DEFINICIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Ambiente educativo remite al escenario donde existen y se desarrollan condiciones

favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los
participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores.

Herrera (2006) afirma que “un ambiente de aprendizaje es un entorno físico y psicológico
de interactividad regulada en donde confluyen personas con propósitos educativos” (p. 2),
lo que evidencia la necesidad de contar con un ambiente educativo que promueva el
aprendizaje y, por ende, el desarrollo integral de los niños y niñas.

Se adiciona que “el papel real transformador del aula está en manos del maestro, de la
toma de decisiones [que este realice], … de la apertura, la coherencia entre su discurso [y
la manera de actuar] … y de la problematización y reflexión crítica que él realice de su
práctica” (Duarte, 2003, pp. 104-105).

Tomando las palabras de Laguna (2013), la calidad del ambiente es trascendental, ya que
la disposición que se haga del mismo, “se enlaza con el niño en la exploración y el
descubrimiento; es un medio de aprendizaje, que promueve el crecimiento de la
competencia ambiental, estimula la práctica de las habilidades y mejora el desempeño”
(p. 42). Además, un ambiente educativo debería “organizar y generar ambientes lúdicos a
partir de una seria reflexión, tomando en cuenta los objetivos educativos a partir de los
intereses infantiles, con creatividad e imaginación”

Un ambiente de aprendizaje se debe entender como un espacio en el cual se dan distintas

interacciones entre los sujetos, es decir, estudiantes, docentes y directivos, y todos los
componentes de un sistema de aprendizaje activo, razón por la cual los ambientes de
aprendizaje se consideran como un espacio activo en el cual se mezclan los seres
humanos, las acciones pedagógicas de quienes intervienen en la educación y un conjunto
de saberes que son mediadores en la interacción de factores biológicos, físicos y
psicosociales en un espacio que puede ser físico o virtual (Fernández, 2015).

Los ambientes de aprendizaje son el espacio, social y físico en el que uno o más

estudiantes interactúan con el medio y/o las personas que les rodean. Es una correcta
relación entre el que enseña y el que aprende. Un ambiente de aprendizaje positivo es
aquel en el que se masifican las posibilidades de aprender.
Los ambientes de aprendizaje son principalmente una relación enseñanza-aprendizaje,
entre profesores y alumnos que participan en un fin, en este caso que los alumnos
aprendan. No necesariamente deben de estar en el mismo lugar y momento. Los
ambientes de aprendizaje pueden ser creados para luego ser desarrollados por parte de
los alumnos.
Lo esencial de un buen ambiente de aprendizaje, es que se pongan en funcionamiento
todas las técnicas y estrategias que consigan que el aprender sea un proceso lo más
provechoso para los alumnos.

Según las nuevas bases curriculares:

Los ambientes de aprendizaje refieren a sistemas integrados de elementos consistentes
entre sí, que generan condiciones que favorecen el aprendizaje de los niños y las niñas.
Estos sistemas están conformados por las interacciones pedagógicas que se desarrollan en
espacios educativos y en tiempos determinados.
El espacio educativo es concebido como un tercer educador, en tanto se transforma con la
acción del niño y la niña, y con una práctica pedagógica que acoge esta reconstrucción
permanente, en las interacciones que se producen en este.
Cuando se hace referencia a los ambientes de aprendizaje, no sólo se está aludiendo al
aula de un establecimiento, sino a los más diversos escenarios donde se organizan y
tienen lugar relaciones educativas, tales como una plaza, un lugar de trabajo, una cancha
de deportes, una sala de exposiciones.
Para lograr que los ambientes de aprendizaje sean significativos, es importante velar por
la consistencia y congruencia entre estos componentes, en relación con las características,
necesidades e intereses de los niños y las niñas, las experiencias previas que poseen, las
fortalezas que los potencian y el contexto sociocultural, intercultural y lingüístico al que
pertenecen.

Existen muchos tipos de ambientes de aprendizaje, pero en lo que todos coinciden es en

poner los medios necesarios para un correcto aprendizaje.

• APRENDIZAJE INDIVIDUAL. Son aquellos ambientes donde el aprendizaje se realiza

individualmente. Las actividades pueden ser muy variadas, pero llevan en si la relación
individual con el aprendizaje. Este tipo de aprendizaje ha ido evolucionando hasta
nuestras fechas. Actualmente, gracias a la tecnología, es habitual ver a estudiantes
aprendiendo solos mediante una computadora.

• APRENDIZAJE COLABORATIVO. Es el aprendizaje por el cual la interacción entre alumnos

y profesor se hace más presente. Algunos opinan que este tipo de aprendizaje tiene más
rendimiento porque se fomenta la motivación, y la sociabilidad. Aunque depende de los
alumnos ( introvertidos, extrovertidos ) este tipo de aprendizaje será más eficaz o no. Este
tipo de aprendizaje también ha ido evolucionando con los años, sobretodo por los
numeros estudios realizados al respecto. En este tipo de ambiente de aprendizaje
podemos encontrarnos con pizarras compartidas, textos compartidos entre los alumnos,
debates entre los propios alumnos, etc...

• ACTORES QUE FORMAN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE. Cuando hablamos de actores,

podemos diferenciar claramente las figuras de profesor y alumnos. El profesor será el
encargado de ser el administrador de las estrategias de aprendizaje que se van a poner en
funcionamiento, así como de fomentar la asimilación correcta de los contenidos. Los
alumnos no serán meros espectadores, sino que se hará lo posible para que se conviertan
en los actores principales.

• COMPONENTES PEDAGÓGICOS. Los componentes pedagógicos que pondremos en

práctica para fomentar unos buenos ambientes de aprendizaje son de una gran
importancia ya que conseguiremos aumentar las probabilidades de éxito de los alumnos.
Los componentes pedagógicos son muy variados, y deben de estar bien definidos antes de
comenzar los cursos. Podemos realizar seguimientos personalizados de cada alumno en
donde estudiaremos su aptitudes y actitudes, como también mecanismos de evaluación,
organización, etc...

Dentro de las teorías de aprendizaje, podemos encontrarnos ante situaciones donde

debemos de poner en práctica modelos psicológicos sociales que actúen de manera eficaz
para que los ambientes de aprendizaje sean todavía mucho más efectivos.

Cuando hablamos de estos ambientes, centramos en nuestra atención en los alumnos en

que aprendan de la mejor forma posible, sin embargo muchas veces no damos la
importancia que concierne a el profesor.

El profesor debe de estar a la altura de las exigencias que cada situación de aprendizaje
concierne, ya que estas pueden variar por condiciones sociales, físicas, etc... Es por ello
que es necesario una colaboración total entre los alumnos y el profesorado.

Desafíos del ambiente de aprendizaje

El reto del Ambiente de Aprendizaje es lograr integrar todos los elementos que la
conforman, en un sistema efectivo que fomente el aprendizaje autónomo en donde los
sujetos asumen la responsabilidad en la construcción de su propio aprendizaje, a la vez,
este sistema debe proveer espacios de interacción que propicien el trabajo en equipo para
que el aprendizaje se construya conjuntamente y se enriquezca de la colectividad.
Las actividades propician la interacción y la utilización de los recursos previamente
planificados para alcanzar el aprendizaje. Este componente se subdivide en dos
categorías:
 Actividades de aprendizaje. Relacionadas con el propio acto de aprender, su
adecuada planeación marcará la diferencia entre aprender de forma duradera o
no. 
Para diseñar las actividades, se debe considerar al aprendiz como individuo, con
características e inclinaciones particulares, y como ente socia con habilidades
sociales de comunicación e interacción que deben ser estudiadas. 
 Actividades administrativas o de coordinación. Se basan en la planificación,
organizacion y coordinación. Consiste en orquestar toda la sesión de tal modo que
todos los puntos del aprendizaje contengan un orden, una estructura y sobretodo
 una eficacia. Los ambientes de aprendizaje siguen siendo hoy en día debate entre
expertos.

Un ambiente de aprendizaje es un espacio propicio para la adquisición de nuevos

conocimientos y experiencias, en donde se presenta la interacción entre los distintos
componentes que lo comprenden. Como se ha podido ejemplificar en clase éstos no sólo
se presentan mediante la interacción de profesor-alumno, sino también se pueden dar
entre alumno-alumno y en todos aquellos espacios en los que éstos se relacionan e
interactúan.

ROL E IMPORTANCIA DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LOS AMBIENTES DE

APRENDIZAJE 

En el proceso de enseñanza y aprendizaje un aspecto muy importante es tomar en cuenta

a nuestros alumnos, pero. ¿Cómo hay que tomarlos en cuenta? Debemos de tomar en
cuenta los saberes que tiene los educando por medio de las experiencias adquiridas de la
vida, el tipo de familia que proviene el alumno, el lenguaje que utiliza. En fin debemos de
tomar en cuenta todo lo que el alumno hace en la sociedad. 
Lo importante del conocimiento significa establecer vínculos entre lo que hay que
aprender y lo que ya sabe, es aquí donde el docente entra como mediador, entre las
experiencias que tienen los alumnos y entre el conocimiento que se desea aprender.
 El rol de docente es de acompañar al educando en la construcción de los conocimientos,
es un facilitado que respeta sus estrategias de conocimiento lo concibe como creativo e
inventivos, constructores de su propio conocimiento, don el aprender tiene sentido
cuando los conocimientos e información a obtener responde a sus intereses y
curiosidades, por lo tanto saber es una motivación para ellos. La mediación pedagógica es
un término que tal vez no se conozca demasiado pero en realidad está presente en
nuestras aulas, lo llevamos a cabo con el simple propósito de contribuir en el desarrollo
cognitivo, intelectual, social y personal de nuestros alumnos.

PAPEL DEL DOCENTE

El maestro es central en el aula para la generación de ambientes que favorezcan los
aprendizajes al actuar como mediador diseñando situaciones de aprendizaje centradas en
el estudiante; generando situaciones motivantes y significativas para los alumnos, lo cual
fomenta la autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento crítico y creativo, así
como el trabajo colaborativo. Es en este sentido, que le corresponde propiciar la
comunicación, el diálogo y la toma de acuerdos, con y entre sus estudiantes, a fin de
promover el respeto, la tolerancia, el aprecio por la
pluralidad y la diversidad; asimismo, el ejercicio de los derechos y las libertades.

La escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva, la cual asume la

organización de espacios comunes, pues los entornos de aprendizaje no se presentan de
manera espontánea, ya que media la intervención docente para integrarlos, construirlos y
emplearlos como tales.

La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales entre los miembros de

una comunidad educativa y generan un determinado clima escolar. Los valores, las formas
de organización, la manera de enfrentar los conflictos, la expresión de emociones, el tipo
de protección que se brinda al alumnado y otros aspectos configuran en cada escuela un
modo especial de convivir que influye en la calidad de los aprendizajes, en la formación
del alumnado y en el ambiente escolar.

De igual manera, los ambientes de aprendizaje requieren brindar experiencias

desafiantes, en donde los alumnos se sientan motivados por indagar, buscar sus propias
respuestas, experimentar, aprender del error y construir sus conocimientos mediante el
intercambio con sus pares.

En la construcción de ambientes de aprendizaje destacan los siguientes aspectos:

 La claridad respecto del propósito educativo que se quiere alcanzar o el
aprendizaje que se busca construir con los alumnos.
 El enfoque de la asignatura, pues con base en él deben plantearse las actividades
de aprendizaje en el espacio que estén al alcance y las interacciones entre los
alumnos, de modo que se construya el aprendizaje.
 El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directa o
indirectamente el aprendizaje, lo cual permite las interacciones entre los alumnos
y el maestro; en este contexto cobran relevancia aspectos como: la historia del
lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural,
indígena o urbano del lugar, el clima, la flora y fauna, entre otros.

Un ambiente de aprendizaje debe tomar en cuenta que las tecnologías de la información y

la comunicación están cambiando radicalmente el entorno en el que los alumnos
aprendían. En consecuencia, si antes podía usarse un espacio de la escuela, la comunidad
y el aula como entorno de aprendizaje, ahora espacios distantes pueden ser empleados
como parte del contexto de enseñanza.

Para aprovechar este nuevo potencial una de las iniciativas que corren en paralelo con la
Reforma Integral de la Educación Básica, es la integración de aulas telemáticas, que son
espacios escolares donde se emplean tecnologías de la información y la comunicación
como mediadoras en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Los materiales educativos, impresos, audiovisuales y digitales son recursos que al

complementarse con las posibilidades que los espacios ofrecen propician la diversificación
de los entornos de aprendizaje.
Asimismo, el hogar ofrece a los alumnos y a las familias un amplio margen de acción a
través de la organización del tiempo y del espacio para apoyar las actividades formativas
de los alumnos con o sin el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Modalidades de trabajo
Situaciones de aprendizaje. Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a
partir de planear y diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los niños
y tienen como propósito problematizar eventos del entorno próximo. Por lo tanto, son
pertinentes para el desarrollo de las competencias de las asignaturas que conforman los
diferentes campos formativos. Una de sus principales características es que se pueden
desarrollar a través de talleres o proyectos. Esta modalidad de trabajo se ha puesto en
práctica primordialmente en el nivel preescolar, sin embargo, ello no lo hace exclusivo de
este nivel, ya que las oportunidades de generar aprendizaje significativo las hacen útiles
para toda la Educación Básica. Incluyen formas de interacción entre alumnos, contenidos y
docentes, favorecen el tratamiento inter y transdisciplinario entre los campos formativos.

Proyectos: Son un conjunto de actividades sistemáticas e interrelacionadas para

reconocer y analizar una situación o problema y proponer posibles soluciones. Brindan
oportunidades para que los alumnos actúen como exploradores del mundo, estimulen su
análisis crítico, propongan acciones de cambio y su eventual puesta en práctica; los
conduce no sólo a saber indagar, sino también a saber actuar de manera informada y
participativa. Los proyectos permiten la movilización de aprendizajes que contribuyen en
los alumnos al desarrollo de competencias, a partir del manejo de la información, la
realización de investigaciones sencillas (documentales y de campo) y la obtención de
productos concretos. Todo proyecto considera las inquietudes e intereses de los
estudiantes y las posibilidades son múltiples ya que se puede traer el mundo al aula.

Secuencias didácticas. Son actividades de aprendizaje organizadas que responden a la

intención de abordar el estudio de un asunto determinado, con un nivel de complejidad
progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan una situación
problematizadora de manera ordenada, estructurada y articulada.

Trabajo colaborativo
Para que el trabajo colaborativo sea funcional debe ser inclusivo, entendiendo esto desde
la diversidad, lo que implica orientar las acciones para que en la convivencia, los
estudiantes expresen sus descubrimientos, soluciones, reflexiones, dudas, coincidencias y
diferencias a fin de construir en colectivo.
Es necesario que la escuela promueva prácticas de trabajo colegiado entre los maestros
tendientes a enriquecer sus prácticas a través del intercambio entre pares para compartir
conocimientos, estrategias, problemáticas y propuestas de solución en atención a las
necesidades de los estudiantes; discutir sobre temas que favorezcan el aprendizaje, y la
acción que como colectivo requerirá la implementación de los programas de estudio.
Es a través del intercambio entre pares en donde los alumnos podrán conocer cómo
piensan otras personas, qué reglas de convivencia requieren, cómo expresar sus ideas,
cómo presentar sus argumentos, escuchar opiniones y retomar ideas para reconstruir las
propias, esto favorecerá el desarrollo de sus competencias en colectivo.
El trabajo colaborativo brinda posibilidades en varios planos: en la formación en valores,
así como en la formación académica, en el uso eficiente del tiempo de la clase
y en el respeto a la organización escolar.

Uso de materiales y recursos educativos

Los materiales ofrecen distintos tipos de tratamiento y nivel de profundidad para abordar
los temas; se presentan en distintos formatos y medios. Algunos sugieren la consulta de
otras fuentes así como de los materiales digitales de que se dispone en las escuelas.
Los acervos de las bibliotecas escolares y de aula, son un recurso que contribuye a la
formación de los alumnos como usuarios de la cultura escrita. Complementan a los libros
de texto y favorecen el contraste y la discusión de un tema. Ayudan a su formación como
lectores y escritores.
Los materiales audiovisuales multimedia e Internet articulan de manera sincronizada
códigos visuales, verbales y sonoros, que generan un entorno variado y rico de
experiencias, a partir del cual los alumnos crean su propio aprendizaje.
Particularmente en la Telesecundaria pero también en otros niveles y modalidades de la
educación básica, este tipo de materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas
pedagógicas que buscan propiciar aprendizajes significativos en los alumnos. Los
materiales y recursos educativos informáticos cumplen funciones y propósitos diversos;
pueden utilizarse dentro y fuera del aula a través de los portales educativos.

En un ambiente de aprendizaje se da la interacción entre los diferentes participantes en

el proceso, los recursos y herramientas, las instalaciones y las estrategias. La creación o la
relación que se genera en estos ambientes de aprendizaje son en cierta forma un medio
para alcanzar las metas planeadas y crear situaciones en donde el alumno puede
desarrollar su pensamiento crítico y creativo, solucionar problemas, mejorar sus
relaciones interpersonales, practicar sus habilidades y desarrollar nuevas competencias.
Finalmente, podemos concluir que los nuevos ambientes de aprendizaje son indispensables en el
proceso de enseñanza y aprendizaje sobre todo sabiendo que vivimos en una sociedad del
conocimiento e información en donde la tecnología está cada vez mas en desarrollo y contribuye
en el proceso de aprendizaje del estudiante, desde mi punto de vista, el docente juega un papel
muy importante en el proceso educativo, pues es el responsable de la planificar, gestionar, diseñar
y recrear a través de recursos y actividades innovadoras el aprendizaje en los estudiantes. Es así la
gran importancia y la necesidad de crear ambientes de aprendizaje propiciados por la tecnología,
el docente necesita actualizarse y replantear su manera de enseñar para incorporar los cambios
producidos por las nuevas tecnologías y brindar un mejor aprendizaje a los estudiantes.
Los nuevos ambientes de aprendizaje se pueden definir como los entornos creados por las
tecnologías de la información y comunicación para posibilitar los métodos de aprendizaje, lo cual
incorpora espacios virtuales, interacciones a distancia y colaborativo, sincrónica y asincrónico,
online, redes sociales, entre otras.

El profesor, visto como un trabajador del conocimiento, se centra más en el aprendizaje

que en la enseñanza, tomando en consideración los siguientes puntos:

 Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes. Estos rasgos

ayudan a los alumnos a establecer conexiones entre ideas y conceptos, les
permiten plantearse problemas y buscar soluciones.
 Utiliza gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos, además de
fuentes y datos primarios. Les presenta a los educandos posibilidades cercanas a
la realidad y luego les ayuda a generar abstracciones, logrando aprendizajes
significativos.
 Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de
los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de
enseñanza y alteren los contenidos. Esta flexibilidad se enfoca en aprovechar los
momentos en que los estudiantes se muestran más receptivos hacia ciertos temas
para poder profundizar en ellos. Por ejemplo, ante un ataque terrorista, muchos
maestros retoman temas como la solidaridad, la tolerancia, la justicia, contenidos
en el currículo de ciertas asignaturas.
 Averigua cómo ha comprendido el grupo los conceptos antes de compartir su
propia comprensión de los mismos. Si proporcionara las respuestas, los
educandos ya no las buscarían. Al darles conocimientos asimilados, omitiría el
último eslabón de un proceso de pensamiento que únicamente ellos pueden
construir.
 Utiliza terminología cognitiva como: “clasifica”, “analiza”, “predice”, “crea”. El
vocabulario que emplean los estudiantes afecta su forma de pensar y actuar.
 Estimula a los alumnos a dialogar y trabajar colaborativamente. Tener la
oportunidad de compartir sus ideas y escuchar las de los demás es una experiencia
 única para la construcción de significados. El diálogo constituye la base del
aprendizaje colaborativo.
 Promueve el aprendizaje mediante preguntas abiertas, y anima a los estudiantes
a que las hagan entre ellos. Si los maestros plantean preguntas a sus alumnos solo
para obtener una respuesta correcta, entonces los están limitando. Los
planteamientos complejos los retan a indagar más allá de lo aparente, a
profundizar y buscar respuestas novedosas. Los problemas reales casi nunca son
unidimensionales y, por tanto, se debe buscar siempre más de una respuesta.
 Busca que los educandos elaboren sus respuestas iniciales. Sus primeras
respuestas los estimulan a estructurar y conceptualizar.
 Involucra al grupo en experiencias que pueden contradecir sus hipótesis iniciales
y luego estimula la discusión. De esta manera, permite que los estudiantes
aprendan de sus errores y reformulen sus perspectivas.
 Da “un tiempo de espera” después de hacer preguntas. Este lapso permite a los
alumnos procesar la información y formular conceptos. Es importante respetar el
ritmo de cada uno, pues algunos no responden de manera inmediata y, si no se les
da suficiente tiempo para buscar la solución, se limitarán a ser observadores.
 Provee tiempo para que los estudiantes construyan sus hipótesis, las
comprueben, establezcan relaciones y creen metáforas. El maestro debe crear
ambientes de aprendizaje, así como permitir a los estudiantes construir
conocimientos, y esto lleva tiempo.

¿Cúal es el rol del docente?

El rol del docente es establecer el ambiente adecuado para el desarrollo de las
actividades de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a las características o recursos que
éstas requieren para su efectivo desarrollo, también es importante crear un clima de
aprendizaje adecuado para que el aprendizaje se consiga, además es necesario tener en
cuenta que ese ambiente y clima de aprendizaje deberán formularse en función del
entorno en el que se quiere generar dicho proceso, puesto que dependiendo de factores
sociales, culturales, políticos, económicos, familiares, de infraestructura y por supuesto
ambientales, entre otros, se podrá concretar nuestro propósito.

En un buen ambiente de aprendizaje, primeramente, debemos de conocer a nuestros

estudiantes, considero que aquí se encuentra el éxito del proceso de enseñanza-
aprendizaje, y ¿por qué conocerlos? porque todos tienen capacidades y estilos de
aprendizaje totalmente diferentes, para así trabajar con ellos y no contra ellos.

Esta teoría de aprendizaje del conectivismo es muy relevante, ya que se adapta a nuestros
tiempos de la sociedad de la información, cuyo objetivo es capacitar a los estudiantes para
que pasen de ser receptores o consumidores del conocimiento a ser constructores de su
propio conocimiento, es decir, se entiende que el conocimiento no es estático, es más el
estudiante es el constructor de su propio aprendizaje, siempre con la guía del docente
teniendo la buena comunicación con los estudiantes, aunque exista la brecha digital en
nuestro país, limitando que los estudiantes tengan acceso a internet, es necesario en este
sentido que el estado contribuya en bien de la educación.
Beneficios