INSTITUTO PEDAGÓ GICO SUPERIOR JDA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓ N PARA LA ETAPA PRIMARIA DELA

EDUCACIÓ N BÁ SICA GENERAL

CURSO

TECNOLOGIA APLICADA A LA EDUCACIÓ N

TEMA 1

TECNOLOGÍA EDUCATIVA DE LOS SOPORTES, MATERIALES DIDÁ CTICOS

Y MEDIOS EDUCATIVOS AUXILIARES Y AUTODIDÁ CTICOS.

ESTUDIANTE

ENEDELQUIS GARCÍA

GRUPO

1.1

FACILITADOR

JULIAN GONZÁ LEZ Q.

AÑ O

“2013”

TABLA DE CONTENIDO
1. Presentación
2. Introducción
3. Himno al maestro

4. Medios didácticos
4.1.Tablero didá ctico
4.2.Papelografo
4.3.Mural Escolar
4.4.Cartel Educativo
4.5.Brochure
5. Investigación para cada consigna
5.1.Definiciones
5.2.Tipologías
5.3.Ayuda que presta al docente
5.4.Ayuda que presta al alumno
5.5.Recomendaciones didá cticas y técnicas para su elaboració n,
operació n y utilizació n
5.6.Aportes
5.7.Anexo
6. Conclusión
 INTRODUCCIÓN

En este presente trabajo se destacan los componentes como los soportes didácticos
que siempre auxiliaron la labor de Docencia y hoy en día está n presentes como apoyo
a la labor de enseñ anza y de aprendizaje que realiza el educador, en cualquier
contexto educativo para enseñ ar, especialmente en el “aula escolar”. Los soportes
didá cticos tales como la tiza, borrador, los lá pices, bolígrafos, sillas, pupitres,
cuadernos y demá s ú tiles escolares, apoyan logísticamente el proceso educativo de
enseñ anza y aprendizaje.

Los materiales didá cticos, son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de
enseñ anza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global, y estimulan la funció n
de los sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informació n,
adquisició n de habilidades y destrezas, y a la formació n de actitudes y valores.
Recordaremos que los soportes didá cticos, no son materiales didá cticos, sino só lo
apoyo logístico a la labor docente. Lo importante que se debe destacar el valor
didá ctico del material didáctico, el cual só lo lo será “en estricto”, si es portador de un
conocimiento o mensaje educativo lealmente referencial en lo técnico- científico,
icó nico o socio-cultural que ayuda al docente a exponer o explicar mejor y con
eficiencia el contenido de su clase o elecció n escolar. Clasificación de los materiales
didácticos: materiales impresos (Libros, Perió dicos, Revistas), Materiales de
apoyo gráfico (Pizarró n, Lá minas de rotafolio, Acetato, Lá minas de anatomía y mapas
murales), Materiales de audio y video (Casetes, Discos, Videos), Materiales de las
nuevas tecnologías (Internet, Software), Otros materiales (Guiñ oles y marionetas,
Modelos de anatomía y osteología, Globos terrá queos, Cuerpos geométricos, Juegos
educativo).

En este sentido, el material didá ctico se transforma en MEDIO EDUCATIVO

AUXILIAR cuando apoya al docente a medir el conocimiento a nivel de contextos
á ulicos este es el caso del tablero didá ctico, los papeló grafos, y lá minas didá cticas y
MEDIO EDUCATIVO AUTODIDÁCTICO cuando por su diseñ o grá fico y niveles de
exposició n al pú blico, le permite enseñ ar o instruir por sí solo, contexto de las
comunidades educativa como lo hacen los murales escolares, los carteles educativos,
los brochures y los boletines informativos.
HIMNO AL MAESTRO DE PANAMÁ

Letra: Octavio Fá brega

Mú sica: Santos Jorge

CORO

Gloria al ser abnegado que cuida

con amor a la Patria, salud

al que pone la luz de la Vida

en el alma de la juventud. (bis)

En sus manos no luce y destella

ni la espada marcial, ni el cañ ó n,

sino el libro, la bíblica estrella

que conduce hacia la redenció n.

CORO

El combate que mancha la tierra

no es el teatro de su heroicidad,

es la escuela su campo de guerra

y su espada mejor la Verdad.

CORO

El error, enemigo siniestro

va borrando su inmenso capuz,

cuando pasa triunfante el Maestro,

esparciendo torrentes de luz.

 CORO

MEDIOS DIDÁCTICO

TABLERO DIDÁCTICO

DEFINICIONES

Entre las definiciones de Tableros Didácticos, se pueden mencionar las siguientes:

1. El tablero didá ctico es un medio de enseñ anza.

2. El tablero didá ctico es un cuadro de hule, madera, acrílico, lienzo barnizado u
otro material apropiado, que se usa en las instituciones educativas para
escribir o dibujar en él con plumó n o tiza y poder borrar con facilidad lo
escrito.
3. Es un medio audiovisual má s utilizado por la mayoría de los educadores.
4. Los tableros didá cticos son medios didá cticos que poseen una superficie de
escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo
de rotuladores borrables.

TIPOLOGÍAS DE TABLEROS DIDÁCTICOS

Los tableros didá cticos conocidos también como pizarras, pizarrones o encerados se
usan en las instituciones educativas para reforzar las explicaciones verbales del
formador y aumentar la participació n activa de los alumnos, favoreciendo una mejor
comprensió n y memorizació n de los contenidos de aprendizaje.

Existen diversos tipos de tableros didá cticos entre ellos tenemos los siguientes:

1. Pizarras acrílicas (para plumó n)

Pizarra que tiene una capa o revestimiento de melanina (puede ser ésta, una marca)
se utiliza con una fibra que se lava con alcohol. Pueden ser normalmente de color
blanca y es má s higiénica que las tizas por el polvo que levantan éstas cuando borras.

2. Pizarras Magnéticas (para pegar cuerpos magnéticos)

Es un recurso didá ctico basado en una superficie magnética, que segú n Reza Trocino
(2000) combina las características del pizarró n y del franeló grafo, ya que permite
usar el dibujo con el marcador y figuras mó viles que se adhieren por medio de imanes.

Se denomina también pizarra de conceptos, ya que es ú til para la explicació n de

conceptos sencillos, de cará cter orgá nico y jerá rquico, entre otros.

3. Las pizarras ranuradas (de letras intercambiables)

Está formada por ranuras de 2 mm separadas entre sí cada ranura de otra de un cm.,
está n a un cm. de profundidad. Las ranuras permiten fijar los elementos numéricos,
signos y símbolos, con los cuales se realizan la tarea de enseñ anza-aprendizaje, de las
unidades correspondientes a cada nivel de enseñ anza, desde la etapa infantil a
superior.

4. Las pizarras de diario mural

Los diarios murales son muy prá cticos, y

dependiendo del uso que se le dará , se puede
definir el tamañ o.
5. Las pizarras deportivas

Las pizarras deportivas se utilizan en la catedra de Educació n física, para presentar los
temas de clases, así mismo en los equipos deportivos como lo son el fú tbol, béisbol,
entre otros.

6. Las pizarras didácticas reversibles

Pizarras blanca, movible, de aluminio, doble marco cara de acero esmaltado, el cual se
puede desplazar a cualquier lugar, es de cará cter prá ctico.

7. Las pizarras para tiza

Una pizarra, pizarró n o encerado es una superficie de escritura reutilizable en la cual

el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables. Las pizarras
se fabricaban originalmente de hojas lisas, finas de piedra gris negra u oscura de
pizarra.
8. Las pizarras digitales interactivas

Tablero digital o pizarra digital se define como la herramienta que permite manipular
el software de un computador, conectado a un video-beam para la proyecció n de
imá genes sobre cualquier superficie -sea tablero acrílico, pared o similar-, con el fin de
hacer anotaciones manuscritas, grabar clases, etc.

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE

Los tableros didá cticos, es un medio educativo que ayuda al docente a presentar
mensajes educativos por medio del lenguaje icó nico- simbó lico, debe ser utilizado al
instante, destacando los mensajes significativos para que el alumno descodifique la
informació n.

Es flexible en tanto permite al docente realizar cambios rá pidos y activos a los temas,
ayuda a mantener la atenció n de los estudiantes; ademá s se pueden exponer procesos
y métodos, hacer cuadros sinó pticos y mapas mentales frente a todo el grupo, así
como estructurar grá ficamente cualquier tema.

Ayuda al docente entre otras a interactuar con el computador, la flexibilidad en el

acceso y manejo de informació n, la variedad y riqueza de los contenidos, los efectos
motivacionales, la posibilidad de una enseñ anza má s estructurada, la opció n de
retroalimentació n inmediata.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE

A través de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el conocimiento de

una manera má s eficaz, la curiosidad e imaginació n del alumno se multiplican con la
ayuda de los tableros didá cticos.

Es por ello que este recurso ayuda al estudiante a aprender má s informació n de

manera má s rá pida, pueden estimular má s el pensamiento crítico, ofrecen condiciones
adecuadas para el aprendizaje cooperativo, permiten que el maestro privilegie su rol
como facilitador de aprendizaje, hacen del alumno un aprendiz má s activo, estimulan
y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio, fomentan un estilo de
aprendizaje má s libre y autó nomo.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS Y TÉCNICAS PARA SU ELABORACIÓN,

OPERACIÓN Y UTILIZACIÓN

Es importante tener en cuenta algunas pautas para la utilizació n y aplicació n de las

mismas, como lo son las siguientes:

1. Es fá cil de fabricar, los materiales que se requieren para su elaboració n son de

bajo costo.
2. Usar plumones de colores, de trazo grueso y punta redonda. El color rojo es
para títulos y detalles importantes, el color negro es para los diseñ os o figuras
de primer plano y el azul es para el texto y otras indicaciones.
3. Escribir con claridad y legibilidad, tomando en cuenta al participante má s
alejado de la sala con relació n a la pizarra.
4. La escritura debe ser sintética, sin abreviaciones; no todo debe ser escrito.
5. Mientras escriba ¡no hable! O mientras hable ¡no escriba!, así hará las dos cosas
bien.
6. Orientar el uso de la pizarra hacia el esquema final, de tal manera que quedará
un buen resumen donde relacionar, clasificar, destacar y repasar lo procesado.
7. Traza líneas con seguridad y no repasar o repetir sobre ellas.
8. Debe asegurarse que la pizarra este limpia antes de que empiece a escribir,
para que no se confunda su informació n con la escrita anteriormente.
9. Para borrar usar el borrador de pizarra y no la mano.
10. No escriba en la parte inferior hasta el límite de la pizarra, esto atenta contra la
visibilidad de los alumnos má s alejados.
11. La ubicació n de la pizarra debe estar en relació n con el participante, aunque
muchas veces se debe conjugar con la forma y ubicació n del ambiente.
12. La parte inferior debe estar a la altura de los ojos de las personas que está n
sentadas en la primera fila. Una distancia entre 85 a 90 centímetros de altura
desde el piso se considera adecuada.
APORTES

Es importante tener en cuenta la utilizació n que tiene el tablero didá ctico, en el

proceso de enseñ anza-aprendizaje, es por ello que considero que se debe realizar lo
siguiente:

1. Que los estudiantes deben de aprender má s a utilizar los tableros digitales, ya

que hay muchos estudiantes que no saben utilizar esta herramienta didá ctica,
algunas veces porque el docente no le da la oportunidad al estudiante de
utilizar dicha herramienta.
2. Que todas las escuelas multigrado tengan acceso a los tableros digitales.
3. Se deben de utilizar marcadores especiales, para que el tablero no quede
manchado.
4. Utilizar má s a menudo los tableros didá cticos, para reforzar el aprendizaje en
los estudiantes.
5. Limpiar el tablero, una vez lo hayan utilizado.

EL PALEÓGRAFO

Definiciones:

Es un instrumento usado para la presentació n de ideas en forma de exposiciones. É ste

consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas,
sujetas al caballete con orgullosas, cintas o tachuela.

Los papeló grafo sirven “como un tablero para el grupo”. El instructor puede registrar
la informació n que aportan los miembros para documentar las decisiones o resaltar
informació n clave. En este sentido, son “propiedad” del grupo y son muy ú tiles para el
aprendizaje efectivo y la retenció n. 

Los papeló grafo pueden usarse para mostrar la relació n entre los datos. Una pared
podría llenarse completamente con grá ficos, organizados para demostrar relaciones.
Un cuadro organizacional se puede mostrar con cada funció n que se describe en una
hoja separada del papeló grafo. 

Usar acetatos o papeló grafo (o mejor los dos) es un asunto de estilo personal. Los
papeló grafo capacitan al instructor para moverse libremente alrededor del saló n para
estimular al aprendizaje y liderar la discusió n. Los acetatos exigen que el instructor
permanezca cerca del proyecto, sin poder atender al grupo en el mismo grado. Sin
embargo, los acetatos pueden proporcionar un aspecto má s profesional y se pueden
usar frecuentemente. 
Tipologías:

Segú n la disposició n de las hojas se clasifica en:

Rotafolio simple, Rotafolio de hojas invertidas, Rotafolio doble, Rotafolio tipo libro.

Segú n el lugar dó nde se lo use se clasifica en:

De pared: Se colocan dos clavos en la pared y sobre ellos se montan las hojas de
Rotafolio, que se irá n cambiando en la medida que progreso lo informació n.

De caballete: Se montan las hojas sobre un caballete mó vil, lo que permite mostrarlas
con má s facilidad, se pueden transformar mejor.

De escritorio: Se unen las lá minas con un arillo y se coloca en un escritorio.

Ayuda que presta al docente

 Permite suprimir o aumentar el nú mero de lá minas de un tema dado.

 Hace una presentació n con secuencia ló gica y psicoló gica.
 Mantiene y motiva el interés del estudiante, facilitando la comprensió n.
 Le permite escribir o graficar textos.
 Es ideal para utilizarlo dentro de pequeñ os grupos.
 Facilita la repetició n de ideas fundamentales.
 Posibilita el repaso.

Ayuda que presta a los estudiantes

 Permite el reforzamiento visual y oral por su capacidad de rotació n.

 Constituye un excelente medio como motivador en el proceso de enseñ anza-
aprendizaje.
 Nos permite apoyar la presentació n de un tema con otras ayudas didá cticas.
 Motiva al estudiante complementar y enriquecer la adquisició n de
conocimientos.
 Mirar, leer, observar y retener.
 Promueve la curiosidad al irse descubriéndose el material poco a poco a
medida que avanza.
Recomendaciones didáctica y técnica para su elaboración operación y
utilización

 Recomendaciones para la elaboració n de un " Papeló grafo"

Color: Aú n cuando frecuentemente se seleccionan los folios de color blanco,

también se pueden utilizar los de color azul claro o amarillo. Sobre este ú ltimo
destacan muy bien la tinta del marcador color azul oscuro, el rojo y el verde
oscuro. 

Margen: Es conveniente dejar un margen o zona muerta en todos los bordes de

la hoja, el cual será mayor en la parte de la informació n al pasar las hojas. 

Texto: El texto a incluir debe ser breve y simple, que presente só lo las ideas
relevantes. No debe ser mayor de ocho (08) renglones por lá minas. 

Tipo de letra: Debe hacerse con trazos claros y sencillos. Se recomienda el uso
de letras de imprenta o cursiva con rasgos redondeados, por ser letras de fá cil
lectura que requieren menos tiempo para leerlas. Una vez seleccionado un tipo
de letra, evite mezclarlo con otro. 

Tamaño de la letra: Debe ser proporcional al tamañ o del auditorio. Se

recomienda letras de 3 centímetros de alto por 2 de ancho aproximadamente,
para grupos pequeñ os. 

 Técnicas de Uso: Se debe ubicar en un sitio visible a la audiencia de manera

que todos puedan ver con facilidad el contenido de cada lá mina. 
El sitio má s adecuado para colocar el papeló grafo es al lado izquierdo del
pizarró n, en relació n al pú blico. 

 Utilización: La elaboració n del papeló grafo ofrece al auditorio un mensaje

completo de lo que se quiere transmitir, da la oportunidad de tener un mensaje
diná mico de la informació n al momento de reforzar un tema que ya se halla
presentado.

MURAL ESCOLAR

 DEFINICIONES
El mural escolar es un medio visual que sirve de gran ayuda en los procesos de
comunicació n. Se trata de un cuadro en donde se desea destacar de una forma
atractiva e interesante, informació n importante para alumnos, educadores, personal
administrativo, padres de familia y también al pú blico que visite un centro educativo.
Se utiliza igualmente para exponer dibujos y trabajos realizados por el alumnado.

Se designa con el término de mural a aquella imagen que usa como soporte de sí un
muro o pared. A pesar de algunas consideraciones má s formales, el mural ha sido uno
de los soportes má s difundidos de la historia del arte y el ladrillo o la piedra los
materiales de los cuales pueden estar hechos soportes.

Físicamente, es un á rea destinada en la pared o "muro" en específico para publicar

"abiertamente algo". Es un espacio de exposició n de temas y expresió n de ideas. Así
mismo es una herramienta pedagó gica completamente transversal, ya que al
elaborarlo intrínsecamente enlaza conocimiento, investigació n, experiencias,
habilidades, aptitudes, destrezas, competencias, lectoescritura, etc. ademá s una de una
forma de enseñ anza.

TIPOLOGÌAS:

1. MURAL GRÁ FICO DE INFORMACIÓ N GENERAL: Consiste en el recorte de fotografías

a las que se les añ ade un breve texto escrito por los redactores del mural. Las
ilustraciones han de ser nítidas y muy expresivas y los escritos no deben repetir lo que
ya se ve, sino complementarlo.

2. MURAL DE INFORMACIÓ N GENERAL: Se confecciona recortando el resumen o

entradilla de las noticias de varios perió dicos y revistas para ampliarlas contextos
escritos por los propios alumnos. Lo importante es el texto y se prescinde de la
imagen.

3. MURAL MONOGRÁ FICO: La selecció n de noticias se realiza sobre un ú nico tema y

los textos los complementan los dibujantes con ilustraciones expresivas.
4. MURAL PEDAGÓ GICO: Trata los temas específicos del programa escolar,
aprovechando las noticias que tengan una estrecha relació n con los objetivos de
cualquier á rea. El tratamiento es el mismo que el del mural monográ fico.

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE:

El mural escolar ayuda al docente en su enseñ anza a ser de gran utilidad en el aula de
clase y sobre todo puede ser un refuerzo para el aprendizaje delos alumnos ya que en
él se pueden poner tanto imá genes , letras y decorarlo de manera que el alumno sea
atraído para que lo lea y de esta manera se han reforzados sus conocimientos.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE.

Al estudiante les facilitan los ritmos individuales de aprendizaje, desarrollan el

aprendizaje autó nomo, individual. Ademá s Posibilitan el uso de procesos de aná lisis y
síntesis, en general desarrollan las competencias creando la consulta permanente de
los contenidos. Y finalmente Permiten adaptarse a las modalidades académicas.

RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION, OPERACIÓN

Y UTILIZACIÓN.

Elaboració n, exposició n y publicació n del Mural, tendrá tres etapas:

1era Etapa.- Conjuntamente con los profesores responsables del á rea de comunicació n
y formació n, ciudadana y cívicos y los grupos formados de 5 estudiantes, elaborará n
su mural, segú n lo planificado en el cronograma de actividades.

2da Etapa.- Una vez terminado la elaboració n del Mural, los alumnos responsables
(todos de cada grupo) expondrá n sus trabajos realizados en un tiempo limitado de 10
minutos por grupo. Los docentes de la Institució n educativa con los formatos de
criterios de evaluació n: “Elaboració n del o Mural” y “Sustentació n del Mural”,
seleccionaran los Murales ganadores.

3era Etapa.- Los Murales ganadores será n digitalizados para luego publicarlos en la
blog de la Institució n Educativa.

Mural escolar se utiliza para motivar y fortalecer en las Escuelas tanto Urbanas como
Rurales el aprendizaje de la lectura, la expresió n oral la escritura. Integra al cuerpo
docente en la experiencia pedagó gica y de informació n; ademá s que contribuya para
que el maestro conozca a sus alumnos y pueda con efectividad globalizar la
enseñ anza. Se afiance las relaciones de un grado a otro, a la vez se estimula el há bito
de la consulta y la investigació n.
 ANEXO

TIPOS DE MURAL ESCOLAR

MURAL GRÁ FICO DE INFORMACIÓ N GENERAL

MURAL DE INFORMACIÓ N GENERAL

MURAL MONOGRÁ FICO

MURAL PEDAGÓ GICO

 CARTEL EDUCATIVO

 DEFINICIONES

Se remonta al siglo XIX. Este medio educativo era conocido como panfleto o bando de
ordenanza. Con el paso del tiempo se fue reconociendo como un atractivo visual de
gran fuerza emotiva capaz de hacer que las personas respondieran a su mensaje.

Pliego de papel, de gran formato, impreso con anuncios o avisos, producido de forma
masiva para su exhibició n en pú blico.

Es una pieza grá fica a gran escala, de reproducció n masiva, donde el texto mantiene
una interrelació n constante con la imagen, y cuyo propó sito principal es la publicidad
y propaganda.

Es un valioso recurso para propiciar la formació n de conductas positivas.

Es un material grá fico que trasmite un mensaje, está integrado en una unidad estética
formada por imá genes y textos breves de gran impacto. También puede definirse
como…un susurro que, ligado fuertemente a las motivaciones e intereses del
individuo, penetra en su conciencia y le induce a adoptar la conducta sugerida por el
cartel.

Es soporte de la publicidad. Consiste en una lá mina de papel, cartó n u otro material

que se imprime con algú n tipo de mensaje visual (texto, imá genes y todo tipo de
recursos grá ficos) que sirve de anuncio para difundir una informació n o promocionar
un producto, un evento, una reivindicació n o cualquier tipo de causa. Suelen formar
parte de una campañ a publicitaria má s amplia. Si son de gran tamañ o se denominan
valla publicitaria.

Pretende no só lo influir en el receptor, sino, ademá s, modificar en una conducta

acció n educativa.

Es la presentació n oral, haciendo posible la interacció n entre y los lectores.

Se enfoca para muchos géneros de pú blico y se presenta para diferentes funciones o

asociaciones, ademá s de informar sirve para reflexionar para darle un mensaje al
pú blico entre otras cosas. La mayoría de los carteles educativos son enfocados para
los jó venes y para adolescentes, pero también existen carteles con diferentes grados
de explicació n dependiendo la edad del pú blico al que va dirigido. Se pueden prestar
para asociaciones educacionales, gubernamentales, protecció n a los animales, al
medio ambiente, valores, etc.

Es un medio está tico y visual, usualmente desplegado sobre un cartó n (o material

aná logo) con el propó sito de comunicar ideas o mensajes.

Es un sistema de comunicació n hecho para decir algo y que se entienda a primera

vista. Tiene que ser llamativo, claro, con ideas originales y que llame la atenció n. Se
tiene que entender rá pido.

Es un medio de visual que llega al pú blico en forma rá pida y directa, sintetiza una
idea por medio de imá genes sencillas y textos breves la presenta en colores atractivos
que se apoderan de la mirada del que pasa para concentrar un instante su atenció n y
trasmitirle un mensaje.

 TIPOLOGÍAS

Los carteles de acuerdo a su uso podrían clasificarse en: promocionales, decorativos,

políticos, educativos, etc. Sin embargo, se engloban en tan solo dos tipos: los
informativos y los formativos.

El Cartel Informativo: es el que está planeado para comunicar eventos, conferencias,

cursos, reuniones sociales, espectá culos, etc. Este tipo de carteles puede ser
presentado só lo con texto, para lo cual se recomienda letras grandes sobre fondo de
color contrastante. Los textos deberá n proporcionar só lo la informació n
indispensable.

También pueden ser publicar entrada sentados con texto e imagen, para lo cual la
informació n se proporciona acompañ ada de imagen que puede estar hecha a base de
tipografía de sujetos, objetos o formas que acompañ an textos cortos, que den só lo la
informació n necesaria.

El cartel formativo: es aquel que tiene la capacidad de modificar: creencias, actitudes,

valores, etc. Por ello se dice que produce conocimiento.

El cartel formativo: es el que nos interesa principalmente para fines didá cticos. Pues
es susceptible de propiciar el desarrollo de há bitos, fomentar actitudes positivas y
crear conciencia respecto a determinadas situaciones.

El Cartel Formativo: se utiliza como un medio para propiciar el establecimiento de

há bitos de higiene, salud, limpieza, seguridad, orden, etc. También se usa para
propiciar actitudes de confianza, actividad, esfuerzo, conciencia, etc., se podría decir
que es un medio de denuncia social.

En el Cartel Formativo la imagen tiene preponderancia sobre el texto, el mensaje es

expresado grá ficamente en forma clara y só lo se apoya en un corto texto, que dé
énfasis a la idea sugerida. Usado adecuadamente en la promoció n de la salud, puede
convertirse en un magnífico recurso para evitar las enfermedades, los accidentes y
promover los há bitos higiénicos.
 AYUDA QUE LE PRESTA AL DOCENTE

Los Carteles educativos constituyen una ayuda visual, donde se expone material
didá ctico, como recurso ú til en el proceso enseñ anza-aprendizaje; está formada por
una superficie de madera, cartó n, cartulina, metales o vidrios, donde se disponen
materiales con un objetivo concreto; en algunas oportunidades, un pequeñ o tablero
sirve como cartelera.

Para su elaboració n, se debe tener en cuenta la presentació n y la congruencia entre las

imá genes y los textos; en este sentido, su contenido debe tener una coherencia
interna: los títulos, las ilustraciones y otros materiales deberá n estar relacionados
estrechamente con el tema, en forma sencilla para que el mensaje logre el objetivo
previsto con el pú blico.

La elaboració n de carteles, en el proceso de la enseñ anza - aprendizaje, persigue

bú squedas concretas; de manera que algunos teó ricos ofrecen las siguientes líneas
para dar cuenta de ello; la construcció n de carteleras:

1. Permite al profesor utilizar en forma oportuna diferentes, materiales con el fin de

facilitar el procedo enseñ anza-aprendizaje, (dentro o fuera del aula).

2. Permite el uso de material diverso y, por ende, desarrolla la creatividad de los

alumnos.

3. Estimula la participació n del alumno en un grupo organizado.

4. Desarrolla habilidades y destrezas manuales.

5. Amplía la capacidad de observació n del alumno.

6. Sirve como vehículo de informació n general o especifica.

7. Desarrolla el sentido de responsabilidad con su grupo de estudios.

8. Estimula la formació n de la lectura.

9. Puede establecer comunicació n entre la escuela y la comunidad.

10. Exhibe los trabajos realizados por los alumnos.

11. Motiva, complementa y enriquece el proceso enseñ anza aprendizaje.

12. Desarrolla el espíritu de observació n, experimentació n e investigació n del

estudiante.

13. Fomenta la colaboració n entre los diferentes estamentos de la comunidad escolar.

14. Informa de una manera atractiva e interesante.

15. Complementa el uso del pizarró n.

Cuando asigna la elaboració n de un Cartel Educativo, todo educador deberá

determinar cuá l es el objetivo que persigue con dicha estrategia; por tal motivo,
también debe tener en cuenta lo siguiente, en cuanto a lo que desea obtener con su
uso:

1. Motivar, complementar y enriquecer el proceso enseñ anza aprendizaje.

2. Desarrollar el espíritu de observació n, experimentació n e investigació n del

estudiante.

3. Desarrollar el gusto estético.

4. Decorar e informar.

5. Exponer lá minas y fotografías de interés general.

 AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE

Es una ayuda educativa que se usa para la exposició n de material didá ctico, en el
proceso enseñ anza-aprendizaje.

1. Estimula el desarrollo estético del alumno al darle participació n en tu elaboració n.

2. Proporciona al alumno oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas
manuales.

3. Desarrolla en el alumno su capacidad de observació n e investigació n.

4. Sirve como vehículo de informació n o comunicació n de cará cter general o

específico.

5. Desarrolla en el alumno el sentido de responsabilidad.

6. Estimula la formació n de há bito de la lectura.

7. Es un medio libre de difusió n de inquietudes e ideas de los alumnos.

8. Sirve de medio para establecer comunicació n entre la escuela y la comunidad.

9. Da oportunidad para aprovechar econó micamente muchos recursos del medio y

materiales de deshecho.

10. Facilita la colaboració n de los alumnos en diferentes actividades del plantel.

 RECOMENDACIONES DIDÁ CTICAS Y TÉ CNICAS PARA SU ELABORACIÓ N,

OPERACIÓ N Y UTILIZACIÓ N

El cartel puede realizarse con distintas técnicas pero en general debe cumplir una
serie de requisitos para que funcione:

 Contraste: los elementos y figuras principales se percibirá n con mayor claridad

si contrasta con fuerza entre sí: por su luminosidad, color, textura, forma, técnicas
empleadas etc.
 Simplicidad formal: Superficie amplias, de color uniforme y formas simplificadas
en sus detalles son má s fá cilmente visibles.
 Composición clara y bien estructurada: Los elementos y figuras deben
organizarse en una composició n que facilite una visió n de todos ellos y
fundamentalmente de los importantes.

El atractivo visual y la fuerza emotiva de un buen cartel, hacen de él una forma eficaz
para comunicar mensajes a las personas, a un grupo, a una institució n,... por esta
razó n el cartel ha pasado a ocupar, en los medios de comunicació n, un importante
lugar.

Ha sido empleado en la política, en el comercio, en la industria, en la educació n y la

salud; por tal motivo es importante que se aprovechen todas sus posibilidades y se
alcancen los efectos previstos al planearlo, realizarlo y difundirlo.
Conscientes de que el cartel es un valioso recurso para propiciar la formació n de
conductas positivas, ponemos a su disposició n esta informació n en la que
analizaremos las características de los elementos que integran este medio, así como
las normas para su elaboració n.

El contenido de este documento está integrado con fines didá cticos, de tal manera que
las personas que necesiten emplearlo en campañ as para la difusió n de eventos,
dispongan de informació n prá ctica para su elaboració n.

Cuando se va a elaborar una cartelera, es conveniente tomar en cuenta lo siguiente:

Cuidar la altura en la que se ubica la cartelera; debe colocarse de manera que sea
visible para los lectores y pú blico en general. Dicha altura, será determinada por la
dimensió n del á rea que cubra.

Cuidar la iluminació n. La cartelera debe estar siempre expuesta a una buena

iluminació n, la cual permitirá ser observada, leída y apreciada sin dificultad;
igualmente, requiere de una ubicació n conveniente.

Facilidad de acceso al lugar en que se ha de ubicar la cartelera.

Organizar la cartelera en forma sencilla; usar lo necesario en ilustraciones y leyendas.

Estimular y promover la participació n y colaboració n de la comunidad para que en la

cartelera se publiquen: informaciones generales específicas, acontecimientos actuales
de su interés, avisos, anuncios, etc.

Si se va a colocar la cartelera en exteriores, debe quedar bajo techo, lo cual evitará

que se moje y que deteriore rá pidamente.

USOS:

1.-Se utiliza en exposiciones

2.-Para divulgar una informació n significativa.

3.- Los carteles también sirven para anunciar espectá culos o eventos culturales tales
como: conciertos, recitales, encuentros deportivos, circo, películas de cine, obras de
teatro, ferias, exposiciones, corridas de toros, etc.

4.- Cartelera política.

 APORTES

El cartel educativo tiene el propó sito de orientar a personas interesadas en la

planeació n, diseñ o y producció n. Ya que, es un recurso de bajo costo y está al alcance
de cualquier persona, pero su elaboració n no esta sencilla si se parte desde la
ignorancia total de su producció n.

Su contenido está integrado con fines didá cticos, de tal manera que las personas que
necesiten emplearlo en campañ as para la disfunció n de eventos y así disponer de
informació n prá ctica para su elaboració n; ademá s puede ser de utilidad para
promotores comunitarios.

Tiene una composició n que se logra mediante el equilibrio y la armonía de la imagen,

los textos y los colores empleados en ambos; su mensaje deberá estar compuesto de
forma integral.

Ofrece informació n concluida de un estudio ya realizado, basada en imá genes como

estrategia efectiva. Una de sus principales ventajas es la presentació n oral, haciendo
posible la interacció n ente el autor y los lectores.

ANEXOS
 EL TRÍPTICO

Un Tríptico es un impreso de corta extensió n, elaborado sobre la base de papel,

cartulina u otro material y que es doblado en tres partes.

Es un medio rá pido y eficaz para comunicar diversas informaciones. Por ejemplo,

puedes publicar trípticos sobre fechas cívicas, investigaciones escolares o como una
extensió n de tus lecturas o exposiciones.

Clases de tríptico:
Por sus características los trípticos permiten ser adaptados para ser utilizados en
cualquier campo o temá tica. Todo depende de la planificació n adecuada del mismo y
que el planificador y diseñ ador siga los pasos que le recomiendan los especialistas.
Seguro que Usted los habrá visto de tipo informativos de cualquier temá tica a saber:
educativa, salud, vivienda, de investigació n científica, transporte colectivo, política,
religió n, cultura etc.,

También está n los de tipo estrictamente comercial- publicitaria indicando nuevos

productos o servicios bancarios y comerciales, lista de precios etc.,

Trípticos, “buenísimos para ayudar a educar”.

Si es un docente y está elaborando un tríptico, se sugiere estar bien claro acerca de lo

que le interesa leer a sus estudiantes, sus edades, sus intereses, sus proyectos de
vida, el medio socio-econó mico y cultural en el cual se desarrollan, los beneficios
tangibles e intangibles que ellos recibirá n cuando usted les haga entrega de un
tríptico como parte del curso.

Ayuda que presta al docente:

 El diseñ o y aplicació n de los trípticos se basan en el proceso reflexivo y

constructivista del conocimiento humano.
 En su diseñ o se aplican conceptos de diferentes disciplinas como la psicología,
pedagogía ya que van dirigidos a muchos tipos de pú blico con sus diversidades
personales, culturales y experiencias previas sobre el tema expuesto.
 Los trípticos son instrumentos generadores de aprendizaje que reflejan la
realidad de la forma má s impecable posible.
 Son instrumentos elaborados a partir de una experiencia concreta que se
trasmite al alumnado o usuarios de una manera atractiva.
 El educador ordena la exposició n del contenido diseñ ado por el especialista,
de acuerdo a sus necesidades y la de sus alumnos.
 Se crea una intercomunicació n entre profesores y alumnos para explorar,
representar y tratar el conocimiento generado por el instrumento.
 Las imá genes y el texto permiten originar procesos mentales en el alumno para
que construya por sí mismo la interpretació n y el significado de lo expuesto en
este instrumento didá ctico.
 adquieren significado en la reflexió n, aná lisis. y transformació n de las prá cticas
de enseñ anza.
Ayuda que presta al alumno:
  Contiene lo esencial que el estudiante debe saber có mo: definiciones, ejemplos,
tipologías, etc.
 Es atractivo al estudiante ya que puede presentar imá genes o esquemas
relacionados con la clase.
 Le permite a los alumnos llevar un seguimiento de los puntos a tratar en el
tema de clase.
 Le contribuye al aná lisis he interpretació n de la informació n.
 Facilita el estudio del tema ya que puede ser utilizado como un resumen del
mismo.
 Es un material informativo de fá cil manejo para el estudiante.

Elementos y recomendaciones en la elaboració n de un tríptico

Recomendació n de forma general:

 Defina el texto a utilizar (Informació n para cada panel).

 Defina la forma del plegado (distribució n y pliegues a realizar).
 Adecuar el mensaje segú n la empresa, institució n o material.
 Definir el pú blico destinatario (Contenido y estética).
 Contratar un comunicador social, para que traduzca có digos con efectividad.
 Organice texto e imagen.
 Defina la tipografía (legibilidad, texto, y espacio). Só lo 1 ó 2 para evitar
confusió n.
 Tener en cuenta la funció n de paneles (atractivo, despierte curiosidad, tenga
continuidad y coherencia).
 Considerar las condiciones de la impresió n (tipo de papel, colores sistema de
impresió n)
 Considerar la forma de entrega (correo, mano, recepció n)
Recomendació n y elementos por sesiones del tríptico:

a) En la cará tula:
 Nombre de la institució n.
 Titular atractivo.
 Imagen de portada (centro ó ptico).
 Frase llamativa o epígrafe.
 En el interior
 En la primera hoja interior hay presentació n o editorial (opinió n del grupo).
 Conforme se va desplegando, se va difundiendo informació n en orden
secuencial de modo que vaya creciendo el interés del lector. Por tanto, los
artículos deben ser claros, concisos, relevantes, atractivos y sin errores
 ortográ ficos y gramaticales. Debes tener presente la coherencia (ló gica del
texto) y la cohesió n (uso de conectores por ejemplo).
 Las fotografías o grá ficos deben ser llamativos o impactantes.
 Utiliza epígrafes para resaltar una idea (los epígrafes son resú menes
entrecomillados que se suelen colocar en el interior del texto y sirve ademá s
para separar un pá rrafo de otro.

b) En la contraportada puedes incluir una síntesis o recomendaciones finales.

Asimismo, van los créditos, agradecimientos y algunas direcciones electró nicas.

c) En el diseñ o
 Debe considerarse el contraste y armonía de colores
 Equilibrio en el espaciado. Sus elementos deben estar bien distribuidos, con
sangría, líneas de separació n, má rgenes adecuados.
 Utiliza letra capital, viñ etas, epígrafes, imá genes, cuadros, filetes, sombras y
otros elementos creativos.
 La tipografía debe ser adecuada. Para los títulos, antetítulos, subtítulos y
epígrafes es recomendable letras sin serif. Recuerda, el tipo de letra utilizado
deber permitir una lectura á gil.
 El tamañ o de la fuente debe ser de 9 pts. aproximadamente. Segú n los expertos,
no es recomendable utilizar má s allá de tres tipos de letras en una publicació n
de corta extensió n. Asimismo, utiliza la barra de formato para: resaltar,
subrayar, “dar negrita o cursiva” al texto.

Técnica de utilizació n:

 Una presentació n creativa en power point; relacionado con el tema de clase.

 Un esquema conceptual; atractivo al estudiante.
 Un tríptico; para guiar el contenido dado en clase.
 Contribuir al trabajo de equipo para integrar el presente trabajo;
 La sustentació n presencial del tema ante los alumnos con soporte del tríptico.

Recomendaciones

1. Dedique calidad de tiempo a la planificació n y diseñ o del tríptico para que

resulte atractivo (en fondo y forma).
2. Antes de comenzar a preparar un tríptico elabore un guion escrito con las
preguntas que recomiendan los especialistas para su diseñ o, ya que ello
determina que es lo que estamos ofreciendo a nuestros usuarios
 3. Defina y decida de manera estratégica en qué momento y a través de qué
medio usted entregará el tríptico al usuario/cliente. Esa definició n/decisió n
será clave para que se reciba a la vuelta el impacto necesario y deseado por
parte de los receptores y al cual aspira el transmisor.
Aportes:

 Tener en cuenta los puntos importantes para la elaboració n de trípticos.

 Es necesario una planificació n previa del material que de desea colocar dentro
del tríptico
 Tener un equilibrio en la cantidad de contenido y las ilustraciones.
 Tomar en cuenta la edad de los estudiantes a quienes va dirigida la
informació n.
 Explicar con claridad el contenido del tríptico.

CONCLUSIÓN
Realizado el trabajo, he concluido que la Tecnología Educativa de los Soportes,
Materiales Didá cticos y Medios Educativos Auxiliares y Autodidá cticos, en que los
materiales didá cticos no sean, só lo ayudas auxiliares del docente o guías
esquemá ticas para dar “clases” o para medio de exposició n. Lo didá ctico y lo
tecnoló gico es que el material didá ctico sea lo má s instruccional posible, en el sentido
que contenga un porcentaje del conocimiento, que el docente facilite y mida a los
estudiantes, utilizá ndolo como medio auxiliar y autodidá ctico en el sentido que
mediante la Interacció n Intersubjetiva del sujeto que aprenda con el medio educativo,
para que puedan acceder y construir el conocimiento y aprenda significativamente,
sea en forma independiente o en colaboració n en su aprendizaje.