INTRODUCCIÓN

La sociedad vive inmersa en la que se viene llamando “Sociedad de la

Comunicación” y la escuela no puede estar al margen de ella y de hecho no
lo está, porque las actividades docentes exigen precisamente comunicación.
Sin ella difícilmente se transmitirían conocimientos, se intercambiarían
experiencias y se afianzarían las relaciones humanas, que son tres
elementos básicos de la actividad escolar.
Por lo tanto, considerando el periódico escolar como uno de los
medios más adecuados para su utilización en la escuela, porque permite
trabajar la lectura y la escritura, fomenta la creatividad, estimula la
investigación y enseña a compartir la información con los demás, entre otras
ventajas.
En tal sentido, el docente promueve el aprendizaje receptivo
(exposición-explicación) o el aprendizaje por descubrimiento autónomo y
guiado; planifica y prepara materiales instruccionales que conduzcan a la
reflexión y elaboración propia con la debida relación, por parte del estudiante,
con sus conocimientos previos. Al efecto, es importante al establecer que al
considerar los recursos didácticos, la planificación instruccional asume que la
creatividad del docente debe permitir incorporar y utilizar recursos, no
solamente considerando la novedad tecnológica, sino los criterios de
pertinencia y adecuación a los objetivos de aprendizajes previstos.Por tal
razón, el presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general
implementar acciones educativas para la elaboración del periódico mural y
escolar en la Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, ubicada en Rubio,
municipio Junín del estado Táchira.
Esta iniciativa surge como propósito del trabajo de grado para optar al
Título de Especialista en Planificación Educacional, que permitió llevar a la
praxis educativa los conocimientos adquiridos en esa área, como fue
planificar acciones educativas para cambiar la situación que resulta

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insatisfactoria en los espacios educativos de la institución educativa, contexto
de estudio, que orientó hacia la ejecución de actividades que permitieron el
diseño del periódico mural desde las aulas el nivel de Educación Inicial hasta
la Primaria como el periódico escolar comenzando con un suplemento
relacionado con el Mundial de Futbol y luego la primera edición del periódico.
En tal sentido, el compartir con los docentes como estudiantes en la
elaboración del periódico mural y escolar, permite a la investigadora afirmar
que utilizar este recurso con un fin educativo se puede aplicar a cualquier
edad adaptándolo a las características psicoevolutivas de los niños y niñas
desde el Nivel de Educación Inicial como de Primaria, por cuanto al precisar
su práctica permite el desarrollo de importantes habilidades básicas como
son: la organización de los pensamientos, la expresión másadecuada de las
ideas en forma de escritos, la oportunidad de comprometerseactivamente
con el propio aprendizaje, el fomento de la comunicación fuera delaula
reforzando así la motivación, la autoestima, la auto-expresión de
losestudiantes, entre otros aspectos.
Finalmente, la metodología utilizada en el presente trabajo fue una
investigación acción-participante con un enfoque cualitativa y estructurada en
cuatro Momentos:Momento I, comprende la reflexión inicial acera de la
situación temática, con los objetivos, alcances, delimitaciones,
investigaciones previas, bases teóricas, criterios metodológicos y el proceso
indagatorio de datos. Momento II, relacionado con la planificación conjunta
de actividades y estrategias para mejorar la situación. Momento III. Puesta
en práctica del Plan de Acción y el Momento IV. Reflexión en torno al
proceso. Finalizada con las referencias y los diferentes anexos inherentes a
la investigación.

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 MOMENTO I

REFLEXIÓN INICIAL ACERCA DE LA SITUACIÓN TEMÁTICA

La dinámica actual de la educación, requiere que los docentes se

valgan de estrategias innovadoras que posibiliten la construcción y
aprehensión de los conocimientos por parte de los estudiantes. Por tanto, la
enseñanza debe entonces orientar, guiar preparar las comunicaciones que
hacen posible al aprendizaje, por cuanto el aula es una red de intercambio,
creación, transformación de significados.
También se considera, para que los objetivos puedan ser plasmados y
los contenidos presentados, experimentados e internalizados por los
estudiantes es preciso desarrollar diversas actividades y tareas escolares,
siendo esto un reto para los docentes, tal como lo señalanGvirtz y
Palamidessi (2008), “Convertir los contenidos en actividades que constituyan
verdaderas experiencias de aprendizaje”(p. 202), en otras palabras, en el
proceso de enseñanza, el docente debe recurrir a un conjunto de recursos,
medios, estrategias que orienten aquellas actividades más adecuadas como
estimulantes para el estudiante.
Sumado a lo expuesto, el proceso de enseñanza-aprendizaje es un
proceso dialectico, en el cual docente, estudiante, contenidos, recursos,
interactúan mediante múltiples acciones que confluyen afectándose
mutuamente. Al respecto, Alfaro (2006), señala

El proceso de enseñanza-aprendizaje se constituye

fundamentalmente a partir de la doble acción del docente, quien
debe crear situaciones de aprendizaje, facilitar, orientar y apoyar
al estudiante al mismo tiempo procurar su formación continua y el
alumno, quien, por su parte, debe actuar, razonar, participar para
desarrollar sus potencialidades (p.100).

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 Visto de esta forma, el docente en su proceso de enseñanza debe
presentar los contenidos curriculares a los estudiantes con soportes para
que los estudiantes realicen las actividades, los cuales constituyen
herramientas materiales, simbólicas que permitan la expresión como
también el desarrollo de habilidades cognitivas, prácticas y afectivas.
Es así que, el docente en su proceso de enseñanza tiene que mediar
el encuentro de sus estudiantes con el conocimiento, en el sentido de guiar,
orientar la actividad constructiva para que los mismos la incorporen,
transformen y generen así experiencias significativas. Por tanto, en los
ambientes de aprendizaje se debe propiciar formas de aprender que
conduzcan a desarrollar individuos capacitados no sólo en campos
específicos del saber y hacer, sino autónomos, proactivos en una propia
formación consustanciada con el contexto donde se desenvuelven. Al
respecto, Cerezo (2007), señala
Las nuevas pedagogías responden al reclamo social de una
formación que les permita a los sujetos resolver problemas de
diferente índole de forma autónoma, esto significa, poder enfrentar la
búsqueda de soluciones, encontrar una respuesta y tener algún
control sobre ésta, dado que en la mayoría de los casos, los
problemas que se presentan implican encontrar respuestas nuevas a
preguntas también nuevas (p. 15).

Del mismo modo, lo que se vivencia es fuente de aprendizaje y todo lo

que se aprende es alimento para el desarrollo de la personalidad como de
subjetividad si se involucra en el proceso la reflexión, la interpretación,
garantizando aprendizajes comprensivos, relacionados, globalizados con
significación personal, social de modo que sean efectivos en situaciones
nuevas y les posibilite al estudiante a seguir aprendiendo ante las crecientes
y múltiples oportunidades.
De manera que, la formación del individuo es el resultado de múltiples
factores que gracias a la participación activo del sujeto da cabida a la
educación como mediadora del proceso de desarrollo de su pensamiento y

4
la personalidad. Por tanto, siendo la escuela el escenario formal de
primerísima importancia para la adquisición del aprendizaje y, dentro de ella,
el docente como conductor fundamental de dicho proceso, éste debe
asumirlo con su misión fundamental, tal como lo señala González y Mitjáns
(2008), “El docente debe tener una alta motivación intrínseca hacia la
actividad que realiza. Poseer flexibilidad e independencia de pensamiento,
exhibir capacidad de reflexión y elaboración personal, una posición activa y
transformadora” (p. 25). Es decir, el docente debe poseer una actitud activa
y transformadora ante la realidad que le permita adecuar los diversos
recursos didácticos para la construcción de aprendizajes significativos por
parte de los estudiantes.
Es así que, el periódico escolares uno de los medios en el aula el cual
se constituye como una herramienta de gran utilidad paralos docentes
garanticen un aprendizaje atractivo, interesante y cercano a larealidad del
estudiante. Al respecto, Domínguez (2010), señala

En cuanto a la elaboración de un periódico escolar se puede

precisar quesu práctica permite el desarrollo de importantes
habilidades básicas en losestudiantes como son: la organización
de los pensamientos, la expresión másadecuada de las ideas en
forma de escritos, la oportunidad de comprometerseactivamente
con el propio aprendizaje, el fomento de la comunicación fuera
delaula reforzando así la motivación, la autoestima, la auto-
expresión de los estudiantes (p. 34).

De la misma manera, el periódico escolar toma un papel relevante en

las estrategias de enseñanza, ya que constituyen el motor y la pieza
fundamental para que los estudiantes adquieran aprendizajes significativos
que le serán de gran utilidad para toda su vida construyendo su propio
conocimiento a partir de sus motivaciones, intereses y necesidades.
Además, es necesario que los estudiantes no solo construyan conocimientos
teóricos y prácticos, sino que también adquieran aprendizajes vivenciales o
experienciales, que son de mayor provecho porque permiten la asimilación

5
de los nuevos conocimientos en los esquemas mentales. Al respecto Ortega
(2008) refiere:
El aprendizaje vivencial es aprender por medio del hacer. La
simple idea del aprendizaje vivencial pasa por sacar a las
personas del aula, hacerles “vivir” su formación, tocarla,
sentirla, fomentar la evolución personal, revolucionar las
actividades cotidianas, en definitiva es pensar en algo tan
prohibido en muchas instituciones educativas.

De acuerdo a lo expresado por el citado autor, si se atiende a las

nuevas corrientes pedagógicas de tipo constructivista quefundamentan los
distintos planes y programas educativos, aprender implicadescubrir,
construir, crear. De hecho, el aprendizaje real del alumno depende de
élmismo, de su interés y de su propio esfuerzo. La enseñanza le ayuda en
elproceso de asimilación de conocimientos, pero los estudiantes los irán
asimilandode manera individual a partir de sus propias necesidades e
intereses en la interacción con los demás y en relación con los problemas y
desafíos que leplantea el mundo.
Al respecto, Calle y Arráez (2010), señalan
Los medios de comunicación llevados al aula pueden servirde
punto de partida y de estrategia transversal globalizadora por loque
tienen de lúdico y creativo por una parte y por lo que poseen
detécnica, lenguaje, planificación e investigación por otra. Los
mediosde comunicación, al ser medios vivos, permiten conducir a
losestudiantes desde la percepción global, pasando por el análisis
y lasíntesis, hasta la creación de algo distinto, la verdadera
producción creativa (p. 23).

Las ideas expuestas, permite afirmar a la investigadora que el

periódico escolar tiene un valor educativo en la praxis pedagógica, por
cuanto fomenta en los estudiantes la creatividad, autonomía, reflexión, a la
construcción de conocimiento, la investigación, a darle sentido al lenguaje, la
comunicación una expresión social, cultural, aprender a redactar textos a
partir de la lectura o imagen, aplicar técnica de recolección de información,

6
afianzamiento, valoración de las habilidades de la lectura como la escritura,
entre otros,aprendizajes significativos.
Sin embargo, se observa como en la Unidad Educativa Estadal Raúl
Leoni, ubicada en Rubio, municipio Junín del estado Táchira, los docentes en
su acción pedagógica no utilizan el periódico escolar como un recurso
didáctico, como fuente de información, como creación propia, que le permita
a los estudiantes, ser creativos, a participar, ser críticos, fomenten el diálogo,
intercambien opiniones, realicen comentarios, indaguen, trabajen en
equipo,desarrollen habilidades sociales, fomenten la capacidad analítica a la
vista de noticias, sucesos, entre otros aspectos que ocurren en el ambiente
educativo y comunitario.
Entre las posibles causas que está ocurriendo la problemática en los
espacios educativos de la Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, se debe
posiblemente que los docentes tienen escaso conocimiento sobre el valor
didáctico del periódico escolar en la acción pedagógica, pocas competencias
para la elaboración del mismo, desinterés en repensar la concepción, las
metas como lospropósitos educativos, esto con la finalidad de actualizar las
estrategias ymodernizar los recursos que sustentan el proceso enseñanza –
aprendizaje, entre otros.
De continuar con la situación expuesta en los espacios de la Unidad
Educativa Estadal Raúl Leoni, se puede pronosticar que se le niega a los
niños y niñas a tener acceso a estrategias creativas, dinámicas e
innovadoras que les permita comprender la realidad, desarrollar
competencias comunicativas como las lingüísticas en una construcción de
conocimientos y experiencias significativas en su proceso formativo a través
de este recurso didáctico como es el periódico mural y escolar.
A estos elementos, el presente trabajo de investigación tiene como
objetivo general implementar accionas educativas en el diseño del periódico
mural y escolar como un recurso didáctico en la Unidad Educativa Estadal
Raúl Leoni, ubicada en Rubio, municipio Junín del estado Táchira.

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 Ante este planteamiento, se plantea las siguientes preguntas de
investigación. ¿Cuál es el conocimiento en la elaboración del periódico mural
y escolar como recurso didáctico que poseen los docentes en la Unidad
Educativa Estadal Raúl Leoni? ¿Cuáles son los requerimientos para la
elaboración del periódico mural y escolar como recurso didáctico?¿Cuáles
acciones educativas dirigidas a los docentes y estudiantes se pueden
planificar para la elaboración del periódico mural y escolar de la Unidad
Educativa Estadal Raúl Leoni? ¿Cómo ejecutar las acciones educativas
planificadas para la elaboracióndel periódico mural y escolar como recurso
didáctico? ¿Cómo se puede evaluar las acciones educativas ejecutadas en la
elaboración del periódico mural y escolar como recurso didáctico?¿Cómo se
puede reflexionar la experiencia en la elaboración del periódico mural y
escolar como recurso didáctico en la Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni,
ubicada en Rubio, municipio Junín del estado Táchira?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Implementar acciones educativas para la elaboración del periódico

mural y escolar en la Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, ubicada en
Rubio, municipio Junín del estado Táchira.

Objetivos Específicos

Diagnosticar el conocimiento en la elaboración del periódico mural y

escolar como recurso didácticoque poseen los docentes en la Unidad
Educativa Estadal Raúl Leoni
Planificar acciones educativas dirigidas a los docentes y estudiantes
parala elaboración del periódico mural y escolar de la Unidad Educativa
Estadal Raúl Leoni

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 Ejecutar las acciones educativas para la elaboración del periódico mural
y escolar en la Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, ubicada en Rubio,
municipio Junín del estado Táchira.
Evaluar las acciones educativas ejecutadas para la elaboración del
periódico mural y escolar como recurso didáctico
Reflexionar la experiencia de las acciones educativas dirigidas a los
docentes y estudiantes para la elaboración del periódico mural y escolar
como recurso didáctico en la Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, ubicada
en Rubio, municipio Junín del estado Táchira

Justificación de la Investigación

La escuela actual se sabe diferente de la de ayer. Los docentes, los

padres como los estudiantes saben que hoy, para que la institución educativa
cumpla su objetivo primordial como es una formación significativa, debe
enseñar saberes y de otra manera. Entonces, se necesita una educación
flexible, pragmática, eficiente, por tanto, el docente precisa estudiar,
reflexionar, revisar sus prácticas.
En tal sentido, un docente comprometido con él debe ser de su praxis
pedagógica, debe proponer acciones educativas que resulta del interés, la
necesidad o la curiosidad en el estudiante. Por tanto, debe organizar el
ambiente de aprendizaje de tal manera que los alumnos tengan a disposición
recursos didácticos que le permita ser activo en el proceso de adquisición del
saber. Es así que, un método activo como el periódico escolar, le permite a
los niños (as) actuar masivamente, debido a que las actividades en la
elaboración del mismo desarrollan y refuerzan de forma considerable el
interés por el aprendizaje y sus procesos, como la investigación, la búsqueda
de información, la estética, la composición de la plástica y la imagen, entre
otros aspectos.

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 En cuanto a la importancia teórica este estudio, la revisión de diversas
fuentes de información, permitieron a la investigadora construir nuevos
constructos sobre el tema que se aborda, repensar su acción pedagógica en
brindar a los estudiantes recursos didácticos significativos que contribuye a la
formación integral de los mismos desde la perspectiva aprender haciendo.
En lo metodológico, el estudio que se ejecutó a través de la
investigación acción-participante, permitió integrar la docencia y el estudio
con la concreción de la praxis dialéctica relacionando teoría y práctica, En
otras palabras, permitió en el docente una reflexión de su gestión pedagógica
que buscó mejorar, cambiar o transformar esa práctica educativa y contribuir
a la resolución de los problemas con una visión dinámica de la realidad, lo
que precisó el esfuerzo de todos los actores de proceso educativo, docentes,
directivos y estudiantes.
Y, en lo práctico, la investigación realizada permitió concretar teoría y
práctica en un esfuerzo de diseñar, ejecutar, evaluar y reflexionar sobre el
quehacer educativo que se lleva a efecto en los espacios de la Unidad
Educativa Estadal Raúl Leoni que tuvo como objetivo general: Implementar
acciones educativas para el diseño del periódico mural y escolar en la
Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, ubicada en Rubio, municipio Junín del
estado Táchira.

Alcances de la Investigación

El presente trabajo de investigación, el cual tuvo como objetivo

general: Implementar acciones educativas para el diseño del periódico mural
y escolar en la Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, ubicada en Rubio,
municipio Junín del estado Táchira, tiene un alcance en lo pedagógico,
institucional, social y curricular.
En tal sentido, las estrategias de aprendizaje según Nisbet y
Shuckersimith (2007) son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen,

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coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje
significativo y con el “aprender a aprender”. Así surge la necesidad de
redimensionar el proceso de enseñanza con estrategias de aprendizaje para
lograr un cambio que permita la construcción de saberes significativos en los
estudiantes.
A estos elementos, el acto didáctico define la actuación del docente
para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Su naturaleza es
esencialmente comunicativa. Las actividades de enseñanza que realizan los
profesores están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que,
siguiendo sus indicaciones, realizan los alumnos. El objetivo de docentes y
discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la
clave del éxito está en que los mismos puedan y quieran realizar las
operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando
adecuadamente con los recursos educativos a su alcance
Al referirse al alcance pedagógico del estudio, es innegable el valor
educativo del periódico escolar por cuanto para su elaboración en el mismo
se aplican conocimientos, habilidades y comportamientos de lengua,
ciencias, plástica y dibujo, estética, cálculo, medidas, composición de
espacios y de tiempos, técnicas de investigación y relación con el entorno,
historia y política, entre otros aspectos, todo ello a partir de actividades de
interrelación personal y en grupo, entrevistas y contactos, búsqueda de
información, planificación y organización y acercamiento a la realidad local,
nacional e internacional, lo cual se traduce en la construcción de
experiencias significativas tanto para los docentes como para los
estudiantes.
En lo referido al alcance institucional, para planificar adecuadamente
una intervención educativa son muchos los aspectos que deben tenerse en
cuenta. Con el tiempo y el buen hacer docente se va haciendo experto en el
diseño de intervenciones educativas, va adquiriendo una gran habilidad para
realizar con rapidez este trabajo concentrándose solamente en los aspectos

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específicos de cada intervención, ya que los aspectos más generales los
tiene siempre presentes.Por tanto, para la institución educativa es
satisfactorio contar con docentes creativos que propicien experiencias
significativas en el hecho educativo que contribuyan a la formación integral
de los estudiantes.
En cuanto a lo social, los medios de comunicación no sólo continúan
siendo protagonistas dela sociedad al mantener informados sobre aspectos
económicos, sociales, culturales, políticos, sanitarios que ocurre en el país
como en otras partes del mundo y desde el punto de vista educativo, contar
con un periódico escolar en la escuela, favorece a todos los actores
significativos de la misma sobre el conocimiento de la realidad circundante.
Finalmente en el aspecto curricular, el periódico escolar es una
herramienta con un valor didáctico significativo, por cuanto se estipula en los
contenidos curriculares para el Nivel de Educación Primaria, la orientación a
los docentes que promuevan acciones educativas para que los estudiantes
redacten artículos, elaboren este recurso didáctico de forma impresa, como
mural en la institución educativa para la construcción de aprendizajes desde
la comunicación, el lenguaje como eje central del desarrollo de la vida en
sociedad.

Delimitación de la Investigación

La investigación que se realizó tiene sus delimitaciones en lo

temático, geográfico y temporal. Al referirse al primer aspecto, estuvo
relacionada con la ejecución de acciones educativas en la elaboración del
periódico mural y escolar en la Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, ubicada
en Rubio, municipio Junín del estado Táchira.
En lo geográfico, la investigación se delimitó en la Unidad Educativa
Estadal Raúl Leoni, ubicada en Rubio, municipio Junín del estado Táchira.
En lo temporal, el estudio se realizó en un tiempo de seis meses,

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comenzando con las acciones educativas desde el mes de febrero y
finalizando en el mes de noviembre del presente año con la inscripción del
Trabajo de Grado ante la Universidad, considerando que estos lapsos de
tiempo pudieron cubrir todas las fases de la investigación acción participante
(IAP).
Finalmente, el estudio guarda relación con la Línea de investigación
de la Universidad Valle del Momboy de Planificación Educacional, en el
campo de las ciencias sociales, área de investigación, calidad de la
educación currículo, en un nivel de trabajo del Educación Primaria, en el
programa instruccional e institucional y las líneas temáticas a través de la
elaboración del periódico escolar, como una estrategia didáctica y
andragógica y en el aspecto curricular, en el currículo prescrito a la realidad
del alumno a dar cumplimiento a los contenidos curriculares donde se
especifica el diseño de este recurso.

IDENTIFICACIÓN DE FUENTES DE INFORMACIÓN

Investigaciones Previas

el trabajo documental refleja la existencia de diferentes trabajos que

apuntan al periódico escolar y mural como un recurso didáctico que
contribuye a la interpretación, análisis, evaluación, inferencia,explicación y
auto regulación con la finalidad de desarrollar el pensamiento en los
estudiantes. En este sentido, se presentan las siguientes investigaciones
relacionados con el eje temático.
Es así que se comienza con el trabajo realizado por Rivas (2012)
quién título el estudio “El periódico escolar digital como herramienta para el
aprendizaje significativo. Se planteó como objetivo general: Proponer un plan
de acción para la elaboración del periódico digital escolar como herramienta
para el aprendizaje significativo en la Unidad Educativa Bolivariana

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“Chiguará”,  parroquia Rómulo Betancourt, municipio Alberto Adriani, El Vigía
estado Mérida. La investigación estuvo inmersa en el paradigma cuantitativo,
diseño no experimental transaccional, enmarcada en un proyecto factible y
apoyado en una investigación de campo de tipo descriptiva; la población
estuvo conformada por dieciocho docentes (18).
La técnica la encuesta, el instrumento de recolección de datos el
cuestionario con 33 ítems para los docentes con las alternativas siempre (S),
casi siempre, (CS) algunas veces (AV) casi nunca (CN), nunca (N); fueron 
validado a través de juicio de expertos y realizada su confiabilidad mediante
el coeficiente de Cronbach (0.86). La información recabada es presentada en
cuadros y gráficos  de barra y analizados cualitativa y cuantitativamente;
entre los resultados del diagnóstico se demostró que los docentes de
educación primaria pueden beneficiarse del periódico digital por su
aportación informativa, didáctica y motivacional.
Además, se generan nuevas habilidades informacionales, para
enfrentar así el analfabetismo telemático y también se puede combatir con
esta práctica, la ausencia generalizada de lecturas comprensivas y críticas
en el soporte hipermedia, interactivo y conectivo de Internet. Se recomendó,
asumir las transformaciones que plantea la Reforma Educativa, plasmada en
el Currículo Básico Bolivariano donde el cambio debe empezar por el
docente como autor del proceso educativo. Donde se asume que su acción
pedagógica no debe continuar basada en la transmisión de conocimientos,
sino buscar la interacción con sus educandos a fin de fortalecer aprendizajes
significativos desde diferentes puntos de vista que abarque conocimientos
pero estructurados y basados en la realidad e intereses de los estudiantes.
El antecedente expuesto es un fundamento teórico al presente trabajo
de investigación por cuanto se reafirma los beneficios del periódico por su
aportación informativa, didáctica y motivacional como también, genera
habilidades de comprensión lectora en los estudiantes al contribuir a la
elaboración de este recurso didáctico. Por tal razón, se implementó en los

14
espacios de la Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, ubicada en Rubio,
municipio Junín del estado Táchira la elaboración del periódico mural y
escolar con la participación de todos los niveles educativos desde el inicial
hasta la primaria, lo que originó la realización de un mural por aula, como
también el diseño de un suplemento denominado “La Alegría del Futbol”.
Por su parte, Romero (2012), realizó un proyecto pedagógico titulado:
Creación del periódico escolar está  basado en el aprendizaje significativo.
Tuvo como objetivo general: Crear el periódico escolar para e incentivar a los
estudiantes en los hábitos de la lectura . De esta forma, se plantea el trabajo
en grupo e individual para construcción de sentido, el reconocimiento de
actos comunicativos, uso del lenguaje y al análisis de los aspectos
pragmáticos  y culturales implícitos en la comunicación no verbal y es
concebido como una importante herramienta en el plan de mejoramiento de
la calidad en el curso de nuestra lengua, desde la fundamentación del
aprendizaje significativo.
El proyecto es un medio que sirve de apoyo para incentivar y motivar a
los estudiantes; ya que en la institución educativa San Simón muestran
apatías a la lectura  y su rendimiento académico es bajo como se demuestra
en las prueba saber  9° y saber  11°; por esta razón el proyecto  periódico
escolar está basado en un enfoque que busca desarrollar los hábitos de la
lectura; que permite desarrollar estresas y habilidades   para comprender
múltiples   mensajes y aprender a  desarmar; por ende se debe a dar la
producción de nuevos textos;  a través de una noticia dada o escuchada, por
tanto;  los niños y niñas deben comprometerse activamente con su propio
ritmo de aprendizaje, e incrementar la motivación y el disfruté de la lectura
agradable con el fin de la estimular el  autoestima y la auto expresión  la
comunicativa.En consecuencia  los estudiantes serán capaces de escribir,
leer, hablar  de forma correcta creativa y fundamentada.
El proyecto expuesto guarda relación con el trabajo de investigación
que se presenta por cuanto el mismo surgió como una necesidad en la

15
institución educativa para desarrollar hábitos de lectura lo que originó la
creación de un periódico escolar elaborado con la participación de los niños y
niñas. Es así que, es importante que el estudiante sea activo de su propio
aprendizaje y a través de este recurso didáctico le va a permitir buscar
noticias, saber diferencias los tipos de información contando con la ayuda
mediadora del docente.
Igualmente, Pérez (2012), realizó un estudio titulado “El periódico
escolar como recurso didáctico para la promoción del hábito lector”. El
propósito del presente estudio  consistió desarrollar acciones significativas
utilizando el periódico escolar como recurso didáctico para la promoción del
hábito lector en los estudiantes del  sexto grado sección “B” en la  Unidad
Educativa Estadal “José Ignacio Cárdenas” de Pregonero, municipio Uribante
del estado Táchira, bajo la investigación cualitativa con diseño acción
participante, tomando como los informantes claves 1 docente y 21 escolares.
De acuerdo al diseño mencionado,   estuvo orientada  en cinco fases
para el logro del trabajo: diagnóstico, planificación, ejecución, evaluación y
sistematización. Los resultados se presentan de manera descriptiva y
cualitativa soportando los planteamientos con las bases teóricas del estudio.
Se aplicó la validez tomando el método de la triangulación de los
instrumentos e informantes claves.
Entre los instrumentos aplicados guía de entrevista tanto a los
docentes y a los escolares. De acuerdo al diagnóstico establecido se verificó
la falta de motivación por parte de los niños y niñas, dentro de la praxis  se
observaron deficiencias puesto que las lecturas que se hace a diario son 
muy monótonas,  Como reflexiones finales: es primordial dentro de las aulas
de clase y en la jornada escolar dinamizar acciones que conlleven al
fortalecimiento del hábito lector, nutriendo el quehacer educativo, formando
lectores críticos, también es relevante que el docente sea creativo, innovador
en la planificación de las acciones como es la promoción de la lectura
mediante el periódico escolar a fin de motivar a los estudiantes.

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 El antecedente expuesto, resalta una de las ventajas del periódico
escolar que orienta a los niños y niñas hacia la lectura, por cuanto se
observa que los docentes continúan con actividades muy monótonas poco
significativas para lograr los propósitos de lectores eficientes. De ahí que el
presente estudio, implementó acciones educativas para la elaboración del
periódico mural y escolar en la Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, ubicada
en Rubio, municipio Junín del estado Táchira con la participación de
docentes y estudiantes de todos los niveles: inicial y primaria.
Otro estudio relacionado con el tema que se investiga es que realizó
Arellano (2012), titulado: El periódico escolar: una ventana hacia la
promoción de la escritura. Tuvo como objetivo general implementar el
periódico escolar como estrategia didáctica que mejore las competencias de
escritura en los estudiantes de 3º año sección “A” del Liceo Militar Bolivariano
“4 de Agosto” ubicado en San Juan de Colón, municipio Ayacucho del estado
Táchira.
Dicha investigación se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, utilizando
el método de investigación-acción, bajo la concepción de los pasos de
Astorga y Van der Bijl (Diagnóstico, Planificación, Ejecución, Evaluación y
Sistematización), al utilizar como informantes claves quince (15) estudiantes
del 3º año de la sección “A”, a los cuales se les aplicó la técnica de la
encuesta usando como instrumento el cuestionario. Asimismo, los
estudiantes elaboraron textos escritos con temas libres para conocer sus
procesos de escritura. Y por su parte, la docente investigadora realizó un
registro descriptivo por medio del empleo de la bitácora.
De tal manera, que la información proporcionada se llevó a una
triangulación de métodos y técnicas, lo que generó la credibilidad de los
instrumentos y confiabilidad de la información en función del proceso
investigativo. De esta forma se garantizó al estudiante un aprendizaje
significativo con el empleo de esta herramienta didáctica. 

17
 El estudio expuesto permite afirmar la importancia del periódico
escolar como una fuente de aprendizajes significativos, como es la
elaboración de textos escritos por parte de los estudiantes en el proceso de
creación de este recurso didáctico. Desde esta perspectiva se propone la
producción periodística para desarrollar en el educando el pensamiento
crítico, la convivencia y el pluralismo entre otros aspectos relevantes en su
proceso formativo, como fue el aporte que hizo la investigadora en el
presente estudio de elaborarel periódico mural y escolar en la Unidad
Educativa Estadal “Dr. Raúl Leoni”, ubicado en Rubio, municipio Junín del
estado Táchira con la participación de docentes y estudiantes desde el Nivel
de Educación Inicial y Primaria.

Bases Teóricas

El Periódico Mural y Escolar

El periodismo escolar es una de las actividades y una práctica muy

habitual en las instituciones educativas, por tanto el preparar el periódico
mural o escolar hay que considerarlo como un medio que contribuya al
enriquecimiento de conocimientos, habilidades, competencias tanto en
docentes como en los estudiantes.
Es así que, definiendo el concepto de periodismo escolar, tal como lo
señala Domínguez (2010), lo considera como:

Un medio de comunicación por losestudiantes de un centro

educativo, normalmente un periódico ya sea impreso o en
formato…Los alumnos serán los encargados de redactar y editar
las informaciones. Las publicacionespueden ser semanales,
mensuales, trimestrales o anual (p. 34).

18
 A este respecto se refiere el autor, al considerar el periódico
mural o escolar como un recurso que debe elaborarse con la
participación de los estudiantes que oriente a la formación integral de los
mismos en las diferentes áreas del conocimiento, tanto en los aspectos
conceptuales, procedimentales o actitudinales. Por tanto, este medio
didáctico permite plasmar todos los hechos acontecidos en el centro
escolar, sin embargo, se debe guiar al estudiante de tratar otros
contenidos relacionados con información de interés local, regional como
nacional sobre asuntos económicos, sociales, sanitarios, legales, entre
otros, para que se tenga una visión real, crítica y consciente de los
problema de su entorno.
Por su parte, Domínguez (2010) opina

Poner al alumno en el rol de periodista lo estimula a leer,

preguntar, analizar, a ser críticos y, también, a refinar su
capacidad comunicativa para divulgar los resultados de su
opinión. Además contribuye a la mejora de la formación cívica.
Es una excelente manera de mejorar sus habilidades
lingüísticas. Tampoco podemos olvidar que ponerse en contacto
con la realidad supone contactar también con los sujetos que lo
rodean tanto dentro como fuera del centro educativo, establecer
un vínculo con la vida cotidiana, lo que fomenta la interacción y
las relaciones sociales (p. 4).

Visto de esta forma, en la elaboración del periódico mural y escolar del

centro educativo, el estudiante debe ser un sujeto activo de su propio
aprendizaje, a través de la participación le permite el desarrollo de
habilidades, destrezas lingüísticas, sociales, de análisis, indagación,
comunicativas, entre otras, contribuyendo a la formación integral del mismo.
A estos elementos, Cerezo (2007), señala el valor pedagógico de
implementar en la escuela el diseño del periódico mural y escolar.

19
 Desde el ámbito pedagógico, el periodismo escolar, además de
mejorar la expresión y la comunicación, fomenta la necesidad de
la investigación para preparar los trabajos, revisarlos, corregirlos y
hacer uso de los convencionalismos del lenguaje para un mejor
entendimiento entre escritor y lector. Y desde luego, el hecho de
publicar en un medio real significa la alegría manifiesta de los
participantes en el proyecto, al descubrir y ser consciente de que
sus palabras son tomadas en cuenta, que pueden ser leídas por
multitud de personas. En cierto modo, les ayuda a sentirse “más
importantes”, lo que contribuye a la mejora de su autoestima y
desarrollo personal (p. 66).

Del mismo modo, implementar el periódico mural y escolar en la

escuela permite en los estudiantes un cúmulo de conocimientos que se
traducen en aprendizajes significativos, por cuanto la experiencia de
contribuir a reseñar noticias, informaciones, opinar, entretener, entre otras, le
permite tener una participación activa dentro de su propio proceso, además
de contribuir al desarrollo de actitudes valorativas hacia el trabajo, su
autoestima, confianza, autonomía y de libertad.
Al respecto, Madriz (2008:11), señala que existen tres formas de
producir el periódico escolar: (a) Como actividad diaria dentro del proceso
enseñanza aprendizaje, el periódico escolar puede funcionar como el
eslabón que pone en comunicación al estudiante con la realidad en la que se
desenvuelve, bien desde la institucional, en la cual convive la experiencia de
una formación sistemática que le aporta los elementos fundamentales para
su participación activa en el proceso productivo, como de la vivencial, de la
que aprende a definir cuáles son los insumos esenciales para definir esa
posible participación que le exige formas de producción necesarias para
transformarla y transformarse (b) El periódico escolar puede ser el motor de
una confrontación entre los contenidos informativos propuestos por los
programas de estudio y la realidad en la que existen los educandos.
Confrontación que exige una verificación de esos contenidos por parte de
una comunidad en la que tales educandos, como personas que deben
interpretar su entorno a partir de sus experiencias socioculturales, son

20
protagonistas en el discurrir de la historia impulsora de lo que la escuela
debe estudiar. Se convierte entonces, el estudiante, a través del periódico
escolar, en vigilante activo de su realidad y (c) La calidad lectora de nuestros
estudiantes deja mucho que desear desde hace muchísimo tiempo y aquí
estriba el problema fundamental de nuestra educación, de sus bajos niveles,
de sus grandes desaciertos.
En otras palabras, se evidencia la importancia del periódico mural y
escolar en la institución educativa, por cuanto trabajar con los medios de
comunicación en el aula favorece el desarrollo integral del estudiante, el
espíritu crítico, favorece el crecimiento intelectual, debido a su práctica
desarrolla importantes habilidades básicas como la organización de los
pensamientos, la expresión másadecuada de las ideas en forma de escritos,
la oportunidad de comprometerseactivamente con el propio aprendizaje, el
fomento de la comunicación fuera delaula reforzando así la motivación, la
autoestima, la auto-expresión de los mismos.
Importante es señalar los aportes que hace González y Mitjáns, (2008:
89), cuando indican 10 motivos que orientan a elaborar el periódico escolar
en la escuela a saber (a) integra la enseñanza, (b), motiva hacia el
aprendizaje, (c) informa sobre resultados, (d), investigación, (e), trabajo en
equipo, (f), redacción, (g) esfuerzo y compromiso, (h), integración de la TIC
(i) como herramienta de evaluación.
De hecho, especificando cada uno de estos motivos, se tiene en
relación a la integración de la enseñanza, está referido a que da respuesta
didáctica a multitud de áreas, tema y actividades, así como otros elementos
de aprendizaje: el trabajo en común, la interrelación personal, la búsqueda
de datos, la investigación, la creatividad. En cuanto a que motiva hacia el
aprendizaje, se desarrollan, refuerzan de forma considerable el interés por el
aprendizaje como sus procesos, como la investigación, la búsqueda de
información, la estética, la composición de la plástica y la imagen.

21
 Igualmente, otro aporte del periódico escolar es que Informa sobre
resultados, por cuanto no es fácil resumir los resultados de trabajos en el
aula, ni dar a conocer lo que se hace, ni los esfuerzos de los alumnos en
determinados temas; pero con el periódico los alumnos ven su propio trabajo
y el de los compañeros y su esfuerzo se ve reforzado. También como
Método de trabajo, el realizar un periódico es un proceso determinado a
seguir, pasa por distintas etapas a cumplir ¿qué queremos decir? ¿qué
pretendemos?, etapas de planificación, etapas de búsqueda, recogida de
datos, diagrama de estructura del periódico, asignación de espacios, etapa
de revisión, todo estos elementos orientan a los estudiantes a aprender y
tener un método de trabajo y esfuerzo.
En la relación del periódico escolar con la investigación, está referida a
aprender a la búsqueda de contenidos en un proceso de planificación,
buscar datos, cotejarlos, redactar, corregir, comparar y describir para
finalmente presentar un trabajo realizado.En cuanto al trabajo en equipo,
para realizar este tipo de recurso didáctico se necesitan distintos miembros
de un equipo, desde el director de contenidos, el diseñador, hasta el
fotógrafo, pasando por redactores y creativos.  Aceptando cada uno sus
funciones y sus tareas y respetando al resto del equipo. Referente al aporte
de este instrumento con la redacción se tiene que es una buena forma de
motivar al alumnado a cuidar y mejorar su redacción, su ortografía,
comprensión, análisis del texto, a repasar antes de entregar un trabajo, ya
que este será un trabajo público.
Referente, al esfuerzo y compromiso, para que un periódico escolar
salga adelante con una entrega habitual (mensual, trimestral…) se necesita
que el equipo esté bien engranado y se superen los obstáculos. En cuanto al
aporte en la integración de las Tecnologías de Información y Comunicación,
gracias a las herramientas digitales se puede publicar el periódico escolar en
la web reduciendo así los costes de impresión y teniendo una visibilidad
pública, lo que aumenta el grado de satisfacción de los estudiantes por el

22
trabajo realizado.En síntesis. como herramienta de evaluación, desde el
momento en que se publica, todo el mundo lo puede apreciar y juzgar y allí
se refleja de forma adecuada el trabajo de aula, es el escaparate de las
actividades y puede servir de base para la revisión de todos los procesos de
aprendizaje.
De manera que, el periódico escolar es una herramienta importante
para propiciar la cooperación, la comunicación, el liderazgo y el trabajo en
conjunto. Permite que el estudiante pueda conocer la realidad diaria y
además que sea desde la escuela donde se comience a formar lectores
críticos, especialmente frente a los medios de comunicación.
Permite además que el estudiante participe con sus propias
creaciones, ideas, deseos y sentimientos; observando otros puntos de vista y
analizando diferentes situaciones a través de reflexiones, generando de esa
manera, la construcción de sus propios conocimientos. 

Propósito, Formato y Organización del Periódico Escolar

El periódico escolar es elaborado por los profesores, ciertamente tiene

una participación estudiantil, pero con una incidencia menor en cuanto a su
producción.Partiendo de esta situación, propuesta es que el alumno se
integre al máximo en el proceso de producción editorial impreso, de acuerdo
a sus intereses, capacidades y desarrollo infantil. Pero, para lograr este
propósito el organizador de este recurso, debe tener claro aspectos
esenciales para su diseño. Al respecto, Campos, Ramírez y Ramos (2007),
señalan aspectos que deben considerarse en la elaboración o diseño del
periódico escolar, “propósito, formato, organización, editor, reporteros,
fotógrafos, diagramación” (p. 12).
Especificando cada elemento, se tiene en cuanto al propósito, el cual
debe estar claramente definido desde su primera edición. Este es un aspecto
particularmente importante para los periódicos escolares, ya que una
publicación de este tipo sin una definición evidente de propósito termina

23
convertida en una mezcolanza de temas sin estructura ni organización lógica.
Por tanto, el responsable directo del diseño de este recurso, debe
preguntarse: ¿qué voy a comunicar?; ¿a quién me voy a dirigir? y ¿con que
periodicidad lo voy a hacer? En el caso de un periódico escolar, si se piensa
publicar cada tres meses, resultará muy difícil incluir verdaderas noticias
(primicias), deberá entonces orientarse al análisis de las noticias sucedidas
en ese período de tiempo o a hacer un recuento de ellas.
En cuanto al formato, es importante definirlo, pues está directamente
relacionado con el costo de impresión, cuyo valor se puede determinar
teniendo en cuenta para cada edición: tamaño, número de páginas, tipo de
papel, número de tintas (colores) y cantidad de ejemplares (tiraje). El formato
elegido también dará la pauta para seleccionar la herramienta informática
con la cual se diagramará y armará y, la forma como se imprimirá (impresora
o servicio externo de impresión).
En relación con la organización. El tercer paso consiste en seleccionar
los estudiantes que van a asumir los cargos requeridos para que el periódico
se pueda publicar. En la asignación de cargos se debe tener en cuenta la
capacidad, actitud y gusto de cada uno de los candidatos. Es muy importante
instruir a cada uno de los seleccionados en las tareas y responsabilidades
específicas que tendrán dentro del periódico escolar. Otro aspecto que debe
tenerse en cuenta es el horario en el cual va a desarrollarse este proyecto.
Determinar la materia o materias que intervendrán, el número de horas
semanales de clase destinadas al periódico y la cantidad de horas
extracurriculares que demandará.
También es vital al elaborar un periódico escolar es la escogencia del
Editor, pues es él quien va a coordinar y a revisar el trabajo de los demás
miembros del equipo. El Editor es el encargado de convocar y coordinar los
consejos de redacción en los que participan todos los miembros del periódico
escolar. El Editor cuida que los materiales que se publican no vayan en
contra del propósito comunicativo del periódico, ni de su formato o

24
periodicidad. Se encarga de decidir, en buena medida, qué se publica, qué
imágenes son apropiadas y cuándo se publica algo. Su objetivo es presentar
un periódico en perfectas condiciones y sin errores de ningún tipo. Además,
coordina todos los procesos necesarios para que los temas se elaboren de
manera puntual e impecable.
Los reporteros son los que se encargan de proponer temas,
investigarlos y redactar los textos que se van a publicar sobre estos. Deben
desarrollar habilidad para manejar el procesador de texto y para escribir
oraciones, formar párrafos y elaborar textos extensos.
Los fotógrafos o reporteros gráficos acompañan a los redactores y
toman fotografías que sirvan como apoyo de los textos. Quien o quienes
ocupen este cargo deben desarrollar competencias tecnológicas como
manejo de la cámara digital o del escáner, conocimiento de técnicas básicas
de fotografía y de herramientas informáticas para edición de imágenes.
Por su parte, el diagramador / armador se encarga de planear la
apariencia gráfica de la publicación y de hacerla realidad cuando los
redactores y fotógrafos entreguen los textos listos para armar el periódico.
Debe desarrollar competencia para el manejo de herramientas informáticas
que permitan componer las diferentes páginas. Al encargado de esta labor se
le encomienda la tarea de disponer diferentes elementos en las páginas de
un periódico (anuncios, fotografías, textos, titulares, entre otros) de tal forma
que componga formas armónicas.
Es así que, para el presente trabajo de investigación, en la revisión de
fuentes bibliográficas, la autora del estudio, tomo los criterios que estipulan
los elementos y la estructuración para la elaboración del periódico escolar en
la institución educativa Unidad Educativa Estadal “Dr. Raúl Leoni”, con el
apoyo de los docentes y estudiantes, se escogió primeramente el nombre
que llevaría es medio impreso, quedando como “El Raulito”. Grandes y
Pequeños Informan. Luego, se diseñó un suplemento especial titulado “La
Alegría del Futbol”, con imágenes alusivas al evento del Mundial Brasil 2014,

25
en el cual se reseñó la actividad principal como fue el Mundial Escolar Paz y
Vida.
Se observa en este suplemento, el editorial suscrito por la autora de la
investigación, quién en lo sucesivo es la editora.Se reseñaron aspectos
relacionados con el Mundial Brasil, la mascota, la pelota que se utilizaría en
los juegos, los equipos participantes, el cual constó de cuatro hojas tipo carta
y sus respectivas imágenes.

El periódico mural

Tal como lo señalan, Campos, Ramírez y Ramos (2007), el periódico

mural es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los
propios alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada, el
cual se utiliza en los espacios de la escuela como una cartelera. Aunque
generalmente se utiliza para dar a conocer efemérides, las potencialidades
del mismo abarcan otros tópicos, como la promoción de tradiciones y
costumbres, arte, cultura entre otros. Un periódico mural bien elaborado no
debe ser un simple «collage» de textos e imágenes, sino que, para que
exista un aprendizaje verdadero, es necesario seguir un proceso con las
siguientes etapas generales:a) Elegir el tema.b) Asignación de rolesc)
Búsqueda de materialesd) Selección y discriminación del material y e)
Resumen.

Objetivos de un Periódico Mural

Fomentar el diálogo, el intercambio de opiniones y comentarios, mediante

la integración del trabajo grupal y en equipo en cada uno de los grupos que
participen en la elaboración de notas para el periódico mural.
Desarrollar la creatividad y las habilidades sociales de los alumnos. Se
realiza con la colaboración de profesores, alumnos y padres.

26
 Desarrollar en el alumno la capacidad crítica y analítica a la vista de
noticias, sucesos, publicidad.

Elección del título del periódico y la portada.

El tema de un periódico mural: Como todo medio de comunicación es

necesario establecer un tema coherente, claro, llamativo, corto.
Se puede elaborar: En cartulina del color de su preferencia aprox. 15 cm
de altura a cada letra y de ancho aprox. 8 cm

Material de construcción de periódico mural

Se puede usar materiales de bajo costo o de reciclaje, como puede

ser la pared con tela, cartulina, cartón, entre otros para desarrollar la
creatividad de los estudiantes. Las dimensiones son variables puede abarcar
desde 1 metro de alto por 1,40 metros de largo.
Es importante destacar que las ventajas que ofrece la elaboración de
los periódicos murales, ya que permite presentar uno o varios temas, Integra
texto e imagen, Integra al grupo, Enfoca un tema desde distintas
perspectivas. , Estimula la participación del alumno.A su vez también se
pueden presentar algunas desventajas, tales como: la Poca durabilidad, Sino
se ubica en un espacio visible, pierde su función informativa, No permite
profundizar en los temas ya que el espacio es limitado.
Es importante resaltar para poder lograr que un periódico  llame la
atención se puede: Utilizar papel de colores para hacerlo más llamativo,
Equilibrar imagen y texto ya que no se deben unir una imagen con otra, No
deben haber espacios en blanco, Abrir espacios para comentarios.

27
Estructura de un periódico mural

Las secciones son muy variadas dependiendo de los objetivos y el

grado de estudios de los alumnos, en este caso el periódico mural se
establece las siguientes partes o secciones:
Editorial. Es la presentación del periódico y debe incluir información de
quienes lo han elaborado, a quienes está dirigido, resaltar la fecha cívica del
mes y presentar en forma breve lo que los lectores podrán encontrar en el
periódico.
Noticias: locales (de la institución y comunidad); regionales, nacionales. Una
noticia es una información hablada o escrita sobre un hecho o
acontecimiento importante o de interés general.
Cultura: se entiende por cultura al conjunto de todas las formas, los modelos
o los patrones, explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad se
manifiesta.
Deportes: es toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o
normas a desempeñar dentro de un espacio (escuela y comunidad)
Entretenimiento: chistes, trabalenguas, adivinanzas, caricaturas.
Literatura: esta es importante porque los alumnos van a poner de manifiesto
su creación literaria como en la narrativa: cuentos, anécdotas; en lírica:
composiciones alusiva a fechas cívicas.

 Recursos Didácticos

Los materiales y recursos en sentido amplio, y en particular los

didácticos, son importantes, pero no tienen un especial valor por sí mismos.
Su uso queda completamente justificado cuando son integrados, de forma
adecuada, en el proceso educativo, el cual debe ser compatible, a su vez,
con el entorno más amplio que lo rodea.

28
 Definiendo el concepto de recurso didáctico, Zabala (1990) define los
como: “Instrumentos y medios que proveen al educador de pautas y criterios
para la toma de decisiones, tanto en la planificación como en la intervención
directa en el proceso de enseñanza” (p. 45), en otras palabras, constituyen
las herramientas, equipos, materiales que se utilizan en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Es así que, el periódico tanto mural como escolar en todo su contexto,
es un recurso para la expresión y la comunicación, por cuanto tiene una
incidencia en el proceso educativo para el desarrollo de contenidos
específicos de las áreas de aprendizaje, de procedimientos de expresión y
comunicación. En las actividades de expresión oral, escrita, plástica, musical,
dramática, imaginación, capacidad creadora, como también en elaboración
de informaciones y noticias, entre otras.
En resumen, los recursos didácticos tienen que estar perfectamente
ensamblados en el contexto educativo para que sean efectivos, es decir, que
hagan aprender de forma duradera al alumno, y contribuyan a maximizar la
motivación de los estudiantes de forma que se enriquezca el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

El Periódico Escolar y el Currículo del Nivel de Educación Primaria

El Currículo Nacional Bolivariano (CNB) constituye una guía con

orientaciones metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso
educativo, lo que permitirá cumplir con la formación integral de niños, niñas y
adolescentes. Este subsistema se sustenta en los pilares de la Educación:
aprender a crear, aprender a convivir y participar, a valorar como a
reflexionar en una interrelación con los objetivos, ejes integradores y las
Áreas de Aprendizaje.
Al respecto, el eje temático propuesto como es el periódico escolar se
relaciona con el Área de Aprendizaje de Lenguaje, Comunicación y Cultura

29
con los componentes para el primero a tercer grado, tal como lo señala el
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007), “El lenguaje y la
comunicación como expresión social y cultural. El lenguaje artístico como
elemento de comunicación y expresión cultural y vida social” (p. 25).
Es así que, con la elaboración del periódico mural y escolar en la
escuela, va a permitir en los niños y niñas de estos grados, el desarrollo de
habilidadesy destrezas cognitivas, capacidades comunicativas describan,
analicen, comprendan y produzcan diversas tipologías textuales de acuerdo
a sus procesos evolutivos en la lectura y escritura, organicen y entiendan
información proveniente de la realidad, expresen con claridad sus
necesidades, intereses, sentimientos a través de diferentes formas de
expresión y comunicación como organizar información proveniente de
diversos medios de comunicación.
En cuanto para el grado cuarto se estipula el componente: el lenguaje
y la comunicación como eje central del desarrollo de la vida en sociedad. En
quinto y sexto se insta a la construcción del periódico escolar: impreso y
mural.
En resumen, la investigadora tomando en consideración todos los contenidos
que están inmersos en el Área de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicación,
consideró conveniente acercar a todos los niños y niñas desde el Nivel de
Educación Inicial y de Primaria a la experiencia de la elaboración del
periódico mural y escolar, los cuales desde su desarrollo evolutivo con la
ayuda del docente, participaron en un proceso creativo como de formación
integral. La tarea no la asume solo, sino involucrando almayor número de
personas que hacen vida en el entorno escolar. De ahí la legítima
preocupaciónde quien enseña, porque estos procesos de apropiación de los
saberesproducidos socialmente, se lleven a cabo de manera eficaz.

30
 Unidad de Análisis
Objetivo General:Implementar acciones educativas para la elaboración del
periódico mural y escolar en la Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, ubicada
en Rubio, municipio Junín del estado Táchira.

Objetivos Eje Categoría Subcategoría Ítems

Específicos Temático
-Propósito 1-2
Diagnosticar el
conocimiento en la
elaboración del Elaboració -Formato 3-4
periódico mural y n del Conocimiento
escolar como
recurso didáctico Periódico -organización 5-6
que poseen los Mural y
docentes en la
Unidad Educativa Escolar -Editor 7
Estadal Raúl Leoni
-Reporteros 8

-Fotógrafos 9

-Diagramación 10-11
Nota: Roa (2014)

CRITERIOS METODOLÓGICOS

Naturaleza del estudio

De acuerdo con los objetivos establecidos, este estudio tiene una

naturaleza de investigación acción-participativa y enfoque cualitativo. Es
importante resaltar a su vez, que el presente estudio pertenece a la
investigación acción que según Martínez (2008):” Es un enfoque y una

31
metodología de investigación que trabaja con estudios sobre la realidad
Social” (P.30) Por tanto, en lo que respecta al estudio, se dio respuesta a la
problemática que se quiso transformar en los espacios educativos de la
Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, ubicada en Rubio, municipio Junín del
estado Táchira.
Aunado a lo anteriormente señalado,McKernan, (2010), expresa: “La
investigación acción es el proceso de reflexión por el cual en un área
problema determinada, donde se desea mejorar la práctica o la comprensión
personal, el profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio -en primer lugar,
para definir con claridad el problema; en segundo lugar, para especificar un
plan de acción” (P.25). Es decir, la investigación acción se centra en la
búsqueda de alternativas en pro de solventar problemáticas, enmarcadas en
la observación, planificación y ejecución, tal como se evidencia en el objetivo
general, implementar acciones educativas para la elaboración del periódico
mural y escolar en la Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, ubicada en
Rubio, municipio Junín del estado Táchira.
En relación con el enfoque cualitativo, Martínez (2008) comenta que
dichos enfoques “suponen comprender la realidad como totalidad, para dar
cuenta de procesos, estructuras, manifestaciones culturales, que definen la
dinámica y organización social; clarificar las concepciones, comprensiones y
sustentos referidos a las problemáticas, sujetos, contextos, intencionalidades
e interacciones.” (P.56) De acuerdo a lo mencionado, la investigación se
desarrolló teniendo como base el paradigma cualitativo, tal como se
fundamenta en los aceptación de los hechos y se observan vivenciados por
los sujetos en su realidad circundante. Al respecto, la autora de esta
investigación, interpretó la información recabada a través del instrumento
utilizado para tal fin y aplicable a los sujetos de estudio.
Por otra parte, corresponde a un tipo de investigación de campo y
para Grajales (2012) “es de campo porque se desarrolla de manera directa,
realizándose en el mismo lugar y tiempo en que ocurren los fenómenos

32
objeto de estudio. (P.14) En cuanto al estudio que se desarrolla, los datos
fueron recolectados directamente de la institución educativa, seleccionados
con la información que aportaron los docentes y estudiantes.

Fases y Momentos del Proceso Metodológicos

El presente estudio está orientado dentro de la investigación Acción

Participante, siguiendo lineamientos y pasos con acciones metodológicas
que permitirán orientar y conducir la investigación para obtener resultados
fiables, sistemáticos y críticos. Es así que, que se tomó el criterio de Rojas de
Escalona (2010) para tal fin, quién señala que los momentos de la
Investigación-acción, se dan cuatro momentos a saber “(1) Reflexión inicial
acerca de la situación a la luz de la preocupación temática; (2) planificación
conjunta de actividades y estrategias para mejorar la situación, (3) Puesta en
práctica del plan y (4) reflexión en torno al proceso”(p. 52).

Momento I. Reflexión Inicial acerca de la situación temática

Este momento se inicia con la reflexión inicial acerca de la

problemática que origina la investigación la cual requiere ser transformada,
como también dar respuesta al objetivo específico diagnosticar el
conocimiento en la elaboración del periódico mural y escolar como recurso
didáctico que poseen los docentes en la Unidad Educativa Estadal Raúl
Leoni, información obtenida a través de la aplicación de un guion de
entrevista focalizada de 11 preguntas con alternativa de respuesta abierta.

33
Momento II. Planificación conjunta de actividades y estrategias para
mejorar la situación

Este momento de planificación del ciclo de investigación acción es la

que se orienta hacia la acción. Al respecto, Yuni y Urbano (2011), señala
que:
Realizado el diagnóstico inicial de la temática-problema, el
investigador debe interrogarse sobre qué debe hacerse para
alcanzar una mejora en la situación. En base a esta respuesta
se adopta el plan de acción. Este es uno de los pasos que
determinan en gran manera el rumbo de la investigación, aunque
no es decisivo, ya que si el plan de acción escogido no es el
adecuado, la investigación acción nos permite constantemente
replanteándolo en función de los resultados (p. 152).

Por lo expuesto, el plan de acción se elabora para establecer los

tópicos a abordar en pro de la realidad social de los sujetos de estudio, tal
como la maneja la teoría de la actual investigación. De ahí que, el
investigador en base a lo dicho, definió su plan de acción con la finalidad de
diseñar el periódico mural y escolar.

Momento III. Puesta en práctica del plan de acción

Esta fase tiene como finalidad realizar lo planeado dirigido a la

solución del problema; se debe considerar que el plan en el proceso de
trabajo por obra de la acción y la reflexión, se ajusta, se modifica y se
retroalimenta continuamente.
Al respecto, Yuni y urbano: (2011), señalan en relación con la puesta
en práctica del plan de acción, “se trata de realizar lo planeado con vistas a
la solución del problema. Se hace necesario observar, deliberar y controlar
sistemáticamente el desarrollo del plan mientras se ejecuta” (p 155). Para el
desarrollo de la actual investigación se planificó 06 actividades vinculadascon

34
el objetivo general planteado siendo el plan de acción un medio para la
elaboración del periódico mural y escolar en la Unidad Educativa Raúl Leoni,
ubicada en Rubio, municipio Junín del estado Táchira, con la participación
activa de los docentes y estudiantes desde el Nivel de Educación Inicial y
Primaria.

Evaluación del Plan de Acción

Esta fase tuvo como finalidad evaluar las acciones educativas

implementadas en la elaboración del periódico mural y escolar. Al respecto,
destaca Molinar (2005), al referirse a la evaluación dentro de la investigación:
“es un proceso dinámico, continuo y sistemático enfocado hacia los cambios
de las conductas y rendimientos; mediante el cual verificamos los logros
adquiridos en función de los objetivos propuestos en el estudio”.(p.1), es
decir, como proceso continuo, sirve para evaluar lo que se hizo o dejo de
hacerse.
Es así que,para evaluar las acciones educativas se consultó a las
docentes quienes en una jornada de experiencias opinaron al respecto. La
investigadora fundamenta este criterio en la opinión de Rojas de Escalona
(2010), quién señala en cuanto a la validez de este tipo de investigación
como es la acción “viene dada por la eficacia de la acción transformadora”(p.
52), es decir, en un proceso reflexivo de los participantes que conduce a la
revisión crítica de la práctica en la transformación de la realidad abordada.

MomentoIV. Reflexión en torno al proceso

Esta fase se reflexiona sobre el plan de acción seguido, sobre todo el

proceso y las acciones realizadas. Yuni y Urbano (2011). Comentan “se
compara lo que se pretendió al inicio y lo que se pudo realizar. Lo que se
pretende y lo que se consigue, lo que se realiza y lo que se logra” (p.157). En

35
relación al estudio, se narraron los hechos y los objetivos, los sucesos, las
pruebas, las conclusiones y las implicaciones que ocurrió durante el proceso
investigativo.

Selección de los Sujetos

Asumir la realidad como compleja supone admitir, así mismo, la

heterogeneidad social, la diversidad de perspectiva en una situación. Al
respecto, Rojas de Escalona (2010) señala que “La selección de los sujetos
de estudio en la investigación cualitativa no obedece a criterios de
representación numérica. Es más bien un muestreo intencional cuyo
propósito es seleccionar sujetos que puedan aportar información relevante
para el estudio” (p. 66). En otras palabras, esta selección depende del criterio
de la investigadora. Es así que, se consideró un muestreo basado en
criterios, que según (ob.cit), señala lo siguiente: “La lógica de este muestreo
es revisar y estudiar los casos que comparten determinadas características
previamente establecidas por el investigador”(p.68).
Al respecto, se tomó el criterio de seleccionar a los docentes como
sujetos de estudio los que tienen la titularidad y los encargados del aula, en
este caso, 1 docente del nivel de educación inicial y 3 de primaria.

Técnica para recabar La Información

Al respecto, en el estudio se seleccionó como técnica la entrevista y

según su forma: una entrevista semiestructurada sin cuestionario. Al
respecto, Yuni y Urbano (2011), señala que “Tiene un guion en el cual se
recogen todos los temas que se deben tratar en el desarrollo de la
entrevista…”(p.229).Por lo tanto, para el presente estudio, se utilizó un guion
de entrevista, estructurado en 11 preguntas las cual fue aplicada a los 4
docentes sujetos del estudio.

36
 Credibilidad y Validez

Uno de los procedimientos presentes en la metodología cualitativa

está la credibilidad y validez. Al respecto, Rojas de Escalona fija su criterio
en este aspecto al señalar que

La credibilidad es, entonces, el concepto que sustituye a la

validez interna. Ella implica, en primer lugar, conducir la
investigación de manera que se incremente la posibilidad de que
los hallazgos son creíbles y, en segundo lugar, demostrar la
credibilidad de los encuentros sometiéndolos a la aprobación de
quienes construyeron las realidades (p. 165).

En otras palabras, la credibilidad y validez viene dada desde un

paradigma naturalístico, el cual concibe la realidad como un conjunto de
construcciones mental en el cual, cada sujeto construye su realidad. En
función a estos criterios, autores como Guba y Lincoln (citado por Rojas de
Escalona, 2010) señalan que existen diversas técnicas para evaluar una
investigación cualitativa, se asegura con cuatro aspectos, sin embargo por el
interés de la investigadora se citan dos de ellos como son : “Observación
persistente y La Triangulación”(p.166).
Con respecto a la triangulación, Rojas de Escalona (2010) señala que
consiste en contrastar datos provenientes de diversas “fuentes, técnicas,
métodos, investigadores e interpretarlos desde distintos enfoques…aunque
la particula “tri” alude a tres ángulos, no necesariamente tienen que ser tres
los elementos que se contrasten, pueden ser dos, tres, cuatro, depende de lo
que se tenga”(p. 166).
En cuanto a la observación persistente, (ob.cit), señala que “El
investigador debe observar en forma amplia, sistemática y detallada. La
presencia prolongada proporciona amplitud; la observación proporciona
profundidad al estudio”(p. 166). En otras palabras, la investigadora en el

37
presente estudio fue una observadora persistente por cuanto se desempeña
como docente en el contexto de estudio y su permanencia en estos
ambientes educativos, le ha permitido observar sistemáticamente y
detalladamente todo lo que allí ocurre.
Es así que, fundamentada en estos criterios teóricos, la investigadora
contrastó la información aportada por los docentes con la opinión de ella y
con la teoría.

Interpretación de la Información

Para abordar dicho tópico, integrado por el análisis e interpretación de

la información, se utilizó la triangulación de fuentes, obtenida por la
información de los docenes; la observación persistente a través de la
información que aporta la investigadora y se fundamentó con la teoría.
En relación a las pautas metodológicas para el análisis de datos
cualitativos, se presenta la subcategoría a evaluar, la pregunta, el sujeto de
estudio, luego se describió el contenido de la oración analizada, (respuesta
del sujeto) vista por los autores mencionados como el código descriptivo,
finalizando con la reflexión que hace el investigador, siendo éste el código
explicativo e interpretativo y luego se sustentó con la teoría. En relación a la
presentación de la información aportada por los sujetos de estudio, tal cual
como lo expresan Yuni y Urbano (2011) se utilizará la forma más habitual de
organización y presentación como son “las matrices mediante estas se
ordena un plano con distintas coordenadas la información textual producida
por cada caso”. (p.256)
De acuerdo a lo expresado en el párrafo anterior, el investigador para el
análisis y presentación de la información aportada, utilizó la matriz
explicativa, por cuanto aportan razones, causas del fenómeno observado,
por ello se presenta la preguntan y la respuesta que da el sujeto,

38
posteriormente de forma separada, se hizo el análisis de la información que
aportaron los docentes la reflexión del investigador contrastado con la teoría.

Análisis indagatorio de la Información

Una vez identificado el significado del problema que es el centro del

proceso de investigación y habiendo formulado un enunciado del mismo, fue
necesario realizar el compendio de la información que sirvió de mecanismo
para diagnosticar la situación existente. Así mismo, la búsqueda de dicha
información, consistió en recabar diferentes perspectivas, lo cual permitió el
análisis respectivo. También, la información suministrada; dio acceso al
conocimiento de la realidad que integra la actual investigación, de acuerdo
como se desarrollaron los hechos vistos desde la óptica de los sujetos de
estudio para finalizar con la visión del autor del presente trabajo y su
teorización de los datos obtenidos.
Es decir, el existente análisis, arrojó como resultado la formulación del
problema y la unión de datos necesarios para un buen diagnóstico
representando el andamiaje teórico para desarrollar las líneas de acción
pertinentes, de igual manera, la información aportada por los sujetos de
estudio, evidencio la realidad observada en los espacios educativos de
Unidad Educativa Estadal Raúl Leoni, escenario de la investigación.
De lo anterior, se concluye que, la autora de la investigación de
acuerdo a la información recabada, visualiza la realidad enmarcada en la
planificación-acción orientada a la búsqueda de la uniformidad, es decir;
comprender dicha realidad como un todo organizado a través del análisis
delinstrumento utilizado para tal fin.

39
 EJE TEMÁTICO: PERIÓDICO MURAL Y ESCOLAR

Categoría: Conocimiento
Subcategoría: propósito
Ítems 1 y 2
Pregunta 1: Tiene definido el propósito de un periódico mural y escolar
Explique

Sujetos Respuesta Opinión de la

de investigadora
estudio
D1 Bueno considero que debe tener Se observa que las
un propósito educativo docentes encuestadas no
D2 Claro, todo tiene que tener un son muy concretas al
propósito para que se hace una definir el propósito de un
cosa periódico mural y escolar.
D3 Si, la finalidad debe ser informar La investigadora considera
con noticias y los eventos de la que es un recurso con un
escuela fin pedagógico/didáctico
D4 Muy definido no, pero creo que que orienta a la formación
es con el fin de plasmar ahí todas integral de los estudiantes,
las actividades que realiza la permitiendo que estos sean
escuela partícipes en el diseño del
mismo

Pregunta 2. Para la elaboración de un periódico escolar, considera que es

importante reflexionar sobre las siguientes interrogantes: ¿qué voy a
comunicar?; ¿a quién me voy a dirigir? y ¿con que periodicidad lo voy a
hacer?. Explique.
Sujetos Respuesta Opinión de la investigadora
de Las respuestas de los docentes
estudio permiten afirmar que no tienen muy
D1 Si viéndolo de esa claro el propósito de un periódico
manera creo que es escolar. De ahí la importancia de
importante reflexionar. socializar con ellos (as) todo lo
D2 Sí, es importante esos relacionado a estos aspectos para
aspectos la adquisición de conocimientos de

40
 D3 Por su puesto, es este recurso didáctico.
importante saber que se
va a comunicar en el
periódico entre otros
aspectos
D4 Si muy importante esos
elementos

Teoría: al revisar las fuentes teóricas sobre el propósito de un periódico

escolar, Campos, Ramírez y Ramos (2007), señalan

El responsable directo del diseño de este recurso, debe

preguntarse: ¿qué voy a comunicar?; ¿a quién me voy a dirigir?
y ¿con que periodicidad lo voy a hacer? En el caso de un
periódico escolar, si se piensa publicar cada tres meses,
resultará muy difícil incluir verdaderas noticias (primicias),
deberá entonces orientarse al análisis de las noticias sucedidas
en ese período de tiempo o a hacer un recuento de ellas. (p. 14)

En otras palabras, al elaborar un periódico escolar desde la primera

edición se debe tener muy claro el propósito del mismo, esto con el fin que
este recurso no cumpla la función pedagógica de su creación.

Subcategoría: Formato
Pregunta 3. Posee usted conocimiento sobre los elementos que debe
contener el formato en la elaboración de un periódico
escolar?.Si__No__Explique

Sujetos de Respuesta Opinión de la investigadora

estudio
D1 No tengo conocimiento Se observa que las docentes
sobre ese aspecto sujetos de información no tienen
D2 Realmente no tengo conocimiento muy preciso sobre lo
noción sobre el formato que es el formato en la elaboración
de un periódico de un periódico escolar.
D3 No. aunque creo que un
formato es un esquema
que debe seguirse, pero

41
 ni idea
D4 No. por eso es importante
que la escuela lo instruya
a los docentes sobre
todos elementos que
lleva un periódico escolar

Pregunta 4. Para elaborar un periódico escolar, ha considerado lo

relacionado al tamaño, número de páginas, tipo de papel, número de tintas
(colores) y cantidad de ejemplares (tiraje) entre otros aspectos.
Si__No__Explique.
Sujetos de Respuesta Opinión de la investigadora
estudio
D1 Realmente no Se observa que la mayoría de las
D2 Bueno, considero que la docentes desconocen lo
escuela nos debe dar un relacionado para la elaboración de
taller para tener un periódico escolar. De ahí la
conocimiento de eso importancia de brindar
conocimiento para que de esta
forma puedan integrarse en la
elaboración del mismo.
D3 No
D4 Si, considero que todos
esos aspectos deben
considerarse para
elaborar un periódico
escolar

Teoría: En la elaboración de un periódico escolar debe tomarse en

consideración este elemento como es el formato. Al respecto, Campos,
Ramírez y Ramos (2007), señalan

42
 El formato es importante definirlo, pues está directamente
relacionado con el costo de impresión, cuyo valor se puede
determinar teniendo en cuenta para cada edición: tamaño,
número de páginas, tipo de papel, número de tintas (colores) y
cantidad de ejemplares (tiraje). El formato elegido también dará
la pauta para seleccionar la herramienta informática con la cual
se diagramará y armará y, la forma como se imprimirá
(impresora o servicio externo de impresión) (p. 14)

Subcategoría: Organización
Pregunta 5. Considera que para elaborar un periódico escolar es necesario
contar con la participación de todos los actores significativos de la escuela.
Explique
Sujetos Respuesta Opinión de la investigadora
de
estudio
D1 Bueno sobre todo de los Se observa que las docentes
docentes consideran que el periódico escolar
D2 Si de los docentes es autoría solo de los maestros.
D3 Deben participar todos
hasta los niños (as)
D4 Si por supuesto todos y
todas

Teoría: Domínguez (2010) señala que

Desde el ámbito pedagógico, el periodismo escolar, además de

mejorar la expresión y la comunicación, fomenta la necesidad de
la investigación para preparar los trabajos, revisarlos, corregirlos
y hacer uso de los convencionalismos del lenguaje para un
mejor entendimiento entre escritor y lector. Y desde luego, el
hecho de publicar en un medio real significa la alegría manifiesta
de los participantes en el proyecto, al descubrir y ser consciente
de que sus palabras son tomadas en cuenta, que pueden ser
leídas por multitud de personas. En cierto modo, les ayuda a
sentirse “más importantes”, lo que contribuye a la mejora de su
autoestima y desarrollo personal (p. 6).

43
 De ahí la importancia, de un docente que guie el proceso de
aprendizaje de los estudiantes para permitir la participación activa de los
niños y niñas en la elaboración del periódico escolar, por cuanto son múltiples
las ventajas educativas que este ofrece para la formación integral de los
mismos.

Pregunta 6. Como docente está usted dispuesto en colaborar con la

elaboración de un periódico escolar en la institución educativa. Explique
Sujetos Respuesta Opinión de la
de investigadora
estudio
D1 Claro Se observa que los
D2 Por supuesto es un trabajo interesante docentes están
D3 Si dispuestos a ser
D4 Claro me gustaría participar, pero la partícipes en la
escuela debe brindarnos información elaboración del
sobre los aspectos relacionados con la periódico escolar. De
elaboración del periódico escolar ahí la importancia de
instruirlos sobre todos
los aspectos que
están entrelazados en
el diseño de este
recurso didáctico.

Teoría: Con respecto a la organización del periódico escolar, Campos,

Ramírez y Ramos (2007), señalan

En la asignación de cargos se debe tener en cuenta la

capacidad, actitud y gusto de cada uno de los candidatos. Es
muy importante instruir a cada uno de los seleccionados en las
tareas y responsabilidades específicas que tendrán dentro del
periódico escolar (p. 16).

En otras palabras, en la elaboración del periódico escolar se debe

tomar en consideración muchos aspectos entre ellos organizar las personas
que de una u otra forma participan pero quienes deberán recibir información.

44
Subcategoría: Editor
Pregunta 7. Considera que es importante en la elaboración de un periódico
escolar escoger una persona para que sea el Editor del mismo. Explique
Sujetos Respuesta Opinión de la
de investigadora
estudio
D1 Por supuesto considero que es Por la opinión de los
importante una persona que ocupe esa docentes se observa
posición que si poseen
D2 Si creo que es importante y debe tener conocimientos sobre
competencias especificas el editor del
periódico escolar
D3 Si creo
D4 Si

Teoría: por la opinión de Campos, Ramírez y Ramos (2007), señalan la

importancia del editor en el periódico escolar.

El Editor es el encargado de convocar y coordinar los

consejos de redacción en los que participan todos los
miembros del periódico escolar. El Editor cuida que los
materiales que se publican no vayan en contra del propósito
comunicativo del periódico, ni de su formato o periodicidad.
Se encarga de decidir, en buena medida, qué se publica, qué
imágenes son apropiadas y cuándo se publica algo. Su
objetivo es presentar un periódico en perfectas condiciones y
sin errores de ningún tipo (p. 18).

Subcategoría: Reporteros
Pregunta 8. Considera que para la elaboración del periódico escolar es
necesario que los miembros de la escuela se constituyan en reporteros para
plasmar las noticias actualizadas. Si__NO___explique

Sujetos Respuesta Opinión de la

de investigadora

45
 estudio
D1 Reporteros como tal yo creo que no. Se observa por la
D2 Bueno, a veces es necesario opinión de los docentes
D3 Claro es importante para las noticias escaso conocimiento
importantes del reportero en
D4 El editor será también el reportero funciones específicas
en el periódico escolar.

Teoría: Al respeto, Campos, Ramírez y Ramos (2007), ratifican la

importancia del reportero para las ediciones del periódico escolar.

Los reporteros son los que se encargan de proponer temas,

investigarlos y redactar los textos que se van a publicar sobre
estos. Deben desarrollar habilidad para manejar el procesador
de texto y para escribir oraciones, formar párrafos y elaborar
textos extensos (p. 18).

Subcategoría: Fotógrafos
Pregunta 9. Cree que en la elaboración de un periódico escolar es necesario
la figura del fotógrafo. Sí___No______. Explique
Sujetos Respuesta Opinión de la
de investigadora
estudio
D1 Realmente como no se cubren noticias, Se observa escaso
no es necesario esta figura conocimiento de la
D2 Creo que para un periódico escolar no función del fotógrafo
es necesario el fotógrafo en la elaboración del
D3 A veces será necesario periódico escolar
D4 Es interesante esta función quién debe tener
competencia
especificas

Teoría: sobre este aspecto Campos, Ramírez y Ramos (2007), señalan “Los
fotógrafos o reporteros gráficos acompañan a los redactores y toman
fotografías que sirvan como apoyo de los textos…deben desarrollar
competencias tecnológicas y de conocimiento de técnicas básicas de
fotografía y de herramientas informáticas para edición de imágenes (p. 18).

46
 En otras palabras, si realmente se quiere un periódico escolar que
atienda tantas situaciones que afectan o quieran darse a conocer del
contexto, es imprescindible la figura del fotógrafo que tenga competencias
básicas sobre la fotografía.

Subcategoría: Diagramación
Pregunta 10.Cree que es necesario que los diagramadores del periódico
escolar posean competencias para el manejo de herramientas informáticas
que permitan componer las diferentes páginas. Sí__No___. Explique

Sujetos de Respuesta Opinión de la

estudio investigadora
D1 Creo que si es necesario Se observa que los
D2 Pues si docentes están
D3 claro conscientes que el
D4 Es necesario todo debe hacerse con diagramador del
estas herramientas tecnológicas periódico escolar
debe poseer
competencias
específicas sobre
herramientas
informáticas

Pregunta 11. Considera que usted está capacitado para ser el diagramador
del periódico escolar que se elaborará en la institución educativa. Sí
___No___explique

Sujetos de Respuesta Opinión de la

estudio investigadora
D1 No, de computación no se mucho Se observa que la
D2 Poco mayoría de los
docentes no poseen
D3 Si considero que manejo esas conocimiento sobre
herramientas tecnológicas las herramientas
D4 No, pero se puede aprender tecnológicas. De ahí

47
 la importancia que la
escuela al
implementar el
periódico escolar
preparar a este
personal para que
participe activamente.

Teoría: En relación con otro elemento como es la diagramación para el

periódico escolar, se tiene la opinión de Campos, Ramírez y Ramos (2007),
El diagramador / armador se encarga de planear la apariencia
gráfica de la publicación y de hacerla realidad cuando los
redactores y fotógrafos entreguen los textos listos para armar el
periódico. Debe desarrollar competencia para el manejo de
herramientas informáticas que permitan componer las diferentes
páginas. Al encargado de esta labor se le encomienda la tarea
de disponer diferentes elementos en las páginas de un periódico
(anuncios, fotografías, textos, titulares, entre otros) de tal forma
que componga formas armónicas (p. 20).

También es importante señalar el analfabetismotecnológico de los

docentes. Al respecto, a esta falta de conocimiento del profesorado hace
alusión Ortega (2008).

En una investigación sobre el grado de conocimiento teórico-práctico

en TIC del profesorado, uso de las TIC en la producción multimodal y
actitudes de colaboración y trabajo en red, señalando la existencia
de graves lagunas en la formación tecnológico-didáctica del docente
de los distintos niveles educativos, así como una escasa integración
curricular de los medios y tecnologías en las dinámicas del aula. (p.
92).

Sin embargo, determinar las capacidades del colectivo docente para

integrar curricularmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
usándolas de forma normalizada en el aula sigue siendo uno de los desafíos de
la escuela.

Análisis de los Resultados

48
 Al diagnosticar el conocimiento en la elaboración del periódico mural y
escolar como recurso didáctico que poseen los docentes en la Unidad
Educativa Estadal Raúl Leoni, la información aportada por los mismos, se
determinó carencia de información sobre aspectos necesarios para el diseño
de estos instrumentos en cuanto al propósito que se quiere, como es el
formato, la organización del mismo, lo referido al editor, a las funciones
explicitas de los reporteros, fotógrafos y la diagramación de este medio
comunicacional.
Además, se pudo determinar que los docentes tienen la apreciación
que la elaboración del periódico mural y escolar es función explicita del
maestro, por cuanto toman en cuenta la edad de los niños y niñas del Nivel
de Educación Inicial y Primaria al considerar que carecen de la formación
necesaria para contribuir con el diseño.
Ante esta posición, la autora del estudio considera que esta posición
no es él debe ser en el proceso educativo, pues se pretende con el estudio
planteado, que se tome este recurso didáctico como una fuente de
aprendizaje en los estudiantes, tal como se especificó en las bases teóricas,
existen diversidad de motivos para llevarlo al aula, al respecto, Ortega (2008)
señala:
Como en todo acto didáctico, al profesorado le debe preocupar
más el aprendizaje de los procesos que los mismos resultados.
En otras palabras, es más importante que el alumno desarrolle
sus capacidades de redacción, de investigación, de cálculo, de
búsqueda, de creación, de análisis o de síntesis, que no el que
elabore productos perfectos (p. 24).

Finalmente, la investigadora considera que el haber planteado este

tipo de trabajo desde la perspectiva de la investigación acción-participante, la
orientó a planificar acciones educativas para implementar el periódico mural
y escolar desde las aulas de la institución educativa, escenario de estudio.

MOMENTO II

49
PLANIFICACIÓN CONJUNTA DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PARA
MEJORAR LA SITUACIÓN

La planificación es una praxis colectiva en la cual el sujeto actúa en el

objeto mediante un tiempo determinado, mediante la ejecución de estrategias
y el empleo de medios adecuados, queriendo lograr con la mayor eficacia los
objetivos propuestos o formulados con anterioridad. Es así que, conocida la
situación problemática del objeto, a partir de ésta y de la situación deseada,
tal como lo señala Molins (2007), “…se diseña la acción correspondiente;
luego se actúa para lograr el cambio deseado” (p. 55).
En relación con la construcción o diseño del plan de acción,
Colmenares (2006), señala que: “En esta parte se planifica en función de lo
que debe hacerse para el cambio o la transformación de la realidad
problematizadora” (p.51). Es decir, que en todo proceso de investigación
debe estar presente la planificación, por cuanto, esta conlleva la elaboración
de un plan evadiendo la improvisación y donde el planificador no puede
perder de vista, que la misma debe ser flexible según el contexto en el cual
se desarrolla.
A fin de dar cumplimiento a la planificación del plan de acción
organizado y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo
determinado, tal como el desarrollo de un conjunto de actividades que sirven
para guiar la práctica que orienta a la acción. Al respecto, lo planificado
quedó estructurado en: fecha, objetivo específico, estrategia, actividades,
recursos y evaluación.

PLAN DE ACCIÓN
Objetivo específico Socializar información a los docentes de la

50
 Unidad Educativa Estadal Dr. Raúl Leoni sobre
la elaboración del periódico mural y escolar
Estrategia Exposición interactiva-Lluvia de ideas

Contenido Periódico Mural y Escolar

Actividades Se iniciará la jornada con una lluvia de ideas

para generar un ambiente agradable,
propiciando el dialogo para que participen
activamente y activar las ideas previas sobre el
tema a considerar.
Luego de realizar un feed back se expondrá la
temática a desarrollar sobre el periódico mural y
el escolar, el cual se resaltará los conceptos,
finalidad, objetivos, estructura, funciones del
editor, fotógrafo, reporteros, diagramación. Se
recurrirá a la técnica de la pregunta y respuesta
para aclarar dudas.
Se le pide a un participante leer los 10 motivos
para hacer un periódico escolar, el cual con la
participación de todos se interpretará los
mismos.
En esta jornada se escogerá el nombre del
periódico escolar y se motivará al trabajo por
aula donde deberán desarrollar con la
participación de los niños (as) un periódico
mural.
También se les participará que la investigadora
conformará las brigadas de periodistas, del
periódico mural y escolar.

Recursos: Talento Talento Humano: investigadora, docentes

Humano y Materiales Materiales: video beam, hoja de trabajo

Evaluación Diagnóstica y formativa

Tiempo de 8 horas académicas distribuidas en 2

jornadas

Nota: Remolina (2014)

PLAN DE ACCIÓN
Objetivo específico Conformar Brigadas de periodistas, periódico
mural y escolar

51
Estrategia Equipo de Trabajo

Contenido Selección de niños y niñas para conformación de

Brigadas

Actividades Siguiendo instrucciones emanada de la Zona

Educativa Táchira; se deberá conformar tres
Brigadas de niños y niñas para conformar las
Brigadas de Periodistas, Periódico mural y de
difusión del periódico escolar, tomando en
cuenta el interés de los estudiantes en participar
en estas actividades.
La investigadora se dirigirá al aula desde el
primer grado hasta el grado para seleccionar a
los estudiantes quienes trabajarán con la autora
del estudio quién será la editora del periódico
escolar.
Luego de conformado los equipos de trabajo la
investigadora motivará a los niños y niñas a
participar en las actividades a desarrollar en el
proyecto, interactuando en cada momento sobre
todo lo relacionado al periódico mural y escolar.
Finalmente, conformadas las Brigadas se
presentarán en las aulas para que los demás
estudiantes tengan el conocimiento de esta
conformación

Recursos: Talento Talento Humano: investigadora, niños y niñas

Humano y Materiales Materiales: cuaderno de trabajo

Evaluación Diagnóstica y formativa

Tiempo 3 horas

PLAN DE ACCIÓN
Objetivo específico Elaborar por aulas el periódico mural

52
Estrategia Demostración
Contenido Periódico Mural por aula y el institucional

Actividades Los docentes con las pautas dadas en la primera

jornada elaborarán con la participación de los
estudiantes un periódico mural desde el nivel de
educación inicial como los de primaria. Se dejará
esta actividad a la creatividad del docente en el
cual se les motivará a que participen los niños y
los padres.
Igualmente la investigadora con las brigadas ya
conformadas, elaborarán el periódico mural
institucional.
Luego de haber realizado estas actividades de
diseño se llevarán a una exposición

Recursos: Talento Talento Humano: investigadora, docentes, niños

Humano y Materiales y niñas, padres y representantes
Materiales: carteleras, cartulina, colores,
periódico, noticias, afiches,

Evaluación Diagnóstica y formativa

Tiempo De acuerdo a la necesidad e interés de cada

docente

PLAN DE ACCIÓN

Objetivo específico Mostrar el trabajo realizado con el periódico

53
 mural por nivel y aula

Estrategia Exposición

Contenido Periódico Mural

Actividades Los docentes por aula expondrán los respectivos

periódicos murales realizados con la
participación de los niños y niñas

Recursos: Talento Talento Humano: investigadora, docentes, niños

Humano y Materiales y niñas, padres y representantes
Materiales: carteleras, cartulina, colores,
periódico, noticias, afiches,

Evaluación Formativa y sumativa

Tiempo 4 horas académicas

PLAN DE ACCIÓN

Objetivo específico Selección de Noticas para Suplemento y la

54
 primera Edición del Periódico Escolar

Estrategia Trabajo en equipo

Contenido Suplemento Mundial 2014 y Primera Edición del

Periódico Escolar

Actividades La investigadora conjuntamente con las Brigadas

diseñará el suplemento relacionado con el
Mundial de Futbol 2014.
Igualmente, trabajarán para seleccionar noticias,
artículos sobre eventos que puedan insertarse
en la primera Edición del periódico escolar con la
colaboración de docentes, siendo muy
importante por cuanto la institución educativa
está de aniversario a cumplir 50 años de
fundada

Recursos: Talento Talento Humano: investigadora, docentes, niños

Humano y Materiales y niñas, padres y representantes
Materiales: periódico, tijeras, cámara fotográfica,
computadora,

Evaluación Formativa
Tiempo 12 horas de trabajo distribuidos a la necesidad e
interés de la investigadora y los estudiantes

PLAN DE ACCIÓN

Objetivo específico Realizar jornada de experiencias en la

55
 elaboración del periódico mural y escolar

Estrategia Dialogo interactivo

Contenido Jornada de experiencias/Evaluación de acciones

educativas implementadas

Actividades La investigadora reunirá a los docentes en una

jornada de compartir experiencias en la
elaboración del periódico mural y escolar,
apreciaciones que servirán para evaluar las
acciones educativas desarrolladas en el
presente trabajo de investigación.

Recursos: Talento Talento Humano: investigadora, docentes

Humano y Materiales Materiales: hoja, lapices

Evaluación Formativa y sumativa

Tiempo Jornada de 3 horas académicas

MOMENTO III

56
 PUESTA EN PRÁCTICA DEL PLAN

Acción Educativa 1

Fecha: 4 de marzo de 2014

Objetivo específico: socializar información a los docentes de la Unidad

Educativa Estadal Dr. Raúl Leoni sobre las pautas en la elaboración del
periódico mural y escolar

Estrategia: Exposición interactiva/Lluvia de ideas

La investigadora realizó una reunión con el personal docente de la

institución, con el fin de dar a conocer la investigación que se va a realizar y
así mismo solicitarles la mayor colaboración con la misma. La jornada se dio
inicio con una lluvia de ideas con la finalidad de conocer los conocimientos
previos que poseen sobre la temática que se abordó. Posteriormente se
genero un feed back entre los docentes y la investigadora donde se
resaltaron las opiniones más importantes de este valioso recurso educativo
como es el periódico mural y escolar
La temática desarrollada fue el periódico mural, concepto, las etapas,
objetivos, elección del título del periódico y la portada, material de
construcción, estructuras, la editorial, noticias.Igualmente, se les brindó
información sobre el periódico escolar, su concepto, importancia, objetivos,
así como todos los elementos que van implícitos en el diseño del mismo.
Esta jornada también sirvió para elegir el nombre que se le daría al
periódico escolar, luego de oír varios nombres pues al final los docentes no
llegaban a un acuerdo, la investigadora propuso que el periódico escolar
podría llamarse “El Raulito, grandes y pequeños informan”, esta situación
permitió al final dirimir la situación de desacuerdo entre los docentes.
Oportuno es señalar, que siguiendo instrucciones de la Dirección se
eligió la Junta Directiva del Periódico Escolar la cual quedó integrada por:

57
-Director: Escalante Victoria (Directora de la institución)
-Secretaria: González Génesis
-Vocales Fernández Yuleima, Gómez Yorley, Rubio Johnny, Medina Ever,
Galeano Daniel, Yánez Wilmary (todos docentes) Esta elección se hizo
votando con la señal de costumbre, como es levantando la mano. La
investigadora por ser la persona que conoce todo lo relacionado a esta
temática, quedó como la diseñadora y la Editor del mismo.
También se les explicó que en vista de los costos del material especial para
la impresión de este recurso, por los momentos la primera edición se
imprimiría un original en papel tipo carta y luego se le sacaba copia, pues no
había recursos económicos, por cuanto esas eran las instrucciones de la
Dirección de la Escuela.
Igualmente, la primera edición constaría de 10 hojas impresas a doble
cara para ser distribuido a la población de padres y representantes pues
estaba prohibido solicitar alguna ayuda económica. Por tanto, la
investigadora les prometió que su aporte consistiría en entregarle un
ejemplar a cada salón en original para que ellos (as) le saquen copias y
luego se buscaría algún aporte económico para sufragar los gastos.
Tal como se observa en las imágenes 1, 2 y 3, donde se puede
visualizar los diferentes aspectos de la jornada realizada, descritas en un
aspecto denotativo de la perspectiva de la investigadora.

Imagen 01. La investigadora

58
dando inicio a la reunión con
los docentes de la institución
 Imagen 02. La investigadora
realizando la exposición a los
docentes en qué consisten los
periódicos murales y periódicos
escolares

Imagen 03. Los docentes

recibiendo las pautas de cómo
se elabora un periódico mural,
por parte de la investigadora

Acción Educativa 2
Fecha: 11 de marzo de 2014
Objetivo específico: Conformar Brigada de Periodistas, Periódico Mural y
Escolar.

59
La investigadora realizo un sondeo por los salones de la institución para con
la finalidad de seleccionar los niños y niñas interesados en participar
activamente en la conformación de algunas brigadas, las cuales
desarrollaran diversas actividades referidas a los periódicos,con el fin de a
promover tanto dentro como fuera de la institución los periódicos murales y
periódicos escolares.
Es así que, la investigadora se dirigió a los salones de 4to, 5to y 6to
grado para conversar con los niños y niñas y que se les viera interés en
participar, tratando de hacer un grupo heterogéneo en cuando a edades y
desarrollo evolutivo de los mismos (as). De forma muy concreta se fue
explicando en cada salón en qué consistía las Brigadas, cuáles eran sus
funciones, aunque ya las docentes como tenían la información la habían ya
socializado.
Al respecto, la Brigada de periodistas, los cuales serán los
encargados de buscar y elegir junto a la investigadora las noticias y temas
que aparecerán en los periódicos (mural y escolar) quedando conformada tal
como se observa en la imagen 4 por 7 niñas y 1 niño.

Imagen 04. Brigada de

periodistas

La Brigada del Periódico Mural, estos estudiantes son los comisionados

para construir junto a la investigadora el Periódico Mural Institucional, quedo
constituida por 4 varones y 4 hembras, tal como se observa en la imagen 5.

Imagen 05. Brigada de

Periódico Mural
constituida por 8 niños
60
(as)
La Brigada del Periódico escolar serán los niños (as) que conjuntamente con
la investigadora se encargarán de elaborar este recurso y entre sus
funciones está la difusión del mismo, tal como se observa en la imagen 6
como quedo conformada esta comisión.

Imagen 06. Brigada de

Periódico Escolar
conformada por 5 varones y
3 niñas.

Acción Educativa 3

Fecha: 1 de abril 2014

Objetivo específico: Elaborar por aulas el periódico mural

Estrategia: Demostración

61
Luego de que la investigadora les explicará a los docentes, en la primera
jornada informativa la elaboración detallada de los periódicos murales, bajo
su supervisión y colaboración los mismos se esmeraron para realizarlo en
cada una de sus aulas,incorporando a los estudiantes a la construcción de
este recurso con el fin de que por medio de esta actividad adquieran un
aprendizaje significativo que les permita afianzar su conocimiento y
posteriormente emplearlo en un futuro.
En la imagen 7, se observa a las docentes del 2do y 3er Nivel de
Inicial, elaborando el periódico mural, utilizando para ello diferentes
materiales acordes a este nivel educativo. La investigadora pudo observar
que las docentes realizaron el trabajo el cual fue muy creativo, pero, no se
apreció la participación de los niños y niñas.
Esta realidad permitió a la autora del estudio tener un dialogo muy
asertivo con estas docentes explicándoles la importancia de la participación
de los niños (as), por cuanto un dibujo que ellos (as) hagan tiene significado
y permite un aprendizaje activo y los motiva a seguir aprendiendo, tal como
se observa en la imagen 7 y 8 en el cual las profesoras de este nivel
elaboran el periódico mural, tanto la del grupo II y III, se unieron y realizaron
uno solo.

Imagen 07 La docente de II
Nivel Inicial elaborando el
periódico mural de su aula

62
Imagen 08 La profesora de III
Nivel Inicial dando un aporte al
mural del nivel de Educación
Inicial

Tal como se observa en la imagen 9, la docente de segundo grado

construyó conjuntamente con los niños y niñas como la autora pudo
observar, el periódico mural, utilizando para ello dibujos realizados por los
estudiantes y noticias del periódico regional.
En la imagen 10 la docente de primer grado se observa haciéndole
algunos arreglos al periódico mural para su salón de clases, también se
apreció el trabajo conjunto con los estudiantes.
En la imagen 11, se observan unos estudiantes de tercer grado
quienes conjuntamente con la docente elaboraron el periódico mural, siendo
felicitada por la autora del estudio por permitirles la participación a los niños y
niñas quienes estaban muy emocionados en realizar la actividad.

Imagen 09. La Docente de

Segundo Grado construyendo
junto con algunos de sus
estudiantes el Periódico Mural
63
 Imagen 10. La educadora de
primer Grado arreglando algunos
detalles del Periódico Mural de
su aula

Imagen 11 Algunos estudiantes

de Tercer Grado comenzando a
construir el periódico mural de su
salón

Con respecto al mural institucional responsabilidad de la investigadora

y la Brigada, tal como se observa en la imagen 11, una niña colaborando en
su diseño y en la imagen 12, otros estudiantes y docentes contribuyeron a
darle el toque final de creatividad.

64
 Imagen 12 una de las
estudiantes de sexto grado
integrante de la brigada de
Periódico Mural pegando algunas
noticias

Imagen13 la investigadora
junto a los estudiantes de la
brigada y docentes
elaborando el Periódico
Mural Institucional

Acción Educativa 4

Fecha: 4 de abril 2014

Objetivo específico: Mostrar el trabajo realizado con el periódico mural por

nivel y aula

65
Estrategia: exposición

A continuación se puede apreciar el producto final del trabajo realizado en las

aulas de clase por parte la investigadora, del personal docente y educandos
que hacen vida activa en esta institución. Así mismo, se pudo observar el
valor del trabajo en equipo, la creatividad de cada uno de los protagonistas
que desarrollaron esta actividad, tomando en cuenta las orientaciones y
colaboración por parte de la investigadora, concluyendo con éxito la
construcción del periódico mural.
Tal como se observa en la imagen 13, la docente del segundo grupo
del Nivel de Educación Inicial presenta el trabajo realizado.

Imagen 14. La docente de II

Nivel de Inicial junto a su grupo
de estudiantes mostrando con
alegría el trabajo realizado

Imagen 15. Estudiantes de

primer grado con su docente
demostrando creatividad en el
periódico mural realizado
66
 Imagen 16. Profesora de
Segundo Grado exhibiendo
junto algunos de sus
estudiantes el producto final de
su trabajo.

Imagen 17. Grupo de

estudiantes de quinto grado
acompañados por la docente
presentando el periódico
mural realizado

67
Imagen 18. Periódico Mural elaborado por la investigadora con la ayuda de los
estudiantes que conforman la brigada y algunos docentes de la institución

Oportuno es señalar, que esta experiencia fue muy significativa por

cuanto la mayoría de los docentes permitieron la participación a los
estudiantes en la elaboración de este recurso didáctico como es el periódico
mural, también se observó creatividad, disposición al trabajo.
En relación con el periódico mural realizado por la brigada y la
investigadora constó de cuatro secciones tal como se observa en la imagen
17, el cual fue colocado en un lugar visible para que sea visto por toda la
comunidad educativa.

Acción Educativa 5

Fecha: 8 de abril 2014

Objetivo específico: seleccionar noticias para el suplemento como una

edición especial y del periódico escolar.

Estrategia: Trabajo en Equipo

La investigadora junto a los estudiantes que conforman la brigada se

reunieron para diseñar, redactar y seleccionar las noticias (institucionales)
desde el punto de vista: educativo, cultural, deportivo, político, recreativo
social, efemérides, salud, ambiental, científica, legales, entretenimiento y

68
 temas de interés que formaran parte del periódico y el suplemento
especial.
En la imagen 18 se observa a la investigadora y dos niñas miembros
de la Brigada dispuestas a trabajar en la selección de la información del
Suplemento como una edición especial. En la imagen 19, están otros dos
miembros de la comisión revisando las noticias que aparecerán en la
primera edición del periódico escolar. Oportuno es señalar, que en cada
encuentro con los estudiantes se les va explicando todo lo relacionado a este
recurso didáctico, quienes se muestran interesados en participar y un dialogo
constructivo se le va enseñando, pues tienen disposición para aprender.
Tal como se observa en las imágenes 20 y 21, el material que fue
recolectado con la colaboración de la Brigada quienes en un trabajo
cooperativo con la guía de la autora realizaron esta recopilación documental.

Imagen 19. La investigadora se

reunió con algunos niños de la
brigada para diseñar el formato
del Periódico Escolar

Imagen 20. Estudiantes de la

brigada junto a la investigadora
revisando las noticias que
aparecerán en el periódico
Escolar

69
 Imagen 21. Algunas de las Imagen 22. Varias de las
noticias que se recolectaron noticias que se
para la elaboración del seleccionaron para el
periódico Escolar periódico escolar

Es así que, en este trabajo en equipo se pudo diseñar el suplemento

Deportivo como una edición especial y de entrada al periódico escolar, en
vista del campeonato de futbol que se realizaría en Brasil.
El Suplemento salió a la circulación en el mes de junio, tal como se
observa en la imagen 22, en su portada se reseñó un evento realizado en el
mes de Mayo denominado “Mundial Escolar Paz y vida”. Su formato está
constituido por 4 paginas tipo carta en doble cara, donde aparece en la
página 2 el editorial suscrito por la investigadora. (Anexo C).

Grandes y Pequeños Informan

Unidad Educativa Estadal “Dr. Raúl Leoni”

70
 Edición Especial Municipio Junín - Estado Táchira junio 2014

El Día 26 de Mayo del 2014 se realizó en

nuestro municipio la inauguración de del
Mundial Escolar Paz y Vida promovido por la
Dirección de Educación del Estado Táchira.
Donde participaron todas las escuelas estadales
que hacen vida en el municipio Junín.

En marco de la inauguración se efectúo un

desfile desde el parque “El Estudiante” hasta el
Gimnasio Cubierto “El Tierno Gómez” en el cual
se desarrollaron diferentes actos alusivos al
Mundial de Futbol 2014

En dicho acto los presentes (estudiantes, representantes y docentes) disfrutaron de

variadas presentaciones de cada una de las escuelas participantes las cuales fueron
coloridas y entretenidas para todos

Imagen 23. Portada del suplemento especial

referido al mundial escolar 2014

Igualmente, se siguió trabajando con la Brigada para concretar la

primera edición del periódico escolar, el formato, la diagramación, las noticias
resaltantes, pasatiempos, efemérides, entre otros aspectos. También se
realizaron reuniones con la Junta Directiva para considerar algunos puntos.

71
Es así, que se llegó al acuerdo que aprovechando que la institución
educativa cumplía 50 años de fundadas realizar la portada con esta
información, al final se concluyó que el periódico tendría una diagramación
de: Editorial, Educación, cultura, social, información institucional, Efemérides
y Entretenimiento.
Como titulares quedó la siguiente pauta:
1. Editorial y portada: Responsable la investigadora
2. Semana 50 Aniversario
3. Misión Nevado: Sección de Educación. Responsable: Yánez Wilmary
4. 5to Aniversario de la Banda Marcial Luis Salvador Molina.
Responsable: Prof Luis Siza
5. Despedida de pasantes. Responsable: Docentes Especialistas
6. Jornadas de vacunación y Charlas: Sección salud. Responsable:
Bienestar Estudiantil
7. Jornada de limpieza y pintura en la institución. Sección de
Información. Responsable: Personal Directivo
8. Efemérides. Responsable: Medina Ever
9. Entretenimiento. Responsable Fernández Yuleima y Gámez Yorley

Esta distribución permitió que los responsables de cada sección le

entreguen a la Editora (autora del estudio), la información y fotografías para
hacer la respectiva diagramación, tal como quedó en el material físico (Anexo
D).

Evaluación de las Acciones Educativas

Fecha: 25 de abril 2014

Objetivo específico

72
 1. Realizar jornada de experiencias en la elaboración del periódico
mural y escolar.
2. Evaluar las acciones educativas ejecutada

Estrategia: Dialogo interactivo

La investigadora se reunió nuevamente con los docentes a fin de que los

mismos manifestaran la experiencia que vivieron al elaborar con sus
estudiantes los Periódicos Murales. La investigadora les explicó que debían
de relatar las limitaciones que habían tenido también, proponer nuevas
acciones para mejorar, entre otros aspectos. Cada docente expuso
brevemente las incidencias, en la construcción de este valioso recurso. Se
les pidió que plasmen por escrito sus anécdotas.

La docente del Grupo C del Nivel de Educación Inicial, narró” Fue una
experiencia bonita para desarrollar la creatividad, sin embargo en este nivel
se hace más difícil por el nivel de desarrollo de los niños (as)”

La docente de Primer Grado, expresó “es bonita la experiencia pero

genera mucho trabajo y gastos, ya que no se puede pedir colaboración a los
padres para sufragar costos del material. Me gustó el suplemento diseñado”

La docente de segundo grado comentó la experiencia “Es

satisfactorio haber cumplido con esta actividad, los niños (as) cuando se
guían y se orientan trabajan y uno a veces lo quiere hacer todo, olvidando
que ellos (as) con sus diferentes capacidades se le debe dar la oportunidad
de participar de ser sujetos de su propio aprendizaje, para eso está uno para
ayudarlos”

La docente de tercer grado, comentó “realmente las pautas que usted

dio para realizar el periódico mural fueron acertadas como también para el
periódico escolar, no es difícil pero necesita tener el conocimiento, en lo que
respecta a mi grado, trabaje en equipo con los niños y niñas, fueron ellos (as)
quienes con mi guía realizaron el trabajo, fue satisfactorio porque pudo

73
observar motivación, atención en atender las instrucciones, motive a varios
alumnos que presentan indisciplina y aprecie como trabajaron, eso es
importante y queda una experiencia”

Tal es el caso de la docente 4° Grado sección “C” la cual relato lo siguiente:

“durante el desarrollo de esta actividad me sorprendió el gran interés que
mostraron la mayoría de mis estudiantes al momento de seleccionar y
redactar las noticias y acontecimientos más resaltantes suscitados en la
escuela y la comunidad”

De la misma manera el profesor de 5° grado sección “D” expuso: “para mí

fue una experiencia satisfactoria ya que se pudo evidenciar el potencial
creativo de cada uno de los niños, niñas y docentes respetando los criterios
y opiniones en cuanto al diseño y elaboración del periódico mural, así mismo
se reforzaron los valores de compañerismo, respeto, tolerancia, solidaridad y
sobre todo el trabajo en equipo para así lograr con el aporte de todos el éxito
de la actividad realizada”

La Docente de 6° grado sección “C” manifestó “siento que en esta actividad

pude apreciar el potencial de los estudiantes para tomar en cuenta las
pautas y orientaciones emitidas para la construcción de los periódicos
murales, demostrando así su capacidad de ser crítico-reflexivo, analítico y
creativos tomando en cuenta la individualidad de los estudiantes y el
compromiso y disposición para asumir y desempeñar las diferentes
asignaciones que se le presenten, así mismo propiciando un ambiente
agradable en el aula de clase que permitió concluir satisfactoriamente la
actividad ejecutada”
Lainvestigadora les mostró el diseño del suplemento y la diagramación del
periódico escolar donde muchos de ellos (as) presentes son participes en
esta primera edición.Un docente comentó que se debía tomarse en cuenta
como generar ingresos que se conversara si a través de publicidad de

74
algunos negocios se podía generar recursos. Se le explico, que con la Junta
Directiva se conversaría sobre ese aspecto para ver si era viable esa
propuesta.
Igualmente, se les felicitó por la colaboración y receptividad
brindada a la investigadora quien pudo realizar su investigación que da como
producto la implementación del periódico escolar para la institución
educativa, donde se les animó a continuar trabajando, a escribir experiencias
de los niños y niñas en la acción pedagógica para reseñarlas en el periódico,
que oriente hacia una información didáctica, formativa tanto para los
estudiantes de la institución educativa como para los padres y comunidad
general. Seguir ampliando el conocimiento en esta área para contribuir con
verdaderos aprendizaje significativos en los alumnos, la formación de
valores, integrar a la familia en este proyecto. Tal como se observa en la
imagen 23, 24 y 25, los diferentes momentos de la jornada de saberes y
evaluativa.

Imagen 24. La investigadora

iniciando la reunión con los
docentes

Imagen 25 Los docentes

expresaron sus
experiencias

75
 Imagen 26. La investigadora
dando conclusión a la
reunión y agradeciendo a los
docentes por la colaboración
que prestaron durante la
investigación

MOMENTO IV

REFLEXIÓN EN TORNO AL PROCESO

Para dar inicio a la investigación se considera pertinente evidenciar las

diversas características del grupo de docentes y estudiantes con los cuales

76
se aplico la investigación. La misma se desarrolló en la Unidad Educativa
Estadal Dr. Raúl Leoni. Ubicada al final de la avenida principal del Centro
Poblado El Rodeo, municipio Junín del Estado Táchira , dirigida al grupo de
docentes y estudiantes del turno de la tarde de esta institución , conformada
por 6 docentes de educación inicial y 13 de primaria.
El ser humano desde que nace siente la necesidad de explorar el mundo que
lo rodea, es por ello que utiliza sus sentidos para conocer y descubrir el por
qué? Y para qué? de la cosas. Con el transcurrir del tiempo esta inquietud va
encaminada a desarrollar ciertas habilidades, destrezas y adquisición de
nuevos conocimientos que son el resultado del estudio, la observación y el
razonamiento, de lo anteriormente mencionado se deriva lo que se conoce
como aprendizaje y que está estrechamente relacionado con el desarrollo
personal y la educación.
En las primeras etapas de la vida se hace necesario orientar
adecuadamente este precepto tomando como punto de partida la motivación
por tal razón,se puede encontrar una amplia gama de recursos, los cuales en
el ámbito educativo son una pieza fundamental y valiosa, ya que facilitan el
proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin incentivar a los niños y niñas a
obtener un aprendizaje verdaderamente significativo.
Tomando en cuenta la observaciones hechas por la investigadora se
pudo percatar que en la institución algunos docentes a pesar de conocer
diversos recursos educativos, no los emplean adecuadamente, por tal razón
la investigadora luego de analizar este medio que podrían ser empleados por
los docentes en sus aulas de clase, focalizo su proyecto a desarrollar en los
periódicos murales y escolar, ya que para su elaboración este permite la
integración docente-estudiante, así como el desarrollo de las potencialidades
creativas, lógicas y analíticas de cada uno de los participantes.
Así mismo, se crea conciencia ambientalista, mediante el empleo de
materiales de reciclaje y de bajo costo; de igual manera se fomenta los
valores tales como: el trabajo en equipo, compañerismo, respeto, tolerancia,

77
solidaridad, entre otros; los estudiantes asumen un rol protagónico en la
creación del diseño, construcción y redacción de los temas noticiosos.
Para la ejecución de este proyecto la investigadora tomo como punto de
partida la realización de un taller informativo (teórico-práctico) con el
propósito de dar a conocer a los docentes la importancia de emplear los
recursos educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de sus
aulas, seguidamente se les informo la intención de desarrollar un proyecto
apoyado en el uso del periódico mural (en cada aula ) y escolar con un
herramienta que les permitirá involucrase y adaptarse a las nuevas
tendencias educativas de la mano con la tecnología y los recursos
existentes.
Durante la realización del taller informativo la investigadora expuso a
los presentes la conceptualización de periódico mural y escolar, resaltando
que entre los principales objetivos de estos recursos es desarrollar la
creatividad tanto en los estudiantes como en los docentes, así como la
capacidad de análisis, de igual manera las ventajas que ambos brindan en
cuanto a la integración del educando; también se dio conocer a la forma
como se van a estructurar cada uno y los materiales con los cuales pueden
elaborarlos.
Posteriormente, la investigadora procedió a seleccionar los y niñas
que mostraron interés por formar parte de las diferentes brigadas, donde se
les asignaron actividades tales como: realizar los diseños de los periódicos
(mural y escolar), la redacción y selección de noticias de aparecerán en cada
uno de ellos, clasificación de los materiales que se utilizaran para la
construcción del periódico mural y exposición del trabajo realizado, todo esto
bajo la supervisión, orientación y colaboración de la investigadora.
Luego, cada uno de los profesores participantes junto a sus
educandos procedieron a elaborar el periódico mural en salón de clase,
siguiendo paso a paso las indicaciones y recomendaciones que la facilitadora
previamente les brindo en el taller realizado, cabe destacar que la

78
investigadora durante el desarrollo de esta actividad mostro la mejor
disposición para despejar las inquietudes y prestar colaboración a cada uno
de los docentes. Acto seguido, la investigadora solicito a los docentes que
expusieran junto con sus estudiantes el trabajo que realizaron.
Para concluir, la ejecución del proyecto, se efectuó una jornada de
experiencias, donde los docentes manifestaron algunas de vivencias que
experimentaron durante el desarrollo de la actividad en cada uno de sus
salones, destacando que con esta actividad los estudiantes se mostraron
incentivados en todo momento y que gracias a ello rompieron los patrones
del proceso tradicionalista de enseñanza, dando paso a un aprendizaje
constructivista y significativo.
En cuanto, al periódico escolar, luego que los estudiantes de la
brigada realizaron el diseño y selección de noticias que se plasmaron en el
mismo, la investigadora reviso detalladamente cada aspecto de este, para
posteriormente reproducirlo y hacerlo circular en la institución.
Finalmente la investigadora percibió que durante el desarrollo de este
proyecto tanto los docentes como estudiantes demostraron su disposición a
generan un ambiente agradable de trabajo; manifestaron habilidades y
destrezas; los educandos dejaron de ser un actor pasivo para asumir un rol
activo en el aula de clase; y a su vez los docentes tomaron conciencia de
que al emplear eficazmente este recurso les facilita el quehacer educativo,
obteniendo mejores resultados en el desempeño escolar dejando a un lado lo
tradicional por lo innovador.
REFERENCIAS
.
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Editorial FEDEUPEL

Arellano, A (2012). El Periódico escolar: una ventana hacia la promoción de

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79
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Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa”. No Publicado.
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Cerezo, H. (2007). «Corrientes pedagógicas contemporáneas». México:

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Colmenares, F (2006). Paradigmas y retos de la investigación educativa. Una

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Facultad de Humanidades y Educación. L.U.Z. Maracaibo-Venezuela.

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http://www.Fomento.edu/Alcázarcece.es. Andes. Mérida. [Consulta:
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Molins, M (2007). Teoría de la Planificación. Caracas: ediciones EBUC

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80
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promoción del  hábito lector. Trabajo de grado de Especialista. No
Publicado. Universidad Valle del Momboy. Valera
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Zabala, A. (1990). Materiales curriculares. El currículum en el centro

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ANEXO A

ENTREVISTA FOCALIZADA DIRIGIDA A LOS DOCENTES

1. Tiene definido el propósito de un periódico mural y escolar para.

Explique: ________________________________________________

81
 ________________________________________________________
________________________________________________________
2. Para la elaboración de un periódico escolar, considera que es
importante reflexionar sobre las siguientes interrogantes: ¿qué voy a
comunicar?; ¿a quién me voy a dirigir? y ¿con que periodicidad lo voy
a hacer?. Explique: ________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Posee usted conocimiento sobre los elementos que debe contener el
formato en la elaboración de un periódico escolar?. Explique: _______
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
4. Para elaborar un periódico escolar, ha considerado lo relacionado al
tamaño, número de páginas, tipo de papel, número de tintas (colores)
y cantidad de ejemplares (tiraje) entre otros aspectos._____________
________________________________________________________
________________________________________________________
5. Considera que para elaborar un periódico escolar es necesario contar
con la participación de todos los actores significativos de la escuela.
Explique:_________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
6. Como docente está usted dispuesto en colaborar con la elaboración
de un periódico escolar en la institución educativa.
Explique:_________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
7. Considera que es importante en la elaboración de un periódico escolar
escoger una persona para que sea el Editor del mismo.
Explique:_________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
8. Considera que para la elaboración del periódico escolar es necesario
que los miembros de la escuela se constituyan en reporteros para
plasmar las noticias actualizadas. Si__NO___explique:
________________________________________________________
________________________________________________________

82
 ________________________________________________________
________________________________________________________
9. Cree que en la elaboración de un periódico escolar es necesario la
figura del fotógrafo. Sí___No______.
Explique:_________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
10. Cree que es necesario que los diagramadores del periódico escolar
posean competencias para el manejo de herramientas informáticas
que permitan componer las diferentes páginas. Sí__No___. Explique:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
11. Considera que usted está capacitado para ser el diagramador del
periódico escolar que se elaborará en la institución educativa. Sí
___No___explique:_________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Anexo B

10 MOTIVOS PARA HACER UN PERIÓDICO ESCOLAR:

1. Integra las enseñanzas.- Da respuesta didáctica a multitud de áreas, temas y actividades, así
como otros elementos de aprendizaje: el trabajo en común, la interrelación personal, la
búsqueda de datos, la investigación, la creatividad…

83
2. Motiva hacia el aprendizaje.- desarrollan y refuerzan de forma considerable el interés por el
aprendizaje y sus procesos, como la investigación, la búsqueda de información, la estética, la
composición de la plástica y la imagen.
3. Informa sobre resultados.- no es fácil resumir los resultados de trabajos en el aula, ni dar a
conocer lo que se hace, ni los esfuerzos de los alumnos en determinados temas; pero con el
periódico los alumnos ven su propio trabajo y el de los compañeros y su esfuerzo se ve
reforzado.
4.- Método de trabajo.- el realizar un periódico es un proceso determinado a seguir, pasa por
distintas etapas a cumplir ¿qué queremos decir? ¿qué pretendemos?, etapas de planificación,
etapas de búsqueda, recogida de datos, diagrama de estructura del periódico, asignación de
espacios, etapa de revisión… con lo que los alumnos aprenden a tener un método de trabajo y
esfuerzo.
5.- Investigación.- se aprende a curar contenidos en un proceso de planificación, buscar datos,
cotejarlos, redactar, corregir, comparar y describir para finalmente presentar un trabajo
realizado.  Fases de cualquier proceso de investigación.
6.- Trabajo en equipo.- para realizar un periódico se necesitan distintos miembros de un
equipo, desde el director de contenidos hasta el fotógrafo, pasando por redactores y creativos.
Aceptando cada uno sus funciones y sus tareas y respetando al resto del equipo.
7.- Redacción.- Es una buena forma de motivar al alumnado a cuidar y mejorar su redacción y
su ortografía, a repasar antes de entregar un trabajo, ya que este será un trabajo público.
8.- Esfuerzo y compromiso.- para que un periódico escolar salga adelante con una entrega
habitual (mensual, trimestral…) se necesita que el equipo esté bien engranado y se superen
los obstáculos.
9.- Integración de las TIC.- gracias a las herramientas digitales podemos publicar nuestro
periódico escolar en la web reduciendo así los costes de impresión y teniendo una visibilidad
pública, lo que aumenta el grado de satisfacción de los alumnos por el trabajo realizado.
10.- Herramienta de evaluación.- desde el momento en que se publica, todo el mundo lo puede
apreciar y juzgar y allí reflejamos de forma adecuada el trabajo de aula, es el escaparate de
nuestras actividades y puede servir de base para la revisión de todos los procesos de
aprendizaje.

84
 ANEXO C

SUPLEMENTO DEPORTIVO Y PRIMERA EDICIÓN DEL PERIÓDICO

ESCOLAR

85
86
87
88
89
 ANEXO D
PRIMERA EDICIÓN DEL PERIÓDICO ESCOLAR

90
91