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La tecnología informática como tema transversal

...siempre hay una curva de aprendizaje para asimilar una nueva

tecnología, pero cuando logra dominarla, se pregunta

L
¿cómo le hice para vivir tanto tiempo sin ella?
D. Janes

as tecnologías de los medios están incidiendo cada vez más en el

mundo educativo. Esto se traduce en sustanciales beneficios
que repercuten positivamente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Sin embargo, al requerirse de un estilo de
enseñanza diferente, se establece paralelamente la necesidad
de formar en el profesorado competencias para utilizar soft-
ware y hardware informáticos, así como para desarrollar
aptitudes en el uso didáctico de todos estos medios.
En los últimos años, se ha mostrado gran interés de las
instituciones educativas por incorporar la tecnología informá-
tica dentro de las escuelas. A pesar de esta preocupación, en
la mayoría de ellas no se ha implementado de la manera más
conveniente. Schuster (1993, como se cita en Escudero, 2002,
p. 1) señala esta situación y nos dice que: “cuando la escuela
compra informática, compra un taller de computación; es de-
cir, una sala de computadoras con un técnico informático que
enseña a los alumnos, en un horario especial, sistemas opera-
tivos, software de aplicación general sin contenidos coherentes
con el resto de las disciplinas curriculares...”. Ejemplo de esto
es considerar que los docentes debemos dominar el uso de la
informática1 y evaluarnos al respecto, cuando nuestro cono-

1
Automatización, mediante sistemas electrónicos, de las comunicaciones y procesos ad-
David Alejandro Torres López ministrativos en las oficinas.

49
 cimiento debería puesto, de los sistemas tradicionales que
estar orientado a han probado ser efectivos en el apoyo a la
la aplicación de enseñanza y el aprendizaje.
software edu- Un elemento impor tante al plan-
cativo y al uso tear un proyecto como éste es la
de los medios viabilidad. Para que cualquier estra-
telemát ic o s tegia sea llevada a la práctica con
como estrate- facilidad y masificado su uso, se
gia de trabajo considera siempre, como primera op-
colaborativo, ción, la aplicación de sof t ware libre
entre otros y sof t ware comercial de bajo costo,
aspectos. específicamente el que ha probado
Para es- ser útil en la práctica educativa. Es
capar de la impor tante aclarar que hasta el mo-
inercia que mento no se ha considerado el uso
mantiene este pa- del sof t ware libre en los planes de
radigma se requiere estudio de las escuelas normales en
que las escuelas tomen México.
en cuenta la integración de la tecnología in- Cuando las propuestas requieren para su
formática como elemento transversal de las implementación mínimos recursos técnicos,
asignaturas del currículo, puesto que “las humanos y económicos se vuelven promete-
tecnologías de comunicación e información doramente atractivas para las Instituciones.
a la formación docente es un imperativo, La integración del tema transversal
tanto para su propia formación como para de la Tecnología Informática Aplicada a
el aprendizaje de sus alumnos” (Robalino y la Educación (tiae) al currículo de las di-
Corner, 2005, p. 9). ferentes licenciaturas que se imparten en
En este documento se pretende abrir nuestras escuelas deberá estar relaciona-
un espacio para la reflexión y plantear una da estrechamente con los planes y progra-
alternativa de orientación del currículo en la mas de estudio. Los objetivos específicos
educación normal a fin de que los esfuerzos del tema transversal serán:
de integración de las nuevas tecnologías en
el área de cómputo se encuentren orienta- • Desarrollar en los alumnos des-
das a relacionadas de manera directa con trezas técnicas relacionadas con
todas aquellas asignaturas que puedan ha- la capacidad de manejo de he-
cer uso de ellas, sin menoscabo, por su- rramientas informáticas orienta-

50 La tecnología informática...
 das a la educación y al área de
especialidad de su carrera.
• Permitir a los estudiantes conocer
las ventajas/desventajas y poten-
cialidades/limitaciones de la tiae.
• Utilizar los beneficios del uso de
software libre propiciando la re-
flexión respecto a su aplicación
simultánea con modelos no tec-
nológicos que resulten eficientes.
• Propiciar la autoformación a través
del uso de tutoriales multimedia.
• Propiciar el trabajo colaborativo
mediante recursos telemáticos.
El software aplicable deberá ser preferente-
mente libre; sin embargo, es necesario com-
binarlo con software comercial de bajo costo
o con aquél que permite ser evaluado por los
estudiantes de manera gratuita.
Un ejemplo de proyectos de este tipo
es Software libre como tema transversal en
la Licenciatura en Educación Especial, que
fue presentado en la 2ª Reunión Nacional
de Intercambio de Experiencias Las tic en
la Formación de Maestros. En este proyec-
to se aplica única y exclusivamente soft-
ware gratuito para discapacidad dividido en
Herramientas de accesibilidad y programas
accesibles, Software de trabajo con alum-
nos que presentan discapacidad, Tutoriales
de autoaprendizaje y Herramientas de autor.
A diferencia de otras propuestas que utilizan
software comercial, en ésta, al aplicar progra-
mas de libre distribución, la escuela puede
utilizar y divulgar los recursos informáticos sin
requerir de pago de licencias.
Proceso de implementación de los
proyectos tecnológicos
Para desarrollar proyectos exitosos, debemos
empezar por diferentes pasos que vayan
introduciendo a los actores de manera pro-
gresiva y ofreciéndoles resultados inmediatos,
sin la necesidad de una inversión de tiempo
y dinero desde el primer momento. El imple-
mentar programas tecnológicos sin respetar
las fases o reemplazando sistemas tradicio-
nales, en lugar de relacionar la tecnología con
éstos, puede producirse una resistencia por
parte de los involucrados.
Primera etapa: Evaluación y motivación
Será una fase de evaluación en la que se
determine el estado de la tecnología de la
escuela normal en la que se pretende apli-
car el proyecto. Se puede realizar a través
de instrumentos globales como dato-tec
Versión 1.0 Protocolo de evaluación de
uso de la tecnología informática en escue-
las normales mexicanas (Torres, 2003).2
2
dato -teces un protocolo de evaluación que tiene como
objetivo recopilar información actualizada en torno al es-
tado y utilización de la tecnología informática en las es-
cuelas normales mexicanas a fin de facilitar la creación
de programas e incorporación de estas innovaciones en
los procesos de formación de docentes. Los ítems o pre-
guntas de los cuestionarios se elaboraron de acuerdo
con los métodos más usuales de construcción de instru-
mentos de medida, escalas de actitudes y cuestionarios
de encuesta, cuyos procedimientos se adaptaron al nivel
de comprensión de los sujetos de investigación estable-
cido a través de un pilotaje de los cuestionarios.
Likátsin No. 1 51
De la misma manera, se evalúa el grado
de uso del software libre o comercial de
bajo costo que se encuentra en el mercado
mediante trabajo de campo, a fin de contar
con propuestas de programas que puedan
ser fácilmente integrados al currículo de
la licenciatura.
Paralelamente, se debe iniciar un
proceso de motivación durante el ciclo
escolar. Para esto se imparten talleres
o cursos de programas que pudieran re-
sultar muy atractivos para los usuarios,
propiciando el interés y la curiosidad.
También se deberán integrar estas tec-
nologías en algunas asignaturas para el
pilotaje del proyecto.
Segunda etapa: Sensibilización y desarro-
llo de aspectos básicos
Después de la motivación sigue una
fase de sensibilización en el ciclo esco-
lar siguiente. Se impartirán cursos-ta-
lleres opcionales o extracurriculares en
los que se buscará desarrollar habilida-
des y actitudes básicas en los sujetos
participantes que les facilite continuar
con el proceso.3 Se debe también fo-
mentar una actitud positiva respecto al
3
Por ejemplo, en 2006 se implementaron talleres de uso
de software libre para el tratamiento de la dislalia
audiógena para docentes y alumnos de la Licenciatura
en Educación Especial de la Benemérita Escuela Nor-
mal Veracruzana, “Enrique C. Rébsamen” obteniendo
con ello gran aceptación y comentarios positivos, así
como la solicitud de continuar con esta formación en
uso de tecnología.
52 La tecnología informática...
uso de la tecnología con fines pedagó-
gicos y de autoestudio.
Tercera etapa: Formalización de la asig-
natura
En el siguiente ciclo escolar la tiae de-
berá formar parte del currículo de la
licenciatura, para lo cual se realizará
un proceso de acomodación de hora-
rios y relación estrecha con las asig-
naturas básicas. Esta fase no reque-
rirá modificar los planes de estudio,
ya que simplemente se añadirá la tiae
como materia extra.
Este curso será incorporado dentro del
currículo y sus contenidos estarán relacio-
nados con las necesidades que las demás
asignaturas le demanden, según la evalua-
ción que realice la academia de grado con
el apoyo del encargado del proyecto.
Se buscará en esta parte del pro-
ceso generalizar a toda la comunidad
normalista los beneficios que se hayan
obtenido en la primera etapa e individua-
lizar el aprendizaje a los requerimientos
de cada uno de los grupos.
Cuarta etapa: Incorporación paulatina de
la tiae a las asignaturas
En este momento, se procederá a des-
aparecer paulatinamente la tiae como
asignatura para iniciar su incorpora-
ción como tema transversal dentro de
las asignaturas.4 Para ello es necesario
que los docentes que han incorporado a
su práctica el uso de la tecnología lo
continúen de manera autónoma, sin
requerir del apoyo del especialista. Esto
será posible en la medida en que los
cursos anteriores hayan sido aprovecha-
dos por los maestros.
A manera de conclusión puede decirse
que existe una gran cantidad de progra-
mas informáticos gratuitos, de bajo costo
o disponibles para la evaluación, que son
útiles para la práctica docente en la edu-
cación normal. Si bien la evaluación del
software es un proceso complejo, una vez
valorado puede ser compartida la informa-
ción y el software a muy bajo costo, por
lo que, proyectos de este tipo pueden
trabajarse de manera coordinada entre
varias escuelas compar-
tiendo responsabilidades
y obteniendo beneficios mutuos.
El mayor reto para la implementación
de la propuesta será la capacitación de los
catedráticos, ya que los alumnos cuentan
con habilidades y actitudes positivas a la
integración de estos sistemas.
Referencias
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Nuevas Tecnologías de la Información
y la Comunicación (tic ’s) en la Ense-
ñanza Revista Digital de Educación y

4
Dentro de la asignatura del cuar-
to semestre Atención Educativa de
Alumnos con Discapacidad Auditiva
de la Benemérita Escuela Normal
Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”,
se integró un tutorial de Lengua de
Señas y de La Palabra Complemen-
tada como parte del Bloque III Res-
puesta educativa a las necesidades
educativas especiales asociadas a la
discapacidad auditiva de los niños y
de los adolescentes y se presentaron
a los estudiantes algunos programas
específicos para la atención de estos
alumnos. Lo anterior por acuerdo de
la academia de asignatura.

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