REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
CÁTEDRA: 534019 PRÁCTICA PROFESIONAL I
SECCIÓN: PRACK 711

Capítulo 2

PRESENTADO POR:

Maracaibo, abrir de 2022

Esquema
ACTIVIDADES ACADÉMICAS

1. Ambiente de Aprendizaje

1.1. Dimensión Física: Definición y contextualización

1.1.1. Mobiliario, material didáctico y juguetes

1.2. Dimensión relacional: definición y contextualización

1.1.2. Relaciones interpersonales entre los niños/as con la docente y docente con los padres y representantes.

1.3. Dimensión funcional: definición y contextualización.

1.1.3. Espacios y áreas del salón

1.4. Dimensión temporal: Definición y contextualización

1.1.4. Momentos de la jornada diaria y su finalidad para cada nivel

2. Diseño de Ambiente de Aprendizaje

3. Registro de Actividades diarias de los Estudiantes y el Docente

INTRODUCCION
1. Ambiente de Aprendizaje:

Están enfocadas a todas aquellas operaciones que se realizan dentro del marco del proceso de enseñanza aprendizaje, encamina-
das a reforzar los conocimientos adquiridos en el aula, a desarrollar nuevas habilidades y vincular al alumno con su campo de trabajo
y con su entorno social.

1.1. Dimensión Física: Definición y contextualización:

Definición de dimensión física en la educación inicial: Es el espacio físico (el centro, el aula y los espacios anexos, etc.) y sus
condiciones estructurales (dimensión, tipo de suelo, ventanas, etc.). También comprende los objetos del espacio (materiales, mobilia-
rio, elementos decorativos, etc.) y su organización (distintos modos de distribución del mobiliario y los materiales dentro del espacio).
Contextualización de dimensión física en la educación inicial: Cuando entramos en un centro educativo las paredes, el mobilia-
rio, así, por ejemplo, en la dimensión física del espacio se identifican tres variables: estructura, delimitación y dinamismo-estatismo.
Posteriormente, en cada una de dichas variables se analiza un conjunto de aspectos relevantes.

1.1.1. Mobiliario, material didáctico y juguetes:

Mobiliario: Los niños en edad preescolar asisten al salón de clase para aprender y un aspecto importante de un aula de preescolar
es el mobiliario.
Los niños que atraviesan este periodo educativo suelen oscilar entre los 3 y 5 años de edad. Para empezar, el salón de clases debe
tener sillas pequeñas suficientes para todos y mesas bajas que vayan desde las 16 pulgadas a las 22 pulgadas (41 y 56 cm) de altu-
ra. Otros elementos necesarios son estanterías para juguetes, un fregadero para lavarse las manos y algunas tinas o cajas de alma-
cenamiento para otros artículos de juego.
Material Didáctico: Estrategias metodológicas empleadas en Educación Preescolar relevancia del Modelo de Transferencia de
Procesos de Pensamiento dentro del aula de clases.
Juguetes: Los niños de edad preescolar no tienen la capacidad de prestar atención durante mucho tiempo. Debido a esto, los salo-
nes preescolares suelen tener muchos juguetes de diferentes tipos. Puedes incluir bloques de construcción, masilla tipo Play-Doh,
muñecas, camiones y automóviles y títeres. Los juegos de mesa también son útiles para los niños de estas edades por lo que puedes
incluir actividades clásicas como Candy Land, algunos memoramos y un tablero de serpientes y escaleras. La mayoría de los alum-
nos se beneficiarán con una zona de juegos al aire libre que tenga columpios, resbaladillas y barras pasamanos.

1.2. Dimensión relacional: definición y contextualización:

Definición Dimensión relacional: Esta dimensión se refiere a las diferentes relaciones que se logran establecer dentro del aula y
se encuentran ligadas a los aspectos que tienen que ver con los distintos modos de acceder a los espacios, las normas y la manera
en que se establecen, la organización para llevar a cabo las actividades, la participación del docente en los diferentes espacios y en
las actividades que realizan los niños.
Contextualización de Dimensión relacional: Es aquella que se refiere a las personas que tienen entre si diversos tipos de relacio-
nes.

1.1.2. Relaciones interpersonales entre los niños/as con la docente y docente con los padres y representantes:

Padres y superiores, así como en el rendimiento y relación con los alumnos. La satisfacción laboral de los docentes tiene implicacio-
nes evidentes en el funcionamiento y organización del centro educativo, por ello, conviene dedicarle cierta atención.
 Teniendo en cuenta este planteamiento y al ser el tema de la satisfacción laboral de los profesores tan extenso y abarcable desde
distintas dimensiones, nos centraremos en las relaciones interpersonales del profesorado en la institución como fuente de satisfac-
ción y ahí se verá, cómo la dinámica de esas relaciones condiciona sus opiniones, valoraciones y comportamientos en su lugar de
trabajo.
1.3. Dimensión funcional: definición y contextualización:

Definición de Dimensión funcional: Está relacionada con la manera de utilizar los espacios para todo tipo de actividades. Estos
lugares pueden ser empleados por los infantes de manera autónoma o también el docente tiene la oportunidad de dirigirlos.
Dentro de esta dimensión se encuentran las actividades que los niños o alumnos pueden realizar dentro de un espacio físico de-
terminado, un ejemplo de esto puede ser la biblioteca del aula o los rincones de trabajo.
Contextualización de Dimensión funcional: Se relaciona con el espacio que se dispone y su utilidad ya que en muchos de los es-
pacios se pueden realizar diferentes actividades manteniendo los mismos materiales.

1.1.3. Espacios y áreas del salón:

Espacios: El ambiente de aprendizaje dentro del aula de preescolar es todo lugar donde se dan interacciones niño-niño, niño-adul-
to, niño-material.
Está conformado no solo por la organización del tiempo, del espacio y de los materiales. Un ambiente constructivista se caracteriza
por ser democrático, dinámico y humano. Está organizado por el docente para brindar las mejores condiciones para que se logre el
desarrollo integral del niño. De esta manera el ambiente de aprendizaje está organizado por espacios de trabajo los cuales deben ser
dotados con gran variedad de material.

Toda aula de preescolar debe contar con los siguientes espacios de trabajo
 EXPRESAR Y CREAR.
 EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR.
 ESPACIO DE ARMAR Y CONSTRUIR.
 ESPACIO DE REPRESENTAR E IMITAR.

Área del salón: Las áreas del desarrollo infantil (afectiva, social, lingüística, física, motora, cognoscitiva) están estrechamente rela-
cionadas. El desarrollo ocurre en una secuencia relativamente ordenada de manera que los conocimientos se construyen a partir de
otros previamente asimilados, acomodados y equilibrados.
1.4. Dimensión temporal: Definición y contextualización:

Definición de Dimensión temporal: Se encuentra todo lo referente con la organización del tiempo y los momentos en los que los
espacios van a ser utilizados.
El tiempo de cada actividad está muy ligado con el espacio en el que se llevará a cabo cada una de ellas.
Es importante que cada docente tenga en cuenta que para la organización del espacio también debe considerar la organización del
tiempo y viceversa.
Esta dimensión también hace referencia al ritmo con el que se va desarrollando la clase y la velocidad con la que se realizan todas
las actividades.
Contextualización de Dimensión temporal: Define así su pertinencia al proceso proyectual en el contexto del “tiempo cultural” el
saber es reunido a través de una cadena causal y luego separado en especialidades

1.1.4. Momentos de la jornada diaria y su finalidad para cada nivel:

 En el nivel de Educación Inicial, se desarrollan diversas actividades organizadas en períodos, lo cual permite al niño y a la niña pro-
nosticar acontecimientos al ordenar su tiempo ofreciendo así seguridad y confianza.
Jornada Diaria niños de 0 a 3 años (Etapa Maternal)

 Recibimiento de los niños y las niñas.

 Planificación del niño y la niña.

 Trabajo libre en los diferentes espacios.

 Orden y limpieza.

 Intercambio y recuento.

 Trabajo en pequeños grupos.

 Actividades colectivas.

 Despedida de los niños y niñas.

Jornada Diaria niños de 3 a 6 años (Etapa Preescolar)

∞ Recibimiento de los niños y las niñas.

∞ Planificación del niño y la niña.

∞ Trabajo libre en los diferentes espacios.

∞ Orden y limpieza.

∞ Intercambio y recuento.

∞ Trabajo en pequeños grupos.

∞ Actividades colectivas.

∞ Despedida de los niños y niñas.

2. Diseño de Ambiente de Aprendizaje:

Se puede decir que, para diseñar un ambiente de aprendizaje significativo, es pertinente considerar aspectos fundamentales como:
los recursos que se pueden utilizar, las actividades que se van a desarrollar dentro de la dramatización y las interacciones de los
alumnos: de esta manera se podrá potenciar el aprendizaje activo colaborativo y significativo de los estudiantes.

3. Registro de Actividades diarias de los Estudiantes y el Docente:

Son las anotaciones que hace el docente durante las sesiones de clase. Allí, se pueden reflejar las clases que se hayan dado, las
notas de los estudiantes e incluso los sucesos más importantes del día. De esta manera, se tiene un registro de actividades de forma
diaria.
Los registros diarios escolares sirven de investigación en caso de presentarse inconvenientes dentro del aula. Debido a esto, cuen-
tas con la posibilidad de disfrutar de la mejor atención de todas las opciones para llevar los registros.
 CONCLUSION

Finalmente podemos concluir que los entornos de aprendizaje añaden una dimensión significativa a la experiencia educativa del

estudiante, el cual permite atraer su atención, interés, brindar información, estimular el empleo de destrezas, comunicando límites y

expectativas, facilitando las actividades de aprendizaje, promover la orientación y fortalecer el deseo de aprender. Los ambientes de

aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje.

Así mismo encontramos algunos componentes, dimensiones y elementos de un ambiente de aprendizaje que nos permitirán

entender a fondo lo que éste contiene y los elementos que nos beneficiarán en el proceso. Sin embargo, para diseñar un ambiente de

aprendizaje se deben tomar en cuenta algunas necesidades educativas como: el planteamiento de problemas, diseño y ejecución de

soluciones, capacidad analítica investigativa, trabajo en equipo, habilidades de lectura comprensiva, manejo de la tecnología, entre

otras.

Concluyendo, los ambientes de aprendizaje son el marco donde se desarrollan los procesos de aprendizaje, ya que permiten

intensificar la formación en los estudiantes debido a su mediación pedagógica y a que representan la concreción de la acción

educativa.
 BIBLIOGRAFIA

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 ANEXOS

MOVILIARIO
Material Didáctico.

Juguetes