Metodologia de resolucin de conflictos

Solicito si es posible, informacion sobre resolucion de conflictos en cuanto a metodologia de intervencion en el sector educativo. GRACIAS

Una de las posibles metodologas

Para la resolucin de conflictos en el aula, son las tnicas de mediacin. A continuacin, adjunto informacin sobre el tema. Espero que sea til.

Generalidades sobre mediacin

La mediacin es un proceso cooperativo de resolucin de conflictos. La idea es que las partes encuentren una solucin a la disputa. La mediacin escolar es un mtodo para resolver conflictos que supone un tercer neutral que pueda ayudar a los disputantes de forma cooperativa de manera tal que puedan resolver el problema que los enfrenta. El clima de colaboracin debe ser creado por el mediador y esto demanda: 1.Reducir la hostilidad 2. Orientar la discusin, de modo tal que un acuerdo satisfactorio sea posible 3. Coordinar un proceso de negociacin

Principios bsicos de la mediacin:

1. Comprender y apreciar los problemas presentados por las partes 2. Revelar a las partes que el mediador conoce y entiende los problemas 3. Crear dudas en las partes respecto a la validez de las posiciones asumidas 4. Sugerir enfoques alternativos La principal herramienta con la que cuenta el medidor, es pues, el proceso. Dicho proceso puede recordarse con la regla nemotcnica CADGER: Comenzar la discusin:

La reunin no tiene por qu empezar rapidamente, es importante que las contribuciones que hagan las partes para ayudar en la discusin sean diferentes a las que se hubieran realizado en el pasado. Acumular informacin Las partes conocen el conflicto, pero no el mediador. ste procurar orientar a las partes cuando el discurso se desve del tema central. El mediador debe apreciar las perspectivas en toda su magnitud. Desarrollar la agenda y discutir la tarea El mediador debe organizar los temas que deban tratarse. Generar movimiento Las partes deben sentir que son ellos y no un tercero los que debern resolver el conflicto Escape a reuniones privadas Es un recurso que el medidador puede utilizar con diferentes motivos. Rresolver la disputa Hay veces que la mediacin no logra un acuerdo. Entre los recursos comunicacionales del mediador, tenemos preguntas abiertas, cerradas y circulares (tiles para sacar a las partes del pensamiento lineal). Tambin el parafraseo y el replanteo, posibilidad que permite modificar las posiciones de las partes, incluyendo otros puntos de vista. Respecto a los recursos procesales, existen diferentes tipos de reuniones, las conjuntas y las privadas. Por supuesto, es requisito sellar un acuerdo de confidencialidad entre los participantes del proceso.

Mediacin escolar
EN 1986, Hill Honig, superintendente de Educacin Pblica en EEUU, afirmo que: "Ensear las habilidades de resolucin de conflictos en las escuelas provocar el descenso de los problemas disciplinarios y proveer de cimientos y habilidades para la prxima generacin. Es nuestra intencin que todos los estudiantes tengan la posibilidad de ser instruidos acerca de la resolucin de conflictos y habilidades comunicacionales". En efecto, la experiencia lleva a afirmar que ensear a los chicos a abordar los conflictos constructivamente, contribuye a un mejor aprendizaje.

Los objetivos de la mediacin escolar son:

1. Construir un sentido ms fuerte de cooperacin y comunidad con la escuela 2. Mejorar el ambiente del aula por medio de la disminucin de la tensin y la hostilidad 3. Desarrollar el pensamiento crtico y las habilidades en la solucin de problemas 4. Mejorar las relaciones entre el estudiante y el maestro 5. Incrementar la participacin de los estudiantes y desarrollar las habilidades del liderazgo 6. Resolver disputas menores entre iguales que interfieren con el proceso de educacin 7. Favorecer el incremento de la autoestima dentro de los miembros del grupo 8. Facilitar la comunicacin y las habilidades para la vida cotidiana. Los programas de aprendizaje de tcnicas de mediacin, estn construdos en base a las siguiente etapas: 1. Sensibilizacin y difusin respecto al proyecto 2. Reuniones con los alumnos 3. Entrenamiento para los alumnos 4. Instalacin de un centro de mediacin escolar 5. Monitoreo y evaluacin de la experiencia. La forma tradicional de actuar frente al conflicto es la de la sancin disciplinaria, pero no siempre el castigo supone una modificacin de la conducta. Paradjicamente, el castigo puede transformarse en una justificacin de la conducta o incluso en un trofeo o un proceso de victimizacin. Pero recurriendo a sistemas de mediacin, las partes se sienten satisfechas por el acuerdo convenido y esta situacin las predispone favorablemente para abordar futuros conflictos de la misma manera. Sin embargo, debe considerarse que no todos los conflictos pueden resolverse a travs de la mediacin. Ciertas normas institucionales, administrativas o las mimas polticas educativas deben estar fuera del mbito de negociacin.

Existen bsicamente cinco estrategias frente a las situaciones conflictivas:

1. La retirada: supone una renuncia a los objetivos y a la relacin

2. La fuerza: asegurar el objetivo, olvidando la relacin 3. La afabilidad: priorizar la relacin renunciado al objetivo 4. El compromiso: conservar parte de los objetivos para mantener la relacin 5. La negociacin integradora: buscar el acuerdo que contemple los objetivos de ambas partes, propiciando una excelente relacin La mediacin, busca la negociacin integradora, se basa en el consenso, la colaboracin y una actitud constructiva.

Bibliografa:
IUNGMAN, SILVIA (1996), La mediacin escolar, Lugar Editorial, Buenos Aires, pp.529. ALLER DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS (Los juegos y dinmicas se explican ms abajo) 1.-PRESENTACIN JUEGO: "El nombre que te pillo". Presentacin de nuestro colectivo y del taller. 2.-DEFINICIN DE CONFLICTO Encuesta entre los participantes. Hablar de que los conflictos son inevitables y necesarios. El objetivo no es eliminarlos o evitarlos sistemticamente, sino saber encauzarlos. Hay que aclarar que tampoco hay que buscarlos, ni crear ocasiones de que se den (eso sera masoquismo). Lo importante es saber que para que haya crecimiento y maduracin de las personas y grupos son necesarios los conflictos. Por ello hay que verlos de forma positiva, como ocasin de toma de conciencia y cambio a mejor. El objetivo es resolver los conflictos obteniendo mejoras para cada una de las partes. Pero esto no siempre es posible, ya que hay conflictos que no tienen solucin inmediata. En este caso el objetivo no es la resolucin, sino la regulacin, que permite vivirlos de forma lo ms constructiva posible. Dinmica: "Saltos". Dilogo. CONFLICTOS INTERPERSONALES 3.-CONFLICTOS PERSONALES E INTERPERSONALES

Encuesta sobre conflictos personales y relacionados con el mbito inmediato (familia, escuela, trabajo...) que afectan a l@s presentes. Vendra bien ir haciendo una lista en la pizarra o panel. Dinmica de grupos: "Silencio". Dinmica de grupos: "Salir del crculo" Dilogo sobre las dos dinmicas anteriores. 4.-DINMICAS PARALIZANTES EN LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS Analizar los obstculos que impiden que normalmente se haga una gestin madura de los conflictos: normas sociales, valores transmitidos en la educacin, dficits educacionales, dficits de autoestima, sentimientos etc. Dinmica de grupos: "Fumadores". Dilogo. 5.-PROPUESTAS CONCRETAS DE REGULACIN La comunicacin asertiva. La importancia de sentarse y comunicarse desde los sentimientos, eludiendo los juicios. El saber los sentimientos provocados en la otra persona por mi actuacin, me permite tomar conciencia de mis posibles equivocaciones, y acercarme a la otra persona desde un mayor descubrimiento de su realidad humana. Muchsimos conflictos se resuelven as de sencillamente. Lo nico que hace falta es una buena dosis de honradez y sinceridad, por lo menos en una de las partes. Dinmica de grupos: "Los planetas". Dilogo. Texto: "Ver-juzgar-actuar". Presentacin de una propuesta concreta para abordar conflictos importantes en el seno de un grupo. Nota: aunque esta dinmica tiene un origen catlico, en nuestro taller se emplea desprovista de cualquier connotacin religiosa. CONFLICTOS DE LA SOCIEDAD 6.-LOS CONFLICTOS A NIVEL SOCIAL Encuesta sobre los principales conflictos que se dan en la sociedad. Tambin interesa escribirlos en pizarra o panel. Estudiar las causas de cada uno de esos conflictos y cmo se estn intentando resolver por parte de los "poderes pblicos". Hablar sobre cmo se resuelven los conflictos sociales en la sociedad: la ley del ms fuerte, el dinero, el militarismo, la represin, el ejrcito (OTAN etc.), la polica, la crcel, los medios de comunicacin. De todas estas maneras los conflictos se intentan superar

machacando a la parte ms dbil u ocultndoselos al resto de la sociedad, pero no se resuelven, y se generan nuevos conflictos cada vez peores (espiral de la violencia). As, segn pasa el tiempo, la sociedad es menos armnica y ms conflictiva. El nivel de conflicto es cada vez ms elevado y no hay posibilidades de regulacin, ya que una sola parte se arroga la capacidad de resolucin y la impone buscando unicamente la defensa de sus intereses. Dinmica de grupos: "Okupas". Dilogo 7.-UNA PROPUESTA: LA NOVIOLENCIA A veces para solucionar los conflictos hay que provocar otros para poner a todas las partes en pie de igualdad. Poner ejemplos: Luther King, defensa ante golpes de estado, ante invasiones militares, solidaridad danesa con los judos en la Segunda Guerra Mundial etc. Se puede dejar de colaborar con las dinmicas negativas del sistema. Hay diversos grados. El objetivo es recuperar el protagonismo de las personas en la sociedad. No delegar poder de decisin. Autogestin y asamblearismo. Poner ejemplos de mbitos cercanos. Aclarar que estas propuestas estn planteadas en horizontes de tiempo muy amplios, pero que ya son concretables -y estn concretadas- a pequea escala (poner ejemplos). Para ello es preciso un proceso pedaggico. Formacin de las personas y los grupos. Dinmica de grupos: "Fotos conflictivas" Dilogo. 8.-EVALUACIN 8.-DESPEDIDA Juego de distensin: "Que viene el cartero". Despedida y entrega de materiales.

MS INFORMACIN: Ejemplos de conflictos y resoluciones Materiales sobre Educacin para la Paz

RECURSOS PARA DAR EL TALLER JUEGO DE PRESENTACIN: EL NOMBRE, QUE TE PILLO. Todo el grupo se coloca en crculo. Alguien se pone en el centro con un cartucho de papel, u objeto similar que no haga dao. Otra persona del crculo dice un nombre y sta, a su vez,

tiene que decir otro, antes de que la que est en el centro le de con el cartucho. Cuando alguien "es dado", antes de nombrara a otra, se cambia con la del centro, y sta, al ocupar su posicin, contina el juego nombrando a alguien.

DINMICA DE AUTOCONFIANZA: SALTOS. Al inicio del taller o charla, una a una se les pide a las participantes que realicen un salto de longitud, y que antes de saltar pongan una marca en la distancia que creen que van a alcanzar. Por lo comn, lo normal es que la mayora rebase ampliamente esa marca. La persona dinamizadora ir poniendo seales con los nombres en el lugar donde haya cado cada uno para despus comparar (con un post-it por ejemplo). Esto nos sirve para explicar que tenemos poca confianza en nosotr@s mism@s y que somos capaces en general, y en todos los mbitos de la vida, de llegar mucho ms lejos y de dar ms de s de lo que imaginamos. Otros temas que suelen aflorar es la cuestin del sentirse observado por los dems, y "asegurar" proponindose una meta por debajo de las posibilidades reales etc.

DINMICA DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS: SILENCIO. Se trata de un juego de roles sobre un conflicto en un aula. Como todos los rol playing precisa que las personas que lo van a realizar sean aleccionadas para meterse bien en el papel. Se pide a dos personas voluntarias. Una har de profesor y la otra de alumno. El profesor sale del lugar donde se est impartiendo el taller y se le da la hoja con su rol para que la pueda leer sin oir las instrucciones que se da a los dems participantes. Se coloca un pupitre adelantado al resto de la clase, y se le da la hoja con su rol a quien hace de alumno. El escenario es una clase. El maestr@ llama al alumn@ a la pizarra para hacer un ejercicio o algo similar. El alumn@ no responde. A partir de ah el juego continuar desde las consignas propias de cada rol. Despus de unos 10 minutos se procede a la evaluacin. Tras sta se puede volver a repetir una o dos veces slo con una pareja y el resto del grupo como observador, para intentar posibles soluciones u otras formas de enfrentar el conflicto. EVALUACIN: Cmo nos hemos sentido? Sabes qu senta la otra persona? Cual es el/los conflicto/s? Qu actitudes se han dado? Torbellino de ideas sobre posibles actitudes a adoptar. Seleccin de ellas. Una conclusin importante de esta dinmica, que si aflora sera imporante remarcar, es que muchos conflictos no se resuelven por falta de informacin sobre las circunstancias de la otra parte, es decir, por la dificultad de ponerse "en el lugar del otro". ROLES:

MAESTR@: Llamas un alumno a la pizarra para que resuelva una divisin. Tus alumn@s nunca te han dado "problemas". En caso de que no salga a la primera, tendrs que esforzarte en que salga, o bien en que te responda de alguna manera, ya que tu situacin es incmoda ante la clase. ALUMN@: La noche anterior ha habido una fuerte disputa familiar en tu casa. La situacin es muy tensa y slo tienes ganas de llorar, pero no has tenido otro remedio que asistir a clase. Has odo tu nombre, pero sabes que si sales a la pizarra no podrs seguir aguantando las lgrimas. Slo dars explicaciones si alguien sabe ser cercano, inspirarte confianza y llegar a t.

DINMICA DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS: SALIR DEL CRCULO. Se forma un crculo en el que tod@s l@s participantes, en pie, traban fuertemente sus brazos. Previamente se ha sacado del grupo una persona, o tantas como veces se quiera repetir la experiencia, a las que se aleja del grupo para que no escuchen las consignas. La consigna que se les da es que una a una sern introducidas dentro del crculo, teniendo dos minutos para textualmente "escapar sea como sea". A las personas que conforman el crculo se les explica que tienen que evitar las fugas "por todos los medios posibles", recurriendo a la violencia si es preciso (sin pasarse) pero que llegado el caso en que una de las personas presas pide verbalmente que se le deje abandonar el crculo, ste se abrir y se le dejar salir. Posteriormente se proceder a la evaluacin buscando determinar cual era el conflicto, cmo se han sentido las participantes, analizando los mtodos empleados por cada parte, la efectividad de los mismos, sus consecuencias, y buscando correspondencias en la sociedad y en nuestra realidad cotidiana.

DINMICA DE GRUPOS (RESOLUCIN DE CONFLICTOS) LOS FUMADORES. Un nuevo rol playing, con las connotaciones ya explicadas para este tipo de dinmica. Sin explicar nada, el dinamizador reparte los roles, define la situacin de partida y da la orden de comenzar. Se trata de una reunin de la clase, el claustro, asociacin de vecinos... Hay un orden del da un poco apretado. La mitad que tiene los roles se sita en crculo en el centro. Aquellas personas que no tengan rol, decidirn por s mismas qu papel adoptarn durante la reunin: fumadores o no fumadores. Despus de 1-2 minutos de silencio para meterse cada cual en su rol comenzar la persona coordinadora con la reunin.

A partir de aqu cada persona actuar desde su rol. Las personas que observan toman nota de las posturas mantenidas, actitudos, nivel de comunicacin... Despus de unos 15 minutos cambiamos los papeles y volvemos a repetir. Quienes estaban de observadoras hacen la reunin y viceversa. Despus de una primera evaluacin podemos volver a repetir el juego una vez ms para poner en prctica las cosas observadas en la evaluacin y las soluciones propuestas. En la evaluacin se hablar de: cmo nos hemos sentido?, qu posturas se han dado?, cual es el conflicto?, cmo han afectado en l posturas o soluciones que se han ensayado en la reunin?. Tormenta de ideas sobre posibles soluciones ROLES: COORDINADOR/A Eres la persona encargada de COMENZAR Y MODERAR la reunin. A. Tienes verdadera adiccin al tabaco. Necesitas AL MENOS FUMAR UN CIGARRO CADA DIEZ MINUTOS (no lo dices de entrada, ya se darn cuenta), en caso contrario te pones muy nervios@, tanto a nivel corporal como al hablar. No quieres molestar, pero la adiccin y la ansiedad son superiores a t. B. Eres un/a activ@ ecologista y naturista vegan@. Tienes mucha informacin sobre los efectos del tabaco y de cmo l@s no fumador@s (fumador@s pasiv@s) pueden tener incluso efectos peores, al aspirar el humo del ambiente, que l@s propi@s fumador@s. NO QUIERES QUE SE FUME en una sala cerrada y en presencia de no fumador@s. Tienes mucha iniciativa, y siempre PLANTEAS ESTO AL COMIENZO DE LAS REUNIONES. C. No fumas, por NO TE IMPORTA que otr@s lo hagan. Te gusta aprovechar cualquier oportunidad para hacer bromas y "reirte" del personal. D. Llevas varios das con una bronquitis fuerte, y NO PUEDES SOPORTAR EL HUMO DEL TABACO, NI, claro est, LAS CORRIENTES DE AIRE. Has hecho un gran esfuerzo viniendo a la reunin, dada su importancia. E. ESTS FUMANDO. Eres bastante indiferente, no defiendes tu postura, pero mientras que nadie te enfrente directamente y particularmente, aunque asientas a todo lo que se diga, continuars fumando.

F. Eres fumador/a, pero no te importa no fumar. Lo que NO ests dispuest@ a tolerar es que SE PIERDA MUCHO TIEMPO en estas cosas. El orden del da tiene puntos de mucha importancia y hay poco tiempo.

DINMICA DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS: LOS PLANETAS. Se divide a la gente en tres grupos iguales. Cada grupo son los habitantes de un planeta. Se produce el encuentro entre los habitantes de los tres planetas. Se deja un tiempo prudencial hasta que se puede ver que el choque-conflicto no da ms de s y se les hace reunirse para tomar alguna decisin. A continuacin se deja otros diez minutos para ver cmo actan. Una variante es que el/la animador/a proponga al final la celebracin de una conferencia interplanetaria en la que se negocie un acuerdo beneficioso para todas las partes. Al final es imprescindible realizar una evaluacin partiendo de los sentimientos experimentados y comprobando las distintas actitudes y valores aflorados. Ms pautas: Los planetas es otro rol playing; puede venir bien una charla previa explicando a quienes la reciben en qu consiste este tipo de dinmica de grupos, la importancia de meterse en el papel, de tratar de pensar y actuar cmo lo hara el personaje adoptado etc. Hace falta un espacio despejado y grande. Mejor al aire libre en algn sitio que tenga csped o algo as. Si no, en un aula o sala, pero despejada de muebles y de cierta amplitud. Es una dinmica que implica mucho movimiento fsico. Es bueno que la persona dinamizadora coloque cartelitos de cartn con los nombres de los planetas en los tres espacios de partida. Se supone que son tres esquinas de la sala, o lugares ms o menos alejados si es al aire libre, aunque sin perder el contacto visual. Una vez se han separado los tres grupos y cada uno ha ido a su esquina, la persona dinamizadora les da la hoja con los roles (a cada grupo SOLO el suyo) y les da un tiempo antes de que comience la dinmica (unos cinco o diez minutos) para que lo lean y piensen cmo lo van a desarrollar. La persona dinamizadora est cerca de los tres grupos y se acerca a solucionar las dudas que le puedan plantear. A la voz de "ya" la dinmica comienza. La persona dinamizadora queda fuera de la dinmica y se limita a observar. Los roles estn diseados para que surjan claros conflictos de intereses entre los seres de los tres planetas. El objetivo de la dinmica es dejar que afloren todos esos conflictos y dar tiempo suficiente a que los propios jugadores creen mecanismos para resolverlos y los pongan en prctica. La persona dinamizadora dar por finalizada la dinmica en el momento en el que el conflicto se resuelva o vea una situacin de bloqueo que no tiene visos de resolverse. En este segundo caso, la persona dinamizadora opcionalmente puede introducir la

variante de la conferencia interplanetaria. Esta consistira en una pecera con sillas, en la que hay tres portavoces (uno por planeta) que negocian exclusivamente mediante el dilogo una solucin consensuada. Se pueden dar cinco o diez minutos a cada planeta para que preparen su oferta de cara a la conferencia. En la evaluacin se analizan las cosas habituales del rol playing. Se empieza por los sentimientos personales, despus por compartir el grado de conocimiento que cada grupo tena con respecto a lo que ocurra, la falta de comprensin de la otra parte, luego se enumeran los conflictos surgidos y todos los medios puestos en prctica para resolverlos, empezando por los espontneos y luego refirindose a los reflexionados y consensuados. Se analizan los porqus, se comparan estos mtodos y todo se relaciona con cmo son las cosas en la vida real. ROLES: SCULAX-SECULORUM Sis muy religiosos/as. Vuestra sociedad es jerrquica. Tenis un/na lder aquin debis proteger a toda costa (elegidlo ahora). Vuestro saludo es una profunda reverencia. Padecis una grave enfermedad que slo podis curar revolcndoos sobre el suelo del planeta Rurlix. (Incluido el/la lder). AFRODITANIA Vuestro mximo objetivo en la vida es ser felices y reproduciros. Tenis un comportamiento sexual muy liberal. Para reproduciros slo podis aparearos con seres de otros planetas. Sis bastante individualistas. Vuestro saludo consiste en frotaros las narices con el otro. RURLIX En vuestro planeta vivs de la agricultura. Slo recogis la cosecha un da al ao. Hoy es ese da No tenis jefes. Para decicir algo os tenis que poner tod@s de acuerdo. Sois pacifistas y noviolent@s. Vuestro saludo es un abrazo. Marcis la frontera de vuestro territorio para que seres de otros planetas puedan distinguirla (hacerlo ahora). Vuestro planeta es inexpugnable. Nadie de otro planeta puede entrar en l. Slo pueden entrar el da de la cosecha.

MTODO DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS: VER, JUZGAR Y ACTUAR.

Este mtodo extrado de la Accin Catlica (JOC, HOAC...) se emplea en ella para el crecimiento personal y grupal en la Revisin de Vida. Su empleo continuado en el tiempo proporciona a las personas y grupos que lo ponen en prctica una de las mejores formaciones que pueden darse. sta trabaja desde el anlisis de la realidad, los valores referenciales, y la puesta en accin de la prxis descubierta. De este mtodo, concebido para la formacin y la revisin de la vida en grupo, extraemos una metodologa que nos parece vlida para analizar y tratar de regular/resolver aquellos conflictos que pudieran darse en el mbito de una pequea colectividad. Los pasos de la metodologa son los siguientes: VER 1.-Presentacin a fondo del supuesto hecho conflictivo por una o varias partes afectadas. 2.-Aspectos a destacar como los ms significativos del hecho (actitudes, experiencias, situaciones, claves...) 3.-Expresin de los sentimientos suscitados en cada una de las personas que componen cada parte, y si procede, en las personas observadoras (comunicacin asertiva). 4.-Comparacin con hechos similares del pasado o del presente. 5.-Consecuencias a todos los niveles que se estn derivando del hecho. 6.-Causas que presumiblemente lo han provocado (personales, ambientales, estructurales etc.) JUZGAR 1.-Qu pensamos a nivel personal cada un@ sobre el hecho, sus causas y consecuencias? Referirlo a nuestros valores y contravalores personales. 2.-Feed Back. Cmo ve cada persona del grupo a cada una de las personas o partes implicadas? 3.-Cmo valoran o actan con respecto a hechos de este tipo otros grupos, movimientos etc. de nuestro entorno o la gente en general? 4.-Contrastar los elementos significativos del conflicto antes enunciados con los valores ideolgicos de nuestro colectivo (nuestra tradicin, bases ideolgicas, nuestros valores ideolgicos no escritos...) 5.-Valores colectivos nuestros que se potencian o deterioran en este conflicto. 6.-Aportar referencias concretas de personas, personajes o grupos que han actuado o dejado por escrito pautas con respecto a hechos y valores similares. 7.-La realidad nos interpela: tenemos algn desafo que encajar? 8.-Cmo podemos ayudarnos mutuamente en esta crisis? ACTUAR 1.-A qu accin concreta se compromete cada persona a partir de todo lo anterior en relacin a los hechos expuestos? 2.-Qu actitud personal estoy dispuest@ a ir trabajando? 3.-Qu medios concretos va a emplear cada cual para desarrollar los compromisos contrados? 4.-Es posible establecer compromisos concretos de carcter grupal? Est el grupo dispuesto a hacerlo? Qu compromisos son esos y qu medios se acuerdan para ponerlos

en prctica? 5.-Cual es el plazo para desarrollar los compromisos personales y grupales? Qu fecha se fija para evaluar el cumplimiento de los mismos?

DINMICA DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS: OKUPAS. Es un juego de simulacin (rol playing) con el objetivo de analizar lo que sucede cuando un pueblo trabajador es invadido por otro grupo agresivo. PARTICIPANTES: Participan 30 personas, a partir de 13 aos. 20 de ellas conforman el pueblo americano, 10 forman la cultura europea y 4 obserban lo que sucede sin conocer las reglas. Son pues 3 grupos de participantes. Adems hacen falta 2 personas animadoras. MATERIAL: 20 folios, 3 tijeras, 3 reglas, 3 lpices y un cartel de 30 cm. de lado en el que hay dibujados un crculo de 5 cm. de dimetro, un tringulo equiltero de 3 cm. de lado y un rectngulo de 2 por 4 cm. Tambin hacen falta 3 salas en las que cada subgrupo aprende sus normas de juego, prepara el trabajo y toma conciencia de su papel. DINMICA: 1.-Se reparte el material a las personas del pueblo americano de la siguiente manera: 7 personas no tienen nada. 7 personas tienen solamente un folio. 1 persona tiene un folio y un lpiz. 1 persona tiene un folio y unas tijeras. 1 persona tiene dos folios y una regla. 1 persona tiene dos folios y unas tijeras. 1 persona tiene tres folios, unas tijeras, una regla y un lpiz. 1 persona tiene cuatro folios, regla y lpiz. Los jugador@s pueden prestarse material, negociar, cambiar, vender o comprar. Pasados unos minutos de actividad se les dice que el crculo vale 10 , el tringulo equiltero 5 y el rectngulo 1. 2.-Cada uno de los tres grupos se enteran de las normas que deben cumplir cuando se han ido a salas diferentes. 3.-El pueblo americano trabaja unos minutos para conseguir riqueza. 4.-El monitor da la seal de invasin al pueblo europeo.

5.-Terminada la invasin se contabilizan las siete personas que han conseguido ms riqueza. Se les entrega el poder. Se reunen. Establecen unas normas que dictan y se llevan a la prctica. 6.-Las personas animadoras juzgarn hasta dnde dejan llegar en vista del desarrollo de los objetivos. 7.-Se termina evaluando todo lo sucedido (muy importante aqu la aportacin de las personas observadoras), lo aprendido, lo divertido y lo sufrido. Aplicaciones a la vida real, consecuencias prcticas que se derivan de todo ello, y tormenta de ideas de posibles vas de solucin. 8.-Es importante acabar con algn juego de distensin que lime las asperezas que se hayan producido a lo largo de la dinmica. ROLES: NORMAS DEL PUEBLO AMERICANO Se os va a dar material para que creis riqueza. Podis sentaros como queris. Crear riqueza significa hacer figuras geomtricas con el papel de los folios que se os van a dar, con ayuda de tijeras, regla y lpiz. Las figuras han de estar perfectamente recortadas con las medidas del cartel. Podis, si queris, prestaros material, negociar, cambiar, vender y comprar. Las siete personas que tengan ms riqueza acumulada cuando la persona animadora d la seal, sern las personas que manden sobre el grupo a su voluntad a partir de ese momento. NORMAS DEL PUEBLO EUROPEO Vuestro pueblo est muy desarrollado, por eso no necesitis trabajar. Que trabajen los dems. Vuestra funcin en la sociedad es promover el progreso, y por ello vis a coger toda la riqueza de la "cultura americana", se la vis a robar. Las siete personas que ms riqueza tengan van a tener el poder para dar las normas que quieran a partir de ese momento. As que ya sabis, vamos a entrar con fuerza y vamos a robar toda la riqueza que podamos para poder construir luego una sociedad mucho mejor. Podis actuar con violencia si lo necesitis.

DINMICA DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS: FOTOS CONFLICTIVAS. Consiste en buscar soluciones a una situacin de conflicto planteada. No se trata de llegar a una solucin concreta aceptada por el grupo, aunque esta pueda darse. Se dialoga sobre fotos, carteles, cuadros, diapositivas etc. que muestran situaciones de conflicto. Se divide el grupo en subgrupos de 3 a 5 participantes. En un lugar bien visible se sita la foto de la situacin conflictiva. Cada grupo debatir durante un tiempo y luego representar

haciendo teatrillo, ante el resto, las posibles soluciones que daran las personas retratadas en la imagen al conflicto en cuestin. Luego expondrn al grupo de forma razonada su decisin. Cada grupo puede centrarse en uno de los actores que participan en el conflicto. La evaluacin puede hacerse contrastando las diferentes situaciones representadas por cada grupo con la realidad, discutiendo por qu se ha elegido esa y no otra y dialogando sobre las ms convenientes.

JUEGO DE DISTENSIN: !QUE VIENE EL CARTERO! Tod@s sentad@s en sillas, en crculo, una persona, de pie, en el centro, es la que paga, es el cartero. El cartero dirigindose a la gente del crculo dice: "una, dos y tres", y entonces todas las personas sentadas a voz en grito, o segn los tonos que haya demandado el cartero gritan a la vez: !!que viene el cartero!! Ante lo cual el cartero dice: "Traigo una carta para todas aquellas personas que..." y se pueden decir cosas que afecten a vari@s de l@s presentes (que lleven gafas, que les guste el color amarillo...) En ese momento todas las personas que cumplan el requisito expresado por el cartero, debern cambiar de sitio, momento que aprovechar ste para sentarse. La persona que quede en pi ser el nuevo cartero.

Ms informacin sobre los talleres y coloquios de Tortuga Ver tambin: Taller de Resolucin/Regulacin de Conflictos, a cargo de Emilio Arranz Beltrn

TALLER DE RESOLUCIN/REGULACIN DE CONFLICTOS A cargo de Emilio Arranz Beltrn Enfocado a educador@s que trabajen posteriormente el tema de cara a alumn@s de primaria y secundaria.

MAANA SBADO 1.- PRESENTACIN + RELAJACIN - Dinmica de relajacin: ME LLAMO EDELMIRO Y SUSPIRO AS. nfasis: Presentarse, distensin. Coeficiente de cooperacin: 7. Nos ponemos de pie en silencio. Movemos los brazos, . . . . en silencio, los hombros, . . . . . Respiramos. . . . .Nos estiramos. Suspiramos. Suspiramos todas a la vez. Inspiramos ... y expiramos a la vez que dejamos salir algn sonido suave. Suspiramos todas a la vez de nuevo. Luego digo: Me llamo Edelmiro y suspiro as. Y hago un ejemplo de suspiro. Van realizando el ejercicio el resto de personas de forma ordenada diciendo cada una su propio nombre. Cada una suspira a su manera. Quin quiere hacer un ejemplo? A ver? Y otro? Hay diferentes tipos de suspiros: de aburrimiento, de hambre, de cansancio, de amor, de tristeza, de sorpresa, . . . Habis visto suspirar a alguien? Reflexin: Qu os ha parecido? Cmo os sents ahora? Qu has notado en tu suspiro? Habis notado algo especial en el suspiro de alguna compaera? Os gusta suspirar? Suspiris con frecuencia? Cundo suspiris? FUENTE: Quito. 06 - Juegos de presentacin y para aprenderse los nombres: KI KIRI KI. http://www.youtube.com/watch?v=yeS8TzahfBI nfasis: Presentarse. Coeficiente de cooperacin: 7.

Cmo hace la vaca? Uhm. . . . (Colocando dos cuernos en la frente) Y digo: Uhm. . . . (Colocando dos cuernos en la frente) Emilio est aqu. El siguiente dice: Uhm. . . . (Colocando dos cuernos en la frente) Miguel ngel est aqu. Seguimos as hasta que todo el grupo ha dicho su nombre haciendo la vaca con la voz y los cuernos. Despus les hablo de los gallos que se levantan temprano en la maana. Se levantan con energa, se estiran, mueven los alones, se ponen la cresta (simulada con una mano estirada sobre la cabeza) y cantan: Ki ki ri ki. Ernesto est aqu. Invitamos a las dems a que lo hagan una por una diciendo su nombre. Y qu tal si lo intentamos con otros animales? Cua, cua. Alfredo est aqu. . . . . . . Bee, beee, . . Rui est aqu. ME PICA AQU. http://www.youtube.com/watch?v=hGomjNxROBc nfasis: Presentarse, contacto. Coeficiente de cooperacin: 8. Nos ponemos todas en crculo de forma que no estemos muy separadas. Recordamos las diferentes partes del cuerpo y sus nombres. Pregunto: A alguien le pica la oreja? A alguien le pica la cara? A alguien le pica la pierna? Despus la primera persona dice: "Me llamo Lorena y me pica la cabeza" (Se toca la cabeza). Por favor, me rascas? (Dirigindose a quien est a su lado) La compaera la rasca donde dijo. Y Lorena se lo agradece a la manera como lo hacemos en mi pueblo diciendo: Gracias, cario. La compaera dice: "Me llamo La y me pica el hombro" (Se toca ah). Por favor me ayudas? (Dirigindose a la que est al otro lado) Cuando la compaera del otro lado la rasca le dice: Gracias, cario. As siguen hasta que han dicho su nombre todas y todos. Si no les pica nada, les decimos que se lo imaginen o pasamos a otra nia. Reflexin: Qu os pareci? Cundo necesitamos algo lo decimos? Pedimos ayuda? Damos las gracias con amabilidad a las personas que nos ayudan?

2.- COHESIN GRUPAL: Se trabaja la cooperacin, las habilidades sociales y la expresin compartida de afectividad Saludar a la persona desconocida: Las personas andan desordenadamente por la habitacin con los ojos o bien abiertos o bien cerrados. A la voz de alto se paran, extienden sus brazos y acarician a quien toquen. Pueden darse instrucciones especficas de tocar codos, pelo etc., en ese caso con ojos abiertos y diciendo el nombre de la persona acariciada. DESCANSAR EN LA ESPALDA. nfasis: Relajacin. Coeficiente de cooperacin: 8. Primero hacemos un ejemplo visible. Sacamos a una pareja que tenga una estatura similar para que sirva de modelo a las dems. Les pedimos que se pongan de pie apoyando sus espaldas mutuamente. Se relajan, respiran hondo y sienten tranquilamente la espalda de la otra persona. Se agarran de las manos. A una seal dada, una va bajando lentamente su tronco hacia adelante doblndolo por la cintura. La otra dejar caer su espalda sobre la espalda de quien se agacha, para estirarse echando la cabeza bien atrs. Ahora duerme la siesta. Cuando alguna de las dos se cansa, dan un apretn de manos y vuelven a la postura inicial. Se repite todo en sentido contrario. Ahora se colocan todas por parejas y hacen el ejercicio. Habr de haber silencio para que disfruten de las pequeas siestas de unos segundos. Reflexin: Alguien quiere comentar algo? Cmo os habis sentido con esta actividad? Qu dificultades habis encontrado? Cmo habis hecho el ejercicio? Os habis sentido cmodas y cmodos con vuestra pareja? Quin se ha relajado con esta dinmica? _ Qu tenemos que hacer para relajarnos todos bien con este ejercicio? Cmo podemos aplicar en la vida diaria lo que hemos aprendido?

EL CAMINO DE SANTIAGO. (CD) http://www.youtube.com/watch?v=fdfGp3wavuo nfasis: Cooperacin. Coeficiente de cooperacin: 9. A partir del siglo XIV muchas personas francesas iniciaron la gran ruta turstica del Camino de Santiago. Segn iban caminan recordaban la cancin cortesana del MINUET. El grupo entero forma un crculo mirando a la espalda de quien est a su derecha y cantan la cancin.

+ = Paso derecho al frente. * = Paso izquierdo al frente. Si no saben bien la msica pueden recitarlo haciendo mucho nfasis en los acentos de cada palabra. En un saln francs se baila el minu. En un saln francs se baila el minu. Como el viaje era largo, apoyaban ligeramente las manos sobre los hombros de quien iba delante. Lo cantamos de nuevo con las manos sobre los hombros de quien va delante. Damos un paso al centro del corro y nos agarramos algo ms juntitas para apoyarnos mutuamente y compartir el cansancio. Cantamos de nuevo la cancin. Al llegar la noche no siempre encontraban posada para descansar. As que aprendieron a descansar echando la cabeza hacia delante, reposando sobre la espalda de la compaera de adelante, cerrando los ojos durante unos momentitos. Avanzan otra jornada cantando de nuevo y al final estn tan cansadas que doblan un poquito las rodillas buscando las rodillas de la compaera de atrs y se sientan cmodamente sobre su amiga echando la cabeza y los brazos hacia delante.

En esta postura podemos intentar cantar la cancin y mover los pies. Cada vez que queremos estar ms juntas, daremos un pasito hacia el centro del crculo.

Reflexin: Alguien quiere comentar algo? Cmo os habis sentido? Qu dificultades habis tenido? Cmo las habis superado? Cul puede ser el objetivo de esta dinmica? Os habis ayudado unas a otras? Os parece divertido ayudarse mutuamente para conseguir cosas juntas? Hubiera sido ms divertido sacar fuera a las nias que tenan dificultades? Qu importancia tiene la ayuda mutua? Habis participado en alguna actividad en la que todas os habis ayudado? Compromiso: 1. Intentamos buscar un compromiso por acuerdo mutuo y si esto no es posible, les sugerimos el compromiso de: Actuar de forma ms cooperativa en una actividad concreta de nuestra vida. MERIF. (CD) http://es.youtube.com/watch?v=IAEGIfTzI94 http://www.youtube.com/watch?v=OWg4wnF6-Cw nfasis: Cooperacin. Coeficiente de cooperacin: 9. Le pido al grupo que se ponga en fila unas personas detrs de otras. Me pongo fuera, a cierta distancia para que vean bien mis movimientos. Les hago un ejemplo de cmo recito rtmicamente los dos primeros versos a la vez que realizo los movimientos correspondientes.

El grupo lo repite y cuando veo que lo han comprendido les enseo el resto de la actividad. Despus lo hacemos todo seguido a la vez que permanezco de modelo. Recitamos rtmicamente la poesa primero sin agarrarnos, despus con las manos en los hombros de la de adelante, a continuacin con las manos en la cintura de la de adelante. Merif (1), merif (2). Merif (1), f (2), f (1). Chunda (d), chunda (i), Meri (a) fando (b), meri (a) fando (b), Chunda (d), chunda (i), meri (a) fando (b) meri (a) f (b). (1) Pisada adelante con el pi derecho. (2) Pisada adelante con el pi izquierdo. (d) Movimiento exagerado de cadera hacia el lado derecho. (i) Movimiento exagerado de cadera hacia el lado izquierdo. (a) Movimiento exagerado de cadera hacia adelante. (b) Movimiento exagerado de cadera hacia atrs. Finalmente hacemos la cancin pensndola internamente sin que la cantemos externamente, de manera que se oir claramente solamente el ritmo que marcamos con los pies y el cuerpo. Reflexin: Qu os ha parecido? Alguien quiere comentar algo? Os ha sorprendido alguna cosa? Cmo os habis sentido haciendo el ejercicio? Qu dificultades habis encontrado? Cul puede ser el objetivo? Crees que ha habido buena coordinacin? Cmo te sientes en una actividad en la que todos colaboran? Cmo te sientes cuando ests en una actividad en la que algunos van a lo suyo sin tener en cuenta a las dems? Cundo tienes una dificultad Tienes en cuenta a la otra persona? _ _ _ Qu importancia tiene la cooperacin en el proceso de los conflictos interpersonales? Cmo acabamos mejor? Cuando hay cooperacin o cuando hay competicin? Tenemos cuidado de no molestar a las dems compaeras? Compromiso: Nos comprometemos a cuidar ms a una compaera en concreto. CONGA, CONGA, CONGA. (CD) http://www.youtube.com/watch?v=33Ns8ZSyUo0 nfasis: Distensin. Coeficiente de cooperacin: 6. Nos ponemos de pie en crculo. Damos palmas y cantamos mientras una persona est en el centro bailando.

Conga, conga, conga. Qu buena es la milonga, queremos ver a N. (decimos el nombre de quien est en el centro) bailando conga. La mano en la cabeza, (la persona del centro pone una mano sobre la cabeza) la otra en la cintura, (la persona del centro pone una mano en la cintura) se da una vueltecita, (hace lo propio) moviendo la cadera. (hace lo propio) La persona que estaba en el centro se va al crculo y se pone en el centro otra. Se repite la actividad con otra persona en medio. Recogido en Caicedo. Medelln. 00 SILLAS MUSICALES COOPERATIVAS. NOS SUBIMOS. nfasis: Cooperacin. Coeficiente de cooperacin: 9. Colocamos las sillas en crculo con el respaldo en la parte interior. Todas cantamos una cancin conocida bailando alrededor de las sillas. Cuando acaba la cancin o cuando la tallerista da una palmada, cada persona se sube a una silla. Vemos lo que pasa. Lo repetimos dos veces sin quitar sillas y analizamos las dificultades y las soluciones surgidas. Despus, cada vez que acaba la cancin se va quitando alguna silla.

El reto es conseguir que todas se suban a las sillas que van quedando. Nadie es eliminado. Se ayudan a subirse. Cada vez hay menos sillas. Pararemos la actividad cuando veamos que hay dificultad en que todas se suban.

Variaciones: Cambiamos de sentido cada vez que bailamos. Nos agarramos de la mano con las personas con las que coincidimos en la misma silla y seguimos juntas todo el tiempo. Reflexin: Alguien quiere comentar algo? Cmo os habis sentido? Qu dificultades habis tenido? Cul puede ser el objetivo de esta dinmica? Qu os ha gustado de esta actividad? Ha habido algo que no os ha gustado? Os ha incomodado algo? Os gusta integraros en los grupos? Cmo os sents cuando os sacan de un grupo? os han excluido alguna vez en alguna situacin de la vida real? Os gusta compartir? Qu cosas comparts? Es incmodo, arriesgado compartir? Qu importancia tiene la cooperacin en el proceso de los conflictos interpersonales? Compromiso: Nos comprometemos a cuidar ms a nuestras compaeras.

3.-EXPRESIN: Se trabajan cuestiones como acercarse, conocerse, confiar, apoyarse, divertirse, relajarse, reflexionar, empata o parntesis. Conflicto escenificado: Se crea una o dos parejas de supuestas madre e hija que deben escenificar ante el grupo algn tipo de conflicto entre ellas. Se establece un dilogo posterior entre las personas participantes analizando todo lo sucedido. El Diario: Todas las personas del grupo reciben una hoja en blanco que han de llenar por delante y por detrs cual si fuese un diario y sin recibir instruccin alguna.

Frases asertivas. Con ritmo dando palmas o chascando dedos y en corro cada persona por turno va pronunciando cualquier tipo de afirmacin.

TARDE SBADO 1.- RELAJACIN INFLAR EL GLOBO IMAGINARIO. nfasis: Relajacin. Coeficiente de cooperacin: 7. Realizamos un ejercicio de imaginacin. Lo voy explicando a la vez que me imitan. Hacemos como que cogemos un globo. Es un globo de buena calidad. No se rompe. Hacemos como que lo estiramos. Lo acercamos a la boca sujetndolo con las dos manos y lo vamos inflando. Despus le atamos la boquilla y lo soltamos en lo alto para que se vaya por el aire. Lo repetimos? Lo inflamos ms despacio imaginando que lo vemos llenarse? Intentamos sentir nuestra propia respiracin. Sacamos otro del bolsillo. Parece grande. Le vamos inflando. Sin soltarle nos levanta hacia arriba. Nos estiramos. Finalmente le dejamos que se vaya. De quin es aquel globo amarillo? Y el verde? Por dnde va volando tu globo, se lo lleva el viento? Inflamos un globo imaginario lo mximo posible. Inflamos otro a resoplidos, con golpes de aire. Podemos inflar uno con un hilito de aire que nos dure mucho tiempo. A ver cunto tiempo conseguimos que nos dure ese hilito de aire. Con un globo imaginario inflado podemos lanzarlo a lo alto y recogerlo en su cada. Cambirnoslo de mano, pasarlo con cuidado a otra compaera . . . Reflexin: Cmo nos hemos sentido? Cmo nos podemos relajar mejor? Para qu nos sirve relajarnos? Es aburrido relajarse? Qu otras formas divertidas de relajacin conocemos? Compromiso: Intentaremos practicar pequeas actividades de relajacin cuando las necesitemos. FUENTE: Nacho. 01.

2.-CONFLICTO: Se observan diferentes relaciones que se pueden tener ante una misma situacin Alfiler. Por turnos se forman parejas. Una persona tiene un globo hinchado y la otra un alfiler. Se les da libertad para que hagan lo que deseen.

3.-ESCUCHA: Frase al odo. Puest@s en fila, y de atrs hacia adelante se pasa una consigna dicha al odo. Se compara la informacin original con la final. EL TELEGRAMA EN LA ESPALDA en fila. nfasis: Escuchar. Nos ponemos de pie en formando filas de cinco a ocho personas. Al frente de cada fila ponemos un papel grande en la pared. La primera persona de cada fila tiene un rotulador (marcador) en la mano. La ltima persona de cada fila hace un dibujo sencillo en la espalda de la penltima. Cada persona pone atencin a lo que le dibujan en la espalda para reproducirlo igualmente con cuidado sobre la espalda de la persona que est delante. Cuando la primera persona que est en la fila recibe el dibujo en la espalda, lo reproduce con el rotulador sobre el papel que est delante. _ A continuacin, la ltima persona tambin dibuja el primera grabado que pas y se compara el mensaje final con el inicial. Pasamos dibujos simples y habremos de escuchar con atencin para dibujarlo igual a la siguiente persona. Si no entendemos bien el dibujo que nos hacen, les pedimos que lo repitan, por favor.

Reflexin: Qu nos ha parecido? Qu hemos notado? Qu dificultades hemos encontrado? Cmo superamos esas dificultades? Es fcil escuchar? Generalmente escuchis bien? Os escuchan bien? Es fcil repetir lo que hemos entendido? Nos ha pasado algo parecido en la vida real? Os parece importante escuchar y repetir lo que nos dicen? Hemos tenido alguna vez algn problema por no entender lo que nos dicen o por transmitir algo distinto a lo que nos han dicho? Compromiso: Estaremos atentas para ver si escuchamos y transmitimos lo que escuchamos. Recogido en Bogot 09 Escucha sin procesar: QUEMAZN, REVENTAZN.

http://www.youtube.com/watch?v=GDAiOeO3dB8 nfasis: Energizar, cooperar. Coeficiente de cooperacin: 7. Nos sentamos en un crculo amplio en sillas individuales pero agarrados de las manos por parejas. Si somos impares habr un grupo de tres. No habr ninguna silla libre. Yo puedo decir: Quemazn! (Todas las parejas se cambiarn de silla sin soltarse de la mano). O bien puedo decir Reventazn! (Todas las personas se sueltan de la mano y al cruzar por el centro del crculo forman nuevas parejas que se sentarn agarradas de las manos). Despus la ltima pareja que se sienta es la que dice la palabra mgica. FUENTE: Guatemala. 00 Reflexin: Qu os pareci? Qu pas?Qu sensaciones tuvieron? Les gusta tener pareja, amigas fijas? Les gusta cambiar de amistades? Se ponen tristes cuando se quedan sin amistades?

4.-EXPRESIN DE EMOCIONES. ACORDEN DE ESTIMA. nfasis: Estima. Nos sentamos en crculo y tomamos una hoja grande en blanco cada participante. Estiramos bien la hoja en horizontal y la doblamos por la mitad superponiendo las esquinas con cuidado. La volvemos a doblar dos veces ms en esa misma posicin de manera que si la estiramos veremos ocho dobleces paralelos. La estiramos para ver los dobleces y los vamos repasando uno para un lado y el siguiente para el lado contrario de manera que consigamos una especie de pliegues de acorden. Despus cada persona pone su nombre en la parte superior del acorden y lo pasa a quien est a su derecha. Esta persona escribir algo positivo de la persona cuyo nombre figura arriba, lo tapar con un doblez y lo pasar a la persona siguiente quien realizar la actividad de la misma manera. Lo que ms me gusta de N. es . . . Al escribir cosas positivas de la persona cuyo nombre figura arriba nadie debe mirar lo que han escrito las personas anteriores. Cuando la acorden llega a la persona cuyo nombre figura arriba se puede leer lo que te han puesto. Si el grupo tiene ms de diez personas, podemos detener la fase de escritura despus de haber pasado la hoja diez veces.

Quien quiera lo puede leer en voz alta al grupo. Despus comentamos lo sucedido y la utilidad de lo realizado. Habremos de escribir cosas verdaderas y muy concretas. Tendremos mucho cuidado para que nadie escriba cosas negativas. Reflexin: Qu os ha parecido? Ha sido difcil? Os sents bien? Por qu ser? _ Alguien se siente mal? Qu podemos hace para que se sienta bien? _ Nos gusta decir cosas positivas a las amigas? Cuidamos bien a nuestras amigas?

5.- ESTIMA Y AUTOESTIMA. LA PASARELA POSITIVA. nfasis: Autoestima. En una pasarela de moda van pasando las modelos mostrando sus mejores prendas de vestir. Nosotras pasearemos por un pasillo mostrando nuestras mejores cualidades tanto exteriores como interiores (la ropa, las partes del cuerpo, su interior . . .) Una se pone al frente y nos dice: Habis visto qu bien me he peinado? Despus sale otra y nos muestra algn otro rasgo positivo que tiene: Sabis que escucho muy bien? Habis notado qu bien me entiendo con mis amigas?

Pueden hacer el ejercicio cuantas personas quieran. Es importante repetir el ejercicio pero diciendo a las dems personas las cualidades

positivas que nos mostraron: "Qu bien compartes las pinturas!" "Qu inteligente eres!" Qu buena amiga es Teresita . . . Reflexin: Qu os ha parecido? Era difcil? Conocis bien vuestras virtudes? _ Enseis bien a otras personas vuestras virtudes? Podemos hacer algo para que las dems personas conozcan lo que hacemos bien? Propuesta de continuidad: Les pido que escriban: SOY UNA PERSONA MARAVILLOSA Y TENGO CUALIDADES EXCELENTES. - Virtudes Cada cual comparte con las dems, en alta voz, tres virtudes propias. Nos desplazamos SOBRE LAS SILLAS. http://www.youtube.com/watch?v=Fop3-8-5lPo nfasis: Contacto, conocerse, cooperar. Coeficiente de cooperacin: 9. Nos ponemos en crculo con una silla para cada persona. Cada una se sube sobre su silla. Les advertimos que esto no es lo ms apropiado. Lo hace de manera excepcional para realizar esta actividad. Y subirse a una silla es algo arriesgado. Por eso debemos tomar algunas precauciones. Aprendemos a caminar sobre las sillas sin bajarnos. Vamos todas una silla a la derecha, dos a la izquierda, . . . . Es peligroso? Necesitamos ayuda? Pedimos ayuda? Ofrecemos ayuda? Despus damos pautas para cambiarse de manera que no todas se cambian a la vez. Por ejemplo: "Los nios dos pasos a la derecha". "Quien lleva gafas un paso a la izquierda"... Las aludidas realizan la orden sin bajarse ni caerse de la silla. Puede ser que unas ayuden a otras para pasar de un lado a otro. Si coincides con otra persona en la misma silla os quedis juntas. Podemos proponer actividades generales: "Colocarse por orden de estatura", "por fecha de cumpleaos", por orden alfabtico del nombre, por el nmero que tiene el portal donde vives. Siempre sin bajarse ni caerse de la silla. Ayudndose mutuamente. Si no se dispone de sillas se pueden poner aros o papeles de peridicos en su lugar sobre el suelo.

Reflexin: Qu os parece? Cmo habis superado las dificultades? Habis tenido alguna sensacin: