Desarrollo de habilidades y competencias matemáticas a partir del trabajo

colaborativo y cooperativo en la huerta escolar

Escrito por: Isabela Lopez Barco

El presente texto tiene como objetivo reflexionar sobre el desarrollo de las

competencias básicas en matemáticas a partir del trabajo colaborativo en la huerta
escolar, utilizando las metodologías de escuela nueva, las cuales permiten que el
estudiante desarrolle habilidades cognitivas y socioemocionales, teniendo en
cuenta sus necesidades y el contexto en que se desenvuelven, permitiéndoles
participar de manera activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es así, como el desarrollo de habilidades y competencias matemáticas a partir del

trabajo colaborativo y cooperativo en la huerta escolar fortalecen la formación
integral. Esta práctica permite a los estudiantes el desarrollo de las competencias
básicas en matemáticas, al mismo tiempo que favorece el trabajo colaborativo y
cooperativo, facilitando así la sana convivencia y el intercambio de saberes.

Por lo cual la huerta escolar como herramienta creativa y didáctica favorece el

desarrollo de competencias del conocimiento e interacción con el mundo físico,
además de fomentar el trabajo en equipo. De igual manera permite trabajar de
manera transversal áreas específicas del conocimiento, articulando la educación
para el trabajo y el emprendimiento con el aprendizaje, desarrollo y habilidades de
competencias básicas en el área de matemáticas.

Esta experiencia permite trabajar metodologías desde el modelo de escuela nueva

y modelos experienciales, que promueven el aprendizaje activo, colaborativo,
centrado en el estudiante. Las metodologías de escuela nueva son relevantes en
el trabajo con comunidades rurales porque permiten el desarrollo activo,
colaborativo y cooperativo de los estudiantes, trabajando de una manera integral

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todas las áreas del aprendizaje, así como el desarrollo de competencias y
habilidades socioemocionales.

Un ejemplo, es el uso de la huerta escolar como insumo pedagógico y didáctico,

donde tomando como motivación el trabajo cooperativo y colaborativo en un
espacio abierto en contacto con la naturaleza los estudiantes pueden identificar
diversas formas de aplicar las competencias y habilidades matemáticas en
situaciones de la vida cotidiana y el entorno. Está experiencia permite identificar
que el aprendizaje significativo, construido desde las vivencias individuales y
colectivas tienen mayor efecto en los estudiantes cuando pueden ser aplicados en
contextos reales.

al investigar aspectos teóricos sobre el desarrollo de habilidades y competencias

autores como Zabalsa (2003) las define como “el conjunto de conocimientos y
habilidades que los sujetos necesitamos para desarrollar algún tipo de actividad”
(p. 70). Esto permite analizar que el desarrollo de habilidades y competencias son
fundamentales para el desarrollo integral del ser humano en todos los ámbitos:
sociales, emocionales, políticos, laborales puesto que les permite llevar acabo de
manera eficiente y satisfactoria cualquier actividad propuesta.

En la misma línea se presenta otro componente y efecto de la practica centrado en

el trabajo colaborativo autores como Roselli (2011) argumenta que según “El
enfoque neo-vygorskiano del aprendizaje colaborativo, el valor de la experiencia
socio comunicativa no radica sólo en el acceso a una pluralidad de perspectivas,
sino en los beneficios que implica la coordinación social en sí misma.” (p. 176).
Esto permite analizar que el trabajo colaborativo en el ambiente de aprendizaje
fortalece la comunicación, el trabajo en equipo y las competencias
socioemocionales, a partir del intercambio de ideas y el complemento de
habilidades individuales y colectivas, en la construcción del conocimiento.

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Respecto a las metodologías del modelo de escuela nueva, fundaciones como
SUMMA, Laboratorios de investigación e innovación para América Latina y el
Caribe, sustentan que, “Escuela Nueva es un modelo de escuela integral, que
promueve un aprendizaje activo, cooperativo y centrado en el estudiante”. Esto
permite comprender que mediante la implementación de diferentes modelos de
enseñanza se pueden abordar nuevas metodologías encaminadas al crecimiento
personal y formación integral de los estudiantes sustentados en un aprendizaje
significativo y practico, en los que se facilite la adquisición de competencias y
habilidades socioemocionales, comportamentales y cognitivas.

Es importante el trabajo colaborativo dentro del campo de aprendizaje , ya que les

permite a los estudiantes tener miradas desde otros ángulos y posiciones acerca
de los conocimientos que tienen y además pueden complementarlos, autores
como Jiménez (2020) expone que “Implementar metodologías articuladoras en un
escenario tradicional como la “escuela pública”, posibilita un reto pedagógico,
centrado en demostrar al mismo contexto y a sus integrantes, que existen caminos
más loables y significativos, por los que se puede trasegar para generar procesos
de aprendizaje, y a su vez, que permiten el desarrollo de capacidades, habilidades
y competencias necesarias para asumir con éxito la vida social y académica” (p.
35). Esto permite comprender que todos somos sujetos sociales y que la escuela
es el escenario que propicia este encuentro donde convergen diferentes posturas,
ideas y conceptos, es por eso que como mediadora del conocimiento debe
implementar diferentes estrategias que permitan la socialización y la participación
activa del estudiante.

El valor que tiene las metodologías de escuela nueva en el aula con respecto al
desarrollo de competencias y habilidades en los estudiantes se ve reflejado en una
formación integral que los lleva a participar en los contextos sociales y culturales
de una manera activa, critica y reflexiva. autores como Jiménez (2020) sustenta al
respecto que “El análisis del contexto implica que los estudiantes replanteen los
valores democráticos, implementando diversos ejercicios que los lleve a
experimentar, de manera directa, la práctica de sus derechos y deberes. Como

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resultado, se proyecta una intervención social, donde comprender el presente
hace parte de la construcción de un futuro mejor(p.638) Esto nos permite analizar
que la puesta en escena de diferentes metodologías fortalecen los aprendizajes y
la adquisición de conocimientos, además de favorecer la construcción social,
cultural y política propiciando espacios que permitan los análisis críticos, reflexivos
e investigativos, así, como el intercambio de ideas, opiniones y posiciones frente a
un tema.

Por ende es importante el desarrollo de las habilidades y competencias que le

permitan al estudiante de una manera activa la participación en el proceso de
enseñanza- aprendizaje en los contextos sociales y culturales, autores como
Woolfolk (1999) sustenta desde la teoría de Piaget que, “el desarrollo cognitivo
se logra de acuerdo con tres factores: la maduración biológica, programada
genéticamente; la actividad, la capacidad de actuar y aprender sobre el ambiente
al adquirir maduración física; y la transmisión social, el aprendizaje con los
demás”. Esto permite analizar que el individuo como ser social, debe contar con
una serie de habilidades y competencias que le permitan crecer a nivel personal y
social, llevándolo a una maduración de su ser, no solo afectiva, social, cultural y
emocional, sino, también fortaleciendo sus conocimientos desde la parte cognitiva,
los cuales pueden ser aplicados en su entorno.

Quinto párrafo: Así pues, podemos concluir que la huerta escolar posibilita el
desarrollo de habilidades cognitivas a partir del trabajo colaborativo y cooperativo
Esto permite analizar como el entorno nos da herramientas significativas que
desde la didáctica nos permiten transmitir conocimientos y que a la vez lleva al
estudiante a una construcción social de su ser desde un escenario colectivo,
adquiriendo competencias y habilidades en diferentes áreas del conocimiento.

De igual forma, el trabajo cooperativo es una herramienta para fortalecer el

desarrollo de habilidades y competencias socio- emocionales en los estudiantes.
Esto explica porque es importante propiciar espacios de trabajo en equipo, pues
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este fortalece el desarrollo de habilidades socio-emocionales favoreciendo la
convivencia sana y participativa dentro del aula.

Finalmente cabe resaltar como La metodología de escuela nueva genera en el

estudiante de desarrollo de habilidades, participando de manera activa en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto permite analizar la importancia involucrar
de manera activa al estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que la
adquisición del conocimiento debe ser construido de una manera significativa.

BIBLIOGRAFÍA

López Gómez, Ernesto (2016). EN TORNO AL CONCEPTO DE COMPETENCIA: UN ANÁLISIS DE

FUENTES. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 20 (1), 311-322

Jiménez Becerra, I. (2020). Modelo didáctico tecno social: una experiencia de educación para la
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Pasado, 11, pp. 637-658.

Roselli, N.D (2011). Teoría del aprendizaje colaborativo y teoría de la representación social:
convergencias y posibles articulaciones Vol. 2, pp. 173-191

Jiménez Becerra, I. (2012). Socializando saberes… construyendo aprendizajes: una metodología de

aula de clase. Pp. 35-52

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