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PROYECTO

DE LECTURA:
“Leer para
disfrutar y
comprender.”
Convertirse en lector vale la pena…
Lectura a lectura, el lector – todo,
cualquiera sea su edad, su condición, su circunstancia… -
se va volviendo más astuto en la búsqueda de indicios,
más libre en pensamiento, más ágil en punto de vista
más ancho en horizontes, dueño de un universo
de significaciones más rico, más resistente y de trama más sutiles.
Lectura a lectura, el lector va construyendo su lugar en el mundo.

Graciela Montes.

Fundamentación:
El paso de la lectura como obligación académica y herramienta de
trabajo a la lectura recreativa, relacionada con el ocio y el tiempo libre,
representa un salto cualitativo en el que tienen un papel fundamental
el entorno familiar y el apoyo institucional. El desafío es conseguir que
los alumnos formen parte activa de la comunidad de lectores y
escritores, capaces de enfrentarse con éxito al mundo escolar y laboral.
Hay que tener en cuenta que, para los niños y niñas, los adultos que los
rodean son un modelo de lectura, aquellos a los que se les preguntan
las dudas, los mejores transmisores de afectividad a través de las
lecturas, los mejores consejeros y el mejor apoyo.
Es muy importante contar cuentos a los niños/as desde muy temprana
edad ya que: estimula el desarrollo de su incipiente lenguaje oral; el
niño puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que ve,
interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo
hipótesis de lo que puede suceder después, etc. como paso previo a
toda lectura comprensiva de un texto; se identifica con los problemas
de los personajes de los cuentos y encuentra en ellos la solución a sus
conflictos; favorece el conocimiento espacio-temporal, dónde sucede,
en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después, etc. El cuento
acercará al niño a la lectura, un niño que se haya aficionado desde
pequeño a los cuentos tendrá un mayor interés por descifrar lo que
dicen los libros. De su entusiasmo y placer nacerá su amor por la
Literatura.
Este proyecto está pensado para formar lectores autónomos.

Objetivo general:

• Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para


hacer posible los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el
placer de la lectura ya que se considera que ésta es una herramienta
imprescindible para el aprendizaje, básica para acceder a la sociedad
del conocimiento y la cultura, y recomendable como alternativa
creativa de ocio.

Objetivos específicos:

• Proporcionar estrategias para que los niños desarrollen habilidades


de comprensión lectora y formar lectores capaces de desenvolverse
con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.
• Ampliar y actualizar las colecciones de libros infantiles, recursos de
información y equipamiento para permitirles cumplir su papel como
puertas de acceso a la sociedad del conocimiento.
• Mejorar la presencia y la valoración social el libro, la lectura y las
bibliotecas a través de campañas de difusión y comunicación, eventos y
celebraciones.
Propósitos generales del proyecto:
•Desarrollar en los alumnos el placer de leer.
•Enfrentar a los chicos con experiencias comunicativas auténticas.
•Interactuar con usuarios competentes del lenguaje y con los propios
pares.
•Proponer oportunidades reales de comunicación con propósitos
variados.
•Participar en proyectos institucionales realizando actividades acordes
a los distintos niveles de aprendizaje.
•Realizar prácticas de lectura en los diversos ámbitos de aprendizaje.
•Ampliar y enriquecer el vocabulario.

Descripción:
El poco hábito lector que tienen los estudiantes hace más difícil su
proceso de aprendizaje, se busca que los alumnos se interesen por la
lectura y sobre todo que comprendan lo que leen para facilitar su
desarrollo académico en todas las áreas, ya que de esta forma se crea
un ámbito escolar más llamativo y menos monótono.

Esta propuesta consiste en diseñar un Proyecto de Lectura en el que


estén contemplados:
 la mecánica lectora,
 la velocidad,
 entonación/ritmo,
 la lectura comprensiva,
 la lectura como instrumento de aprendizaje,
 la lectura expresiva,
 la lectura lúdica,
 la lectura creativa,
 la lectura reflexiva.
Ejes de contenidos propios de las Prácticas del Lenguaje
Segundo ciclo:

• Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias.


• Leer, escuchar leer y comentar, reflexionando sobre los géneros,
los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos.
• Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura.
• Buscar y seleccionar información.
• Profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento.
• Comunicar lo aprendido.

Contenidos curriculares abordados por año.


Prácticas del lenguaje/Lengua.
Cuarto año:
Cuento: argumentación. Estructura narrativa.
Causas y consecuencias. Personajes. Conectores.
Quinto año:
Cuento: caracterización de personajes. Secuencia narrativa y
descriptiva. El marco. El narrador. Recursos de humor.
Cuento clásico. Relato de aventuras.
Sexto año:
Cuento: caracterización de personajes. Marcas temporales de la
narración. Tipo de cuento. Narrador. Tipo de narrador.
Animización.

Actividades propuestas:
» Audición de textos literarios y/o informativos. Escuchar, ver y leer en
soportes tradicionales y tecnológicos.
» Búsqueda, exploración, selección y lectura de textos literarios e
informativos en internet.
» Lectura individual, silenciosa de textos seleccionados. En voz alta,
expresiva, compartida, en grupo.
» Uso de la biblioteca.
» Visita a la biblioteca popular.
» Biblioteca oral.
» Tomas fotográficas de acciones realizadas.
» Producciones referidas al los textos trabajados.
» Diagramación de gráficos referidos a cada producción escrita.
» Elaboración de antología literaria.

Estrategias didácticas:
Estrategias para cada año, a partir de las siguientes propuestas:

• En relación con la lectura


*Sesiones de lectura:
*Sesiones de lectura en voz alta del maestro.
*Sesiones de lectura por los chicos mismos.
*Sesiones de lectura con otros lectores y comentario de lo leído.
*Sesiones de teatro leído.
*Exploración y elección de obras intercambiando con pares y adultos.
*Seguimiento de la lectura de una novela
*Selección de poemas para producir una antología o para recitarlos.

• En relación con la escritura


*Reescritura de cuentos.
*Escritura de relatos referidos al Éxodo jujeño.
*Creación de narraciones.
*Producción de recomendaciones.

• En relación con los textos de estudio


*Exploración de materiales de lectura.
*Búsquedas orientadas.
*Señalamiento y toma de notas.
*Producción de diversos escritos de trabajo.
*Exposiciones
*Producción de informes de visitas y de trabajos de campo.
*Realizar búsquedas en Internet.
*Resumir textos informativos.
*Tomar notas a partir de una exposición oral.
*Elaborar textos escritos.
*Exponer oralmente.
Destinatarios:
Alumnos de 4°, 5° y 6° año.

Responsables:
Bibiotecaria y Docente de Prácticas del Lenguaje 2° ciclo.

Materiales:
Textos: *Cuarto año: “Cuando San Pedro viajó en tren” de Liliana Bodoc.
*Quinto año: “Cuentos espantosos” de Ricardo Mariño.
*Sexto año: “Harvin Marbles, en el país subterráneo” de Fernando de
Vedia.

Evaluación:
El proyecto supone la realización de las actividades propuestas por grupo,
resultantes de la tarea de lectura y escritura a partir de los textos presentados.
Estos productos permitirán la evaluación de los avances de los alumnos, al mismo
tiempo que servirán como medio de expresión y muestra de lo realizado a la
comunidad. De esta manera, servirá como evaluación parcial y final del proyecto.
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

 Participación
 Interés
 Nivel de lectura
 Producciones personales
 Producciones grupales

Tiempo:
El tiempo estimado de duración del presente proyecto será de abril a
julio. El mismo tendrá continuidad, con otros textos seleccionados
adecuados a la edad y el nivel de los alumnos.