EXPERIENCIA CURRICULAR DE LÓGICO MATEMÁTICA

GUÍA PRÁCTICA – SESIÓN N° 10

VALIDAMOS EL MODELO MATEMÁTICO ENCONTRADO

Resuelve las
actividades 1, 2 y 3
de esta guía antes
de empezar la
sesión.

Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Actitud

Plantea el modelo Matriz 10: Validación e Aplica contenidos conceptuales y

matemático para su interpretación del modelo procedimentales para plantear el
problemática utilizando matemático de la modelo matemático de su
diversas estrategias problemática problemática, de manera acertada,
matemáticas. responsable y proactiva.

I
ACTIVIDADES DE
INICIO
Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos

Instrucción 1: Lee detenidamente la siguiente lectura aplicando estrategias de comprensión lectora y

responde las preguntas propuestas.

A PESAR DE LA PANDEMIA, LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA INFANTIL SE REDUJO

AL 12.1% A NIVEL NACIONAL, AUNQUE PERSISTEN LAS LIMITACIONES PARA
ERRADICARLA

By ComexPerú / Publicado el 04 de julio del 2021 / Weekly 1077 - Facts of

Importance

De acuerdo con el Programa Mundial de Alimentos (WFP, por

sus siglas en inglés) de las Naciones Unidas, durante la última
década, la pobreza y la hambruna en el Perú se redujeron
considerablemente gracias al crecimiento económico, la
inversión en infraestructura, salud y educación, y la expansión
de los programas sociales. Inclusive, si bien la inseguridad
alimentaria todavía persiste, estos factores posicionaron al país
como uno de los primeros a nivel mundial que erradicaría el
hambre y la malnutrición.

Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), otro de los factores que contribuyó a la
reducción de la inseguridad alimentaria, sobre todo en los menores de edad, fueron las intervenciones
gubernamentales y la implementación del Programa Articulado Nutricional (PAN). Este consiste en un

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
http://
conjunto de intervenciones articuladas por el Ministerio de Salud orientadas a la reducción de la
desnutrición crónica en niñas y niños menores de cinco años.

Dichos factores contribuyeron a una reducción de la proporción de niñas y niños menores de cinco años
con desnutrición crónica en el país, durante la última década, a casi la mitad de lo registrado en 2010. En
particular, a nivel nacional, la proporción descendió al 12.1%, aunque en departamentos como
Huancavelica (31.5%), Loreto (25.5%) y Cajamarca (24.4%) se registraron resultados mucho más
elevados, según la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (Endes). Además, a pesar del progreso, se
mantuvo la considerable disparidad entre áreas de residencia, pues en ello descendió al 7.2%, pero en el
rural más que triplicó dicho resultado, con una incidencia del 24.8%.

Recuperado de: https://www.comexperu.org.pe/en/articulo/a-pesar-de-la-pandemia-la-desnutricion-

cronica-infantil-se-redujo-al-121-a-nivel-nacional-aunque-persisten-las-limitaciones-para-erradicarla

Responder:

1. ¿Cuáles son los porcentajes de desnutrición crónica infantil a nivel nacional, en los últimos 6 años?
2. A partir de la pregunta 1, ¿qué magnitudes identificas y qué relación tienen?
3. A partir de la pregunta 1, ¿cuál es la variable independiente y dependiente?
4. Expresa los datos de la pregunta 1 como pares ordenados.

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
http://
 Actividad 2: Reflexiona y comparte tus opiniones

Instrucción 2: Estimado(a) estudiante ingresa al siguiente link

https://screencast-o-matic.com/watch/crQY2MV6qi5 y responde las preguntas en la sección del Foro en la
plataforma Blackboard, realizando al menos dos comentarios sobre las opiniones de tus compañeros.

Según el video del link dado: “Los grillos nos cantan la temperatura exterior”

1. ¿Cuál es el valor de la pendiente de la función que modela esta situación?

2. ¿Qué tipo de función es?

II
ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información

● Instrucción 3: Completa los espacios en blanco (usando letra roja) del siguiente esquema usando la
información de modelación matemática de la teoría de la SESIÓN N° 9.

MODELACIÓN
MATEMÁTICA
¿Qué Los datos esdedecir los
El problema
necesitamos? pares ordenados:
situación real
P1(x1; y1) y P2 (x2; y2)

Pendiente de una Punto pendiente de la

recta con dos puntos ecuación de la recta

Formula: Formula:

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
http://
Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información
Instrucción 4: Lee detenidamente la siguiente lectura y aplica la estrategia de modelación matemática
para responder las preguntas.

A PESAR DE LA PANDEMIA, LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA INFANTIL SE REDUJO

AL 12.1% A NIVEL NACIONAL, AUNQUE PERSISTEN LAS LIMITACIONES PARA
ERRADICARLA

By ComexPerú / Publicado el 04 de julio del 2021 / Weekly 1077 - Facts of

Importance

De acuerdo con el Programa Mundial de Alimentos (WFP, por

sus siglas en inglés) de las Naciones Unidas, durante la última
década, la pobreza y la hambruna en el Perú se redujeron
considerablemente gracias al crecimiento económico, la
inversión en infraestructura, salud y educación, y la expansión
de los programas sociales. Inclusive, si bien la inseguridad
alimentaria todavía persiste, estos factores posicionaron al país
como uno de los primeros a nivel mundial que erradicaría el
hambre y la malnutrición.

Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), otro de los factores que contribuyó a la
reducción de la inseguridad alimentaria, sobre todo en los menores de edad, fueron las intervenciones
gubernamentales y la implementación del Programa Articulado Nutricional (PAN). Este consiste en un
conjunto de intervenciones articuladas por el Ministerio de Salud orientadas a la reducción de la
desnutrición crónica en niñas y niños menores de cinco años.

Dichos factores contribuyeron a una reducción de la proporción de niñas y niños menores de cinco años
con desnutrición crónica en el país, durante la última década, a casi la mitad de lo registrado en 2010. En
particular, a nivel nacional, la proporción descendió al 12.1%, aunque en departamentos como
Huancavelica (31.5%), Loreto (25.5%) y Cajamarca (24.4%) se registraron resultados mucho más
elevados, según la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (Endes). Además, a pesar del progreso, se
mantuvo la considerable disparidad entre áreas de residencia, pues en ello descendió al 7.2%, pero en el
rural más que triplicó dicho resultado, con una incidencia del 24.8%.

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
http://
Recuperado de: https://www.comexperu.org.pe/en/articulo/a-pesar-de-la-pandemia-la-desnutricion-
cronica-infantil-se-redujo-al-121-a-nivel-nacional-aunque-persisten-las-limitaciones-para-erradicarla

Responde:
1. ¿Cómo podrías expresar el porcentaje de desnutrición crónica infantil a nivel nacional en
función de los años? Suponga que varía linealmente desde el 2016.

2. ¿Se podría proyectar el porcentaje de desnutrición crónica infantil a nivel nacional al

finalizar el 2025? ¿Qué porcentaje de niños y niñas sufrirán desnutrición crónica?

ESTRATEGIA: MODELACIÓN MATEMÁTICA

1) Construcción, de una tabla de variables:

Variables Unidades

2) Estructura, de las variables: (x) o (y)

Variable independiente Variable dependiente

( ) ( )

3) Matematización, en la formulación de pares ordenados.

Lenguaje común Lenguaje algebraico

Variable independiente Variable dependiente Pares ordenados

(x ; y)

P1 ( ; )

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
http://
 P2 ( ; )

4) Trabajo matemático (resolución).

● Grafica los pares ordenados obtenidos utilizando GeoGebra.

EXPORTAR IMAGEN DE LA GRÁFICA Y PEGAR AQUÍ:

y 2− y 1
● Cálculo de la pendiente: m=
x 2−x 1

P1 ( ; ) y P2 ( ; )

m= −¿ ¿
−¿= ❑ =¿ ¿
❑

● Cálculo de la ecuación punto – pendiente: y− y1 =m(x−x 1)

m= y P1 ( ; )

5) Interpretación, de la ecuación obtenida

La ecuación ……………...………………………………. modela a ………….

…………………………………...……………………….. Es la ecuación de una una recta,
y también la ecuación de una función lineal afin que se puede reescribir como
……………………………………………………………

La pendiente de la ecuación es ………, lo que implica que la función es ………..

…………………, es decir, a medida que aumenta (disminuye)……………………….,
aumenta (disminuye)
…………………………………………………………………………………. Además, la
gráfica de la función se interseca con el eje “y”en el punto (0 ;___ )

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
http://
 6) Validación, mediante la realización de estimaciones

Comprobación:

Para: f ( )=

Para: f ( )=

Proyección:

Para: f ( )=

Para: f ( )=

7) Exposición.

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
http://
Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración de
procesos

Instrucción 5: Realiza la modelación matemática para la siguiente problemática.

TALLER MATEMÁTICO 10

LECTURA

EL NÚMERO DE MYPES PERUANAS SE REDUJO UN 48.8% EN 2020 Y LA

INFORMALIDAD PASÓ AL 85% COMO CONSECUENCIA DE LA PANDEMIA
Por ComexPerú / Publicado en Junio 18, 2021 / Semanario 1079 - Hechos de Importancia

El desenvolvimiento de las actividades económicas

en el país se sustenta, en gran parte, en las
condiciones que enfrentan todas las unidades
productivas que componen el tejido empresarial.
En el Perú predominan las micro y pequeñas
empresas (mypes), las cuales se han visto
impactadas en gran medida por la crisis económica
generada por la COVID-19 en el 2020. Esta
situación no solo invita a revisar el panorama que
esta crisis dejó para las mypes, sino también cómo
impactó en la generación de capacidades formales
de los empresarios y en su competitividad.

A pesar de la crisis económica, resulta aún más importante analizar la informalidad de las mypes, ya que un
aumento en ella, dadas las condiciones actuales, puede ser causada por la reducción de la

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
http://
productividad de las empresas, lo que impacta en las condiciones laborales. En el 2020, la informalidad de
las mypes, medida a través de su registro en la Sunat, ascendió a un 85% (+0.8 pp), explicada por un cese
en mayor proporción de las empresas formales que las informales por causa de la crisis.

Estas cifras no solo revelan, nuevamente, un panorama de informalidad y empleo particularmente

impactado por la crisis económica, sino que también dejan interrogantes con respecto a cuán efectivas
pueden ser las políticas de reactivación económica, financiamiento y promoción del emprendimiento en
este contexto. La focalización es un aspecto clave para su efectividad, pero si no cuenta con los
instrumentos de análisis y seguimiento adecuados poco servirá para que las mypes retomen sus
operaciones, vean un beneficio efectivo en su formalización e integren cadenas productivas que las lleven a
dar un salto en productividad y tamaño.

Recuperado de: https://www.comexperu.org.pe/articulo/el-numero-de-mypes-peruanas-se-redujo-un-488-

en-2020-y-la-informalidad-paso-al-85-como-consecuencia-de-la-pandemia

Responde:
1. ¿Cómo podrías expresar el porcentaje de MYPES informales en función de los años?
Suponiendo que varía linealmente desde el 2016.

2. ¿Cuál es la proyección del porcentaje de MYPES informales al finalizar el bicentenario?

3. ¿Se podría proyectar el porcentaje de MYPES informales al finalizar el 2025? ¿Qué

porcentaje de MYPES serían informales?

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
http://
ESTRATEGIA: MODELACIÓN MATEMÁTICA

1) Construcción, de una tabla de variables:

Variables Unidades

2) Estructura, de las variables: (x) o (y)

Variable independiente Variable dependiente

( ) ( )

3) Matematización, en la formulación de pares ordenados.

Lenguaje común Lenguaje algebraico

Variable independiente Variable dependiente Pares ordenados

(x ; y)

P1 ( ; )

P2 ( ; )

4) Trabajo matemático (resolución).

4.1. Graficar los pares ordenados obtenidos utilizando GeoGebr o en una hoja de Excel e identifica
dos puntos que configuren la tendencia lineal.

EXPORTAR IMAGEN DE LA GRÁFICA Y PEGAR AQUÍ:

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
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 4.2. Calcular la ecuación del modelo matemático.
y 2− y 1
● Calcular la pendiente: m=
x 2−x 1
P... ( ; ) y P... ( ; )
m= −¿ ¿
−¿= ❑ =¿ ¿
❑

● Cálculo de la ecuación punto – pendiente: y− y1 =m(x−x 1)

m= y P1 ( ; )

y− y1 =m(x−x 1)

5) Interpretación, de la ecuación obtenida

La ecuación ……………...………………………………. modela a ………….

…………………………………...……………………….. Es la ecuación de una una recta,
y también la ecuación de una función lineal afin que se puede reescribir como
……………………………………………………………

La pendiente de la ecuación es ………, lo que implica que la función es ………..

…………………, es decir, a medida que aumenta (disminuye)……………………….,
aumenta (disminuye)
…………………………………………………………………………………. Además, la
gráfica de la función se interseca con el eje “y “en el punto (0 ;___ )

6) Validación, mediante la realización de estimaciones

Comprobación:

❖ Para: f ( )=
❖ Para: f ( )=

Proyección:

❖ Para: f ( )=

Se estima que …

❖ Para: f ( )=

Se estima que ...

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
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 7) Exposición.

III

ActividadACTIVIDADES
6: TransferenciaFINALES
a nuevas situaciones

MATRIZ 10: VALIDACIÓN DEL MODELO MATEMÁTICO DE LA PROBLEMÁTICA

APELLIDOS Y NOMBRES APORTÓ (SÍ / NO)
NÚMERO DE
EQUIPO:

Instrucción 6: Realiza estimaciones a partir del modelo matemático de tu problemática para los años 2025
y 2030.
1) Construcción, de una tabla de variables:

Variables Unidades

2) Estructura, de las variables: (x) o (y)

Variable independiente Variable dependiente

( ) ( )

3) Matematización, en la formulación de pares ordenados.

Lenguaje común Lenguaje algebraico

Variable independiente Variable dependiente Pares ordenados

(x ; y)

P1 ( ; )

P2 ( ; )

4) Trabajo matemático (resolución).

● Grafica los pares ordenados obtenidos utilizando GeoGebra.

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
http://
 EXPORTAR IMAGEN DE LA GRÁFICA Y PEGAR AQUÍ:

y 2− y 1
● Cálculo de la pendiente: m=
x 2−x 1

P1 ( ; ) y P2 ( ; )

m= −¿ ¿
−¿= ❑ =¿ ¿
❑

● Cálculo de la ecuación punto – pendiente: y− y1 =m(x−x 1)

m= y P1 ( ; )

EXPORTAR IMAGEN DE LA FUNCIÓN Y PEGAR AQUÍ:

5) Interpretación, de la ecuación obtenida

La ecuación ……………...………………………………. modela a ………….

…………………………………...……………………….. Es la ecuación de una recta,
y también la ecuación de una función lineal a fin que se puede reescribir
como……………………………………………………………

La pendiente de la ecuación es ………, lo que implica que la función es ………..

…………………, es decir, a medida que aumenta (disminuye)……………………….,
aumenta (disminuye)
………………………………………………………………………………….
Además, la gráfica de la función se interseca con el eje “y “en el punto (0 ;___ )

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
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 6) Validación, mediante la realización de estimaciones

Comprobación:

❖ Para: f ( )=
❖ Para: f ( )=

Proyección:

❖ Para: f ( )=

Se estima que ...

❖ Para: f ( )=

Se estima que ...

7) Exposición.

Actividad 7: Evaluación

Se aplica la RÚBRICA DE EVALUACIÓN - SESIÓN 10. Tema: Planteamos el modelo matemático de

nuestra problemática.

IV

RECOMENDACIONES PARA
LA SIGUIENTE SESIÓN

● Descarga el material publicado de la sesión n° 11 y desarrolla las actividades 1, 2 y 3.

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
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 V

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS APA

Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca

ComexPeru. (04 de junio de 2021). A pesar de la pandemia, la desnutrición crónica

infantil se redujo al 12.1% a nivel nacional, aunque persisten las limitaciones
para erradicarla. ComexPeru. https://www.comexperu.org.pe/en/articulo/a-pesar-
de-la-pandemia-la-desnutricion-cronica-infantil-se-redujo-al-121-a-nivel-
nacional-aunque-persisten-las-limitaciones-para-erradicarla

ComexPeru. (18 de junio de 2021). El número de mypes peruanas se redujo un 48,8%

en 2020 y la informalidad pasó al 85% como consecuencia de la pandemia.
ComexPeru. https://www.comexperu.org.pe/articulo/el-numero-de-mypes-
peruanas-se-redujo-un-488-en-2020-y-la-informalidad-paso-al-85-como-
consecuencia-de-la-pandemia

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida” (Pitágoras)
http://