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D E T R A BAJ O
COLEGIO DE KINESIÓLOGOS DE CHILE
ASOCIACIÓN DE ESCUEL AS DE
KINESIOLOGÍA DE LAS UNIVERSIDADES
CHILENAS
JUNIO DE 2009
C O M I S I O N E S D E T R A BA J O
INFORME D E LAS COMIS IO NES DE T RABAJO SOB RE EST ÁNDARES DE
CALIDAD E N LA FORMACIÓN PROFESIO NAL DE LA KINESIOL OGÍA
I N TR O DU CC I Ó N
Para tal efecto se programo para el día sábado 20 de junio del año 2009, una reunión de
trabajo entre el Directorio Nacional y las Carreras de la ACKUCH, incluyendo a otras 6 carreras
no pertenecientes a dicha organización pero que, a criterio del Directorio, reflejan motivación
para entregar una formación de calidad. El horario fue de 09:00 a 18:00 horas
INTEGRANTES:
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Puntos tratados en la Comisión
Estos criterios son atingentes a cualquier persona que dirige un programa de formación de
Kinesiología, (Escuela, Carrera, Departamento).
En términos cuantitativos
Deberá tener vinculación con pares ya sea académicos, gremiales y/o científico
a través de las organizaciones correspondientes
Los cuerpos directivos de cada carrera, escuela deberá tender a cumplir con esta
mismas condiciones mínimas.
En este sentido, las responsabilidades docentes debieran ser coherentes con los niveles de
categoría y/o jerarquización que en la institución universitaria en que se desempeña se
establezcan.
El docente de una carrera de Kinesiología deberá tener dentro de sus funciones universitarias
el quehacer clínico permanente que le permita tener experiencias actualizadas en este ámbito
profesional.
En este sentido las Universidades deberían propender a disponer de campos clínicos propios
o en convenios que le permitan desarrollar efectivamente el perfil de egreso previamente
definido.
Además el comportamiento ético del docente deberá estar centrada en el respeto con el
estudiante, con el gremio y con la academia.
El docente adscrito a alguna institución universitaria deberá estar sujeto a los mecanismos de
aseguramiento de la calidad docente a través de sistemas de evaluación de su desempeño o
cualquier otra situación de este tipo que defina cada institución.
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I NF O R ME CO M I SI Ó N 2 : E S T ÁNDA R E S C UR R IC U LAR E S , D E
I N FR AE ST RU CT UR A , C AM PO S D E FOR M AC I Ó N P RO FE S I O NAL Y PRO C E SO S Y
ME TO D O LO G Í AS D OC E NT E S.
INTEGRANTES:
Salud
Educación
Investigación
Gestión
En una perspectiva disciplinar tienen que estar consideradas las bases epistemológicas de la
Kinesiología, que incluye aquellos saberes fundantes de la profesión en cuanto a disciplina, por
una parte las ciencias básicas (Biología, Química, Física y Matemáticas), y por otra parte, las
ciencias sociales y humanas (Psicología, Antropología, Filosofía, Sociología, Bioética y otras).
Esta línea de formación incluye la Kinesiología en sus diversas expresiones, tales como,
Anatomía Funcional, Biomecánica, Biomecánica Clínica, Análisis del Movimiento, Estudio del
Movimiento Humano, Ontología del Movimiento, Teorías y Modelos en Kinesiología
(Diagnóstico Kinesiológico, CIF, otros), u otras
En una perspectiva clínica tiene que estar considerada una secuencia de formación en
Anatomía, Fisiología, Fisiopatología, y Patologías, Evaluación, Diagnóstico y Tratamiento
La formación inicial en investigación no puede estar ausente y debe ser conducente al Grado
Académico de Licenciado en Kinesiología
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ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES MÍNIMOS DE INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO
Biblioteca de la Especialidad
Para el desarrollo de las prácticas profesionales, el Centro Formador debe contar como
mínimo, con un Hospital de mediana complejidad, una red de atención primaria de salud,
atención cerrada y abierta, atención de niños y adultos, Escuelas, centros geriátricos y otros, de
acuerdo a lo declarado en sus perfiles de egreso
Se debe contar con un proyecto educativo que incluya el plan de estudios, programas de
asignatura, reglamentos internos de la Carrera, reglamento de Práctica Profesional, Internados y
otros.
Debe existir una descripción de los procesos de Investigación y Extensión que se desarrollen.
En cuanto a las metodologías, estas tienen que poner énfasis en el trabajo práctico de los
estudiantes. Promover metodologías constructivistas y participativas, como diseño de proyectos,
Aprendizaje Basado en problemas (ABP), tutorías y otras.
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En cuanto a la planta Docente, se tienen como referencia algunas cifras de proporcionalidad
Docentes-Alumnos sobre las cuales hay consensos como estándares mínimos. Se encuentran
entre ellos: