Lingüística, lectura y

problemas de aprendizaje

Clase # 3
MSc. Andrea Ramírez Gaibor, Psic.
 Propósito de la clase

Relacionar el desarrollo del lenguaje y la

lectura, con los problemas de aprendizaje.
Actividad de inicio
 Comunicación y Lenguaje

Comunicación
Es un proceso interactivo e
interpersonal de intercambio de
información.
Lenguaje
Medio de comunicación formado por un
sistema de signos arbitrarios codificados
que nos permite expresarnos y
comprender a los demás. Cada signo
estará formado por un significante y un
significado.
 Funciones del lenguaje

Instrumento Actúa como factor

regulador de la
Principal medio Adquirir estructurante del
personalidad y del
de comunicación conocimientos pensamiento y de comportamiento
la acción. social.
 Componentes del lenguaje

Lenguaje

ma

Uso
For
Forma en que se utiliza el

ica
lenguaje como medio de

a
is
ogí
tax
comunicación.

t
logía

gmá
rfol
Sin
Mo

Pra
Conjunto de reglas para formar Fono
las oraciones

Se ocupa del significado que adquieren

las distintas combinaciones de sonido
 Desarrollo del lenguaje
Los niños parecen biológicamente preparados para reconocer y usar
el lenguaje.

El lenguaje aparece cuando el niño interactúa con otros

hablantes.

Los adultos usan un lenguaje llamado maternal que hace más

fácil a los niños la percepción y la comunicación lingüística.

El desarrollo del lenguaje facilitará el aprendizaje.

Recién a los 5 años los niños hacen uso del lenguaje y de la

comunicación de forma intencional.
 Lenguaje y los problemas de aprendizaje

El niño que no
Debemos de puede
conocer las aprender a leer
La adaptación Las relaciones socio- anomalías, y escribir en el
escolar se ve escolares se reducen alteraciones o momento
por el carácter dificultades
perturbada por adecuado, está
limitado para que pueden
la adquisición sujeto a
entender y utilizar los presentar los
lenta o presiones del
matices lingüísticos estudiantes en
imperfecta del más complejos.
medio
lenguaje. el salón de ambiente que
.
clase. le hacen
sentirse
inferior.
 Trastornos del lenguaje

Los trastornos del lenguaje son problemas que tienen los estudiantes para:
• Expresar sus pensamientos e ideas. (Lenguaje expresivo).
• Comprender correctamente. (Lenguaje receptivo)

Clasificación de los trastornos del lenguaje

Trastornos de la
Trastornos de la Trastornos de la
organización
organización fónica organización semántica
morfosintáctica
 Clasificación de los trastornos de lenguaje
TRASTORNOS DE LA ORGANIZACIÓN FÓNICA

Carencia de destrezas verbales básicas Carencia de entonaciones y prosodia

DISLALIA TARTAMUDEZ
Alteración de articular fonemas Causa interrupciones en la
debido a dificultades en las praxias fluidez del habla.
bucofonatorias.

MALFORRMACIONES TAQUILALIA
ORGÁNICAS Habla precipitada.
Labio leporino, fisura de paladar.

DISARTRIA DISFONÍAS
Alteración en la pronunciación, Alteración de la emisión vocal
tiene origen neurológico. por causas orgánicas.
 Clasificación de los trastornos de lenguaje

TRASTORNOS DE LA ORGANIZACIÓN TRASTORNOS DE ORGANIZACIÓN

MORFOSINTÁCTICA SEMÁNTICA

Las Principales alteraciones son: Presentan dificultades para:

Presentan dificultades para:

DISFASIA Entender el lenguaje

La estructura de frases. Alteración en la consecutivo.
comprensión y en la
expresión del lenguaje. Retener conceptos
El uso de flexiones: simultáneamente,
singular-plural; tiempos entenderlos y
verbales; masculino – explicarlos.
femenino. AFASIA
Afecta la capacidad de Categorizar o
comunicación por daño clasificar conceptos.
Ordenar ideas. cerebral.
Encontrar y evaluar
alternativas para
resolver un problema.
 Lectura

Es la base de la mayor parte de los aprendizajes

escolares y el instrumento fundamental para
adquirir la cultura.

Es una tarea compleja donde intervienen

diferentes procesos cognitivos que se adquieren
y automatizan en forma ordenada.

Algunos estudiantes necesitan más tiempo y

práctica que otros para desarrollar las habilidades
lectoras.
 Procesos y áreas de la lectura
Proceso Áreas
Perceptivo Percepción visual
Capacidad de reconocimiento de Percepción auditiva
letras y palabras.
Léxico Conciencia fonológica
Recuperación del significado de la Exactitud lectora
palabra (y su pronunciación)
Vocabulario visual
Sintáctico Fluidez
Determina la forma en la que se Expresividad
relacionan las palabras.
Velocidad lectora
Semántico Comprensión lectora
Extrae el significado de la oración o
del texto y lo integra al
conocimiento previo.
 Áreas y subáreas de trabajo en lectura
Proceso perceptivo
Áreas a trabajar Tareas
Percepción visual • Realizar actividades de picado, rasgado, pintura, coloreado,
Capacidad de reconocer y calcado, laberintos, modelado, cosido.
discriminar las letras y las • Seguir secuencias de puntos.
palabras. • Realizar lectura de letras, imágenes y colores.
• Asociar figuras y letras semejantes.
• Identificar letras, números o palabras.
• Descubrir figuras ocultas en una lámina.
Percepción auditiva • Escuchar, identificar y reproducir ruidos y sonidos.
Capacidad para reconocer • Repetir palabras o frases previamente escuchadas.
y distinguir diferencias • Identificar distintas voces.
de frecuencias, intensidad • Ejecutar órdenes orales (ojos abiertos y cerrados).
y timbre entre sonidos, • Identificar palabras fonéticamente iguales o semejantes.
fonemas, frases o
palabras idénticas.
 Áreas y subáreas de trabajo en lectura
Proceso léxico
Áreas a trabajar Tareas
• Realizar ejercicios de gimnasia bucal.
Conciencia fonológica • Discriminar sonidos.
Habilidad metalingüística que consiste • Contar con palmadas el número de palabras
en “la toma de conciencia de • Separar palabras.
cualquiera unidad fonológica del • Construir palabras a través de fonemas dados.
lenguaje hablado.
Exactitud lectora • Leer completando palabras.
Capacidad de convertir las palabras • Trabajar atención.
escritas en sus correspondientes • Identificar palabras de una lista con la vista.
formas orales correctas. • Ordenar palabras para formar frases con sentido.
• Leer palabras y pseudopalabras
Vocabulario visual • Asociar palabras con dibujos.
Repertorio de palabras reconocibles • Identificar y describir objetos que aparecen en una lámina.
a primera vista. • Identificar el uso y funciones que tienen los objetos, las personas
o situaciones.
• Componer frases a partir de palabras dadas.
 Áreas y subáreas de trabajo en lectura
Proceso sintáctico
Áreas a trabajar Tareas
Fluidez Lectora ▪ Realizar ejercicios de lecturas repetitivas.
Capacidad de leer un texto sin cometer ▪ Encontrar la palabra que se repite en un texto.
errores, de manera expresiva y a un ritmo ▪ Realizar lectura modélica.
adecuado. ▪ Leer haciendo pausas.
▪ Localizar palabras claves en un texto.
Expresividad ▪ Leer en voz alta.
Es la capacidad para entonar o interpretar ▪ Realizar ejercicios de respiración y de entonación.
con nuestra voz y lenguaje corporal, toda la ▪ Realizar ejercicios de tono de voz.
expresividad de un texto.
Velocidad lectora ▪ Realizar lectura todos los días.
Es la rapidez de lectura que presentan las ▪ Realizar ejercicios de respiración.
personas durante un determinado período ▪ Realizar lecturas en pirámides.
de tiempo. ▪ Aumentar de manera gradual la velocidad lectora.
▪ Realizar ejercicios de entonación.
 Áreas y subáreas de trabajo en lectura
Proceso semántico
Áreas a trabajar Tareas
Comprensión lectora ▪ Realizar ejercicios de atención y
Capacidad para entender lo que concentración.
se lee, tanto en referencia al ▪ Ejercicios de memoria.
significado de las palabras que ▪ Asociar frases y textos.
forman un texto, como con ▪ Realizar preguntas sobre lo leído.
respecto a la comprensión global ▪ Realizar preguntas inferenciales.
del texto mismo. ▪ Subrayar ideas principales
▪ Comentar lo leído.
 Lectura y problemas de aprendizaje
Estudiante confunde letras que tienen una configuración análoga (p-q, d-
Dislexia b), omite letras en la lectura, hace inversiones, reiteraciones y adiciones
Dislexia superficial Dislexia fonológica

Mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o
directa.
a) Reconocen pocas palabras de forma automática.
b) No deletrean las palabras conocidas ni
desconocidas.
c) Son incapaces de señalar el significado de las
palabras homófonas («hola» y «ola»).
d) Presentan errores de omisión, adición o
sustitución de letras.
Mal funcionamiento de la ruta fonológica (vía
indirecta que utiliza la conversión grafema-fonema
para acceder al léxico)
a) No pueden leer pseudopalabras, ni palabras
desconocidas.
b) Deletrean mejor las palabras conocidas que las
desconocidas.
c) Presentan errores en las palabras parecidas
(«firme» por «forma»).
d) Cometen errores derivativos («apareció» por
«aparición»).
Dificultades para en la comprensión de textos

Problemas para la comprensión de textos

a) No puede determinar el contenido esencial del
texto.
b) No puede hacer inferencias.
c) No puede aplicar el conocimiento adquirido a
otras situaciones nuevas.
d) Quienes tienen una buena fluidez lectora, pero
que no comprenden lo que leen, se debe a que
no son capaces de comprender el significado
global de los textos.
 ¿Qué aprendimos hoy?
Cambios
físicos

• ¿Qué aprendiste?
• ¿Por qué es importante el
Adolescencia Desarrollo
tema desarrollado? cognitivo

Razonamiento
moral
 Referencias Bibliográficas
▪ Aguilera, A. (2004). Introducción a las dificultades de aprendizaje.
Cambios
McGraw Hill. Recuperado de: http://bibliosjd.org/wp-
content/uploads/2017/03/Dificultades-en-el-aprendizaje.pdf
físicos
▪ Aragón, V. (2011).Procesos implicados en la lectura. Recuperado de:
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/re
vista/pdf/Numero_39/VIRGINIA_ARAGON_2.pdf
▪ Comisión técnica. (2015)Aportaciones a la evaluación e intervención
de las dificultades de aprendizaje Desarrollo
Adolescencia en la lectura. Recuperado de:
https://equipotecnicoorientaciongranada.files.wordpress.com/2015/06/
cognitivo
procesos-implicados-en-la-lectura-perceptivos.pdf
▪ Herrera, M; Gutiérrez, C. y Rodríguez, C. (2008) ¿Cómo detectar las
dificultades de aprendizaje en el nivel inicial?. Recuperado de:
https://feeye.uncuyo.edu.ar/web/X-CN-REDUEI/eje3/Herrera.pdf
▪ Castañeda, P. El lenguaje verbal del niño : ¿cómo estimular, corregir y
ayudar para que aprenda a hablar bien?. Recuperado de:
http://www.comunidadandina.org/BDA/docs/PE-EDU-0003.pdf