Cronograma de actividades y celebración del mes de la

niñez abril 2022

SEMANA EXPERIENCIA PRÁCTICAS ACCIONES

3.3: La familia conoce, respeta y valora
Construyendo mi identidad, PRÁCTICA # 3: Acompañar la los gustos e intereses de las niñas y los
Primera Semana juegos tradicionales, construcción de identidad niños evitando estereotipos culturales de
comidas tipicas género.
PRÁCTICA # 2: Acompañar el 2.1: La familia respeta, apoya e incentiva la
Desarrollo de la desarrollo de la autonomía de las toma de decisiones e iniciativa de las niñas y los

Autonomía, Hagamos
niños.
niñas y los niños
5.1: La familia, madre, padre o cuidador-a
PRÁCTICA # 5: Vivir interacciones
Tercera Semana un trato por el Buen sensibles y acogedoras con niñas y
principal da afecto a las niñas y los niños
mediante gestos, caricias o palabras.
Trato, vacuna contra el niños desde la gestación. 3.1: La familia identifica a la niña o niño por su
nombre evitando usar apodos discriminatorios,
maltrato infantil PRÁCTICA # 3: Acompañar la
incómodos o denigrantes.
construcción de la identidad

FESTIVAL DE CRIANZA PRÁCTICA # 1: Generar experiecias de 1.3: Los cuidadores principales juegan con
las niñas y los niños de acuerdo con su
Cuarta Semana AMOROSA + JUEGOS dsifrute del juego, las expresiones artisticas,
momento de desarrollo evitando imponer
la exploracion y literatura con niños niñas
roles de genero.
desde la gestación

Encuentro Alimentación
PRÁCTICA# 8: Alimentar 8.5: La familia ofrece la alimentación al
adecuadamente a niñas y niños de niño o niña en la variedad requerida
educativo en el
Adecuada acuerdo con las características de para su adecuada alimentación
hogar su momento de desarrollo.
Encuentro 4.2: La familia organiza junto con la niña o el
educativo en el Cómo poner normas en PRÁCTICA # 4: Promover la niño las rutinas, actividades familiares y
situaciones cotidianas que van a vivir y
hogar el hogar construcción de normas y límites
anuncian los cambios cuando se van a dar.
Encuentros en el hogar
Encuentro familiar Nro. Fecha: Hora:

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

___________________________________________________________ _____________________________________________________
Rol:
___________________________________________________________ _____________________________________________________
Rol:

INTENCIONALIDAD

Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales las familias acompañen la construcción de la identidad de sus
hijos e hijas, logrando que ellos puedan conocerse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa,
y ser cada vez más independientes.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: Conectarnos

PRÁCTICA # 3: Acompañar la construcción de la identidad

Experiencias Recursos:

Iniciaremos la jornada con un juego: El juego del día de hoy es… Le ayudaremos a Pepe a inventar un Juego
juego de cómo decir ¡Cuánto amas a las personas con quien vives!, escribimos en una hoja e invitamos Papel
a las familias para que lo jueguen, si no pueden todos, lo hacemos con quien si quiera. Colocamos en Marcador
el Rincón de los Buenos tratos, la hoja del juego y compartimos con los usuarios.
Momento dos: Construyendo juntos

Experiencias: Recursos:

GESTANTES: La comunicación efectiva es aquello que nos permite expresar y compartir lo que Hojas
sentimos, pensamos y hacemos. Dibujar o escribir también es una forma de comunicar las ideas, los Marcadores
sentimientos y lo que nos gusta o disgusta. Crayolas
La actividad del día de hoy es… El día de hoy escribe un cuento con dibujos, de alguna aventura que Cuento
hayas tenido, puedes usar los personajes que quieras, encuentra el momento para leerlo y compartirlo Chistes
en familia, mostrando y explicando los dibujos. Mediante esta actividad las madres gestantes podrán
expresar lo que deseen de una forma diferente o más abierta. Al finalizar la actividad dialogamos
sobre la importancia de expresar lo que se siente, la importancia de la comunicación dentro de la
familia y contaremos a los demás cómo creemos nosotros que está nuestra comunicación en casa
con los miembros del hogar.

LACTANTES: Parte del buen trato, es entender, escuchar y aceptar a las demás personas. Existen
opiniones e ideas diferentes como personas en el mundo. Haremos una pregunta a las madres
lactantes: ¿Por qué es importante aceptar las ideas de los demás, aunque no estés de acuerdo? ¿Qué
tiene que ver la Tolerancia con el Buen Trato? La tolerancia es una decisión personal para entender y
aceptar a los demás, lo que nos ayuda a compartir y poder disfrutar de la vida. Es parte importante
del buen trato porque permite una convivencia más sana, llena de respeto y acuerdos en la familia,
el hogar y la comunidad. Leeremos el cuento El Patito Feo, él era claramente diferente a sus hermanos
y tuvo que irse, preguntamos ¿Tú crees que las personas diferentes a ti tienen que separarse de la
convivencia con los demás?

NIÑOS DE 6 A 11 MESES: Preguntamos a las madres ¿Qué tienen que ver las Reglas con el Buen Trato?
Explicamos: Porque gracias a las reglas las personas vamos formando valores, empezamos a ser
responsables de nuestras acciones y colaboramos para el bienestar no solo de los demás sino de
nosotros mismos.

El juego del día de hoy es…. Dividimos una hoja en tres partes, en una parte las madres escriben o
dibujan cuáles son las reglas y valores de su familia, en otra los del grupo y en otra las de sus amigas y
amigos. Cuando terminen identificaremos cuáles son reglas o valores iguales o diferentes. Las madres
muestran y explican frente al grupo de usuarios.

NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS: Preguntamos: ¿Qué tiene que ver el Sentido del Humor con el Buen Trato? Es
importante que tomes en cuenta que el buen trato también implica reírte de ti mismo y de las
situaciones, una sonrisa de las personas siempre es un premio para los demás, por eso no olvides sonreír
cuando vayas por la calle, saludar con una sonrisa y hasta reírte de las cosas más vergonzosas que
puedan pasarte o ¿tú que prefieres reír y aprender o enojarte y no hacer nada?
El juego del día de hoy es…. Organizaremos el día del buen humor con todos los usuarios, todos deben
contar chistes y contar aquellas cosas chistosas o divertidas que les hayan sucedido, ¡No te quedes
con las ganas de decir algo! Recuerda que es hora de reír.

NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS: Iniciamos la actividad preguntando a los niños y niñas: ¿Qué quieren ser de
grandes? ¿Qué tienen que hacer para lograrlo? Explicarles que esos sueños y metas que tienen ahora,
son precisamente su sentido de vida. Se les pide que cuenten a sus papás qué es lo que más les gusta
y pídanles que hagan lo mismo, así se conocerán mejor. Cuídense a sí mismos, si un juego es peligroso,
mejor no lo hagan, esperen a que sean más grandes.
El juego del día de hoy es… Tomen una hoja, divídanla en dos, de un lado dibujen lo que a sus padres
les gustaría que fueran de grande y del otro, lo que a cada uno de ustedes les gustaría ser. Luego
muéstrenle el dibujo a sus compañeros y a los padres en casa y dialoguen con ellos sobre el dibujo.

Momento tres: Comprometámonos

Experiencias: Recursos:

El Buen Trato son las relaciones de amor, cariño y respeto que tienes contigo mismo y con los demás, Diálogo
para ser niñas y niños, más felices, creativos y con mayor posibilidad de llevarte mejor con tus padres, video
hermanos, abuelos, amigos y todas las personas con las que convives. Teniendo claridad de lo que es
y significa el Buen Trato, preguntar a los usuarios ¿a qué se comprometen? ¿cambiarán algunos
comportamientos, hábitos o reacciones después de la experiencia vivida? ¿Qué aprendimos?
¿Qué les gustó? ¿Qué les gustaría repetir?

La música es una excelente herramienta para transmitir valores positivos, y ¡nada mejor que una buena
melodía para acompañar! Escuchemos un canto para despertar y concienciar sobre la protección y
el buen trato a la infancia. Un trato por el buen trato https://youtu.be/MGEmbcgHovM
LAS VOCES DE LA FAMILIA

¿Qué les gustó y qué no les gustó del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?

Lo que aprendieron de este encuentro

Compromisos para el próximo encuentro.
VALORACIÓN DEL ENCUENTRO EN EL HOGAR

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por qué?
encuentro?

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

¿Qué recomendaciones harían para el próximo encuentro? ¿Cómo se aprovecharon los materiales propuestos?
Encuentros en el hogar
Encuentro familiar Nro. Fecha: Hora:

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

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Rol:
___________________________________________________________ _____________________________________________________
Rol:

INTENCIONALIDAD

Propiciar espacios de interacción entre los padres y los niños desde la gestación, realizando actividades conjuntas, donde
intervengan todos los miembros del hogar, generando afecto y respondiendo a las necesidades de los niños y niñas. Desarrollar
la autonomía emocional en niños y niñas desde temprana edad.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: Conectarnos

PRÁCTICA # 2: Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños

PRÁCTICA # 5: Vivir interacciones sensibles y acogedoras con niñas y niños desde la gestación.
Experiencias: Recursos:

Luego de recibir afectuosamente a los usuarios, se desarrolla una dinámica de expresión de

sentimientos (como “Simón manda”, cuyas consignas expresen estados emocionales: “Todos reímos”, Dinámica
“Todos estamos enojados”, etc.). Luego se pregunta si es igual manifestar las emociones cuando
estamos solas o solos, que cuando estamos con otras personas.
Momento dos: Construyendo juntos

Experiencias: Recursos:

GESTANTES: Me gusta acariciarte: Iniciar la experiencia con música tranquila, que nos invite a la calma, tendremos Humanos
preparadas colchonetas. Primeramente, debemos tener claro que las caricias al vientre de la madre son Música
experiencias de amor y aceptación al bebé, y una forma de incorporarnos al grupo familiar. Colchoneta
Pueden participar el papá, la mamá y los hermanos. Apoyen con ternura sus manos sobre el vientre y acarícienlo, Canciones
de preferencia sin hablarle al bebé. Durante esta actividad traten de proyectar amor y aceptación. Procuren Espejo
relajarse al ritmo de las caricias.

LACTANTES: Mírame: La mamá o el papá se colocará sentado y cogerá al bebé verticalmente contra su pecho.
Desde esta posición, intentaremos que nos mire, llamándole con la voz, haciendo ruidos, cantando… Así
lograremos que mueva la cabeza hacia arriba, trabajando la musculatura del cuello y el control de la cabecita.
Este es un ejercicio que podemos combinar con el “piel con piel”. También es una excelente manera de iniciarnos
en el boca abajo.

NIÑOS DE 6 A 11 MESES: El espejo: Debemos saber que a los bebés les encanta mirarse en el espejo y, al principio,
no se reconocen en él. Aprovecharemos esta motivación para poneros juntos frente a él y hacer gestos tratando
de que nos imiten (sacamos la lengua, abrimos la boca, cerramos los ojos, ponemos una mano en la cabeza…).

NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS: Imitar a la rana: El objetivo de esta técnica es enseñar a los niños a respirar profundamente.
Hay que explicarle que el ejercicio consiste en imitar a una rana, un animal que suele dar grandes saltos
avanzando con rapidez, pero que también es capaz de quedarse muy tranquilo, observando atentamente todo
lo que sucede a su alrededor.
Hay que sentarse uno frente al otro y pedirle al niño que respire como una rana. Tendrá que tomar el aire por la
nariz, mientras infla su abdomen, para luego soltarlo suavemente por la boca. Se pueden narrar detalles que
estimulen su fantasía, como contarle que están sentados sobre una hoja de loto en las aguas tranquilas de un
estanque.

NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS: Cuando se habla de autonomía no sólo se hace referencia al hecho de adquirir o realizar
de forma adecuada ciertos hábitos, sino también supone adquirir responsabilidades, poseer autonomía
emocional y de comportamiento. Ser autónomos a nivel emocional permite sentir, pensar y tomar decisiones por
uno mismo. También supone hacerse cargo de lo que uno siente, aceptando que la emoción es algo propio y de
cada uno. Esto ayuda a calmar la emoción de una forma más adecuada.

Realizar ejercicios y actividades concretas para mejorar el autoconcepto, por ejemplo, la técnica denominada
Frente al espejo. En ella, con la ayuda de un espejo, y a través de una serie de preguntas se guía al niño para que
se observe, realice una introspección y exprese qué ve en el espejo cuando se mira. El espejo debe situarse a la
altura del niño e ir haciéndole preguntas del tipo: ¿Qué ves en el espejo?, ¿Cómo es la persona que te mira desde
el espejo?, ¿Lo conoces?, ¿Qué cosas buenas tiene esa persona?, ¿Qué cosas malas tiene quien te mira desde el
espejo?, ¿Qué es lo que más te gusta de esa persona?, ¿Cambiarías algo de la persona del espejo?... En el
desarrollo del ejercicio se debe hacerle ver todos los aspectos positivos que tiene el niño del espejo y que aprenda
a valorarlo. Completaremos la actividad con un intercambio de información grupal realizando a los compañeros
preguntas del tipo: ¿están de acuerdo con lo que opina su compañero? ¿ven alguna otra cosa que su
compañero no haya dicho?,…

Momento tres: Comprometámonos

Experiencias: Recursos:

Reunidos en círculo animaremos a los usuarios a expresar cómo se sintió cada uno de los usuarios en Humanos
cada actividad realizada, qué aprendimos de la experiencia vivida, a qué nos comprometemos de
aquí en adelante. Es importante conocer las apreciaciones de cada uno de los usuarios y tomar nota
de ello.

Pedir a las madres y los padres que dediquen en casa un tiempo para jugar con sus hijas e hijos, que
los lleven a un parque o realicen otras actividades que les guste. Dependiendo de las condiciones
socioeconómicas, analizar el estado, disponibilidad y formas de recreación existentes en la
comunidad y las alternativas creativas cuando no existen espacios adecuados, bien sea porque la
reconstrucción conlleva otras prioridades o porque no cuentan con los recursos para ello.
LAS VOCES DE LA FAMILIA

¿Qué les gustó y qué no les gustó del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?

Lo que aprendieron de este encuentro

Compromisos para el próximo encuentro.
VALORACIÓN DEL ENCUENTRO EN EL HOGAR

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por qué?
encuentro?

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

¿Qué recomendaciones harían para el próximo encuentro? ¿Cómo se aprovecharon los materiales propuestos?
Encuentros en el hogar
Encuentro familiar Nro. Fecha: Hora:

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

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Rol:
___________________________________________________________ _____________________________________________________
Rol:

INTENCIONALIDAD

Favorecer en cada uno de los usuarios el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades,
para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos,
sentimientos y emociones.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: Conectarnos

PRÁCTICA # 3: Acompañar la construcción de identidad

Experiencias: Recursos:
Iniciamos la experiencia invitando a las familias a crear una breve historia que presente a los niños
como protagonistas e incluyan a los miembros de sus familias como parte de la aventura. Pueden Papel
entre todos ilustrarla con dibujos hechos por los niños o con fotografías familiares, y al final compartirla Lápiz
ante el grupo. Crayolas
Marcadores
Fotos
Momento dos: Construyendo juntos

Experiencias: Recursos:

GESTANTES: Concientizar a los padres sobre la necesidad de desarrollar en los hijos la autonomía para Dinámica
que puedan llegar a ser personas libres y responsables. Papel
Dinámica: La caja mágica: Dar a conocer una caja mágica muy especial, que tiene la capacidad Lapiceros
de hacerse pequeña o muy grande, de acuerdo con la necesidad, además puede contener dentro Fotos
lo que deseamos que contenga. ¿Qué encontrarían en ella? Recuerden que puede contener Diálogo
cualquier cosa que deseen, tangible o intangible. Los padres pueden escribir sus respuestas. Carteles
Haré preguntas: Soportes
1. ¿Qué le gustaría encontrar en la caja mágica para su esposo(a)?
2. ¿Qué quiere para su hijo?
3. ¿Qué desearía cambiar de usted?
4. ¿Qué quisiera cambiar en su hogar?
5. ¿Qué es lo más pequeño que ha deseado?
Reflexionar: ¿Cómo me sentí realizando el ejercicio?

LACTANTES: ¿Conozco a mis hijos? Ofrecer elementos para que los padres descubran la importancia
de conocer todos los aspectos de la vida de sus hijos. Dinámica: “La novela de mi vida” Cada padre
de familia escribe la historia de su vida, lo más auténtica posible. Se dan algunas pautas para su
elaboración: Buscar un título sugestivo con relación a los hechos más importantes, comenzar con
algunos datos biográficos, una anécdota interesante, los momentos más felices y los mayores
disgustos. Definirse a sí mismo: dos cualidades, dos defectos, aficiones; qué tiene proyectado para el
futuro; cómo es la relación con sus hijos y con su cónyuge; qué aspectos le preocupan actualmente.
Seguidamente leen ante el grupo su historia. Terminado el ejercicio responden las siguientes
preguntas:  ¿Cómo se sintieron contando la historia de su vida al grupo.  ¿Qué descubrí en mis
compañeros?

NIÑOS DE 6 A 11 MESES: Los padres juegan un papel importante en la formación de la identidad, son
los primeros modelos de aprendizaje que tienen las hijas e hijos. En gran medida los seres humanos
aprenden a ser hombres, mujeres, esposas o esposos, padres y madres, hijas e hijos, a través de las
experiencias y enseñanzas que recibieron de sus padres. Ellos son los modelos por los cuales las niñas
y niños aprenden actitudes y conductas por imitación y esto se ve muy claramente reflejado en los
juegos infantiles, en el oficio o actividad de la madre o el padre.

La actividad del día de hoy es… Cuénteles a sus hijos, cómo era su infancia, cómo ha cambiado la
comunidad, qué había antes, qué comía cuando era pequeño, cómo se vestían, si tiene fotografías,
muéstrelas; seguramente estarán interesados en saber cómo eran de niños su mamá o papá y a usted
le ayudará a conocer un poco más y entender cómo es ahora de adulto.

NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS: ¿Por qué hablar de identidad? ¡Es sencillo!, la identidad hace que formes un
concepto de ti mismo, y esto hace que te des cuenta de cómo eres, cómo reaccionas, qué te gusta,
así puedes expresarlo de manera sencilla a los demás, así el trato hacia ti y hacia los demás será mejor.

El juego del día de hoy es…. El día de hoy los padres, hermanos, abuelos o las personas con las que
vives los niños y niñas verán juntos fotografías de su infancia, les contarán cómo eran desde que
nacieron, expresando y reconociendo cómo han cambiado y cómo son diferentes a los demás. Y si
es posible que tíos, primos o abuelos que vivan con los niños, puedan participar en el juego, mucho
mejor. Al finalizar socializamos la experiencia contando ante el grupo lo que descubrieron de su
identidad y si lo desean enseñan sus fotografías.

NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS: Se iniciará la conversación con la ayuda de un recurso (pelota de plástico) y

se comenzará a indagar a los niños y niñas sobre qué hicieron el fin de semana, si fueron a la plaza, a
visitar a algún familiar, etc. Se presentará la pelota: “Pensé que podíamos usar esta pelota para que
conversemos sobre lo que hicimos en el fin de semana. Va a hablar el que tenga la pelota y los demás
lo vamos a escuchar, ahora va a hablar él… Luego ella… Después él… (A todos los que quieran hablar
se les entregará la pelota y lo irán haciendo por turnos)”
Se planteará la confusión que se produce el no llamarnos por el nombre. Se les preguntará por qué
no pudimos identificar al que le tocaba “¿Hubiera sido mejor decirles por el nombre? ¿Por qué? ¿Por
qué es importante tener un nombre?”

Se le mostrará a cada niño un cartel con su nombre y se les preguntará si saben de quién es; para
ayudarlos iremos haciendo el sonido de cada letra y les diremos si son de una niña o un niño. Los
carteles se irán pegando en un soporte.

Momento tres: Comprometámonos

Experiencias: Recursos:

Reunidos en círculo, los usuarios serán motivados a expresar ¿cómo vivió cada uno su experiencia
entorno a la identidad?, ¿qué aprendieron?, ¿que descubrieron?, si notaron que había fallas en algo, Humanos
¿qué correcciones harán?, ¿cómo pondrán en práctica lo aprendido? Este espacio estará destinado
a la escucha sensible y se tomará nota de todo lo que expresen los usuarios.
LAS VOCES DE LA FAMILIA

¿Qué les gustó y qué no les gustó del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?

Lo que aprendieron de este encuentro

Compromisos para el próximo encuentro.
VALORACIÓN DEL ENCUENTRO EN EL HOGAR

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por qué?
encuentro?

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

¿Qué recomendaciones harían para el próximo encuentro? ¿Cómo se aprovecharon los materiales propuestos?
Encuentro grupal
Encuentro grupal Nro. Fecha: Hora:

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

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Rol:
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Rol:

INTENCIONALIDAD

Dar a conocer la importancia de la alimentación en los niños y niñas de acuerdo a su momento de desarrollo, ayudarlos a
crear desde pequeños hábitos alimentarios adecuados que les permitirá alimentarse equilibrada, adecuada y saludablemente
previniendo enfermedades que pueden desencadenarse por hábitos de alimentación inapropiados.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:

Momento uno: Conectarnos

PRÁCTICA# 8: Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las características de su momento de desarrollo.

Experiencias: Recursos:

Experimentar con alimentos, y para ello con cada uno de los alimentos realizaremos los siguientes Frutas
pasos: Gusanitos
1. Les daremos un poco y que lo huelan. Aceitunas
2. Que lo prueben solo un poco con la lengua. Galletas de chocolate
3. Lo saborean despacio y nos van diciendo sus impresiones. Maíz dulce
4. Por último, nos dicen si creen que es dulce o salado, aquí si les corregiremos. Después Chocolate
dialogaremos sobre cual les gusta más y nos tendrán que verbalizar si es un sabor dulce o Galletas saladas
salado.
Momento dos: Construyendo juntos

Experiencias: Recursos:

JUEGO DE ROLES: El supermercado: Iniciamos el juego haciendo la lista de los alimentos que vamos a Juguetes
comprar, la idea es hacerla entre todos, así se involucran los pequeños y conocen mejor los alimentos. Mesa
Pedirles que digan qué es lo que falta. También introduciremos algunos juegos para hacer el proceso más Utensilios de cocina
divertido, por ejemplo: Delantal
Objetos
 Jugar a las adivinanzas para que descubran qué alimentos hay que comprar, por ejemplo: Blanca Plastilina
por dentro, verde por fuera. Si quieres te lo digo, espera. Papel
 Dibujar los alimentos, en vez de escribirlos. Crayolas
 Explicar qué receta queremos cocinar, y que sean ellos los que digan qué alimentos hay que comprar.

Algunos niños serán vendedores, otros compradores y los alimentos serán juguetes o quizá de plastilina.
Después de comprar en el mercado o el supermercado llega la hora de guardar los alimentos. Lo
convertimos en un juego. Tomamos cajas que simulen la nevera y colocaremos allí los alimentos dialogando
acerca de la importancia de lavar bien los alimentos y refrigerarlos.
Seguidamente estarán listos los chefs, quienes serán los encargados de cocinar los alimentos y preparar
simbólicamente un delicioso platillo que luego degustaremos entre todos. Los chefs tendrán puesto su
delantal y a su loado estarán sus auxiliares quienes serán los encargados de pasarles los alimentos y utensilios
que ellos necesiten.

Finalmente se ordena la mesa, se sirven los alimentos preparados y nos sentamos todos a compartir esos ricos
alimentos reconociendo el valor nutricional de cada uno de ellos, la importancia que tiene la buena
alimentación para nuestro crecimiento y desarrollo y recordar los hábitos de higiene que debemos tener en
cuenta antes de consumir los alimentos y después de comer.
Momento tres: Comprometámonos

Experiencias: Recursos:

Haremos una puesta en común donde cada uno de los usuarios desde el papel que desempeñó, Humanos
expresará lo que aprendió, lo que le gustó y lo que no le gustó desde su rol, por ejemplo, los Refrigerio saludable.
vendedores, los compradores, los chefs, cómo se sintieron, etc. De acuerdo a lo vivido, los niños y niñas Video
serán motivados a compartir sus compromisos frente a la alimentación teniendo en cuenta lo
aprendido en esta experiencia.
Cantamos y realizamos la ronda de las verduras: “Esta es la ronda de las verduras, que Dios nos hizo
con mucho amor, van desfilando una por una, todas diciendo yo soy mejor”. https://youtu.be/boLZN-
tl2W4

Llegado este momento, brindar a los niños y niñas un saludable refrigerio con el fin de compartir y de
reafirmar la importancia de la buena alimentación.
LAS VOCES DE LA FAMILIA

¿Qué les gustó y qué no les gustó del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?

Lo que aprendieron de este encuentro

Compromisos para el próximo encuentro.
VALORACIÓN DEL ENCUENTRO GRUPAL

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por qué?
encuentro?

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

¿Qué recomendaciones harían para el próximo encuentro? ¿Cómo se aprovecharon los materiales propuestos?
 VISITA 1: ¿CÓMO PONER NORMAS EN EL HOGAR?
INTRODUCCIÓN Poner las normas de la casa de manera adecuada puede ser una de las mejores formas de evitar el castigo con golpe.
Hay que saber que a los niños y niñas con frecuencia no les agrada seguir normas o reglas, porque les implica esfuerzo y porq ue no
pueden hacer lo que les gusta. Pero si los dejáramos sin reglas, no estaría bien, pues se volverían caprichosos, inseguros, miedosos y
rebeldes. Las normas o reglas, ayudan a saber cómo vivir y a saber qué esperar de sus padres y de las demás personas. También ayudan
a saber cómo tienen que comportarse en cada lugar.

ACTIVIDADES

Vamos a trabajar sobre las mejores formas de poner las normas o reglas para la familia. Cuando toda la familia está de acuerdo con
las normas, es más fácil que todos colaboren y las cumplan y además esto evita conflictos. Si hay más armonía, entonces disminuyen
los castigos y podemos evitar totalmente el castigo físico, los gritos, los insultos, las amenazas. Para desarrollar la temática vamos a seguir
los siguientes pasos:
 Analizaremos un caso: El caso se plantea de dos maneras: una forma autoritaria y una forma dialogada de poner las normas,
para que las comparen y analicen las ventajas y desventajas de cada forma.
 Analizar las respuestas de cada uno sobre los casos
 Proponer otras formas de poner las normas en la familia.
 Un compromiso individual para aplicar en la vida diaria de la educación de los hijos e hijas.

CASO:

DESCRIPCIÓN DE LA FAMILIA Adela y Ramón son los padres de dos hijas y un hijo: Sonia de nueve años, Francisco de cinco y Julia de
tres. Adela trabaja en una fábrica de tejidos de seis de la mañana a tres de la tarde. Ramón es carpintero y trabaja cuando lo contratan.
Sonia va al colegio, Francisco al jardín infantil y Julia va al hogar comunitario del barrio donde una mujer cuida 15 niños y niñas durante
el día.

NORMAS QUE SE LE HAN PUESTO A LOS HIJOS E HIJAS

Sonia: Debe levantarse, arreglarse y tender su cama. Al volver del colegio a la una de la tarde, debe servir su almuerzo, hacer sus tareas
escolares y colaborar en el arreglo de la casa (barrer y limpiar el polvo). Si le queda tiempo, puede salir a jugar con sus vecinitas, pero
debe entrarse a las seis de la tarde para ayudar a sus padres a servir la comida. Se acuesta a las ocho de la noche después de haberse
lavado sus dientes.
Francisco: Al levantarse debe arreglarse. Cuando su madre lo trae a las cinco de la tarde del jardín infantil debe lavarse las manos y la
cara y después de jugar debe ordenar lo que usó. Debe llevar la loza de su desayuno y de su comida al sitio donde la lavan. Se acuesta
a las ocho de la noche. Él mismo debe ponerse el piyama y lavar sus dientes.
Julia: Tiene pocas reglas que cumplir por ser pequeña. Debe llevar la loza de su desayuno y de su comida al sitio donde la lavan. Debe
ayudar a ordenar sus cosas antes de dormirse. Se acuesta a las siete de la noche.
FORMAS EN QUE ADELA Y RAMÓN PONEN LAS NORMAS PRIMERA FORMA: Adela y Ramón no siempre están de acuerdo en las normas
que les ponen a sus hijos pues Adela cree que los días en que Ramón no está trabajando, debe ayudarle a Sonia en el arreglo d e la
casa. Ramón piensa que él es hombre y no debe hacer eso y en cambio Sonia es mujer y debe aprender todos esos oficios. Ramón y
Adela piensan que las niñas y el niño tienen el deber de ayudarlos en la casa desde pequeños. No les han enseñado cómo se hac en
las cosas, porque creen que las niñas y el niño han visto cómo se hacen y entonces a cierta edad ya pueden hacerlo solos. Por ejemplo,
Francisco debe saber lavarse los dientes porque ha visto a su hermana hacerlo. Para que se cumplan las normas, ambos padres l es
dicen lo que tienen que hacer. Por ejemplo: ‘tienda la cama’, ‘recoja la loza’, ‘ordene’ Si ven que se demoran un poco en hacerlo los
gritan y les dicen cosas como: ‘¡apúrele, vaya a recoger la loza!’ o ‘¡no sea lento, lávese los dientes!’ o ‘¿pero es que no aprende?’,
‘lleve la loza para la cocina!’ o ‘haga las tareas’.

Si las niñas y el niño no cumplen con las normas que les han asignado, Adela y Ramón piensan que es por pereza, sobre todo Sonia que
ya está grandecita. A Julia, como es pequeña, le toleran más. Cuando Adela llega a la casa y ve que Sonia no ha barrido y está
jugando con las amigas o viendo televisión, le grita que es una perezosa y la manda a hacer el oficio. Lo mismo pasa cuando Francisco
no recoge sus juguetes. Si no se acuestan a tiempo, los gritan y los mandan a acostar.

SEGUNDA FORMA: Adela y Ramón saben que la situación económica de la familia es difícil y por eso sus hijas y su hijo deben ayudar
con ciertas labores del hogar. Cuando a Ramón no le sale trabajo y Sonia llega, Ramón le sirve el almuerzo y lava la loza. Ella apoya
con la limpieza de la casa. A las niñas y el niño les han explicado para qué son las reglas: por ejemplo, que es importante tener la casa
ordenada porque así es más fácil vivir y encontrar las cosas y entonces todos deben colaborar. Le han explicado a Sonia que, mientras
sus hermanos crecen, ella va a tener que ayudar un poco con el arreglo de la casa, porque sus papás salen muy temprano a trabajar
para poder ganarse la vida. A medida que han ido creciendo, se les ha enseñado los oficios que tienen que hacer; y saben que al
principio no los hacen muy bien, pero, poco a poco, van mejorando. Los felicitan cuando encuentran bien tendidas las camas o
recogidos los juguetes o barrido.
Cuando observan que se les olvida algo, se los recuerdan con cariño: ‘Acuérdese de lavarse los dientes para que no se le dañen y se
le vean bien lindos’. O acompañan a Julia a recoger el desorden que hizo con sus juegos antes de dormir y le enseñan dónde poner
las cosas. Con Sonia se han reunido a conversar para encontrar entre los tres la mejor hora para regresar a casa después de jugar con
sus amigas.
Miraron que era importante que tuviera tiempo de comer con tranquilidad, estar en la familia y acostarse temprano. Entre los tres
acordaron que las seis de la tarde era una hora adecuada y que a la niña le daba tiempo suficiente para jugar. Le han dicho, además,
que lo más importante es hacer primero sus tareas escolares. Si tiene muchas, no le exigen que barra. Aunque el padre y la madre no
saben muchas cosas de la escuela, le miran los cuadernos. Con frecuencia le dan las gracias a Sonia por todo lo que los ayuda. Para
que se acuesten a la hora señalada, apagan la televisión cuando se termina el programa que les gusta. Para evitar problemas antes
de acostarse, los acompañan a la cama, los arropan y les dan un beso.
PREGUNTAS
 ¿Qué ventajas tiene cada una de las dos formas de poner las normas?
 ¿Qué desventajas tiene cada una de las dos formas de poner las normas?
 ¿Por qué es importante poner normas en la familia?

Para el análisis de las formas de poner las normas se mira cuál tiene más ventajas. Se esperaría que sea la segunda forma. Si es así, se
pregunta:
¿Por qué esta segunda forma de poner las reglas tiene más ventajas?

En la medida en que los padres y madres van explicando por qué es mejor esa alternativa, se van exponiendo algunas de las
‘características deseables de las normas’.
 Por ejemplo, si algunos padres dicen: ‘A los niños se los lleva por las buenas y no se les grita’: entonces se explica el último punto:
deben establecerse en un ambiente de cariño e interés por el niño y la niña y por la convivencia.
 Si dicen que una ventaja es que ‘se les explica a los niños por qué deben cumplir las normas’, entonces se explica el punto de:
deben justificarse a los niños y niñas desde los dos o tres años.
 Es posible que algunos de los puntos de las ‘características deseables de las normas’, no los nombren los padres y madres.
Entonces explicamos. Los padres ayudarán dando ejemplos de cada característica. Es importante enfatizar en que las normas
deben respetar los derechos de la niñez.

COMPROMISO: Después de esta actividad se dice a los padres que lo importante de todo esto es poder cambiar. Se les pide que cada
uno piense en la forma como se establecen las normas en casa y piense en dos cambios que tenga que hacer. Pueden ser cambios
en las normas o en la forma de definirlas. Cada persona escribe sus dos cambios y comparte su compromiso.

Se les recomienda que el compromiso escrito lo tengan en algún lugar donde puedan recordarlo para que no se les olvide. Acuérdense
que cambiar no es fácil, pero ya han dado pasos importantes y deben continuar intentándolo. El cambio toma tiempo y requiere de
esfuerzo y paciencia.