SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN GRADO Y
N° 1135 SANTA CLARA 4to “E”
EDUCATIVA SECCION
MATEMÁTICA
ÁREA / EJE BIMESTRE 3 DURACIÓN 135’
INCLUSIÓN ECONÓMICA
UNIDAD DE
DOCENTE Danny C. Lozano Zevallos 7 FECHA Viernes 16 de setiembre
APRENDIZAJE

1.TITULO“Reconocemos divisiones exactas”

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO PRECISADO METAS DE EVIDENCIA INSTRUMENTOS

CAPACIDAD APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve Establece relaciones entre datos y Resolver problemas de - Utiliza las propiedades Rúbrica
problemas una o más acciones de agregar, la vida cotidiana numéricas para la
de cantidad quitar, comparar, igualar, reiterar,
realizando operaciones realización de
agrupar, repartir cantidades y operaciones.
de adición, sustracción,
combinar colecciones, para
multiplicación y división - Realiza los cálculos
transformarlas en expresiones
con números hasta 9 necesarios con rapidez y
numéricas (modelo) de adición,
999 y adición con exactitud, y genera
sustracción, multiplicación y
estrategias propias para
división con números naturales de fracciones.
su realización y aplica en
hasta cuatro cifras exacta
la división exacta

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien común Empatía Identificación afectiva con los El estudiante practica los acuerdos de
sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias convivencia propuestos en el aula.

COMPETENCIA
DESEMPEÑO/CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje Expresa su comprensión al resolver problemas de la Promueve su propio aprendizaje al
de manera autónoma. vida cotidiana, al dividir números naturales y tener utilizar diferentes procedimientos en
como resultado 0. la división.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparamos las fichas de refuerzo Hojas bonn

4. MOMENTOS DE LA SESION
PROC ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS
Momentos

ESOS Y
Tiempo

PEDA MATERIA
GÓGIC
OS
 Problem  Se les reparte una ficha de rompecabezas y lo resuelven:
atizació
Busca los resultados en la siguiente página, recorta y
n
arma el rompecabezas.
24 ÷ 2 95 ÷ 5 63 ÷ 3 69 ÷ 3 20’
81 ÷ 9 64 ÷ 2 88 ÷ 4 93 ÷ 3
48 ÷ 8 72÷ 3 75 ÷ 5 30 ÷ 3
49 ÷ 7 78 ÷ 6 28 ÷ 2 56 ÷ 7

Recorta cada pieza y pégala en la página anterior, según los

resultados.
INICIO

Propósit Se indica el propósito: “Los estudiantes resuelven diferentes

o
divisiones exactas”
Recuper Se recoge los saberes: Responde: ¿Cómo resultó la actividad? ¿Cómo logramos
ación de juntar las partes del rompecabezas? ¿Cómo hemos dividido?¿Qué necesitamos
saberes para dividir diferentes números? ¿Creen que podemos usar diferentes
previos materiales concretos para hallar divisiones exactas?
Los estudiantes observan el video:
https://www.youtube.com/watch?v=HjWP77En-eY
Motivaci Recordamos las siguientes recomendaciones:
ón Tener en cuenta los protocolos de bioseguridad
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: impresas
Papelotes
Juan tiene 3 cuyes. Él sabe que el alimento de los cuyes es laPlumones
alfalfa y, por ello, compra 9 atados. Juan quiere que coman la
Proyector
misma cantidad de alfalfa para que se desarrollen por igual.
50
¿Cuántos atados de alfalfa repartirá a cada cuy? ’

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Releen la situación problemática y responden las siguientes preguntas
¿De qué nos habla el problema? ¿Qué datos tenemos?
Gestión
de ¿hay algún término o expresión desconocida?, ¿cuál?, ¿qué podemos
acompa hacer para resolver el problema?, ¿hay algún dato que no sea
ñamient necesario?, ¿qué relación encuentras entre los datos del problema?
o
Responden las preguntas formuladas

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

•Señala si creen que las semillitas o material multibase pueden servir
para resolver el problema.
•Comentan: ¿cómo podrían usar el material multibase?, ¿Cómo usarían
las semillitas?,¿qué es lo que pasa con la cantidad inicial?, ¿qué pasa
luego con la cantidad obtenida?
• Cada delegado de grupo entrega diferentes materiales con los cuáles
pueden representar el problema.
•Usan las estrategias de cálculo, mediante el uso del material concreto
Base Diez, para realizar reparticiones con canjes.
• Entregan a cada pareja una hoja A3 de modo que puedan representar
gráficamente sus procedimientos para resolver la situación
problemática.

Completen el reparto de los atados de alfalfa para cada cuy.

Dibujen las flechas con distintos colores.

1er reparto 2° reparto 3er reparto

Tenía 9 atados. Repartió un atado Repartió un atado más
Repartió uno a más a cada cuy. a cada cuy. Cada cuy
cada cuy. Cada cuy recibió recibió ______ atados.
______ atados.

N.° de atados de N.° de cuyes N.° de repartos

alfalfa

Luego, ÷ = .
A cada cuy le dará ____________.
 CUY 1 CUY 2 CUY 3
Resalizamos un breve recuento de la sesion.
¿Qué les pareció las actividades realizadas hoy? ¿Fueron
Evaluaci 10
interesantes? ¿Cómo resolvimos los problemas? ¿Qué operación
ón
realizaron? ¿Para que les servira lo aprendido?
CIERRE

Reflexi ¿Te fue fácil encontrar la respuesta? ¿Cómo lo lograste? ¿Crees que
ón hay otro modo de resolver el problema? ¿Cuál? ¿Lograste alcanzar la
meta de esta clase?
Activida
5
des Resuelven actividades de refuerzo
transfere
ncia

REFERENCIAS BIBIOGRAFICA

……………………………………………… ………………………………………………….. ……………………………………………………..

Lic. Danny C. Lozano Zevallos Mg. Luis H. Quispe Porras Mg. Edelmira M. Canchaya Fernández
Docente de aula SUBDIRETOR DIRECTORA

RUBRICA DE EVALUACIÓN
Título : Divisiones exactas
Profesora: Danny C. Lozano Zevallos Área: Matemática
Grado y sección: 4to “E” Fecha: Viernes 16 de setiembre de 2022

N° Apellidos y nombres Resuelve problemas de cantidad

de manera autónoma. TRANSVERSAL

TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje COMPETENCIA

ENFOQUE
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones,
para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras exacta

Enfoque orientación al
Realiza los cálculos Realiza los cálculos Tiene dificultad al realizar

bien común
necesarios con rapidez y necesarios con rapidez, cálculos necesarios con
exactitud, y genera y genera estrategias exactitud, y no genera
estrategias propias para propias para su estrategias propias para
su realización y aplica realización y aplica en la su realización y aplica en la
en la división exacta. división exacta. división exacta.
1 ARIAS OSCANOA, JUAN ANDRÉS
2 ASTETE SALVATIERRA, EMA LUNA
3 BERNAL BARZOLA, BELÉN Z.
4 CABEZAS TINEO SERGIO MATIAS
5 CAMPOS RAZA, BRYAN PIERO
6 CCANCHO REYES, SABRINI MEDALY
7 CARY VARGAS, JHAN PIERO
8 CCANTO SÁNCHEZ PAOLO
9 CCALLO TRONCOSO, SALVADOR
10 CHAGUA BARZOLA, JHIM ALEXIS
11 CUBA YUPA, JANDY SAYUMI
12 FABIAN HERRERA, ANA LUCIA
13 GALARZA REYNALTE, YOSHUA A.
14 GAMBOA MEZA, DAMARIS E.
15 GONZALES APAZA, ADRIAN M.
16 JANAMPA MATEU, SEBASTIAN A
17 JARA ASTUHUAMAN, SEBASTIAN H.
18 LIMACO MARAVI, DAYHANNA G.
19 ÑAUPA MONTALVAN, ANGELO S.
20 PACHECO CAPCHA, JHAROLL E.
21 PISFIL RUIZ, SANTIAGO NICOLÁS
22 POZO GARCIA, PATRICK ESTEFANO
23 PUCLLA MEJIA JANDY NAYUMI
24 QUISPE CAHUANA, IRIS YAZURI
25 RAMOS CONDOR, YAMILET YONSU
26 SANTANA MEDINA, BENJAMIN G.
27 SIMON ASCENCIO, LEYDI A.
28 TORRES VALENCIA, JUAN KOKY
29 TOVAR PIZARRO, EVELYN EDITH
30 ZELAYA RICAPA, HALISSON A.
31

PRACTIQUEMOS

240 15 286 26 21 35
0

741 57 984 82 32 46
2

483 69 638 58 1 116 93

5544 88 4048 88 121 42

8

1140 46 966 46 336 70

0

1012 92 4104 76 119 92

6
 922 41 8439 87 4349 31
5 3

92820 52 64490 5 20740 68

12474 81 74205 51 49196 28

FICHA DE TRABAJO EN CLASE

Reparte cada cantidad de objetos en grupos de 3 elementos, encerrándolos con una línea y
escribe si el reparto es exacto o inexacto.

1. 2. 3.

El reparto es: El reparto es: El reparto es:

Multiplica o divide el dividendo y el divisor por el número que se indica.

 12 x 3 = 36 nueva división
36 12
x3 12÷ 4 ÷
4 x 3 = 12

x = nueva división

x4 8÷ 4 ÷
x =

16 ÷ = nueva división

÷2 16÷ 4 ÷
4 ÷ =

÷ = nueva división

÷5 40÷ 10 ÷
÷ =
Multiplica o divide el dividendo y el divisor por el número indicado y calcula.
x3 ÷4
12÷4 = ÷ = 32÷8 = ÷ =
x5 ÷3
8÷2 = ÷ = 18÷6 = ÷ =
x2 ÷5
20÷4 = ÷ = 45÷15 = ÷ =

Elimina el mismo número de ceros en el dividendo y en el divisor y calcula.

140÷20 = 14÷ 2 = 5 600÷ 700 = ÷ =

600 ÷ 300= ÷ = 9 000 ÷300 = ÷ =

800 ÷ 40= ÷ = 4 500 ÷90 = ÷ =

Lee y resuelve.
Datos operación
28 personas del club de montaña
han ido de excursión a Cercedilla.
En el club han preparado 112
sándwiches.
¿Cuántos sándwiches le
corresponden a cada una?
Solución

Datos operación
A la excursión a Picos de Urbión
han ido el doble de personas que de
Cercedilla En el club han preparado
el doble de sándwiches que para
Cercedilla. ¿Cuántos sándwiches le
corresponden a cada una?
Solución

ACTIVIDADES DE REFUERZO
Manuel invitó a sus amigos a su casa. Su mamá preparó alfajores para todos los niños.
¿Cuántos platos se necesitarán para servirlos?
a. Dibuja los platos necesarios y los alfajores en cada uno.
Preparé 18 alfajores. Traeré los platos para
Hay tres para ti y 3 ayudar a repartirlos.
para cada integrante
de tu grupo

Hay ____ alfajores, y cada plato tiene ___________ alfajores.

• Luego, ÷ =
Se necesitarán _________________________________________________________________________
b. Representa lo que hicieron Susy y Nico para resolver el problema y completa.

Con el material Base diez, Con las regletas de valor 3,

formé columnas de 3 formé el número 18. Cada
unidades. Cada columna regleta de valor 3
representa un plato. representa un plato.

Representa Representa

÷3
18 ÷ = 18 18 ÷ 3 =
X x = 18
Se necesitan : …………………………