatro . Fuente: Archivo editorial. Ella se entretuvo jugando en el columpio. las personas que caminaban por el sector. los pajaritos que volaban. Desde ahí observaba el entorno.Tema 5 ¿Q u iento? movim es el é Lee con tu profesor o profesora. También se fijó en que había objetos que no se estaban moviendo: el tronco del pino. su amigo Juan. con una pelota. Al rato. ¿Q u é e n í? end t Responde en forma oral. el Sol mientras cruzaba el cielo. Cuando se disponía a comparar el movimiento de los objetos que observaba. ¿Qué objetos observó Paula que se movían a su alrededor? 2 . el kiosco y el banco en que ella estaba sentada. Diversión en la plaza Una tarde de día sábado. las ramas de los árboles que eran impulsadas por el viento. 1 . Paula y sus amigos salieron a divertirse a la plaza del barrio. 3 . ¿Cuáles objetos no se movían? Explícales a tus compañeros y compañeras. Paula se sentó a descansar en un banco ubicado frente a un kiosco y a la sombra de un pino.

5 . 4 . 3 . ____________________________________________________________________.Observa y reconoce Unidad El movimiento 1 . ____________________________________________________________________. Escribe tres. qué objetos o seres vivos dirías que se están moviendo. Escribe el nombre de dos objetos o seres vivos que el carabinero observe que están en movimiento. &ochenta y &cinco 85 . Un objeto o ser vivo está en movimiento si cambia su posición respecto de otro cuerpo que está quieto. Observa la siguiente imagen. Indica con una flecha tres seres vivos que estén en movimiento respecto del suelo. Si estuvieras de pie al lado del semáforo derecho. 2 . Encierra con una línea un objeto o persona que el carabinero vea que no se mueve.

con tapa. 4 . Fíjenlo con la cinta adhesiva. Destapen con cuidado la caja y cúbranla con plástico transparente. describiendo una circunferencia. Junto con un compañero o compañera exploren el movimiento que describen diversos seres vivos de su entorno. trozo de plástico transparente. cinta adhesiva. Esta puede ser recta o curva. Al finalizar. 2 . Descríbanles a sus compañeros y compañeras de curso las trayectorias seguidas por los seres vivos observados. 6 . caja de cartón pequeña egistrar observar. Recta Zigzag Circunferencia 5 . 2 . y describ cuaderno y lápiz. si caminan en línea recta.L a b o r at o r i o ¿Qué trayectoria describe un ser vivo en movimiento? Todo objeto que se mueve describe una trayectoria. c as Materiales Habilidades científi Seres vivos pequeños. Procedimiento 1 . r ir. Pónganlos en una caja de cartón y llévenlos a la sala de clases. Los seres vivos observados. en zigzag. Pueden usar la tabla o los dibujos. como hormigas. chanchitos tar. caracoles. etcétera. Recolecten en un jardín tres seres vivos. hacia adelante o hacia atrás. Observen la trayectoria de los seres vivos por unos diez minutos. Resultados y conclusiones 1 . Guíense por estos dibujos. ¿Cómo es el movimiento de los seres vivos? Registren en una tabla la información. devuelvan los seres vivos al lugar en que los encontraron. Por ejemplo. pequeños y distintos. 86 &ochenta y &seis . Pídanle ayuda a su profesor o profesora. 3 . Experimen de tierra. Registren sus observaciones con palabras o dibujos. ¿se mueven hacia adelante o hacia atrás? 3.

¿a qué lado del árbol se encuentra la niña cuando pasa por A? ________________________________. 2 . Figura 1 Figura 2 A B C A B C En las figuras se representan dos movimientos realizados por una niña con respecto al mismo árbol. La trayectoria es la línea recta o curva que describe un objeto o ser vivo mientras se mueve. &ochenta y &siete 87 . 4 . En la Figura 1. La posición es el lugar en que se encuentra un objeto o ser vivo en cierto instante de tiempo. 3 . ¿En qué figura la niña se mueve en línea recta respecto del árbol? ________________________________. Observa las siguientes ilustraciones. ¿En qué figura la niña se mueve en línea curva respecto del árbol? ________________________________. En la Figura 2.Observa e identifica Unidad La posición y la trayectoria 1 . ¿a qué lado del árbol se encuentra la niña cuando pasa por B? ________________________________. Las letras indican algunos lugares por los cuales ha pasado la niña en cierto instante de tiempo. 5 .

b) En línea curva. Dibuja la trayectoria que describen estos animales según se indica. ______________. ______________. ______________. indica en cada caso si la trayectoria es recta o curva. Descríbele a tu profesor o profesora en qué posición se encuentra cada objeto o ser vivo durante su trayectoria. escribe las respuestas en las líneas al lado de las ilustraciones. 88 &ochenta y &ocho . a) En línea recta. La trayectoria que siguen los objetos o seres vivos que se presentan a continuación está dibujada con línea punteada. A partir de las líneas punteadas de las imágenes de la actividad anterior. ______________. 2 .Có m o v o y? ¿ 1 . 3 . Luego.

Repasa la trayectoria que siguen los estudiantes desde la sala de clases hasta el basurero. ¿Cuál estudiante recorre una mayor distancia al caminar desde la sala de clases hasta el basurero? ________________________________. 4 . 3 . ¿Cuál estudiante describe una trayectoria más larga? ________________________________. 5 . &ochenta y nueve 89 . Igual Distinto La distancia o camino recorrido es la medida de la trayectoria descrita por el cuerpo. ¿Cuál estudiante describe una trayectoria más corta? ________________________________. reconoce e infiere Unidad La distancia y el desplazamiento 1 . Figura 1 Figura 2 2 . ¿Cómo es el cambio de posición de los estudiantes? Marca con una X.Observa. El desplazamiento representa el cambio de posición que tiene el cuerpo.

Resultados y conclusiones 1 . como la cancha. dos estudiantes se deben ubicar en las X. Nombre del estudiante Distancia recorrida Tiempo empleado c as Habilidades científi edir. Otro estudiante dará la partida y medirá con el cronómetro 5 segundos. al cabo de los cuales debe decir: "¡Alto!". 2 . 7 . Materiales Huincha de medir de 5 metros. 4 . m rir fe registrar. Cada estudiante marca con tiza el lugar hasta donde llegó caminando. tiza. ¿Qué estudiante recorrió caminando una menor distancia durante los 5 segundos? 3 . Completen la siguiente tabla con sus resultados y muéstrenla al curso. Con la huincha midan las distancias recorridas por cada estudiante. ¿Los estudiantes recorrerían en 5 segundos la misma distancia anterior si en vez de caminar fueran corriendo? 90 noventa . in . Procedimiento 1 .L a b o r at o r i o ¿Rápido o lento? Junto con dos compañeros o compañeras midan la distancia recorrida por ustedes mismos y compárenlas. 3 . Trabajen en un lugar amplio de la escuela. cronómetro. Repitan tres veces el procedimiento y la medición. A continuación. Estas serán los puntos de partida. 5 . 6 . y comunicar 5 . ¿Qué estudiante recorrió caminando una mayor distancia en los 5 segundos? 2 . listos para iniciar una caminata. ¿Cuál fue más rápido? ¿Cuál fue más lento? 4 . Marquen con tiza una línea recta y en ella dos X separadas por 50 cm. cuaderno y lápiz. Observar.

0:00 minutos Hormiga 1 3:00 minutos Hormiguero 0:00 minutos Hormiga 2 Azúcar 4:00 minutos 1 . Describe el camino seguido por las hormigas. Ambas comienzan al mismo tiempo. ¿Cuál hormiga realiza el recorrido entre su casa y el azúcar con mayor rapidez? ¿Por qué? ________________________________. Un cuerpo es más rápido que otro si emplea menos tiempo al recorrer la misma trayectoria. 2 . pero no llegan en el mismo momento hasta su alimento. reconoce.Observa. noventa y &uno 91 . ¿Cuánto tiempo demora cada hormiga en el recorrido entre el hormiguero y el azúcar? Hormiga 1: _____ minutos Hormiga 2: _____ minutos 3 . registra e infiere Unidad La rapidez Dos hormigas realizaron el movimiento entre el hormiguero y el azúcar siguiendo el mismo camino.

92 noventa y &dos . c ) Si la niña en patines transita por la vereda. La ilustración muestra un instante de la carrera entre tres alumnas de una escuela. Sofía Catalina Ignacia a) ¿Qué alumna ha recorrido una mayor distancia hasta el instante que muestra la ilustración? _____________________________.Có m o v o y? ¿ 1 . b) ¿Qué trayectoria pudo seguir el niño que está con la pelota? Dibújala en la ilustración. c ) ¿Qué tiene que hacer la niña que va segunda para ganar la carrera? _____________________________. Observa las ilustraciones que muestran una plaza en dos momentos distintos. ¿qué tipo de trayectoria pudo seguir? ____________________. b) ¿Qué alumna va corriendo más lento? _____________________________. 2 . 1 2 a) Marca con una X a los niños o niñas que se desplazaron. Obsérvala.

noventa y &tres 93 .Observa. J Almacén C Estudiante Javiera Carlos Sale 8:00 horas Llega 8:05 horas 8:00 horas 8:08 horas Escuela a) ¿Cuántas cuadras recorre Javiera entre su casa y la escuela? __________ cuadras. d) ¿Cuánto tiempo demora cada estudiante en el recorrido entre su respectiva casa y la escuela? Javiera: ________ minutos Carlos: ________ minutos e) ¿Quién hizo el recorrido entre la casa y la escuela con mayor rapidez? ¿Por qué? _____________________________. Javiera y Carlos van a la escuela. b) ¿Cuántas cuadras recorre Carlos entre su casa y la escuela? __________ cuadras. compara e infiere Unidad Comparando distancia recorrida. Ambos salen de su casa a las 8:00 horas: Javiera de su casa ubicada en J y Carlos de su casa ubicada en C. tiempo empleado y rapidez 1 . c ) ¿Carlos y Javiera recorren igual o distinta distancia? _____________________________.

Comparte tus respuestas con tus compañeros y compañeras cuando tu profesor o profesora lo indique. c ) Si todos los conejos se desplazan a la misma rapidez. Observa la ilustración. ¿qué camino de los señalados con las letras A. 94 noventa y &cuatro . Camino A Camino B Camino C a) ¿Qué camino deben seguir los conejos hasta las zanahorias para recorrer la menor distancia? Márcalo con lápiz de color rojo. B y C deben seguir para llegar luego a su alimento? Márcalo con una X.Observa y deduce 2 . b) ¿Cuál de los caminos representa una mayor distancia entre los conejos y las zanahorias? Márcalo con lápiz de color azul.

noventa y &cinco 95 . Hacer las actividades. Hacer experimentos. Explícale a tu profesor o profesora por qué. Observar las ilustraciones.Unidad la u n idad R e s u men de Completa el esquema con los conceptos que has aprendido en esta unidad. Objetos y seres vivos presentan ocurre cuando hay un cambio de describiendo una Trayectoria que puede ser su longitud total se llama Distancia recorrida en un tiempo determinado se llama Curva ¿Cómo aprendí? Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender.

Observa la siguiente ilustración. ¿Cuál camino dibujado es más corto? Marca con un √. Dibuja dos trayectorias posibles para que esta cría encuentre a su madre: una recta con lápiz azul y una curva con lápiz rojo. Explícale a tu profesor o profesora: a) ¿Qué objetos o estudiantes se mueven respecto del círculo central de la cancha? Marca con un √. 96 noventa y &seis .Ev a l u a c i ó n d e l a u n i d a d 1 . 2 . b) ¿Qué objetos o estudiantes no se mueven respecto del círculo central de la cancha? Marca con una X.

¿Clasifico los movimientos que realizan los objetos y seres vivos de acuerdo con sus trayectorias curvas o rectas? 3. a) ¿Qué auto se mueve más lento? Márcalo con una X. ¿Clasifico movimientos como rápidos o lentos? Sí A veces No noventa y &siete 97 . A u to eva l u a c i ó n ¿Cuánto has aprendido? Marca con un √ tu respuesta. ¿Por qué? ________________________________________________________________. Observa la imagen. ¿Mido y comparo las distancias recorridas de los objetos y seres vivos? 5. b) ¿Qué auto lleva recorrida una mayor distancia? Enciérralo con una línea.Unidad 3 . ¿Registro y represento mis observaciones acerca del movimiento? 4. ¿Describo los diferentes tipos de movimientos de objetos y seres vivos? 2. Indicador 1.

¿Cuáles se ven luminosos? 5 .Unidad RRA Y UNIVERSO TIE ¿Qué sabes tú? 1 . ¿Qué cuerpos celestes se verán en el cielo cuando sea de noche? 3 . ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de la imagen? Coméntale a un compañero o compañera 98 noventa y &ocho . ¿Qué cuerpo celeste observan los niños y niñas de esta imagen? 2 . ¿Qué cuerpos celestes se ven de mayor tamaño en el cielo? 4 .

del Sol. 3 . A reconocer algunas características elementales de la Luna.Tema 6: ¿Qué observamos en el cielo? ¿Qué aprenderé? 1 . de los planetas y de las otras estrellas. 2 . noventa y nueve 99 . A reconocer que los cuerpos celestes forman parte del Universo. A identificar algunos cuerpos celestes que observo en el cielo.

grande y rojo. pudo ver unos puntos muy luminosos en el cielo. poco antes del atardecer. Agustín salió con sus padres y su hermana mayor a observar el cielo nocturno. En el cielo observó la Luna muy delgada y brillante. –Pensé que eran estrellas. planetas como la Tierra. ¿Qué vio Agustín al mirar el cielo? 2 . í ¿Q u é e n t e n d ? Responde en forma oral. Ya en el lugar de observación. Mirando hacia el cielo Un día de verano. Al oscurecerse completamente. Fuente: Archivo editorial. –Esos puntos brillantes de ahí –le indicó su hermana– son Venus y Júpiter. Agustín se asombró con el silencio existente y la visión del Sol. ¿Qué has observado tú en el cielo? 100 &cien . La luz del día gradualmente fue disminuyendo hasta que solo pudo percibir las siluetas de los árboles y cerros lejanos.Tema 6 ¿Qué o os en el cielo? ervam bs Lee con tu profesor o profesora. ¿Cuál crees tú que es la diferencia entre un planeta y una estrella? 3 . por lo brillantes que se ven –dijo Agustín. –¿Qué son? –preguntó Agustín. lejos de la ciudad. –No –agregó la hermana–. 1 . Agustín quedó tan entusiasmado con lo que observó esa noche que mientras caminaba de regreso con su familia no dejaba de mirar hacia el cielo. un planeta puede verse así porque refleja la luz de una estrella cercana.

te habrás dado cuenta de que al anochecer aparecen muchísimas estrellas en el cielo nocturno. Y en el día. reconoce y relaciona Unidad Los cuerpos celestes Tal como Agustín. Completa las frases. Día En &el &día &observo &en &el &cielo _____________________________. el Sol. ¿qué puedes ver en el cielo? • Haz un dibujo de lo que ves en el cielo de día y de noche. Noche En &la noche &observo &en &el &cielo __________________________. &ciento &uno 101 . Los cuerpos celestes son aquellos que se observan en el cielo. los planetas y las estrellas.Observa. como la Luna.

un dibujo de la parte del cielo que estás observando. Observar. y comunica 2 . 3 . 5 .L a b o r at o r i o ¿Qué cuerpos celestes se ven en el cielo nocturno? Para realizar una buena observación del cielo nocturno es aconsejable hacerlo en un lugar alejado de las luces de la ciudad. inferir registrar. ¿Qué cuerpo celeste de los observados en el cielo nocturno se ve a veces durante el día? 6 . Procedimiento 1 . Escoge un lugar del cielo para observar. Si esto no es posible en el lugar en que vives. Describe con palabras la forma. lápices de colores y binoculares (opcional). 4 . Acompáñate por tus padres u otro familiar. 5 . Usa los binoculares para observar los cuerpos celestes. la luminosidad y el tamaño de los cuerpos celestes que observas. r. Registra en tu cuaderno. en el que se distingan algunos cuerpos celestes. Resultados y conclusiones 1 . 7 . Explícalo. Escribe en tu dibujo el nombre de los cuerpos celestes que identifiques. ¿Cómo están distribuidas las estrellas en el cielo? Explica. Haz un recuadro en tu cuaderno y. Materiales Cuaderno. ¿Qué cuerpos celestes observaste? 2 . Compara tu observación a simple vista y con binoculares. el color. Muestra tu dibujo del cielo nocturno a tu profesor o profesora y a tus compañeros y compañeras de curso. haz la observación en una noche despejada desde tu casa. ¿Cuál es el cuerpo celeste que se observa de mayor tamaño en el cielo? ¿Qué forma tiene? 3 . ¿Qué preguntas harías para conocer más del cielo nocturno? 102 &ciento &dos . al interior de él. ¿Observaste estrellas en el cielo nocturno? ¿Son todas iguales? ¿En qué se diferencian? 4 . c as Habilidades científi describir.

Por ejemplo. La Tierra es el planeta en que vivimos y la Luna es su satélite natural. los cometas y algunos planetas con sus satélites naturales. reconoce y relaciona Unidad El Universo Desde la Tierra podemos reconocer muchos cuerpos celestes que forman parte del Universo. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________. La estrella más cercana a nuestro planeta es el Sol. &ciento &tres 103 . El Universo es muy grande y nosotros formamos parte de él.Observa. 1 . las estrellas. Escribe qué características usarías para diferenciar a estos cuerpos celestes. Estrellas Luna Sol 2 . Relaciona con una línea cada imagen con el nombre correspondiente.

Existen estrellas que tienen un tamaño muy parecido al del Sol. Dibuja el Sol en el recuadro. Comparte tu experiencia de observación con el curso o como te lo pida tu profesor o profesora. ¿En qué se parece el Sol a las otras estrellas? ___________________________________________________________________. 3 . Las estrellas se ven como puntos luminosos porque tienen luz propia y están a enormes distancias de nosotros. 2 . Observa las estrellas del cielo en dos momentos distintos de la noche. 4 . 1 .Observa. El Sol es la estrella más cercana a nuestro planeta. reconoce e infiere Las estrellas Las estrellas que observas en el cielo nocturno son inmensas esferas resplandecientes. Atención: nunca debes observar el Sol directamente. también las hay más pequeñas y otras mucho más grandes. 5. ¿Las estrellas se observan siempre en el mismo lugar? ___________________________________________________________________. 104 &ciento &cuatro . ya que puede dañar seriamente tus ojos. ¿El Sol se ve de día y de noche? Explica. ___________________________________________________________________. Busca en libros o en Internet una imagen de nuestra estrella.

¿Cuál de los siguientes cuerpos celestes se observa solo de día? Marca con un √. &ciento &cinco 105 . 2 . Marca con un √ los cuerpos celestes que se pueden observar a simple vista en el cielo.Có m o v o y? ¿ Cuerpos celestes Luna Sol Estrellas Pueden observarse en el cielo Unidad 1 . Luna Sol Estrellas 3 . Dibuja las estrellas que observas en el cielo nocturno. Encierra con una línea la parte de tu dibujo en que hay más estrellas.

Tierra. 3 . Saturno. Marte. Nuestro Sol está acompañado por ocho planetas: Mercurio. En ella se representa al Sol y a los ocho planetas que giran a su alrededor. Observa la ilustración siguiente. Indaga los nombres de los cuerpos celestes de la figura anterior y escríbelos en los recuadros.Observa. deduce y compara Los planetas y los satélites naturales Los planetas son cuerpos celestes no luminosos. ¿Qué otra diferencia distingues entre el Sol y los planetas? ________________________________________________________________. no tienen luz propia como las estrellas. 2 . Compara el tamaño de los planetas con el Sol. es decir. ¿Qué puedes concluir? ________________________________________________________________. 4 . Júpiter. Venus. 1 . 106 &ciento &seis . Urano y Neptuno.

La Luna. Estos cuerpos se llaman satélites naturales. 3 . 1 . la Luna y el Sol? ________________________________________________________________. nuestro satélite natural. Solo Mercurio y Venus no los tienen. se ven al ponerse el Sol o al amanecer porque ref lejan la luz de nuestra estrella. ¿Qué diferencias crees que existe entre la Tierra. 2 . se ve brillante porque ref leja la luz del Sol. Algunos planetas. Haz un dibujo que muestre las diferencias de tamaño entre Sol.Observa. 4 . ¿Qué diferencias observas entre la Tierra y la Luna? ________________________________________________________________. la Tierra y la Luna. deduce y compara Unidad La mayoría de los planetas no están solos. ________________________________________________________________. &ciento &siete 107 . como Venus y Mercurio. Identifica en la imagen siguiente a la Tierra y a la Luna. los acompañan otros cuerpos más pequeños que giran a su alrededor.

Haz un dibujo que muestre por donde aparece el Sol en el lugar en que tú vives y otro que muestre por donde desaparece. 365 días. El Sol aparece por ____________________ 108 El Sol desaparece por ____________________ &ciento &ocho . 2 . El giro de la Tierra sobre sí misma origina un movimiento aparente del Sol. Observa. La Tierra también gira sobre sí misma. o sea. La Tierra tarda un año en dar una vuelta completa. Completa las frases. lo que origina el día y la noche.Observa y explica La Tierra y el Sol Nuestro planeta gira alrededor del Sol. ¿Cómo vemos el Sol desde la Tierra? 1 .

La Tierra gira sobre sí misma. ¿Por qué el Sol se ve grande en el cielo? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________. 5 .Observa y explica Unidad 3 . originando el día y la noche. &ciento nueve 109 . ¿Qué preguntas harías a tu profesor o profesora que te ayude a entender las consecuencias del giro de la Tierra sobre sí misma? La Tierra gira en torno al Sol. 4 . ¿Por qué tú no ves el Sol en la noche? Responde con un dibujo. como un trompo.

Dibuja cómo se ve la Luna en las fechas que indique tu profesor o profesora. 4. La Luna es un cuerpo celeste de menor tamaño que la Tierra. Observa la Luna todos los días durante un mes. reconoce y registra La Tierra y la Luna La Luna es el satélite natural de la Tierra y demora un mes en dar la vuelta completa alrededor de nuestro planeta. Busca en un calendario el nombre y la forma como se ve la Luna en las fechas indicadas.Observa. Registra en tu cuaderno un dibujo de lo que más te llame la atención. 3 . Compara con tus dibujos. ¿Se ve la Luna siempre igual durante el mes? 1 . 2 . 110 &ciento &diez . Registra en la línea la fecha de observación. Observa la Luna con ayuda de binoculares o a simple vista. Comparte tus observaciones con tus compañeros o compañeras cuando tu profesor o profesora lo indique. ¿Distingues formas o colores en la Luna? Dibuja lo que observaste.

Explicar a un compañero o compañera. Observar el cielo. Hacer las actividades.la u n idad R e s u men de Tierra es el Unidad Completa el esquema con los conceptos que has aprendido en esta unidad. donde yo Vivo desde el cual puedo observar en el a Cuerpos celestes por ejemplo por ejemplo por ejemplo Sol Venus como Planetas Satélites naturales ¿Cómo aprendí? Marca con un √ las actividades que más te ayudaron a aprender. &ciento &once 111 . Explícale a tu profesor o profesora por qué.

Identifica los cuerpos celestes que se muestran en las imágenes. Mayor Mediano Menor 112 &ciento &doce . ¿Por qué el Sol se ve en el cielo más grande y brillante que las otras estrellas? 3 .Ev a l u a c i ó n d e l a u n i d a d 1 . 2 . Identifica con un √ el planeta donde vives. Compara su tamaño y ordénalos en la tabla de mayor a menor.

¿Reconozco que los cuerpos celestes forman parte del universo? 3. ¿Identifico algunos cuerpos celestes que observo en el cielo? 2. de los planetas y de las otras estrellas? Sí A veces No &ciento &trece 113 . Indicador 1. Día Noche 5 . del Sol. Júpiter Sol Luna A u to eva l u a c i ó n ¿Cuánto has aprendido? Marca con un √ tu respuesta.Unidad 4 . ¿Reconozco algunas características elementales de la Luna. Indica con una X cuál de los siguientes cuerpos celestes emite luz propia. Haz un dibujo de los cuerpos celestes que se pueden observar en el día y los que se ven en la noche.

P r o ye ct o
Autos de carrera
Muchos seres u objetos de tu entorno se mueven en una u otra dirección: las personas, los vehículos, los animales. En ciencias podemos comparar y describir esos diversos tipos de movimientos. En este proyecto podrás experimentar con autos de juguete, moviéndolos de diversas maneras para que puedas describir cómo lo hacen.

Materiales
Tres autos de juguete a tracción similares, una huincha de medir de dos o más metros, marcador, reloj con segundero y un pliego de papel kraft.

Trabaja estas actividades durante el desarrollo de las unidades 3, 4 y 5. Si lo consideras necesario, solicita colaboración a alguna persona adulta para hacer las mediciones y después anotarlas.

Procedimiento
1. Invita a tres o cuatro compañeros o compañeras para formar un grupo de trabajo. Busquen un lugar aislado que tenga un piso plano y liso, de varios metros de extensión; por ejemplo, un gimnasio. 2. Enumeren los autos de juguete de 1 a 3 y tengan a mano la huincha de medir y el reloj. 3. Marquen en el piso dos marcas, A y B, a tres metros de distancia entre ellas y alineadas rectilíneamente. 4. Lancen, con un impulso moderado, el auto 1 desde la posición A en dirección a la posición B y midan el tiempo. Si fuese necesario, repitan la medición. 5. Repitan la acción anterior, pero con el auto 2 y aplicándole un impulso notoriamente mayor que al auto 1. 6. Ahora corresponde hacer correr al auto 3, aplicándole un impulso mucho mayor que al auto 2.

A

B

114

&ciento &catorce

Unidad

Resultados y conclusiones
1 . Registren sus mediciones en una tabla como la siguiente en un pliego de papel kraft.
Auto 1 2 3 Tiempo en segundos

2 . A partir de los datos de la tabla anterior, discutan cuál auto recorrió más rápido la distancia total entre los puntos A y B. En la tabla siguiente anoten la rapidez relativa entre los tres autos, marcando tres cruces (+++) para la rapidez mayor y una cruz (+) para la rapidez menor.
Auto 1 2 3 Rapidez

3. La distancia recorrida por los tres autos fue siempre la misma. Entonces, ¿qué conclusión general pueden enunciar acerca de la relación entre el tiempo empleado y la rapidez de un auto? 4 . Describan la trayectoria de los tres autos respecto de su forma. La posición inicial y final de cada auto, ¿fue la misma? 5 . Expongan ante el curso las conclusiones de este trabajo apoyándose en los datos consignados en las tablas. 6 . Comparen los resultados y conclusiones con los de los otros grupos de trabajo. ¿Qué semejanzas y diferencias hubo? ¿Por qué? 7 . Discutan y expliquen si las diferencias de los resultados se pueden deber a: a) los materiales de los autos. b) el impulso dado a los autos. c ) mediciones erróneas.

&ciento &quince

115

P r ueba sa ber
I . Pinta el

O de la respuesta que consideres correcta.

1 . ¿Cuál es la secuencia correcta de los materiales de los objetos de las tres fotografías?

O a) Madera, vidrio y papel. O b) Papel, madera y vidrio. O c ) Vidrio, madera y papel. O a) agua. O b) fuego. O c ) luz.

2 . El objeto de la fotografía estuvo expuesto al:

3 . ¿Cuál de los tres objetos recupera su forma inicial después de que se le aprieta con los dedos?

O a) Bolita de plasticina. O b) Hoja de papel arrugada. O c ) Pelota de goma.
&lasticina &elota de &goma &apel
4 . Tres ciclistas, A, B y C, en competencia recorren una misma pista. El ciclista A demora 6 minutos, el ciclista B, 8 minutos y el ciclista C, 10 minutos. ¿Cuál fue más rápido?

O a) El ciclista A. O b) El ciclista B. O c ) El ciclista C.
116

&ciento &dieciséis

&ciento &diecisiete 117 . ¿Qué cuerpos celestes se pueden observar a simple vista desde la Tierra? _____________________________________________________________. 6 . planeta. 1 . O b) Noche. planeta. 2 . estrella.Unidad 5 . En la parte de la Tierra que señala la flecha es de: O a) Día. satélite natural. O b) la posición de la abeja. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________. la curva representa: O a) la distancia recorrida por la abeja. 7 . O c ) Satélite natural. satélite natural. Responde brevemente. En la imagen. O c ) la trayectoria de la abeja. estrella. O b) Estrella. ¿Se ven todas las estrellas iguales en el cielo? Explica. II . O c ) Media noche. ¿Cuál es la secuencia correcta de los tres cuerpos celestes de las fotografías? O a) Planeta.

118 &ciento &dieciocho . la naturaleza de los mat eriales que la componen y su formación. Persona que estudia los cuerpos celestes y sus movimient os. Persona que estudia la descripción de la superfi cie de la Tierra.o a Profesidenlalesencia ci logo Ge ó a strónom A Persona que estudia la forma exterior e interior de la Tierra. eógrafa G Inviten a un profesional de la ciencia para que les cuente sobre sus actividades. la configura ción de las tierras y de los m ares.

html (sitio en que se muestran animaciones del proceso productivo del cobre). 4. música. http://www. http://www. https://www. Unidad 5: Tierra y Universo 1.illinois.htm# (sitio en donde se muestran fotografías de árboles nativos chilenos y la obtención de la madera). http://www.html (sitio que contiene animaciones sobre plantas y animales).ign.es/averroes/concurso2004/ver/09/partes.cl/ayuda/galeria.es/fot_ssolar.htm (sitio educativo en que encontrarás información sobre animales).com/attach/158/default/1.cl (sitio educativo chileno en el que hallarás juegos.mec. 3.papelnet.com/themesp/animales/colorear/alfabeto_animales.htm (sitio en donde se muestran las diferentes partes que componen a una planta). entre otros).chileparaninos.juntadeandalucia. http://www.iespana. 3.com/ciencias/animales/index.htm (sitio con material para imprimir sobre el alfabeto con ejemplos de animales). Unidad 1: Los seres vivos 1.swf (sitio que contiene información sobre el planeta Tierra).cl/minisitios/ninos/index.cl/medio/articulo/0. Unidad 4: Fuerza y movimiento 1.cnice.htm (galería de imágenes del Sistema Solar).muyjunior. 3. &ciento &diecinueve 119 .edu/gpe_sp/case1/c1facts1b. 2.00.01. etcétera).html (sitio en donde se explica el concepto de movimiento.pdf (sitio en donde se experimenta con el agua y sus cambios). 2. http://intercosmos. http://www. 3.html (sitio que contiene algunos ejemplos del ciclo de vida de las plantas).tudiscoverykids.com/actividades/experimentos/semilla_maravilla/ (sitio en donde se experimenta con semillas y se observan cambios en el crecimiento de una planta).primeraescuela.es/sistemasolar/index.html (sitio que te invita a un viaje imaginario por el Sistema Solar).salonhogar. http://www.Para saber más de los temas que te enseñamos en cada unidad te invitamos a visitar los siguientes sitios web.es/ciengehi/a/01/index. http://www.1.0. http://www. información sobre animales. Unidad 3: La materia y sus transformaciones 1. http://www. http://www. http://ares. 2.curiosikid.es/ign/home/flash/mi_amiga_la_tierra/home.codelcoeduca. http://urbanext.icarito.38035857_152308967_151840766_1. 2. Unidad 2: Seres vivos y ambiente 1.

Madrid: Prentice Hall. 2. David. Observar el cielo. Douglas. Química general. 1999. Madrid: Ediciones Akal. Química general. Química. Villee. Jean. Nuria. 1995. 3. 2003. Vegetales. México D. México D. Giancoli. 1990. una introducción a la astronomía. la vida en la Tierra. QUÍMICA 1. 120 &ciento veinte . Barcelona: Planeta. 2ª edición. Estados Unidos: Pearson Educación. Chang. 2008. 1990. Petrucci. 2007. Levy. ASTRONOMÍA 1.. Raymond. Física conceptual. Helena. 4. Experimentos de Biología. Calabria. 1997. 1ª edición. Francis. Sears. México D. 1ª edición. Experimentos de Biología. 1ª edición. John. Animales. Serway. Carl. F. Biología. Astronómica. 5. México: Pearson Educación. 3. Claude.: Editorial McGraw-Hill. 6ª edición. 2ª edición.BIOLOGÍA 1. 7ª edición. 5. 2.: McGraw-Hill. 2007. Madrid: McGraw-Hill. Física. 2007. García. 2005. Whitten. 6ª edición. F. Iniciación a la Astronomía. Cosmos. Lacroux. Madrid: Editorial Libsa. 2000. Astronomía. 2003. Duncan. México D. John. Phillips. 2. Ralph y otros. 2ª edición. FÍSICA 1. 2002. 4. Barcelona: Editorial Omega. 5ª edición. 5ª edición. 1ª edición. 5. 8ª edición.: Pearson Educación. 1ª edición. Biología. Sagan. Raymond. F. 3. 2006. García. Jean. Curtis. Hewitt. Barcelona: Grijalbo Mondadori S. Paul G. Enciclopedia visual El cuerpo humano. 2006. Barcelona: Edicions Universitat. Madrid: Editorial Médica Panamericana. 8ª edición. Teresa. México D. Kenneth. 2005. 2. Reino Unido: Editorial Parragón. 4. 2000. Reverter. Química general. Física.: Internacional Thompson. Grupo Libsa. 6ª edición. 3. A. Umland. Madrid: Ediciones Akal. 10ª edición. F. México D. Calabria. Biología. Química. Física universitaria. Madrid: McGraw-Hill. 1995. 6. Audesirk.: Pearson Educación. 4. 3ª edición. 11ª edición. 2001. F.: Pearson Educación. F.

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010 ISBN 978-956-300-229-4 .

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