INTRODUCCIÓN

Las estrategias de enseñanza  se definen como los procedimientos o recursos utilizados
por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe hacer
mención que el empleo de diversas estrategias de enseñanza permite a los docentes
lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las
vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de
valores y afectos que de otro modo es imposible de lograr.
Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediación deben de
emplearse con determinada intensión, y por tanto deben de estar alineadas con los
propósitos de aprendizaje, así como con las competencias a desarrollar.
Cabe subrayar la importancia que representa el papel del docente en el proceso
enseñanza aprendizaje  ya que en el desarrollo de una sesión de clase 
el docente debe crear ambientes de aprendizaje propicios para aprender.

DESARROLLO
Las estrategias para activar los conocimientos previos en los estudiantes interrogantes
son la lluvia de ideas, estos recursos son importantes porque permiten llamar la atención o
distraer, las ilustraciones son más recomendadas que las palabras para comunicar ideas
de tipo concreto  o de bajo nivel de abstracción conceptos de tipo visual o espacial,
además promueven el interés y motivación.

APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo es una forma de organización de la enseñanza en pequeños
grupos, para potenciar el desarrollo de cada uno con la colaboración de los demás
miembros del equipo. El aprendizaje” entre iguales”, como también se le denomina,
intensifica la interacción entre los estudiantes  de un grupo, de manera que cada uno
aprende el contenido asignado, y a su vez se aseguren que todos los miembros del grupo
lo hacen, esta estrategia incide también en el desarrollo de todo un conjunto de
habilidades socioafectivas  e intelectuales, así como  en las actitudes y valores en el
proceso de formación de las nuevas generaciones.
Cooperar es compartir una experiencia vital de cualquier índole y naturaleza; es trabajar
juntos para lograr metas compartidas, resultados que beneficien tanto individual como
colectivamente, es maximizar el aprendizaje propio y el de los demás, a través de una
interdependencia positiva  que consiste en dar la oportunidad de compartir procesos y
resultados del trabajo realizado entre los miembros de los diferentes equipos de tal manera
que unos aprendan de otros. 
Por otra parte la interactividad es la confrontación directa del sujeto que aprende con el
objeto de aprendizaje. La interacción es el intercambio con otro, o bien con varios, sobre
procesos y resultados de una actividad de aprendizaje. El aprendizaje cooperativo   integra
como parte de su modelo a ambos componentes la interactividad y la interacción,
garantizando que el aprendizaje en construcción sea significativo. La interactividad es una
actividad individual mientras que la interacción es grupal, el aprendizaje cooperativo
alterna unos y otros momentos. 
El aprendizaje cooperativo como alternativa didáctica no debe restringirse al instante del
trabajo de los educandos en equipo en el salón de clases. El aprendizaje cooperativo
abarca toda una serie de actividades previas y / o posteriores  que hacen posible el trabajo
cooperativo en equipo, por tanto uno de sus componentes básicos de su didáctica es la
formación de equipos, unas veces informales y otras formales, pero siempre en
dependencia de las funciones que se cumplimentan y de las estrategias que se emplean
para el logreo de los objetivos educativos planteados.

SIMULACIÓN PEDAGÓGICA
Es la representación de una situación de aprendizaje grupal cooperativa mediante la cual
se reduce y simplifica en un modelo pedagógico la realidad , existen diferentes tipos de
simulación didáctica , pero todas tienen en común ser alternativas dinámicas que implican
la activa y emotiva participación del sujeto que aprende en una experiencia  de aprendizaje
que le va a  proporcionar vivencias muy positivas en la construcción, bien de una noción
teórica, bien de una habilidad relacionada con el saber hacer.
Existen las simulaciones con aparatos mecánicos, electrónicos o software que reproducen
total o parcialmente un objeto, situación o proceso de la realidad objeto de estudio.
Otro tipo de simulación didáctica es el que tiene que ver con las personas: sus problemas,
actitudes y sus relaciones interpersonales.
La simulación consiste que mediante un “juego” y de manera abierta y creativa, los
participantes asumen la representación de una identidad o rol que no es suyo, y esta
experiencia se aborda desde diferentes perspectivas en situaciones objeto de
enseñanza .Los juegos de roles, sociodramas y el psicodrama forman parte de este grupo
de simulaciones.

CONCLUSIONES
En este documento, se describen algunas estrategias de  enseñanza que se pueden
manejar en el proceso de aprendizaje enseñanza,  para favorecer el desarrollo de las
competencias en los estudiantes , sin embargo para lograr  calidad en la enseñanza se
deben considerar otras competencias que también es necesario tomar en cuenta  en los
docentes, la planeación didáctica, el dominio de los conocimientos, la formación continua,
el crear ambientes de aprendizaje propicios para aprender, la evaluación con un enfoque
de competencias y la utilización de diversos recursos tecnológicos como mediadores del
aprendizaje.
Cabe destacar la importancia del rol del docente en este proceso educativo ya que se
espera que este se integre en comunidades de aprendizaje que le permitan intercambiar
experiencias e  información con sus pares a fin de mejorar cada día su práctica educativa y
así contribuir a lograr una educación de calidad.   

INTRODUCCIÓN Mundialmente las sociedades han venido procurándole a la población una

serie de elementos y factores que en su conjunto buscan elevar y garantizar el nivel de vida de
sus habitantes; enmarcando dentro esquemas o modelos de desarrollo que coadyuven en una
mayor y mejor calidad de vida de las sociedades que sujeta a los grandes cambios producto de
la globalización. En tal sentido, hay que buscar afanosamente la vía más idónea para
adaptarlas a las continúas transformaciones. Una de estas vías es la integración Escuela –
Comunidad cuya clave es la gestión pedagógica – docente, entrelazada con los miembros de la
comunidad en una forma integral. De esta manera, se considera que entre los padres,
representantes y docentes debe existir una mutua integración, para que todos trabajen en
función de la calidad de la educación de la generación del futuro, sobre todo en función del
logro de los objetivos de la educación, el cual permite que el educando aprenda haciendo,
observando, probando, manipulando y supone la puesta en juego de sus capacidades de
esfuerzo de responsabilidad y de superación personal.

INTRODUCCIÓN
El Sistema Educativo Venezolano ante las exigencias de nuestro tiempo requiere de una serie
de transformaciones, como es la formación de un nuevo ciudadano, acorde con la época y las
nuevas necesidades del país así la conformación de una sociedad democrática, participativa,
caracterizada por la solidaridad social. Ante esta realidad la propuesta del actual gobierno, es
desarrollar un sistema educativo fundamentado en el pensamiento crítico con filosofía
humanística, buscando garantizar la igualdad social, la formación integral y calidad de la
educación, así como la participación protagónica y la integración de todos los actores del
proceso educativo. El desarrollo de las políticas educativas de la educación contempla el plan
liceo bolivariano y dentro de este, los seminarios de investigación para el Desarrollo Endógeno
y la ejecución de los Proyectos Educativos Productivos, como estrategia metodológica para la
integración de todo los actores del proceso educativo, además de formar a el joven un
pensamiento crítico y reflexivo que favorezca y estimule su participación en su entorno social.

En la actualidad el campo laboral del profesional de educación para el trabajo ha ido

acrecentado, acentuando así las labores de éste dentro de las relaciones escuela- comunidad
contribuyendo de esta manera a que este estudio sirva para solucionar la problemática de
integración que afecta a la Escuela Nacional “San Esteban” en el desarrollo endógeno por la
falta de integración de la comunidad adyacente y otras comunidades. Es importante
enfrascarse allí de manera sólida para apoyar de forma contundente el buen desenvolvimiento
del desarrollo endógeno con la participación de todos los implicados. De modo que se les
enseña con esta nueva concepción de la educación a resolver los problemas planteados dentro
y fuera de la institución a través de 10 proyectos elaborados por los estudiantes con la ayuda
de los docentes integradores que persiguen los objetivos propuestos por este nuevo modelo
educativo. Es así como este estudio representa un aporte importante en el campo de la
investigación educativa observándose que servirá no solo a esta institución, sino a aquellas
instituciones educativas que presenten inconvenientes similares a este, además permitirá
formular una serie de factores que debemos emplear de manera activa y muy dinámica para
relacionar a los padres y representantes de esta comunidad con los proyectos a ejecutar por
los estudiantes y docentes de la Escuela Nacional “San Esteban”; conociendo la realidad
presente en esta zona y tomando conciencia de lo que esto significa para que se logre un
beneficio para todos obteniendo un cambio significativo en esta población. Desde el punto de
vista profesional y educativo cabe destacar que existe un interés particular o una preocupación
como docentes integradores de traspasar ese límite o paradigma ya plasmado en la mente de
los venezolanos de dejar la educación de sus hijos y las actividades que ello involucre en
manos de los docentes solamente sin tomar en cuenta que sería mucho más fructífera si se
llevara en conjunto. Esta investigación contribuirá a describir la función que ha cumplido y que
debe cumplir el Docente en el desarrollo endógeno y su buen funcionamiento para el logro de
la integración comunidad-escuela. En el estudio del desarrollo endógeno y la comunidad
identificaremos una serie de factores de integración para darles a conocer a la población,
buscando mantener una participación activa para resolver propuestas que sean en beneficio
de todos y para todos promulgando el respeto, confianza, compromiso y cooperación entre los
individuos de esa sociedad regida con principios de solidaridad, bien común, justicia social,
unidad e integración a través de una gestión táctica estratégica de proyectos de aprendizaje y
seminario de investigación.

La Educación Venezolana durante las últimas décadas del siglo pasado y la década de presente
enfrenta un grave problema en lo que se refiere a la relación de la escuela con la comunidad,
siendo visto como dos entes divididos y sin vinculación alguna, la escuela sigue encerrada en
sus cuatros paredes, el docente tienen el control absoluto, el estudiante solo acude por el
control de asistencia y para ser promovido a los grados inmediatos superiores, es así la escuela
se ha limitado a depositar conocimientos en los estudiantes y estos a memorizar los objetivos
para aprobar las evaluaciones, en resumen se termina impartiendo una educación tradicional.
La familia la ha utilizado para el cuidado de sus hijos durante las horas del día, dejando de lado
su participación para ejercer su corresponsabilidad en el proceso educativo, es decir, participar
y ser vigilante de la calidad educativa que sus hijos reciben. La institución escolar pareciera que
ha olvidado la diversidad de sus funciones, permanece aislada en su propia realidad la cual
dista mucho del mundo tan amplio que existe fuera de ella. Ante lo expuesto, se necesita una
escuela que genere nuevas estrategias para integrar a la comunidad e involucrarla en sus
actividades diarias, logrando una participación real en este contexto, a través de 2
organizaciones de base, como son los consejos comunales, la cooperativas, las organizaciones
no gubernamentales (0NG), entre otras, en la gestión escolar que facilite el desarrollo de
programas y proyectos con el fin de promover cambios y mejoramiento de la institución y de la
comunidad en general. La ejecución de acciones interactivas entre la escuela y otras
organizaciones que conforman la sociedad, como la alcaldía y otros organismos a nivel regional
y nacional, de tal manera que la escuela se constituya en un centro de participación que
promueva la elaboración de propuestas y proyectos que busquen soluciones a problemas
específicos. Por otra parte, la Educación Bolivariana comienza a desarrollar iniciativas que
surgen de la dinámica propia de la realidad aricaguense, orientada a la articulación e
integración de la escuela con la comunidad y los entes gubernamentales y no
gubernamentales, buscando la modernización del sistema educativo, del estado y de la calidad
de vida de todos los venezolanos, todo esto dentro del marco legal que nos permite la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999) y La ley Orgánica de
Educación (LOE, 2009). En los liceos bolivarianos se promueve la integración de la escuela con
la comunidad, para la superación de las situaciones, problemas y necesidades existentes en
cada contexto. Surgiendo propuestas y proyectos que requieren de la articulación con las
diferentes organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para su ejecución, lo que
genera una dinámica, fundamentada en resolver necesidades reales, abordadas con la
implementación de distintas estrategias, articuladas con instituciones y organizaciones como:
Ministerio para la Economía Popular (MINEP),Instituto Nacional de Capacitación y Educación
Socialista (INCES), Instituto Nacional de Tierra (INTI), Fondo de Desarrollo Agropecuario
Forestal y Afines (FONDAFA),Instituto Nacional de Desarrollo Rural,(INDERURAL) Ministerio del
Poder Popular del Ambiente (MPPA), Capacitación e Innovación para 3 Apoyar la Revolución
Agraria (CIARA) y otros en conexión con las distintas misiones sociales.