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I N F O R M E C O M I S IO N E S

D E T R A BAJ O
COLEGIO DE KINESIÓLOGOS DE CHILE
ASOCIACIÓN DE ESCUEL AS DE
KINESIOLOGÍA DE LAS UNIVERSIDADES
CHILENAS

JUNIO DE 2009
C O M I S I O N E S D E T R A BA J O
INFORME D E LAS COMIS IO NES DE T RABAJO SOB RE EST ÁNDARES DE
CALIDAD E N LA FORMACIÓN PROFESIO NAL DE LA KINESIOL OGÍA

I N TR O DU CC I Ó N

El Colegio de Kinesiólogos de Chile, a través de su Directorio Nacional, en su constante


gestión a favor de la Profesión, ha planteado la necesidad de establecer criterios mínimos de
calidad en la formación profesional con el objeto de entregarlos a la comunidad nacional y, de
esta manera, guiar a las personas para tomar las mejores decisiones de formación. Con este
motivo ha llamado a participar a la Asociación de Carreras de Kinesiología de las Universidades
Chilenas para que, en conjunto, elaboren una serie de documentos tendientes a conformar un
estándar que permita el aseguramiento de calidad mínimo que, dentro de la natural competencia y
diferenciación de los currículos de cada carrera, introduzcan elementos básicos comunes a todas
ellas.

Para tal efecto se programo para el día sábado 20 de junio del año 2009, una reunión de
trabajo entre el Directorio Nacional y las Carreras de la ACKUCH, incluyendo a otras 6 carreras
no pertenecientes a dicha organización pero que, a criterio del Directorio, reflejan motivación
para entregar una formación de calidad. El horario fue de 09:00 a 18:00 horas

La reunión se coordinó dividiendo a los asistentes en dos subcomisiones, una de


estandarización de competencias para Directores de Carrera y Docentes Universitarios de
Kinesiología y otra de estándares curriculares, de infraestructura, campos de formación
profesional y procesos y metodologías docentes.

I N FO R ME CO MI S I Ó N 1 : E STAN DA R IZ AC I Ó N DE C OM PET E NC I A S PAR A


D I R ECT OR E S DE C A R R ER A Y D OC E NT E S U NIV ER S ITAR I O S D E K I NE S I O LO G Í A

INTEGRANTES:

1. Jorge Zamorano, Vicepresidente del Colegio de Kinesiólogos de Chile


2. Mauricio Venegas, Universidad San Sebastián y Presidente de la Comisión
3. Lorena Sotomayor, Directora de Carrera UMCE y Secretaria de la Comisión
4. Ramón Valdés, Director de Carrera Universidad de Talca
5. Pedro Quintana, Director de Carrera Universidad de Magallanes
6. Oscar Urrejola, Secretario General del Colegio de Kinesiólogos de Chile y Facilitador de
la Comisión.

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Puntos tratados en la Comisión

COMPETENCIAS MÍNIMAS DE UN DIRECTOR DE ESCUELA

Estos criterios son atingentes a cualquier persona que dirige un programa de formación de
Kinesiología, (Escuela, Carrera, Departamento).

En términos cuantitativos

 Kinesiólogo con 5 años de experiencia académica en alguna Institución


Universitaria.

 Poseer formación formal sistemática y certificada en Educación ya sea en


aspectos curriculares, de gestión y administración académica y/o pedagógica.

 Deberá tener vinculación con pares ya sea académicos, gremiales y/o científico
a través de las organizaciones correspondientes

 Un comportamiento ético que de cuenta de su compromiso y liderazgo


académico y de distinción profesional.

 Los cuerpos directivos de cada carrera, escuela deberá tender a cumplir con esta
mismas condiciones mínimas.

COMPETENCIAS MÍNIMAS DE UN DOCENTE EN KINESIOLOGÍA Y


CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE EN KINESIOLOGÍA

Se reconoce que en el desarrollo de las capacidades docentes, además de la formación en


docencia y pedagogía necesaria, se acepta y propende la adquisición de estas competencias en el
propio quehacer académico vinculado a docentes de mayor experiencia y formación de
especialidad.

En este sentido, las responsabilidades docentes debieran ser coherentes con los niveles de
categoría y/o jerarquización que en la institución universitaria en que se desempeña se
establezcan.

El docente de una carrera de Kinesiología deberá tener dentro de sus funciones universitarias
el quehacer clínico permanente que le permita tener experiencias actualizadas en este ámbito
profesional.

En este sentido las Universidades deberían propender a disponer de campos clínicos propios
o en convenios que le permitan desarrollar efectivamente el perfil de egreso previamente
definido.

Además el comportamiento ético del docente deberá estar centrada en el respeto con el
estudiante, con el gremio y con la academia.

El docente adscrito a alguna institución universitaria deberá estar sujeto a los mecanismos de
aseguramiento de la calidad docente a través de sistemas de evaluación de su desempeño o
cualquier otra situación de este tipo que defina cada institución.

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I NF O R ME CO M I SI Ó N 2 : E S T ÁNDA R E S C UR R IC U LAR E S , D E
I N FR AE ST RU CT UR A , C AM PO S D E FOR M AC I Ó N P RO FE S I O NAL Y PRO C E SO S Y
ME TO D O LO G Í AS D OC E NT E S.

INTEGRANTES:

1. Eduardo Ramírez, Presidente del Colegio de Kinesiólogos de Chile


2. Ana María Rojas, Subdirectora de Escuela Universidad de Chile
3. Luisa Vericat, Directora Subrogante Universidad Andrés Bello
4. María Elisa Bazán, Directora Docente Universidad Mayor
5. Maritza Pecarevic, representante de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación
6. Mitzi Catalán, Directora de Carrera Universidad Católica de Valparaíso
7. Pamela Maureira, Directora de Carrera Universidad Autónoma de Chile
8. Pamela Soto, representante de Carreras de Universidad de Valparaíso y Universidad de
Playa Ancha
9. Sandra Sanhueza, representante de Universidad Mayor

Puntos tratados en la Comisión:

ESTABLECIMIENTO DE UN CURRICULUM MÍNIMO DE FORMACIÓN

Se tiene en consideración el documento “Perfil Ocupacional del Kinesiólogo”, elaborado por


el Colegio de Kinesiólogos de Chile (en el período 2003-2005), para establecer que la formación
de pregrado de los Kinesiólogos comprende las áreas de:

 Salud

 Educación

 Investigación

 Gestión

En una perspectiva disciplinar tienen que estar consideradas las bases epistemológicas de la
Kinesiología, que incluye aquellos saberes fundantes de la profesión en cuanto a disciplina, por
una parte las ciencias básicas (Biología, Química, Física y Matemáticas), y por otra parte, las
ciencias sociales y humanas (Psicología, Antropología, Filosofía, Sociología, Bioética y otras).
Esta línea de formación incluye la Kinesiología en sus diversas expresiones, tales como,
Anatomía Funcional, Biomecánica, Biomecánica Clínica, Análisis del Movimiento, Estudio del
Movimiento Humano, Ontología del Movimiento, Teorías y Modelos en Kinesiología
(Diagnóstico Kinesiológico, CIF, otros), u otras

En una perspectiva clínica tiene que estar considerada una secuencia de formación en
Anatomía, Fisiología, Fisiopatología, y Patologías, Evaluación, Diagnóstico y Tratamiento

Integración de competencias genéricas (ANECA, Bolonia, otras)

La formación inicial en investigación no puede estar ausente y debe ser conducente al Grado
Académico de Licenciado en Kinesiología

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ESTABLECIMIENTO DE ESTÁNDARES MÍNIMOS DE INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO

 La infraestructura particularmente destinada a la Carrera debe considerar:

o Laboratorio de ciencias básicas: Biología, Física, Química y Anatomía


Humana

o Laboratorios disciplinares de estudio del movimiento, Fisiología del


Ejercicio y Fisioterapia

o Salas de trabajo práctico de la Especialidad: infraestructura y equipamiento


de camillas; de activación neuromotora

 Biblioteca de la Especialidad

 Tecnologías de información y comunicación (TICs), y acceso a buscadores

 Servicios de apoyo a los estudiantes como Casinos, salas de estudio, espacios de


recreación y otros

ESTABLECIMIENTO DE CRITERIOS DE CAMPOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL,


CENTROS DE PRÁCTICA Y CAMPOS CLÍNICOS

Para el desarrollo de las prácticas profesionales, el Centro Formador debe contar como
mínimo, con un Hospital de mediana complejidad, una red de atención primaria de salud,
atención cerrada y abierta, atención de niños y adultos, Escuelas, centros geriátricos y otros, de
acuerdo a lo declarado en sus perfiles de egreso

ESTABLECIMIENTO DE CRITERIOS DE PROCESOS Y METODOLOGÍAS DE


ENSEÑANZA

La estructura académica administrativa mínima debe considerar un Kinesiólogo Jefe de


Carrera en jornada completa. También tienen que existir organismos colegiados como los
Consejos de Escuela, comités curriculares, coordinaciones de áreas, de prácticas profesionales y
otras, en las cuales tengan representación los estudiantes.

Se debe contar con un proyecto educativo que incluya el plan de estudios, programas de
asignatura, reglamentos internos de la Carrera, reglamento de Práctica Profesional, Internados y
otros.

Debe existir una descripción de los procesos de Investigación y Extensión que se desarrollen.

En cuanto a las metodologías, estas tienen que poner énfasis en el trabajo práctico de los
estudiantes. Promover metodologías constructivistas y participativas, como diseño de proyectos,
Aprendizaje Basado en problemas (ABP), tutorías y otras.

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En cuanto a la planta Docente, se tienen como referencia algunas cifras de proporcionalidad
Docentes-Alumnos sobre las cuales hay consensos como estándares mínimos. Se encuentran
entre ellos:

- 1 jornada completa por semestre, lo que da un total de 10 jornadas completas o su


equivalente en jornadas parciales y/o por horas

- 1 Docente por cada 2 Alumnos en campo profesional

- 1 Docente por cada 6 Alumnos en actividad práctica

- 1 Docente por cada 60_80 Alumnos en aula

- 1 Docente por cada 27 Alumnos en laboratorios

Respecto a este punto la Comisión acuerda recopilar antecedentes internacionales de


procesos similares.

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