PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Número de sesión

4/4

TÍTULO DE LA SESIÓN

Nuestras autoridades fortalecen el ejercicio democrático del poder

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Participa en asuntos Asume una posición sobre Expresa su indignación

públicos para promover un asunto público que le cuando las posturas
el bien común. permita construir diferentes violan los
consensos. derechos civiles, políticos,
sociales, económicos y
culturales de las personas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente explica que en esta sesión procesarán los resultados de la encuesta,
reflexionarán al respecto y darán a conocer los resultados.
Desarrollo (35 minutos)
Solicita a los estudiantes que compartan la información recogida de la encuesta que
aplicaron.
 Leen la información, primero organizados en pequeños equipos, luego
individualmente.
 Comparten con toda el aula.
El docente, teniendo en cuenta los aportes de los estudiantes, sistematiza la
información y propone elaborar las interpretaciones y análisis de los resultados de la
encuesta sobre el desempeño de las autoridades.
Los estudiantes proceden a contabilizar las respuestas cerradas y a interpretar las
abiertas. Establecen categorías. Las discuten y llegan a un consenso.
Cierre(5 minutos)
El docente supervisa cómo van realizando y procesando la información final.

SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)

I. Inicio (05 minutos)

El docente presenta la siguiente imagen.

NIVEL DE SATISFACCIÓN RANGO PORCENTUAL CLASE DE FACTOR

1 Muy satisfecho 0 % - 84 % Crítico

2 Aceptable 85 % - 89 % Estable

3 Satisfecho 90 % - 95 % Diferenciador leva

4 Muy Satisfecho 96 % - 100 % Gran Diferenciador

 II. Desarrollo (30 minutos)
 Los estudiantes organizados en equipos eligen qué tipo de gráfico usarán
para mostrar los resultados de su encuesta.
 Se les brinda la posibilidad de elaborar, en un papelote, trípticos, dípticos,
afiches publicitarios, primera plana o lo que decidan para publicar los
resultados en los que se evidencie su postura respecto al resultado de la
encuesta.
Cierre (10 minutos)
El docente va acompañando y monitoreando el avance de los trabajos.

TERCERA HORA (50 MINUTOS)

Inicio (5 minutos)
 El docente comunica a los estudiantes que esta sesión estará destinada a
publicar los resultados de la encuesta de opinión pública sobre la percepción
del desempeño de las funciones de las autoridades locales y regionales.

Desarrollo (35 minutos)

 Presentan al aula sus trabajos ya terminados.
 Hacen un croquis estratégico donde publicarán sus materiales.
 Elaboran el recorrido que realizarán para visualizar sus trabajos.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN (5 minutos)

Criterios Siempre A Nunca

veces

1. Participo en clase en forma activa planteando

preguntas pertinentes sobre el tema tratado.

2. Presto atención a las indicaciones del profesor

acerca del desarrollo de una tarea o actividad,
evitando ser improvisado.
3. Fomento el orden y no converso ni distraigo a mis
compañeros durante las clases y la exposición del
docente.

4. Sé trabajar en equipo aportando con mis ideas.

5. Respeto las opiniones de los demás aunque yo no

esté de acuerdo

Cierre (5 minutos)
El docente hace una metacognición de todo el proceso de la unidad priorizando las
dificultades y los logros de los estudiantes mediante la aplicación de la siguiente
ficha:

Preguntas Respuestas

¿Qué dificultades he
tenido en el desarrollo de
esta unidad?

¿Cómo he resuelto las

dificultades en esta
unidad?

¿Qué habilidades he
aprendido a desarrollar
en esta unidad?

¿En qué situaciones

puedo aplicar lo
aprendido en esta
unidad?

¿Qué aspecto de esta

unidad te ha resultado
interesante?

¿En qué aspectos debo

mejorar en la próxima
unidad?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación

Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
2. Anexo.
3. Papelógrafos.
ANEXO 1:
Negociación1

Con el término negociación suele hacerse referencia a un proceso a través del cual dos
o más partes intentan resolver un conflicto de intereses o de derechos entre ellas
modificando sus demandas iniciales de modo que al final se llegue a un resultado
relativamente aceptable para todos.

Principios de la negociación

Para favorecer un proceso negociador conviene seguir principios integradores, para los
cuales, según el modelo de Harvard elaborado por Fisher y Ury, (1980), para
situaciones complejas entre adultos, es preciso intentar las siguientes
recomendaciones:
1. Centrar la negociación en los intereses (considerando de forma conjunta tanto los
propios intereses como los intereses de la otra parte) y no en las posiciones, para
favorecer la búsqueda conjunta de la mejor solución para todas las partes
implicadas. Uno de los errores que con más frecuencia se comete, en este sentido,
es plantear desde un principio una determinada propuesta, creyendo que es la
mejor forma de defender los propios intereses y defenderla sin modificaciones
hasta el final. Esto dificulta la negociación porque las personas se identifican con
dichas propuestas y cualquier cambio suele percibirse como una derrota.

2. Separar a las personas del problema. La tensión originada por el conflicto suele
dificultar considerablemente la comunicación entre las distintas partes,
contribuyendo así a producir, además del conflicto inicial, entre intereses o
derechos por ejemplo, un conflicto interpersonal (desconfianza, rivalidad...) que
obstaculiza su resolución. Para evitarlo es muy importante no mezclar ambas
cosas y ser muy cuidadoso con el estilo de comunicación:
 Expresando los propios intereses de forma que parezcan legítimos para la
otra parte.
 Manifestando que se comprenden cuáles son los intereses de la otra parte y
que se desea resolver el problema teniéndolos en cuenta.
 No criticar a la otra parte para evitar que ésta tenga que defenderse y puede
dedicar toda su atención a la búsqueda de soluciones aceptables para todos.

3. Generar alternativas para beneficio mutuo. Hay que evitar pensar en la existencia
de una solución determinada y no caer en la rivalidad con la otra parte, no pensar
que cualquier mejora en el respeto a nuestros intereses exige una pérdida para los
de la otra parte. Para generar alternativas eficaces conviene:
 Identificar intereses compartidos.
1
Recuperado de Universitat Oberta de Catalunya (s. f.) “Mediación y negociación”. Material del curso de
postgrado de Conflictos Educativos – UOC. S.l.: Autor. Consulta: 15 de mayo del 2015.
https://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/cmessina/LECTURAS/mediacion_negociacion.pdf
  Mezclar los intereses de las distintas partes para ver si se complementan.
 Presentar varias alternativas que puedan ser válidas para nosotros y
preguntar a la otra parte cuál de dichas alternativas prefiere.
 Facilitar la decisión de la otra parte (buscar precedentes, resaltar su
legitimidad).

4. Insistir en criterios objetivos. Es importante negociar en base a algo que está más
allá de la voluntad de cada parte, en base a criterios como la justicia, el
mantenimiento de la relación, los intereses de toda la comunidad, la viabilidad de
las soluciones, etc.
La divulgación del modelo anteriormente expuesto y su aplicación a contextos
escolares suele conocerse como negociación “yo gano, tu ganas”, y para su puesta
en práctica los negociadores pueden seguir las siguientes fases (Fisher y Ury,
1990):
 Escuchar con cuidado lo que el otro quiere y cuáles son sus intereses; y si no
se entiende algo pedirle que lo especifique.
 Tormenta de ideas sobre las posibles soluciones, pensando en todas las
posibilidades de resolución del conflicto, sin criticarlas por el momento, sin
decidir todavía si son buenas o malas.
 Elegir la mejor solución, considerando cada idea en función de las ganancias
conjuntas.
 Elaborar un plan de acción en el que se decida exactamente quien hará qué
y cuándo.

5. Generar alternativas para beneficio mutuo. Hay que evitar pensar en la existencia
de una solución determinada y no caer en la rivalidad con la otra parte, no pensar
que cualquier mejora en el respeto a nuestros intereses exige una pérdida para los
de la otra parte. Para generar alternativas eficaces conviene:
 identificar intereses compartidos.
 Mezclar los intereses de las distintas partes para ver si se complementan.
 presentar varias alternativas que puedan ser válidas para nos otros y
preguntar a la otra parte cuál de dichas alternativas prefiere.
 Facilitar la decisión de la otra parte (buscar precedentes, resaltar su
legitimidad).