Program As Anal It I Cos

Universidad de las Ciencias de la Salud “Hugo Chávez Frías”
Dirección General del P.N.F. Nacional:

Dr. Antonio Torres
Dirección del P.N.F. del Rehabilitación y Funcionamiento humano:

Dr. Nixon Contreras
Coordinación académica del P.N.F. del Rehabilitación y Funcionamiento humano:

Lic. Nancy Suarez
Dirección de Curriculum:
Lic. Carmen Torres
Lic. Lisbethe García
Lic. Nubia Vegas
Politólogos: T.S.U. Lenis Rondón
Yuraima Saya Lic. Erika Martínez
Edilberto Martínez Lic. Doming Coronado
Yetzireth Vegas Lic. Chary Ortiz
Aníbal Millán
Lic. Yoselis Andara
Fisioterapia: T.S.U. Giorsari Quezada
Lic. Vanessa Rodríguez Lic. Milagros Mota
T.S.U. Subdemar Pasquariello Lic. Edison Paez
T.S.U. Mariela Romero Lic. Raul Sosa
Dra. Nathalie Pérez
Lic. Yunior Lopez Otros:
Abiguey Vázquez
Terapia Ocupacional:
Lic. Argelia Díaz
Administración de los programas en los estados
En las estrategias de la administración de los nuevos programas Enfermería, Odontología, Radio Imagenología y PNFMFH
(Fisioterapia, Terapia Ocupacional y Fono Audiología) abiertos para el año 2018, se cuenta con un Coordinador de programa en los
estados donde se impartirán el PNF, integrado al equipo del núcleo de la UCS HChF y al CABES.
Es importante señalar que se está pasó la propuesta de estos coordinadores para su contratación por la UCS HChF, actualmente se
encuentra trabajando en sus estados desde el inicio del Curso Introductorio incorporados al CABES y equipo promotor de la UCS
Se contará con docentes integradores por grupos (15-25) estudiantes por ASIC, los cuales serán los responsables académicos de
estos estudiantes y encargados de impartir la docencia; estarán en íntima relación con el coordinador académico asistencial del
ASIC, los diferentes facilitadores, profesores, equipo de salud y líderes comunitarios para gestionar el apoyo necesario en el proceso
de formación donde realiza el aprendizaje. Esto se aplica para todos los nuevos programas de formación. Hay una variante
planteada por los PNFMH donde se incorpora la figura del docente de proyecto
Los coordinadores estadales de los nuevos programas:

Definición:
Es el responsable conjuntamente con el CABES y la estructura del Núcleo Estadal de garantizar la gestión del PNF en el territorio
donde se imparte el programa.
Funciones:
- Planificar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar conjuntamente con los docentes integradores las acciones necesarias
para el desarrollo académico del PNF en el estado.
- Gestionar con el equipo del Núcleo de la Universidad y el CABES la ubicación, administración y seguimiento de los
estudiantes en los escenarios de formación (Redes de atención de salud, Misión Sucre, MPPEUCT, y espacios de MIC)
- Cartografiar (mapear) el territorio para la producción de información necesaria para todos los procesos de gestión del PNF en
el territorio.
- Realizar las actividades con los poderes públicos y el poder popular en estado para apoyar y contribuir con el buen
funcionamiento del programa
- Tramitar ante el equipo del Núcleo Estadal de la Universidad todas las situaciones Académicas- Disciplinarias que se
presente en su programa reportadas por el docente integrador.
- Presentar a la Dirección de línea de PNF el plan anual para su aprobación
- Reportar e informar periódicamente al equipo del Núcleo Estadal la ejecución y prosecución del programa en su estado
(matrícula, índice académico, prosecución, fortalezas y obstáculos) que puedan estar presentándose para el desarrollo del
Programa.
- Convocar y dirigir reuniones ordinarias con sus tutores integrales del estado para la planificación académica.
- Sistematización de la experiencia de la gestión educativa del PNF que coordina en su estado.
- Cualquier otras que se le soliciten inherentes a su cargo.
Dirección del Programa Nacional de Formación de
Rehabilitación y Funcionamiento Humano (Fisioterapia/ Terapia Ocupacional/ Fonoaudiología/ Ortoprótesis/
Optometría y Óptica):
Objetivo General:
Dirigir y controlar el Programa Nacional de Formación Rehabilitación y Funcionamiento Humano (Fisioterapia/ Terapia
Ocupacional/ Fonoaudiología/ Ortoprótesis/ Optometría y Óptica) de la Universidad de las Ciencias de la Salud Hugo
Chávez Frías con el fin de garantizar la operatividad académica asistencial en los servicios de Rehabilitación y Programa
de Atención para las Personas con Discapacidad a través de la formación a nivel técnico ,profesionales y
especialidades de los y las trabajadoras de fisioterapia, terapia ocupacional, fonoaudiología, ortoprotésis, optometría y
óptica para ejercer una atención de calidad a las persona, familia y comunidad a través del Sistema Publico Nacional de
Salud.
Objetivos específicos:
 Monitorear, seguir y evaluar el desarrollo del currículo del PNF-RFH a través de metodologías académicas
adaptadas al contexto del SPNS, las necesidades de la población y su capacidad de respuesta social.
 Coordinar las estrategias docentes a los fines de garantizar un proceso pedagógico de elevada calidad con
pertinencia social, humana y profesional de la profesión (fisioterapia, terapia ocupacional, fonoaudiología, ortoprótesis y
optometría y óptica), que involucre a los estudiantes, docentes, el programa y demás trabajadoras y trabajadores
inmersos en el proceso formativo.
 Normar y orientar las pautas para la selección idónea de los escenarios formación académicos asistenciales en
concordancia con la propuesta académica del PNF-RFH adaptado al contexto donde se desarrolla la vida social,
académica, comunitaria, establecimientos de salud y demás escenarios interinstitucionales e interprofesionales.
 Participar en la planificación del proceso de selección de la matrícula estudiantil de acuerdo a las políticas
emanadas del órgano rector de la educación universitaria y de salud.
 Monitorear el cumplimiento y desarrollo de los procesos asistenciales en los diferentes escenarios de formación de
los estudiantes del PNF-RFH.
 Participar en la orientación para la organización, disciplina y desarrollo estudiantil a los fines de garantizar un
proceso formativo de elevada calidad.
Estructura de Cargos de la Dirección (Comisión Coordinadora):

 Director o Directora de Línea.
1. Jefe (a) Académica
2. Jefe (a) de Integración Socio Educativa
1. Coordinadores (as) de PNF específicos:
1. Coordinador (a) de PNF FT
2. Coordinador (a) de PNF TO
3. Coordinador (a) de PNF FA
4. Coordinador (a) de PNF Op
5. Coordinador (a) de PNF OpOp
Director o Directora del Programa Nacional de Rehabilitación y Funcionamiento Humano (Fisioterapia/ Terapia
Ocupacional/ Fonoaudiología/ Ortoprótesis/ Optometría y Óptica):
 Profesional en el área de Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Fonoaudiología, Ortoprótesis y/o Optometría y Óptica.
 Docente universitario.
 5 años o más de experiencia asistencial y/o docente.
 Reconocida reputación ética y moral.

 Compromiso social y revolucionario.
 Rango: Director o Directora de Línea.
 Tiempo Requerido: Dedicación exclusiva.
 Tipo de Cargo: De confianza y libre nombramiento o remoción por el Consejo Universitario.
FUNCIONES Y/O ACTIVIDADES:

Académico-Asistenciales.
1. Dirigir el PNF-MRFH.
2. Coordinar la reglamentación para el funcionamiento de las estructuras organizacionales y operatividad académica de los diferentes
niveles de dirección para lograr las condiciones académicas del Programa
3. Monitorear, supervisar y evaluar el cumplimiento de la normativa del Programa Nacional de Formación de Mejoramiento del Funcio-
namiento Humano, con el fin de garantizar el desarrollo efectivo del mismo.
4. Cumplir y hacer cumplir las pautas, procedimientos y protocolos de atención integral a la población con discapacidad a los fines de
contribuir a la garantía del derecho a la salud.
5. Hacer cumplir la programación curricular académica, docente y de investigación del PNFMFH.
 Tramitar a través de la coordinación de permanencia y organización las evaluaciones de los periodos académicos correspon-
dientes asi como los informes realizados en cada tramo de cada trayecto.
 Convocar y dirigir por lo menos una vez al mes el comité académico del PNF MRFH
 Planificar y proponer cambios e innovaciones en los programas ,baremos y rediseños curriculares curriculares ante el comité
académico de la disciplina previa aprobación del comité académico del PNF MRFH.
 Proponer actualizaciones del programa, normas, procedimientos y reglas de acuerdo a las necesidades sociales, institucionales, po-
líticas y formativas de acuerdo a las pautas establecidas por el consejo universitario.
 Crear condiciones para garantizar una comunicación fluida intersectoriales entre la Red Nacional de formación de fisioterapeutas, te-
rapeutas ocupacionales, fonoaudiólogos, ortoprotesistas y optometría y óptica integrales comunitarios e interinstitucionales con la
Red Integrada de Salud.
 Analizar los resultados académicos de la matricula, cuerpo docente, asesores(as) y/o preparadores(as) a los fines de tomar medidas
que mejoren el proceso docente-educativo-asistencial.
 Organizar con los Núcleos Estadales el proceso de planificación académica del PNF-MRFH de la UCSHCF.
 Elevar al consejo académico de la Universidad las decisiones del PNF-MRFH que requieren notificación, consulta o consideración.
Administrativas:
 Supervisar al personal adscrito a la Dirección del PNF-MRFH.
 Participar en la elaboración del Plan Operativo Anual (POA) de la Dirección del PNF-MRFH, en cooperación con la Dirección General
de PNF, tomando en consideración las solicitudes y los lineamientos que formulen las máximas autoridades, la Oficina de Planifica-
ción y Presupuesto, así como las necesidades de las Coordinaciones Estadales del PNF-MRFH.
 Elaborar el Informe de Gestión de la Dirección del PNF-MFH, tomando en consideración las solicitudes y los lineamientos que le for-
mula la Oficina de Planificación y Presupuesto.
 Todas las demás que les sean asignadas por el Director o Directora General de los Programas Nacionales de Formación.
Jefe (a) Académico de Rehabilitación y Funcionamiento Humano (Fisioterapia/ Terapia Ocupacional/ Fonoaudiología/
Ortoprótesis/ Optometría y Óptica)::
Objetivos:
1. Gestionar el desarrollo del currículo del PNF-MRFH a través de metodologías académicas adaptadas al contexto del sistema
público nacional de salud y las necesidades de la población y su capacidad de respuesta social.
2. Coordinar y asesorar estrategias docentes a fin de garantizar un proceso pedagógico de elevada calidad con pertinencia
social, humana y profesional de rehabilitación integral comunitaria que involucre a los estudiantes, docentes, el programa y demás
trabajadoras y trabajadores involucrados en el proceso formativo.
3. Mantener comunicación y asesoría permanente con los coordinadores de los PNFMRFH estadales.
4. Monitorear que los comités académicos de cada disciplina de los PNF MRFH estadales se conformen y cumplan con la
norma de reunirse mensualmente .
Perfil:
 Profesional en el área de la Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Fonoaudiología, Ortoprótesis y/o Optometría y Óptica.
 Rango: Coordinador Docente Metodológico.

1. Tutelar la comisión docente nacional del PNF-MRFH.
2. Coordinar junto al director de línea la reglamentación para el funcionamiento de las estructuras organizacionales y
operatividad académica de los diferentes niveles de dirección para lograr las condiciones académicas del Programa.
3. Monitorear, supervisar y evaluar el cumplimiento de la normativa del Programa Nacional de Formación de Mejoramiento del
Funcionamiento Humano, a fin de garantizar el desarrollo efectivo del mismo.
4. Hacer cumplir las pautas, procedimientos y protocolos de atención integral a la población a los fines de contribuir a la garantía
del derecho a la salud.
5. Participar en las actualizaciones del programa, normas, procedimientos y reglas de acuerdo a las necesidades sociales,
institucionales, políticas y formativas de acuerdo a las pautas establecidas por la dirección del programa.
6. Favorecer condiciones para garantizar una comunicación fluida intersectoriales entre la Red Nacional de formación de
fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, fonoaudiólogos, ortoprotesistas y optometría y óptica integrales comunitarios e
interinstitucionales con la Red Integrada de Salud.
7. Examinar los resultados académicos de la matricula, cuerpo docente, asesores(as) y/o preparadores(as) a los fines de tomar
medidas que mejoren el proceso docente-educativo-asistencial junto al director de línea.
8. Organizar con el director de línea y los Núcleos Estadales el proceso de planificación metodológica académica del PNF-MFH
de la UCSHCF.
9. Elevar a la dirección del programa las decisiones de la comisión docente del PNF-MRFH que requieren notificación, consulta
o consideración.
10. Mantener comunicación y asesoría con los coordinadores estadales de los PNF MFH en cuanto a detección y
corrección de problemas de los estudiantes que puedan incidir en su rendimiento académico.
Administrativas.
• Supervisar al personal docente adscrito a la Dirección del PNF-MRFH.
• Elaborar el Informe de Gestión de la coordinación del PNF-MRFH, tomando en consideración las solicitudes y los
lineamientos que le formula la dirección del programa
Todas las demás que les sean asignadas por el Director o Directora del Programas Nacional de Formación Mejoramiento del
Funcionamiento Humano.
Jefe (a) Integración Socioeducativa de Rehabilitación y Funcionamiento Humano (Fisioterapia/ Terapia Ocupacional/
Fonoaudiología/ Ortoprótesis/ Optometría y Óptica)::
Objetivos:
1. Coordinar acciones para garantizar la idoneidad de los escenarios académicos en concordancia con la propuesta académica
del PNF-MRFH adaptado al contexto donde se desarrolla la vida social comunitaria, establecimientos de salud y demás escenarios
interinstitucionales e interprofesionales.
2. Establecer la organización y disciplina, desarrollo estudiantil en los espacios académicos a fin de garantizar un proceso
formativo de elevada calidad, así como participar en el proceso de selección de la matricula estudiantil de acuerdo a las políticas de
salud y al desarrollo de la Rehabilitación y Programa de Atención para las Personas con Discapacidad.
3. Mantener comunicación y asesoría permanente con los coordinadores estadales del PNFMFH con relación a
inscripciones , planillas de calificación de los estudiantes, actas de aprobación de tramo, trayecto y PSIET.
Perfil:
 Profesional en el área de la Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Fonoaudiología, Ortoprótesis y/o Optometría y Óptica.

 Rango: coordinador de permanencia y organización.

1. Velar por el cumplimiento del reglamento para el funcionamiento de las estructuras organizacionales y operatividad
académica para lograr las condiciones académicas del Programa.
2. Monitorear, supervisar y evaluar el cumplimiento de la normativa del Programa Nacional de Formación de Mejoramiento del
Funcionamiento Humano, a fin de garantizar el desarrollo efectivo del mismo.
3. Cumplir y hacer cumplir las pautas, procedimientos y protocolos de atención integral a la población a los fines de contribuir a
la garantía del derecho a la salud.
4. Velar por el cumplimiento de las normas, procedimientos y reglas de acuerdo a las necesidades sociales, institucionales,
políticas y formativas de acuerdo a las pautas establecidas por la dirección del programa.
Administrativas.
1.- Mantener comunicación y asesoría permanente con los coordinadores estadales del PNFMFH con relación a
inscripciones , planillas de calificación de los estudiantes, actas de aprobación de tramo, trayecto y PSIET.
2.- Recibir los planteamiento de apelación o sugerencias de estudiantes procedentes de los estados que no se hayan
resueltos en las instancias respectivas.
Coordinador del Programa Nacional de Formación Fisioterapia:
Perfil:
 Profesional en el área de fisioterapia.
 Docente universitario.
 5 años o más de experiencia asistencial y/o docente.
 Reconocida reputación ética y moral.
 Compromiso social y revolucionario.
Rango: coordinador académico.
Tiempo Requerido: tiempo completo .
Tipo de Cargo: De carrera académica.
1. Dirigir la comisión coordinadora nacional del PNF-FT
2. Hacer cumplir la reglamentación para el funcionamiento de las estructuras organizacionales y operatividad académica para
lograr las condiciones académicas del Programa.
3. Vigilar y evaluar el cumplimiento de la normativa del PNF-FT, con el fin de garantizar el desarrollo efectivo del mismo.
4. Proponer y desarrollar pautas, procedimientos y protocolos académicos asistenciales para la atención integral de las
PcD ,familiares a los fines de contribuir a la garantía del derecho a la salud.
5. Proponer actualizaciones del programa, normas, procedimientos y reglas de acuerdo a las necesidades sociales,
institucionales, políticas y formativas de acuerdo a las pautas establecidas porla dirección nacional de PNF RFH.
6. Analizar los resultados académicos de la matrícula, cuerpo docente, asesores(as) y/o preparadores(as) a los fines de tomar
medidas que mejoren el proceso docente-educativo-asistencial.
7. Organizar con los Núcleos Estadales, el proceso de planificación académica del PNF-FT de la UCSHCF.
8. Vigilar el desarrollo y cumplimiento de la practica docente asistencia en los escenarios de formación de los estudiantes del
PNF-FT.
9. Identificar las necesidades de formación y actualización del personal docente y no docente a su cargo así como coordinar,
planificar, evaluar y participar conjuntamente con la Dirección de Formación Continua de los procesos que propicien tal formación.
10. Realizar el seguimiento del proceso académico de los y las estudiantes bajo convenios internacionales.
Administrativas:
1. Supervisar al personal adscrito a la Dirección del PNFFT.
2. Velar por la dotación y mantenimiento de los medios de enseñanza y espacios de formación.
3. Participar en la elaboración del Plan Operativo Anual (POA) de la Dirección del PNF-FT, en cooperación con la Dirección
General de PNF, tomando en consideración las solicitudes y los lineamientos que formulen las máximas autoridades, la Oficina de
Planificación y Presupuesto, así como las necesidades de las Coordinaciones Estadales del PNFFT.
4. Participar en el diagnóstico de las necesidades de formación en el PNFFT, a nivel Nacional por los Estados, Municipios y
ASIC en conjunto con las autoridades del Ministerio del Poder Popular para la Salud.
5. Elevar a la Dirección General de los PNFRFH, las decisiones de la Comisión Coordinadora del PNFFT que requieren
notificación, consulta o consideración por la dirección Nacional del PNF RFH.
6. Elaborar el Informe de Gestión de la Dirección del PNF-FT, tomando en consideración las solicitudes y los lineamientos que le
formula la Oficina de Planificación y Presupuesto para ser presentado a la Direccion Nacional del PNF RFH y Dirección General de
los Programas Nacionales de Formación (PNF).
7. Cumplir cualesquiera otras obligaciones que se deriven del cargo y todas las demás que les sean asignadas por el Director o
Directora General de los Programas Nacionales de Formación PNFRFH.
Coordinador del Programa Nacional de Formación Terapia Ocupacional:
Perfil:
 Profesional en el área de terapia ocupacional.
Rango: coordinador académico .
1. Dirigir la comisión coordinadora nacional del PNF-TO
3. Vigilar y evaluar el cumplimiento de la normativa del PNF-TO, con el fin de garantizar el desarrollo efectivo del mismo.
7. Organizar con los Núcleos Estadales, el proceso de planificación académica del PNF-TO de la UCSHCF.
PNF-TO.
Administrativas:
1. Supervisar al personal adscrito a la Dirección del PNF-TO.
3. Participar en la elaboración del Plan Operativo Anual (POA) de la Dirección del PNF-TO, en cooperación con la Dirección
Planificación y Presupuesto, así como las necesidades de las Coordinaciones Estadales del PNF-TO.
4. Participar en el diagnóstico de las necesidades de formación en el PNF-TO, a nivel Nacional por los Estados, Municipios y
5. Elevar a la Dirección General de los PNF-RFH, las decisiones de la Comisión Coordinadora del PNF-TO que requieren
6. Elaborar el Informe de Gestión de la Dirección del PNF-TO, tomando en consideración las solicitudes y los lineamientos que
le formula la Oficina de Planificación y Presupuesto para ser presentado a la Dirección Nacional del PNF RFH y Dirección General
de los Programas Nacionales de Formación (PNF).
Coordinador del Programa Nacional de Formación FONOAUDIOLOGIA:
Perfil:
 profesional en el área de fonoaudiología.
1. Dirigir la comisión coordinadora nacional del PNF-FA
3. Vigilar y evaluar el cumplimiento de la normativa del PNF-FA, con el fin de garantizar el desarrollo efectivo del mismo.
7. Organizar con los Núcleos Estadales, el proceso de planificación académica del PNF-FA de la UCSHCF.
PNF-FA.
Administrativas:
1. Supervisar al personal adscrito a la Dirección del PNF-FA.
3. Participar en la elaboración del Plan Operativo Anual (POA) de la Dirección del PNF-FA, en cooperación con la Dirección
Planificación y Presupuesto, así como las necesidades de las Coordinaciones Estadales del PNF-FA.
4. Participar en el diagnóstico de las necesidades de formación en el PNF-FA, a nivel Nacional por los Estados, Municipios y
5. Elevar a la Dirección General de los PNF-RFH, las decisiones de la Comisión Coordinadora del PNF-FA que requieren
6. Elaborar el Informe de Gestión de la Dirección del PNF-FA, tomando en consideración las solicitudes y los lineamientos que
Coordinador (a) del Programa Nacional de Ortesis y Prótesis
Perfil:
 Profesional en el área de ortesis y prótesis.
1. Dirigir la comisión coordinadora nacional del PNF-OP
3. Vigilar y evaluar el cumplimiento de la normativa del PNF-OP, con el fin de garantizar el desarrollo efectivo del mismo.
institucionales, políticas y formativas de acuerdo a las pautas establecidas por la dirección nacional de PNF RFH.
7. Organizar con los Núcleos Estadales, el proceso de planificación académica del PNF-OP de la UCSHCF.
PNF-OP.
Administrativas:
1. Supervisar al personal adscrito a la Dirección del PNF-OP.
3. Participar en la elaboración del Plan Operativo Anual (POA) de la Dirección del PNF-OP, en cooperación con la Dirección
Planificación y Presupuesto, así como las necesidades de las Coordinaciones Estadales del PNF-OP.
4. Participar en el diagnóstico de las necesidades de formación en el PNF-OP, a nivel Nacional por los Estados, Municipios y
5. Elevar a la Dirección General de los PNF-RFH, las decisiones de la Comisión Coordinadora del PNF-OP que requieren
notificación, consulta o consideración por la dirección Nacional del PNF-RFH.
6. Elaborar el Informe de Gestión de la Dirección del PNF-OP, tomando en consideración las solicitudes y los lineamientos que
Directora General de los Programas Nacionales de Formación PNF-RFH.
Coordinador (a) del Programa Nacional de Optometria y Óptica

Perfil:
 Profesional en el área de optometria y óptica.
1. Dirigir la comisión coordinadora nacional del PNF-OO
3. Vigilar y evaluar el cumplimiento de la normativa del PNF-OO, con el fin de garantizar el desarrollo efectivo del mismo.
institucionales, políticas y formativas de acuerdo a las pautas establecidas por la dirección nacional de PNF RFH.
7. Organizar con los Núcleos Estadales, el proceso de planificación académica del PNF-OO de la UCSHCF.
PNF-OO.
Administrativas:
1. Supervisar al personal adscrito a la Dirección del PNF-OO.
3. Participar en la elaboración del Plan Operativo Anual (POA) de la Dirección del PNF-OO, en cooperación con la Dirección
Planificación y Presupuesto, así como las necesidades de las Coordinaciones Estadales del PNF-OO.
4. Participar en el diagnóstico de las necesidades de formación en el PNF-OO, a nivel Nacional por los Estados, Municipios y
5. Elevar a la Dirección General de los PNF-RFH, las decisiones de la Comisión Coordinadora del PNF-OP que requieren
notificación, consulta o consideración por la dirección Nacional del PNF-RFH.
6. Elaborar el Informe de Gestión de la Dirección del PNF-OO, tomando en consideración las solicitudes y los lineamientos que
Directora General de los Programas Nacionales de Formación PNF-RFH.
Los docentes Integradores:
Definición:
Es un docente encargado del acompañamiento integral e integrador del equipo de profesores y estudiantes en el ASIC donde se
imparte el PNF el cual debe ser un profesional de alta competencia en el área con experiencia en la especialidad y ser capaz de
impartir el mayor número de actividades docentes orientadas al perfil de egreso.
Funciones:
- Facilitar procesos de aprendizaje relacionadas con las unidades curriculares del PNF.
-Acompañar a los y las participantes en la gestión integral del PSIET
-Participar con el estudiante de su PNF en las actividades de terreno con todo el equipo básico de salud y estudiantes de otros PNF.
-Promover actividades de aprendizaje con base en el desarrollo del PSIET y del currículo favoreciendo la direccionalidad e
integración de las unidades curriculares desde el PSIET y la aplicación de contenidos en la práctica social transformadora, así como
la identificación y abordaje de nuevos contenidos no previstos en la malla curricular.
-Determinar y coordinar la participación de docentes en la facilitación de temas relacionados con las unidades curriculares del PNF y
de aquellos que surjan como producto de las necesidades identificadas en el proceso de gestión del PSIET
-Promover procesos colectivos y participativos de evaluación académica de los y las participantes.
-Coordinar, en articulación con la Coordinación Estadal del PNF, las alianzas estratégicas vinculadas con el desarrollo del PSIET.
-Coordinar conjuntamente con el Coordinador Estadal del PNF, los procesos logísticos, administrativos y académicos necesarios
para el desarrollo de las actividades curriculares y del PSIET vinculados con el equipo de formación.
-Sistematizar la experiencia educativa del equipo de formación del PNF en su ASIC.
Precisiones:
Es importante resaltar que este proceso en los nuevos programas es novedoso y no contamos con profesionales formados en esta
nueva estrategia
Que cada programa tiene características particulares de acuerdo a la profesión y que ese tutor debe ser un profesional en el área
El profesional que ubiquemos como tutor debe tener experiencia en la especialidad y ser capaz de impartir el mayor número de
actividades docentes
MALLA CURRICULAR
FISIOTERAPIA
Unidad Técnica / Tecnológi- Acción Social y Conocimiento
Unidad Morfofisiología Unidad Ético/ Política
ca Científico
Nueva Ciudadanía / Ética/
Osteomioarticular Fundamentos de Fisioterapia Salud Pública y Políticas Públicas
Diversidad Cultural
Nervioso Periférico y Principios Físicos y Análisis
ACPD I Diagnóstico Comunitario
Central del Movimiento
Cardiorespiratorio /Fisio-
Medios Físicos ACPD II Planificación Comunitaria
logía del Ejercicio
Evaluación Funcional I/ Inter-
Alt OMA I Recreación y Deportes. Intervención Comunitaria
vención Ft I
Alt Nervioso Central y Evaluación Funcional II/ Inter-
Herramientas Tecnológicas Estadísticas y Epidemiología I
dolor vención en Ft II
Evaluación Funcional III/ Inter- Pensamiento Político Lati-
Alt Cardiorespiratorias Estadísticas y Epidemiología II
vención en Ft III/ Práctica I noamericano
Evaluación Funcional IV/ Inter-
Alt Sensoriales Psicología General Estadísticas y Epidemiología III
vención en FT IV/ Práctica II
Disf habilidades y psi-
Evaluación Funcional V/ Inter-
comotricidad niño y Psicología del Desarrollo Estadísticas y Epidemiología IV
vención en FT V/Práctica III
adolescente
Alt Nervioso Central y Evaluación Funcional VI / Inter- Gestión de la Información /Defensa
Psicología Social
dolor II vención en FT VI /Práctica III Proyecto
Alt Tegumentario y Linfáti- Accesibilidad y Seguridad
Intervención Especializada I Conocimiento Científico I
co Social
Administración de Servicio
Alt Urogenital Intervención Especializada II Conocimiento Científico II
de FT
Ft Aplicada al Deporte Intervención Especializada III Ambiente y Salud Defensa de Proyecto
TERAPIA OCUPACIONAL
Acción Social y Conocimiento Cien-
Unidad Morfofisiología Unidad Técnica / Tecnológica Unidad Ético/ Política
tífico
Osteomioarticular Fundamentos de Terapia Ocu- Nueva Ciudadanía /Ética/ Salud Pública y Políticas Públicas
pacional Diversidad Cultural
Nervioso Periférico y Cen- Principios Físicos y Análisis
ACPD I Diagnóstico Comunitario
tral del Movimiento
Análisis del Desempeño
Cardiorespiratorio /Fisiolo- Análisis intervención en la ocu-
ACPD II Planificación Comunitaria
gía del Ejercicio pación humana
Práctica I
Evaluación Funcional I/ Inter-
Alt OMA I Recreación y Deportes. Intervención Comunitaria
vención TO I/Práctica II
Alt Nervioso Central y do- Evaluación Funcional II/ Inter-
Herramientas Tecnológicas Estadísticas y Epidemiología I
lor vención en TO II/Práctica III
Evaluación Funcional III/ Inter- Pensamiento Político Lati-
Alt Cardiorespiratorias Estadísticas y Epidemiología II
vención en TO III/ Práctica IV noamericano
Atención Integral Disfuncio-
Alt Sensoriales Psicología General Estadísticas y Epidemiología III
nes NME Central /Práctica V
Disf habilidades y psico- Evaluación Integral e inter-
motricidad niño y adoles- vención Ocupacional NA/ Psicología del Desarrollo Estadísticas y Epidemiología IV
cente Practica VI
ALT. Mentales Análisis e Intervención Ocup
Psicología Social Gestión de la información
Humana/ Práctica VII
Alt Mentales Niño y Adoles-
Atención Integral Disf psicoso- Accesibilidad y Seguridad
cente Conocimiento Científico I
ciales NA/ Práct Especializ I Social
Evaluación Integral e Interven-
Disfunciones Habilidades Administración de Servicio
ción Ocupacional Escolar / Conocimiento Científico II
del Escolar TO
Pract Especializ II
Disfunciones Habilidades Evaluación Integral e Interven-
Protección y Seguridad So-
del Trabajador y Riesgo Di- ción Ocupacional del Trabaja- Defensa del Proyecto
ciolaboral
sergonómico dor /Práct Especializ III
PROPUESTA DE HORARIO
Las unidades curriculares están divididas en cuatro ejes, que incluyen, las morfofisiológicas, las técnicas, las científicas y
las ético políticas. La propuesta horaria está distribuida en 8 horas académicas semanales para las unidades
morfofisiológicas y técnicas, y 6 horas académicas para las científicas y ético políticas (sin embargo estas unidades son
más prácticas que teóricas y pueden disminuir su carga horaria). Incluye las horas en servicio, sala de rehabilitación y
comunidad.
DIAS
HORAS
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7:00/7:45
7:45/8:30 MORFOFISIOLOGIA TÉCNICAS
8:30/9:15
9:15/10:00 RECESO RECESO S.R.I./SERVICIO
S.R.I./SERVICIO S.R.I./SERVICIO
10:00/10:45
Electiva
TÉCNICAS MORFOFISIOLOGIA
10:45/11:30
11:30/1:00 HORA DE ALMUERZO

1:00/1:45
ÉTICO POLÍTI-
1:45/2:30 ÉTICO POLÍTICAS MORFOFISIOLOGIA
CAS
2:30/3:15
3:15/4:00 RECESO COMUNIDAD RECESO COMUNIDAD RECESO
4:00/4:45
4:45/5:30 CIENTÍFICAS TÉCNICAS CIENTÍFICAS
5:30/6:00
PRIMER TRAYECTO
PRIMER TRAMO
TRAYECTO
PROGRAMA PNF en Fisioterapia/Terapia Ocupacional
PRIMERO
CODIGO
UNIDAD
Estructuras y Funciones del Cuerpo: Sistema ÓseoMioArticular
CURRICULAR
UNIDADES CRÉDITO
OTRAS
HORAS / TEORÍA PRÁCTICA HORAS / TRAYECTO
ACTIVIDADES
SEMANALES
60 36 12 semanas/ 8 horas = 96 horas
PROPÓSITO GENERAL DE LA UNIDAD
Dar a conocer el Sistema ÓseoMioArticular, su estructura, función, fisiología, clasificación e interrelación, asentando bases fundamentales para otras áreas
del saber y hacer, en la Unidad Morfofisiológica de la Unidad Técnica que desarrollará.
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Establecer conocimientos morfofisiológicos básicos para que el profesional de Fisioterapia y Terapia Ocupacional pueda observar, identificar, palpar,
evaluar y valorar el SOMA que luego le permitirá analizar el movimiento humano, la Fisiología del Ejercicio, Medios Físicos I y II entre otras. Este
conocimiento les permitirá observar, evaluar, aplicar y planificar los programas de intervención terapéutica y las acciones orientadas a la promoción de la
calidad de vida y la prevención desempeño funcional a nivel de todos los ámbitos de la interacción social del ser humano.
ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE
ALGUNAS ESTRATEGIAS :
 Presentaciones y discusiones en equipos de trabajo
 Conversatorios
 Video conferencias
 Prácticas en laboratorios y gimnasios para observación y palpación del sistema en estudio.
 Dinámicas de grupos con temas teóricos (lluvia de ideas, mesas redondas, debates).
 Mapa cognitivo de cajas, Matriz de clasificación, Cuadro sinóptico.
RECURSOS
 APLICACIÓN WEB DE VIDEOCONFERENCIA, TV, DVD.

 CD DE TEXTOS BÁSICOS Y FUNDAMENTALES.
 MODELOS ANATÓMICOS.
 PIZARRA CON MARCADORES.
 COMPUTADORA, VIDEO B (PROYECTOR).
 LABORATORIO PARA LAS PRÁCTICAS Y/O GIMNASIO.
PROGRAMA ANALÍTICO
N°
N° ESTRATEGIAS
SABERES SABER HORAS
CONVIVIR SER CONTENIDOS HORAS DIDACTICAS
CONOCER HACER PRÁCTIC
TEÓRICAS PARA LA UNIDAD O TEMA
AS
Reconocer las
Conocer, Aprender y Participar en
estructuras óseas
Diferenciar la actividades donde
y su Dinámicas de grupo (lluvia de
morfofisiología del se identifique el
funcionamiento Aplicar con ideas, mesas redondas,
Sistema óseo compromiso del
responsabilidad, ética debates)
sistema óseo para
y compromiso social Presentaciones y discusiones
la movilidad,
los conocimientos en equipos de trabajo
desplazamiento
adquiridos en la 1. Estructura y Conversatorios
cumplimiento de
diferenciación de las función del 15 horas 9 horas Video conferencias
las AVD y procesos
estructuras óseas que Sistema Óseo Debate de grupos Prácticas en
de socialización
pueden afectar la laboratorios y gimnasios.
individual y
participación social y Mapa cognitivo de cajas, Matriz
colectiva.
efectiva del individuo de clasificación, Cuadro
en la comunidad sinóptico.
Participar en Dinámicas de grupo (lluvia de
actividades donde Aplicar con ideas, mesas redondas,
se identifique el responsabilidad, ética debates)
compromiso del y compromiso social Presentaciones y discusiones
Conocer, Aprender y Reconocer las sistema articular los conocimientos en equipos de trabajo
2. Estructura y
Diferenciar la estructuras óseas para la movilidad, adquiridos en la Conversatorios
función del
morfofisiología del y su desplazamiento diferenciación de las 15 horas 9 horas Video conferencias
Sistema Articular
Sistema articular funcionamiento cumplimiento de estructuras articular Debate de grupos Prácticas en
las AVD y procesos que pueden afectar la laboratorios y gimnasios.
de socialización participación social y Mapa cognitivo de cajas, Matriz
individual y efectiva del individuo de clasificación, Cuadro
colectiva. en la comunidad sinóptico.
Aplicar con
responsabilidad, ética
actividades donde ideas, mesas redondas,
y compromiso social
se identifique el debates)
los conocimientos
Reconocer la compromiso de las Presentaciones y discusiones
adquiridos en la
estructura, neuronas para la en equipos de trabajo
Conocer, Aprender y diferenciación de
clasificación y movilidad, Conversatorios
Diferenciar la estructura, 3. Neurona
características desplazamiento 5 horas 3 horas Video conferencias
morfofisiología de clasificación y
propias de las cumplimiento de Debate de grupos Prácticas en
las neuronas características propias
neuronas las AVD y procesos laboratorios y gimnasios.
de las neuronas que
de socialización Mapa cognitivo de cajas, Matriz
pueden afectar la
individual y de clasificación, Cuadro
participación social y
colectiva. sinóptico.
efectiva del individuo
en la comunidad
actividades donde Aplicar con ideas, mesas redondas,
se identifique el responsabilidad, ética debates)
compromiso del y compromiso social Presentaciones y discusiones
Conocer, Aprender y Reconocer las sistema muscular los conocimientos 4. Estructura y en equipos de trabajo
Diferenciar la estructuras óseas para la movilidad, adquiridos en la Función del Conversatorios
morfofisiología del y su desplazamiento diferenciación de las Sistema 25 horas 15 horas Video conferencias
Sistema muscular funcionamiento cumplimiento de estructuras muscular Muscular Debate de grupos Prácticas en
las AVD y procesos que pueden afectar la laboratorios y gimnasios.
de socialización participación social y Mapa cognitivo de cajas, Matriz
individual y efectiva del individuo de clasificación, Cuadro
colectiva. en la comunidad sinóptico.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Unidad o tema Actividades para Recursos requeridos para Tiempo requerido Instrumento de evaluación
cumplir unidad cumplir actividad
1.Estructura y función del Sistema 3 semanas Lista de cotejo para la discusión
Óseo Video conferencias TV-DVD grupal y escala de estimación para el
Estructura corporal: concepto, posición Dinámicas de Computadora mapa cognitivo
anatómica, ejes, planos y nomenclatura grupo(lluvia de ideas) Video proyector
anatómica para el estudio del cuerpo Elaborar Mapa Aula
humano. cognitivo de cajas. Gimnasio/ Laboratorio
Tejido óseo: ontogénesis, estructura,
constitución.
(Descripción de la ultra estructura del
hueso y células óseas). Calcio, función
control hormonal y su homeostasis.
Clasificación de los huesos, Esqueleto
axial y apendicular.
Huesos de la cabeza: cráneo, cara.
Huesos del tronco: columna vertebral,
tórax, costillas.
- Huesos de las extremidades. Huesos de
los miembros superiores: hombro, brazo,
antebrazo, mano. Huesos de los
miembros Inferiores: cadera, muslo,
pierna, pie.
. Video conferencias 3 semanas Lista de cotejo para la discusión grupal y
2.Estructura y función del Sistema Presentaciones y TV-DVD escala de estimación para matriz de
Articular discusiones en equipos Computadora clasificación
Articulaciones: concepto, clasificación, de trabajo Aula
tipos de articulaciones presentes en el Elaborar Matriz de Computadora y proyector
cuerpo humano. clasificación Gimnasio/ Laboratorio
Articulaciones de la cabeza: cráneo, cara.
Articulaciones del tronco: columna, tórax,
costillas.
Articulaciones de los miembros
superiores: hombro, codo, muñeca,
mano.
Articulaciones de los miembros inferiores:
cadera, rodilla, tobillo, pie.
Identificar y realizar los movimientos de
cada articulación del cuerpo humano, sus
grados de libertad de movimiento y sobre
que plano se efectúa.
3. Video conferencias 1 semana Lista de cotejo para conversatorio y
Neurona Conversatorios TV-DVD escala de estimación para la prueba
Neurona: Definición, estructura, Prueba escrita Aula escrita
clasificación y características propias.
Estímulos, tipos y excitabilidad celular.
Potencial de reposo y potencial de
acción.
Transmisión del impulso nervioso en
fibras mielínicas y amielínicas.
Sinapsis eléctricas y químicas.
Segundo mensajero, terminal
postsináptico.
Hiperpolarización, despolarización y
repolarización.
Transporte axonal.
4.Estructura y Función del Sistema 5 semanas Lista de cotejo para debate y escala de
Muscular Video conferencias TV-DVD estimación para la prueba oral y cuadro
Tejido muscular: definición, clasificación, Debate de grupo Aula sinóptico
estructura macro y microscópica,. Elaboración de mapas Pizarra
-Proteínas contráctiles. conceptuales y Computadora y proyector
-Unidad de contracción muscular cuadros sinópticos Gimnasio/ Laboratorio
(sarcómera). Pruebas orales y
-Retículo sarcoplásmico y función del prácticas
calcio.
Definición y características de la
contracción muscular, mecanismo de
contracción muscular, papel del ATP y
acoplamiento Excitación-Contracción.
Unidad motora, definición y aplicación en
la Ley del Todo o Nada y Ley de la
Sumación.
Tipos de músculos y clasificación de
acuerdo a su, forma, ubicación, número
de articulaciones que atraviesan y
función. -Tipos de contracción muscular
-Músculos de la cabeza: cráneo, cara,
cuello.
Músculos del tronco: columna, tórax,
abdomen.
Músculos de la cintura escapular.
-Músculos de los miembros superiores:
hombro, brazo, antebrazo, mano.
Músculos de la cintura pélvica.
Músculos de los miembros inferiores:
cadera, muslo, pierna, pie.
Palpación y ubicación de los músculos
sobre el cuerpo humano.
PERFIL DEL DOCENTE RESPONSABLE UNIDAD CURRICULAR
Lic. o TSU en FT/TO con experiencia Docente en el área o Médico con experiencia docente en el área
BIBLIOGRAFÍA
Bouchet J, CuillentJ. (1997). Anatomía Descriptiva, Topográfica y Funcional. Argentina. Editorial Médica
Panamericana.
Latarjet/Ruiz Liard/Eduardo. (2004). Anatomía Humana. Argentina. Editorial Médica Panamericana.
Tresguerres. (2005). Fisiología Humana. España. Editorial McGraw Hill.
Tortora, Gerald J; Derrickson Bryan. (2006). Principios de Anatomía y Fisiología. Argentina.
ANTHONY, C.P. Anatomía y Fisiología. 10ma. Edición.
BERNE, R.M.; LEVY, M.N. 2001. Fisiología. Editorial Harcourt. Madrid. España. 3ra. Edición.
BEST YTAYLOR. 1990. Bases Fisiológicas Para La Práctica Médica. Editorial Panamericana. Buenos Aires
Argentina.
GANNON, William. 2000. Fisiología Médica. Editorial El Manual Moderno. México. 17ma. Edición.
GRABOWSKI, Tortora. 1999. Principles of Anatomy and Physiology. Editorial Wiley. EE.UU. 9na. Edición.
GUYTON, A.C.; HALL, J.E. 1999. Manual del Tratado de Fisiología Médica. Editorial McGraw-Hill Interamericana de
México. México.
GUYTON. Arthur. 2001. Tratado de Fisiología Médica. Editorial Interamericana McGraw-Hill. México. 10ma. Edición.
HERRERA, Lesbia. 1997. Bases Fisiológicas para la Práctica de la Enfermería. Fundaca. Los Teques. Venezuela.
RHOADES, Rodney, Fisiología médica. 1ra. Edición.
ABRAHAMS; HUTCHING; MAKS. 1998. Atlas MCMINN de Anatomía Humana. Editorial Océano. Barcelona.
España. 4ta. Edición.
SERGE, Tixa. Atlas de Anatomía Palpatoria .Editorial Masson
ANATOMIA HUMANA DE ROUVIERE
ANATOMIA ARTICULAR DE KAPAN
Elaborado por:
Lic. Nancy Suárez
Dra. Nathalie Pérez
TRAYECTO
PROGRAMA PNF en Fisioterapia
I
CODIGO
UNIDAD CURRICULAR Fundamentos de fisioterapia
FF112
P
R
Á
C
TEORIA OTRAS ACTIVIDADES UNIDADES CRÉDITO HORAS / TRAYECTO
T
HORAS / SEMANALES
I
C
A
3
60 6 24 2 96 HORAS/ 12 SEMANAS

PROPOSITO GENERAL DE LA UNIDAD
Introducir al participante a la fisioterapia los problemas de los que se ocupa y las metodologías de resolución en los diferentes campos disciplinares de actuación. Conocer la
historia de la fisioterapia, analizar los principales componentes de transformación, comprender la base conceptual, conocer las bases legales y las distintas asociaciones.
La fisioterapia es una profesión de servicio de salud que promueve, previene, asiste, habilita y rehabilita, donde la habilidad y el conocimiento del movimiento se ponen a
disposición para la restitución del estado de salud. Presentar una visión de la fisioterapia dentro del sistema de salud y el espacio comunitario así como la articulación con las otras
disciplinas del área, conociendo el marco legal que le delimita en el escenario local y global.
 Investigación de fuentes acreditadas

 Mapas mentales
 Lluvia de ideas
 Línea de tiempo
 Cuadros comparativos
 Cuadro sinóptico
 SQA (que sé, que quiero saber, que aprendí)
 Entrevista guiada
RECURSOS
 Salas de rehabilitación integral

 Comunidad
 Salomes de usos multiples
 Video beam, laptop, pantalla de proyección
 Pizarra, marcadores, borrador
 Guion para entrevista
 Lista de cotejo
PROGRAMA ANALÍTICO
SABER N° N° ESTRATEGIAS
SABERES
HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS HORAS HORAS DIDACTICAS
CONOCER
TEÓRICAS PRÁCTICAS PARA LA UNIDAD O TEMA
Indagar el concepto de Investiga en fuentes Observa el trabajo de Interioriza los valores Orientación a la práctica de la Lluvia de ideas
fisioterapia acreditadas los distintos campo de la profesión fisioterapia (vocacional, SQA (que sé, que quiero
de acción aptitudinal y actitudinal) saber, que aprendí)
Conocer los Comprende los Mapa mental
fundamentos de la fundamentos propios
carrera de la profesión
Analizar la orientación, Desarrolla actitudes y 20

10
valores y aptitudes del orienta los valores del
profesional del área. área
Investiga en fuentes Fisioterapia a nivel nacional e Exposición

Conocer la historia de la
acreditadas Interactúa con el internacional Línea de tiempo
fisioterapia en Aprecia la historia de
Comenta sobre la fisioterapeuta en los Mapa cognitivo
Venezuela y el mundo la profesión
historia de la profesión diversos escenario Juego de roles
Analizar el objeto,
dentro y fuera de donde se 20 10
métodos y teorías de la Valora el rol del
nuestras fronteras desenvuelve
fisioterapia fisioterapeuta dentro
Orienta el área de Dramatiza el sistema
Enumera las áreas de del equipo de salud
acción donde desea de atención en salud
acción de la profesión
desenvolverse
Entrevista guiadas
Realiza visita guiadas Mapa mental
Investiga en fuentes
Comprende conceptos a distintos servicios y Cuadro sinóptico
acreditadas Áreas de Acción del
básicos de la profesión espacios Admira la labor del
Fisioterapeuta en los distintos 15 8
Diferencia el rol del comunitarios profesional del área
Conoce el equipo de Niveles de Atención en salud
fisioterapeuta dentro el atendidos por
trabajo
equipo de trabajo fisioterapeutas
Investiga en fuentes Preguntas guía

acreditadas Exposición general
Respeta los
Analiza las bases Investiga los Debate
Debate sobre las basamentos legales
legales de la profesión fundamentos legales
bases legales y las Participa en las
Conoce y comprende el de la profesión Fundamentos legales 5 8
asociaciones actividades de las
objeto de las distintas Orienta el alcance de
gremiales distintas asociaciones
asociaciones gremiales los entes supervisores
gremiales
del servicio de salud
CRRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Unidad o tema Actividades para Recursos requeridos Tiempo Instrumento de evaluación

cumplir la unidad para cumplir actividad requerido
Definición de Salud Concepción del Investigación de fuentes Rubrica de mapa mental
fisioterapeuta (intereses preferenciales y confiables Guion de entrevista
perfil) Fundamentación del diseño Resumen de actividad
curricular de la carrera de Fisioterapia Entrevista guiada Pizarra, marcadores y borrador
Definición de los principios y técnicas Prueba corta escrita
básicas de la Fisioterapia Lluvia de ideas
Orientación al desarrollo de valores y Artículo sobre las diez profesiones 20/10
aptitudes en la bioética (habilidades y SQA (que sé, que más felices del mundo, universidad de
destrezas) quiero saber, que Chicago, Forbes
aprendí)
Video beam, laptop, pantalla de
Mapa mental proyección
Definición de la Fisioterapia en Venezuela Investigación de fuentes Video beam, laptop, pantalla de Exposición
y el mundo confiables proyección
Evolución de la Fisioterapia Objeto, Rubrica de mapa cognitivo
método y teorías en Fisioterapia. Exposición
Áreas de Acción del Fisioterapeuta: Pizarra, marcadores y borrador Dramatización
 Asistencial Línea de tiempo 20/10
 Docente Lista de cotejo
 Gerencial Acercamiento al campo Lista de cotejo
 Investigación de acción
 Comunitario
Mapa cognitivo
Especialidades en Fisioterapia
Distribución y funcionamiento de un Juego de roles
departamento de fisioterapia:
Visión Misión Objetivos Funciones
Organigrama
Función por área
Conceptos básicos Equipos de trabajo Investigación de fuentes Pizarra, marcadores y borrador Resumen de actividad
confiables Entrevista Guion de entrevista
guiadas Video beam, laptop, pantalla de Rubrica de mapa mental
15/8
Mapa mental proyección
Cuadro sinóptico Rubrica de cuadro sinóptico
Ley del Ejercicio de la Fisioterapia Código Investigación de fuentes Video beam, laptop, pantalla de Debate
de Ética, normas y valores en Fisioterapia. confiables proyección
Ley para las Personas con Discapacidad Trabajo escrito
Asociaciones gremiales nacionales e Preguntas guía Pizarra, marcadores y borrador
internacionales de Fisioterapia (OMS, 5/8
OPS, WCPT, CLAFK, CLADEFK, FVCF). Exposición general Ley del ejercicio de la Fisioterapia.
Lopcymat Caracas Venezuela.
Debate Ley para las Personas con
Discapacidad. Caracas Venezuela.

Licenciado o T.S.U. en fisioterapia con experiencia docente en el área
BIBLOGRAFÍA
 República bolivariana de Venezuela. (2008).Ley del ejercicio de la Fisioterapia. Caracas Venezuela.
 República bolivariana de Venezuela. (2007).Ley para las Personas con Discapacidad. Caracas Venezuela.
 O.M.S. (2001).Clasificación Internacional del Funcionamiento de la discapacidad y de la salud (CIF)
 Bramer Shirtrow. (1998).Fisioterapia Aplicada a la Comunidad.
 González Mas. (1992).Tratado de Rehabilitación Medica. Editorial científico médico.
 Martínez Morillo (1990). Manual de Medicina Física. Editorial Harcourt.
 Gallego, T. (2007). Bases Teóricas y Fundamentos de la Fisioterapia. Editorial Panamericana.
 I. Sanchez (2008). Manual SERMEF de Rehabilitación y Medicina Física. Editorial Panamericana
TRAYECTO
PROGRAMA PNF TERAPIA OCUPACIONAL
PRIMERO
UNIDAD CODIGO
FUNDAMENTOS DE TERAPIA OCUPACIONAL
CURRICULAR
HORAS / TEORÍA PRÁCTICA OTRAS ACTIVIDADES UNIDADES CRÉDITO HORAS / TRAYECTO

SEMANALES
78 18 12 SEMANAS/ 8 HORAS SEMNANALES = 96
Identificar y aplicar el conocimiento propio de terapia ocupacional en el abordaje del funcionamiento humano en las diferentes areas de desempeño ocupacional.
EL estudiante de terapia ocupacional debe identificarse con los aspectos relacionados a la evolución historica de la rehabilitación desde sus inicios a la actualidad, se debe conocer
los diferentes paradigmas por lo que ha pasado la profesión hasta llegar al que se desea formar y consolidad con una visión de atención a nivel preventivo y compensatorio donde el
funcionamiento humano sea considerado en las diferentes áreas del desempeño ocupacional de la persona y/o la comunidad.
RECURSOS
VIDEO BEAM, COMPUTADOR,GONIOMETRO, PIZARRA ACRILICA, MARCADORES, BORRADOR, ROTAFOLIO,TENSIOMETRO,CINTA METRICA, MASAJEADORES
ELECTRICOS.
-
PROGRAMA ANALÍTICO
Saber N° N° Estrategias
Saberes
Hacer Convivir Ser Contenidos Horas Horas Didacticas
Conocer
Teóricas prácticas Para la unidad o tema
Conocer laInterpreta la
identidad delevolución
terapeuta historicas de Participa en los Desenvuelve con
-la evolución histórica de la terapia
ocupacional terapia diferentes seguridad
ocupacional.
ocupacional. contextos identificado como Dinámica de grupo discusión documental , lluvia de
-definición de conceptos básicos. 6 4
identificado con terapeuta ideas, visita guiadas, glosario,ensayo
-paradigma de la to.
la profesión. ocupacional.
-somos ciencias o disciplina
Seleccionar
-identificar los Se destaca en
los modelos y
diferentes los diferentes
marcos para -modelos de terapia ocupacional
abordaje entornos bajo
la práctica de
terapeuticos. los principios de Aplica modelos y -marcos de referencia en terapia
la terapia Dinámica de grupo discusión documental, lluvia de
un modelo marcos de ocupacional. (MOHO, persona
ocupacional. 10 4 ideas, visita guiadas, exposición grupal, mapa
propio de la referencia en su ambiente ocupación, Integración mental.
terapia abordaje terapeutico
ocupacional sensorial, marco de referencia
apoyado en los biomecánico, AOTA)
marcos de
referencia
Lograr Correlaciona la -clasificación internacional del
correlacionar cif con la práctica funcionamiento. (CIF) dinamica discusión documental, taller a la
la de la terapia • Antecedentes
Promueve Actua en los comunidad.
clasificación ocupacional. • Objetivos de la CIF
conversatorios diferentes contextos
internacional • Propiedades de la CIF
en el entorno aplicando el
del 4 4
comunitario con lenguaje de la cif • Perspectiva de los componentes de
funcionamient
el lenguaje de la correlacionado a la la CIF
o con el
cif terapia ocupacional • Modelo del Funcionamiento y de la
desempeño
del terapeuta Discapacidad
ocupacional • Modo de empleo de la CIF
Manejar el Participa en la
uso de-utiliza medida de
equipos adecuadamente signos vitales Usa equipos y - uso del tensiometro, goniometro,
propios dealgunos equipos así como de los herramientas cinta metrica, dinamometro…
Dinamica de discusión documental y juego de
terapia propios de rangos de propios de terapia - introducción en el uso de reflejo 2 2
roles, experiencia de casos en visitas guiadas.
ocupacional terapia movilidad de la ocupacional de tonico vibratorio. Manejo de escala
ocupacional. persona con y forma adecuada. de valoración de fm y tm.
sin
discapacidad.
Ejecutar -realiza
razonamiento evaluaciones Razonamiento clínico en terapia
Ejerce una
s en laconsiderando los Aplica evaluciones ocupacional.
actitud de
práctica de laindicadores basadas en el -perfil ocupacional. Dinamica de discusión documental y juego de
evaluador en la 4 4
terapia individuales en el funcionamiento -evaluación de terapia ocupacional. roles, experiencia de casos vivenciales.
persona de la
ocupacional. contexto humano. -diagnostico ocupacional
comunidad
comunitario.
Unidad o tema Actividades para cumplir unidad Recursos requeridos para cumplir Tiempo requerido Instrumento de evaluación
actividad
1 )identidad de terapia Exposición, visita guiadas, Computadora Semana 1,2,3 total: Escala de estimación.
ocupacional conversatorio. Video beam, pizarra 3 semanas
acrilica,marcadores, borrador,sala
de rehabilitación, aula
2) modelos y marcos de Exposición, visita guiadas, Computadora Semana 4,5,6,7 total: Escala de estimación.
referencia para la práctica de conversatorio. Video beam, pizarra 4 semanas
la terapia ocupacional. acrilica,marcadores, borrador, sala
de rehabilitación, aula
3) clasificación internacional del Conversatorios, taller para la Rotafolio, aula, personas de la Semana 8,9 Escala de estimación
funcionamiento relacionado con comunidad comunidad Total:
el desempeño del terapeuta 2 semanas
ocupacional
4) uso de equipos propios de Practica del uso de equipos y/o Aula, sala de rehabilitación, pizarra, Semana 10 Escala de estimación
terapia ocupacional herramientas marcadores, borrador,tensiometro, Total:
goniometro, cinta metrica….. 1 semanas
5) razonamientos en la práctica Conversatorio, casos clinicos. Aula, pizarra,marcadores, Semana 11, 12 Prueba escrita
de la terapia ocupacional. borrador,sala de rehabilitación Total.
2 semanas

EXPERIENCIA EN LA FORMACIÓN DE PERSONAS EN LA PROFESIÓN DE TERAPIA OCUPACIÓNAL CON UNA VISIÓN INTRA Y EXTRA INSTITUCIONAL QUE MANEJE
LOS CONTEXTOS DEL DESEMPEÑO OCUPACIONAL DEL FUNCIONAMIENTO HUMANO.
BIBLOGRAFÍA
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA TERAPIA OCUPACIONAL. KIELHOFNER.
TERAPIA OCUPACIONAL. WILLARD & SPACKMAN
MANUAL TEORICO PRACTICO DE TERAPIA OCUPACIONAL. ELOINA VALERO, MARIA SAN JUAN
TERAPIA OCUPACIONAL EN DISCAPACIDADES. BEGOÑA POLONIO
CIF
EXPLORACIÓN FISICA DE LA COLUMNA VERTEBRAL Y LAS EXTREMIDADES STANLEY HOPPENFELD.
DICCIONARIO MEDICO.
TRAYECTO
PROGRAMA PNF en Fisioterapia/Terapia Ocupacional
PRIMERO
UNIDAD CODIGO
Diversidad Cultural y Nueva Ciudadanía
CURRICULAR
OTRAS
TEORIA PRÁCTICA UNIDADES CRÉDITO HORAS / TRAYECTO
HORAS / ACTIVIDADES
SEMANALES
22 12 2 34
Identificar elementos que se encuentran fundamentados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el Plan de desarrollo económico y social de la nación que
permitan contextualizar desde la praxis profesional el aporte al Sistema Público Nacional de Salud, basado en principios y valores incluyentes que garanticen la participación
democrática y protagónica de la comunidad, respetando la diversidad y la multiculturalidad.
El proceso de refundación de la República, amerita la formación de profesionales que respondan a las demandas sociales existentes. La salud a partir del año 1999 tomó un rango
constitucional consagrándola como derecho, y colocando al estado como responsable de garantizarla. Todas estas transformaciones han conllevado a repensar la salud y la
vinculación directa con la participación desde y para la comunidad. El proceso de formación de profesionales en el área de la salud aún está en deuda con algunos niveles de atención,
es por ello que es indispensable transformar la visión unidimensional de la salud, donde el fisioterapeuta/terapeuta ocupacional actúa mayormente con el paradigma biomédico, con
poca y en algunos casos sin ninguna participación en la comunidad; eso lo hace desconocedor del proyecto de la nación. Es necesario que el fisioterapeuta/terapeuta ocupacional
interprete los lineamientos generales para la construcción de la nueva sociedad venezolana, los vincule con su formación, al mismo tiempo analice, interprete, internalice y viva acorde
con los valores que la Constitución Bolivariana de Venezuela declara y promueve.
ALGUNAS ESTRATEGIAS:
 Exposición general del profesor.
 Estudio de caso.
 Lluvia de ideas.
 Juego de roles.
 Lecturas reflexivas.
 Presentaciones y discusiones en equipos de trabajo.
 Taller.
 Mapa mental.
 Mapa conceptual.
 Pruebas escritas.
 Preguntas guías.

Síntesis.
 Cuadro sinóptico.
 Cuadro comparativo.
 Exposición.
 Ensayo.
RECURSOS
 Laptop.
 Video beam.
 Pizarra
 Marcadores para acrílico.
 Borrador.
PROGRAMA ANALÍTICO
SABER N° HORAS N° HORAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
SABERES CONOCER CONVIVIR SER CONTENIDOS
HACER TEÓRICAS PRÁCTICAS PARA LA UNIDAD O TEMA
Se integra al grupo de
estudio.
Diferenciar los
Se interesa por el
Definir Ciudadanía, conceptos de
tema.
Ciudadano, Estado, Ciudadanía, Ciudadano, Analizar cada Clase.
Es participativo y Tema I. Definiciones. 2h 2h
Nación, Nacionalidad, Estado, Nación, concepto. Mapa conceptual.
colaborador.
Patria y Soberanía. Nacionalidad, Patria y
Es responsable.
Soberanía.
Respeta y es
tolerante.
Definir la teoría crítica Comparar la teoría Analizar la teoría Se integra al grupo de Tema II. Pensamiento 6h 2h Clase.
y la teoría de las ideas. crítica y la teoría de las crítica y la teoría de las estudio. Político Ensayo.
Describir el origen de ideas. ideas. Se interesa por el Latinoamericano. Mapa mental.
Taller.
la teoría crítica y de la Discutir la identidad Comparar ambas tema.
Lectura de artículos (fuentes
teoría de las ideas. latinoamericana. teorías con la Es participativo y confiables).
Definir la identidad Resumir el proceso de actualidad. colaborador. Prueba escrita (temas I-II)-
latinoamericana. construcción histórica Valorar la identidad Es responsable.
Detallar la evolución de del sujeto latinoamericana. Respeta y es
la identidad latinoamericano. Juzgar la identidad tolerante.
latinoamericana. Discutir la producción dellatinoamericana en la
Exponer el proceso de ideario latinoamericano. actualidad.
construcción histórica Analizar la
del sujeto construcción del sujeto
latinoamericano. latinoamericano.
Explicar la producción Juzgar al sujeto
del ideario latinoamericano actual.
latinoamericano. Analizar la producción
del ideario
latinoamericano.
Examinar el ideario
latinoamericano en la
actualidad.
Revisar la Constitución
Comparar la constitución Diferenciar la Se integra al grupo de
de la República
de 1061 con la de 1999. constitución de 1061 estudio.
Bolivariana de
Discutir la creación del con la de 1999. Se interesa por el
Venezuela de los años Tema III. Desarrollo Clase.
Libro Azul. Valorar la creación del tema.
1961 y 1999. estratégico de la Lluvia de ideas.
Indicar el objetivo libro azul. Es participativo y 6h 2h
Exponer el Libro Azul. República Bolivariana Cuadro comparativo.
principal de la Agenda Resumir la Agenda colaborador.
Examinar la Agenda de Venezuela Exposición.
Alternativa Bolivariana. Alternativa Bolivariana. Es responsable.
Alternativa Bolivariana.
Explicar ambos planes Justificar la creación Respeta y es
Repasar ambos planes
de la patria. del plan de la patria. tolerante.
de la patria.
Crear un nuevo
ciudadano. Se integra al grupo de
Cómo construir al Comparara al estudio.
Describir al nuevo
nuevo ciudadano. ciudadano actual con Se interesa por el
ciudadano. Clase.
Nombrar los valores el nuevo. tema.
Explicar los valores Tema IV. Ciudadanía en Mapa mental.
ciudadanos. Valorar la construcción Es participativo y 2h 2h
ciudadanos. Venezuela. Cuadro comparativo.
Nombrar los deberes y del nuevo ciudadano. colaborador. Juego de roles.
Explicar los deberes y
derechos del Resaltar los valores Es responsable.
derechos del ciudadano.
ciudadano. ciudadanos. Respeta y es
Defender los deberes y tolerante.
derechos ciudadanos.
Valorara la existencia
estudio.
de las diferentes etnias
Definir etnias. Explicar etnias y su Se interesa por el
en Venezuela. Clase.
Clasificar las etnias clasificación en tema.
Valorar la integración e Tema V. Enfoque étnico Cuadro sinóptico.
venezolanas. Venezuela. Es participativo y 2h 2h
inclusión de las etnias y de género. Síntesis.
Definir integración e Diferenciar integración colaborador. Prueba escrita (temas III-IV-V)
venezolanas en todos
inclusión. de inclusión. Es responsable.
los ámbitos de la
Respeta y es
nación.
tolerante.
Describir el perfil del Crear el perfil del
nuevo profesional de la profesional de la salud. Se integra al grupo de
salud. Identificar el perfil del estudio.
Analizar la bioética.
Definir bioética. nuevo profesional de la
Incluir la bioética en el Se interesa por el Clase.
Describir los salud. Tema VI. Perfil del
perfil del profesional de tema.
fundamentos de la nuevo profesional de la 4h 2h Estudio de caso.
Explicar la bioética y sus la salud. Es participativo y
bioética. salud. Mapa mental.
fundamentos. Valorar la bioética colaborador. Prueba escrita (tema VI).
Nombrar las corrientes Discutir los principios de como parte Es responsable.
de la bioética. la bioética. fundamental del perfil Respeta y es
Identificar los principios del profesional de la tolerante.
de la bioética. salud.
Unidad o tema Actividades para cumplir Recursos requeridos para Tiempo Instrumento de
unidad cumplir actividad requerido evaluación
Tema I: Definiciones: Laptop, video beam, pizarra, 4h Lista de cotejo.
Clase.
-Ciudadanía, Ciudadano, Estado, Nación, Nacionalidad, Patria y marcadores para acrílico,
Mapa conceptual.
Soberanía. borrador.
Tema II: Pensamiento Político Latinoamericano. Clase. Laptop, video beam, pizarra, 8h Lista de cotejo.
-Introducción a la teoría crítica y teoría de las ideas en el pensamiento Ensayo. marcadores para acrílico, Rubrica.
latinoamericano. Mapa mental. borrador.
-Identidad latinoamericana. Taller.
-El proceso de construcción histórica del sujeto latinoamericano. Lectura de artículos (fuentes
-Producción del ideario latinoamericano: actores colectivos (internos y confiables).
externos), institucionales y extraterritoriales. Prueba escrita (tema I-II).
Tema III: Desarrollo estratégico de la República Bolivariana de Clase. Laptop, video beam, pizarra, 8h Escala de valoración.
Venezuela. Lluvia de ideas. marcadores para acrílico, Lista de cotejo.
-Constitución de Venezuela 1961. Cuadro comparativo. borrador. Rubrica.
-Libro Azul. Exposición.
-Agenda Alternativa Bolivariana 1996.
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999.
-Proyecto Nacional Simón Bolívar: Primer Plan Socialista de Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2007-2013.
-Plan de la Patria 2013-2019.
Tema IV. Ciudadanía en Venezuela. Clase. Laptop, video beam, pizarra, 4h Lista de cotejo.
-Construcción del nuevo ciudadano. Mapa mental. marcadores para acrílico, Escala de valoración.
-Sistema de valores ciudadano. Cuadro comparativo. borrador.
-Deberes. Cuadro sinóptico.
-Derechos: Juego de roles.
civiles, políticos, sociales y de familia, culturales y educativos.
Tema V. Enfoque étnico y de género. Clase. Laptop, video beam, pizarra, 4h Lista de cotejo.
-Etnias, mestizaje. Cuadro sinóptico. marcadores para acrílico, Rubrica.
-Diversidad: Integración e inclusión. Síntesis. borrador.
Prueba escrita (temas III-IV-
V).
Tema VI. Perfil del nuevo profesional de la salud. Laptop, video beam, pizarra, 6h Lista de cotejo.
-Bioética: concepto, fundamentos, corrientes, principios. marcadores para acrílico, Rubrica.
Clase. borrador.
Estudio de caso.
Mapa mental.
Prueba escrita (tema VI).

CONOCEDOR/A DE LA HISTORIA POLÍTICA DE VENEZUELA, DEFENSOR/A DE LOS VALORES, DEBERES Y DERECHOS DEL CIUDADANO, TRANSFORMADOR/A DEL PRFIL
DEL PROFESIONAL ACTUAL.
BIBLOGRAFÍA
Proyecto Nacional Simón Bolívar: Primer Plan. Socialista -PPS- del Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013.
Ley Plan de la Patria 2013-2019.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Ciccone L. (2005). Bioética. Historia, principios y cuestiones. Ediciones Palabra, Madrid.
TRAYECTO
PROGRAMA PNF terapia ocupacional / fisioterapia
PRIMERO
UNIDAD CODIGO
Salud Pública y Políticas Públicas
CURRICULAR
TEORIA PRÁCTICA OTRAS ACTIVIDADES UNIDADES CRÉDITO HORAS / TRAYECTO

HORAS /
SEMANALES
24 24 22 2 70
Comprender la perspectiva de la salud pública y complementar el eje epistemológico de la formación del estudiante tanto de fisioterapia, como de terapia ocupacional
como fonoaudiología, no solo con la perspectiva clínica individual sino con la perspectiva epidemiológico sanitaria para entender la importancia de las políticas
públicas en el sector de salud, para la conformación del sistema único público nacional, los usos de la epidemiologia, las funciones de la salud pública y los
conceptos y técnicas básicas del método estadístico y epidemiológico y aplicarlo al estudio de la discapacidad y el funcionamiento humano.
El mejoramiento del funcionamiento humano y la atención integral de la persona con discapacidad requiere no solo dominar el método clínico sino también el
epidemiológico para identificar las necesidades y los problemas de las comunidades, de las personas con discapacidad y su entorno a objeto de plantearse las
soluciones individuales y poblacionales. Sin la perspectiva y las herramientas que ofrece la salud pública y la epidemiología a través de las políticas públicas se
seguirán ejecutando soluciones parciales, incompletas a la problemática de las personas con discapacidad ,su familia y contexto .
Exposición Por Videoconferencia y Videostreaming
Sesiones De Discusión (Preguntas Y Respuestas)
Sesiones De Ejercicios Y/O Problemas,
Cine Foro
Trabajo De Campo
RECURSOS
Campus virtual y plataformas virtuales de aprendizaje

Pizarra
Borrador
Marcadores
Papelería
Cuaderno de Campo
CD
PROGRAMA ANALÍTICO
SABERES
CONOCER
Diferenciar
Entre Salud I: Salud Colectiva y salud
Participar con Dinámicas de grupo
Individual Y Identificar individual,Usos de la
responsabilidad y Presentaciones y discusiones en equipos de
Salud Colectiva, cada enfoque Resolver epidemiología.
entusiasmo en las trabajo
Entre Método en ejercicios ejercicios 6 6
actividades de Conversatorios
Clínico Y en grupo II. Funciones y competencias de
resolución de Talleres
Método la Salud Pública. (Modelo de
ejercicios.
Epidemiológico Salud Socialista vr Salud
Capitalista).
Diferenciar el
enfoque de la Resolver
determinación ejercicios en
Participar con
social de la salud Identificar grupo III: El proceso Salud-
responsabilidad y
de otros cada enfoque Enfermedad: Exposición
entusiasmo en las
enfoques: triada en Modelos explicativos de la salud 3 3 videoconferencia
actividades de
ecológica, planteamientos enfermedad y discapacidad Talleres
resolución de
adaptacion y tipos
ejercicios.
selección,
determinantes de
salud
Participar con IV: Política pública en salud y
Caracterizar la
responsabilidad y sistema público nacional de
política pública y Identificar la Resolver
entusiasmo en las salud. Presentaciones y discusiones en equipos de
el sistema política en un ejercicios en 9 9
actividades de trabajo
nacional de asic grupo A-Constitución de la República
resolución de
servicios de salud Bolivariana de Venezuela.
ejercicios.
B-Ley del Plan de la Patria.
Identificar las
Conocer las
medidas de Participar con
medidas de
frecuencia y responsabilidad y
frecuencia y de V Medición de la salud
asociación en entusiasmo en las
asociación de enfermedad: medición de la
resúmenes de Resolver actividades de
salud enfermedad frecuencia y de la asociación. Presentaciones y discusiones en equipos de
casos, además ejercicios en resolución de 3 3
así como conocer Métodos de estudios de la trabajo
de identificar el grupo ejercicios y valorar
los diferentes salud enfermedad: observación
diseño a los distintos
diseños para y comparación
aplicar según diseños de
estudiar la salud
conjunto de investigación.
enfermedad
datos
Presentaciones y discusiones en equipos de

trabajo
Conocer lo básico Aplicar lo
Apreciar lo básico VI Nociones de estadísticas:
de la estadística básico de Resolver
de la estadísticas distribuciones y estadísticas
descriptiva y la estadísticas a ejercicios en 3 3
descriptivas y descriptivas; estimación,
estadística la resolución grupo
analíticas población y muestras ;inferencia
inferencial. de ejercicios
estadística .
Analizar las
Clasificar las
estadísticas de
Principales
salud en Interiorizar la
Estadísticas De
tiempo ,espacio significación de los
Salud, conocer
y persona de principales VII Estadísticas de salud,
las principales Resolver
Venezuela, estadísticas de Estadísticas de discapacidad y Presentaciones y discusiones en equipos de
estadisticas de ejercicios en 2 1
además de salud, de estadísticas de recursos y trabajo
Discapacidad y grupo
comparar red discapacidad y de servicios
Conocer
de servicios recursos y
indicadores de
actual con red servicios
recursos y
de servicios
servicios
antes de 1998
Enumerar los Manipular los Presentación
Valorar los distintos
distintos distintos Disfrutar de
buscadores de VIII Buscadores de información Tour usando computadoras
buscadores de buscadores de busqueda de 2 1
información de salud pública
información información información
sanitaria
sanitaria sanitaria
Debatir
Representar
Comprender los diferentes
los diferentes Interiorizar
diferentes enfoque de
enfoque de diferentes enfoque
enfoque de proyecto
proyecto de proyecto IX.Enfoque de proyecto en la Presentación
proyecto conocidos 3 3
conocidos en conocidos en la salud pública Debate
conocidos en la en la
la enseñanza enseñanza de la
enseñanza de la enseñanza
de la salud salud pública
salud pública de la salud
pública
pública
nidad o tema Actividades para cumplir unidad Recursos requeridos para Tiempo requerido Instrumento de evaluación
cumplir actividad
Temas I: salud colectiva y salud Intercambio de preguntas y Computadora 1 semana Rubrica para dinámica de grupo
individual. respuestas partiendo de videobeam
usos de la epidemiologia y Funciones videoconferencia pizarra
de la salud pública borrador
Dinámica de grupo para Resolución marcadores
de ejercicios aula multiproposito
Tema II: El proceso Salud-Enfermedad Intercambio de preguntas y Computadora 1 semana Rubrica para dinámica de grupo
Modelos explicativos de la Salud- respuestas partiendo de videobeam
Enfermedad. videoconferencia pizarra
borrador
marcadores
aula multiproposito
Tema III: Política pública en salud y Exposición Computadora 1 semana Rubrica para dinámica de grupo
sistema público nacional de salud Visita guiada a comunidad videobeam
pizarra
borrador
marcadores
aula multiproposito
Tema iv Medición de la salud Intercambio de preguntas y Computadora 1 semana Rubrica para dinámica de grupo
enfermedad: medición de la frecuencia respuestas partiendo de videobeam
y de la asociación videoconferencia pizarra
Dinámica de grupo para Resolución borrador
de ejercicios marcadores
aula multiproposito
v. Métodos de estudios de la salud Intercambio de preguntas y Computadora 1 semana Rubrica para dinámica de grupo
enfermedad: observación y respuestas partiendo de videobeam
comparación videoconferencia pizarra
aula multiproposito
Tema vi Nociones de estadísticas Exposición Computadora 2 semana Rubrica para dinámica de grupo
videobeam
Dinámica individual para Resolución pizarra
de ejercicios borrador
marcadores
aula multiproposito
Tema vii Estadísticas de salud Intercambio de preguntas y Computadora 1 semana Rubrica para dinámica de grupo
respuestas partiendo de videobeam
videoconferencia pizarra
aula multiproposito
Tema VIII: estadísticas e discapacidad Intercambio de preguntas y Computadora 1 semana Rubrica para dinámica de grupo
respuestas partiendo de videobeam
aula multiproposito
Tema ix estadísticas de recursos y ntercambio de preguntas y Computadora 1 semana Rubrica para dinámica de grupo
servicios respuestas partiendo de videobeam
aula multiproposito
Tema X Buscadores de información de ntercambio de preguntas y Computadora 1 semana Rubrica para dinámica de grupo
salud pública respuestas partiendo de videobeam
aula multiproposito
Tema 11.Enfoque de proyecto en la intercambio de preguntas y Computadora 1 semana Rubrica para dinámica de grupo
salud pública respuestas partiendo de videobeam
aula multiproposito
EPIDEMIOLOGO O ESPECIALISTA EN SALUD PUBLICA
BIBLOGRAFÍA
Martínez, M. y Seguí, M. (2007). Compendio De Salud Pública. Ulzama Digital:
Pamplona.
Martínez, M. y, Sánchez, A. (2004). Estilos de Vida y Salud Pública. Ulzama
Digital: Pamplona.
Martínez, M., Gómez, G. y Alonso, A. (2006). Epidemiología y prevención de
enfermedades transmisibles. Vacunas. Ulzama Digital: Pamplona.
Aranda, JM. (1994). Nuevas perspectivas en Atención Primaria de Salud. Díaz
de Santos: Madrid.
Instituto Nacional de la Salud. (1991). Informe de la Subcomisión de Atención
Primaria. Comisión de Análisis y Evaluación del Sistema Nacional de Salud. Instituto
Nacional de la Salud: Madrid.
Innerarity, D. (2004). La sociedad invisible. Espasa Calpe: Madrid.
Irigoyen, J. (2005) Perspectivas de la participación en salud después de la
reforma gerencialista. Sociedad Española Medicina Familiar y Comunitaria: Madrid.
SEGUNDO TRAMO
TRAYECTO
PROGRAMA PNF en Fisioterapia / Terapia Ocupacional
PRIMERO
UNIDAD CODIGO
CURRICULAR
Sistema Nervioso Central y Periférico
OTRAS
HORAS / TEORIA PRÁCTICA
ACTIVIDADES
UNIDADES CRÉDITO HORAS / TRAYECTO
SEMANALES
57 h 19 h 14 h 76 horas
Desarrollar los conocimientos por parte del estudiante, en cuanto a las características morfo-fisiológicas del sistema nervioso central y periférico,
entendiendo al ser humano como un ente biopsicosocial.
Proporcionar al estudiante las herramientas cognoscitivas necesarias, para comprender y aplicar los conocimientos morfo-fisiológicos del sistema
nervioso central y periférico, para ser aplicadas en el desempeño diario como fisioterapeuta / terapeuta ocupacional.

 MAPA MENTAL.
 DINÁMICAS DE GRUPO.
 CUADRO SINÓPTICO.
 PRESENTACIONES Y DISCUSIONES EN EQUIPOS DE
 MAPA CONCEPTUAL.
TRABAJO.
 INFORME
 INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA.
 SÍNTESIS.
 CONVERSATORIOS.
 DIBUJO.
 CONFERENCIA POR PARTE DEL O LA DOCENTE.
RECURSOS
 AULA, PIZZARA ACRÍLICA, MARCADORES Y BORRADOR.
 COMPUTADORA, VIDEO BEAM.
 MODELOS ANATÓMICOS.
 TEXTOS IMPRESOS DE MORFOSISIOLOGIA, ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y CIENCIAS AFINES.
PROGRAMA ANALÍTICO
Estrategias
Saberes Saber N° horas N° horas Didácticas
Convivir Ser Contenidos teóricas prácticas
Conocer Hacer Para la unidad o
tema
Desarrollar por parte Clase.
del estudiante las Investigación
cualidades bibliográfica.
cognoscitivas y Mapa mental.
Identificar las fases de Entender como la éticas, buscadas para
la formación del formación y el desarrollo del
sistema nervioso. funciones normales estudiante de
Describir los del sistema nervioso acuerdo al perfil 1. Formación del
Conocer la formación componentes es un factor planteado en nuestra sistema nervioso
3h 1h
del sistema nervioso. funcionales del indispensable para universidad, como desde el punto de
sistema nervioso. el desarrollo del ser son puntualidad, vista embriológico
Nombrar la humano como ente responsabilidad,
organización del biopsicosocial. compromiso, pro
sistema nervioso. actividad,
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
Conocer las Identificar las etapas, Entender como las Desarrollar por parte 2. Generalidades 3h 1h Clase.
generalidades del fundamentos y etapas y divisiones del estudiante las del sistema Investigación
sistema nervioso. funciones del sistema normales del cualidades nervioso bibliográfica.
nervioso. sistema nervioso es cognoscitivas y Cuadro sinóptico.
Detallar la división un factor éticas, buscadas para
del sistema nervioso. indispensable para el desarrollo del
el desarrollo del ser estudiante de
humano como ente acuerdo al perfil
biopsicosocial. planteado en nuestra
universidad, como
son puntualidad,
responsabilidad,
compromiso, pro
actividad,
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
Desarrollar por parte
del estudiante las
Identificar el
cualidades
concepto, la
cognoscitivas y
clasificación y el
éticas, buscadas para
mecanismo de
Entender como la el desarrollo del
transmisión de la
sinapsis nerviosa estudiante de
sinapsis nerviosa.
normal es un factor acuerdo al perfil Clase.
Describir los
Conocer la sinapsis indispensable para planteado en nuestra 3. Sinapsis Investigación
potenciales exitatorios 3h 1h
nerviosa. el desarrollo del ser universidad, como Nerviosa bibliográfica.
e inhibitorios.
humano como ente son puntualidad, Mapa mental..
Explicar las bases
biopsicosocial. responsabilidad,
iónicas y sus
compromiso, pro
características.
actividad,
Detallar los tipos de
conciencia social,
neurotransmisores.
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
Conocer las Identificar Entender como las Desarrollar por parte 4. Sistema 3h 1h Clase.
características morfo- morfológica y funciones normales del estudiante las Nervioso Central. Investigación
funcionales, del funcionalmente los del sistema nervioso cualidades bibliográfica.
sistema nervioso diferentes central es un factor cognoscitivas y Cuadro sinóptico.
central. componentes del indispensable para éticas, buscadas para
sistema nervioso el desarrollo del ser el desarrollo del
central. humano como ente estudiante de
biopsicosocial. acuerdo al perfil
planteado en nuestra
universidad, como
son puntualidad,
responsabilidad,
compromiso, pro
actividad,
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
del estudiante las Investigación
cualidades bibliográfica.
Entender como las cognoscitivas y Mapa conceptual.
funciones y éticas, buscadas para Cuadro sinóptico.
estructuras normales el desarrollo del
Conocer las Identificar de las meninges y estudiante de
características morfo- morfológica y sistema vascular del acuerdo al perfil 5. Características
morfo-funcionales
funcionales de las funcionalmente las sistema nervioso planteado en nuestra
de meninges, 3h 1h
meninges, los vasos meninges, los vasos central es un factor universidad, como vasos encefálicos
encefálicos y encefálicos y indispensable para son puntualidad, y espinales
espinales. espinales. el desarrollo del ser responsabilidad,
humano como ente compromiso, pro
biopsicosocial. actividad,
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
Conocer las Identificar Entender como las Desarrollar por parte 6. Características 3h 1h Clase.
características morfo- morfológica y funciones y del estudiante las morfo-funcionales Informe.
funcionales del funcionalmente el estructuras normales cualidades del telencéfalo,
telencéfalo y la telencéfalo y la del telencéfalo y la cognoscitivas y corteza cerebral.
corteza cerebral. corteza cerebral. corteza cerebral es éticas, buscadas para
un factor el desarrollo del
indispensable para estudiante de
el desarrollo del ser acuerdo al perfil
humano como ente planteado en nuestra
universidad, como
son puntualidad,
responsabilidad,
biopsicosocial. compromiso, pro
actividad,
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
del estudiante las Informe.
cualidades
cognoscitivas y
Entender como las éticas, buscadas para
funciones y el desarrollo del
estructuras normales estudiante de
Conocer las Identificar del diencéfalo es un acuerdo al perfil
7. Características
características morfo- morfológica y factor indispensable planteado en nuestra morfo-funcionales
3h 1h
funcionales del funcionalmente el para el desarrollo universidad, como del Diencéfalo
diencéfalo. diencéfalo. del ser humano son puntualidad,
como ente responsabilidad,
actividad,
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
Entender como las Desarrollar por parte Clase.
funciones y del estudiante las Dinámica de
Conocer las Identificar estructuras normales cualidades grupo.
características morfo- morfológica y del tronco encefálico cognoscitivas y 8. Tronco Mapa conceptual.
3h 1h
funcionales del funcionalmente el es un factor éticas, buscadas para Encefálico
tronco encefálico. tronco encefálico. indispensable para el desarrollo del
el desarrollo del ser estudiante de
humano como ente acuerdo al perfil
universidad, como
son puntualidad,
responsabilidad,
actividad,
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
del estudiante las Dinámica de
cualidades grupo.
cognoscitivas y Mapa conceptual.
Entender como las éticas, buscadas para
funciones y el desarrollo del
estructuras normales estudiante de
Conocer las Identificar del cerebelo es un acuerdo al perfil
características morfo- morfológica y factor indispensable planteado en nuestra
9. Cerebelo 3h 1h
funcionales del funcionalmente el para el desarrollo universidad, como
cerebelo. cerebelo. del ser humano son puntualidad,
actividad,
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
Conocer las Identificar Entender como las Desarrollar por parte 10. Sistema 6h 2h Discusiones en
características morfo morfológica y funciones normales del estudiante las Nervioso equipos.
funcionales del funcionalmente los del sistema nervioso cualidades Periférico
sistema nervioso diferentes periférico son un cognoscitivas y
periférico. componentes del factor indispensable éticas, buscadas para
sistema nervioso para el desarrollo el desarrollo del
periférico. del ser humano estudiante de
acuerdo al perfil
universidad, como
son puntualidad,
actividad,
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
Desarrollar por parte Conversatorio.
del estudiante las Informe.
cualidades
cognoscitivas y
Entender como las
el desarrollo del
funciones normales
Identificar estudiante de
de las fibras 11.
Conocer las morfológica y acuerdo al perfil
nerviosas son un Características
características morfo funcionalmente los planteado en nuestra
factor indispensable morfo-fisiológicas 3h 1h
funcionales de las diferentes universidad, como de las fibras
para el desarrollo
fibras nerviosas. componentes de las son puntualidad, nerviosas
del ser humano
fibras nerviosas. responsabilidad,
como ente
compromiso, pro
biopsicosocial.
actividad,
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
Conocer las Identificar Entender como las Desarrollar por parte 12. 6h 2h Conversatorio.
características morfo morfológica y funciones normales del estudiante las Generalidades Discusiones en
funcionales de los funcionalmente los de los nervios cualidades de Nervios equipos de
nervios espinales, diferentes espinales, cognoscitivas y Espinales, trabajo.
Nervios
intercostales y componentes de los intercostales y éticas, buscadas para Dibujo.
Intercostales y
craneales. nervios espinale, craneales son factor el desarrollo del Nervios
estudiante de
acuerdo al perfil
universidad, como
indispensable para son puntualidad,
intercostales y el desarrollo del ser responsabilidad, Craneales
craneales. humano como ente compromiso, pro
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
del estudiante las Discusiones en
cualidades equipos de
cognoscitivas y trabajo.
éticas, buscadas para Dibujo.
Entender como las el desarrollo del 13.
Identificar funciones normales estudiante de Características
Conocer las morfológica y de plexos nerviosos acuerdo al perfil morfo-
funcionales de
características morfo funcionalmente los son factor planteado en nuestra
los Plexos 3h 1h
funcionales de los diferentes indispensable para universidad, como (Cervical,
plexos nerviosos. componentes de los el desarrollo del ser son puntualidad, Braquial,
plexos nerviosos. humano como ente responsabilidad, Lumbar y Sacro
biopsicosocial. compromiso, pro coxígeo)
actividad,
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
Clase.
Conocer las Identificar Entender como las Desarrollar por parte
Síntesis.
características morfo morfológica y funciones normales del estudiante las 14. Sistema
funcionales del funcionalmente los del sistema nervioso cualidades Nervioso 3h 1h
sistema nervioso diferentes autónomo son un cognoscitivas y Autónomo
autónomo. componentes del factor indispensable éticas, buscadas para
el desarrollo del
estudiante de
acuerdo al perfil
para el desarrollo universidad, como
sistema nervioso del ser humano son puntualidad,
autónomo. como ente responsabilidad,
actividad,
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
del estudiante las Discusiones en
cualidades equipos de trabajo.
cognoscitivas y
Entender como las
el desarrollo del
funciones normales 15.
Identificar estudiante de
de las vías Características
Conocer las morfológica y acuerdo al perfil
nerviosas son un morfo-funcionales
características morfo funcionalmente los planteado en nuestra
factor indispensable de la integración 6h 2h
funcionales de las diferentes universidad, como de las vías
para el desarrollo
vías nerviosas. componentes de las son puntualidad, nerviosas
del ser humano
vías nerviosas. responsabilidad, generales
como ente
compromiso, pro
biopsicosocial.
actividad,
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
16. Conversatorio.
Conocer las Identificar Entender como las Desarrollar por parte
Características Cuadro sinóptico.
características morfo morfológica y funciones normales del estudiante las
morfo-funcionales 3h 1h
funcionales de los funcionalmente los de los sistemas cualidades de los sistemas
sistemas sensoriales diferentes sensoriales cognoscitivas y sensoriales
el desarrollo del
estudiante de
acuerdo al perfil
especiales son un planteado en nuestra
factor indispensable universidad, como
componentes de los
para el desarrollo son puntualidad,
especiales. sistemas sensoriales especiales
del ser humano responsabilidad,
especiales.
como ente compromiso, pro
conciencia social,
compromiso social,
valores éticos
socialistas.
Clase.
Exposición.
17. Desarrollo Práctica.
ontogenético del 6h 6h Cuadro sinóptico.
ser humano.
Actividades para Recursos requeridos para Tiempo
Unidad o tema Instrumento de evaluación
cumplir unidad cumplir actividad requerido
1. Formación del sistema nervioso desde el Clase. Aula. 1 semana Lista de cotejo.
punto de vista embriológico. Investigación Laptop.
-Tejido nervioso: características morfo-funcionales. bibliográfica. Video beam.
-Componentes funcionales del S.N: Neurona, Mapa mental. Pizarra.
neuroglias, características morfo-funcionales, Cuadro sinóptico. Marcadores para acrílicos.
clasificación, funciones. Borrador.
-Organización del S.N.
2. Generalidades del sistema nervioso.
-Etapas de filogenia del sistema nervioso,
propiedades, fundamentos y funciones.
-Conceptos de aferencias, eferencias, análisis e
integración.
-División del sistema nervioso: topográfica,
funcional y filogenética.
3. Sinapsis Nerviosa. Clase. Aula. 1 semana Lista de cotejo.
-Concepto. Investigación Laptop.
-Clasificación. bibliográfica. Video beam.
-Mecanismo de transmisión sináptica, presinapsis Cuadro sinóptico. Pizarra.
y post sinapsis. Mapa mental. Marcadores para acrílicos.
-Potenciales exitatorios e inhibitorios. Borrador.
-Bases iónicas y sus características.
-Características de los diferentes tipos de
neurotransmisores.
4. Sistema Nervioso Central.
-Definición.
-Estructuras: encéfalo y médula espinal.
-Ubicación y función.
5. Características morfo-funcionales de
meninges, vasos encefálicos y espinales.
-Espacios intermeningeos.
Barrera hematoencefalica.
-Componentes e importancia funcional.
Sistema ventricular y circulación de líquido
cefalorraquídeo.
6. Características morfo-funcionales del Clase. Aula. 1 semana Rubrica.
telencéfalo, corteza cerebral. Informe. Laptop.
-Principales surcos y giros. Video beam.
-Hemisferios y lóbulos. Pizarra.
-Áreas primitivas y asociativas. Marcadores para acrílicos.
-Núcleos basales, cuerpo calloso, rinencefalo y Borrador.
sistema límbico.
7. Características morfo-funcionales del
Diencéfalo.
-Situación.
-Composición.
Tálamo encéfalo, tálamo óptico, núcleos del
tálamo.
-Núcleos de proyección especifica.
-Metatálamo, epitálamo, hipotálamo.
8. Tronco Encefálico.
-Definición.
-Ubicación
-Función.
-Disposición de la sustancia gris y blanca.
-Formación reticular, participación en el tono
muscular.
9. Cerebelo. Clase. Aula. 1 semana Escala de valoración.
-Características morfo-funcionales. Dinámica de grupo. Laptop. Lista de cotejo.
-Corteza cerebelar, pedúnculos Mapa conceptual. Video beam. Rubrica.
cerebelares, aferencias y eferencias, funciones. Pizarra.
10. Sistema nervioso periférico. Marcadores para acrílicos.
-Concepto. Borrador.
-Receptores periféricos.
-Clasificación y características morfo-funcionales.
-Proceso de transducción.
-Potencial generador y potencial de acción.
-Proceso de adaptación de los receptores.
11. Características morfo-fisiológicas de las Conversatorio. Aula. 1 semana Escala de valoración.
diferentes fibras nerviosas. Informe. Laptop. Rubrica.
-Nervios periféricos. Discusiones en Video beam.
-Fibras nerviosas mielínicas y amielínicas. equipos de trabajo. Pizarra.
-Ganglios nerviosos cráneo-espinales y Dibujo. Marcadores para acrílicos.
vegetativos. Borrador.
12. Generalidades de Nervios Espinales,
Nervios Intercostales y Nervios Craneales.
-Constitución, ramos, ramas y troncos.
-Generalidades de los Plexos.
-Dermatomos y miotomos.
-Nombre, clasificación y función de Nervios
Craneales.
13. Características morfo-funcionales de los Conversatorio. 1 semana Escala de valoración.

Plexos (Cervical, Braquial, Lumbar y Sacro Discusiones en Lista de cotejo.
coxígeo. equipos de trabajo.
- Origen y territorios de inervación. Dibujo.
- Principales nervios perifericos y su inervacion Síntesis.
muscular
-Miotomos y dermatomos.
14. Sistema Nervioso Autónomo.

-Definición.
-Características morfo-funcionales.
-División: Sistema Nervioso Simpático y
Parasimpático.
15. Características morfo-funcionales de la Conversatorio. Aula. 1 semana Escala de valoración.
integración de las vías nerviosas generales. Discusiones en Laptop.
-Vías sensitivas, propioceptivas, vías sensitivas equipos de trabajo. Video beam.
táctiles discriminativas, vías de tacto superficial. Cuadro sinóptico. Pizarra.
-Dolor, temperatura, presión. Marcadores para acrílicos.
-Vía piramidal y extra piramidal. Borrador.
-Vía motora cerebelar.
-Integración sensoromotora.
16. Características morfo-funcionales de los
sistemas sensoriales especiales.
-Organización.
-Sentido del gusto, olfato, visión, audición –
equilibrio y tacto.
17. Desarrollo ontogenético del ser humano. Clase. Aula. 2 semanas Rubrica.
-Conceptos básicos: natalidad, período neonatal, Exposición. Laptop. Lista de cotejo.
niño prematuro y hipermaduro, características de Cuadro sinóptico. Video beam. Escala de valoración.
un recién nacido normal t prematuro, recién Práctica. Pizarra.
nacido de alto riesgo. Marcadores para acrílicos.
-Reflejos neonatales. Tono muscular. Borrador.
-Desarrollo evolutivo del niño, aprendizaje motor
en niños de 0 – 6 años y su entorno: secuencia
del desarrollo motor, evolución desde el primer a
cuarto trimestre y desde los 2 a 6 años.
-Desarrollo control postural y equilibrio, desarrollo
de las reacciones del enderezamiento, equilibrio y
defensa.
T.S.U. / LICENCIADO EN FISIOTERAPIA O TERAPIA OCUPACIONAL, MÉDICOS, MGI, ANATOMISTAS, FISIÓLOGOS Y AFINES.
BIBLOGRAFÍA
Testut L.; Latarjet A. Anatomía Humana Tomo II. Salvat Editores, S. A.

Guyton A. Tratado de Fisiología Médica. Interamericana.
Best y Taylor. Bases fisiológicas de la práctica médica. Editorial Médica Panamericana.
Sobotta. Atlas de Anatomía Humana Tomo I-II. Editorial Médica Panamericana.
TRAYECTO I
PROGRAMA Pnf en fisioterapia/terapia ocupacional.
SEGUNDO TRAMO
UNIDAD PRINCIPIOS FÍSICOS Y ANÁLISIS DEL MOVIMIENTO HUMANO CODIGO

CURRICULAR
OTRAS
ACTIVIDADES
SEMANALES
48 24 72 HORAS / 12 SEMANAS = 6 HORAS SEMANALES
Establecer las condiciones biológicas y físicas en que se ajusta el sistema osteomioarticular considerando los principios
básicos de la kinesiologia
Identificar las condiciones biológicas y físicas en que se ajusta el sistema osteomíoarticular considerando los principios básicos de la kinesiología
partiendo de un enfoque tanto teórico como práctico donde el estudiante sea capaz de realizar un análisis integrado del movimiento humano
considerando las relaciones funcionales de los individuos con los segmentos óseos movilizados y los músculos que desarrollan la fuerza motriz y el
sistema nervioso que asegura el control de estos, garantizando de esta manera una intervención adecuada orientada a la estimulación de la
participación activa de los individuos con o sin discapacidad en la sociedad.

 EXPOSICIÓN GENERAL DEL PROFESOR A TRAVÉS DE VIDEO CONFERENCIAS Y PRESENCIALES
 PRESENTACIONES Y DISCUSIONES EN EQUIPOS DE TRABAJO DE MAPA CONCEPTUAL
 DINÁMICAS DE GRUPO APLICANDO TALLER TEÓRICO/PRACTICO
 REPRESENTACIÓN ESQUEMÁTICA
RECURSOS
 CD CONTENTIVO DE TODOS LOS TEXTOS PARA EL CONOCIMIENTO TEORICO.
PROGRAMA ANALÍTICO
ESTRATEGIAS
SABER N° N°
SABERES DIDACTICAS
HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS HORAS HORAS
CONOCER PARA LA UNIDAD
TEÓRICAS PRÁCTICAS
O TEMA
I.
EJECUTA EL ANÁLISIS APLICA
GENERALIDADES
DEL MOVIMIENTO RESPONSABLEMENTE EL
IDENTIFICAR EL HUMANO ANÁLISIS DEL DE LA
REALIZAR EL ANÁLISIS DEL
MOVIMIENTO CONSIDERANDO LOS MOVIMIENTO HUMANO INVESTIGACIÓN
MOVIMIENTO HUMANO
HUMANO PRINCIPIOS BÁSICOS CONSIDERANDO LOS BIOMECANICA Y ELABORACIÓN DE MAPA
CONSIDERANDO LOS 6 4
PARTIENDO DE LOS DE LA KINESIOLOGÍA PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA CONCEPTUAL
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA LA KINESIOLOGIA
PRINCIPIOS BÁSICOS PARTIENDO DE LA KINESIOLOGÍA PARTIENDO DISCUSIÓN GRUPAL
KINESIOLOGÍA
DE LA KINESIOLOGÍA INTEGRACIÓN SOCIAL DE LA INTEGRACIÓN
DEL INDIVIDUO CON SOCIAL DEL INDIVIDUO
O SIN DISCAPACIDAD CON O SIN DISCAPACIDAD
INVESTIGACIÓN
II. ANÁLISIS DEL
CUADRO DESCRIPTIVO
MOVIMIENTO 10 4
DISCUSIÓN
ARTICULAR
GRUPAL
INVESTIGACIÓN
III. PRINCIPIOS TALLER
10 4
MECÁNICOS CINÉTICOS
TEÓRICO/PRACTIC
O
INVESTIGACIÓN
TALLER
IV. ANÁLISIS DEL TEÓRICO/PRACTICO
SISTEMA 10 4
MUSCULAR REPRESENTACIÓN
ESQUEMÁTICAS
INVESTIGACIÓN
V. KINESIOLOGIA PRUEBA ESCRITA
6 4
DE LA MARCHA PRUEBA
PRACTICA
INVESTIGACIÓN
TALLER
IV. ANÁLISIS DE TEÓRICO/PRÁCTICO
6 4
LA ACTIVIDAD INFORME
DESCRIPTIVO
Unidad o tema Actividades para cumplir Recursos Tiempo Instrumento de

unidad requeridos para requerido evaluación
cumplir actividad
I. Generalidades de la biomecánica y Investigación AULA 10 LISTA DE COTEJO MAPA
la kinesiología Elaboración de mapa COMPUTADORA CONCEPTUAL Y DISCUSIÓN
conceptual VÍDEO BEAM GRUPAL
-conceptos básicos Discusión grupal
-principios
-aplicaciones
-marco de referencia biomecánica
II. Análisis del movimiento articular Investigación TV-DVD 14 ESCALA DE ESTIMACIÓN

-PRINCIPIOS MECÁNICOS CINÉTICOS Cuadro descriptivo Proyectores. DE CUADRO DESCRIPTIVO
-MOVIMIENTOS ARTICULARES Discusión grupal Aula Y LISTA DE COTEJO EN
-PLANOS Y EJES DISCUSIÓN GRUPAL
III. Principios mecánicos cinéticos Investigación AULA 14 LISTA DE COTEJO DE

-FUERZA Taller teórico/practico COMPUTADORA TALLER Y DISCUSIÓN
-PALANCAS VÍDEO BEAM GRUPAL
-POLEAS S.R.I O SERVICIO DE
-GRAVEDAD
REHABILITACIÓN
-EQUILIBRIO
IV. Análisis del sistema muscular Investigación AULA 14 ESCALA DE ESTIMACIÓN
- ESTRUCTURA MUSCULAR Taller teórico/practico COMPUTADORA DE REPRESENTACIÓN
-CLASIFICACIÓN MUSCULAR Representación VÍDEO BEAM ESQUEMÁTICA
-CONTRACCIÓN esquematicas S.R.I O SERVICIO DE
REHABILITACIÓN
V. Kinesiología de la marcha Investigación AULA 10 ESCALA DE ESTIMACIÓN
-MARCHA Prueba escrita COMPUTADORA PRUEBAS
-FASES DE LA MARCHA Prueba práctica VÍDEO BEAM
-TIPOS DE MARCHA S.R.I O SERVICIO DE
REHABILITACIÓN
IV. Análisis de la actividad Investigación AULA 10 LISTA DE COTEJO

Taller teórico/práctico COMPUTADORA TALLER TEÓRICO/PRÁCTICO
Informe descriptivo ESCALA DE ESTIMACIÓN
-MSSS VÍDEO BEAM
EN INFORME DESCRIPTIVO
S.R.I O SERVICIO DE
-MSIS REHABILITACIÓN
-CV
EXPERIENCIA EN EL ANÁLISIS DEL MOVIMIENTO HUMANO CONSIDERANDO LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA KINESIOLOGÍA BASE PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE
ESTRATEGIA DE REHABILITACIÓN DE BASE COMUNITARIA EN CUALQUIER COMUNIDAD DEL PAÍS.
BIBLIOGRAFÍA
TRAYECTO
PROGRAMA PNF TERAPIA OCUPACIONAL / fisioterapia
TERCERO
Atención Comunitaria para Personas con discapacidad CODIGO

UNIDAD
CURRICULAR (ACPD I)
OTRAS
ACTIVIDADES
SEMANALES
24 24 22 2 70

COMPRENDER LA ESTRATEGIA DE ATENCIÓN COMUNITARIA PARA PERSONAS CON Y SIN DISCAPACIDAD, QUE
PERMITAN INVOLUCRARSE EN LA COMUNIDAD LIDERIZAR PROCESOS DE PARTICIPACIÓN, INTEGRACIÓN E
INCLUSIÓN DE LAS ORGANIZACIONES DE BASE Y LÍDERES COMUNITARIOS PARA QUE TENGAN O NO UNA CON O SIN
DISCAPACIDAD EN LA IDENTIFICACION DE LA DETERMINACIÓN SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD Y LAS
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN.
LA DETERMINACIÓN SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD NOS CONDUCE A PRIORIZAR LOS ÁMBITOS GENERALES Y

PARTICULARES, INCLUSO POR ENCIMA DE LA SINGULARIDAD. Y AMBOS ESTOS ÁMBITOS SE VIVEN EN DESDE LA
COMUNIDAD, EN EL ÁREA DE SALUD INTEGRAL COMUNITARIA, EN LA SOCIEDAD EN GENERAL.
LAS RELACIONES SOCIALES QUE SON TAMBIÉN DE PODER, DE HEGEMONÍA, ESTÁN LEJOS DE SER
INFLUIDAS ,MUCHO MENOS MODIFICADAS EN EL ÁMBITO SINGULAR:INDIVIDUO/FAMILIA; ES EN LA
COMUNIDAD ,EN EL ÁREA DE SALUD INTEGRAL COMUNITARIA MEDIANTE LA MOVILIZACIÓN DEL PODER
POPULAR DONDE SE PUEDEN GENERAR LAS PRESIONES NECESARIAS PARA MODIFICAR ESAS CONDICIONES DE
VIDA Y MODOS DE VIDA PARA TRANSFORMAR LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA.

 EXPOSICIÓN GENERAL DEL PROFESOR A TRAVES DE VIDEO CONFERENCIAS Y PRESENCIALES
 PRESENTACIONES Y DISCUSIONES EN EQUIPOS DE TRABAJO
 DINÁMICAS DE GRUPO APLICANDO TECNICA DE JUEGO DE ROLES.
RECURSOS
 APLICACIÓN WEB DE VIDEOCONFERENCIA

 CD CONTENTIVO DEL MANUAL DE ACPD INCLUIDA METODOLOGIA DE IMPLEMENTACIÓN.
 GUÍA CONTENTIVA DE VIÑETAS MODELOS Y ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
 LAPTOP
 VIDEO BEAM
 BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
PROGRAMA ANALÍTICO
SABER N° ESTRATEGIAS
N°
SABERES HORAS DIDACTICAS
CONOCER
HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS HORAS
PRÁCTIC PARA LA UNIDAD
TEÓRICAS
AS O TEMA
-exposición
general
Ejecutar Involucrarse Introducción a la Presentaciones y
Comprender la
discusiones en
Diferenciar la acpd metodologia de proyectos de como uno acpd equipos de
de la rehabilitacion planificacion y accion investigacion - mas en los
institucional comunitaria 2 2 trabajo
accion en proyectos e -dinámicas de
comunidades investigacion grupo aplicando
determinadas accion tecnica de juego
de roles.
Implicarse en Guía para el Presentaciones y
Actuar
una experiencia discusiones en
Sintetizar las responsablem fortalecimiento de
Aplicar la concreta de acpd equipos de
acciones que ente e
metodologia de acpd la organización trabajo
implica el integramente 4 4
en un comunidad -dinámicas de
fortalecimiento en la comunitario de
determinada grupo aplicando
comunitario experiencia
las pcd tecnica de juego
iniciada
de roles
Guía para la Presentaciones y

Sintetizar las Aplicar la Aplicar la Implicarse discusiones en
atención en equipos de
acciones que metodologia de acpd metodologia de en la
8 trabajo
implica la a una situacion acpd a una experiencia salud de la pcd
-dinámicas de
atencion en salud imaginada situacion real counitaria grupo aplicando
tecnica de juego
de roles
Presentaciones y
Guía para la
discusiones en
Sintetizar las Aplicar la Aplicar la Implicarse equipos de
acciones que metodologia de acpd metodologia de en la atención educativa trabajo
3
implica la atencion a una situacion acpd a una experiencia -dinámicas de
en educacion de las pcd grupo aplicando
imaginada situacion real counitaria
tecnica de juego
de roles
Presentaciones y
Guía para la
discusiones en
Sintetizar las Aplicar la Aplicar la Implicarse atención laboral de equipos de
acciones que metodologia de acpd metodologia de en la trabajo
3
implica la atencion a una situacion acpd a una experiencia las pcd -dinámicas de
en educacion imaginada situacion real comunitaria grupo aplicando
tecnica de juego
de roles
Presentaciones y
Guía para la discusiones en
Sintetizar las Aplicar la Aplicar la Implicarse equipos de
atención social de
acciones que metodologia de acpd metodologia de en la trabajo
4
implica la atencion a una situacion acpd a una experiencia la pcd -dinámicas de
en educacion imaginada situacion real comunitaria grupo aplicando
tecnica de juego
de roles
Unidad o tema Actividades para cumplir unidad Recursos requeridos para cumplir actividad Tiempo requerido Instrumento de evaluación
Introducción a la Videoconferencia Campus virtual 4 Rubrica para el foro
Foro Computadora E infografia
ACPD Infografía Video problematizador
SRI
fortalecimiento de Videoconferencia Campus virtual 8 Rubrica para foro

Foro Computadora Rubrica para ensayo
la organización ensayo SRI
comunitario de las
Pcd
atención en salud Videoconferencia Campus virtual 16 Rubrica para juego de roles

Juego de roles Aula
de la PCD SRI
atención educativa Videoconferencia Campus virtual 6 Rubrica para juego de roles

Juego de roles Aula
de las PcD SRI
atención laboral de Videoconferencia Campus virtual 6 Rubrica para juego de roles

Juego de roles Aula
las PcD SRI
atención social de la Videoconferencia Campus virtual 8 Rubrica para juego de roles
PcD Juego de roles Aula
SRI

PROFESIONAL DE LA SALUD O DEL CAMPO SOCIAL CON EXPERIENCIA EN LA IMPLEMENTACION DE LA ESTRATEGIA DE
REHABILITACION DE BASE COMUNITARIA EN CUALQUIER COMUNIDAD DEL PAIS.
BIBLOGRAFÍA
MANUAL DE RBC MPPS

GUIAS DE RBC OPS
RBC EN CHILE
CONVENCION DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
TRAYECTO
PROGRAMA PNF en fisioterapia/terapia ocupacional
TERCERO
UNIDAD CODIGO
CURRICULAR DIAGNOSTICO COMUNITARIO
OTRAS
ACTIVIDADES
SEMANALES
24 48 24 2 96
Manejar herramientas para el diagnóstico de la situación de salud de la comunidad, tomando como referencia el ASIC, para el análisis e
implementación de acciones en el marco de la atención de las personas con discapacidad y sus familias, para la accesibilidad del medio
físico y el mejoramiento de las condiciones y calidad de vida.
Impulsar y profundizar los procesos y mecanismos de participación entre la comunidad y el estudiante con el objeto de prevenir discapacidad
y promover la salud, a través de las diferentes técnicas y herramientas que ofrecen las diferentes disciplinas de la rehabilitación en la
integración social
 Exposición general del profesor a través de video conferencias y presenciales
 Realización de encuesta comunitaria
 Realización de entrevistas a informantes y grupos focales.
RECURSOS
Papelería, Computadora, Pizarra, Marcadores

PROGRAMA ANALÍTICO
SABER ESTRATEGIAS
N° N°
SABERES DIDACTICAS
CONOCER
PARA LA UNIDAD O
TEMA
Establecer
Interactuar adecuadamente
adecuadamente el diagnóstico
Conocer y manejar
con las personas de la situación
las herramientas
de la comunidad de salud de la
para la elaboración
Realizar el diagnóstico en pro del comunidad,
del diagnóstico de
de la situación de salud establecer el tomando como
la situación de
de la comunidad, diagnóstico de la referencia el
salud de la
tomando como situación de salud ASIC, para el
comunidad,
referencia el ASIC, de la comunidad, análisis e -EXPOSICIÓN
tomando como
para el análisis e tomando como implementació GENERAL
referencia el ASIC,
implementación de referencia el n de acciones Tema 1- -PRESENTACIONES Y
para el análisis e
acciones en el marco de ASIC, para el en el marco de Realizar el DISCUSIONES EN
implementación de
la atención de las análisis e la atención de diagnóstico de 4 4 EQUIPOS DE
acciones en el TRABAJO
personas con implementación las personas la historia de
marco de la -PRACTICA EN LA
discapacidad y sus de acciones en el con la comunidad
atención de las COMUNIDAD
familias, para la marco de la discapacidad y
personas con
accesibilidad del atención de las sus familias,
discapacidad y sus
medio físico y el personas con para la
familias, para la
mejoramiento de las discapacidad y sus accesibilidad
accesibilidad del
condiciones y calidad familias, para la del medio
medio físico y el
de vida. accesibilidad del físico y el
mejoramiento de
medio físico y el mejoramiento
las condiciones y
mejoramiento de de las
calidad de vida.
las condiciones y condiciones y
calidad de vida. calidad de
vida.
TEMA 2- Presentaciones y
Realizar el discusiones en equipos
diagnóstico de de trabajo
4 20
la situación de -dinámicas de grupo
salud en la Practica en la
comunidad comunidad
Tema 3- Presentaciones y
discusiones en equipos
sistematizació
8 8 de trabajo
n de -dinámicas de grupo
experiencia Practica en la
comunidad
Presentaciones y
Tema 4-
de trabajo
investigación 8 8
cualitativas -dinámicas de grupo
Practica en la
comunidad
Presentaciones y
Tema 5-
de trabajo
Planteamiento 8 8
del problema -dinámicas de grupo
Practica en la
comunidad
Presentaciones y
Tema 6-
de trabajo
Metodología de la 8 8
investigación -dinámicas de grupo
Practica en la
comunidad
Unidad o tema Actividades para Recursos requeridos para cumplir actividad Tiempo requerido Instrumento de evaluación
cumplir unidad
Tema 1- Realizar el Encuentro docente Campus virtual 8 Rubrica para discusión en
diagnóstico de la historia practico en la Computadora clase y practica en la
comunidad Video problematizador comunidad
de la comunidad Actividad dirigida a
 Identificación de PSIET
actores claves
 Revisión
bibliográfica
 Entrevista de actores
claves
TEMA 2- Realizar el Encuentro docente Campus virtual 24 Rubrica para discusión en

diagnóstico de la situación practico en la Computadora clase y practica en la
comunidad SRI comunidad
de salud en la comunidad Actividad dirigida a Comunidad
 Aplicación de PSIET
instrumentos:
encuesta (PASDIS)
Tema 3- sistematización Encuentro docente Campus virtual 16 Rubrica para discusión en
de experiencia practico en la Aula clase y practica en la
comunidad SRI comunidad
 Registro de Actividad dirigida a Comunidad
vivencias escrito y PSIET
fotográfico
 Cronograma de
actividades
 Cuaderno de
campo
Tema 4- investigación Encuentro docente Campus virtual 16 Rubrica para discusión en

cualitativas practico en la Aula clase y practica en la
 Fundamentación comunidad SRI comunidad
epistemológica Actividad dirigida a Comunidad
 Enfoque cualitativo PSIET
 Métodos cualitativos
 Investigación acción
participación
Tema 5- Planteamiento del Encuentro docente Campus virtual 16 Rubrica para discusión en
problema practico en la Aula clase y practica en la
 Árbol de problema comunidad SRI comunidad
Actividad dirigida a Comunidad
PSIET
PROFESIONAL DE LA SALUD O DEL CAMPO SOCIAL CON EXPERIENCIA EN SALUD COLECTIVA O PROYECTOS DE INVESTIGACION
ACCION
BIBLIOGRAFÍA
LA PLANIFICACION SANITARIA RAYNALD PINEAULT 5 EDICION EDITORIAL MASON
ABEL VICENTE FLAMES GONZALEZ “TRABAJO DE GRADO CUALITATIVO Y CUANTITATIVO”
GUIA DE OSCAR JARA “COMO SISTEMATIZAR, DESAFIO DE LA SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIA”
GUIA DE CATALINA GARCIA ENDA “LA SISTEMATIZACION COMO PROCESO, COMO POLITICA INSTITUCIONAL Y COMO COMPONENTE DE LOS
PROCESOS IMPULSADOS”
TERCER TRAMO
TRAYECTO
PROGRAMA PNF RFH
PRIMER
CODIGO
UNIDADCURRI
Sistema Cardiaco, respiratorio e Inmunológico. Fisiología del Ejercicio
CULAR
OTRAS
HORAS/ TEORIA PRÁCTICA UNIDADES CRÉDITO HORAS/ TRAYECTO
ACTIVIDADES
SEMANALES
54 26 80
PROPOSITO GENERALDELAUNIDAD
Conocer la anatomía y fisiología del sistema cardiovascular pulmonar e inmunológico, y su participación en la homeostasis del
organismo humano, con el fin de brindar herramientas científicas al estudiante para participar en diferentes áreas del ejercicio de la
profesión. Comprendiendo así el funcionamiento del cuerpo humano durante el ejercicio, las adaptaciones de órganos y sistemas al
entrenamiento físico. Igualmente entender el cambio en las patologías más comunes que se presentan en el área, con la finalidad de
tener capacidad para analizar y prescribir la actividad física.
JUSTIFICACIÓNDELAUNIDAD
Con el estudio de esta área los estudiantes estarán en capacidad de identificar las estructuras y fisiología de los elementos que
componen los sistemas Cardiovascular y Pulmonar, y su participación en el mantenimiento de las funciones vitales del cuerpo humano.
Este conocimiento básico permite optimizar la valoración en las alteraciones de estos Sistemas. Se relaciona con las áreas de técnicas
de intervención de terapia ocupacional y fisioterapia.
ALGUNASESTRATEGIAS:
 CLASE GENERALDELPROFESOR
 VIDEOCONFERENCIA
 SEMINARIOS EN EQUIPOS DE TRABAJO
 DIAGRAMA DE ÁRBOL
 MAPA MENTAL
 MAPAS CONCEPTUALES
 ELABORACIÓN DE MODELOS Y DIBUJOS ANATOMICOS
 DINAMICAS DE GRUPO
 CUADRO SINÓPTICO
 TALLERES
 VISITA GUIADA EN LA COMUNIDAD.
 PRUEBA ESCRITA Y PRÁCTICA.
RECURSOS
 AULA
 COMPUTADORA
 VIDEO BEAM.
 PIZARRÓN, MARCADOR ACRÍLICO, BORRADOR
 ESFINMOMANÓMETRO
 ESTETOSCOPIO
 OXÍMETRO DE PULSO
 COMUNIDAD
 MODELOS O CARTILLAS ANATÓMICAS.
PROGRAMA ANALÍTICO
SABER ESTRATEGIAS
SABERES N° Horas N° Horas
HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS DIDACTICAS
CONOCER Teóricas prácticas
PARALAUNIDADOTEMA
Relacionar Participar
Conocer y en la
el Tema I:
memorizar adquisición Actúa con
conocimient Anatomía y
todos los y Clase Magistral,
o de la Responsa fisiología 2 2
componentes comprensió bilidad Discusión en grupo
anatomía y sistema
de la anatomía n del
fisiología del cardiovascular.
cardiaca y conocimient
corazón
o.
Valorar la Generalizar
ubicación el Construye
Actúa con Tema II: Clase Magistral,
estructuras y conocimient el
responsab Aparato 2 2 Discusión en grupo, tema 1-2
funciones del o acerca de conocimient
ilidad cardiovascular
aparato las o
cardiovascular estructuras
Conceptualizar Desarrollar
las estructuras el Tema III:
Participa de Clase magistral
que componen conocimient Actúa con Anatomía y
manera Discusión guiada/Interrogatorio
la o acerca de responsab fisiología del 2 2
activa y tema 3. (Preguntas Orales)
Anatomofisiolo las ilidad sistema
protagónica
gía del sistema estructuras respiratorio
respiratorio respiratorias
Identificar las Explorar las
diferentes estructuras Construye
Actúa con Tema IV:
estructuras y y funciones el Clase Magistral
responsab Sistema 2 2
funciones del del sistema conocimient Mapas conceptuales y su
ilidad Inmunológico
sistema inmunológic o explicación
inmunológico o
-Clase Magistral -Intercambio de
Sistematiza saberes.
Esquematizar
los Construye Actúa con -Discusión Oral de los temas por
los Tema V:
componente el ética y estudiantes.
componentes Fisiología del 26 12
s de la conocimient responsab -Informe escrito.
de la fisiología ejercicio
fisiología del o ilidad. -Práctica en clase:mediciones de
del ejercicio
ejercicio parámetros cardiovasculares: FC,
FR y TA.
Práctica en la Comunidad.
-Exposición en grupo
CRONOGRAMADEACTIVIDADES
ROGRAMACIÓN POR semana
Unidad o tema Actividades para Recursos Tiempo Instrumento de evaluación
cumplir unidad requeridos para requerido
cumplir actividad
Tema I: Anatomía y fisiología del Clase Magistral, Aula 1 semana
sistema cardiovascular Discusión en Video Beam
I.I Células cardíacas, músculo grupo Computadora -Escala de valoración
cardíaco: Importancia del calcio y de Pizarrón, marcador
la bomba sodio potasio. acrílico, borrador
Estimulación rítmica del corazón. Modelos anatómicos.
I.II Características físicas de la Clase Magistral, Aula 1 semana
circulación. Microfisiológicas. Discusión en Video Beam
Sistema linfático: generalidades. grupo Computadora -Escala de valoración
Mecanismos de control del flujo Pizarrón, marcador
sanguíneo: agentes acrílico, borrador
vasoconstrictores y vasodilatadores. Modelos anatómicos.
Tema II: Aparato cardiovascular Clase Magistral, Aula 1 semana
Ubicación, estructuras y funciones. Discusión en Video Beam, -Escala de estimación
Circulación mayor y menor grupo, tema 1-2 Pizarrón, Marcadores
acrílicos láminas de
papel bond
Tema III:Anatomía y fisiología del Clase magistral Aula 1 semana
sistema respiratorio. Discusión Video Beam
III.I Vías aéreas superiores e guiada/Interrogat Computadora Escala de estimación
inferiores músculos que intervienen orio tema 3. Pizarrón, marcador
en la respiración. (Preguntas acrílico, borrador
Fisiología respiratoria: circulación Orales)
pulmonar. Regulación de la
respiración. Mecanismos reflejos.
Circulación Pulmonar.
Transporte de O2 y CO2.
Equilibrio Acido-Básico
Tema IV:Sistema Inmunológico Clase Magistral Aula 1 semana
Células inmunológicas, fisiología. Mapas Video Beam, Lista de cotejo.
conceptuales y su Pizarrón, Marcadores
explicación acrílicos láminas de
papel bond
Tema V:Fisiología del Ejercicio Clase Magistral Aula 1 semana Escala de estimación
V.I Control del movimiento: Dinámica Grupal: Video Beam
Control nervioso del movimiento: Intercambio de Computadora
Organización funcional de la saberes Pizarrón, marcador
médula espinal, tractos espinales acrílico, borrador
descendentes, centros motores, Video educativo.
control cortical del movimiento.
Control muscular del movimiento.
V.II Generalidadades de La Clase Magistral Aula 1 semana Escala de estimación.
Fisiología del Ejercicio: Discusión Oral Video Beam
Concepto de los temas por Computadora
Importancia y Relación del ejercicio estudiantes Pizarrón, marcador
para el FT y TO en su desempeño acrílico, borrador
profesional Video educativo.
El ejercicio en el hombre y la mujer
Fuerza, Potencia y Resistencia de
los músculos
Nutrientes utilizados durante la
actividad muscular
Efecto del entrenamiento físico
sobre los músculos y su rendimiento
Calor corporal durante el ejercicio
Líquidos corporales y sal durante el
ejercicio
La práctica de ejercicio prolonga la
vida
-Clase Magistral Aula 1 semana Rubrica.
V.III Fuentes energéticas en el -Trabajo escrito. Computadora Escala de estimación
ejercicio: Sistemas energéticos en -Práctica en Video Beam
el ejercicio Métodos de clase:mediciones Pizarrón, marcador
monitorización de variables de parámetros acrílico, borrador
fisiológicas cardiovasculares: Comunidad
FC, FR y TA. Esfigmomanómetro
-Práctica en la Estetoscopio
Comunidad. Oxímetro de pulso
V.IV Respuesta y adaptaciones -Clase Magistral Aula 1 semana Rubrica.
cardiovasculares al ejercicio. -Exposición en Computadora
Respuesta y adaptaciones grupo Video Beam
pulmonares al ejercicio. Capacidad
funcional aeróbica y anaeróbica. Pizarrón, marcador
acrílico, borrador
Comunidad
-Clase Magistral Aula 1 semana Escala de estimación
V.V Preparación antes del ejercicio -Dinámica Pizarrón, marcador
(estiramiento y calentamiento), y al Grupal: acrílico, borrador
finalizar el ejercicio (enfriamiento y Intercambio de Computadora
estiramiento). saberes Video Beam
Comunidad
Licenciado o TSU en Terapia Ocupacional con especialidad o experiencia docente y asistencial en el área.
Licenciado en Terapia Cardio-respiratoria o TSU en Tecnología Cardiopulmonar con especialidad o experiencia docente y asistencial en
el área.
Medico Neumonólogo, Cardiólogo y/o Internista con experiencia docente.
BIBLOGRAFÍA
Drake LR, Vogl AW, Mitchell AWM. Gray. Anatomía Básica. Elsevier, 2013 pp. 94-113
Bennett, Goldman. (2001). Tratado de Medicina Interna. Editorial Médica Panamericana Argentina
Kelley, W. (1990). Medicina Interna Tomo I y II. Editorial Médica Panamericana Argentina
Braunwald, E. (2002). Medicina Interna. Editorial Médica Panamericana Argentina
Testut L.; Latarjet A. Anatomía Humana Tomo II. Salvat Editores, S. A.
Guyton A. Tratado de Fisiología Médica. Interamericana.
Best y Taylor. Bases fisiológicas de la práctica médica. Editorial Médica Panamericana.
Sobotta. Atlas de Anatomía Humana Tomo I-II. Editorial Médica Panamericana.
TRAYECTO / TRAMO
I - III
UNIDAD CODIGO
MEDIOS FISICOS (I Y II)
CURRICULAR
HORAS / OTRAS
SEMANALES ACTIVIDADES
48 48 96
El estudiante al finalizar la unidad curricular determinará conocimientos teórico – prácticos de los diferentes Agentes Físicos que
existen en los centros de rehabilitación, comprobará las bases científicas de la aplicación de estos medios físicos en la fisioterapia y
las posibilidades reales de la medicina física actual en los sectores dedicados a la atención clínica del manejo del dolor.
A medida que avance la unidad el estudiante estará en capacidad: de adquirir estas herramientas que son fundamentales en el hacer
diario de la fisioterapia, las cuales, son un medio paliativo para el manejo del dolor. Distinguir las indicaciones, contraindicaciones y
precauciones de los medios físicos acorde a la patología a tratar. Aportándole al paciente del centro de salud o la comunidad, una
posibilidad de tratamiento que pueda aliviar el dolor y mejorar su calidad de vida.
 EXPOSICIÓN DEL FACILITADOR A TRAVES DE VIDEO CONFERENCIAS Y PRESENCIALES

 LLUVIA DE IDEAS
 PREGUNTAS GUIAS
 PREGUNTAS EXPLORATORIAS
 SQA (QUE SE, QUE QUIERO SABER, QUE APRENDI)
 QQQ (QUE VEO, QUE NO VEO, QUE INFIERO)
 CUADRO SINOPTICO
 CUADRO COMPARATIVO
 MAPAS COGNITIVOS
 CORRELACION
 TALLERES
 LECTURA, ANALISIS Y DISCUSION EN EQUIPOS DE TRABAJO
 ESTUDIO DE CASO
 SIMULACIÓN O DINÁMICAS DE GRUPO APLICANDO TECNICA DE JUEGO DE ROLES.
RECURSOS:
 Pizarra acrílica: Marcadores y borrador.

 Video Beam
 Laptop
 Aplicación Web de Videoconferencias
 CD Contentivo del Manual Metodológico de implementación.
 Guía Contentiva de Orientación Metodológica.
 Salas de Rehabilitación Integral (S.R.I.)
PROGRAMA ANALÍTICO
SABERES
CONOCER
Asiste
Se integra
al grupo
de estudio,
equipo
multidiscipl
inario y en
la
comunidad
-Conocer las bases -Diferenciar . I – BASES PRESENTACIONE
-Valora la
científicas de los las bases FISICAS DE S Y
importancia de -Se LOS DISCUSIONES EN
medios físicos. científicas. interesa
las bases AGENTES 4 4 EQUIPOS DE
por el
-Analizar las bases -Explicar las científicas. tema. FISICOS TRABAJO
científicas de los bases -Es PREGUNTAS
medios físicos. científicas. participativ GUIAS
oy
colaborado
r.
-Es
responsabl
e.
-Respeta y
es
tolerante
-Definir el dolor. -Explica el -Valorar la Asiste II – 4 4 PRESENTACIONE
-Conocer las concepto de relación entre Se integra S Y
modalidades del dolor. el dolor y los al grupo POSIBILIDAD DISCUSIONES EN
dolor. -Diferencia medios físicos. de estudio, EQUIPOS DE
-Comprender la los tipos de equipo DE TRABAJO
fisiopatología del dolor. multidiscipl DIAGRAMA
dolor. -Describe la inario y en ANALGESIA
-Conocer la fisiopatología la
modulación del dolor. del dolor. comunidad POR MEDIOS
-Identifica las .
-Se
interesa
por el
tema.
-Es
posibilidades participativ FISICOS
analgésicas oy
de los medios colaborado
físicos. r.
-Es
responsabl
e.
-Respeta y
es
tolerante
-Definir la -Describir la -Valora las Asiste III - 4 4 PRESENTACIONE
termoterapia. termoterapia, diferentes Se integra S
-Enumerar las sus técnicas de al grupo TERMOTERA LLUVIA DE IDEAS
modalidades y modalidades aplicación de la de estudio, SQA
mecanismos de la y termoterapia. equipo PIA ANALOGIA
termoterapia. mecanismos. -Analiza la multidiscipl CUADRO
-Memorizar los -Explicar los aplicación de la inario y en SINOPTICO
efectos fisiológicos y efectos termoterapia. la CUADRO
terapéuticos. fisiológicos y -Aplica las comunidad COMPARATIVO
-Conocer los criterios terapéuticos diferentes . DINÁMICAS DE
y técnicas. de la técnicas de -Se GRUPO
-Conocer las termoterapia. termoterapia. interesa APLICANDO
indicaciones, -Identificar -Vincula la por el TECNICA DE
precauciones y los criterios y aplicación de tema. JUEGO DE
contraindicaciones. técnicas de la termoterapia -Es ROLES
termoterapia. con ciertas participativ
-Discutir las patologías. oy
indicaciones, -Valora la colaborado
precauciones aplicación de la r.
y termoterapia -Es
responsabl
contraindicaci según la e.
ones de la necesidad de -Respeta y
termoterapia. cada paciente. es
tolerante
Asiste
-Describir la -Valora las Se integra
crioterapia, diferentes al grupo
sus técnicas de de estudio,
modalidades aplicación de la equipo
y crioterapia. multidiscipl PRESENTACIONE
-Definir la crioterapia.
mecanismos. -Analiza la inario y en SLLUVIA DE
-Enumerar las
-Explicar los aplicación de la la IDEAS
modalidades y
efectos crioterapia. comunidad SQA
mecanismos de la
fisiológicos y -Aplica las . ANALOGIA
crioterapia. IV -
terapéuticos diferentes -Se CUADRO
-Memorizar los
de la técnicas de interesa SINOPTICO
efectos fisiológicos y CRIOTERAPI
crioterapia. crioterapia. por el 4 4 CUADRO
terapéuticos.
-Identificar -Vincula la tema. COMPARATIVO
-Conocer los criterios A
los criterios y aplicación de -Es DINÁMICAS DE
y técnicas.
técnicas de la crioterapia con participativ GRUPO
-Conocer las
crioterapia. ciertas oy APLICANDO
indicaciones,
-Discutir las patologías. colaborado TECNICA DE
precauciones y
indicaciones, -Valora la r. JUEGO DE
contraindicaciones.
precauciones aplicación de la -Es ROLES
y crioterapia responsabl
ones de la necesidad de -Respeta y
crioterapia. cada paciente. es
tolerante
-Definir la tracción. -Describir la -Valora las Asiste V - TRACCION 4 4 PRESENTACIONE
-Enumerar las tracción, sus diferentes Se integra S
modalidades y modalidades técnicas de al grupo ANALOGIA
mecanismos de la y aplicación de la de estudio, QQQ
tracción. mecanismos. tracción. equipo CUADRO
multidiscipl
-Analiza la inario y en
-Explicar los
aplicación de la la
efectos
tracción. comunidad
fisiológicos y
terapéuticos -Aplica las .
-Memorizar los de la diferentes -Se SINOPTICO
efectos fisiológicos y tracción. técnicas de la interesa
terapéuticos. CUADRO
tracción. por el
-Identificar COMPARATIVO
-Vincula la tema.
-Conocer los criterios los criterios y aplicación de la -Es
-DINÁMICAS DE
y técnicas. técnicas de la GRUPO
tracción con participativ
-Conocer las tracción. APLICANDO
ciertas oy
indicaciones, -Discutir las TECNICA DE
patologías. colaborado
precauciones y indicaciones, JUEGO DE
-Valora la r.
contraindicaciones. precauciones ROLES
aplicación de la -Es
y
tracción según responsabl
contraindicaci
la necesidad e.
ones de la
de cada -Respeta y
tracción.
paciente. es
tolerante
-Definir el ultrasonido. -Describir el -Valora las Asiste VI - 4 4 PRESENTACIONE
-Enumerar las ultrasonido, diferentes Se integra S
modalidades y sus técnicas de al grupo ULTRASONID ANALOGIA
mecanismos del modalidades aplicación del de estudio, QQQ
ultrasonido. y ultrasonido. equipo O CUADRO
-Memorizar los mecanismos. -Analiza la multidiscipl SINOPTICO
efectos fisiológicos y -Explicar los aplicación del inario y en CUADRO
terapéuticos. efectos ultrasonido. la COMPARATIVO
-Conocer los criterios fisiológicos y -Aplica las comunidad -DINÁMICAS DE
y técnicas. terapéuticos diferentes . GRUPO (JUEGO
-Conocer las del técnicas del -Se DE ROLES)
indicaciones, ultrasonido. ultrasonido. interesa
precauciones y -Identificar -Vincula la por el
contraindicaciones. los criterios y aplicación del tema.
técnicas del ultrasonido con -Es
participativ
ultrasonido. ciertas oy
-Discutir las patologías. colaborado
indicaciones, -Valora la r.
precauciones aplicación del -Es
y ultrasonido responsabl
ones del necesidad de -Respeta y
ultrasonido. cada paciente. es
tolerante
Asiste
Se integra
Describir las
al grupo
ondas de
de estudio,
choques
equipo
-Explicar los
-Definir Ondas de -Valora los multidiscipl
efectos PRESENTACIONE
Choque. efectos de las inario y en
fisiológicos y S
-Reconocer los ondas de la
terapéuticos ANALOGIA
efectos fisiológicos choque. comunidad
de las ondas QQQ
de las ondas de -Analiza la .
de choques. CUADRO
choques. metodología de -Se
-Identificar VII – ONDAS SINOPTICO
-Enumerar las la aplicación. interesa
los criterios y CUADRO
metodología de la -Comprende la por el 4 4
técnicas de DE CHOQUE COMPARATIVO
aplicación aplicación de tema.
las ondas de -DINÁMICAS DE
-Conocer los criterios las ondas de -Es
choque. GRUPO
y técnicas. choque según participativ
-Discutir las APLICANDO
-Conocer las la patología y oy
indicaciones, TECNICA DE
indicaciones, acorde a la colaborado
precauciones JUEGO DE
precauciones y necesidad de r.
y ROLES
contraindicaciones cada paciente -Es
contraindicaci
responsabl
ones de las
e.
ondas de
-Respeta y
choque.
es
tolerante
Describir la
electroterapia Asiste
. Se integra
-Definir la -Explicar los al grupo
tipos de de estudio, VIII –
electroterapia.
corriente equipo
terapéutica. -Valora los multidiscipl INTRODUCCI
-Enumerar los tipos efectos y tipos inario y en
de corriente -Explicar los
efectos de corriente la ON A LA
terapéutica. terapéutica.
-Definir la fisiológicos y comunidad PRESENTACIONE
terapéuticos -Analiza la . ELECTROTER
iontoforesis. S Y
-Memorizar los de la metodología de -Se DISCUSIONES EN
APIA,
efectos fisiológicos y electroterapia la aplicación. interesa
4 4
EQUIPOS DE
terapéuticos. . -Comprende la por el TRABAJO
-Identificar aplicación de la tema. GENERALIDA
Enumerar las INTERROGATORI
metodología de la los criterios y electroterapia -Es
DES Y O
aplicación técnicas de la según la participativ
GLOSARIO
-Conocer los criterios electroterapia patología y oy
CLASIFICACI
y técnicas. . acorde a la colaborado
-Conocer las -Discutir las necesidad de r.
indicaciones, cada paciente -Es ON.
indicaciones,
precauciones y precauciones responsabl
contraindicaciones. y e.
contraindicaci -Respeta y
ones de la es
electroterapia tolerante
.
-Definir las corrientes Describir las -Valora los Asiste IX – PRESENTACIONE
analgésicas de baja corrientes de efectos y tipos Se integra S CUADRO
frecuencia. baja de corriente al grupo CORRIENTES SINOPTICO
-Enumerar los tipos frecuencia. terapéutica. de estudio, MAPA
4 4
de corriente -Explicar los -Analiza la equipo DE BAJA COGNITIVO DE
terapéutica. tipos de metodología de multidiscipl ASPECTO
-Memorizar los corriente la aplicación. inario y en FRECUENCIA COMUN
efectos fisiológicos y terapéutica. -Comprende la la MATRIZ DE
-Explicar los
efectos comunidad
fisiológicos y .
terapéuticos
-Se
de la
terapéuticos. interesa
electroterapia
por el
Enumerar las . aplicación de la tema.
metodología de la -Identificar electroterapia -Es
aplicación los criterios y según la participativ
-Conocer los criterios técnicas de la patología y CLASIFICACION
oy
y técnicas. electroterapia acorde a la colaborado
-Conocer las . necesidad de r.
indicaciones, -Discutir las cada paciente -Es
precauciones y indicaciones,
responsabl
contraindicaciones. precauciones
e.
y
-Respeta y
contraindicaci
es
ones de la
tolerante
electroterapia
.
-Definir las corrientes Describir las -Valora los Asiste X– 4 4 PRESENTACIONE
analgésicas de corrientes de efectos y tipos Se integra S Y
mediana frecuencia. mediana de corriente al grupo CORRIENTES DISCUSIONES EN
-Enumerar los tipos frecuencia. terapéutica. de estudio, EQUIPOS DE
de corriente -Explicar los -Analiza la equipo DE MEDIANA TRABAJO
terapéutica. tipos de metodología de multidiscipl CUADRO
-Memorizar los corriente la aplicación. inario y en FRECUENCIA SINOPTICO
efectos fisiológicos y terapéutica. -Comprende la la MAPA
terapéuticos. -Explicar los aplicación de la comunidad COGNITIVO
Enumerar las efectos electroterapia . MATRIZ DE
metodología de la fisiológicos y según la -Se CLASIFICACION
aplicación terapéuticos patología y interesa
-Conocer los criterios de la acorde a la por el
y técnicas. electroterapia necesidad de tema.
-Conocer las . cada paciente -Es
-Identificar
los criterios y participativ
técnicas de la oy
electroterapia colaborado
. r.
indicaciones, -Discutir las
precauciones y -Es
indicaciones,
contraindicaciones. responsabl
precauciones
e.
y
-Respeta y
contraindicaci
es
ones de la
tolerante
electroterapia
.
-Definir las corrientes Describir las -Valora los Asiste XI – 4 4 PRESENTACIONE
analgésicas de alta corrientes de efectos y tipos Se integra SCUADRO
frecuencia. alta de corriente al grupo CORRIENTES SINOPTICO
-Enumerar los tipos frecuencia. terapéutica. de estudio, MAPA
de corriente -Explicar los -Analiza la equipo DE ALTA COGNITIVO DE
terapéutica. tipos de metodología de multidiscipl ASPECTO
-Memorizar los corriente la aplicación. inario y en FRECUENCIA COMUN
efectos fisiológicos y terapéutica. -Comprende la la MATRIZ DE
terapéuticos. -Explicar los aplicación de la comunidad CLASIFICACION
Enumerar las efectos electroterapia .
metodología de la fisiológicos y según la -Se
aplicación terapéuticos patología y interesa
-Conocer los criterios de la acorde a la por el
y técnicas. electroterapia necesidad de tema.
-Conocer las . cada paciente -Es
indicaciones, -Identificar participativ
precauciones y los criterios y oy
contraindicaciones. técnicas de la colaborado
electroterapia r.
. -Es
-Discutir las responsabl
indicaciones, e.
precauciones
y -Respeta y
contraindicaci es
ones de la tolerante
electroterapia
.
-Definir la -Describir la -Valora los Asiste XII - 2 2 PRESENTACIONE
magnetoterapia. magnetoterap efectos y Se integra S
-Enumerar los ia campos al grupo MAGNETO QQQ
diferentes campos -Explicar los magnéticos de estudio, MATRIZ DE
magnéticos utilizados diferentes utilizados en la equipo CLASIFICACION
en la magnetoterapia. campos terapéutica. multidiscipl
-Memorizar los magnéticos -Analiza la inario y en
efectos fisiológicos y utilizados en metodología de la
terapéuticos. la la aplicación. comunidad
Enumerar las magnetoterap -Comprende la .
metodología de la ia. aplicación de la -Se
aplicación -Explicar los magnetoterapia interesa
-Conocer los criterios efectos según la por el
y técnicas. fisiológicos y patología y tema.
-Conocer las terapéuticos acorde a la -Es
indicaciones, de la necesidad de participativ
precauciones y magnetoterap cada paciente oy
contraindicaciones. ia. colaborado
-Identificar r.
los criterios y -Es
técnicas de la responsabl
magnetoterap e.
ia. -Respeta y
-Discutir las es
indicaciones, tolerante
precauciones
y
contraindicaci
ones de la
magnetoterap
ia.
Describir el
laser.
Asiste
-Explicar la
Se integra
diferencia
al grupo
entre el laser
de estudio,
-Definir el láser. y la luz
equipo
-Enumerar las ordinaria
multidiscipl
diferencias entre el -Comprender -Valora los PRESENTACIONE
inario y en
láser y luz ordinaria. los tipos de efectos y tipos S
la
-Conocer los tipos de emisores de de laser. QQQ
comunidad
emisores de laser. laser -Analiza la MAPA
.
-Memorizar los -Explicar los metodología de COGNITIVO DE
-Se
efectos fisiológicos y efectos la aplicación. ASPECTO
interesa
terapéuticos. fisiológicos y -Comprende la XIII - LASER COMUN
por el 2 2
Enumerar las terapéuticos aplicación de la MATRIZ DE
tema.
metodología de la de laserterapia CLASIFICACION
-Es
aplicación laserterapia. según la
participativ
-Conocer los criterios -Identificar patología y
oy
y técnicas. los criterios y acorde a la
colaborado
-Conocer las técnicas del necesidad de
r.
indicaciones, laser cada paciente
-Es
precauciones y -Discutir las
responsabl
contraindicaciones. indicaciones,
e.
precauciones
-Respeta y
y
es
contraindicaci
tolerante
ones del
laser.
Unidad o tema Actividades para Recursos requeridos Tiempo Instrumento de evaluación

cumplir unidad para cumplir actividad requerido
Tema I – Bases Físicas de los Preguntas guías Pizarra, marcadores, 8 Preguntas guías
Agentes Físicos: Investigación de borrador Presentaciones y discusiones
Fuentes confiables Computador en equipos de trabajo.
 Termodinámica: Calor y
Video Beam y pantalla Talleres
Energía
 Electricidad: Leyes de
Coulomb, Ampere, Volta, Ohm
 Óptica: Reflexión y Difracción
 Principios de la Hidroterapia:
Pascal y Arquímedes
Tema II – Modalidades, Investigación de Pizarra, marcadores, 8 Video conferencia
Fisiopatología y Modulación del fuentes confiables. borrador Conversatorio
Dolor: Diagrama Computador Evaluación Escrita
 Modalidades de dolor: Agudo, Analogía Video Beam y pantalla
Crónico, referido y puntos
gatillos
 Vías de Transmisión y
Modulación: A nivel periférico,
medular, vías ascendentes
medulares, nivel supraespinal,
nivel cerebral.
 Posibilidades de Analgesia
por medios físicos: A nivel
periférico, Segmentario e
Intersegmentario Medular,
Sistema descendente de
eliminación del dolor, A Nivel
Cortical
Tema III – Termoterapia: Lluvia de ideas S.R.I.: Lámparas de 8 Presentaciones y discusiones

SQA Infrarrojo, hidroterapia, en equipos de trabajo
Conceptos, modalidades, mecanismos, efectos Investigación de Fomenteras eléctricas, Talleres
fisiológicos y terapéuticos, criterios, técnicas,
fuentes confiables Aula: Pizarra acrílica, Matriz de Clasificación,
indicaciones, precauciones y contraindicaciones. marcadores, borradores, Practica,
Computador, video beam, Rubrica para juego de roles
pantalla.
Tema IV – Crioterapia: Lluvia de ideas S.R.I.: Hidroterapia, 8 Presentaciones y discusiones
SQA Cavas, Compresas de en equipos de trabajo
Conceptos, modalidades, Investigación de crio gel, hielo. Talleres
mecanismos, efectos fisiológicos y fuentes confiables Aula: Pizarra acrílica, Matriz de Clasificación,
terapéuticos, criterios, técnicas, marcadores, borradores, Practica,
indicaciones, precauciones y Computador, video beam, Rubrica para juego de roles
contraindicaciones pantalla.
Tema V - Tracción: Investigación de S.R.I.: Camillas, sillas, 8 Presentaciones y discusiones
fuentes confiables polea de techo, escalera en equipos de trabajo
Conceptos, modalidades, Analogías sueca. Talleres
mecanismos, efectos fisiológicos y Matriz de Clasificación
terapéuticos, criterios, técnicas, Mapa mental
indicaciones, precauciones y Practica
contraindicaciones Rubrica para juego de roles
Tema VI – Ultrasonido: Investigación de S.R.I.: Equipos médicos, 8 Presentaciones y discusiones

fuentes confiables gel conductor, camillas, en equipos de trabajo
Conceptos, modalidades, QQQ sillas. Cuadro Comparativo
mecanismos, efectos fisiológicos y Cuadro Sinóptico Aula: Pizarra acrílica, Cuadro Sinóptico
terapéuticos, criterios, técnicas, Cuadro marcadores, borrador, Práctica
Comparativo computador, video beam, Juego de roles
indicaciones, precauciones y
pantalla.
contraindicaciones
Tema VII – Onda de Choque: Investigación de Aula: Pizarra acrílica, 8 Presentaciones y discusiones
fuentes confiables marcadores, borrador, en equipos de trabajo
Conceptos, modalidades, QQQ computador, video beam, Talleres
mecanismos, efectos fisiológicos y Cuadro Sinóptico pantalla. Cuadro Comparativo
terapéuticos, criterios, técnicas, Cuadro Cuadro Sinóptico
indicaciones, precauciones y Comparativo Práctica
contraindicaciones. Juego de roles
Tema VIII – Introducción a la Investigación Aula: Pizarra acrílica, 8 Glosario
Electroterapia: Interrogatorio marcadores, borrador, Evaluación Escrita
Glosario computador, video beam, Práctica
 Generalidades y pantalla.
Juego de roles
Clasificación de la
Electroterapia
Tema IX – Corrientes de baja Investigación S.R.I.: Equipos médicos, 8 Presentaciones y discusiones
frecuencia: Cuadro Sinóptico gel conductor, en equipos de trabajo
 Galvánica Mapa Cognitivo de almohadillas, agua, Talleres
aspectos comunes cinchas, camillas, sillas.
Tema X – Corrientes de mediana Matriz de Clasificación
Matriz de
frecuencia: Clasificación Mapa Cognitivo
 Diadinámica, Interferenciales, Practica
RUSA, entre otras Juego de roles
Tema XI – Corrientes de alta
frecuencia:
 Diatermia, Onda Corta y
Microondas.
Tema XII – Magneto Investigación de S.R.I.: Equipos médicos, 4 Presentaciones y discusiones
fuentes confiables imanes, camillas, sillas. en equipos de trabajo
QQQ Aula: Pizarra acrílica, Evaluación Escrita
marcadores, borrador,
Practica
computador, video beam,
pantalla. Juego de roles
Tema XIII – Laser Investigación de S.R.I.: Equipos médicos, 4 Presentaciones y discusiones

fuentes confiables lentes protectores, en equipos de trabajo
QQQ cinchas, camillas, sillas. Cuadros comparativos
Aula: Campus virtual Practica
Juego de roles
FISIOTERAPEUTA CON FORMACION ACADEMICA Y EXPERIENCIA EN EL USO DE LOS AGENTES FISICOS.
BIBLOGRAFÍA
1. TERAPIA FISICA, HUTER, A HÜTER-BEKER,SCHEWE, W. HEIPERTZ (2005) EDITORIAL PAIDOTRIBO

2. ANALGESIA POR MEDIOS FISICOS, JUAN PLAJA (2003). EDITORIAL MC GRA HILL.
3. ELECTROTERAPIA EN FISIOTERAPIA, JOSE M. RODRIGUEZ M. (2000) EDITORIAL MEDICA PANAMERICANA
4. REHABILITACION MEDICA, RAFAEL GONZALEZ (1991). EDITORIAL ELSEVIER. ESPAÑA.
5. FISIOTERAPIA, ELECTROTERAPIA, THOMAS NOGIER (1934). PUBLICADO POR S.N.
TRAYECTO
PROGRAMA PNF en Terapia Ocupacional
I
UNIDAD CODIGO
Análisis del Desempeño Ocupacional
CURRICULAR
UNIDADES
TEORIA PRÁCTICA OTRAS ACTIVIDADES HORAS / TRAYECTO
HORAS / CRÉDITO
SEMANALES 12 SEMANAS / 8 HORAS =
48 48 96 HORAS

Seleccionar, razonar y aplicar el análisis de las actividades de acuerdo a los modelos de práctica de la Terapia
Ocupacional utilizando el razonamiento terapéutico de la ocupación que facilite el adecuado proceso en el tipo y
enfoque de intervención tomando en cuenta los factores contextuales y las habilidades de desempeño de cada
persona.
Los profesionales de Terapia Ocupacional analizan las actividades y las ocupaciones para conocer las partes que la
componen, sus posibles significados para las personas y su potencial terapeútico. La intervención en Terapia
Ocupacional se basa sobre la participación de las personas en ocupaciones significativas para permitir o mejorar su
capacidad de cubrir sus objetivos y participar en la vida diaria. En consecuencia, los procesos analíticos que los
profesionales llevan a su trabajo se encuentran en el centro de práctica de la Terapia Ocupacional. Esta unidad
curricular describe los procesos y los relaciona con el razonamiento terapéutico, el tipo y enfoque de intervención de
acuerdo a cada persona, ambiente y/o comunidad.

 LECTURAS DE DOCUMENTOS BIBLIOGRAFICOS / REFERENTES TEÓRICOS DE TERAPIA OCUPACIONAL
 PRESENTACION DE CASOS
 TALLERES TEÓRICO-PRACTICOS
 ENSAYOS
 GLOSARIO DE TERMINOS
 DINÁMICAS DE GRUPO APLICANDO TECNICA DE JUEGO DE ROLES.
 VISITAS GUIADAS A LAS COMUNIDADES / SALAS DE REHABILITACIÓN
RECURSOS

 DOCUMENTOS BIBLIOGRAFICOS / REFERENTES TEÓRICOS DE TERAPIA OCUPACIONAL

PIZARRA ACRILICA
 MARCADORES
 BORRADOR
 VIDEO BEAM
 LAPTOP
 PAPELOGRAFOS
PROGRAMA ANALÍTICO
Estrategias
SABERES SABER N° N°
Didácticas
CONOCER HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS Horas Horas
Para la unidad o
Teóricas prácticas
tema
Conocer los Participar en Mostrar Definición de concep- 4 4 -Revisión y análisis
conceptos Definir los actividades interés en la tos básicos: de documentos
básicos conceptos grupales en revisión y bibliográficos y/o
relacionados básicos del el aula de análisis de  Análisis referentes teóricos
con el análisis desempeño clase que los conceptos  Desempeño de terapia
del ocupacional faciliten el para  Ocupación ocupacional.
desempeño y análisis de aplicarlos en  Análisis del de-
ocupacional relacionarlo conceptos su vida diaria sempeño -Glosario de términos
s con su básicos y con las  Actividad
vida diaria. relacionados personas que  Actividad Tera- -Presentaciones y
le rodean péutica discusiones en
equipos de trabajo
 Análisis de acti-
vidad
-Dinámicas
 Áreas de de-
grupales
sempeño ocupa-
cional
 Capacidades
 Gradación
 Adaptación
 Contexto
 Razonamiento
Terapéutico
 Componentes
de ejecución
 Patrones de eje-
cución
 Habilidades
 Habilidades de
desempeño
 Habilidades mo-
toras
 Habilidades de
procesamiento
 Habilidades de
comunicación e
interacción
Diferenciar - Realiza la  Factores 4 4 Revisión y análisis

los valoración personales que de documentos
elementos crítica ante la afectan el bibliográficos y/o
de análisis información desempeño referentes teóricos
de acuerdo contenida en  Habilidades de terapia
Describir los a la Participa en la bibliografía motoras y ocupacional.
elementos de actividad y conversatorio desempeño
un análisis de la s de manera  Habilidades de Presentaciones y
actividad de ocupación asertiva en procesamiento discusiones en
acuerdo a la los grupos de  Habilidades de equipos de trabajo
teoría, trabajo en el comunicación e -Dinámicas
aplicación y salón de interacción grupales
ocupación clase.  Contexto y
entorno
Tomar la
Modelos de análisis de Revisión y análisis
iniciativa de
Reconocer los Aplica actividad según los de documentos
resolver
diferentes acciones siguientes autores: bibliográficos y/o
situaciones Actúa con
modelos de efectivas de referentes teóricos
que se responsabilid
análisis de comunicación  Kielhofner de terapia
presentan ad y
actividad para el ocupacional.
en el confianza en  Polonio
según los análisis de 8 8
análisis de el análisis de  Creup y otros
referentes actividad / Presentaciones y
diferentes diferentes (Spackman)
teóricos en ocupación en discusiones en
tipos de actividades y  Form de Zita
Terapia su vida diaria. equipos de trabajo
actividad u ocupaciones  AOTA.
Ocupacional -Dinámicas
ocupación
grupales
y/o en pareja
Interpretar Muestra Actividades/ 16 48 Actividad práctica:

Analizar la utilidad -Participa en interés y Ocupaciones:  Individual
diferentes del análisis la aplicación motivación en  Actividades de la  En pareja
actividades y de las de diferentes la Vida Diaria  Grupal
ocupaciones actividades estrategias participación (AVD)
en la para el de efectiva  Actividades Visitas guiadas a la
comunidad de proceso e intervención relacionada Instrumentales comunidad y/o Salas
acuerdo a los intervención terapéutica con la de la Vida Diaria de Rehabilitación.
modelos terapéutica en la intervención (AIVD)
estudiados de las comunidad. terapéutica  Descanso y
personas en de los Sueño.
la miembros de  Educación
comunidad. su  Trabajo
comunidad.  Juego
Reflexionar
 Ocio y Tiempo
Libre
 Participación
Social
sobre los Intervención

diferentes Terapéutica y
tipos de Desempeño
Intervención Ocupacional en :
Terapéutica  Personas
 Grupos
 Comunidades
 Organización
PROGRAMACIÓN SEMANAL
Unidad o tema Actividades para cumplir Recursos requeridos Tiempo Instrumento de
unidad para cumplir actividad requerido evaluación
Conocer los  Revisión y análisis de
conceptos básicos documentos bibliográficos
relacionados con el y/o referentes teóricos de
análisis del terapia ocupacional.
desempeño 16
ocupacional  Glosario de términos
 Presentaciones y
discusiones en equipos de  Aplicación web de
trabajo. videoconferencia
 Dinámicas grupales  Documentos
bibliográficos /
EXPERIENCIA COMPROBADA COMO TERAPEUTA OCUPACIONAL EN EL ÁREA ASISTENCIAL EN CUALQUIER
COMUNIDAD DEL PAIS.
BIBLOGRAFÍA
Creup y otros (Spackman) . Terapia Ocupacional. 10 a Edición.

Form de Zita. C. Terapia Ocupacional y Rehabilitación Psiquiátrica.
Kielhofner. Fundamentos Conceptuales de Terapia Ocupacional. 3ra. Edición
Mulligan. Terapia Ocupacional en Pediatría.
Marco de Trabajo para la Práctica de la Terapia Ocupacional. 2da Edición. 2010.
Marco de Trabajo para la Práctica de la Terapia Ocupacional. 3ra. Edición. 2014
Polonio B. Terapia Ocupacional en discapacitados físicos- 2004
Polonio B. Conceptos Fundamentales de Terapia Ocupacional
Spackman. Terapia Ocupacional. 11a Edición
PROGRAMA
TRAYECTO
PNF en terapia ocupacional
SEGUNDO
UNIDAD Análisis e intervención en la ocupación humana CODIGO

CURRICULAR
HORAS /
OTRAS
SEMANALES TEORIA PRÁCTICA UNIDADES CRÉDITO HORAS / TRAYECTO
ACTIVIDADES
9 18 18 45 horas / 3 semanas = 15 horas semanales

Conocer e identificar los diferentes modelos y métodos de la práctica de la terapia ocupacional dirigidos a satisfacer las necesidades de la comunidad en
la ocupación humana y el trabajo
identificar los diferentes modelos y métodos de la práctica de terapia ocupacional dirigidos a satisfacer las necesidades de la población en aquellos
aspectos que alteran la ocupación y el trabajo del individuo limitando su desempeño ocupacional, garantizando de esta manera una intervención
adecuada y orientada a la estimulación de la participación activa de los individuos con o sin discapacidad en la sociedad

 EXPOSICIÓN GENERAL DEL PROFESOR a través de Video conferencias y presenciales
 Dinámicas de grupo
RECURSOS

 CD contentivo de textos relacionados al tema
 Vídeo beam
 SRI o servicio de rehabilitación

Comunidad
programa ANALÍTICO
SABER N° N°
ESTRATEGIAS
HACER HORA HORA
SABERES DIDACTICAS
CONVIVIR SER CONTENIDOS S S
CONOCER PARA LA UNIDAD O
TEÓR práctic
TEMA
ICAS as
Aplica
responsablemente el
Realizar la conocimiento adquirido
identificación en la identificación de
identificar y adecuada de los los diferentes modelos
conocer los diferentes y métodos de la
interactuar
diferentes modelos modelos y práctica de terapia
efectivamente con las
y métodos de la métodos de la ocupacional dirigidos a
personas que
práctica de terapia práctica de satisfacer las
presenten una I. LAS
ocupacional terapia necesidades de la
alteración en el OCUPACIONES Y Investigación
dirigidos a ocupacional población en aquellos
desempeño EL TRABAJO Elaboración de cuadro
satisfacer las dirigidos a aspectos que alteran el 6 2
ocupacional a partir comparativo
necesidades de la satisfacer las desempeño
del conocimiento de Discusión grupal
población en necesidades de ocupacional del
los diferentes
aquellos aspectos la población en individuo, garantizando
modelos y métodos
que alteran el aquellos de esta manera una
de la práctica de la
desempeño aspectos que intervención adecuada
terapia ocupacional
ocupacional del alteran el y orientada a la
individuo desempeño estimulación de la
ocupacional del participación activa de
individuo los individuos con o sin
discapacidad en la
sociedad
II. LAS 14 10 Investigación
OCUPACIONES Y Cuadro descriptivo
EL TRABAJO Discusión grupal
SEGUN LOS
DIFERENTES
MODELOS DE LA
PRACTICA DE
TERAPIA
OCUPACIONAL
III. EVOLUCION
HISTORICA DE LA
Investigación
. OCUPACION 8 8
línea del tiempo
HUMANA Y EL
TRABAJO
Investigación
representación
IV. AREAS DE
15 17 esquemática
OCUPACION
practica en comunidad
V.
CARACTERISTICA
S OPERATIVAS DE
LA OCUPACION Y Investigación
EL TRABAJO Y SU 10 6 ensayo
PARTICIPACION discusión grupal
EN EL
DESEMPEÑO
OCUPACIONAL
I. LAS OCUPACIONES Y EL TRABAJO Investigación Aula 8 Técnica de la elaboración de

-concepto Elaboración de cuadro Computadora cuadro comparativo y discusión
-características comparativo Vídeo beam grupal
-clasificación Discusión grupal pizarra
-origen marcadores,
-impacto social borrador
-influencia en la comunidad
-diferencias
II. LAS OCUPACIONES Y EL TRABAJO Investigación Aula 24 técnicas en la elaboración de

SEGÚN LOS DIFERENTES MODELOS DE Cuadro descriptivo Computadora cuadro descriptivo y discusión
LA PRÁCTICA DE TERAPIA Discusión grupal Vídeo beam grupal
OCUPACIONAL pizarra
marcadores,
borrador
III. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL Investigación Aula 16 Técnicas en la elaboración de
TRABAJO línea del tiempo Computadora lunes del tiempo y discusión grupal
-sociología del trabajo. objeto de estudio Vídeo beam
-hecho social del trabajo y su impacto en la pizarra
sociedad marcadores,
-discriminación laboral y desigualdad social borrador
-historia del movimiento obrero
-formas de organización laboral y grados de
participación
IV. AREAS DE OCUPACION Investigación Aula 32 Técnicas en la elaboración de

-actividades de la vida diaria (avd): representación Computadora representación esquemática y
bañarse, cuidados del intestino y vejiga, esquemática Vídeo beam practica en comunidad
vestirse, alimentación, movilidad funcional, practica en comunidad pizarra
cuidados de los dispositivos de atención marcadores,
personal, higiene y arreglo personal, borrador
actividad sexual, aseo e higiene en el sala de
inodoro rehabilitación
comunidad
-actividades instrumentales de la vida
diaria (aivd): cuidados de otros, cuidados
de mascotas, crianza de los niños, gestión
de la comunicación, movilidad en la
comunidad, gestión financiera, gestión y
manejo de la salud, gestión del hogar,
preparación de la comida y limpieza,
practica de la religión, mantenimiento de la
seguridad y responder a las emergencias,
compras
-descanso y sueño: descansar, dormir,

prepararse para el sueño, participación en
el sueño
-educación: participación en la educación

formal, exploración de las necesidades
educativas informales o de interés personal,
participación en la educación personal
informal
-trabajo: interés y actividades parar la

búsqueda de empleo, búsqueda y
adquisición de empleo, rendimiento en el
empleo, preparación y ajustes para la
jubilación, exploración del voluntariado,
participación como voluntariado
-juego: exploración y participación en el

juego
-ocio/tiempo libre: exploración y

participación en el ocio
-participación social: en la comunidad, en

la familia y con compañeros y amigos
V. CARACTERISTICAS OPERATIVAS DE Investigación Aula 16 técnicas en la elaboración de

LA OCUPACION Y EL TRABAJO Y SU ensayo Computadora ensayo y discusión grupal
PARTICIPACION EN EL DESEMPEÑO discusión grupal Vídeo beam
OCUPACIONAL pizarra
marcadores,
borrador
experiencia en el abordaje de personas con y sin desventaja ocupacional con alteraciones en el desempeño ocupacional centrado en los modelos de la
práctica de terapia ocupacional base fundamental para la implementación de estrategia de rehabilitación de base comunitaria en cualquier
comunidad del país.
BIBLOGRAFÍA
REED, K. Y SANDERSON, S. : "CONCEPTS OF OCCUPATIONAL THERAPY". PREFACIO, CAPITULO I Y II. WILLIAMS & WILKINS, BALTIMORE,
1980
KIELHOFNER, G.: "A MODEL HUMAN OCCUPATION THERAPY AND APPLICATION". CAP. I. WILLIAMS & WILKINS, BALTIMORE, 1985
ILID, M., ROSSI, L. Y OTROS. FICHA DE CATEDRA: "GUIA PARA EL ANALISIS DE LAS OCUPACIONES DE AUTO MANTENIMIENTO". LA
OCUPACION Y SUS PROCESOS II, LIC. EN TERAPIA OCUPACIONAL, UBA, 1999
ARIËS, P. DUBY, G. "HISTORIA DE LA VIDA PRIVADA". EL SIGLO XIX, PAG. 190, 191, 192 Y 268 Y 269, TAURUS, BUENOS AIRES, 1990
BUSTINGORRI, MARIA LAURA. LA OCUPACION Y LA EXISTENCIA HUMANA. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES, BUENOS AIRES, ARGENTINA,
AÑO 1999
LEWIN, JEANNEY REED, COLEEN, "CREATIVE PROBLEM SOLVING IN OCCUPATIONAL THERAPY", SECTION 4, LIPPINCOTT, NEW YORK,
EEUU, 1998
AOTA. "TERMINOLOGIA UNIFORME PARA LA TERAPIA OCUPACIONAL". SEGUNDA EDICION. 1998
LAW, MARY; POLATOJKO, HELEN Y OTROS. CONCEPTOS DE TERAPIA OCUPACIONAL. CAP. 3. CREENCIAS Y VALORES EN TERAPIA
OCUPACIONAL (MCDO)
BECK-FORD, VEDA. ENTRENAMIENTO EN TIEMPO LIBRE Y REHABILITACION MARCO DE TRANBAJO PARA LA PRACTICA DE LA TERAPIA
OCUPACIONAL: AMBITO DE COMPETENCIA Y PROCESO. AJOT. NOV. / DIC. 2002. VOL. 56. NUMERO6, PAG. 609-639
CASTILLO, J. (1971): SOCIOLOGIA DEL TRABAJO: UN PROYECTO DOSCENTE. CIS, MADRID
FRIEDMAN, G. Y NAVILLE, P. (1971): TRATADO DE SOCIOLOGIA DEL TRABAJO. FONDO DE CULTURA ECONOMICA. MEXICO.
RODRIGUEZ GUERRA, J. (2006): LA TRANSFORMACION DE LA SOCIEDAD SALARIAL Y LA CENTRALIDAD DEL TRABAJO. EDITORIAL TALASA,
MADRID.
TORRENTE, D. Y BOSCH J. (2006): SOCIOLOGIA DEL TRABAJO. UNIVERSIDAD DE BARCELONA. BARCELONA.
TRAYECTO
PROGRAMA PNF en Terapia Ocupacional
I
UNIDAD CODIGO
Prácticas docentes de familiarización
CURRICULAR
OTRAS HORAS /
TEORIA PRÁCTICA UNIDADES CRÉDITO
HORAS / SEMANALES ACTIVIDADES TRAYECTO
180 180
PROPOSITO GENERAL DE LA PRÁCTICA I

Desarrollar habilidades y destrezas para el abordaje analítico y práctico de la esfera ocupacional (Áreas de Ocupación) de
cada paciente atendido en las Salas de Rehabilitación, Servicios de Rehabilitación y en la comunidad a través de
instrumentos de recolección de datos propios de los Modelos de Terapia Ocupacional que conduzcan a una impresión
diagnóstica para orientar la intervención profesional del pasante, utilizando el razonamiento terapéutico de la ocupación
que facilite el adecuado proceso en el tipo y enfoque de intervención tomando en cuenta los factores contextuales y las
habilidades de desempeño de cada persona.
Una vez que los alumnos han participado en la fase inicial del proceso del Programa Nacional de Formación en Terapia
Ocupacional, en el que han adquirido algunos conocimientos básicos de manera teórica y práctica correspondientes a las
primeras etapas de su formación profesional, es necesario ahora introducirlos a las Prácticas Profesionales donde puedan
experimentar la realidad de la cotidianidad de cada paciente en sus diferentes áreas de ocupación, interviniendo desde un
nivel de Promoción para la Participación Ocupacional de las personas. Por lo cual la Práctica Profesional I le permitirá a los
estudiantes un proceso de enseñanza – aprendizaje donde exploren, evalúen y analicen como observadores activos en
las Salas y en los Servicios de Rehabilitación los diferentes elementos, herramientas, actividades entre otros, que
intervienen en las habilidades de desempeño y la participación ocupacional de cada persona en los diferentes contextos
donde se desenvuelven en su propia comunidad.
Es de resaltar que los alumnos al final de su primera etapa de formación, manejan aspectos básicos acerca de la
Morfofisiologia y análisis del movimiento corporal humano, Fundamentos teóricos de la Terapia Ocupacional, abordaje
terapéutico desde los modelos de la práctica, Análisis del Desempeño Ocupacional, Ética y diversidad cultural así como la
Atención Comunitaria para Personas con discapacidad, estando en la capacidad de aplicar los diferentes conocimientos
adquiridos centrado en la persona y en la ocupación según la teoría estudiada, realizando el adecuado razonamiento
terapéutico para orientar la intervención en los diferentes contextos ambientales de la comunidad. Es necesario además,
que la intervención de los estudiantes sea directa y significativa en todos los centros de Práctica Profesional donde
desarrollen seguridad en sí mismos y en lo que son capaces de hacer, ser y convivir, teniendo la capacidad de
desenvolverse en los diferentes contextos y entornos con seguridad, confianza y asertividad, que puedan transferir a la
práctica lo que han aprendido hasta ahora, realizando sus propios aportes como futuros profesionales del área de
rehabilitación.

ASISTENCIA A LAS SALAS Y SERVICIOS DE REHABILITACIÓN

REVISIÓN, LECTURAS Y ANALÍSIS DE DOCUMENTOS BIBLIOGRAFICOS / REFERENTES TEÓRICOS DE TERAPIA
OCUPACIONAL
REVISIÓN DE PAGINAS WEB
CINE FORO / VIDEO FORO
APLICACIÓN, REVISIÓN Y ANÁLISIS DE INSTRUMENTOS DIAGNOSTICOS PROPIOS DE TERAPIA OCUPACIONAL
PRESENTACIONES Y DISCUSIONES GUIADAS EN EQUIPOS DE TRABAJO EN LAS SALAS Y SERVICIOS DE
REHABILITACIÓN
PARTICIPACIÓN EN LA PRESENTACION DE CASOS CLINICOS DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
ORIENTACIÓN TEÓRICA-PRACTICA EN LAS SALAS Y SERVICOS DE REHABILITACIÓN / COMUNIDAD
CONVERSATORIOS
DINÁMICAS DE GRUPO APLICANDO TECNICA DE JUEGO DE ROLES.
VISITAS GUIADAS A LAS COMUNIDADES (HOGARES) DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE CADA PACIENTE.
RECURSOS
Humano: pasantes-supervisores-equipo multidisciplinario-pacientes-grupo familiar-comunidad
Salas y Servicios de Rehabilitación Física y/o Mental con áreas específicas para la intervención en las diferentes
Actividades y Participación/Desempeño Ocupacional.
Diferentes espacios físicos de la comunidad
Plataforma via web
Bibliografía recomendada sobre Morfofisiologia, kinesiología, terapia ocupacional , atención comunitaria de personas con
discapacidad
Instrumentos diagnósticos del modelo de ocupación humana y/o modelo canadiense entre otros
Block de notas u otros similares para registros anecdóticos
Goniómetro-cinta metrica-dinamometro
Actividades y/o juegos terapéuticos.
Pelotas de Bobath-Balancines-Columpios-Hamacas-Piscina de Pelotas entre otros.
Pinturas al frio-temperas u otras.
Pizarra acrílica - papelógrafos
Marcadores-bolígrafos-resaltadores-lápices de grafito – Creyones .
Tijeras - Pinceles
Borrador de pizarra
Video Beam – laptop
PROGRAMA ANALÍTICO
ESTRATEGIAS
SABERES SABER N° N° DIDACTICAS
CONOCER HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS HORAS HORAS PARA LA
TEÓRICAS PRÁCTICAS UNIDAD O
TEMA
Manejar y.- ParticiparMostrar interésSistema Osteomioarticu- Participativa
aplicar losen laen la exploraciónlar del estudiante.
conocimie observación y valoración
ntos , adecuada de lasSistema Nervioso Perifé- -Revisión y
Conocer ebásicos exploración estructuras rico análisis de
identificar relacionad y evaluaciónosteomusculares, bibliografías
los os con lade lassistema nerviosoSistema Cardio-Respira- recomendadas
conceptos Morfofisiol estructuras periférico ytorio e
básicos ogia delosteomusculcardiovascular investigaciones
relacionados cuerpo ares, así como el via web sobre
con lahumano. sistema análisis prácticosPrincipios Físicos y Aná- la
Morfofisiologi nervioso de diferenteslisis del Movimiento Cor- Morfofisiologia,
a así comoDescribir yperiférico ymovimientos poral Humano kinesiología del
los Principiosanalizar cardiovascul corporales de los cuerpo humano
Físicos y ellos ar de lospacientes en la entre otros.
Análisis delprincipios pacientes Sala y Servicio
Movimiento físicos yen la Salade Rehabilitación -
corporal los y Servicioy/o Comunidad. Presentaciones
humano. component de y discusiones
es queRehabilitaci en equipos de
influyen enón y/o trabajo.
el Comunidad
movimient bajo la guía .-
o corporaldel Conversatorios
humano. Supervisor .- Actividades
de Prácticas prácticas
Profesionale .- Participación
s. activa del
estudiante.
.- Entrevistas
.- Ejecutar el .- Aplicación de
análisis instrumentos
práctico de diagnósticos
diferentes .- Análisis y
movimientos discusión de
corporales casos.
de los .- Elaboración
pacientes de registros
de la Sala y
Servicio de
Rehabilitaci
ón y/o
Comunidad anecdóticos e
bajo la guía informes
del escritos
Supervisor
de Prácticas
Profesionale
s.
Identificar eSelecciona .- Participar.- Valorar su -Revisión y

involucrar losr losen losidentidad comoConceptos básicos de análisis de
Fundamento modelos ydiferentes futuro TerapeutaTerapia Ocupacional bibliografías
s Teóricosmarcos contextos Ocupacional. Marcos y Modelos de recomendadas
propios depara laen la Sala y.- Respetar lapráctica de Terapia e
Terapia práctica deServicios diversidad Ocupacional (Modelo de investigaciones
Ocupacional la Terapiade cultural de laOcupación Humana- via web sobre
en elOcupacion Rehabilitaci comunidad. Modelo Canadiense- Terapia
abordaje delal. ón y de la Persona/Ambiente/Ocup Ocupacional y
funcionamien comunidad Reflejar unaación- Biomecánico- la CIF entre
to humanoConocer, identificándoactitud ética en laIntegración Sensorial – otros.
en lasidentificar se con lainteracción con elControl Motor-
diferentes y aplicarprofesión. equipo deDiscapacidades -
áreas deadecuada trabajo, Cognitivas- Cognitivo Presentaciones
desempeño mente los.- Mantenerpacientes, Perceptual) y discusiones
ocupacional diferentes una familiares yContexto y Entorno en equipos de
equipos comunicació miembros de laAbordajes terapéuticos trabajo.
y/o n asertivacomunidad. en Terapia Ocupacional
instrument en su Clasificación .-
os deinteracción Internacional del Conversatorios
valoración con el Funcionamiento (CIF) .-
que seequipo de Actividades
utilizan detrabajo, prácticas
acuerdo apacientes, .- Participación
los familiares y activa del
Modelos miembros estudiante.
propios dede la .- Entrevistas y
Terapia comunidad. Aplicación de
Ocupacion instrumentos
al diagnósticos
Identificar .- Análisis y
los discusión de
diferentes casos.
abordajes .- Elaboración
terapéutico de registros
s de anecdóticos e
acuerdo al informes
contexto escritos
donde se
desenvuel
ve el
paciente.
Utilizar el
lenguaje
de la CIF
correlacion
ándolo
con la
práctica de
la Terapia
Ocupacion
al.
Distinguir .- Actuar con Habilidades del Revisión y
las responsabilidad y Desempeño: análisis de
diferentes confianza en el bibliografías
áreas de análisis de Habilidades motoras - recomendadas
ocupación diferentes (Funciones e
del ser actividades y Neuromusculoesquelétic investigaciones
humano. ocupaciones as/ Oral-Gruesa y Fina) via web sobre
Habilidades de Terapia
Identificar .- Reflexionar procesamiento Ocupacional y
y sobre los (Funciones Mentales la CIF entre
familiarizar diferentes tipos afectiva-Cognitivas- otros.
se con el de Intervención Perceptuales)
abordaje Terapéutica en la Habilidades de -
de las Sala y Servicio comunicación e Presentaciones
áreas de de Rehabilitación interacción y discusiones
Analizar las ocupación y en la ( Interacciones y en equipos de
áreas del en la SalaInteractuar comunidad relaciones trabajo.
Desempeño y Servicioscon los interpersonales
Ocupacional de pacientes .- Mostrar particulares y generales) .-
de los Rehabilitac de la Sala interés y Conversatorios
pacientes ión y/o motivación en la Modelos de análisis de .- Actividades
que asisten a Servicios de participación actividad según los prácticas
la Sala y Realizar elRehabilitaci efectiva siguientes autores: .- Participación
Servicios de abordaje ón para relacionada con activa del
Rehabilitació de lasestablecer la intervención Kielhofner estudiante.
n áreas deun terapéutica de los Polonio .- Entrevistas y
ocupación diagnóstico pacientes que Creup y otros Aplicación de
de cadade asisten a la Sala (Spackman) instrumentos
individuo intervención y Servicios de Form de Zita diagnósticos
en laen las áreas Rehabilitación en AOTA. .- Participación
comunidad de su comunidad. en Análisis y
Diferenciar ocupación a Actividades y discusión de
los través de la Participación/Desempeñ casos.
elementos aplicación o Ocupacional .- Elaboración
de análisisde Actividades de la Vida de registros
de acuerdodiferentes Diaria (AVD) anecdóticos e
a lainstrumento Actividades informes
actividad ys de Instrumentales de la escritos
la valoración Vida Diaria (AIVD)
ocupación propios de Descanso y Sueño.
Terapia Educación
Selecciona Ocupacional Trabajo
r métodos Juego
de análisis Ocio y Tiempo Libre
y aplicarlo Participación Social
a las
diferentes Intervención Terapéutica
actividades y Desempeño
y Ocupacional en :
ocupacion Personas
es en la Grupos
Sala, Comunidades
Servicio de Organización
Rehabilitac
ión y en la
comunidad
.
Tomar la
iniciativa
de resolver
situaciones
que se
presentan
en el
análisis de
diferentes
tipos de
actividad u
ocupación.
.- .- Salud Mental Revisión y
Diferenciar Comprender y análisis de
los valorar Las .- Atención Primaria y la Manual de
diferentes estrategia de Salud Mental Atención
abordajes .- Participar intervención Comunitaria
de las en la terapéutica para .- .- Clasificación para Personas
funciones comunidad la promoción de Internacional del con y sin
mentales a través de la salud centrado Funcionamiento (CIF) discapacidad y
de las las en la persona, su la CIF entre
Integrar los personas estrategias ocupación y su .- Marco de Derechos otros.
diferentes con de ambiente para
abordajes desafíos intervención una mayor y .- Manual de ACPD y -
terapéuticos psicosocial en las mejor calidad de abordaje de la Salud Presentaciones
a través de es. personas vida en su Mental en la comunidad y discusiones
la atención con comunidad en equipos de
de la Aplicar las desafíos .- Equiparación de trabajo.
persona con diferentes psicosociale Oportunidades en el
desafíos estrategias s. Concienciar la área de Salud Mental .-
psicosociales de importancia de la Conversatorios
que intervenció participación en / Orientaciones
permitan su n en las la comunidad con teórico-
participación personas .- Orientar a personas que Prácticas
en las con la presentan
comunidades desafíos comunidad desafíos .- Apoyo y
. psicosocial en la psicosociales. participación
es. promoción activa del
de la -Disposición y estudiante en
Promover participacióncapacidad para Actividades
el ocupacional Interactuar y prácticas de
funcionami de acuerdo relacionarse de Promoción de
ento a sus manera la Salud
humano y habilidades interpersonal Mental.
prevenir la y destrezas particular y (Bailoterapia –
discapacid de las general con los Arteterapia;
ad desde personas pacientes, Biodanza –
el primer con familiares, equipo Taichí - Yoga -
nivel de desafíos interdisciplinario y Psicodramas-
atención psicosociale miembros de la Técnicas de
en el área s. comunidad. Relajación,
psicosocial actividades
. recreativas,
uso
Identificar constructivo del
situaciones tiempo libre
de riesgo entre otras)
y/o
desventaja .- Entrevistas y
ocupacion Aplicación de
al que instrumentos
puedan diagnósticos
provocar
alteración .- Participación
del y Análisis y
funcionami discusión de
ento casos.
humano en
el área .- Cine-Foros /
Video-Foros
.- Elaboración
psicosocial de registros
anecdóticos e
informes
escritos
.- Observación Participativa del
estudiante. = 1ª. Semana
Humano: pasantes-
-Revisión y análisis de supervisores-equipo
bibliografías recomendadas e multidisciplinario-pacientes-
.- Morfofisiologia así investigaciones vía web sobre grupo familiar-comunidad
como los Principios la Morfofisiologia, kinesiología Salas y Servicios de
Físicos y el Análisis del cuerpo humano, Terapia Rehabilitación Física y/o 3 VECES POR
del Movimiento Ocupacional y Atención Mental con áreas SEMANA,
corporal humano. Comunitaria de Personas con específicas para la la 5HORAS Escalas de
discapacidad entre otros. 1ª a intervención en las DIARIAS Estimación
.- Fundamentos la 12ª Semana diferentes Actividades y 12 semanas de
Teóricos propios de Participación/Desempeño 15 horas cada
Terapia Ocupacional .- Entrevistas y Aplicación de Ocupacional. una para un
instrumentos diagnósticos. 2ª y Diferentes espacios físicos total de 180
.- Análisis del 3ª Semana. de la comunidad horas prácticas.
Desempeño Plataforma vía web
Ocupacional .- Conversatorios / Bibliografía recomendada
Orientaciones teórico-Prácticas. sobre Morfofisiologia,
.- Estrategia de 1ª a 12ª Semana. kinesiología, terapia
Atención ocupacional , atención
Comunitaria para las .- Apoyo y participación activa comunitaria de personas
Personas con del estudiante en Actividades con discapacidad
discapacidad. prácticas de Promoción para la Instrumentos diagnósticos
Salud. del modelo de ocupación
(Bailoterapia – Arteterapia; humana y/o modelo
Biodanza – Taichí - Yoga - canadiense entre otros
Psicodramas-Técnicas de Block de notas u otros
Relajación, Cine-Foros / Video- similares para registros
Foros actividades recreativas, anecdóticos
uso constructivo del tiempo libre Goniómetro-cinta metrica-
entre otras) 2ª a 12ª Semana. dinamometro
Actividades y/o juegos
.- Participación, Análisis y terapéuticos.
discusión de casos en equipos Pelotas de Bobath-
de trabajo. 2ª a 12ª Semana. Balancines-Columpios-
.- Elaboración de registros Hamacas-Piscina de
anecdóticos e informes escritos. Pelotas.
Los profesionales de terapia ocupacional que ejerzan funciones de docencia como supervisores de prácticas profesionales
en las salas y en los servicios de rehabilitación, deben poseer experiencia comprobada en el área (técnico superior
universitario / licenciado), debiendo principalmente poseer valores, ética y principios morales que apoyen la identidad
ocupacional como profesionales del área de terapia ocupacional. Así mismo deben tener habilidades y destrezas de
comunicación e interacción así como de regulación emocional que le permitan ofrecer de manera asertiva al estudiante,
oportunidades para experimentar la realidad de la cotidianidad de cada paciente en sus diferentes áreas de ocupación,
interviniendo desde un nivel de promoción para la participación ocupacional de las personas, desarrollándose como
docentes facilitadores del proceso de enseñanza – aprendizaje donde los alumnos exploren, evalúen y analicen como
observadores activos en las salas y en los servicios de rehabilitación los diferentes elementos, herramientas y actividades
entre otros, que intervienen en las habilidades de desempeño y la participación ocupacional de cada persona en los
diferentes contextos donde se desenvuelven en su propia comunidad.
BIBLOGRAFÍA
Atlas de Anatomía Humana
Creup y otros (Spackman) . Terapia Ocupacional. 10 a Edición.
Form de Zita. C. Terapia Ocupacional y Rehabilitación Psiquiátrica.
Kielhofner. Fundamentos Conceptuales de Terapia Ocupacional. 3ra. Edición
Kielhofner. Modelo de Ocupación Humana. Editorial Médica Panamericana. 4ta. Edición 2014
Mulligan. Terapia Ocupacional en Pediatría.
Marco de Trabajo para la Práctica de la Terapia Ocupacional. 2da Edición. 2010.
Marco de Trabajo para la Práctica de la Terapia Ocupacional. 3ra. Edición. 2014
Polonio B. Terapia Ocupacional en discapacitados físicos- 2004
Polonio B. Conceptos Fundamentales de Terapia Ocupacional
Sánchez O. y Polonio B. Terapia Ocupacional en Salud Mental. Editorial Médica Panamericana. 2013.
Spackman. Terapia Ocupacional. 11a Edición
Manual de Atención Comunitaria para Personas con discapacidad
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Ley para las Personas con discapacidad
Ley Orgánica de Protección al Niño y al Adolescente
TRAYECTO
PROGRAMA PNF en fisioterapia
TERCERO
Atención Comunitaria para Personas con discapacidad II CODIGO

UNIDAD
CURRICULAR (ACPD II)
OTRAS
ACTIVIDADES
SEMANALES
24 24 22 2 70

COMPRENDER Y APLICAR LA ESTRATEGIA DE ATENCIÓN COMUNITARIA PARA PERSONAS CON Y SIN DISCAPACIDAD
EN UNA COMUNIDAD AREA DE INFLUENCIA DEL ASIC Y CONTRIBUIR A LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
CONCRETOS QUE AFECTAN LA CALIDAD DE VIDA DE PcD Y SUS FAMILIAS .
La acpd es una estrategia de desarrollo comunitario que permite rehabilitar las PcD en salud, educación ,trabajo y vida cívica y social
haciendo uso tanto de recursos de la comunidad como de recursos de los servicios de salud , los empodera para salir de la pobreza ,
equiparar garantizar la igualdad de oportunidades y ganar en confianza, autonomía e independencia como participantes del desarrollo
endógeno de una comunidad determinada. Solo involucrándose en A través de la participación del estudiante desde una experiencia
concreta de aplicación de la estrategia, le permitirá al estudiante comprender la estrategia metodología aplicada y al mismo tiempo
que resuelve uno o varios problemas que viven cotidianamente PcD y sus familias.
 EXPOSICIÓN PRESENCIALES DE ESTUDIANTES
 DINÁMICAS DE GRUPO EN LA COMUNIDAD SELECCIONADA.
RECURSOS
 PIZARRA,MARCADORES Y BORRADORES
 CD CONTENTIVO DEL MANUAL DE ACPD INCLUIDA METODOLOGIA DE IMPLEMENTACIÓN.
 CD CONTENTIVO DE MANUAL DE ACPD DEL MPPS
PROGRAMA ANALÍTICO
N°
CONOCER
PRÁCTIC PARA LA UNIDAD
TEÓRICAS
AS O TEMA
Conocer Técnicas Aplicar Técnicas de Involucrarse Problemas del

para independizar independencia del Servir como funcionamiento -JUEGO DE
en la
el ciego o con ciego o baja visión en guía vidente al relacionados con ROLES --
traslado,autocuiddo y accesibilidad la visión 2 2 TRABAJO DE
baja visión en ciego o persona
vida social al medio CAMPO
traslado,autocuida con baja vision
físico
do y vida social
Conocer técnicas Aplicar técnicas de Interprete Problemas del 2 2 PRESENTACION

de facilitación de facilitación de Enseñar a básico de ES Y
voz,habla y voz,habla y lenguaje y familiar técnicas lengua de funcionamiento DISCUSIONES
lenguaje y de de lengua de señas facilitación de señas EN EQUIPOS DE
TRABAJO
lengua de señas voz,habla y relacionados
-DINÁMICAS DE
lenguaje y de GRUPO
lengua de señas con la APLICANDO
TECNICA DE
JUEGO DE
comunicacion ROLES
PRESENTACION
Enseñar a ES Y
familiar DISCUSIONES
APLICAR TÉCNICAS Problemas del EN EQUIPOS DE
CONOCER TÉCNICAS PARA PARA TRABAJO
TÉCNICAS PARA
INDEPENDIZAR A INDEPENDIZA funcionamiento -DINÁMICAS DE
INDEPENDIZAR A Involucrarse GRUPO
LA PERSONA LA PERSONA R A LA
en la APLICANDO
HEMI,PARA Y HEMI,PARA Y PERSONA relacionados
accesibilidad 8 8 TECNICA DE
CUADRIPLEJICA CUADRIPLEJICA HEMI,PARA Y
EN al medio JUEGO DE
EN CUADRIPLEJI con la
TRASLADO,AUTO físico ROLES
CUIDADO Y VIDA
TRASLADO,AUTOC CA EN
SOCIAL UIDADO Y VIDA TRASLADO,A movilidad
SOCIAL UTOCUIDADO
Y VIDA
SOCIAL
CONOCER APLICAR Enseñar a INVOLUCR Problemas del 2 2 PRESENTACION

TÉCNICAS PARA TÉCNICAS PARA familiar ARSE ES Y
INDEPENDIZAR A funcionamiento
INDEPENDIZAR A TÉCNICAS COMO DISCUSIONES
LA PERSONA CON EN EQUIPOS DE
DEFICIT DE LA PERSONA CON PARA ASISTENTE relacionados con
TRABAJO
SENSIBILIDAD EN DEFICIT DE INDEPENDIZA PERSONAL La sensibilidad -DINÁMICAS DE
AUTOCUIDADO Y SENSIBILIDAD EN R A LA DE PCD
VIDA SOCIAL GRUPO
AUTOCUIDADO Y PERSONa con APLICANDO
VIDA SOCIAL déficit sensitivo TECNICA DE
EN JUEGO DE
TRASLADO,A ROLES
UTOCUIDADO
Y VIDA
SOCIAL
Enseñara
familiar PRESENTACION
TÉCNICAS ES Y
aplicar TÉCNICAS Involucrarse DISCUSIONES
CONOCER PARA
TÉCNICAS PARA PARA como Problemas del EN EQUIPOS DE
INDEPENDIZA
INDEPENDIZAR A INDEPENDIZAR A asistente TRABAJO
R A LA funcionamiento
LA PERSONA CON LA PERSONA CON personal de 2 2 -DINÁMICAS DE
DEFICIT MENTAL DEFICIT MENTAL PERSONA CON personas con psicoafectivo GRUPO
EN AUTOCUIDADO DEFICIT APLICANDO
EN AUTOCUIDADO déficit
Y VIDA SOCIAL MENTAL EN TECNICA DE
Y VIDA SOCIAL mental
AUTOCUIDAD JUEGO DE
O Y VIDA ROLES
SOCIAL
Enseñar a
miembros de
la PRESENTACION
Enseñar a comunidad ES Y
TÉCNICAS DE en DISCUSIONES
CONOCER aplicar TÉCNICAS Problemas del
TÉCNICAS DE EVITACION TÉCNICAS EN EQUIPOS DE
DE EVITACION DE
EVITACION DE DE ASFIXIA DE funcionamiento TRABAJO
ASFIXIA
ASFIXIA MECANICA EN EVITACION 2 2 -DINÁMICAS DE
MECANICA EN MECANICA EN relacionados con
GRUPO
PERSONAS DE ASFIXIA
PERSONAS QUE PERSONAS QUE APLICANDO
QUE MECANICA las convulsiones
CONVULSIONAN CONVULSIONAN TECNICA DE
CONVULSION EN
AN PERSONAS JUEGO DE
ROLES
QUE
CONVULSI
ONAN
aplicar Problemas del
CONOCER
CONOCER TÉCNICAS
TÉCNICAS PARA TÉCNICAS PARA PARA Involucrarse funcionamiento en
MEJORAMIENTO MEJORAMIENTO MEJORAMIEN como el autocuidado y 2 2
DE AUTOCUIDADO DE AUTOCUIDADO TO DE asistente
Y VIDA Y VIDA personal vida domestica
DOMESTICA AUTOCUIDAD
DOMESTICA O Y VIDA
DOMESTICA
Enseñar a
familiar Involucrarse Problemas del
CONOCER aplicar TÉCNICAS
TÉCNICAS como
TÉCNICAS PARA PARA funcionamiento en
PARA coeducador 2 2
MEJORAMIENTO MEJORAMIENTO
VIDA EDUCATIVA MEJORAMIEN en aula vida educativa
VIDA EDUCATIVA
TO VIDA integral
EDUCATIVA
Enseñar a
familiar Problemas del
CONOCER aplicar TÉCNICAS Involucrarse
TÉCNICAS
TÉCNICAS PARA PARA en la funcionamiento en
PARA 2 2
MEJORAMIENTO MEJORAMIENTO accesibilidad
DE VIDA SOCIAL MEJORAMIEN vida social
DE VIDA SOCIAL actitudinal
TO DE VIDA
SOCIAL
Unidad o tema Actividades para Recursos requeridos para Tiempo Instrumento de evaluación
cumplir unidad cumplir actividad requerido
Problemas del funcionamiento Juego de roles Aula multipropósito 4 Rubrica para juego de roles
Sri
relacionados con comunidad
La vision
Problemas del funcionamiento relacionados Juego de roles Aula multipropósito 4 Rubrica para juego de roles
Sri
con comunidad
La comunicación
Sri
con comunidad
La movilidad
Sri
con comunidad
La sensibilidad
Problemas del funcionamiento psicoafectivo Juego de roles Aula multipropósito 4 Rubrica para juego de roles
Sri
comunidad
Sri
con convulsiones comunidad
Sri
con autocuidado y vida domestica comunidad
Sri
con comunidad
Vida educativa
con vida social Sri
comunidad
PROFESIONAL DE LA SALUD O DEL CAMPO SOCIAL CON EXPERIENCIA EN LA IMPLEMENTACION DE LA ESTRATEGIA DE
REHABILITACION DE BASE COMUNITARIA EN CUALQUIER COMUNIDAD DEL PAIS.
BIBLOGRAFÍA
MANUAL DE RBC MPPS

PROGRAMA NACIONAL DE SALUD INTEGRAL PERSONAS CON DISCAPACIDAD MPPS
CONVENCION DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
TRAYECTO
PROGRAMA PNF terapia ocupacional / fisioterapia
TERCERO (primero)
UNIDAD CODIGO
Planificación Comunitaria y Discapacidad
CURRICULAR
OTRAS
ACTIVIDADES
SEMANALES
24 48 24 3 96
Facilitar metodologías, técnicas e instrumentos para planificar estratégicamente con la comunidad las soluciones identificadas y
priorizadas en la etapa diagnóstica e incorporarlas al proyecto socio-integrador-transformador
Impulsar y profundizar los procesos y mecanismos de participación entre la comunidad y el estudiante con el objeto de prevenir
discapacidad y promover la salud, a través de las diferentes técnicas y herramientas que ofrecen las disciplinas de la rehabilitación en la
integración social, partiendo del diagnóstico comunitario y las diferentes estrategias que permitirán establecer la planificación para la
intervención comunitaria
 REALIZACION DE PLAN COMUNITARIO
 ORGANIZACIÓN DE FOROS COMUNITARIOS.
 SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIA DE INVESTIGACION-ACCION
RECURSOS
Papelería, Computadora, Pizarra, Marcadores

PROGRAMA ANALÍTICO
SABER N° N°
estrategias
SABERES HORAS HORAS
CONOCER
HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS
TEÓRIC PRÁCT
didácticas
para la unidad o tema
AS ICAS
Conocer la Aplicar la Interactuar Adaptarse a Tema 1.- 4 4 -exposición general
metodología, metodología, adecuadamente las planificación: -presentaciones y
técnicas e técnicas e con la comunidad circunstancias concepto, estilos, discusiones en
instrumentos instrumentos para la partiendo de los y tiempos de tipos y corrientes equipos de trabajo
- practica en
para planificación saberes que posee, la comunidad
comunidad
planificar estratégica en función de sus
estratégicame necesidades y
nte prioridades
con
la comunidad
la elaboración
de un
proyecto
socio-
integrador-
transformador
Tema 2.- establecer el

-presentaciones y
plan de acuerdo a discusiones en
orientaciones y 8 24 equipos de trabajo
-practica en
prioridades en la comunidad
comunidad
Tema 3.- elaborar un
programa tomando en
-presentaciones y
cuenta la disposición de discusiones en
8 24
equipos de trabajo
recursos para alcanzar
- practica en
los objetivos comunidad
Tema4.- desarrollo de
presentaciones y
actividades según la discusiones en
equipos de trabajo
8 16
disponibilidad del -dinámicas de grupo
- practica en
tiempo y espacio
comunidad
Unidad o tema Actividades para cumplir Recursos requeridos para Tiempo Instrumento de evaluación
unidad cumplir actividad requerido
Tema 1.-epistemologia de la investigación: Clase encuentro practica Campus virtual 8 Rubrica para discusión en
 Concepto comunitaria Computadora clase y dinámica de grupos.
PSIET Espacio comunitario Practica en comunidad
 estilos SRI
 Tipos
 corrientes
Tema 2.- establecer el plan de acuerdo a Clase encuentro practica Campus virtual 32 Rubrica para discusión en
orientaciones y prioridades en la comunidad comunitaria Computadora clase y dinámica de grupos.
 Visión, Misión, Análisis FODA y objetivos PSIET Espacio comunitario Practica en comunidad
estratégicos. SRI
 Elaboración de Diagrama de Gantt.
 Formulación de resultados, estrategias e
indicadores.
Tema 3.- elaborar un programa tomando en Clase encuentro practica Campus virtual 32 Rubrica para discusión en
cuenta la disposición de recursos para alcanzar comunitaria Aula clase y dinámica de grupos.
los objetivos PSIET SRI Practica en comunidad
Espacio comunitario
Tema4.- desarrollo de actividades según la Clase encuentro practica Campus virtual 24 Rubrica para discusión en
disponibilidad del tiempo y espacio comunitaria Aula clase y dinámica de grupos.
PSIET Espacio comunitario Practica en comunidad
SRI

PROFESIONAL DE LA SALUD O DEL CAMPO SOCIAL CON EXPERIENCIA EN SALUD COLECTIVA O PROYECTOS DE
INVESTIGACION ACCION
BIBLIOGRAFÍA
LA
PLANIFICACION SANITARIA RAYNALD PINEAULT 5 EDICION EDITORIAL MASON
MARCHIONI,M. (1999). COMUNIDAD,PARTICIPACIÓN Y DESARROLLO. TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA.
POPULAR:BARCELONA.
OPS/OMS. (1999). PLANIFICACIÓN LOCAL PARTICIPATIVA. METODOLOGÍAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA SALUD EN AMÉRICA LATINA.
OPS/OMS..
ANNET, H., AND RIFKIN, S. (1995). GUIDELINES FOR RAPID PARTICIPATORY APPRAISALS TO ASSESS COMMUNITY HEALTH NEEDS,
WORLD HEALTH ORGANIZATION(WHO/SHS/DHS/95.8). GENÈVE.
KARK, S. L., KARK E., ABRAMSON,J. H., Y GOFIN, J. (1994). ATENCIÓN PRIMARIA ORIENTADA A LA COMUNIDAD. DOYMA SA: BARCELONA,.
GRUPO APOC DE LA SCMFIC. (1996).
APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO DE LA COMUNIDAD EN ATENCIÓN PRIMARIA ".GUÍA DE RECOGIDA DE DATOS PARA EL EXAMEN
PRELIMINAR DE LA SITUACIÓN DE SALUD DE UNA COMUNIDAD. EDIDE:BARCELONA.
MARIO TESTA
CARLOS MATUS
SEGUNDO TRAYECTO
PRIMER TRAMO
Morfofisiopatología
TRAYECTO 2
PROGRAMA PNF en fisioterapia/terapia ocupacional.
SEGUNDO
UNIDAD CODIGO
CURRICULAR Alteraciones del sistema osteomioarticular
OTRAS UNIDADES
TEORIA PRÁCTICA HORAS / TRAYECTO
HORAS / ACTIVIDADES CRÉDITO
SEMANALES
28
Brindar los conocimientos para desarrollar el análisis por parte del los estudiante, en cuanto a las características esenciales de las principales patologías del SOMA.
Proporcionar al estudiante las herramientas cognoscitivas necesarias, para identificar las principales alteraciones del SOMA y como dichas alteraciones afectan a el ser humano en su
desempeño biopsicosocial, lo cual le será de utlidad para su futuro desempeño como fisioterapeuta y/o terapeuta ocupacional, de acuerdo a el perfil del estudiante egresado de nuestra
universidad.
Dinámicas de grupo
Presentaciones y discusiones en grupos
Conversatorios
Talleres
Estudio Independiente
Video conferencias
Conferencia por parte del docente
RECURSOS
 GUÍA CONTENTIVA DE VIÑETAS MODELOS ANATÖMICOS
 Comunidad y Sala de rehabilitación.
 Textos impresos de morfosisiologia, anatomía, fisiología, medicina interna y ciencias afines.
PROGRAMA ANALÍTICO
N°
SABERES
HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS HORAS DIDACTICAS
HORAS
CONOCER
PRÁCTICAS
1. Reparación tisular
Entender como las Valoración personal del
alteraciones del estudiante por parte del
Asumir con Bases teóricas,
Conocer e investigar los procesos de docente, teniendo en
Identificar los responsabilidad laterminología, reparación
distintos procesos de reparación tisular o cuenta el perfil del
distintos procesos de comprensión deltisular del tejido óseo, tejidos
reparación tisular y como su retardo afectan al estudiante buscado por
reparación tisular y procesos de reparaciónblando
dicha reparación afectan individuo, su nuestra institución, 1era
como favorecer dicho tisular para la atención 1 1
el desarrollo y comunidad y su clase teórica con un 2do
proceso. en salud, como Cicatrización,
desenvolvimiento del ser entorno. encuentro para reforzar la
herramientas en suduración, fases, medios de
humano como ente clase teorica. Empleando
futuro desempeñotratamiento en el proceso
biopsicosocial un cuadro comparativo
como terapeuta. fisiológico de curación
elaborado por los
estudiantes.
Conocer e investigar lasSaber e identificar lasEntender como lasAsumir con2. Alteraciones del Sistema Valoración personal del
características principalesalteraciones másAlteraciones delresponsabilidad laÓseo estudiante por parte del
de las Alteraciones delcomunes delSistema Óseocomprensión y docente, teniendo en
Sistema Óseo y comoSistema Óseo comoafectan al individuo,diferenciación de las a) Osteomalacia 1 1 cuenta el perfil del
estudiante buscado por
dichas alteracionesafectan el desarrollosu comunidad y sudiferentes nuestra institución, 1era
afectan el desarrollo yy desenvolvimientoentorno para facilitarAlteraciones del b) Enfermedad de clase teórica con un 2do
desenvolvimiento del serdel ser humano comosu incorporación ySistema Óseo para Paget encuentro para reforzar la
humano como enteente biopsicosocial,participación social. brindar adecuada clase teorica. Utilizando
atención en salud, c) Osteomielitis
saber como intervenir
como herramientas en mapa cognitivo de caja
biopsicosocial para disminuir su
su futuro desempeño d) Osteoporosis. elaborado por los
limitación.
como terapeuta. estudiantes.
Entender como las

Saber e identificar las Asumir con
Fracturas afectan al Valoración personal del
Conocer e investigar lasFracturas más responsabilidad la3 Fracturas
individuo, su estudiante por parte del
características principalescomunes como comprensión y
comunidad y su docente, teniendo en
Fracturas y como dichasafectan el desarrollo diferenciación de lasa)Tipos de fracturas cuenta el perfil del
entorno para facilitar
alteraciones afectan ely desenvolvimiento diferentes Fracturas estudiante buscado por
su incorporación y 1 1
desarrollo ydel ser humano como para brindar adecuadab)Clasificación nuestra institución, 1era
participación. clase teórica con un 2do
desenvolvimiento del serente biopsicosocial, atención en salud,
humano como entesaber como intervenir como herramientas enc)Fracturas más comunes encuentro para reforzar la
biopsicosocial para disminuir su su futuro desempeño clase teorica. Tomando en
cuenta lluvia de ideas por
limitación. como terapeuta.
los estudiantes.
Entender como lasAsumir con
Saber e identificar las
Enfermedades responsabilidad la
Enfermedades
Conocer e investigar las óseas delcomprensión y4. Enfermedades óseas del Valoración personal del
óseas del crecimiento
características principales crecimiento afectandiferenciación de las estudiante por parte del
crecimiento más
de las Enfermedades al individuo, sudiferentes docente, teniendo en
comunes como
óseas del crecimiento y comunidad y suEnfermedades óseasa) Leg Perthes cuenta el perfil del
afectan el desarrollo estudiante buscado por
como dichas alteraciones entorno para facilitardel crecimiento
y desenvolvimiento nuestra institución, 1era
afectan el desarrollo y su incorporación yFracturas para brindarb) OshgoodSlater
del ser humano como clase teórica con un 2do
desenvolvimiento del ser participación. adecuada atención en encuentro para reforzar la
ente biopsicosocial,
humano como ente salud, comoc) Displasia de clase teorica. Utilizando
saber como intervenir
biopsicosocial herramientas en sucadera. debates por los estudiantes
para disminuir su
futuro desempeño en grupos de estudio.
limitación.
como terapeuta.
Entender como lasAsumir con

Saber e identificar las
Amputaciones yresponsabilidad la 5. Amputaciones y
Conocer e investigar lasAmputaciones y Valoración personal del
quemaduras afectancomprensión yquemaduras
características principalesquemaduras más estudiante por parte del
al individuo, sudiferenciación de las docente, teniendo en
Amputaciones ycomunes como
comunidad y sudiferentes a) Tipos cuenta el perfil del
quemaduras y comoafectan el desarrollo
entorno para facilitarAmputaciones y estudiante buscado por
dichas r alteracionesy desenvolvimiento 1 1
su incorporación yquemaduras parab) Clasificación nuestra institución, 1era
afectan el desarrollo ydel ser humano como
participación. brindar adecuada clase teórica con un 2do
desenvolvimiento del serente biopsicosocial, encuentro para reforzar la
atención en salud,c) Causas y
humano como entesaber como intervenir clase teorica. Utilizando
como herramientas enconsecuencias
biopsicosocial para disminuir su interrogatorio para analisis
su futuro desempeño
limitación. de los estudiantes.
como terapeuta.
Conocer e investigar lasSaber e identificar losEntender como losAsumir con6. Trastornos articulares y 1 1 Valoración personal del
características principalesTrastornos Trastornos responsabilidad lapartes blandas estudiante por parte del
docente, teniendo en
a)Esguinces
b)Luxaciones
articulares y partes c)Alteraciones de bolsas

articulares y partes comprensión y
blandas afectan al serosas
de los Trastornosblandas más diferenciación de los
individuo, su
articulares y partescomunes, como diferentes Trastornos cuenta el perfil del
comunidad y su d)Ruptura e inflamación de
blandas, como dichasafectan el desarrollo articulares y partes estudiante buscado por
entorno para facilitar los tendones y sus nuestra institución, 1era
alteraciones afectan ely desenvolvimiento blandas para brindar
su incorporación y envolturas, quistes sinoviales clase teórica con
desarrollo ydel ser humano como adecuada atención en
participación. (gangliones) exposiciones en grupos de
desenvolvimiento del serente biopsicosocial, salud, como
estudiantes y un 2do
humano como entesaber como intervenir herramientas en su encuentro para reforzar y
e) Contusión y desgarro
biopsicosocial para disminuir su futuro desempeño aclarar dudas del tema.
muscular, Heridas (cortantes
y punzopenetrantes)
f)Esclerodermia/
Dermatomiositis
7. Lesiones de la mano
Entender como las
Lesiones de la
Conocer e investigarLesiones de la responsabilidad laa) Deformidad de los dedos:
mano afectan al Valoración personal del
características principalesmano más comunes comprensión yGatillo, Ojal o cuello de cisne,
de las Lesiones de lacomo afectan el diferenciación de lasMartillo
mano y como dichasdesarrollo y diferentes Lesiones de cuenta el perfil del
entorno para facilitar
alteraciones afectan eldesenvolvimiento del la mano para brindarb) Túnel del carpo 1 1 estudiante buscado por
su incorporación y
desarrollo yser humano como adecuada atención en nuestra institución, 1era
participación. clase teórica con un 2do
desenvolvimiento del serente biopsicosocial, salud, como
humano como entesaber como intervenir herramientas en su encuentro para reforzar la
clase teorica y finalizar con
biopsicosocial para disminuir su futuro desempeñoc) Tendinitis de Quervain
una prueba corta escrita.
8. Procesos patológicos de
la columna vertebral
Entender como las
Fracturas afectan al Valoración personal del
Conocer e investigar lasFracturas más responsabilidad laa) Discopatías/ Hernias
características principalescomunes como comprensión y
. Fracturas y comoafectan el desarrollo diferenciación de lasb) Cifosis
entorno para facilitar cuenta el perfil del
dichas r alteracionesy desenvolvimiento diferentes Fracturas estudiante buscado por
su incorporación y 1 1
afectan el desarrollo ydel ser humano como para brindar adecuadac) Lordosis nuestra institución, 1era
participación.
desenvolvimiento del serente biopsicosocial, atención en salud, clase teórica con un 2do
humano como entesaber como intervenir como herramientas end) Escoliosis encuentro para reforzar la
biopsicosocial para disminuir su su futuro desempeño clase teorica. Utilizando
intercambio de saberos
limitación. como terapeuta. e) Rotoescoliosis
entre los estudiantes.
f) Algias (Cervicalgia,
Dorsalgia, Lumbalgia)
9. Procesos inflamatorios y
Saber e identificar losEntender como los degenerativos del aparato
Asumir conlocomotor
más comúnProcesos
Conocer e investigar las responsabilidad la
Procesos inflamatorios y Valoración personal del
características principales comprensión ya)Artritis
inflamatorios ydegenerativos del estudiante por parte del
de los Procesos diferenciación de los
degenerativos delaparato locomotor docente, teniendo en
inflamatorios y diferentes Procesosb)Artrosis/ Osteoartrosis
aparato locomotorafectan al individuo, cuenta el perfil del
degenerativos del inflamatorios y estudiante buscado por
es como afectan el su comunidad y su
aparato locomotor y degenerativos delc) Gota 1 1 nuestra institución, 1era
desarrollo yentorno para facilitar
como dichas alteraciones aparato locomotor clase teórica con un 2do
desenvolvimiento delsu incorporación y encuentro para reforzar la
afectan el desarrollo y para brindar adecuadad) Espondiloartropatía
ser humano comoparticipación. clase teorica, con
desenvolvimiento del ser atención en salud,inflamatorias
ente biopsicosocial, interrogatorio e
humano como ente como herramientas en
saber como intervenir intervenciones para aclarar
biopsicosocial su futuro desempeñoe) Lupus eritematoso dudas del tema.
para disminuir su
como terapeuta.
limitación.
10. Miopatías
Entender como las a) Espasmo muscular,

Saber e identificar las Asumir con Valoración personal del
Miopatías afectan al contractura, retracción,
Conocer e investigar lasMiopatías más responsabilidad la estudiante por parte del
individuo, su puntos gatillo, atrofia,
características principalescomunes como comprensión y docente, teniendo en
comunidad y su degeneración muscular, cuenta el perfil del
Miopatías y como dichasafectan el desarrollo diferenciación de las
entorno para facilitar hipertrofia, tumores. estudiante buscado por
alteraciones afectan ely desenvolvimiento diferentes Miopatías
su incorporación y 1 1 nuestra institución, 1era
desarrollo ydel ser humano como para brindar adecuada
participación. b) Miositis clase teórica con un 2do
desenvolvimiento del serente biopsicosocial, atención en salud,
encuentro para reforzar la
humano como entesaber como intervenir como herramientas en clase teorica. Realizando
c) Distrofia muscular de
biopsicosocial para disminuir su su futuro desempeño cuadro sinoptico por los
Duchenne
limitación. como terapeuta. estudiantes para explicarlos
en grupo.
d) Fibromialgia.
e) Síndrome miofascial.
1. Reparación tisular 2 clases semanales de 2 horas académicas TV-DVD 1 semana Valoración personal del estudiante por
cada una teóricas. 1 clase teórica y la otra parte del docente, a traves de una
práctica de reforzamiento. Conferencia proyectores. escala de estimacion
orientadoras por parte del docente, clase
práctica empleando modelos anatómicos y
Aula
afines, uso de herramientas disponibles en
sitios wep, evaluación en el 2do encuentro
para reforzar la clase teorica. Utilizando Pizarra
interrogatorio para analisis de los
estudiantes. modelos anatómicos y afines.
2. Alteraciones del 2 clases semanales de 2 horas académicas TV-DVD 1 semana Valoración personal del estudiante por
Sistema Óseo cada una teóricas. 1 clase teórica y la otra parte del docente, a traves de rubrica
práctica de reforzamiento. Conferencia proyectores.
orientadora por parte del docente, clase
práctica empleando modelos anatómicos y Aula
sitios wep, en el 2do encuentro se reforzara Pizarra
la clase teorica anterior. Utilizando mapa
cognitivo de caja elaborado por los
estudiantes para su evaluación . modelos anatómicos y afines.
3. Fracturas 2 clases semanales de 2 horas académicas TV-DVD 1 semana Valoración personal del estudiante por
cada una teóricas. 1 clase teórica y la otra parte del docente, a traves de una
Aula
sitios wep, la evaluación sera en el 2do
encuentro para reforzar la clase teorica. Pizarra
Tomando en cuenta lluvia de ideas por los
4. Enfermedades 2 clases semanales de 2 horas académicas TV-DVD 1 semana Valoración personal del estudiante por
óseas del crecimiento cada una teóricas. 1 clase teórica y la otra parte del docente. a traves de una
Aula
Utilizando debates por los estudiantes en
grupos de estudio. modelos anatómicos y afines.
5. Amputaciones y 2 clases semanales de 2 horas académicas TV-DVD 1 semana Valoración personal del estudiante por
quemaduras cada una teóricas. 1 clase teórica y la otra parte del docente, a traves de una
práctica de reforzamiento, Conferencia proyectores. escala de estimacion
Aula
Utilizando interrogatorio para analisis de los
6. Trastornos 2 clases semanales de 2 horas académicas TV-DVD 1 semana Valoración personal del estudiante por
articulares y partes cada una teóricas. 1 clase teórica y la otra parte del docente,. a traves de una
blandas práctica de reforzamiento. Conferencia proyectores. escala de estimacion
Aula
sitios wep, la evaluación sera en el un 2do
encuentro con exposiciones para reforzar y Pizarra
aclarar dudas del tema.
modelos anatómicos y afines.
7. Lesiones de la mano 2 clases semanales de 2 horas académicas TV-DVD 1 semana Valoración personal del estudiante por
cada una teóricas. 1 clase teórica y la otra parte del docente, a traves de una lista
práctica de reforzamiento. Conferencia proyectores. de cotejo
Aula
encuentro para reforzar la clase teorica y Pizarra
finalizar con una prueba corta escrita.
8. Procesos 2 clases semanales de 2 horas académicas TV-DVD 1 semana Valoración personal del estudiante por
patológicos de la cada una teóricas. 1 clase teórica y la otra parte del docente, a traves de una
columna vertebral práctica de reforzamiento. Conferencia proyectores. escala de estimacion
orientadoras por parte del docente, clase
Aula
Utilizando intercambio de saberos entre los
9. Procesos 2 clases semanales de 2 horas académicas TV-DVD 1 semana Valoración personal del estudiante por
inflamatorios y cada una teóricas. 1 clase teórica y la otra parte del docente, a traves de una
degenerativos del práctica de reforzamiento. Conferencia proyectores. escala de estimacion
aparato locomotor
sitios wep, la evaluación sera en el 2do Aula
encuentro para reforzar la clase teorica,
con interrogatorio e intervenciones para Pizarra
aclarar dudas del tema.
10. Miopatías 2 clases semanales de 2 horas académicas TV-DVD 1 semana Valoración personal del estudiante por
cada una teóricas. 1 clase teórica y la otra parte del docente, a traves de rubrica
práctica de reforzamiento. Conferencia proyectores.
Aula
sitios wep, la evaluación sera 2do
Realizando cuadro sinoptico por los
estudiantes para explicarlos en grupo. Modelos anatómicos y afines.
Licenciado en Fisioterapia o terapia ocupacional, Médico especialista en Medicina física y rehabilitación, MGI, Médicos de otras especialidades, anatomopatólogos.
BIBLIOGRAFÍA
-TRATADO DE MEDICINA INTERNA, 23.ª EDICIÓN, DENNIS AUSIELLO, MD, 2009 ELSEVIER ESPAÑA
Bouchet J, CuillentJ. (1997). Anatomía Descriptiva, Topográfica y Funcional. Argentina. Editorial Médica Panamericana.
BEST YTAYLOR. 1990. Bases Fisiológicas Para La Práctica Médica. Editorial Panamericana. Buenos Aires Argentina.
GUYTON, A.C.; HALL, J.E. 1999. Manual del Tratado de Fisiología Médica. Editorial McGraw-Hill Interamericana de México. México.
HOADES, Rodney, Fisiología médica. 1ra. Edición.
ABRAHAMS; HUTCHING; MAKS. 1998. Atlas MCMINN de Anatomía Humana. Editorial Océano. Barcelona. España. 4ta. Edición.
Técnicas de terapia ocupacional
PROGRAMA
TRAYECTO
PNF en terapia ocupacional
SEGUNDO
UNIDAD
CURRICULAR Evaluación e intervención I / Disfunciones musculoesqueléticas CODIGO
HORAS /
SEMANALES OTRAS
ACTIVIDADES
46 50 96 horas / 12 semanas = 8 horas semanales

Conocer, analizar e identificar los diferentes modelos y métodos de la práctica de la terapia ocupacional dirigidos a valorar e intervenir la comunidad con disfunciones en el sistema
neuromuscular esquelético de origen periférico que alteran el desempeño ocupacional del individuo
Analizar e Identificar los diferentes modelos y métodos de la práctica de terapia ocupacional dirigidos a la valoración e intervención de la población con disfunciones neuromuscular
esqueléticas de origen periférico que limitan el desempeño ocupacional del individuo en la sociedad, garantizando de esta manera una intervención adecuada y orientada a la
estimulación de la participación activa de los individuos con o sin discapacidad en la sociedad

 abordaje comunitario
RECURSOS

 Vídeo beam
 Comunidad
PROGRAMA ANALÍTICO
SABERES SABER N° N° ESTRATEGIAS
CONVIVIR SER CONTENIDOS
HACER HORAS HORAS DIDACTICAS
CONOCER
Aplica
responsablemente el
conocimiento adquirido
Realizar la en identificar los
Conocer e identificación diferentes modelos y
identificar los adecuada de los métodos de la práctica
Interactuar
diferentes modelos diferentes modelos de terapia ocupacional
efectivamente con las
y métodos de la y métodos de la dirigidos a la valoración
personas que
práctica de la práctica de la e intervención de la
presenten una
terapia ocupacional terapia población con
disfunción
dirigidos a valorar e ocupacional disfunciones
neuromusculo
intervenir la dirigidos a valorar neuromusculo I. ROL DEL TERAPEUTA Investigación
esquelética de origen
comunidad con e intervenir la esqueléticas de origen OCUPACIONAL EN EL Elaboración de cuadro
periférico que alteran 6 2
disfunciones en el comunidad con periférico que limitan el AREA descriptivo
el desempeño
sistema disfunciones en el desempeño TRAUMATOLOGICA Discusión grupal
ocupacional a partir
neuromusculo sistema ocupacional del
del conocimiento de
esquelético de neuromusculo individuo en la
los diferentes
origen periférico esquelético de sociedad, garantizando
modelos y métodos
que alteran el origen periférico de esta manera una
de la práctica de la
desempeño que alteran el intervención adecuada
terapia ocupacional
ocupacional del desempeño y orientada a la
individuo ocupacional del estimulación de la
individuo participación activa de
los individuos con o sin
discapacidad en la
sociedad
II. CRITERIOS DE LA
VALORACION DE
PERSONAS CON
DISFUNCIONES Investigación
NEUROMUSCULO 4 4 Representación esquemática
ESQUELETICAS DE Discusión grupal
ORIGEN PERIFERICO
EN TERAPIA
OCUPACIONAL
III. VALORACION DE LA
PERSONA CON
DISFUNCIONES
NEUROMUSCULO
ESQUELETICAS DE
Investigación
ORIGEN PERIFERICO
. 10 14
BASADO EN EL MARCO Estudio de caso
DE TRABAJO DE LA Prueba oral
AOTA Y LOS
DIFERENTES
MODELOS DE LA
PRACTICA DE TERAPIA
OCUPACIONAL
IV. ABORDAJE DE LAS

PERSONAS CON
DISFUNCIONES
NEUROMUSCULO
Investigación
ESQUELETICAS DE
Estudio de caso
ORIGEN PERIFERICO 8 8
Practica en comunidad
DESDE LOS MODELOS
Discusión grupal
Y MARCOS DE
REFENCIA PARA LA
PRACTICA DE TERAPIA
OCUPACIONAL
Investigación
V. ABORDAJE MEDIANE Mapa conceptual
ACTIVIDADES 8 8 Estudio de caso
TERAPEUTICAS practica en comunidad
discusión grupal
Investigación
V. ABORDAJE Ensayo
10 14
COMUNITARIO Estudio de caso
Discusión grupal
I. ROL DEL TERAPEUTA OCUPACIONAL EN EL AREA Investigación Aula 8 Técnica de la elaboración de cuadro
TRAUMATOLOGICA Elaboración de cuadro Computadora comparativo y discusión grupal
 Objetivo de Terapia Ocupacional en el área trau- comparativo Vídeo beam
matológica Discusión grupal pizarra
marcadores, borrador
 Modelos de la práctica de Terapia Ocupacional en
el área traumatológica
 Medios de intervención de Terapia Ocupacional en

el área traumatológica
II. CRITERIOS DE LA VALORACION DE LAS PERSONAS Investigación Aula 8 Técnica en la representación

CON DISFUNCIONES NEUROMUSCULO ESQUELETICAS Representación esquemática Computadora esquemática y discusión grupal
DE ORIGEN PERIFERICO EN TERAPIA OCUPACIONAL Discusión grupal Vídeo beam
 Etapas o desarrollo de la valoración pizarra
 Instrumentos estandarizados
 Planificación
 intervención
III. VALORACION DE LA PERSONA CON DISFUNCIONES Investigación Aula 24 Técnicas en la elaboración de estudio
NEUROMUSCULO ESQUELETICAS DE ORIGEN Estudio de caso Computadora de caso y prueba oral
PERIFERICO BASADO EN EL MARCO DE TRABAJO DE Prueba oral Vídeo beam
LA AOTA Y LOS DIFERENTES MODELOS DE LA pizarra
PRACTICA DE TERAPIA OCUPACIONAL marcadores, borrador
 Ámbito ocupacional: contexto y demanda de la sala de rehabilitación
actividad comunidad
 Factores de la persona: funciones corporales y

estructuras relacionadas
 Desempeño ocupacional: aéreas de ocupación,

habilidades y patrones
IV. ABORDAJE DE LAS PERSONAS CON Investigación Aula 16 Técnicas en la elaboración de

DISFUNCIONES NEUROMUSCULO ESQUELETICAS DE representación esquemática Computadora representación esquemática, estudio de
ORIGEN PERIFERICO DESDE LOS MODELOS Y estudio de caso Vídeo beam caso y practica en comunidad
MARCOS DE REFENCIA PARA LA PRACTICA DE practica en comunidad pizarra
TERAPIA OCUPACIONAL marcadores, borrador
 Modelo de Ocupación Humana sala de rehabilitación
comunidad
 Persona Ambiente Ocupación
 Marco de Referencia Biomecánica
V. ABORDAJE MEDIANE ACTIVIDADES TERAPEUTICAS Investigación Aula 16 Técnicas en la elaboración de mapa

 Actividades Mapa conceptual Computadora conceptual, estudio de caso, practica en
estudio de caso Vídeo beam comunidad y discusión grupal
 Juegos Practica en comunidad pizarra
Discusión grupal marcadores, borrador
sala de rehabilitación
 Dispositivos ortopédicos
comunidad
V. ABORDAJE COMUNITARIO Investigación Aula 24 Técnicas en la elaboración de ensayo,

 Integración comunitaria Ensayo Computadora estudio de caso, practica en comunidad
estudio de caso Vídeo beam y discusión grupal
 Hogar, comunidad y sociedad Practica en comunidad pizarra
Discusión grupal marcadores, borrador
comunidad

Terapeuta ocupacional con experiencia en el abordaje de personas con y sin desventaja ocupacional con disfunciones neuromuscular esqueléticas de origen periférico con
alteraciones en el desempeño ocupacional centrado en los modelos de la práctica de terapia ocupacional base fundamental para la implementación de estrategia de rehabilitación
de base comunitaria en cualquier comunidad del país.
BIBLOGRAFÍA
Canale, T. y Col. (1994). CAMPBELL, CIRUGIA ORTOPEDICA. Decima Edicion, Editorial Elsevier. Madrid, España
Magee, D. (1994) ORTOPEDIA. Segunda Edicion. Interamericana, McGraw-Hill. Ciudad de Mexico, Mexico.
Skinner, H. (2004). DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO EN ORTOPEDIA. Tercera Edicion. Editorial El Manual Moderno. Cuidad de Mexico, Mexico.
Ramos Vertiz, A, J. (2000), TRAUMATOLOGIA Y ORTOPEDIA
Fustinoni JC, Pergola F. (2001). Neurologia en esquema. Argentina. Editorial medica Panamericana.
Guyton, A. (1997), Anatomia y Fisiologia del Sistema Nervioso. Neurociencia Basica. Editorial medica Panamericana
Tresguerres. (2005) Fisiologia Humana. España. Editorial McGraw Hill
Petty. (2003). Examen y Valoracion Neuromusculoesqueletica. McGraw-Hill. España
Creup y otros (2005) Terapia Ocupacional. Spackman. Mexico. Editorial Panamericana
Polonio Lopez, Begoña, "Terapia Ocupacional en discapacitados fisicos Teoria y Practica", Madrid Editorial Medica Panamericana D.L. 2003
Foster, Margaret/ Johnson, Sybil E. / Gomez Rodriguez, Maria Belen Rev. / Richards, Sheelagh E. prol. /Turner, Ann, "Terapia Ocupacional y disfuncion fisica principios, tecnicas y
practica", Madrid (etc) Elservier Science cop, 2003
Técnicas fisioterapia
TRAYECTO
SEGUNDO
CODIGO
UNIDAD CURRICULAR Evaluación e intervención I
OTRAS
ACTIVIDADES
HORAS / SEMANALES

Que el estudiante aprenda a recaudar los datos necesarios para la evaluación de fisioterapia; aprenda a redactar la historia con los datos obtenidos; entienda el por qué y la importancia de la evaluación en
fisioterapia; y basado en esa evaluación realice impresiones diagnósticas de fisioterapia, para luego aplicar un tratamiento específico. Así mismo que el estudiante vincule la función de la valoración de fisioterapia
con en la comunidad.
La evaluación en fisioterapia permite realizar tratamientos únicos para cada participante, tomando en cuenta las necesidades específicas de cada uno se obtendrá mejores resultados en la recuperación del mismo.
Clase.
Simulación.
Informe.
Práctica.
Prueba corta escrita.
Prueba corta práctica.
RECURSOS
-Video Beam. -Cinta métrica.
-Laptop. -Camillas.
-Pizarra acrílica. -Colchonetas.
-Marcadores para acrílicos. -Espejo.
-Borrador. -Plomada.
-Goniómetro.
PROGRAMA ANALÍTICO
N° N° ESTRATEGIAS
SABERES SABER
CONVIVIR SER CONTENIDOS HORAS HORAS DIDACTICAS
CONOCER HACER
Clase.
-Definir la evaluación en -Interpretar los datos obtenidos -Valorar la importancia de -Se integra al grupo de 1. Evaluación en 3h 3h
Simulación.
fisioterapia. para la evaluación en fisioterapia. la evaluación en estudio. Fisioterapia.
Informe.
-Nombrar los objetivos de la -Explicar la importancia de la fisioterapia. -Se interesa por el
evaluación en fisioterapia. evaluación en fisioterapia. -Vincular la evaluación en tema.
-Nombrar las fases de la -Realizar una evaluación en fisioterapia con los -Es participativo y
evaluación en fisioterapia. fisioterapia. diferentes contextos del colaborador.
-Qué datos debe recaudar para -Aplicar los métodos de individuo. -Es responsable.
la entrevista en fisioterapia. evaluación. -Respeta y es
-Cómo debe redactar la -Realiza un informe con los datos tolerante.
historia en fisioterapia. obtenidos.
-Definir los métodos de
evaluación.
-Definir amplitud del -Diferenciar las medidas -Analizar la evaluación de -Se integra al grupo de 2. Generalidades en la 3h 3h Clase.
movimiento articular. antropométricas. las medidas estudio. evaluación de las Práctica.
-Definir goniometría. -Discutir las variadas medidas antropométricas. -Se interesa por el medidas
-Nombrar los objetivos de la antropométricas. -Seleccionar las medidas tema. antropométricas.
goniometría. -Identificar los instrumentos de antropométricas según la -Es participativo y
-Examinar la validez y medición antropométrica. necesidad de cada colaborador.
confiabilidad de la -Aplicar las diferentes medidas individuo. -Es responsable.
goniometría. antropométricas. -Respeta y es
-Especificar las medidas -Usar correctamente los tolerante.
biométricas y las medidas instrumentos de medición
longitudinales. antropométrica.
-Definir la fuerza muscular y -Discutir la evaluación de la fuerza -Analizar la evaluación de -Se integra al grupo de 3. Evaluación de la 3h 3h Clase.
debilidad muscular. muscular. la fuerza muscular. estudio. fuerza muscular. Práctica.
-Describir las escalas de -Diferenciar las pruebas -Seleccionar las pruebas -Se interesa por el
valoración muscular. funcionales musculares. funcionales musculares tema.
-Detallar las pruebas -Aplicar los métodos de evaluación según la necesidad de cada -Es participativo y
funcionales musculares. de la fuerza muscular. individuo. colaborador.
-Nombrar objetivos y técnicas -Relacionar la fuerza y la -Es responsable.
de aplicación. debilidad muscular con el -Respeta y es
-Especificar las indicaciones y desempeño diario del tolerante.
contraindicaciones. individuo en los diferentes
-Examinar la validez y contextos.
confiabilidad del método.
-Definir postura. -Explicar el concepto de postura. -Analizar la valoración de -Se integra al grupo de 4. Valoración de la 3h 3h Clase.
-Nombrar los tipos de postura. -Distinguir los tipos de postura. la postura. estudio. Postura. Práctica.
-Definir los métodos de -Comparar la postura estática y la -Relacionar la postura con -Se interesa por el Informe.
evaluación de la postura. postura dinámica. el desempeño diario del tema. Prueba corta escrita: temas
-Definir la valoración postural -Describir las alteraciones individuo en los diferentes -Es participativo y 1, 2, 3 y 4.
estática y la dinámica. posturales. contextos. colaborador.
-Nombrar las alteraciones -Realizar una valoración postural. -Es responsable.
posturales. -Respeta y es
tolerante.
-Definir cinesiterapia. -Explicar el concepto de -Seleccionar la técnica de -Se integra al grupo de 5. Cinesiterapia. 3h 3h Clase.
-Nombrar los tipos de cinesiterapia. cinesiterapia según la estudio. Práctica.
cinesiterapia. -Distinguir los tipos de necesidad de cada -Se interesa por el
-Nombrar los principios y cinesiterapia. individuo. tema.
técnicas de aplicación. -Diferenciar las técnicas de -Relacionar los beneficios -Es participativo y
-Especificar las indicaciones y aplicación. de las técnicas de colaborador.
contraindicaciones. -Aplicar las diferentes técnicas de cinesiterapia con el -Es responsable.
-Detallar cada una de las cinesiterapia según las indicaciones desempeño diario del -Respeta y es
mecanoterapias. y contraindicaciones. individuo en los diferentes tolerante.
-Identificar las diferentes contextos.
mecanoterapias según su uso.
-Definir ejercicios -Explicar el concepto de ejercicios -Analizar las técnicas de -Se integra al grupo de 6. Ejercicios 6h 6h Clase.
terapéuticos. terapéuticos. ejercicios terapéuticos. estudio. terapéuticos. Práctica.
-Señalar los tipos de ejercicios -Distinguir los tipos de ejercicios -Seleccionar el ejercicio -Se interesa por el
terapéuticos. terapéuticos. terapéutico según la tema.
-Nombrar las aplicaciones y -Aplicar las diferentes técnicas de necesidad de cada -Es participativo y
adaptaciones de los ejercicios ejercicios terapéuticos según las individuo. colaborador.
terapéuticos. indicaciones. -Relacionar los beneficios -Es responsable.
-Especificar las indicaciones y de los ejercicios -Respeta y es
contraindicaciones. terapéuticos con el tolerante.
-Detallar cada uno de los desempeño diario del
ejercicios terapéuticos. individuo en los diferentes
contextos.
-Definir masaje terapéutico. -Explicar el concepto de masaje -Analizar las técnicas de -Se integra al grupo de 7. Masaje Terapéutico. 6h 6h Clase.
-Señalar las técnicas de terapéutico. masaje terapéutico. estudio. Práctica.
aplicación del masaje -Distinguir los tipos de masajes -Seleccionar el tipo de -Se interesa por el Prueba corta práctica:
terapéutico. terapéuticos. masaje terapéutico según la tema. temas: 5, 6 y 7.
-Enumerar los efectos -Describir los efectos fisiológicos y necesidad de cada -Es participativo y
fisiológicos y terapéuticos. terapéuticos que provoca el masaje. individuo. colaborador.
-Especificar las indicaciones y -Aplicar las diferentes técnicas de -Relacionar los beneficios -Es responsable.
contraindicaciones. masajes terapéuticos según las del masaje terapéutico con -Respeta y es
-Detallar cada uno de los tipos indicaciones y contraindicaciones. el desempeño diario del tolerante.
de masaje terapéutico. individuo en los diferentes
contextos.
Unidad o tema Actividades para cumplir Recursos requeridos para cumplir Tiempo requerido Instrumento de evaluación
unidad actividad
1. Evaluación en Fisioterapia. Clase. Aula, laptop, video beam, pizarra, 6h -Escala de valoración.
-Definición y objetivos de la evaluación. Simulación. marcadores para acrílico, borrador, -Rúbrica.
-Fases del proceso de evaluación: subjetivas y objetivas. Informe. camilla.
-Entrevista en Fisioterapia, redacción de la Historia en
Fisioterapia, uso del lenguaje técnico.
-Métodos de evaluación: inspección, palpación.
-Actividades y Participación. (Actividades: Limitaciones.
Participación: Restricciones.)
2. Generalidades en la evaluación de las medidas Clase. Aula o SRI, pizarra, marcadores para 6h -Escala de valoración.
antropométricas. Práctica. acrílicos, borrador, camilla, laptop,
-Evaluación de la amplitud del movimiento articular activo y video beam, goniómetro, cinta métrica.
pasivo (Goniometría). Conceptos, objetivos, instrumentos, validez
y confiabilidad del método.
-Medidas biométricas.
-Medidas longitudinales.
3. Evaluación de la fuerza muscular. Clase. Aula o SRI, pizarra, marcador para 6h -Escala de valoración.
-Definición de la fuerza y debilidad muscular. Práctica. acrílico, borrador, camilla, laptop,
-Escalas cualitativas y cuantitativas de la valoración muscular. video beam.
-Pruebas funcionales musculares: objetivos, técnicas de aplicación,
indicaciones y contraindicaciones, validez y confiabilidad del
método.
4. Valoración de la Postura. Clase. Aula o SRI, laptop, video beam, pizarra, 6h -Rúbrica.
-Concepto de Postura. Práctica. marcadores para acrílicos, borrador. -Escala de valoración.
-Tipos de Postura. Informe.
-Métodos de Evaluación Postural. Prueba corta escrita: temas 1, 2, 3
-Valoración Postural estática y dinámica. y 4.
-Alteración del Patrón Postural.
5. Cineciterapia. Clase. Aula con camillas o SRI. 6h -Escala de valoración.
-Concepto, principios y tipos. Práctica.
-Indicaciones y contraindicaciones.
-Técnicas de aplicación.
-Mecanoterapia.
6. Ejercicios terapéuticos. Clase. Aula con camillas o SRI, colchonetas. 12h -Escala de valoración.
-Conceptos y tipos. Práctica.
-Aplicaciones y adaptación según la disfunción.
-Ejercicios de Frenkel.
-Ejercicios de Krause Weber.
-Ejercicios de Klapp.
-Ejercicios de Burger-Allen.
-Ejercicios de Kegel e Hipopresivos.
7. Masaje Terapéutico. Clase. Aula con camillas o SRI. 12h -Rúbrica.
-Concepto. Práctica. -Escala de valoración.
-Técnicas de aplicación. Prueba corta práctica: temas: 5, 6
-Efectos fisiológicos y terapéuticos. y 7.
-Maniobras básicas.
-Sueco.
-Deportivo.
-Transverso profundo.
-Drenaje manual linfático.
El docente debe ser fisioterapeuta, desenvolverse en el área general, con destreza para realizar valoraciones; conocer y manejar el método CIF.
BIBLOGRAFÍA
Hoppenfeld, S. Exploración física de la columna vertebral y extremidades. Editorial El Manual Moderno.
Magee, D. Ortopedia. Interamericana. McGraw-Hill.
Kendall, F. Músculos, Pruebas y Funciones y Dolor Postural. Marban
Hislop, H. Montgomery, J. Pruebas y Funciones Musculares. Daniels – Worthingham. Marban.
Clasificación Internacional del Funcionamiento (CIF).
Fustinoni, O. (1999). Semiología del sistema Nervioso. Editorial El Ateneo.
Científica
TRAYECTO
PROGRAMA PNF en fisioterapia / terapia ocupacional
TERCERO (primero)
CODIGO
UNIDAD CURRICULAR Intervención Comunitaria
OTRAS
ACTIVIDADES
HORAS / SEMANALES
24 48 24 3 96

Facilitar metodologías, técnicas e instrumentos para Intervenir estratégicamente con la comunidad poniendo en práctica las soluciones identificadas y priorizadas en la etapa diagnóstica e incorporarlas al
proyecto socio-integrador-transformador
Diagnóstico sin plan de acción es un ejercicio irrelevante para la injusta e indigna situación que en la vida real viven las Personas con Discapacidad y sus familias. Es necesario que los estudiantes
participen en el diseño, elaboración e implementación de un plan concreto tendiente a resolver las condiciones de vida DE ELLAS Y SUS FAMILIAS Y CONTRIBUYAN con la construcción de
comunidades amigables e integradoras de las personas con funcionamiento diferente al resto del colectivo. Este PLAN , además, puede ser incluido en el proyecto sociointegrador o ser él mismo el
proyecto sociointegrador de modo que las Pcd y sus familias se incluyan en los proyectos de desarrollo locales, municipales, estadales o nacionales contribuyendo con ello a quebrar el circulo vicioso
de la pobreza y al mismo tiempo a implementar la política pública de impulso productivo ,de empoderamiento del poder popular ,de construcción de un tejido social denso entre los profesionales de
la salud y el poder popular.
 CLASES ENCUENTRO DE FAMILIARIZACIÓN Y O REPRODUCCIÓN
 REALIZACIÓN DE PLAN COMUNITARIO
 ORGANIZACIÓN DE FOROS COMUNITARIOS.
 SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
RECURSOS
Papelería
Computadora
Pizarra
Marcadores
PROGRAMA ANALÍTICO
SABER N° N° estrategias
SABERES
HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS HORAS HORAS didácticas
CONOCER
TEÓRICAS PRÁCTICAS para la unidad o tema
Incorpora la
Participa grupalmente e Tema 1.- Promoción de
promocion de la -exposición general
Conoce las definiciones Realiza ejercicios con viñetas individualmente en la salud y del
salud y del -presentaciones y
de promoción de la salud para identificar acciones de actividades de funcionamiento
funcionamiento 2 2 discusiones en equipos
y del funcionamiento promoción de la salud y del promoción de la salud y humano
humano en su de trabajo
humano y sus diferencias funcionamiento humano del funcionamiento
modode de
humano
actuación
Participa grupalmente e Incorpora la en su

Tema 2 :Prevención -presentaciones y
Conoce las definiciones Realiza ejercicios con viñetas individualmente en modo de de
de la discapacidad discusiones en equipos
de prevención de la para identificar acciones de actividades de actuación la 2 2
de trabajo
discapacidad prevención de la discapacidad prevención de la prevención de la
discapacidad discapacidad
-presentaciones y
Participa grupalmente e discusiones en equipos
Realiza ejercicios con viñetas Valora los Tema 3.Atención
individualmente en de trabajo
Conoce conceptos y para identificar barreras a la principios del curativa de las
actividades
principios de la atención atención curativa inclusiva en hospital y Personas con 2 2
proaccesibilidad de
curativa inclusiva hospitales y consultorios consultorio popular discapacidad :
hospitales y Institución accesible
populares accesible
ambulatorios
Conoce conceptos y Realiza ejercicios con viñetas individualmente en Tema 4
modo de de presentaciones y
diferencias entre para identificar acciones de actividades Rehabilitación
actuación la 4 4 discusiones en equipos
Rehabilitación Rehabilitación domiciliaria y Rehabilitación domiciliaria y
rehabilitación de trabajo
domiciliaria y ambulatoria ambulatoria domiciliaria y ambulatoria
ambulatorio
ambulatoria

Conoce conceptos y
Realiza ejercicios con viñetas individualmente en
diferencias entre modo de actuación Tema 5 Rehabilitación presentaciones y
para identificar acciones de actividades
Rehabilitación la rehabilitación institucional de larga, discusiones en equipos
Rehabilitación institucional de Rehabilitación 4 4
institucional de larga, institucional de intermedia y corta de trabajo
larga, intermedia y corta institucional de larga,
intermedia y corta larga, intermedia y estancia -
estancia intermedia y corta
estancia corta estancia
estancia
Incorpora en su
Conoce los conceptos y Participa grupalmente e
Realiza ejercicios con viñetas modo de actuación presentaciones y
diferencias entre individualmente en Tema 6 Asistencia
para identificar acciones de la Asistencia discusiones en equipos
Asistencia personal, actividades de Asistencia personal, autoayuda y 2 2
Asistencia personal, autoayuda y personal, autoayuda de trabajo
autoayuda y tecnologias personal, autoayuda y tecnologias auxiliares
tecnologias auxiliares y tecnologías -
auxiliares tecnologias auxiliares
auxiliares
presentaciones y
Conoce conceptos de Participa grupalmente e Incorpora en su discusiones en equipos
Realiza ejercicios con viñetas
educación inclusiva y individualmente en modo de actuación Tema 7: Intervenciones de trabajo
para identificar barreras a la 2 2
barreras para acceder a actividades de el de educador en el área educativa -dinámicas de grupo
educación inclusiva
ella educación inclusiva inclusivo analiis de datos reales y
toma de decisiones
Conoce conceptos de Participa grupalmente e Incorpora en su

Realiza ejercicios con viñetas Tema 8: Intervenciones presentaciones y
empleo inclusivo y individualmente en modo de actuación
para identificar barreras a el en el área laboral y 2 2 discusiones en equipos
barreras para acceder a actividades de empleo el de trabajador
empleo inclusiva empleo de trabajo
ella inclusivo inclusivo
Participa grupalmente e Incorpora en su presentaciones y

Conoce conceptos de Realiza ejercicios con viñetas
individualmente en modo de actuación Tema 9 Intervenciones discusiones en equipos
sociedad inclusiva y para identificar barreras para 2 2
actividades en comuna el el de ciudadano en el ambiente de trabajo
barreras acceder a ella la sociedad inclusiva
accesible inclusivo -
actividad
Tema 1.- Promoción de la Clase encuentro Campus virtual 4 Rubrica para discusión en clase y
salud y del funcionamiento  encuentro comunitario en relación al Computadora dinámica de grupos
humano PSIET Espacio comunitario
 concepto  visita domiciliaria en relación al PSIET SRI
 características
 diferencia
 actividades tipo
Tema 2 : Prevención de la Clase encuentro Campus virtual 4 Rubrica para discusión en clase y
discapacidad  encuentro comunitario en relación al Computadora dinámica de grupos
 concepto PSIET Espacio comunitario
 características  visita domiciliaria en relación al PSIET SRI
 diferencia
Tema 3: atención curativa Clase encuentro Campus virtual 4 Rubrica para discusión en clase y
institución accesible  ensayo de barreras arquitectónicas, Aula dinámica de grupos
 concepto comunicacionales y actitudinales en SRI
 características instituciones sanitarias, ambulatorias y Espacio comunitario
 diferencia hospitalarias
Tema 4 : Rehabilitación Campus virtual 8 Rubrica para discusión en clase y
domiciliaria y ambularoria Clase encuentro Aula dinámica de grupos
 concepto  cuadro comparativo (elaboración y Espacio comunitario
 características discusión) SRI
 diferencia
Tema 5 : Rehabilitación Clase encuentro Campus virtual 8 Rubrica para discusión en clase y
Institucional de larga,  cuadro comparativo (elaboración y Aula dinámica de grupos
intermedia y corta estancia discusión) Espacio comunitario
 concepto SRI
 diferencia
Tema 6: Asistencia personal, Clase encuentro Campus virtual 4 Rubrica para discusión en clase y
autoayuda y tecnologías  cuadro comparativo (elaboración y Aula dinámica de grupos
auxiliares discusión) Espacio comunitario
 concepto SRI
 diferencia
Tema 7: Intervenciones en el Clase encuentro Campus virtual 4 Rubrica para discusión en clase y
área educativa  ensayo de barreras arquitectónicas, Aula dinámica de grupos
 concepto comunicacionales y actitudinales para Espacio comunitario
 características la educación inclusiva SRI
área laboral y empleo  ensayo de barreras arquitectónicas, Aula dinámica de grupos
 concepto comunicacionales y actitudinales para Espacio comunitario
 característica el empleo inclusivo SRI
ambiente  ensayo de barreras arquitectónicas, Aula dinámica de grupos
 MANUAL DE comunicacionales y actitudinales para Espacio comunitario
ACCESIBILIDAD Y la sociedad inclusiva SRI
DERECHO PARA
TODOS. ALCALDÍA
LIBERTADOR
PROFESIONAL DE LA SALUD O DEL CAMPO SOCIAL CON EXPERIENCIA EN SALUD COLECTIVA O PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
BIBLIOGRAFÍA
LAS ESTRATEGIA DE LA MEDICINA PREVENTIVA .GEOFFREY ROSE. EDIT MASSON (2000)

LA CONVENCIÓN MUNDIAL SOBRE DERECHOS DE LA PERSONA CON DISCAPACIDAD. ONU (2006)
MANUAL DE ACCESIBILIDAD Y DERECHO PARA TODOS. ALCALDÍA LIBERTADOR
La promoción de la salud.OMS (2001)
Ético político
TRAYECTO
PROGRAMA PNF TERAPIA OCUPACIONAL / FISIOTERAPIA
SEGUNDO
CODIGO
UNIDAD CURRICULAR Actividad física, RECREACIÓN Y DEPORTE
OTRAS
ACTIVIDADES
HORAS / SEMANALES
21 51 72 HORAS / 12 SEMANAS = 6 HORAS SEMANALES

Fomentar la práctica de actividad deportiva y recreación en las personas con o sin discapacidad dentro de la comunidad.
Desarrollar en el estudiante estrategias que faciliten la práctica de actividades deportivas y recreativas en las personas con o sin discapacidad con el fin de promover la salud, prevenir y minimizar el riesgo de
alteraciones en la población; haciendo uso de los espacios deportivos de la comunidad fomentando la participación e integración social.
 Presentaciones y discusiones en equipos de trabajo de mapa conceptual
 Dinámicas de grupo aplicando taller teórico/práctica
RECURSOS
Papelería
Computadora
Pizarra
Marcadores
PROGRAMA ANALÍTICO
N°
SABER N° Estrategias
SABERES HORAS
HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS HORAS didácticas
CONOCER PRÁCTIC
TEÓRICAS para la unidad o tema
AS
IDENTIFICAR LAS APLICA

DIFERENTES RESPONSABLEMENTE
ACTIVIDADES EJECUTA DIFERENTES LAS DIFERENTES I. SALUD, ACTIVIDAD
DEPORTIVAS Y IMPLEMENTAR DIFERENTES ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y ACTIVIDADES
RECREATIVAS QUE ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS QUE FOMENTEN DEPORTIVAS Y
FISICA, DEPORTE Y INVESTIGACIÓN
FOMENTEN LA RECREATIVAS QUE FOMENTEN LA LA PARTICIPACIÓN E RECREATIVAS QUE RECREACION ELABORACIÓN CUADRO
3 3
PARTICIPACIÓN E PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN INTEGRACIÓN DE LAS FOMENTEN LA COMPARATIVO
INTEGRACIÓN DE LAS DE LAS PERSONAS CON O SIN PERSONAS CON O SIN PARTICIPACIÓN E
DISCUSIÓN GRUPAL
PERSONAS CON O SIN DISCAPACIDAD EN LA COMUNIDAD DISCAPACIDAD EN LA INTEGRACIÓN DE LAS
DISCAPACIDAD EN LA COMUNIDAD PERSONAS CON O SIN
COMUNIDAD DISCAPACIDAD EN LA
COMUNIDAD
II. BENEFICIOS INVESTIGACIÓN

BIOPSICOSOCIALES DE LA 3 3 ENSAYO
PRÁCTICA DEPORTIVA
DISCUSIÓN GRUPAL
INVESTIGACIÓN
III. ANÁLISIS BIOMECÁNICA DE
3 3 ENSAYO
LA ACTIVIDAD DEPORTIVA
DINÁMICA GRUPAL
INVESTIGACIÓN
IV. DEPORTE Y
6 24 INFORME DESCRIPTIVO
COMUNIDAD
DINÁMICA GRUPAL
I. Salud, actividad física, deporte y recreación Investigación AULA 6 TÉCNICA EN LA ELABORACIÓN DE CUADRO
COMPARATIVO Y DISCUSIÓN GRUPAL
 Conceptos Elaboración de cuadro COMPUTADORA
 Clasificación comparativo VÍDEO BEAM
 Objetivos Discusión grupal COMUNIDAD
 Beneficios
II RECREACION Investigación AULA 18 TÉCNICAS EN LA ELABORACIÓN DE ENSAYO Y

DISCUSIÓN GRUPAL
ROL DEL PROFESIONAL ensayo COMPUTADORA
Beneficios biopsicosociales de la práctica deportiva Discusión grupal VÍDEO BEAM
(fisiológicos, PSICOLÓGICOS, COGNITIVOS Y EMOCIONALES) COMUNIDAD
TIPOS DE RECREACIÓN EN ATENCIÓN A LA EDAD Y CONDICIONES
MOTORAS
JUEGOS ADAPTADOS
AYUDAS TÉCNICAS
COMUNIDAD
 Identificar modelos y medios organizativos
Programa deportivo en la comunidad
III EDUCACION FISICA Investigación AULA 18 TÉCNICAS EN LA ELABORACIÓN DE ENSAYO Y

DINÁMICAS GRUPALES
ROL DEL PROFESIONAL ensayo COMUNIDAD
Beneficios biopsicosociales de la práctica deportiva dinámica grupal COMPUTADORA
(fisiológicos, PSICOLÓGICOS, COGNITIVOS Y EMOCIONALES) VÍDEO BEAM
ACTIVIDADES FÍSICAS ADAPTADAS COMUNIDAD
AYUDAS TÉCNICAS
Comunidad
• Identificar modelos y medios organizativos
Programa deportivo en la comunidad
IV DEPORTE INVESTIGACIÓN AULA 18 TÉCNICAS EN LA ELABORACIÓN DE

INFORME DESCRIPTIVO Y DINÁMICA GRUPAL
ROL DEL PROFESIONAL INFORME DESCRIPTIVO COMUNIDAD
Beneficios biopsicosociales de la práctica deportiva DINÁMICA GRUPAL COMPUTADORA
(fisiológicos, PSICOLÓGICOS, COGNITIVOS Y EMOCIONALES) VÍDEO BEAM
ACTIVIDAD DEPORTIVA EN ATENCIÓN A LA EDAD Y CONDICIONES COMUNIDAD
MOTORAS (DEPORTES EN SILLA DE RUEDAS: BASQUETBOL,
NATACIÓN)
Atletas venezolanos con discapacidad
AYUDAS TÉCNICAS
COMUNIDAD
 Identificar modelos y medios organizativos
 Programa deportivo en la comunidad
EXPERIENCIA EN LA ACTIVIDAD FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE COMO BASE PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DEPORTIVAS EN LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Y PREVENCIÓN DE DISFUNCIONES
EN LA COMUNIDAD.
BIBLIOGRAFÍA
Electiva científico técnica
TRAYECTO
PROGRAMA PNF TERAPIA OCUPACIONAL / FISIOTERAPIA II
UNIDAD CÓDIGO
CURRICULAR Pruebas Funcionales
OTRAS UNIDADES
TEORÍA PRÁCTICA HORAS / TRAYECTO
HORAS / ACTIVIDADES CRÉDITO
SEMANALES
33 h 33 h 66 horas
Que el estudiante identifique y aplique las valoraciones funcionales de las diferentes estructuras del cuerpo humano; entienda el por
qué y la importancia de la valoración funcional de las diferentes estructuras del cuerpo humano; y basado en esa evaluación realice
impresiones diagnósticas de fisioterapia, para luego aplicar un tratamiento específico. Así mismo que el estudiante vincule la función
de la valoración de fisioterapia en cualquiera de los contextos.
La evaluación en fisioterapia permite realizar tratamientos únicos para cada participante, tomando en cuenta las necesidades específicas
de cada uno se obtendrá mejores resultados en la recuperación del mismo.
 Clase.
 Prácticas.
 Informes.
 Pruebas cortas prácticas.
RECURSOS
 Aula.  Colchonetas.
 Pizarrón acrílico, marcadores y borrador.  Goniómetro.
 SRI.  Cinta métrica.
 Camillas.  Espejo.
PROGRAMA ANALÍTICO
N° N° Estrategias Didácticas
Saber Conocer Saber Hacer Convivir Ser Contenidos Horas Horas para la unidad o tema
Teóricas Prácticas
-Identificar las -Realizar la -Analizar la - Se integra al Práctica.
estructuras valoración valoración grupo de estudio. Informe.
anatómicas de la funcional de la funcional de la -Se interesa por Prueba práctica
columna vertebral, columna columna el tema.
tórax y pelvis. vertebral. vertebral. -Es participativo
-Describir las -Efectuar las -Seleccionar las y colaborador. 1. Valoración Funcional
9 9
pruebas pruebas pruebas -Es responsable. de la Columna Vertebral.
neurológicas y neurológicas y neurológicas y -Respeta y es
pruebas especiales. especiales. pruebas tolerante.
especiales según
la necesidad de
cada individuo.
anatómicas del funcional del funcional del -Se interesa por Prueba práctica
miembro superior. miembro miembro el tema.
-Describir las superior. superior. -Es participativo
pruebas -Efectuar las -Seleccionar las y colaborador. 2. Valoración Funcional
9 9
neurológicas y pruebas pruebas -Es responsable. del Miembro Superior.
pruebas especiales. neurológicas y neurológicas y -Respeta y es
especiales. pruebas tolerante.
especiales según
la necesidad de
cada individuo.
anatómicas del funcional del funcional del -Se interesa por Prueba práctica
miembro inferior. miembro inferior. miembro inferior. el tema.
-Describir las -Efectuar las -Seleccionar las -Es participativo
3. Valoración Funcional
pruebas pruebas pruebas y colaborador.
del Miembro Inferior.
9 9
neurológicas y neurológicas y neurológicas y -Es responsable.
pruebas especiales. especiales. pruebas -Respeta y es
especiales según tolerante.
la necesidad de
cada individuo.
-Definir marcha. -Identificar las -Analizar la - Se integra al Práctica.
-Describir las fases fases de la valoración de la grupo de estudio. Informe.
de la marcha. marcha. marcha. -Se interesa por Prueba práctica
-Especificar los -Comparar los -Relacionar el el tema.
tipos de marcha. tipos de marcha. patrón de la -Es participativo 4. Evaluación de la
y colaborador. marcha.
6 6
-Realizar la marcha con el
valoración de la desempeño diario -Es responsable.
marcha. del individuo en -Respeta y es
los diferentes tolerante.
contextos.
Actividades para Recursos requeridos para Instrumento de
Unidad o Tema Tiempo requerido
cumplir unidad cumplir actividad evaluación
1. Valoración Funcional de la Columna Clase. Aula. 3 SEMANAS Escala de estimación.
Vertebral. Práctica. Pizarrón acrílico, marcadores Rubrica.
-Columna Cervical: inspección, palpación ósea Informe. y borrador.
y tejidos blandos, pruebas neurológicas Prueba corta práctica SRI.
(sensibilidad y reflejos), pruebas especiales. Camillas.
-Columna Dorsal: inspección, palpación ósea y Colchonetas.
tejidos blandos, pruebas neurológicas Goniómetro.
(sensibilidad y reflejos), pruebas especiales. Cinta métrica.
Columna Lumbar: inspección, palpación ósea y
tejidos blandos, pruebas neurológicas
(sensibilidad y reflejos), pruebas especiales.
-Pelvis: inspección, palpación ósea y tejidos
blandos, pruebas neurológicas (sensibilidad y
reflejos), pruebas especiales.
2. Valoración Funcional del Miembro Clase. Aula. 3 SEMANAS Escala de estimación.
Superior. Práctica. Pizarrón acrílico, marcadores Rubrica.
-Hombro: inspección, palpación ósea y tejidos Informe. y borrador.
blandos, pruebas neurológicas (sensibilidad y Prueba corta práctica SRI.
reflejos), pruebas especiales. Camillas.
-Codo: inspección, palpación ósea y tejidos Colchonetas.
blandos, pruebas neurológicas (sensibilidad y Goniómetro.
reflejos), pruebas especiales. Cinta métrica.
-Muñeca y Mano: inspección, palpación ósea y
3. Valoración Funcional del Miembro Clase. Aula. 3 SEMANAS Escala de estimación.
Inferior. Práctica. Pizarrón acrílico, marcadores Rubrica.
-Cadera: inspección, palpación ósea y tejidos Informe. y borrador.
blandos, pruebas neurológicas (sensibilidad y Prueba corta práctica SRI.
reflejos), pruebas especiales. Camillas.
-Rodilla: inspección, palpación ósea y tejidos Colchonetas.
blandos, pruebas neurológicas (sensibilidad y Goniómetro.
reflejos), pruebas especiales. Cinta métrica.
-Tobillo y Pie: inspección, palpación ósea y
4. Evaluación de la marcha. Clase. Aula. 2 SEMANAS Escala de estimación.
-Valoración de las fases de la marcha. Práctica. Pizarrón acrílico, marcadores Rubrica.
-Tipos de marcha patológica y su mecánica. Informe. y borrador.
Prueba corta práctica SRI.
Camillas.
Colchonetas.
Goniómetro.
Cinta métrica.
Espejo.
PERFIL DEL DOCENTE RESPONSABLE DE LA UNIDAD CORRICULAR
EL DOCENTE DEBE SER FISIOTERAPEUTA, DESENVOLVERSE EN EL ÁREA GENERAL, CON DESTREZA PARA REALIZAR VALORACIONES;
CONOCER Y MANEJAR EL MÉTODO CIF.
BIBLIOGRAFÍA
Hoppenfeld, S. Exploración física de la columna vertebral y extremidades. Editorial El Manual Moderno.
Magee, D. Ortopedia. Interamericana. McGraw-Hill.
Kendall, F. Músculos, Pruebas y Funciones y Dolor Postural. Marban
Hislop, H. Montgomery, J. Pruebas y Funciones Musculares. Daniels – Worthingham. Marban.
Clasificación Internacional del Funcionamiento (CIF).
Fustinoni, O. (1999). Semiología del sistema Nervioso. Editorial El Ateneo.
Segundo tramo
TRAYECTO 2
PROGRAMA PNF en fisioterapia/terapia ocupacional.
SEGUNDO
UNIDAD
CURRICULAR
Alteraciones del sistema Nervioso Periférico y Central
CODIGO
OTRAS
HORAS / TEORIA PRÁCTICA UNIDADES CRÉDITO HORAS / TRAYECTO
ACTIVIDADES
SEMANALES
1 1 1 28
Brindar los conocimientos para desarrollar el análisis por parte del los estudiante, en cuanto a las características esenciales y fisiología de las
principales patologías del sistemas nerviosos periféricos y central, además del dolor.
Proporcionar a el estudiante las herramientas cognoscitivas necesarias, para identificar las principales alteraciones del los sistemas nerviosos
central y periférico, además del dolor y como dichas alteraciones afectan a el ser humano en su desempeño biopsicosocial, lo cual le será de
utlidad para su futuro desempeño como fisioterapeuta y/o terapeuta ocupacional, de acuerdo a el perfil del estudiante egresado de nuestra
universidad.

Dinámicas de grupo
Conversatorios
Talleres
Video conferencias
RECURSOS

 Comunidad y Sala de rehabilitación.
 Textos impresos de morfosisiologia, anatomía, fisiología, medicina interna y ciencias afines.
PROGRAMA ANALÍTICO
N° ESTRATEGIAS
SABER N°
CONOCER PRÁCTICA PARA LA UNIDAD O
TEÓRICAS
S TEMA
Valoración personal del
Conocer e
estudiante por parte del
investigar las Asumir con
Saber e identificar 1. Sistema Nervioso docente, teniendo en
características responsabilidad
las alteracionesEntender como las Periférico cuenta el perfil del
principales de la comprensión y
más comunes delAlteraciones del 1.1 Generalidades: estudiante buscado por
las diferenciación de
Sistema NerviosoSistema Nervioso 1.2 Trastornos nuestra institución,
Alteraciones las diferentes
Periférico comoPeriférico afectan desmielinizantes Dinámicas de grupo
del Sistema Alteraciones del
afectan elal individuo, su 1.3 Polineuropatia innovadoras de acuerdo
Nervioso Sistema
desarrollo ycomunidad y su 1.4 Alteración de la a normas pedagógicas
Periférico y Nervioso
desenvolvimiento entorno para placa motora. 1 1 escogidas por el
como dichas Periférico para
del ser humanofacilitar su 1.5 Trastornos docente, clases teórico-
alteraciones brindar adecuada
como enteincorporación y degenerativos del prácticas con modelos
afectan el atención en
biopsicosocial, participación Sistema Nervioso. anatómicos y afines,
desarrollo y salud, como
saber comosocial. 1.6 Trastornos del Pruebas cortas para
desenvolvimie herramientas en
intervenir para sistema nervioso evaluar cada tema de
nto del ser su futuro
disminuir su periférico forma constante, pruebas
humano como desempeño
limitación. de cada unidad en la que
ente como terapeuta.
se integre todo el
biopsicosocial
contenido.
Conocer e Valoración personal del
investigar las Asumir con 2. Sistema Nervioso estudiante por parte del
Saber e identificar docente, teniendo en
características responsabilidad Central
las alteracionesEntender como las cuenta el perfil del
principales de la comprensión y
más comunes delAlteraciones del
las diferenciación de2.1 Generalidades estudiante buscado por
Sistema NerviosoSistema Nervioso
Alteraciones las diferentes2.2 Parálisis facial nuestra institución,
Central comoCentral afectan al Dinámicas de grupo
del Sistema Alteraciones del2.3 Lesión Medular
afectan elindividuo, su 2.4 Defectos del Tubo innovadoras de acuerdo
Nervioso Sistema
desarrollo ycomunidad y su Neuronal a normas pedagógicas
Central y Nervioso
desenvolvimiento entorno para 1 1 escogidas por el
como dichas Central para2.5 ECV
del ser humanofacilitar su docente, clases teórico-
alteraciones brindar adecuada2.6 TCE
como enteincorporación y prácticas con modelos
afectan el atención en2.7 Parálisis Cerebral
biopsicosocial, participación anatómicos y afines,
desarrollo y salud, como2.8 Epilepsia
saber comosocial. Pruebas cortas para
desenvolvimie herramientas en2.9 Alteraciones
intervenir para evaluar cada tema de
nto del ser su futuroextrapiramidales y del
disminuir su Cerebelo forma constante, pruebas
humano como desempeño
limitación. de cada unidad en la que
ente como terapeuta.
biopsicosocial se integre todo el
contenido.
Conocer e cuenta el perfil del
investigar la estudiante buscado por
Asumir con
sensación del nuestra institución,
Entender como lasresponsabilidad
Dolor Identificar los Dinámicas de grupo
sensaciones la comprensión
y como dichadistintas innovadoras de acuerdo
Dolorosas afectandel Dolor para la
sensación sensaciones del a normas pedagógicas
al individuo, suatención en3. Dolor
afecta elDolor y como 1 1 escogidas por el
comunidad y susalud, como
desarrollo ydisminuir dicho docente, clases teórico-
entorno. herramientas en
desenvolvimie proceso. prácticas con modelos
su futuro
nto del ser anatómicos y afines,
desempeño
humano como Pruebas cortas para
como terapeuta.
ente evaluar cada tema de
biopsicosocial forma constante, pruebas
de cada unidad en la que
se integre todo el
contenido.
Unidad o tema Actividades para cumplir unidad Recursos requeridos para cumplir Tiempo Instrumento de
actividad requerido evaluación
1. Sistema Nervioso 2 clases semanales de 2 horas TV-DVD 1 semana Valoración
periférico académicas cada una teóricas. 1 proyectores. personal del
1.1 Generalidades: clase teórica y la otra práctica de Aula estudiante por
Conceptos, características reforzamiento. Video conferencias, Pizarra parte del docente,
generales, clasificaciones, conferencias orientadoras por Modelos anatómicos y afines. teniendo en cuenta
factores de riesgo, parte del docente, clases prácticas el perfil del
complicaciones, Introducción empleando modelos anatómicos y estudiante
al tratamiento terapéutico, afines, uso de herramientas buscado por
entre otras. disponibles en sitios wep, nuestra institución,
1.2 Trastornos evaluación continua de cada tema, Dinámicas de
desmielinizantes evaluación final de toda la unidad. grupo innovadoras
 Esclerosis múltiple de acuerdo a
1.3 Poli neuropatía normas
 Síndrome de Guillan pedagógicas
Barre escogidas por el
1.4 Alteración de la placa docente, empleo
motora. den clases teórico-
a) Miastenia Gravis prácticas de
. modelos
anatómicos y
afines, Pruebas
cortas para evaluar
cada tema de
forma constante,
pruebas de cada
unidad en la que
se integre todo el
contenido.
1.5 Trastornos 2 clases semanales de 2 horas TV-DVD 1 semana Valoración
degenerativos del Sistema académicas cada una teóricas. 1 proyectores. personal del
Nervioso clase teórica y la otra práctica de Aula estudiante por
 Esclerosis Lateral reforzamiento. Video conferencias, Pizarra parte del docente,
Amiotrófica conferencias orientadoras por Modelos anatómicos y afines. teniendo en cuenta
 Alzheimer parte del docente, clases prácticas el perfil del
 Parkinson empleando modelos anatómicos y estudiante
 Demencia afines, uso de herramientas buscado por
 Siringomielia disponibles en sitios wep, nuestra institución,
evaluación continua de cada tema, Dinámicas de
evaluación final de toda la unidad. grupo innovadoras
de acuerdo a
normas
pedagógicas
escogidas por el
docente, empleo
den clases teórico-
prácticas de
modelos
anatómicos y
afines, Pruebas
cortas para evaluar
cada tema de
forma constante,
pruebas de cada
unidad en la que
se integre todo el
contenido.
1.6 Trastornos del sistema 2 clases semanales de 2 horas TV-DVD 1 semana Valoración
nervioso periférico académicas cada una teóricas. 1 proyectores. personal del
a) Neurotmesis clase teórica y la otra práctica de Aula estudiante por
b) Axinotmesis reforzamiento. Video conferencias, Pizarra parte del docente,
c) Neuropraxia conferencias orientadoras por Modelos anatómicos y afines. teniendo en cuenta
parte del docente, clases prácticas el perfil del
empleando modelos anatómicos y estudiante
afines, uso de herramientas buscado por
disponibles en sitios wep, nuestra institución,
de acuerdo a
normas
pedagógicas
escogidas por el
docente, empleo
prácticas de
modelos
anatómicos y
afines, Pruebas
cortas para evaluar
cada tema de
forma constante,
pruebas de cada
unidad en la que
se integre todo el
contenido.
2. Sistema Nervioso Central 2 clases semanales de 2 horas TV-DVD 1 semana Valoración
2.1 Generalidades: concepto, académicas cada una teóricas. 1 proyectores. personal del
tipos, características, clase teórica y la otra práctica de Aula estudiante por
clasificación, factores de reforzamiento. Video conferencias, Pizarra parte del docente,
riesgo, complicaciones, conferencias orientadoras por Modelos anatómicos y afines. teniendo en cuenta
Introducción al tratamiento parte del docente, clases prácticas el perfil del
terapéutico, entre otras. empleando modelos anatómicos y estudiante
2.4 Parálisis facial afines, uso de herramientas buscado por
a) Parálisis Central disponibles en sitios wep, nuestra institución,
b) Parálisis Periférica evaluación continua de cada tema, Dinámicas de
de acuerdo a
normas
pedagógicas
escogidas por el
docente, empleo
prácticas de
modelos
anatómicos y
afines, Pruebas
cortas para evaluar
cada tema de
forma constante,
pruebas de cada
unidad en la que
se integre todo el
contenido.
2.5 Lesión Medular 2 clases semanales de 2 horas TV-DVD 1 semana Valoración
a) Cervical académicas cada una teóricas. 1 proyectores. personal del
b) Dorsal clase teórica y la otra práctica de Aula estudiante por
c) Lumbar reforzamiento. Video conferencias, Pizarra parte del docente,
d) Sacra conferencias orientadoras por Modelos anatómicos y afines. teniendo en cuenta
de acuerdo a
normas
pedagógicas
escogidas por el
docente, empleo
prácticas de
modelos
anatómicos y
afines, Pruebas
cortas para evaluar
cada tema de
forma constante,
pruebas de cada
unidad en la que
se integre todo el
contenido.
2.4 Defectos del Tubo 2 clases semanales de 2 horas TV-DVD 1 semana Valoración
Neuronal académicas cada una teóricas. 1 proyectores. personal del
a) Espina bífida clase teórica y la otra práctica de Aula estudiante por
b) Mielomeningocele reforzamiento. Video conferencias, Pizarra parte del docente,
conferencias orientadoras por Modelos anatómicos y afines. teniendo en cuenta
c) Hidrocefalia parte del docente, clases prácticas el perfil del
de acuerdo a
normas
pedagógicas
escogidas por el
docente, empleo
prácticas de
modelos
anatómicos y
afines, Pruebas
cortas para evaluar
cada tema de
forma constante,
pruebas de cada
unidad en la que
se integre todo el
contenido.
2.5 ECV 2 clases semanales de 2 horas TV-DVD 1 semana Valoración
 Hemorrágico académicas cada una teóricas. 1 proyectores. personal del
 Isquémico clase teórica y la otra práctica de Aula estudiante por
2.6 TCE reforzamiento. Video conferencias, Pizarra parte del docente,
a) Agudo conferencias orientadoras por Modelos anatómicos y afines. teniendo en cuenta
b) Crónico parte del docente, clases prácticas el perfil del
de acuerdo a
normas
pedagógicas
escogidas por el
docente, empleo
prácticas de
modelos
anatómicos y
afines, Pruebas
cortas para evaluar
cada tema de
forma constante,
pruebas de cada
unidad en la que
se integre todo el
contenido.
2.7 Parálisis Cerebral 2 clases semanales de 2 horas TV-DVD 1 semana Valoración
2.8 Epilepsia académicas cada una teóricas. 1 proyectores. personal del
clase teórica y la otra práctica de Aula estudiante por
reforzamiento. Video conferencias, Pizarra parte del docente,
conferencias orientadoras por Modelos anatómicos y afines. teniendo en cuenta
de acuerdo a
normas
pedagógicas
escogidas por el
docente, empleo
prácticas de
modelos
anatómicos y
afines, Pruebas
cortas para evaluar
cada tema de
forma constante,
pruebas de cada
unidad en la que
se integre todo el
contenido.
2.9 Alteraciones 2 clases semanales de 2 horas TV-DVD 1 semana Valoración
extrapiramidales y del académicas cada una teóricas. 1 proyectores. personal del
Cerebelo clase teórica y la otra práctica de Aula estudiante por
a) Parkinson reforzamiento. Video conferencias, Pizarra parte del docente,
b) Coreas conferencias orientadoras por Modelos anatómicos y afines. teniendo en cuenta
c) Hemibalísmo empleando modelos anatómicos y estudiante
d) Ataxias afines, uso de herramientas buscado por
e) Distonías disponibles en sitios wep, nuestra institución,
f) Otras evaluación continua de cada tema, Dinámicas de
de acuerdo a
normas
pedagógicas
escogidas por el
docente, empleo
prácticas de
modelos
anatómicos y
afines, Pruebas
cortas para evaluar
cada tema de
forma constante,
pruebas de cada
unidad en la que
se integre todo el
contenido.
3. Dolor 2 clases semanales de 2 horas TV-DVD 1 semana Valoración
3.1 Generalidades: académicas cada una teóricas. 1 proyectores. personal del
concepto, clasificación, clase teórica y la otra práctica de Aula estudiante por
receptores del dolor, reforzamiento. Video conferencias, Pizarra parte del docente,
fisiopatología, mecanismos de conferencias orientadoras por Modelos anatómicos y afines. teniendo en cuenta
transmisión del dolor, vías de parte del docente, clases prácticas el perfil del
aferencia y eferencia del dolor. empleando modelos anatómicos y estudiante
, respuesta motora, respuesta afines, uso de herramientas buscado por
fisiológica del dolor, teoría de disponibles en sitios wep, nuestra institución,
compuertas. evaluación continua de cada tema, Dinámicas de
a) Síndrome doloroso evaluación final de toda la unidad. grupo innovadoras
regional complejo. de acuerdo a
b) Dolor neuropático. normas
(Las cambié de pedagógicas
ubicación) escogidas por el
c) Miembro fantasma docente, empleo
prácticas de
modelos
anatómicos y
afines, Pruebas
cortas para evaluar
cada tema de
forma constante,
pruebas de cada
unidad en la que
se integre todo el
contenido.
Licenciado en Fisioterapia o terapia ocupacional, Médico especialista en Medicina física y rehabilitación, MGI, Médicos de otras especialidades,
anatomopatologos.
BIBLIOGRAFÍA
-TRATADO DE MEDICINA INTERNA, 23.ª EDICIÓN, DENNIS AUSIELLO, MD, 2009 ELSEVIER ESPAÑA
Bouchet J, CuillentJ. (1997). Anatomía Descriptiva, Topográfica y Funcional. Argentina. Editorial Médica Panamericana.
BEST YTAYLOR. 1990. Bases Fisiológicas Para La Práctica Médica. Editorial Panamericana. Buenos Aires Argentina.
GUYTON, A.C.; HALL, J.E. 1999. Manual del Tratado de Fisiología Médica. Editorial McGraw-Hill Interamericana de México. México.
HOADES, Rodney, Fisiología médica. 1ra. Edición.
ABRAHAMS; HUTCHING; MAKS. 1998. Atlas MCMINN de Anatomía Humana. Editorial Océano. Barcelona. España. 4ta. Edición.

PROGRAMA
PNF en terapia ocupacional TRAYECTO
CODIGO
UNIDAD CURRICULAR Evaluación e intervención II
HORAS / SEMANALES OTRAS

ACTIVIDADES
46 50 96 horas / 12 semanas = 8 horas semanales

Conocer, analizar e identificar los diferentes modelos y métodos de la práctica de la terapia ocupacional dirigidos a satisfacer las necesidades de la comunidad con disfunciones en el
sistema neuromusculo esquelético de origen central que alteran el desempeño ocupacional del individuo
Analizar e Identificar los diferentes modelos y métodos de la práctica de terapia ocupacional dirigidos a la atención integral de la población con disfunciones neuromusculo esqueléticas de
origen central que limitan el desempeño ocupacional del individuo en la sociedad, garantizando de esta manera una intervención adecuada y orientada a la estimulación de la participación
activa de los individuos con o sin discapacidad en la sociedad
RECURSOS

 Vídeo beam
 Comunidad
PROGRAMA ANALÍTICO
N° N° ESTRATEGIAS
SABER
SABERES HORAS HORAS DIDACTICAS
HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS
CONOCER TEÓRI práctica PARA LA UNIDAD O
CAS s TEMA
Aplica responsablemente el
Realizar la
conocimiento adquirido
identificación
Conocer e identificar los Identificar los diferentes
adecuada de los
diferentes modelos y modelos y métodos de la
diferentes modelos y
métodos de la práctica práctica de terapia
métodos de la práctica interactuar efectivamente
de la terapia ocupacional dirigidos a la
de la terapia con las personas que
ocupacional dirigidos a atención integral de la
ocupacional dirigidos presenten una alteración
satisfacer las población con disfunciones Investigación
a satisfacer las en el desempeño I. ROL DEL TERAPEUTA
necesidades de la neuromusculo esqueléticas Elaboración de cuadro
necesidades de la ocupacional a partir del OCUPACIONAL EN EL 6 2
comunidad con de origen central que limitan descriptivo
comunidad con conocimiento de los AREA NEUROLOGICA
disfunciones en el el desempeño ocupacional Discusión grupal
disfunciones en el diferentes modelos y
sistema neuromusculo del individuo en la sociedad,
sistema neuromusculo métodos de la práctica de
esquelético de origen garantizando de esta manera
esquelético de origen la terapia ocupacional
central que alteran el una intervención adecuada y
central que alteran el
desempeño ocupacional orientada a la estimulación de
desempeño
del individuo la participación activa de los
ocupacional del
individuos con o sin
individuo
discapacidad en la sociedad
II. CRITERIOS DE LA
Investigación
VALORACION
NEUROLOGICA EN 4 4 Representación
TERAPIA esquemática
OCUPACIONAL Discusión grupal
III. VALORACION
CENTRADA EN LAS Investigación
. DIFERENTES ETAPAS 10 14 Estudio de caso
DE LAS DISFUNCIONES Prueba oral
NEUROLOGICAS
Investigación
IV. ABORDAJE MEDIANE representación
TECNICAS DE 8 8 esquemática
NEUROFACILITACION practica en comunidad
discusión grupal
Investigación
V. ABORDAJE MEDIANE
Mapa conceptual
ACTIVIDADES 8 8
practica en comunidad
TERAPEUTICAS
discusión grupal
Investigación
VI. ABORDAJE
10 14 Ensayo
COMUNITARIO
Discusión grupal
I. ROL DEL TERAPEUTA OCUPACIONAL EN EL Investigación Aula 8 Técnica de la elaboración de cuadro

AREA NEUROLOGICA Elaboración de cuadro Computadora comparativo y discusión grupal
 Objetivo de Terapia Ocupacional en neurolo- comparativo Vídeo beam
gía Discusión grupal pizarra
 Modelos de la práctica de Terapia Ocupacio-
nal en neurología
 Medios de intervención de Terapia Ocupacio-

nal en neurología
II. CRITERIOS DE LA VALORACION NEUROLOGICA Investigación Aula 8 Técnica en la representación

EN TERAPIA OCUPACIONAL Representación esquemática Computadora esquemática y discusión grupal
 Etapas o desarrollo de la valoración Discusión grupal Vídeo beam
pizarra
 Instrumentos estandarizados marcadores, borrador
 Planificación
 intervención
III. VALORACION CENTRADA EN LAS DIFERENTES Investigación Aula 24 Técnicas en la elaboración de estudio
ETAPAS DE LAS DISFUNCIONES NEUROLOGICAS Estudio de caso Computadora de caso y prueba oral
 Ámbito ocupacional: contexto y demanda Prueba oral Vídeo beam
de la actividad pizarra
 Factores de la persona: funciones corpora-
comunidad
les y estructuras relacionadas
 Desempeño ocupacional: aéreas de ocupa-

ción, habilidades y patrones
IV. ABORDAJE MEDIANE TECNICAS DE Investigación Aula 16 Técnicas en la elaboración de

NEUROFACILITACION representación esquemática Computadora representación esquemática y practica
 BOBATH practica en comunidad Vídeo beam en comunidad
pizarra
 ROOD marcadores, borrador
comunidad
 JEAND AYRES
 BRUMNSTROM
V. ABORDAJE MEDIANE ACTIVIDADES Investigación Aula 16 Técnicas en la elaboración de mapa

TERAPEUTICAS Mapa conceptual Computadora conceptual, practica en comunidad y
 Actividades Practica en comunidad Vídeo beam discusión grupal
Discusión grupal pizarra
 Juegos marcadores, borrador
comunidad
V. ABORDAJE COMUNITARIO Investigación Aula 24 Técnicas en la elaboración de ensayo,

 Integración comunitaria Ensayo Computadora practica en comunidad y discusión
Practica en comunidad Vídeo beam grupal
 Hogar, comunidad y sociedad Discusión grupal pizarra
comunidad

experiencia en el abordaje de personas con y sin desventaja ocupacional con disfunciones neuromusculo esqueléticas de origen central con alteraciones en el desempeño ocupacional
centrado en los modelos de la práctica de terapia ocupacional base fundamental para la implementación de estrategia de rehabilitación de base comunitaria en cualquier comunidad
del país.
BIBLOGRAFÍA
Polonio López, Begoña, "Terapia Ocupacional en discapacitados físicos Teoría y Practica", Madrid Editorial Medica Panamericana D.L. 2003
Foster, Margaret/ Johnson, Sibil E. / Gómez Rodríguez, María Belén Rev. / Richards, Sheelagh E. prol. /Turner, Ann, "Terapia Ocupacional y disfunción física principios, técnicas y
practica", Madrid (etc.) Elservier Science cop, 2003
Chapinal Jiménez, Alicia, "Rehabilitación en la hemiplejia, ataxia, traumatismos craneoencefálicos y en las involuciones del anciano entrenamiento de la independencia en terapia
ocupacional", Barcelona Masson 2005
Fustinoni JC, Pergola F. (2001). Neurología en esquema. Argentina. Editorial medica Panamericana.
Guyton, A. (1997), Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso. Neurociencia Básica. Editorial medica Panamericana
Tresguerres. (2005) Fisiología Humana. España. Editorial McGraw Hill
Petty. (2003). Examen y Valoración Neuromusculoesquelética. McGraw-Hill. España
Creup y otros (2005) Terapia Ocupacional. Spackman. México. Editorial Panamericana
Chapinal Jiménez, Alicia, "Rehabilitación de las manos con artritis y artrosis en terapia ocupacional", Barcelona Masson cop. 2002
Hsu, John - Michael, John - Fisk, john, "aaos. atlas de ortesis y dispositivos de ayuda", elsevier (ISBN: 978-84-808647-9-4)
http://www.terapia-ocupacional.com
http://www.familialzheimer.org
http://www.enothe.com
http://www.ceapat.org/
http://www.ucm.es/info/dosis/reito.htm
http://www.revistatog.org
Técnicas de fisioterapia
PROGRAMA
TRAYECTO
PNF en Fisioterapia
SEGUNDO
UNIDAD CURRICULAR CODIGO
Evaluación e intervención II
HORAS / SEMANALES
OTRAS
ACTIVIDADES
58 18 76
QUE EL ESTUDIANTE APRENDA A RECAUDAR LOS DATOS NECESARIOS Y ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN DE FISIOTERAPIA EN NEUROLOGÍA; ENTIENDA EL POR QUÉ Y LA
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN ESTA ÁREA; Y BASADO EN ESA EVALUACIÓN APLIQUE UN TRATAMIENTO ESPECÍFICO. ASÍ MISMO QUE EL ESTUDIANDE VINCULE LA
EVALUACIÓN DE FISIOTERAPIA EN LA COMUNIDAD Y GUÍE EN LOS CUIDADOS Y ATENCIONES POR PARTE DEL CUIDADOR Y FAMILIARES EN EL DOMICILIO.
LA EVALUACIÓN POR PARTE DEL FISIOTERAPEUTA PERMITE REALIZAR TRATAMIENTOS ÚNICOS PARA CADA PARTICIPANTE, TOMANDO EN CUENTA LAS NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE CADA UNO, OBTENIENDO ASÍ MEJORES RESULTADOS EN LA RECUPERACIÓN DEL MISMO. ADEMÁS PERMITE CONSEGUIR LAS HERRAMIENTAS PARA TRANSMITIR
LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS PARA EL CUIDADO DEL PACIENTE CON LESIÓN NEUROLÓGICA EN CASA.

 EXPOSICIÓN GENERAL DEL PROFESOR A TRAVES DE VIDEO CONFERENCIAS Y PRESENCIALES.
 SIMULACIONES.
 INVESTIGACIONES BIBLIOGRÁFICAS O WEB (FUENTES ACREDITABLES).
 LLUVIAS DE IDEAS.
 INFORMES.
 PORTAFOLIO.
 PRUEBAS TEÓRICAS/PRÁCTICAS.
 MAPA CONCEPTUAL.
 PREGUNTAS GUÍA.
 CUADRO SINÓPTICO.
 CUADRO COMPARATIVO.
 DIAGRAMA DE ÁRBOL.
 CORRELACIÓN.
RESUMEN.
RECURSOS
 APLICACIÓN WEB DE VIDEOCONFERENCIA.

 AULA O SRI.
 PIZARRA.
 LAPTOP.
 VIDEO BEAM.
 MARCADORES PARA ACRÍLICOS.
 BORRADOR.
 CAMILLAS.
PROGRAMA ANALÍTICO
ESTRATEGIAS
SABERES SABER N° HORAS N° HORAS DIDACTICAS
CONVIVIR SER CONTENIDOS
CONOCER HACER TEÓRICAS PRÁCTICAS PARA LA UNIDAD
O TEMA
Interpretar los datos obtenidos Valorar la importancia de Se integra al grupo
para la evaluación de fisioterapia la evaluación de de estudio.
en neurología. fisioterapia en neurología. Se interesa por el
Explicar la importancia de la Vincular la evaluación de tema.
Identificar los ítems de la evaluación de fisioterapia en fisioterapia en neurología Es participativo y
evaluación de fisioterapia. neurología. con los diferentes colaborador.
Definir los ítems de la Realizar una evaluación de contextos del individuo. Es responsable. 1. Evaluación. 3h 3h
evaluación de fisioterapia fisioterapia a un individuo con Respeta y es
en neurología. alteración neurológica. tolerante.
Aplicar los métodos de
evaluación.
Realiza un informe con los datos
obtenidos.
Identificar las lesiones de Reconocer las lesiones de los Analizar la intervención Se integra al grupo 2. Lesiones de Pares 3h 3h
pares craneales más pares craneales según su cuadro de estudio.
frecuentes, sus causas y clínico. de fisioterapia en Se interesa por el
consecuencias. Explicar las diferentes lesiones individuos con lesión de tema.
Nombrar los objetivos de la de pares craneales. pares craneales. Es participativo y
intervención de fisioterapia Discutir los objetivos de la colaborador. Craneales.
Valorar la intervención de
en las lesiones de los pares intervención de fisioterapia en las Es responsable.
fisioterapia en individuos
craneales. lesiones de los pares craneales. Respeta y es
con lesión de pares
Describir la intervención de Aplicar la intervención de tolerante.
craneales.
fisioterapia en las lesiones fisioterapia en individuos con
de pares craneales. lesión de pares craneales.
Señalar las causas de las Reconocer las lesiones de plexos Se integra al grupo
lesiones de plexos y nervios y nervios periféricos según su de estudio.
periféricos. cuadro clínico. Se interesa por el
Definir los tipos de lesiones Explicar los tipos de lesiones de tema.
de plexos y nervios plexos y nervios periféricos. Es participativo y
Analizar la intervención
periféricos. Discutir los objetivos de la colaborador.
de fisioterapia en
Nombrar los objetivos de la intervención de fisioterapia en las Es responsable.
individuos con lesión de
intervención de fisioterapia lesiones de plexos y nervios Respeta y es
plexos y nervios
en las lesiones de plexos y periféricos. tolerante. 3. Lesiones de Plexos y
periféricos. 3h 3h
nervios periféricos. Aplicar la intervención de Nervios Periféricos.
Describir la intervención de fisioterapia en individuos con
fisioterapia en las lesiones lesiones de plexos y nervios
con lesión de plexos y
de plexos y nervios periféricos.
nervios periféricos.
periféricos. Discutir el uso de órtesis y
Distinguir el uso de órtesis ayudas técnicas en las lesiones de
y ayudas técnicas en las plexos y nervios periféricos,
lesiones de plexos y nervios según las necesidades de los
periféricos. individuos.
Definir los tipos de Explicar los tipos de miopatías y Se integra al grupo
miopatías y distrofias. distrofias. de estudio.
Nombrar los objetivos de la Discutir los objetivos de la Analizar la intervención Se interesa por el
intervención de fisioterapia intervención de fisioterapia en las de fisioterapia en tema.
en las miopatías y miopatías y distrofias. individuos con miopatías Es participativo y
distrofias. Aplicar la intervención de y distrofias. colaborador.
4. Miopatías y Distrofias. 3h 3h
Describir la intervención de fisioterapia en individuos con Valorar la intervención de Es responsable.
fisioterapia en las miopatías miopatías y distrofias. fisioterapia en individuos Respeta y es
y distrofias. Discutir el uso de órtesis y con miopatías y tolerante.
Distinguir el uso de órtesis ayudas técnicas en las miopatías distrofias.
y ayudas técnicas en las y distrofias, según las
miopatías y distrofias. necesidades de los individuos.
Señalar las causas de las Reconocer las lesiones medulares Se integra al grupo
lesiones medulares y y cráneo-encefálicas según su de estudio.
Se interesa por el
cráneo-encefálicas. cuadro clínico.
tema.
Definir los tipos de lesiones Explicar los tipos de lesiones
Es participativo y
medulares y cráneo- medulares y cráneo-encefálicas. Analizar la intervención
colaborador.
encefálicas. Discutir los objetivos de la de fisioterapia en
Es responsable.
Nombrar los objetivos de la intervención de fisioterapia en las individuos con lesiones
Respeta y es
intervención de fisioterapia lesiones medulares y cráneo- medulares y cráneo-
tolerante. 5. Lesiones Medulares y
en las lesiones medulares y encefálicas. encefálicas. 3h 3h
Cráneo-encefálicas.
cráneo-encefálicas. Aplicar la intervención de
Describir la intervención de fisioterapia en individuos con
fisioterapia en las lesiones lesiones medulares y cráneo-
con lesiones medulares y
medulares y cráneo- encefálicas.
cráneo-encefálicas.
encefálicas. Discutir el uso de órtesis y
Distinguir el uso de órtesis ayudas técnicas en los individuos
y ayudas técnicas en las con lesiones medulares o cráneo-
lesiones medulares y encefálicas, según las
cráneo-encefálicas. necesidades.
Reconocer las lesiones Se integra al grupo
piramidales y extrapiramidales de estudio.
Definir la clasificación de
según su cuadro clínico. Se interesa por el
las lesiones piramidales y Analizar la intervención
Explicar la clasificación de las tema.
extrapiramidales. de fisioterapia en
lesiones piramidales y Es participativo y
Nombrar los objetivos de la individuos con lesiones
extrapiramidales. colaborador.
intervención de fisioterapia piramidales y
Discutir los objetivos de la Es responsable. 6. Lesiones Piramidales y
en las lesiones piramidales extrapiramidales. 3h 3h
intervención de fisioterapia en las Respeta y es Extrapiramidales
y extrapiramidales. Valorar la intervención de
lesiones piramidales y tolerante.
Describir la intervención de fisioterapia en individuos
extrapiramidales.
fisioterapia en las lesiones con lesiones piramidales
Aplicar la intervención de
piramidales y y extrapiramidales.
fisioterapia en individuos con
extrapiramidales.
lesiones piramidales y
extrapiramidales.
-
-Definir coordinación y -Diferenciar coordinación y -Analizar la coordinación - Se integra al grupo
Clase con video beam.
equilibrio. equilibrio. y el equilibrio. de estudio.
-Se interesa por el -Mapa conceptual.
-Detallar coordinación -Explicar coordinación estática y -Vincular la coordinación
tema. -Portafolio.
estática y dinámica. dinámica. y el equilibrio con el
-Es participativo y -Simulaciones.
-Detallar equilibrio estático -Explicar equilibrio estático y desempeño diario del
colaborador.
y dinámico. dinámico. individuo en los 7. Coordinación y
-Es responsable. 3h 3h
-Relacionar la coordinación y el diferentes contextos. Equilibrio.
-Respeta y es
equilibrio. -Valorar la importancia de
tolerante.
la coordinación y el
equilibrio en el
desempeño de las
actividades diarias de un
individuo.
Se integra al grupo
de estudio.
Explicar los fundamentos de la Analizar la técnica de
Nombrar los fundamentos Se interesa por el
técnica de Bobath. Bobath.
de la técnica de Bobath. tema.
Discutir los principios de Valorar la técnica de
Señalar los principios de Es participativo y 8. Técnica de Bobath 3h 3h
tratamiento de la técnica de Bobath en el tratamiento
tratamiento de la técnica de colaborador.
Bobath. de individuos con
Bobath. Es responsable.
Aplicar la técnica de Bobath. alteraciones neurológicas.
Respeta y es
tolerante.
Se integra al grupo
de estudio.
Explicar los fundamentos de la Analizar la técnica de
Nombrar los fundamentos Se interesa por el
técnica de Rood. Rood.
de la técnica de Rood. tema.
Discutir los principios de Valorar la técnica de
Señalar los principios de Es participativo y 9. Técnica de Rood. 3h 3h
tratamiento de la técnica de Rood en el tratamiento de
tratamiento de la técnica de colaborador.
Rood. individuos con
Rood. Es responsable.
Aplicar la técnica de Rood. alteraciones neurológicas.
Respeta y es
tolerante.
Se integra al grupo
Explicar los fundamentos de la Analizar la técnica de de estudio.
Nombrar los fundamentos
técnica de Brumnstrom. Brumnstrom. Se interesa por el
de la técnica de
Discutir los principios de Valorar la técnica de tema.
Brumnstrom. 10. Técnica de
tratamiento de la técnica de Brumnstrom en el Es participativo y 3h 3h
Señalar los principios de Brumnstrom.
Brumnstrom. tratamiento de individuos colaborador.
tratamiento de la técnica de
Aplicar la técnica de con alteraciones Es responsable.
Brumnstrom.
Brumnstrom. neurológicas. Respeta y es
tolerante.
PROGRAMACIÓN semanal
UNIDAD O TEMA ACTIVIDADES PARA CUMPLIR RECURSOS REQUERIDOS PARA TIEMPO REQUERIDO INSTRUMENTO DE
UNIDAD CUMPLIR ACTIVIDAD EVALUACIÓN
1. Evaluación: Clase. Aula o SRI, laptop, video beam, pizarra, 1 semana Escala de valoración.
Anamnesis. Práctica. marcadores para acrílico, borrador, camillas, Rubrica.
Inspección. Informe. colchonetas, silla de ruedas.
Tono muscular.
Reflejos.
Sensibilidad.
Postura.
Cambios de Posición.
Traslados.
2. Lesiones de Pares Craneales: Clase. Aula o SRI, laptop, video beam, pizarra, 1 semana Escala de valoración.
Objetivos de la intervención. Práctica. marcadores para acrílico, borrador, camillas, Rubrica.
Intervención fisioterapéutica. Informe. colchonetas, silla de ruedas.
3. Lesiones de Plexos y Nervios Periféricos: Clase. Aula o SRI, laptop, video beam, pizarra, 1 semana Escala de valoración.
Uso de órtesis y ayudas técnicas. Prueba corta práctica.
4. Miopatías y Distrofias: Clase. Aula o SRI, laptop, video beam, pizarra, 1 semana Escala de valoración.
Uso de órtesis y ayudas técnicas.
5. Lesiones Medulares y Cráneo-encefálicas: Clase. Aula o SRI, laptop, video beam, pizarra, 1 semana Escala de valoración.
Uso de órtesis y ayudas técnicas.
6. Lesiones Piramidales y Extrapiramidales. Clase. Aula o SRI, laptop, video beam, pizarra, 1 semana Escala de valoración.
Intervención fisioterapéutica. Informe. colchonetas, silla de ruedas, espejo.
Prueba corta práctica.
7. Coordinación y Equilibrio. Clase. 1 semana Escala de valoración.
Valoración de la coordinación y del equilibrio. Práctica. Rubrica.
Informe.
8. Técnica de Bobath: Clase. Aula o SRI, laptop, video beam, pizarra, 1 semana Escala de valoración.
Fundamentos. Práctica. marcadores para acrílico, borrador, camillas, Rubrica.
Principios del tratamiento. Informe. colchonetas, espejo.
Aplicación de la técnica.
9. Técnica de Rood: Clase. Aula o SRI, laptop, video beam, pizarra, 1 semana Escala de valoración.
Aplicación de la técnica.
10. Técnica de Brumnstrom: Clase. Aula o SRI, laptop, video beam, pizarra, 1 semana Escala de valoración.
Aplicación de la técnica. Prueba corta práctica.
EL DOCENTE DEBE SER FISIOTERAPEUTA CON EXPERIENCIA EN EL ÁREA NEUROLÓGICA.
BIBLOGRAFÍA
Fustinoni, O. (1999). Semiología del Sistema Nervioso. Editorial El Ateneo.
Científica
TRAYECTO
PROGRAMA PNF TERAPIA OCUPACIONAL / FISIOTERAPIA
TERCERO (primero)
CODIGO
UNIDAD CURRICULAR Estadísticas y epidemiologia I
OTRAS
ACTIVIDADES
HORAS / SEMANALES
24 48 24 3 96
Aplicar los diferentes principios epidemiologicos,tipos de investigación epidemiológicas y principales técnicas de recolección y procesamientos de datos en el proyecto
sociointegrador,educativo y transformador
Transformar condiciones inequitativas de salud de la población con discapacidad requiere investigar las determinación social histórica de la discapacidad mediante estrategias
metodológicas adecuadas al tipo de problemas y preguntas que se formulen por lo que se requiere comprender los diferentes tipos de investigación epidemiológica asi como
aplicar las diferentes técnicas de recolección y procesamientos de datos mientras se esta sistematizando la información del proyecto sociointegrador educativo y transformador
 EXPOSICIÓN GENERAL A TRAVES DE VIDEO CONFERENCIAS Y PRESENCIALES
 EJERCICIOS PARA RESOLVER
RECURSOS
Papelería
Computadora
Pizarra
Marcadores
PROGRAMA ANALÍTICO
SABERES
HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS HORAS HORAS didacticas
CONOCER
Resuelve en equipos Integra los Tema 1.- Investigacion -exposición general

Conoce principios Realiza ejercicios con viñetas
ejercicios identificar los diferentes principios epidemiologica: -presentaciones y
generales de la para identificar los principios
principios de la generales de la principios generales 2 2 discusiones en equipos
investigación de la investigación
investigación investigación de trabajo
epidemiologica epidemiologica
epidemiologica epidemiologica
Tema 2 : Investigación
Resuelve en equipos
-presentaciones y
Conoce las corrientes y los distintos tipos de Comprende cuando epidemiológica:
Identifica con casos simulados discusiones en equipos
tendencias de investigación seleccionar un tipo
los tipos de investigación 2 2 de trabajo
investigación epidemiológica de investigación tipologías
epidemiológica
epidemiológica epidemiológica -con datos reales
secundarios
-presentaciones y
Tema 3. Medición de trabajo
Valorar la
-analisis de datos
importancia de las
Conoce las medidas Calcula a partir de datos Resuelve en grupo epidemiológica reales primarios de
medidas de
de frecuencia numéricos diferentes medidas ejercicios de medidas 2 2 encuestas
frecuencia en la
epidemiológicas e frecuencia de frecuencia medidas de frecuencia
práctica del
fisioterapeuta
presentaciones y
Valora la Tema 4 : Medición
importancia de las
Conoce las medidas Calcula a partir de datos Resuelve en grupo de trabajo
medidas de epidemiológica:
de inequidad numéricos diferentes medidas ejercicios prácticos de 2 2 -dinámicas de grupo
inequidad en la
epidemiológicas de inequidad medidas de inequidad analisis de datos
práctica del medidas de inequidad
reales primarios e
fisioterapeuta
consenso
Tema 5 : estudios
Valora la presentaciones y
Conoce tipos de Comprende las importancia de la descriptivos: tipología y discusiones en equipos
Reconoce en trabajo
estudios descriptivos y interpretaciones más caracterización de trabajo
grupal las variables caracterización 2 2
las variables frecuentes en la caracterización epidemiológica en -dinámicas de grupo
epidemiológicas
epidemiológicas epidemiológica la práctica del analiis de datos reales
fisioterapeuta epidemiológica y toma de decisiones
Tema 6: Recolección de
Conoce las
Valora la
esencialidades de la
Observa e interroga en importancia de la datos: observación y
observación y Observa e interroga 6 6
el PSIET observación y
entrevista
entrevista entrevistas
epidemiológica
Tema 7: recolección de
Conoce las
Valora la
esencialidades de los
Analiza datos provenientes de Analiza datos de importancia de los datos:
registros, censos y 4 4
registros, censos y encuestas encuestas del psiet registros, censos y
encuestas
encuestas registros,censos ,encue
epidemiológicas
stas
Tema 8: procesamiento
Conoce las Valora la
esencialidades de la Clasifica y presenta importancia de la
Clasifica y presenta de datos: clasificación y
clasificación de datos gráficamente datos del clasificación y 4 4
gráficamente datos
y la presentación PSIET presentación
presentación.
tabular y grafica grafica de datos
Tema 1.- Investigación Videoconferencia Computadora 4 Rubrica para discusión en
epidemiológica: Discusión en aula o en comunidad Espacio comunitario clase y dinámica de grupos
principios generales SRI
Tema 2 : Videoconferencia Computadora 4 Rubrica para discusión en

Discusión en aula o en comunidad Espacio comunitario clase y dinámica de grupos
Investigación SRI
epidemiológica:
tipologias
Tema 3. Medición Videoconferencia Aula 4 Rubrica para discusión en

Discusión en aula o en comunidad SRI clase y dinámica de grupos
epidemiológica Espacio comunitario
medidas de
frecuencia
Videoconferencia Aula 4 Rubrica para discusión en
Tema 4 : Medición Discusión en aula o en comunidad Espacio comunitario clase y dinámica de grupos
SRI
epidemiológica:
medidas de
inequidad
Tema 5 : estudios Videoconferencia Aula 4 Rubrica para discusión en

Discusión en aula o en comunidad Espacio comunitario clase y dinámica de grupos
descriptivos: SRI
tipología y
caracterización
epidemiológica
Tema 6: recolección de Presentación oral en aula Aula 8

Ejercicios de observación y entrevista Espacio comunitario
datos: observación y epidemiológica SRI Rubrica para discusión en
clase y dinámica de grupos
entrevistas
Tema 7: Recolección Presentación oral en aula 8

Ejercicios de encuestas epidemiológica
de datos: registros .
Censos ,encuestas
Tema 7: Recolección
Presentación oral en aula
de datos: registros . Ejercicios de observación y entrevista
epidemiológica
Censos ,encuestas
Tema 8: 8
procesamiento de
datos: clasificación y
presentación.
PROFESIONAL DE LA SALUD O DEL CAMPO SOCIAL CON EXPERIENCIA EN SALUD COLECTIVA O PROYECTOS DE INVESTIGACION ACCION
BIBLIOGRAFÍA
Epidemiología básica. Beaglehole, Bonita y kjellstrom. Ops 2008

Epidemiología para terapeutas de Rehabilitación. Mimeografiado. Nixon Contreras 2018
ÉTICO POLÍTICA
TRAYECTO
PROGRAMA PNF Terapia Ocupacional / fisioterapia
Segundo
CODIGO
UNIDAD CURRICULAR Herramientas tecnológicas
OTRAS
ACTIVIDADES
HORAS / SEMANALES
24 48 24 3 96

 CLASES TUTORIALES EN LABORATORIOS O SALAS DE INFORMATICA
.
RECURSOS
Papelería
Computadora
Pizarra
Marcadores
PROGRAMA ANALÍTICO
SABERES
HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS HORAS HORAS didacticas
CONOCER
Conocer herramientas
Realizar ejercicios en Participar en las Valorar las CLASE TUTOREADA
de la ofimatica para Tema 1.- ofimatica:
computadora tutoreados tareas grupales herramientas de 2 2 PRESENCIALMENTE
procesar texto y hoja de word,excel
por docente asignadas por profesor la ofimatica
calculo
Tema 2 : ofimatica:
Seleccionar y
Practicar en areas Seleccionar y estimar
estimar diseños power point
Reconocer aplicaciones computacionales las diseños adecuados CLASE TUTOREADA
adecuados para
para presentacion aplicaciones de para presentacion 2 2 PRESENCIALMENTE
presentacion
didactica de informacion presentaciones didactica de didactica de
didactica de
informacion información
información
CLASE TUTOREADA
PRESENCIALMENTE
Seleccionar y
Practicar en areas Seleccionar y estimar Tema 3. herramientas
estimar diseños
Reconocer aplicaciones computacionales las diseños adecuados
adecuados para
para presentacion aplicaciones on line de para presentacion web : genialy 2 2
presentacion
didactica de informacion presentaciones didactica de didactica de
didactica de
informacion información
información
Practicar en areas Seleccionar y Tema 4
Reconocer aplicaciones computacionales las Participar en las estimar diseños
CLASE TUTOREADA
de creacion colectiva de aplicaciones on line de tareas grupales adecuados para herramientas web : 2 2
PRESENCIALMENTE
contenido presentaciones didactica de asignadas por profesor creacion colectiva
informacion de contenidos wiki, padlet
Practicar en areas
Seleccionar y Tema 5 foros
computacionales las
Reconocer aplicaciones Participar en estimar CLASE TUTOREADA
aplicaciones on line de 2 2
de videoconferencia videoconferencia aplicaciones de virtuales, Webex PRESENCIALMENTE
presentaciones didactica de
videoconferencia
informacion
Tema 6:,7,8,9
Seleccionar y aplicaciones para

Practicar en areas
estimar
Reconocer aplicaciones computacionales las Participar en las
aplicaciones para procesamiento de CLASE TUTOREADA
de procesamiento aplicaciones on line de tareas grupales 10 10
el procesamiento PRESENCIALMENTE
electronico de datos presentaciones didactica de asignadas por profesor
electronico de datos numericos:
informacion
datos
epidat,spss
Reconocer tecnologias
Tema 10,11 TIC y
de la informacion y Observar en un servicio de Participar en las Valorar las TIC
comunicacion existentes rehabilitacion aplicaciones de tareas grupales para la 2 2 Visita guiada
rehabilitación
que se estan utilizando tic en rehabilitacion asignadas por profesor rehabilitacion
para rehabilitacion
Reconocer tecnologias
de la informacion y Observar en instituciones Valorar las tic para Tema 12. TIC y
Participar en las
comunicacion existentes aplicaciones de tic para facilitar la
tareas grupales 2 2 Visita guiada
que se estan utilizando mejorar accesibilidad accesibilidad accesibilidad
asignadas por profesor
para accesibilidad comunicacional comunicacional
comunicacional
Tema 1.- ofimatica: Clase tutureada presencialmente y Rubrica para discusión en clase y dinámica de grupos Rubrica para discusión Rubrica para discusión en clase y
word,excel ejercicios para resolver individual y en clase y dinámica de dinámica de grupos
grupalmente grupos
Tema 2 : ofimatica: Clase tutureada presencialmente y Rubrica para discusión en clase y dinámica de grupos Rubrica para discusión Rubrica para discusión en clase y
en clase y dinámica de dinámica de grupos
power point ejercicios para resolver individual y grupos
grupalmente
Tema 3. herramientas Clase tutureada presencialmente y Rubrica para discusión en clase y dinámica de grupos Rubrica para discusión Rubrica para discusión en clase y
web : genialy ejercicios para resolver individual y grupos
grupalmente
Tema 4 Clase tutureada presencialmente y Rubrica para discusión en clase y dinámica de grupos Rubrica para discusión Rubrica para discusión en clase y
herramientas web : ejercicios para resolver individual y grupos
wiki, padlet grupalmente
Tema 5 foros Clase tutureada presencialmente y Rubrica para discusión en clase y dinámica de grupos Rubrica para discusión Rubrica para discusión en clase y
ejercicios para resolver individual y en clase y dinámica de dinámica de grupos
virtuales, Webex grupalmente grupos
Tema 6:,7,8,9 Clase tutureada presencialmente y Rubrica para discusión en clase y dinámica de grupos Rubrica para discusión Rubrica para discusión en clase y
ejercicios para resolver individual y en clase y dinámica de dinámica de grupos
aplicaciones para grupalmente grupos
procesamiento de
datos numericos:
epidat,spss
Tema 10,11 TIC y Exposicion magistral Rubrica para discusión en clase y dinámica de grupos Rubrica para discusión Rubrica para discusión en clase y
videos en clase y dinámica de dinámica de grupos
rehabilitación grupos
Tema 12. TIC y Exposicion magistral Rubrica para discusión en clase y dinámica de grupos Rubrica para discusión Rubrica para discusión en clase y
videos en clase y dinámica de dinámica de grupos
accesibilidad grupos
PROFESIONAL DE LA SALUD O DEL CAMPO SOCIAL CON EXPERIENCIA EN SALUD COLECTIVA O PROYECTOS DE INVESTIGACION ACCION
BIBLIOGRAFÍA
SPSS
EPIDAT
Tercer tramo
TRAYECTO
PROGRAMA PNF Terapia Ocupacional Fisioterapia
TERCERO
CODIGO
UNIDAD CURRICULAR Alteraciones del sistema Cardiaco, Respiratorio, Metabólico e
Inmunológico
TEORIA PRÁCTICA OTRAS ACTIVIDADES UNIDADES CRÉDITO HORAS / TRAYECTO
HORAS / SEMANALES
24 h 24 h 48 HORAS
Dar a conocer las alteraciones de los sistemas cardiovascular y pulmonar, para que el estudiante pueda definir e identificar los procesos patológicos que afectan a dichos sistemas y de cómo éstos deterioran la calidad de vida produciendo discapacidad y
afectando las funciones vitales del cuerpo humano.
El estudiante podrá identificar los procesos patológicos que afectan a los sistemas cardiovascular y respiratorio. Comprenderá la importancia del correcto funcionamiento de ambos sistemas para el desarrollo saludable del individuo e interacción en todos los
contextos donde se desenvuelve. Permitiendo así observar, evaluar, aplicar y planificar los programas de intervención terapéutica y las acciones orientadas a la promoción de la calidad de vida y la prevención de la discapacidad cardiovascular y respiratoria.
 Clase.
 Dinámica de grupo.
 Cuadro sinóptico.
 Prueba corta escrita.
 Discusión grupal.
 Árbol de problema.
RECURSOS
 Aula
 Pizarra acrílica
 Marcadores para acrílico
 Borrador
 Video beam
 Computadora
PROGRAMA ANALÍTICO
N° ESTRATEGIAS
SABERES SABER N°
CONVIVIR SER CONTENIDOS HORAS DIDACTICAS
CONOCER HACER HORAS PRÁCTICAS
Clase.
Dinámica de grupo.
Cuadro sinóptico.
Prueba corta escrita.
Tema 1. Enfermedades
12 h 12 h
Cardiovasculares
Clase.
Discusión grupal.
Árbol de problema.
Tema 2. Enfermedades
12 h 12 h Prueba corta escrita.
Respiratorias
actividad
Tema 1. Enfermedades Cardiovasculares. Clase. Aula 4 semanas Escala de estimación.
 Hipertensión arterial. Dinámica de grupo. Pizarra acrílica Rubrica.
 Cardiopatía isquémica aguda y crónica. Cuadro sinóptico. Marcadores para acrílico
 Insuficiencia cardiaca. Prueba corta escrita. Borrador
 Video beam
Enfermedades vasculares periféricas (arteriales, venosas y linfáti-
Computadora
cas).
 Cardiopatías congénitas.
 Valvulopatías.
 Anomalías congénitas.
Tema 2. Enfermedades Respiratorias. Clase. Aula 4 semanas Escala de estimación.
 Enfermedades obstructivas: EPOC, Asma bronquial, Bronquiecta- Discusión grupal. Pizarra acrílica Rubrica.
sias, Fibrosis quística, Bronquiolitis. Árbol de problema. Marcadores para acrílico
 Derrame pleural y Neumotórax. Prueba corta escrita. Borrador
 Enfermedades restrictivas. Video beam
 Computadora
Enfermedades ocupacionales o ambientales: Sarcoidosis.
 Enfermedades infecciosas: Micoplasma, Neumonía, Sars, Tuberculo-
sis.
 Lesiones por Ocupación de Espacio (LOE).
 Síndrome del Distres respiratorio.
Licenciado (a) o T.S.U en Fisioterapia o Terapia ocupacional, preferiblemente especialista en el área cardiaca y con experiencia en el área docente.
Médico especialista en cardiología y con experiencia en el área docente.
Médico Integral Comunitaria y con experiencia en el área docente.
BIBLOGRAFÍA
PROGRAMA
PNF en terapia ocupacional TRAYECTO
UNIDAD
Evaluación e intervención III
CURRICULAR CODIGO
HORAS /
ESTUDIO
SEMANALES TEORIA PRÁCTICA
INDEPENDIENTE
27 27 18 9 semanas = 72 horas
Conocer, analizar e identificar los diferentes modelos y métodos de la práctica de la terapia ocupacional dirigidos a satisfacer las necesidades de
la comunidad con disfunciones en el sistema cardiorespiratorias metabólicas e inmunológicas que alteran el desempeño ocupacional del
individuo
Analizar e Identificar los diferentes modelos y métodos de la práctica de terapia ocupacional dirigidos a la atención integral de la población con
disfunciones cardiorespiratorias metabólicas e inmunológicas que limitan el desempeño ocupacional del individuo en la sociedad,
garantizando de esta manera una intervención adecuada y orientada a la estimulación de la participación activa de los individuos con o sin
discapacidad en la sociedad

RECURSOS

 Vídeo beam
 Comunidad
PROGRAMA ANALÍTICO
SABER ESTRATEGIAS
N° N°
SABERES DIDACTICAS
CONOCER TEÓRICAS prácticas
PARA LA UNIDAD
O TEMA
Restaurar la
Analizar los Aplicar los Promocionar el participación I Modelos y marcos  Reproducción y
modelos y modelos y funcionamiento ocupacional de las de referencia percepción
marcos de marcos de humano a las personas con aplicados en la directa
referencia referencia personas con intervención del
alteraciones  Taller con
aplicado en la aplicado en la terapeuta
alteraciones cardiovasculares, enfoque socio-
intervención del intervención del ocupacional en las
cardiovasculares y respiratorias, crítico
terapeuta terapeuta 9 9
respiratorias a partir metabólicas e alteraciones  ABP
ocupacional en ocupacional en cardiovasculares,
de los modelos y inmunológicas  Sistematiza-
las alteraciones las alteraciones respiratorias,
cardiovasculare cardiovasculares, marcos de referencia según el modelo y metabólicas e
ción de expe-
s, respiratorias, respiratorias, en la intervención del m arco de referencia riencia
terapeuta en la intervención inmunológicas.
metabólicas e metabólicas e
inmunológicas. inmunológicas ocupacional del terapeuta
ocupacional
Estudiar la Aplicar los Prevenir discapacidad Incluir en la II Intervención de  Reproducción y
6 6
intervención del instrumentos de y atender a las participación Terapia Ocupacional percepción
personas con ocupacional a las
valoración y personas con
alteraciones directa
métodos de cardiovasculares y alteraciones
terapeuta en Disfunciones por  Taller con
ocupacional en intervención del respiratorias a partir cardiovasculares y alteraciones enfoque socio-
las alteraciones terapeuta de los modelos y respiratorias según cardiovasculares, y
ocupacional en crítico
cardiovasculare marcos de referencia el modelo y marco en alteraciones  ABP
s y respiratorias las alteraciones en la intervención del de referencia en la respiratorias Sistematización de
cardiovasculares intervención del
terapeuta experiencia
y respiratorias terapeuta
ocupacional
ocupacional
Prevenir discapacidad Incluir en la
Aplicar los y atender a las participación
 Reproducción y
instrumentos de personas con ocupacional a las
Estudiar la percepción
valoración y alteraciones personas con III Intervención de
directa
intervención del
métodos de metabólicas e alteraciones Terapia Ocupacional
terapeuta  Taller con
inmunológicas a metabólicas e en las disfunciones
ocupacional en intervención del 6 6 enfoque socio-
terapeuta partir de los modelos inmunológicas por alteraciones
las alteraciones crítico
ocupacional en y m arcos de según el modelo y metabólicas e
metabólicas e  ABP
las alteraciones referencia en la marco de referencia inmunológicas
inmunológicas Sistematización de
metabólicas e intervención del en la intervención experiencia
inmunológicas terapeuta del terapeuta
ocupacional ocupacional
Conocer el Abordar la Disminuir los Generar la IV abordaje 6 6  Reproducción y
abordaje comunidad con determinantes participación comunitario percepción
comunitario en relación a las sociales que generan ocupacional activa directa
las alteraciones alteraciones alteraciones  Taller con
en las personas con
cardiovasculare cardiovasculares, cardiovasculares, enfoque socio-
alteraciones
s, respiratorias, respiratorias, respiratorias, crítico
cardiovasculares,
metabólicas e metabólicas e metabólicas e  ABP
respiratorias,
inmunológicas inmunológicas inmunológicas y Sistematización de
metabólicas e
afectan el experiencia
según los según los inmunológicas
modelos y modelos y desempeño según el modelo y
marcos de marcos de ocupacional de las marco de referencia
personas en la intervención
referencia referencia
aplicado en la aplicado en la del terapeuta
intervención del intervención del ocupacional
terapeuta terapeuta
ocupacional ocupacional
Cronograma de actividades
Unidad o tema Actividades para cumplir unidad Recursos requeridos para cumplir Tiempo requerido Instrumento de
actividad evaluación
Marcos de Referencia  Encuentro docente:  Aplicación tecnológicas 3 semanas Rubrica para taller
aplicado en la intervención  Orientador: ponencia  Documentos Escala de estima-
del terapeuta ocupacional docente bibliográficos / referentes ción para caso clíni-
en las alteraciones  Consolidación: taller co y actividades de
teóricos de terapia
cardiovasculares.  Práctica docente: promoción
Diversos tipos de práctica: ocupacional
 SRI/Servicio: caso clínico
centrada en la persona, en  Trabajo comunitario integrado:  Pizarra acrílica
la ocupación y en la  Actividades de promo-  Marcadores
evidencia. ción del funcionamiento  Borrador
 Manejo de equi- humano  Video Beam
pos de valoración  Laptop
y medición cardio-  Papelógrafos
respiratoria  Videos
 Rol del TO
 Objetivos de inter-
vención
 Valoración
 Diagnostico ocupa-
cional
 Diseño del plan de
intervención (me-
tas, objetivos, mé-
todos y medios)
Intervención de Terapia  Encuentro docente:  Aplicación tecnológicas 2semanas Rubrica para taller
Ocupacional en  Orientador: ponencia  Documentos Escala de estima-
Disfunciones por docente bibliográficos / referentes ción para caso clíni-
alteraciones  Consolidación: taller co y actividades de
cardiovasculares, y en  Práctica docente: prevención y aten-
alteraciones respiratorias ocupacional
 SRI/Servicio: caso clínico ción en alteraciones
 Pizarra acrílica
tomando en cuenta las  Trabajo comunitario integrado:  Marcadores cardiovasculares y
áreas ocupacionales, los  Actividades de prevención y  Borrador respiratorias
componentes de atención en alteraciones  Video Beam
ejecución, las habilidades cardiovasculares y respira-
y características de las torias  Laptop
personas, así como las  Papelógrafos
demandas de las  Videos
actividades, el contexto y
los patrones del
desempeño, de acuerdo a
lo establecido en el Marco
de Trabajo para la Práctica
de Terapia Ocupacional.
 Manejo practico de
los meet
 Aplicación de ins-
trumentos
 Ejecución del plan
de acción
Intervención de Terapia  Encuentro docente:  Aplicación tecnológicas 2semanas Rubrica para taller
Ocupacional en las  Orientador: ponencia  Documentos Escala de estima-
disfunciones por docente bibliográficos / referentes ción para caso clíni-
alteraciones metabólicas e  Consolidación: taller co y actividades de
inmunológicas , tomando  Práctica docente: prevención y aten-
en cuenta las áreas ocupacional
 SRI/Servicio: caso clínico ción en alteraciones
ocupacionales, los  Trabajo comunitario integrado:  Pizarra acrílica
componentes de  Marcadores metabólicas e inmu-
 Actividades de prevención y
ejecución, las habilidades  Borrador nológicas
atención en alteraciones
y características de las metabólicas e inmunológi-  Video Beam
personas, así como las cas  Laptop
demandas de las
actividades, el contexto y  Papelógrafos
los patrones del  Videos
desempeño, de acuerdo a
lo establecido en el Marco
de Trabajo para la Práctica
de Terapia Ocupacional.
 Manejo de la ins-
trumentación de
gases arteriales
 Aplicación de ins-
trumentos
 Ejecución del plan
de acción
Abordaje comunitario:  Encuentro docente:  Aplicación tecnológicas 2semanas Rubrica para taller
Promoción, prevención,  Orientador: ponencia  Documentos Escala de estimación
atención, rehabilitación e docente bibliográficos / referentes para caso clínico y ac-
inclusión  Consolidación: taller tividades de inclusión
 Práctica docente: de las personas con
ocupacional alteraciones cardiores-
 SRI/Servicio: caso clínico
 Trabajo comunitario integrado:  Pizarra acrílica piratorias, metabólicas
 Actividades de inclusión de  Marcadores e inmunológicas
las personas con alteracio-  Borrador
nes cardiorespiratorias, me-  Video Beam
tabólicas e inmunológicas  Laptop
 Papelógrafos
 Videos
experiencia en el abordaje de personas con y sin desventaja ocupacional con disfunciones cardiorespiratorias metabólicas e
inmunológicas con alteraciones en el desempeño ocupacional centrado en los modelos de la práctica de terapia ocupacional base
fundamental para la implementación de estrategia de rehabilitación de base comunitaria en cualquier comunidad del país.
BIBLOGRAFÍA
Polonio Lopez, Begoña, "Terapia Ocupacional en discapacitados físicos Teoría y Practica", Madrid Editorial Medica Panamericana D.L. 2003
Foster, Margaret/ Johnson, Sybil E. / Gomez Rodriguez, Maria Belén Rev. / Richards, Sheelagh E. prol. /Turner, Ann, "Terapia Ocupacional y disfunción física principios, técnicas y
practica", Madrid (etc.) Elservier Science cop, 2003
Chapinal Jiménez, Alicia, "Rehabilitación en la hemiplejia, ataxia, traumatismos craneoencefálicos y en las involuciones del anciano entrenamiento de la independencia en terapia
ocupacional", Barcelona Masson 2005
Fustinoni JC, Pérgola F. (2001). Neurología en esquema. Argentina. Editorial medica Panamericana.
Guyton, A. (1997), Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso. Neurociencia Básica. Editorial medica Panamericana
Tresguerres. (2005) Fisiología Humana. España. Editorial McGraw Hill
Petty. (2003). Examen y Valoración Neuromusculoesquelética. McGraw-Hill. España
Creup y otros (2005) Terapia Ocupacional. Spackman. México. Editorial Panamericana
Chapinal Jiménez, Alicia, "Rehabilitación de las manos con artritis y artrosis en terapia ocupacional", Barcelona Masson cop. 2002
Hsu, John - Michael, John - Fisk, john, "aaos. atlas de ortesis y dispositivos de ayuda", elsevier (ISBN: 978-84-808647-9-4)
http://www.terapia-ocupacional.com
http://www.familialzheimer.org
http://www.enothe.com
http://www.ceapat.org/
http://www.ucm.es/info/dosis/reito.htm
http://www.revistatog.org
Técnicas de fisioterapia
TRAYECTO
TERCERO
UNIDAD
Evaluación e intervención III
CURRICULAR CODIGO
OTRAS
ACTIVIDADES
SEMANALES
30 h 30 h 60 Horas
Que el estudiante aprenda a recaudar los datos necesarios y específicos para la evaluación de fisioterapia en las áreas cardiaca y
respiratoria; entienda el por qué y la importancia de la evaluación de estos sistemas; y basado en esa evaluación aplique un tratamiento
específico. Así mismo que el estudiante vincule la evaluación de fisioterapia en la comunidad y guíe en los cuidados y atenciones por
parte del cuidador y familiares en el domicilio.
La evaluación por parte del fisioterapeuta permite realizar tratamientos únicos para cada participante, tomando en cuenta las
necesidades específicas de cada uno, obteniendo así mejores resultados en la recuperación del mismo. Además permite conseguir las
herramientas para transmitir los conocimientos básicos para el cuidado del paciente con alteración cardiaca y/o respiratoria en casa.
 CLASE.
 PRÁCTICA.
 INFORME.
 PRUEBA PRÁCTICA.
RECURSOS
 Aula.
 Pizarra acrílica, marcadores y borrador.
 Computadora y video beam.
 Estetoscopio.
 Tensiómetro.
 Electrocardiograma.
 Prueba de esfuerzo.
 Radiografías de tórax.
PROGRAMA ANALÍTICO
ESTRATEGIAS
N° N°
SABERES SABER DIDACTICAS
CONVIVIR SER CONTENIDOS HORAS HORAS
CONOCER HACER PARA LA UNIDAD O
TEMA
Tema 1. Evaluación 6h 6h Clase.
en Fisioterapia del Práctica.
Sistema Informe.
Cardiovascular Prueba práctica.
Tema 2. Evaluación 6h 6h Clase.
en Fisioterapia del Práctica.
Sistema Informe.
Respiratorio Prueba práctica.
9h 9h Clase.
Tema 3.
Práctica.
Rehabilitación
Informe.
Cardiaca
Prueba práctica.
9h 9h Clase.
Tema 4. Terapia Práctica.
Respiratoria Informe.
Prueba práctica.
UNIDAD O TEMA ACTIVIDADES PARA RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO REQUERIDO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CUMPLIR UNIDAD PARA CUMPLIR ACTIVIDAD
Tema 1. Evaluación en Fisioterapia del Sistema Clase. Aula. 2 semanas Escala de valoración.
Cardiovascular: Práctica. Pizarra acrílica, Rubrica.
 Anamnesis. Informe. marcadores y borrador.
 Auscultación: ruidos cardiacos. Prueba práctica. Computadora y video
 Presión arterial y pulso, frecuencia cardiaca. beam.
 Gases arteriales: valores, niveles, importancia. Estetoscopio.
 Electrocardiografía: fundamentos teóricos, Tensiómetro.
características, modalidades, interpretación. Electrocardiograma.
 Prueba de esfuerzo: mecanismos y procesos Prueba de esfuerzo.
evaluativos.
Tema 2. Evaluación en Fisioterapia del Sistema Clase. Aula. 2 semanas Escala de valoración.
Respiratorio: Práctica. Pizarra acrílica, Rubrica.
 Anamnesis, inspección general y específica. Informe. marcadores y borrador.
 Palpación y Percusión. Prueba práctica. Computadora y video
 Auscultación: ruidos respiratorios normales y beam.
patológicos, protocolo e interpretación. Estetoscopio.
 Tos y expectoración. Radiografías de tórax.
 Pruebas funcionales respiratorias: dinámica y estáticas,
espirometría.
 Gases arteriales y sus implicaciones sistémicas,
procedimiento e interpretación.
 Observación e interpretación de imágenes radiológicas.
Tema 3. Rehabilitación Cardiaca: Clase. Aula. 3 semanas Escala de valoración.
 Objetivos de la rehabilitación cardiaca y equipo Práctica. Pizarra acrílica, Rubrica.
multidisciplinario. Informe. marcadores y borrador.
 Medios de tratamiento. Prueba práctica. Computadora y video
 Rehabilitación en Cardiopatía Isquémica: indicaciones, beam.
contraindicaciones. Estetoscopio.
 Prueba de esfuerzo o test del ejercicio. Tensiómetro.
 Fases del programa de rehabilitación cardiaca. Electrocardiograma.
 Entrenamiento físico y sistema cardiovascular: Prueba de esfuerzo.
intensidad, duración y frecuencia.
 Fármacos indicados por el médico, mecanismo de
acción, efectos secundarios y su influencia en el
tratamiento de fisioterapia.
Tema 4. Terapia Respiratoria: Clase. Aula. 3 semanas Escala de valoración.
 Objetivos de la fisioterapia respiratoria. Práctica. Pizarra acrílica, Rubrica.
 Revisión de la historia médica y presentación del Informe. marcadores y borrador.
fisioterapeuta. Prueba práctica. Computadora y video
 Medios de tratamientos instrumentales y no beam.
instrumentales. Estetoscopio.
 Aerosolterapia. Radiografías de tórax.
 Posicionamiento del paciente en cama y fuera de la
cama.
 Drenaje postural autógeno.
 Vibración manual y mecánica.
 Percusión manual.
 Entrenamiento de la tos.
 Manejo de secreciones sin tubo endotraqueal.

Fisioterapeuta con experiencia en el área de rehabilitación cardiaca y respiratoria.
BIBLOGRAFÍA
Científica
TRAYECTO
PROGRAMA PNF Terapia ocupacional / fisioterapia
TERCERO (primero)
UNIDAD CODIGO
Estadísticas y epidemiologia II
CURRICULAR
OTRAS
ACTIVIDADES
SEMANALES
24 48 24 3 96
Aplicar los diferentes principios epidemiológicos, tipos de investigación epidemiológicas y principales técnicas de recolección y procesamientos de
datos en el proyecto sociointegrador, educativo y transformador
Transformar condiciones inequitativas de salud de la población con discapacidad requiere investigar las determinación social histórica de la
discapacidad mediante estrategias metodológicas adecuadas al tipo de problemas y preguntas que se formulen por lo que se requiere
comprender los diferentes tipos de investigación epidemiológica asi como aplicar las diferentes técnicas de recolección y procesamientos de
datos mientras se está sistematizando la información del proyecto sociointegrador educativo y transformador

 EXPOSICIÓN GENERAL DEL PROFESOR A TRAVÉS DE VIDEO CONFERENCIAS Y PRESENCIALES
 EJERCICIOS PARA RESOLVER
RECURSOS
Papelería
Computadora
Pizarra
Marcadores
PROGRAMA ANALÍTICO
SABER N° estrategias
N°
SABERES HORAS didácticas
CONOCER PRÁCTIC para la unidad o
TEÓRICAS
AS tema
Tema 1.- Estudios
descriptivos :pro -exposición
Valora las
Resuelve en cedimientos de general
Conoce escalas Identifica ejercicios escalas
grupo ejercicios análisis e -presentaciones y
cualitativas de con viñetas para cualitativas
con viñetas para interpretación 6 6 discusiones en
estudios identificar escalas para la
identificar escalas escalas equipos de
descriptivas cualitativas investigación trabajo
cualitativas cualitativas
científica
Tema 2 : Estudios
Resuelve en descriptivos :proce -presentaciones y

grupo ejercicios Valora las discusiones en
Conoce escalas Identifica ejercicios escalas dimientos de
con viñetas para equipos de
cualitativas de con viñetas para cualitativas
identificar escalas para la analisis e 6 6 trabajo
estudios identificar escalas
cualitativas investigación
descriptivas cualitativas científica interpretación -con datos
escalas
cualitativos
cuantitativas
Valora los -presentaciones y

Analiza en grupo Tema 3. Estudios discusiones en
Conoce los estudios
datos equipos de
fundamentos de Realiza en comunidad transversales transversales
procedentes de 4 4 trabajo
los estudios encuestas transversales para la
estudios -análisis de datos
transversales investigación reales primarios
transversales
científica de encuestas
Tema 4 presentaciones y
Valora las discusiones en
Analiza en grupo Desarrollo de
encuestas de equipos de
Conoce datos cuestionarios y trabajo
Realiza encuestas de valoración
cuestionarios de procedentes de -dinámicas de
valoración funcional funcional en 4 4
valoración encuestas de escalas de grupo análisis de
mas frecuentes el ejercicio
funcional valoración datos de
de la valoración
encuestas de
funcional
profesión valoración
funcional
funcional
Tema 5 Población, presentaciones y
discusiones en
muestra, muestreo equipos de
Valora las
trabajo
técnicas de
Conoce técnicas Realiza análisis en Resuelve en y tamaño muestral
muestreo en
básicas de ejercicios simulados de grupos ejercicios 4 4
os estudios estudios
muestreo muestreo de muestreo
descriptivos y
transversales descriptivos
Unidad o tema Actividades para cumplir unidad Recursos requeridos para cumplir actividad Tiempo requerido Instrumento de
evaluación
Tema 1.- Estudios Videoconferencia Campus virtual 12 Rubrica para discusión en
descriptivos :proce Discusión en aula o en Computadora clase y dinámica de grupos
dimientos de comunidad Espacio comunitario
análisis e SRI
interpretación
escalas
cualitativas
Tema 2 : Videoconferencia Campus virtual 12 Rubrica para discusión en

Discusión en aula o en Computadora clase y dinámica de grupos
Estudios comunidad Espacio comunitario
SRI
descriptivos :procedi
mientos de análisis
e interpretación
escalas cuantitativas
Tema 3. Estudios Videoconferencia Campus virtual 8 Rubrica para discusión en

Discusión en aula o en Aula clase y dinámica de grupos
transversales comunidad SRI
Espacio comunitario
Tema 4 Videoconferencia Campus virtual 8 Rubrica para discusión en

Desarrollo de comunidad Espacio comunitario
SRI
cuestionarios y
escalas de
valoración funcional
Tema 5 Videoconferencia Campus virtual 8 Rubrica para discusión en

Población, muestra, comunidad Espacio comunitario
SRI
muestreo y tamaño
muestral estudios
descriptivos

PROFESIONAL DE LA SALUD O DEL CAMPO SOCIAL CON EXPERIENCIA EN SALUD COLECTIVA O PROYECTOS DE INVESTIGACION
ACCION
BIBLIOGRAFÍA
Epidemiología básica. Beaglehole, bonita y kjellstrom. Ops 2008
Epidemiología para terapeutas de rehabilitación. Mimeografiado Nixon Contreras 2018
Estadística Médica.Dr Luis Quevedo Segnini .UCV .1975
Ético política
TRAYECTO
PROGRAMA PNF Fisioterapia / Terapia Ocupacional
SEGUNDO
UNIDAD CODIGO
CURRICULAR
Pensamiento Político Latinoamericano
HORAS / TEORIA PRÁCTICA OTRAS ACTIVIDADES UNIDADES CRÉDITO HORAS / TRAYECTO

SEMANALES
36 36 1 72

PROPÓSITO GENERAL DE LA UNIDAD.
Esta incluido en la modalidad del PNF y en el eje ético y político, con un enfoque humanístico, que permite reconocer en primer
lugar las diversas ideologías y el Conocimiento Político Revolucionario del hombre en los diferentes contextos histórico cultural,
económico y social, vinculados e identificados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el Plan de
Desarrollo Económico y Social de la nación como columna vertebral del proceso político bolivariano que permitan contextualizar
desde la teoría y praxis profesional el aporte al Sistema Público Nacional de Salud en el Nuevo Ordenamiento Territorial,
basado en principios y valores incluyentes que promuevan la participación democrática y protagónica de la comunidad,
respetando la diversidad y la multiculturalidad.
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD.
Adquirir y desarrollar herramientas teóricas y metodológicas que permitan el análisis, reflexión y crítica del pensamiento
político latinoamericano y venezolano y las distintas corrientes ideológicas acaecidas en el tiempo hasta la actualidad, como
también las contribuciones individuales de cada actor social a la cultura política, económica y social del país y del continente y
los diferentes tipos de movimientos social, local , regional y nacional, a fin de que el estudiante tenga sentido de pertenencia
ideológica, de la continuidad histórica y vigencia de las referencias y la conciencia necesaria para transformarse, resistir y
luchar ante los procesos de exclusión y dominación históricos y recurrentes. Por esta razón es que el proceso de refundación
de la República Bolivariana de Venezuela, amerita la formación de profesionales que respondan a las demandas sociales
existente. El proceso de formación de profesionales en el área de la salud aun está en deuda con algunos niveles como por
ejemplo la Red de Atención Integrar Comunitaria, es por ello que es indispensable transformar la visión unidimensional de la
salud, donde el fisioterapeuta y el Terapeuta Ocupacional actúa bajo la mirada del consumo, de forma acrítica, indiferente,
alienado y por ello desconocedor o conocedor a medias del proyecto de la nación. Es necesario que el fisioterapeuta y el
Terapeuta Ocupacional interprete los lineamientos generales para la construcción de la nueva sociedad venezolana, los
vincule con su formación, al mismo tiempo analice, interprete, internalice y viva acorde con los valores que la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela declara y promueve.
1
ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE.
Exposición Del Profesor A través de Videoconferencias y Presenciales.
Presentaciones y Discusiones en Equipos de Trabajo.
Exposiciones Presenciales del Estudiante.
Talleres.
Lluvia De Ideas.
Lecturas Reflexivas
Examen Escrito
Conversatorio
Ensayos
Trabajo Escrito
Cine Foro.
RECURSOS.
Papelería
Pizarra
Computadora
Marcadores Acrílicos y borrador
Laptop
Video beam
Pantalla
Aula multipropiedad
CD
Bibliografías Sugeridas
Entre otros.
PROGRAMA ANALÍTICO.
Estrategias
Saber N° N° Didácticas
Saberes
Hacer Convivir Ser Contenidos Horas Horas Para La
Conocer Unidad O
Tema
Definir como el Investigar y

Tema 1. Los Aportes Ideológicos de
árbol de las tres conocer la
Construcción Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Debate y
raíces genero la concepción Ser
Colectiva De Ezequiel Zamora 8 8 entrega de
transformación política del analítico
Saberes ensayo
política en proceso
1.1.- Árbol de las tres raíces.
Venezuela emancipador
en Venezuela.
Conocer los Analizar y Ser Tema 2. El Imperialismo y la 20 20 Exposicione

aportes discutir el Construcción analítico Autodeterminación de los pueblos s y entrega
ideológicos de los pensamiento Colectiva De Latino Americanos en el Pensamiento de tríptico.
líderes y de los anti- Saberes de los Libertadores
movimientos imperialista en
independentistas y Venezuela  Francisco de Miranda.
políticos en el  Andrés Bello.
continente
 José Martí.
 Francisco Pancho Villa.
 Guillermo Sandino.
 Che Guevara.
 Fidel Castro.
americano.  Salvador Allende.
 Oscar Arnulfo Romero.
 José Carlos Mariátegui
 Benito Juárez.
 Gervasio Arteagas
 Paulo Freiré.
Analiza la
Tema 3. Evalúa los Distintos Bloques
repercusión de los
Interpreta la Económicos Latinoamericanos.
modelos Construcción
conformación Ser
integracionistas en Colectiva De 8 8 Debate
de un mundo analítico ◦ ALADI, MERCOSUR,
la conformación de Saberes
Multipolar. PETROCARIBE, UNASUR, CELAC,
un mundo
CAN y CARICOM.
Multipolar.
Unidad o tema Actividades para cumplir unidad Recursos requeridos Tiempo requerido Instrumento de
para cumplir actividad evaluación
Los Aportes Ideológicos Análisis sobre los conocimientos Pizarra acrílica, 16 Debate y ensayo
de Simón Rodríguez, previos en relación a las marcadores,
Simón Bolívar y Ezequiel transformaciones sociales y borradores, video beam
Zamora (Árbol de las tres políticas que ha vivido la nación.
raíces) Discusiones grupales sobre el
emancipador.
El Imperialismo y la Lectura reflexiva sobre PNSB Pizarra acrílica, 40 Exposiciones
Autodeterminación de los material bibliográfico marcadores,
pueblos Latino recomendado borradores, video beam
Americanos
Evalúa los Distintos Bloques Investigar y evaluar lecturas Video beam, 16 Debate Y Lluvia de Ideas
Económicos sugeridas por la UCS conferencia streaming Taller (Conversatorio)
Latinoamericanos.

PROFESIONALES POLITÓLOGO (TSU/LICENCIADOS)
PROFESIONALES SOCIÓLOGO (TSU/LICENCIADOS)
MEDICO INTEGRAL COMUNITARIO QUE SE HAYA FORMADO Y LABORE EN UN ASIC
BIBLIOGRAFÍAS
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Agenda Bolivariana.
Plan Bolívar 2000.
Proyecto Simón Bolívar.
Ley Plan de la Patria 2013-2019.
Documento Rector de La Universidad de la Ciencias y la Salud Hugo Chávez Fría
Pensamiento Pedagógico Emancipador Latinoamericano. Publicaciones UBV.
Textos Sugeridos por La Universidad de la Ciencias y la Salud Hugo Chávez Fría.
Sitios web.
Tercer trayecto
Primer tramo
Morfo fisiopatología
TRAYECTO
PROGRAMA PNF Fisioterapia / Terapia Ocupacional
SEGUNDO
UNIDAD CODIGO
CURRICULAR
Alteraciones sensoriales
HORAS / TEORIA PRÁCTICA OTRAS ACTIVIDADES UNIDADES CRÉDITO HORAS / TRAYECTO

SEMANALES

PROPÓSITO GENERAL DE LA UNIDAD.
Permitir a los estudiantes conocer y comprender los principales procesos patológicos que involucra las alteraciones Sensoriales del ser humano
y su implicación en el desempeño social.
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD.
El estudiante al obtener el conocimiento de las distintas alteraciones sensoriales tendrá la capacidad de identificarlas, prevenirlas e incluso
modificar las condiciones para transformar la situación problemática y así potenciar otras capacidades del paciente, que lo inserte en
actividades sociales para su desarrollo, el de su familia y el de su comunidad.
1
ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE.
Exposición Del Profesor A través de Videoconferencias y Presenciales.
Presentaciones y Discusiones en Equipos de Trabajo.
Exposiciones Presenciales del Estudiante.
Talleres.
Lluvia De Ideas.
Lecturas Reflexivas
Examen Escrito
Conversatorio
Ensayos
Trabajo Escrito
Cine Foro.
RECURSOS.
Papelería
Pizarra
Computadora
Marcadores Acrílicos y borrador
Laptop
Video beam
Pantalla
Aula multipropiedad
CD
Bibliografías Sugeridas
Entre otros.
PROGRAMA ANALÍTICO.
Estrategias
Saber N° N° Didácticas
Saberes
Hacer Convivir Ser Contenidos Horas Horas Para La
Conocer Unidad O
Tema
CONOCER LAS Reconocer, Tema I: estudiante por parte del
Participar en la Comprender y
PRINCIPALES evaluar, aplicar y Alteraciones docente, teniendo en
transformación de asumir con
DISFUNCIONE planificar Auditivas cuenta el perfil del
condiciones para responsabilidad
S programas de (Principales estudiante buscado por
disminuir las los
SENSORIALES intervención alteraciones nuestra institución,
limitaciones conocimientos
Y SUS terapéutica. auditivas, Dinámicas de grupo
identificadas de las adquiridos y el
CARACTERISTI Etiopatogenia, innovadoras de acuerdo
disfunciones compromiso
CAS Clasificación, a normas pedagógicas
sensoriales que social e
Introducción a la escogidas por el
afecta al ser individual que
terapéutica) docente, empleo den
humano individual tiene cada
y colectivamente. estudiante. clases teórico practicas
de modelos anatómicos
8 4 y afines, Pruebas cortas
para evaluar cada tema
de forma constante,
pruebas de cada unidad
en la que se integre
todo el contenido.
Tema II: : 8 4 Valoración personal del

Alteraciones del estudiante por parte del
Lenguaje docente, teniendo en
(Principales cuenta el perfil del
alteraciones del estudiante buscado por
lenguaje que nuestra institución,
afectan la Dinámicas de grupo
comunicación oral y innovadoras de acuerdo
escrita. a normas pedagógicas
Etiopatogenia, escogidas por el
Clasificación, docente, empleo den
Introducción a la clases teórico practicas
de
modelos anatómicos y
afines, Pruebas cortas
terapéutica) para evaluar cada tema
de forma constante,
8odo el contenido.
cuenta el perfil del
Tema III: estudiante buscado por
Alteraciones nuestra institución,
Visuales Dinámicas de grupo
(Principales innovadoras de acuerdo
alteraciones de la a normas pedagógicas
visión, 8 4 escogidas por el
Etiopatogenia, docente, empleo den
Clasificación, clases teórico practicas
Introducción a la de modelos anatómicos
terapéutica) y afines, Pruebas cortas
para evaluar cada tema
de forma constante,
todo el contenido.
Unidad o tema Actividades para cumplir unidad Recursos requeridos para Tiempo requerido Instrumento de evaluación
cumplir actividad
TV-DVD 2semanas Valoración personal del
. Tema I: Alteraciones Video conferencias Computadora estudiante por parte del
Auditivas Dinámicas de grupo Video Conferencia docente, teniendo en cuenta el
2 clases semanales de 2 horas Aula perfil del estudiante buscado
académicas cada una teóricas. 1 Sala de Rehabilitación por nuestra institución,
clase teórica practica de 2 horas Comunidad Dinámicas de grupo
académicas de duración. Video Pizarra innovadoras de acuerdo a
conferencias, conferencias normas pedagógicas
orientadoras por parte del docente, escogidas por el docente,
clases teórico practicas con empleo empleo den clases teórico
de modelos anatómicos y afines, uso practicas de modelos
de herramientas disponibles en sitios anatómicos y afines, Pruebas
wep, evaluación continua de cada cortas para evaluar cada tema
tema, evaluación final de toda la de forma constante, pruebas
unidad. de cada unidad en la que se
integre todo el contenido
Tema II: Alteraciones del Video conferencias TV-DVD 2semanas Valoración personal del
Lenguaje Presentaciones y discusiones en Computadora estudiante por parte del
equipos de trabajo Video Conferencia docente, teniendo en cuenta el
Aula perfil del estudiante buscado
2 clases semanales de 2 horas Sala de Rehabilitación por nuestra institución,
académicas cada una teóricas. 1 Comunidad Dinámicas de grupo
clase teórica practica de 2 horas Pizarra innovadoras de acuerdo a
académicas de duración. Video normas pedagógicas
conferencias, conferencias escogidas por el docente,
orientadoras por parte del docente, empleo den clases teórico
clases teórico practicas con empleo practicas de modelos
de modelos anatómicos y afines, uso anatómicos y afines, Pruebas
de herramientas disponibles en sitios cortas para evaluar cada tema
wep, evaluación continua de cada de forma constante, pruebas
tema, evaluación final de toda la de cada unidad en la que se
unidad. integre todo el contenido
Tema III: Alteraciones Video conferencias TV-DVD 2 semanas Valoración personal del
Visuales Presentaciones y discusiones en Computadora estudiante por parte del
equipos de trabajo Video Conferencia docente, teniendo en cuenta el
Aula perfil del estudiante buscado
2 clases semanales de 2 horas Sala de Rehabilitación por nuestra institución,
académicas cada una teóricas. 1 Comunidad Dinámicas de grupo
clase teórica practica de 2 horas Pizarra innovadoras de acuerdo a
académicas de duración. Video normas pedagógicas
conferencias, conferencias escogidas por el docente,
orientadoras por parte del docente, empleo den clases teórico
clases teórico practicas con empleo practicas de modelos
de modelos anatómicos y afines, uso anatómicos y afines, Pruebas
de herramientas disponibles en sitios cortas para evaluar cada tema
BIBLIOGRAFÍAS
Organización Mundial de La Salud (2005). Clasificación Internacional de la Función.
Programa Nacional de Atención en Salud para Personas con Discapacidad PASDIS (2.008). “Manual de Atención para
Personas con Discapacidad” Ministerio del Poder Popular para la Salud Caracas
Bustingorri, María Laura. La Ocupación y la existencia humana. Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires Argentina,
año 1999.
Sotelo Enríquez, C., Introducción a la Comunicación Institucional, Ariel Comunicación, Barcelona 2.001.
Fernández de la Torriente, Gastón; “Comunicación Oral”, 2.005
Joseph O Connor y Andrea Lages.”Coaching con PNL Editorial Urano. Editorial Norma, Bogotá Colombia 1.990.
Anthony Robbins, Poder sin límites. Editorial Grijalbo, 1.998.
Petty. (2003). Examen y Valoración Neuromusculoesquelética. McGraw-Hill. España.
González Mas, Tratado de Rehabilitación
Backup, Pruebas ClínicasCotta, Tratado de Rehabilitación
Técnicas específicas
PROGRAMA
TRAYECTO
PNF TERAPIA OCUPACIONAL
TERCERO
UNIDAD Evaluación e intervención IV en Disfunciones sensoriales (auditivas, del CODIGO

CURRICULAR lenguaje y visuales)
HORAS /
OTRAS
ACTIVIDADES
8 horas
Conocer, analizar e identificar los diferentes modelos y métodos de la práctica de la terapia ocupacional dirigidos a satisfacer las necesi-
dades de la comunidad con disfunciones sensoriales que alteran el desempeño ocupacional del individuo
Analizar e Identificar los diferentes modelos y métodos de la práctica de terapia ocupacional dirigidos a la valoración e intervención de la población con disfunciones sensoriales que limitan
el desempeño ocupacional del individuo en la sociedad, garantizando de esta manera una intervención adecuada y orientada a la estimulación de la participación activa de los individuos
con o sin discapacidad en la sociedad
 Clases.
 Exposiciones.
 Prácticas.
RECURSOS
 Pizarrón acrílico, marcadores para acrílico y borrador.
 Computador y video beam.
programa ANALÍTICO
N° N°
ESTRATEGIAS
SABER HORA HORA
SABERES DIDACTICAS
HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS S S
TEÓR práctic
TEMA
ICAS as
Conocer el rol del Ejercer el rol del Integrar el rol del I. Terapia Clases encuentro:
terapeuta Se integra al grupo de
terapeuta terapeuta ocupacional ocupacional  Orientación
ocupacional en la estudio.
ocupacional en las en las alteraciones atención a personas
atención a personas Se interesa por el tema.  consolidación
con disfunciones alteraciones sensoriales. con disfunciones
sensoriales.
Es participativo y 4 2 Práctica docente
sensitivas, su sensoriales
colaborador. Trabajo comunitario
objetivo, métodos y
Es responsable.
medios de la práctica integrado
Respeta y es tolerante.
Identificar los Analizar los Aplicar los Criterios de II. Criterios de la Clases encuentro:
Criterios de la Criterios de la la evaluación de Se integra al grupo de
evaluación de evaluación de personas con estudio. evaluación de  Orientación
personas con personas con disfunciones sensitivas Se interesa por el tema. personas con  consolidación
disfunciones disfunciones en terapia ocupacional Es participativo y disfunciones 4 2 Práctica docente
sensitivas en terapia sensitivas en sensoriales
ocupacional terapia ocupacional
Es responsable.
integrado
III. Evaluación de la Clases encuentro:

Aplicar Se integra al grupo de
Conoce instrumentos persona con  Orientación
instrumentos para estudio.
para la Evaluación
de la persona con
la Evaluación de la Evalúa la persona con Se interesa por el tema. disfunciones  consolidación
persona con disfunciones auditivas auditivas
disfunciones
disfunciones basado en los modelos
Es participativo y 4 2 Práctica docente
auditivas basado en colaborador.
los modelos de la
auditivas basado de la práctica Trabajo comunitario
en los modelos de Es responsable.
práctica integrado
la práctica Respeta y es tolerante.
Conoce instrumentos Aplicar Evalúa la persona con Se integra al grupo de IV. Evaluación de la 4 2 Clases encuentro:
para la Evaluación instrumentos para disfunciones del estudio.
de la persona con la Evaluación de la lenguaje basado en los
persona con  Orientación
Se interesa por el tema. disfunciones del
disfunciones del persona con modelos de la práctica  consolidación
lenguaje basado en disfunciones del Es participativo y
lenguaje basado en colaborador. lenguaje Práctica docente
los modelos de la
práctica los modelos de la Trabajo comunitario
Es responsable.
práctica
integrado
Conoce instrumentos Aplicar Clases encuentro:

para la Evaluación instrumentos para Se integra al grupo de
de la persona con la Evaluación de la estudio.  Orientación
disfunciones visuales persona con Evalúa la persona con Se interesa por el tema.  consolidación
V. Evaluación de la
basado en los disfunciones disfunciones visuales
basado en los modelos
Es participativo y persona con 4 2 Práctica docente
modelos de la visuales basado en disfunciones visuales
de la práctica colaborador. Trabajo comunitario
práctica los modelos de la
Es responsable.
práctica integrado
Diseñar el plan de Aplicar el plan de VI. intervención de las Clases encuentro:
intervención en el intervención de Se integra al grupo de
personas con  Orientación
abordaje de la terapia ocupacional estudio. disfunciones
persona con a personas con Interactúa con las  consolidación
Se interesa por el tema. sensoriales
disfunciones disfunciones personas con
disfunciones
Es participativo y fundamentados en las 12 6 Práctica docente
sensoriales sensoriales teorías propias de la
fundamentado en los fundamentado en sensoriales profesión (marcos y
modelos de la los modelos de la Es responsable.
modelos) integrado
práctica práctica Respeta y es tolerante.
Diseñar el plan de Aplicar el plan de Impulsar la inclusión de
intervención en el intervención de las personas con Clases encuentro:
abordaje comunitario terapia ocupacional disfunciones sensoriales
estudio.  Orientación
de la persona con a personas con centrados en el
disfunciones disfunciones desempeño ocupacional Se interesa por el tema.  consolidación
VI. Abordaje
sensoriales sensoriales a partir de las Es participativo y comunitario 8 4 Práctica docente
fundamentado en los haciendo uso de estrategias de ACPD y colaborador.
modelos de la las estrategias de fundamentados en la Trabajo comunitario
Es responsable.
práctica ACPD teoría de la integrado
determinación social Respeta y es tolerante.
cumplir actividad
I. Terapia ocupacional atención a Ponencia docente Pizarrón acrílico, 1 semana Rubrica para taller
personas con disfunciones marcadores para
sensoriales: Taller teórico práctico acrílico y borrador.
 Rol Computador y video
 Objetivo beam.
 Métodos
Medios
II. Criterios de la evaluación de personas Revisión de material Pizarrón acrílico, 1 semana Escala de estimación para revisión de
bibliográfico marcadores para material bibliográfico
con disfunciones sensoriales:
 Etapas o desarrollo de la acrílico y borrador.
Taller teórico práctico Rubrica para taller
evaluación Elaboración de hoja de Computador y video
registro beam.
 Instrumentos estandarizados
 Planificación
 intervención
III. Evaluación de la persona con Ponencia docente Pizarrón acrílico, 1 semana Escala de estimación para revisión de
disfunciones auditivas: marcadores para material bibliográfico
Revisión de material
 perfil ocupacional acrílico y borrador.
bibliográfico Rubrica para taller
 diagnostico ocupacional Computador y video
 plan de intervención Taller teórico práctico beam.
 reevaluación Aplicar instrumentos
SRI/Comunidad
 alta y seguimiento
IV. Evaluación de la persona con Ponencia docente Pizarrón acrílico, 1 semana Escala de estimación para revisión de
disfunciones del lenguaje: marcadores para material bibliográfico
Revisión de material
 perfil ocupacional acrílico y borrador.
bibliográfico Rubrica para taller
 diagnostico ocupacional Computador y video
SRI/Comunidad
 alta y seguimiento
V. Evaluación de la persona con Ponencia docente Pizarrón acrílico, 1 semana Escala de estimación para revisión de
disfunciones visuales: marcadores para material bibliográfico
 perfil ocupacional Revisión de material
acrílico y borrador.
 diagnostico ocupacional bibliográfico Rubrica para taller
Computador y video
 alta y seguimiento SRI/Comunidad
VI. Taller teórico práctico Pizarrón acrílico, 3 semanas
intervención de las personas con disfunciones marcadores para Rubrica para taller y practica de técnicas
sensoriales fundamentados en las Practica de las técnicas
teorías propias de la profesión: acrílico y borrador.
 Marcos y modelos Elaboración del plan de Computador y video
 Actividades intervención beam.
 Técnicas especificas:
Auditivo: musicoterapia, técnicas
de psicorelajación, estimulación
sensorial
Lenguaje: técnica de vocalización
basada en la escala musical,
estimulación sensorial,
psicorelajación,
Visual: Hoover,óptotipos para baja
visión, estimulación sensorial
 Juegos
 Trabajo
VII. Abordaje comunitario: Taller teórico práctico Pizarrón acrílico, 2 semanas

 Momentos/fases (preparatoria, marcadores para
diagnostica, planificación, Aplicar técnicas en la acrílico y borrador.
intervención y supervisión) Comunidad
 Acciones / objetivos
Computador y video
 Tareas Actividades (promoción, beam.
 Actividades (promoción, prevención, atención,
prevención, atención, rehabilitación rehabilitación e inclusión)
e inclusión)
 Recursos / materiales
experiencia en el abordaje de personas con y sin desventaja ocupacional con disfunciones neuromuscular esqueléticas de origen periférico con alteraciones en el desempeño ocupacional
centrado en los modelos de la práctica de terapia ocupacional base fundamental para la implementación de estrategia de rehabilitación de base comunitaria en cualquier comunidad del
país.
BIBLOGRAFÍA
Programa Nacional de Atención en Salud para Personas con Discapacidad PASDIS (2.008).
“Manual de Atención para Personas con Discapacidad” Ministerio del Poder Popular para la Salud Caracas
Bustin-
gorri, María Laura. La Ocupación y la existencia humana. Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires Argentina, año 1999.
Sotelo Enríquez, C., Introducción a la Comunicación Institucional, Ariel Comunicación, Barcelona 2.001.
Fernández de la Torriente, Gastón; “Comunicación Oral”, 2.005
Joseph O Connor y Andrea Lages.”Coaching con PNL Editorial Urano. Editorial Norma, Bogotá Colombia 1.990.
Anthony Robbins, Poder sin límites. Editorial Grijalbo, 1.998. Petty. (2003). Examen y Valoración Neuromusculoesquelética. McGraw-Hill. España.
TRAYECTO
PROGRAMA PNF Fisioterapia
TERCERO
UNIDAD CODIGO
Evaluación e intervención IV en disfunciones sensoriales
CURRICULAR
HORAS / OTRAS
SEMANALES ACTIVIDADES
8 horas 40 24 32 12 semanas = 96 horas

QUE EL ESTUDIANTE APRENDA A RECAUDAR LOS DATOS NECESARIOS Y ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN DE FISIOTERAPIA EN LAS
PERSONAS CON DISFUNCIONES SENSORIALES; ENTIENDA EL POR QUÉ Y LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN ESTA ÁREA; Y BASADO
EN ESA EVALUACIÓN APLIQUE UN TRATAMIENTO ESPECÍFICO, PARA LOGRAR LA INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN DE LA PERSONA EN LOS
DIFERENTES ESPACIOS DONDE SE DESENVUELVE.
ASÍ MISMO QUE EL ESTUDIANTE VINCULE ESA EVALUACIÓN DE FISIOTERAPIA EN LA COMUNIDAD Y GUÍE EN LOS CUIDADOS Y ATENCIONES
POR PARTE DEL CUIDADOR Y FAMILIARES EN EL DOMICILIO.
LA EVALUACIÓN POR PARTE DEL FISIOTERAPEUTA PERMITE REALIZAR TRATAMIENTOS ÚNICOS PARA CADA PARTICIPANTE, TOMANDO EN
CUENTA LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE CADA UNO, OBTENIENDO ASÍ MEJORES RESULTADOS EN LA RECUPERACIÓN DEL MISMO.
ADEMÁS PERMITE CONSEGUIR LAS HERRAMIENTAS PARA TRANSMITIR LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS PARA EL CUIDADO DEL PACIENTE
CON DISFUNCIONES SENSORIALES EN CASA.
 Clases.
 Exposiciones.
 Prácticas.
RECURSOS
PROGRAMA ANALÍTICO
N° HORAS N° HORAS ESTRATEGIAS
SABERES CONOCER SABER HACER CONVIVIR SER CONTENIDOS TEÓRICAS PRÁCTICAS DIDACTICAS PARA LA
UNIDAD O TEMA
Conocer el rol del Explicar el rol del Apreciar el rol del Se integra al grupo de I. Fisioterapia en Clase.
fisioterapeuta en las fisioterapeuta en fisioterapeuta en las estudio. atención a personas Exposición.
alteraciones las alteraciones alteraciones Se interesa por el tema. con disfunciones
sensoriales. sensoriales. sensoriales. Es participativo y sensoriales 4 2
colaborador.
Es responsable.
Conocer los criterios Detallar los Considerar los criterios Se integra al grupo de Clase.
de la evaluación de criterios de la de la evaluación de estudio. II. Criterios de la Exposición.
personas con evaluación de personas con Se interesa por el tema. evaluación en de
disfunciones personas con disfunciones Es participativo y personas con 4 2
sensoriales. disfunciones sensoriales. colaborador. disfunciones
sensoriales. Es responsable. sensoriales
Conocer los pasos de Realizar la Razonar sobre la Se integra al grupo de Clase.
la evaluación de la evaluación de la evaluación de la estudio. Exposición.
III. Evaluación de la
persona con persona con persona con disfunción Se interesa por el tema.
persona con
disfunción auditiva. disfunción auditiva auditiva. Es participativo y 4 2
disfunciones
basado en los colaborador.
auditivas
modelos de la Es responsable.
práctica Respeta y es tolerante.
IV. Evaluación de la
persona con
disfunción del disfunción del del lenguaje. Es participativo y 4 2
disfunciones del
lenguaje. lenguaje basado en colaborador.
lenguaje
los modelos de la Es responsable.
V. Evaluación de la
persona con
disfunción visual. disfunción visual visual. Es participativo y 4 2
disfunciones
basado en los colaborador.
visuales
modelos de la Es responsable.
Conocer las técnicas Demostrar las Considerar sobre la Se integra al grupo de Orientación del
específicas para el técnicas específicas aplicación correcta de estudio. profesor.
abordaje de las para el abordaje de las técnicas específicas Se interesa por el tema. VI. Abordaje de las Exposición.
personas con las personas con para el abordaje de las Es participativo y personas con
disfunciones disfunciones personas con colaborador. disfunciones
sensoriales. sensoriales. disfunciones Es responsable. sensoriales 8 4
sensoriales, buscando la Respeta y es tolerante. fundamentados en
integración e inclusión las teorías propias
en los diferentes de la profesión
espacios donde se
desenvuelvan.
Conocer la Realizar la Valorar la intervención Se integra al grupo de Orientación del
intervención intervención ocupacional para la estudio. profesor.
ocupacional de las ocupacional de las integración e inclusión Se interesa por el tema. Demostración de las
personas con personas con en los diferentes Es participativo y técnicas de
disfunciones disfunciones espacios donde se colaborador. V. Intervención 4 2 intervención.
sensoriales. sensoriales. desenvuelvan las Es responsable.
personas con Respeta y es tolerante.
disfunciones
sensoriales.
Conocer el plan de Explicar el plan de Apreciar la importancia Se integra al grupo de VI. Abordaje 8 4 Clase.
abordaje abordaje del abordaje estudio. comunitario Cuadro resumen.
comunitario. comunitario. comunitario para la Se interesa por el tema. Orientaciones del
inclusión e integración Es participativo y profesor.
de las personas con colaborador. Plan de abordaje
disfunciones Es responsable. comunitario.
sensoriales, a través de Respeta y es tolerante.
la promoción de la
salud y prevención de
las enfermedades que
alteren el
funcionamiento de los
sistemas auditivo, del
lenguaje y visual.
Recursos requeridos para
Unidad o tema Actividades para cumplir unidad Tiempo requerido Instrumento de evaluación
cumplir actividad
VIII. Fisioterapia en atención a personas con Clase. Pizarrón acrílico, Rúbrica.

disfunciones sensoriales: Exposición. marcadores para
 Rol acrílico y borrador.
1 semana
 Objetivo Computador y video
 Métodos beam.
Medios
IX. Criterios de la evaluación de personas con Clase. Pizarrón acrílico, Rúbrica.
disfunciones sensoriales: Exposición. marcadores para
 Etapas o desarrollo de la acrílico y borrador.
evaluación Computador y video 1 semana
 Instrumentos estandarizados beam.
 Planificación
 intervención
X. Evaluación de la persona con Clase. Pizarrón acrílico, Rúbrica.
disfunciones auditivas: Exposición. marcadores para
acrílico y borrador. 1 semana
Computador y video
beam.
XI. Evaluación de la persona con Clase. Pizarrón acrílico, Rúbrica.
disfunciones del lenguaje: Exposición. marcadores para
acrílico y borrador. 1 semana
Computador y video
beam.
XII. Evaluación de la persona con Clase. Pizarrón acrílico, Rúbrica.
1 semana
disfunciones visuales: Exposición. marcadores para
acrílico y borrador.
Computador y video
beam.
XIII. Abordaje de las personas con Orientación del profesor. Pizarrón acrílico, Rúbrica.
disfunciones sensoriales Exposición. marcadores para
fundamentados en las teorías propias acrílico y borrador. 2 semanas
de la profesión Computador y video
beam.
VI Intervención: Orientación del profesor. Pizarrón acrílico, Rúbrica.
 Actividades Demostración de las marcadores para
 Técnicas especificas técnicas de intervención. acrílico y borrador.
1 semana
 Juegos Computador y video
 Dispositivos ortopédicos beam.
 Trabajo
XIV. Abordaje comunitario: Clase. Pizarrón acrílico, Rúbrica.
 Momentos/fases (preparatoria, Cuadro resumen. marcadores para
diagnostica, planificación, Orientaciones del profesor. acrílico y borrador.
intervención y supervisión) Plan de abordaje Computador y video
 Acciones / objetivos comunitario. beam.
2 semanas
 Tareas
 Actividades (promoción,
prevención, atención,
rehabilitación e inclusión)
 Recursos / materiales
BIBLOGRAFÍA
PROGRAMA
TRAYECTO
TERCERO
UNIDAD CODIGO
CURRICULAR Psicología General
HORAS /
OTRAS
ACTIVIDADES
6 horas
12 semanas = 72 horas
Diferenciar los estados de la conducta en el contexto social, asumiendo valores, actitudes y formas de comportamiento de carácter general que
interfieren en el funcionamiento humano y el desempeño ocupacional del individuo

 Clases.
 Exposiciones.
 Prácticas.
RECURSOS
programa ANALÍTICO
N° N°
ESTRATEGIAS
SABER HORA HORA
SABERES DIDACTICAS
TEÓR práctic
TEMA
ICAS as
Psicología como ciencia Clases encuentro:

de la conducta  Orientación
Categorizar la
Relacionar la Valorar la importancia
psicología como  consolidación
psicología con de la psicología como 3 2
ciencia y su objeto Práctica docente
otras ciencias ciencia
de estudio Trabajo comunitario
integrado
Principales corrientes Clases encuentro:
Valorar los aportes de contemporáneas y sus
Conocer los Diferenciar los los enfoques  Orientación
aportes al campo de la
enfoques enfoques contemporáneos de rehabilitación  consolidación
contemporáneos contemporáneos la psicología en el
9 6
Práctica docente
de la psicología de la psicología campo de la
Trabajo comunitario
rehabilitación
integrado
Asumir actitud Determinantes
crítica, psicológicos del
Conceptualizar los Relacionar los perseverante, comportamiento humano Clases encuentro:
elementos elementos Establecer la relación participativa y  Orientación
psicológicos y psicológicos y entre el contexto cuidadosa, en el
 consolidación
sociales sociales social y el manejo de los 3 2
determinantes del determinantes del comportamiento elementos del Práctica docente
comportamiento comportamiento humano comportamiento Trabajo comunitario
humano humano humano en el integrado
campo de la
rehabilitación
Explicar el Analizar la Valorar la importancia Asumir actitud La personalidad 6 4 Clases encuentro:
concepto, personalidad del estudio de la crítica,  Orientación
según los personalidad para el perseverante,
elementos y  consolidación
diferentes reconocimiento y participativa y
teorías de la enfoques y de respeto de las cuidadosa, en el Práctica docente
personalidad a la acuerdo a sus diferencias manejo de los
elementos de la
luz de los enfoques individuales en el personalidad en el Trabajo comunitario
elementos
contemporáneos contexto social campo de la integrado
rehabilitación
Asumir actitud Aprendizaje
Valorar la importancia crítica, Clases encuentro:
Analizar los
Explicar el proceso del estudio de la perseverante,
principios y  Orientación
de aprendizaje personalidad para el participativa y
procedimientos
reconocimiento y cuidadosa, en el  consolidación
como de aprendizaje 9 6
respeto de las manejo de los Práctica docente
determinante de la aplicables en el
diferencias principios del
conducta humana campo de la Trabajo comunitario
individuales en el aprendizaje en el
rehabilitación integrado
contexto social campo de la
rehabilitación
cumplir actividad
Psicología como ciencia de la conducta: Ponencia docente Pizarrón acrílico, 1 semana Rubrica de matriz
Terminología básica (Psicología y su Elaboración de matriz de marcadores para Escala de estimación de conversatorio
objeto de estudio, funcionalismo, comparación acrílico y borrador.
estructuralismo, conductismo) Socialización / Computador y video
Métodos y técnicas de estudio conversatorio beam.
El método científico:
 Experimental
 Clínico
 Correlacional
El método científico y el comportamien-
to humano
Principales corrientes contemporáneas y Ponencia docente Pizarrón acrílico, 3 semana Rubrica de matriz
sus aportes al campo de la rehabilitación: Elaboración de matriz de marcadores para Escala de estimación de conversatorio
1. Estructuralismo comparación acrílico y borrador.
2. Funcionalismo Socialización / Computador y video
conversatorio beam.
3. Psicoanálisis y psicodinámica
4. Conductismo
5. Gestalt
6. Humanismo
7. Cognitivismo
Determinantes psicológicos del Ponencia docente Pizarrón acrílico, 1 semana Rubrica de matriz
comportamiento humano Revisión bibliográfica: marcadores para Escala de estimación de conversatorio
 Proceso senso-perceptivo: conversatorio acrílico y borrador. Rubrica de ensayo
o Emociones Ensayo Computador y video
o Motivaciones beam.
o Procesos cognitivos:
pensamiento y lenguaje
o Interacción social
La personalidad: Ponencia docente Pizarrón acrílico, 2 semana Rubrica de matriz

Concepto Revisión bibliográfica: marcadores para Escala de estimación de conversatorio
Elementos de la personalidad conversatorio acrílico y borrador. Rubrica de ensayo
 Constitución física Ensayo Computador y video
 Temperamento beam.
 Carácter
 Inteligencia
 Aptitudes
 Actitudes
 Intereses
 Deseos
 Motivos
 Rasgos
Teorías de la personalidad
 Psicodinámicas
 E.R.
 Rasgos
 Personalidad madura
Aprendizaje: Ponencia docente Pizarrón acrílico, 3 semana Rubrica de matriz
 Definición Revisión bibliográfica: marcadores para Escala de estimación de conversatorio
 Factores y elementos conversatorio acrílico y borrador. Rubrica de ensayo
 Naturaleza Ensayo Computador y video
Fenómenos del aprendizaje: beam.
 Inhibición pro-activa
 Inhibición retro-activa
 Transferencia
Tipos de aprendizaje:
 Cognoscitivo (J. Piaget)
 Condicionamiento clásico (I.
Pavlov)
 Operante o instrumental
(J.Skinner)
BIBLOGRAFÍA
Geldard, Frank Fundamentos de Psicología Editorial Trillas México 2004.
Fadiman.Teorías de la Personalidad 1999.
Holland y Skinner Análisis de la conducta. Editorial Trillas 2004
Schmartz. Paúl Psicología y Estudio de la Conducta. Editorial Continental México 1999.
RUIZ VARGAS, J. M. (1995) “Psicologia de la Sensoropercion, Motivacion y Emocion”. Madrid. Ed. Alianza.
Warren, H.C Diccionario de Psicología. Fondo De Cultura Económica, México 1994
www.psicologia.com.
www.psiquiatria.com
PROGRAMA
TRAYECTO
TERCERO
UNIDAD Disfunciones de las Habilidades Motoras y Psicomotricidad de Niños y CODIGO

CURRICULAR Adolescentes
HORAS /
OTRAS
ACTIVIDADES
8 horas
Brindar los conocimientos en las alteraciones de las habilidades motoras y la psicomotricidad del niños y adolescentes que afectan su desempeño ocupacional
RECURSOS
programa ANALÍTICO
N° N°
ESTRATEGIAS
SABER HORA HORA
SABERES DIDACTICAS
TEÓR práctic
TEMA
ICAS as
Conceptos básicos
Desarrollo de reflejos
neonatales y
reacciones
automáticas
Habilidades Motoras
Psicomotricidad
Alteraciones de las
habilidades motoras y
de la Psicomotricidad
cumplir actividad
Conceptos básicos: Natalidad, periodo neonatal,

niño prematuro e hipermaduro, característica de
un recién nacido normal y prematuro, recién na-
cido de alto riesgo
Definición de habilidades motoras y Clasificación
de las Habilidades Motoras (CIF)
Concepto de Psicomotricidad.
Objetivos de la Psicomotricidad.
Desarrollo de reflejos neonatales y reacciones
automáticas: Búsqueda, succión, deglución, pal-
mar, plantar, moro, tónicos cervicales simétricos
y asimétricos, marcha entre otros
Habilidades Motoras: semanas

 Etapas de desarrollo de las
habilidades motoras
• Gruesas
• Finas
• Orales
• Cuidado Personal (control de
esfínteres, vestido, baño y aseo
personal)
Psicomotricidad: semanas
 Capacidades perceptivas motrices:
o Esquema Corporal
o Imagen corporal
o Orientación espacial
o Orientación temporal
o coordinación
o equilibrio
Alteraciones de las habilidades motoras y de la semanas

Psicomotricidad (Síndrome de Down, Retardo
Mental, Hidrocefalia, Parálisis cerebral y
disrrafismo espinal)
 Definición
 Etiología
 Clasificación clínica
 Característica clínica
 Tipos.
BIBLOGRAFÍA
PROGRAMA
TRAYECTO
TERCERO
UNIDAD Valoración e intervención de niños y adolescentes con disfunciones en las CODIGO

CURRICULAR habilidades motoras y psicomotricidad
HORAS /
OTRAS
ACTIVIDADES
44 36 20 12 SEMANAS = 100 HORAS

El desarrollo de esta área de aprendizaje permitirá a los estudiantes seleccionar, modificar y ejecutar modelos de práctica y métodos para
diagnosticar y tratar integralmente las necesidades que presenten en niños y adolescentes, producto de Disfunciones por Alteraciones de la
psicomotricidad.

Dinámicas de grupo
Conversatorios
Talleres
Video conferencias
RECURSOS
 COMUNIDAD Y SALA DE REHABILITACIÓN.
 TEXTOS IMPRESOS
programa ANALÍTICO
N° N°
ESTRATEGIAS
SABER HORA HORA
SABERES DIDACTICAS
TEÓR práctic
TEMA
ICAS as
Criterios de la
valoración de niños
y adolescentes con
disfunciones en las 12 4
habilidades motoras
y psicomotricidad en
terapia ocupacional
Exploración y diag-
nóstico psicomotor,
desde el punto de
vista de terapia Ocu- 16 16
pacional, centrados
en los modelos de
práctica.
La psicomotricidad
como herramienta
de intervención para
optimizar el 16 16
desempeño
ocupacional del
individuo
cumplir actividad
Criterios de la valoración de niños y 2 SEMANAS

adolescentes con disfunciones en las
habilidades motoras y psicomotricidad en
terapia ocupacional:
 Rol del TO en pediatría
 Objetivos, medios y métodos
 Etapas o desarrollo de la valoración
 Instrumentos estandarizados
 Planificación
 intervención
Exploración y diagnóstico psicomotor, desde 4 SEMANAS

el punto de vista de terapia Ocupacional,
centrados en los modelos de práctica:
 Reflejos primitivos y reacciones automá-
ticas
 Habilidades motoras
o Gruesas
o Finas
o Orales
o Cuidado Personal (control de
esfínteres, vestido, baño y aseo
personal)
La psicomotricidad como herramienta de 4 SEMANAS
intervención para optimizar el desempeño
ocupacional del individuo:
 Intervención en las alteraciones de las
Capacidades perceptivo motrices:
corporalidad, especialidad,
temporalidad, coordinación y equilibrio
 Métodos y técnicas de intervención

psicomotriz
BIBLOGRAFÍA
Creup y Otros (2005) Terapia Ocupacional. Spakman. México. Editorial Panamericana
Kliefhorner, G. (2006). Fundamentos Teóricos de Terapia Ocupacional. México. Editorial Panamericana
Polonio, B. (2005). Terapia Ocupacional. Fundamentos y conceptos. Editorial México. Editorial Panamericana
Krobhmber y Otros. (2007). Terapia Ocupacional Sin Fronteras. México. Editorial Panamericana
Trombly K. (2005) Occupational Therapy in Physical Dysfunction. USA. Editorial Masso
Kaplan, H; Sadock, Benjamín Sinopsis de Psiquiatría. 8ª edición. Ed. Panamericana.
Vallejo Ruiloba: Introducción a la Psicopatología y la psiquiatría. 4ªedición. Ed. Masson. Barcelona.
www.psiquiatria.com , www.terapia-ocupacional.com., www.revistatog.com, www.revistaterapiaocupacional.cl, www.revistachilena.com

Program As Anal It I Cos

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Universidad de las Ciencias de la Salud “Hugo Chávez Frías”

Dirección General del P.N.F. Nacional:

Dirección del P.N.F. del Rehabilitación y Funcionamiento humano:

Coordinación académica del P.N.F. del Rehabilitación y Funcionamiento humano:

Los coordinadores estadales de los nuevos programas:

Estructura de Cargos de la Dirección (Comisión Coordinadora):

1. Jefe (a) Académica

2. Jefe (a) de Integración Socio Educativa

1. Coordinadores (as) de PNF específicos:

1. Coordinador (a) de PNF FT

2. Coordinador (a) de PNF TO

3. Coordinador (a) de PNF FA

4. Coordinador (a) de PNF Op

5. Coordinador (a) de PNF OpOp

 5 años o más de experiencia asistencial y/o docente.

 Reconocida reputación ética y moral.

 Rango: Director o Directora de Línea.

 Tiempo Requerido: Dedicación exclusiva.

 Tipo de Cargo: De confianza y libre nombramiento o remoción por el Consejo Universitario.

FUNCIONES Y/O ACTIVIDADES:

5. Hacer cumplir la programación curricular académica, docente y de investigación del PNFMFH.

 Supervisar al personal adscrito a la Dirección del PNF-MRFH.

 5 años o más de experiencia asistencial y/o docente.

 Reconocida reputación ética y moral.

 Compromiso social y revolucionario.

 Rango: Coordinador Docente Metodológico.

 Tiempo Requerido: Dedicación exclusiva.

 Tipo de Cargo: De confianza y libre nombramiento o remoción por el Consejo Universitario.

FUNCIONES Y/O ACTIVIDADES:

 5 años o más de experiencia asistencial y/o docente.

 Reconocida reputación ética y moral.

 Rango: coordinador de permanencia y organización.

 Tiempo Requerido: Dedicación exclusiva.

 Tipo de Cargo: De confianza y libre nombramiento o remoción por el Consejo Universitario.

FUNCIONES Y/O ACTIVIDADES:

Coordinador del Programa Nacional de Formación Fisioterapia:

FUNCIONES Y/O ACTIVIDADES:

FUNCIONES Y/O ACTIVIDADES:

Coordinador del Programa Nacional de Formación FONOAUDIOLOGIA:

FUNCIONES Y/O ACTIVIDADES:

FUNCIONES Y/O ACTIVIDADES:

Coordinador (a) del Programa Nacional de Optometria y Óptica

FUNCIONES Y/O ACTIVIDADES:

Los docentes Integradores:

11:30/1:00 HORA DE ALMUERZO

60 36 12 semanas/ 8 horas = 96 horas

PROPÓSITO GENERAL DE LA UNIDAD

ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE

 APLICACIÓN WEB DE VIDEOCONFERENCIA, TV, DVD.

PERFIL DEL DOCENTE RESPONSABLE UNIDAD CURRICULAR

ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE

 Investigación de fuentes acreditadas

 Salas de rehabilitación integral

Analizar la orientación, Desarrolla actitudes y 20

Investiga en fuentes Fisioterapia a nivel nacional e Exposición

Investiga en fuentes Preguntas guía

Unidad o tema Actividades para Recursos requeridos Tiempo Instrumento de evaluación

PERFIL DEL DOCENTE RESPONSABLE UNIDAD CURRICULAR

HORAS / TEORÍA PRÁCTICA OTRAS ACTIVIDADES UNIDADES CRÉDITO HORAS / TRAYECTO

PERFIL DEL DOCENTE RESPONSABLE UNIDAD CURRICULAR

ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE

PERFIL DEL DOCENTE RESPONSABLE UNIDAD CURRICULAR

TEORIA PRÁCTICA OTRAS ACTIVIDADES UNIDADES CRÉDITO HORAS / TRAYECTO