EXPERIENCIA CURRICULAR

Lógico Matemática

TEMA
Analfabetismo en los Ciudadanos Peruanos Durante los Años de 2009 al 2014

ESTUDIANTES
- Bardales Mendoza, Jorge Antonio
- Becerra Calla, Susan Alexandra
- Cruz Huamán, David
- Llaguento Sánchez, Dennis Isabeth
- Reyes Ramos, Esmeralda del Rosario
- Rodríguez Vásquez, Ingri Carolina

DOCENTE
Abad Escalante, Karol Moira

GRUPO
N.º 6

AULA
CAlfa 102

Trujillo – Perú
2021
ÍNDICE

I. PRESENTACIÓN 1
II. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA 2
2.1. Título de la problemática: (PROBLEMA, POBLACIÓN, LUGAR Y TIEMPO) 2
2.2. Evidencia de la problemática (imagen) 2
2.3. Dimensión del Objetivo de Desarrollo Sostenible 2
2.4. Objetivo de Desarrollo Sostenible 2
2.5. Descripción de la Problemática 3
2.5.1. Noticias a Nivel Internacional, Nacional, Regional y/o Local Relacionadas a la
Problemática. 3
2.5.2. Características de la Problemática 4
2.6. Causas que Originan la Problemática 5
2.7. Consecuencias que Generan la Problemática 5
2.8. Base de Datos de la Problemática Seleccionada 5
2.9. Referencias Bibliográficas 7
III. MODELO MATEMÁTICO 8
3.1. Construcción, de una tabla de variables: 8
3.2. Estructura, de las variables: 8
3.3. Matematización, en la formulación de pares ordenados. 8
3.4. Trabajo matemático (resolución) 9
3.5. Interpretación, de la ecuación obtenida 10
3.6. Validación, mediante la realización de estimaciones (2025 y 2030) 10
3.7. Exposición 11
IV. PROPUESTA DE EMPRENDIMIENTO 12
V. CONCLUSIONES 13
VI. Referencia bibliográfica 14
VII. Anexos 15
7.1. Matrices 15
I. PRESENTACIÓN

1
 II. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

II.1. Título de la problemática: (PROBLEMA, POBLACIÓN, LUGAR Y

TIEMPO)

Analfabetismo en los Ciudadanos Peruanos Durante los Años de 2009 al 2014

II.2. Evidencia de la problemática (imagen)

II.3. Dimensión del Objetivo de Desarrollo Sostenible

La dimensión 4:  Educación de calidad

II.4. Objetivo de Desarrollo Sostenible 

El ODS 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover

oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

2
2.5. Descripción de la Problemática 

2.5.1. Noticias a Nivel Internacional, Nacional, Regional y/o Local

Relacionadas a la Problemática. 

Oficializan el 13 de junio como Día del Perú Libre de Analfabetismo

Decreto Supremo recuerda que 19 departamentos y el Callao alcanzaron el
estándar internacional de logro para la alfabetización de su población,
reduciendo la tasa de promedio de analfabetismo a 2.82%.

El Ejecutivo, mediante el Ministerio de Educación, oficializó hoy la declaratoria

del 13 de junio de cada año como el Día del Perú Libre de Analfabetismo y
dispuso que en esa fecha se realicen actos conmemorativos en los ámbitos
nacional, regional y local.
Mediante un Decreto Supremo, se recuerda que 19 departamentos y el
Callao alcanzaron el estándar internacional de logro para la alfabetización de
su población, reduciendo la tasa de promedio de analfabetismo a 2.82%, por lo
que se considera un país libre de analfabetismo.

La movilización nacional por la alfabetización permitió atender a más de dos

millones 700 mil peruanos iletrados, de los cuales más de un millón 670 mil
aprendieron a leer y a escribir, y más de 500 mil ya alfabetizados fueron
incorporados a la continuidad educativa.

Falta aval internacional

En la víspera el presidente Alan García declaró al Perú "libre de
analfabetismo", al haberse reducido la tasa de analfabetos del 11 al 2,8 %
durante su gobierno, una cifra que, sin embargo, no ha sido avalada por
organismos internacionales.
El mandatario peruano calificó esta reducción como algo "trascendental e
histórico para Perú", pero algunos expertos restan valor a estos datos por
considerar que son poco realistas y basados en un concepto de alfabetización un
tanto simplista.

No obstante, el jefe de Estado encabezó una gran celebración realizada hoy en

Palacio de Gobierno en la que se festejaron los resultados del Programa
Nacional de Movilización por la Alfabetización (Pronama), en el que, según el
Ejecutivo, más de un millón y medio de peruanos aprendieron a leer y escribir.

"Se ha considerado que, si una persona aprendió a firmar su nombre, así como
algunos datos sobre sí mismo, ya es una persona alfabetizada. Eso realmente no
es realista", señaló a Efe Madeleine Zúñiga, coordinadora nacional de la

3
organización Campaña Peruana por el Derecho a la Educación (NOTICIAS,
2011).

2.5.2. Características de la Problemática

“La alfabetización es un aspecto central de la educación de base para todos; es
esencial para erradicar la pobreza, reducir la mortalidad infantil, detener el
crecimiento demográfico, instaurar la igualdad entre los sexos y garantizar el
desarrollo sostenible, la paz y la democracia” (Gabinete Comunicación y
Educación, 2010).

En el Perú, el 13 de junio de cada año se celebra el “Día del Perú Libre de

Analfabetismo” este con el objetivo de superar las limitaciones que tiene el país
para su desarrollo, asimismo, para sensibilizar y concientizar a la población
sobre

la problemática; la cual no únicamente es nacional, ya que, según UNESCO, 773

millones de adultos en el mundo no poseen, hoy en día, las competencias básicas
en lectoescritura.

Por otro lado, en el Perú en regiones como Apurímac, Huancavelica, Huánuco y

Ayacucho la tasa de analfabetismo varía entre 15% y 12%, es decir, dos o cerca
de tres veces el promedio nacional. El Estado peruano con el fin de erradicar o
reducir las cifras de analfabetismo en la nación creó nuevos programas que se
trabajen para cumplir con este propósito como la Dirección de Educación Básica
Alternativa (DEBA) del MINEDU que cuenta con el Programa de
Alfabetización y Continuidad Educativa (PACE) que se brinda en los Centros de
Educación Básica Alternativa (CEBA).

Los programas que desarrolla el Ministerio de Educación (Minedu), han

contribuido en la reducción de la tasa de analfabetismo, de 7.1% al 5.9% en los
últimos 5 años, aunque aún hay una tarea pendiente para atender a 1 millón
369,295 de personas que no saben leer ni escribir (ANDINA Agencia peruana de
noticias, 2018). La forma en la que busca el Estado sobresalir de esta
problemática se extiende pues ya se proponen y se siguen proponiendo nuevos
programas para la reducción de la tasa de analfabetismo.

4
 2.6. Causas que Originan la Problemática

El analfabetismo es una ceguera que ha producido la situación, económica, ideológica,

política o personal sobre un individuo y que revierte negativamente en la sociedad
produciendo un atasco en su desarrollo (Sancho Cortés, 2005).  Estas son causas que
intervienen mucho en la problemática pues de una u otra manera se relacionan y afectan
a la población.

 Por un lado, la pobreza, desventaja que se presenta mayormente en los países

subdesarrollados como el Perú y que provoca altos niveles de deserción escolar y la
necesidad de trabajar a temprana edad, aunque muchas veces también es la ideología del
padre que no desea que su hijo vaya a estudiar en cambio quiere que este trabaje,
quitándole las oportunidades de estudio.
 
Por otro lado, la deficiente estructura política, económica y cultural que debido a la
mala distribución de recursos ocasiona desigualdades y se vuelve un obstáculo para el
desarrollo en la educación y otros ámbitos, tomando este punto se observa que los
encargados no están ejerciendo bien su trabajo por la falta de cooperación del Estado, a
pesar de que el gobierno diga que se da un porcentaje alto para la paga total de docentes,
lo que corresponde a cada uno es mínima, asimismo también se genera la carencia de
escuelas y colegios en ciertos sectores rurales.

2.7. Consecuencias que Generan la Problemática

Como consecuencias del analfabetismo o incultura se suscitan problemas económicos,

atraso del desarrollo tecnológico y científico en el país, y en la política debido al retraso
regional y, por ende, nacional; ya que el analfabeto no comprende sus derechos ni
deberes civiles, así también las personas con falta de educación no pueden
desempeñarse laboralmente porque carecen de capacidades competitivas, asimismo la
falta de conocimientos de los individuos genera explotación por personas astutas y de
mal corazón.
El subdesarrollo como país es otra de las consecuencias, ya que el individuo no es
un factor de cambio dentro de su comunidad, en muchos casos también la persistencia
de la pobreza y la inequidad social provocan marginación y exclusión, ya que no pueden
desarrollarse completamente dentro de la sociedad.
En conclusión, para que el Perú sea un país desarrollado se debe ampliar la tasa de
alfabetización y reducir la de analfabetismo, esto generará que los ciudadanos y
pobladores se desenvuelvan mejor en sus áreas de trabajo y que la industrialización y el
progreso social sea amplio.
2.8. Base de Datos de la Problemática Seleccionada
Analfabetismo en el Perú, en los ciudadanos peruanos durante el período de 2009 al 2014

5
 Analfabetismo en el Perú
250 231.3 227.3 221.5
194.8 195.3 198.0
200

150

100

50

0
2009 2010 2011 2012 2013 2014

Ancash Apurimac Arequipa Ayacucho

Cajamarca Callao Cuzco Huancavelica
Huánuco Ica Junin La Libertad
Lambayeque Lima Metropolitana1 Lima provincias 2 Loreto
Madre de Dios Moquegua Pasco Piura
Puno San Martin Tacna Tumbes
Ucayali

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática -Encuesta Nacional de Hogares (2018)

Link: http://revistas.unamba.edu.pe/index.php/micaela/article/view/59/micaela2021 

Tabla N. º 1: Analfabetismo en el Perú, en los ciudadanos peruanos durante el período de

2009 al 2014

Tiempo Cantidad de
(años) analfabetismo
2009 231.3
2010 227.3
2011 221.5
2012 194.8
2013 195.3
2014 198.0

Fuente: Base de datos de la problemática 

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 2.9. Referencias Bibliográficas 

RPP NOTICIAS. (14 de junio de 2011). Oficializan el 13 de junio como Día del Perú
Libre de Analfabetismo. RPP NOTICIAS.
https://rpp.pe/peru/actualidad/oficializan-el-13-de-junio-como-dia-del-peru-
libre-de-analfabetismo-noticia-375232?ref=rpp
Gabinete Comunicación y Educación. (08 de septiembre de 2010). La ONU y UNESCO
potencian el poder de la alfabetización de las mujeres. Gabinete Comunicación y
Educación. http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/es/noticias/la-
onu-y-unesco-potencian-el-poder-de-la-alfabetizacion-de-las-mujeres 
ANDINA Agencia peruana de noticias. (08 de septiembre de 2018). Minedu: tasa de
analfabetismo se redujo en Perú de 7.1% al 5.9% en últimos cinco años.
ANDINA Agencia peruana de noticias. https://andina.pe/agencia/noticia-
minedu-tasa-analfabetismo-se-redujo-peru-71-al-59-ultimos-cinco-anos-
724550.aspx
Sancho Cortés, C.M. (2005). El analfabetismo: causas y consecuencias de un mal que
revierte directamente en la sociedad.
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/77395/Analfabetismo%20Y%20Nuevas
%20Formas%20De%20Analfabetismo%20Funcional-22_el%20analfabetismo-causas
%20y%20consequencias%20de%20un%20mal%20que%20revierte%20directamente
%20en%20la%20sociedad.pdf?sequence=1& 

7
III. MODELO MATEMÁTICO
En nuestra investigación, se realizaron los siguientes pasos para determinar modelo matemático.

III.1. Construcción, de una tabla de variables:

Variables Unidades

Tiempo Años

Cantidad de analfabetismo Unidades

III.2. Estructura, de las variables:

Variable independiente Variable dependiente

Tiempo (años) Cantidad de analfabetismo (unidades)

III.3. Matematización, en la formulación de pares ordenados.

Lenguaje común Lenguaje algebraico

Variable independiente Variable dependiente
Tiempo (años) Cantidad de Pares ordenados
analfabetismo (unidades)
2009 231.3 (2009; 231.3)
2010 227.3 (2010; 227.3)
2011 221.5 (2011; 221.5)
VALORES

2012 194.8 (2012; 194.8)

2013 195.3 (2013; 195.3)
2014 198.0 (2014; 198.0)

8
III.4. Trabajo matemático (resolución)

 Grafica los pares ordenados obtenidos (primero al último) utilizando el software

GeoGebra descargado en la clase anterior o puedes trabajar online en:
https://www.geogebra.org/classic?lang=es
(exportar tu gráfico aquí)

 Cálculo de la ecuación utilizando la condición dos puntos:

 Sean los puntos:

(2009; 231.3)
(2014; 198.0)

 Utilizamos la fórmula de los dos puntos para hallar la pendiente:

y 2− y 1
m=
x 2−x 1

198.0−231.3 −33.3
m= = = -6.66
2014−2009 5

 Reemplazamos en la fórmula:
m = -6.66

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 P1 (2009; 231.3)

Formula de la ecuación de la recta: y=m ( x – x 1) + y 1

y = -6.66 (x – 2009) + 231.3

y = -6.66x – -13 379,94 + 231.3
y = 6.66 – 13 611,24

 Comprobamos si la ecuación encontrada es correcta utilizando GeoGebra.

III.5. Interpretación, de la ecuación obtenida

La ecuación obtenida es: y = 6.66x – 13 611,24

Se puede reescribir como la ecuación de una función lineal afín:

f ( x)=6 .66 x – 13 6 1 1,24

que modela la problemática Analfabetismo en los ciudadanos peruanos, donde x: TIEMPO y:

CANTIDAD DE ANALFABETISMO. Además, esta función tiene como pendiente: m=6.66 es
decir que es una función Decreciente y tiene como intercepto en el eje “Y” al punto
(0 ;−13 611,24)

III.6. Validación, mediante la realización de estimaciones (2025 y 2030)

y = 6.66x – 13 611,24

Comprobación:

Para: f (2009) = 6.66 (2009) – 13 611,24

F (2009) = 13 379,94 – 13 611,24
F (2009) = 231.3

Para: f (2014) = 6.66 (2014) – 13 611,24

F (2014) = 13 413,24 – 13 611,24

10
 F (2014) = 198

Proyección:

Para: f (2025) = 6.66 (2025) – 13 611,24

F (2025) = 124.74
Para: f (2030) = 6.66 (2030) – 13 611,24
F (2030) = 91,44

III.7. Exposición

Fuente: Matriz 6

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 IV. PROPUESTA DE EMPRENDIMIENTO

● Titulo
● Logo
● Descripción detallada de la idea de emprendimiento
● Imágenes

● Presupuesto de la idea de emprendimiento

Fuente: Matriz 7

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 V. CONCLUSIONES

- Se logró identificar la problemática …………………. que trata de ……………..

- Se desarrolló el modelo matemático …………... el cual modela la problemática
………………..
- Se estima que para el 2021 ………………………….
- Se propuso la idea de emprendimiento ……………………. que soluciona la problemática
identificada.

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 VI. Referencia bibliográfica

- Siguiendo los criterios de las normas APA.

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 VII. Anexos

VII.1. Matrices
o Considerar todas las matrices 1, 2, infografía, 5 y 11 desarrolladas en clase
debidamente completadas.
o Capturas de pantalla de reuniones en ZOOM.

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