ASOCIACIÓN FAMI CANDELARIA SUR

NIT: 800143917 – 4

PROPUESTA PEDAGOGICA

UNIDAD DE SERVICIO MI NUEVA LUZ

VALLEDUPAR-CESAR
2022
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PROPUESTA PEDAGOGICA

APRENDIENDO DESDE CASA

APRENDIENDO
DESDE CASA
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TABLA DE CONTENIDO

CAPITULO 1
1. Construcion participativa
1.1 Lineaminetos de la propuesta
1.2 Caracterizacion situacional
1.3 Caracterizacion situacional de contexto

CAPITULO 2
2. Marco normativo
2.1 Leyes de educacion inicial
2.2 Refentes tecnicos
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CAPITULO 3
3. Modelos pedagogicos
3.1 Analisis de la prestacion del servicio
3.2 Intencionalidades pedagogicas

CAPITULO 4
4.1 Estrategias pedagogicos
4.2 Estrategia pedagogica especial
4.3 Rol del talento humano
4.4 Descripcion al segumiento de las estrategias pedagogicas
<

CAPITULO 5
5. Matriz Dofa
5.1 Referencias bibliograficas
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INTRODUCCION

La unidad de servivio MI NUEVA LUZ es una de las modalidades de la educacion inicial del Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar que ofrece una educaion integral a los niños y niñas de esta unidad. Tiene actualmente una cobertura
de 12 usuarios donde se encuentran ninos,niñas entre las edades de 0 a 2 años, mujeres lactantes y madres gestantes
que se rige bajo los lineamienos tecnicos y operativos del icbf.
La uds es administrado por la Asociacion Candelatia Sur con el cotrato de aporte 057-2020 desde 01 diciembre 2020
hasta 31 de julio del 2022 del mis mo suscrito del ICBF
La Atencion Integral a la Primera Infancia implementada por la Entidad contratista Candelaria Sur requiere construir un
proyecto pedagogico coherente con las disposiucione legales vigentes,los fundamentos tecnicos,politicos y de gestion,
respondiendo a la realidad sociocultural,particularidades y singularidades de las niñas, niños,mujeres gestantes,madres
lactantes y sus familias en el municipio de Valledupar; se llevara a cabo la implementacion de esta propuesta pedagogica
desde una nueva forma de atencion, reflexionando en torno a las necesidades del fortaleciiento de las practicas de
cuidado y crianza en el hogar.
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OBJETIVO GENERAL

Implementar una propuesta pedagica en el entorno hogar, orientado a todas las familias, a los niños y niñas en
fortalecimiento de las practicas de cuidado y crianza por medio de practicas y estrategias ludicas pedagogicas que
faciliten la planeacion y aplicación de esta actividades diarias formativas y didacticas inherentes al proceso de atencion
de los niños y niñas y de sus familias y cuidadores.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Garantizar espacios enriquecidos, protectores y seguros que impulsen las intencionalidades pedagógicas que
promuevan el bienestar de niños y niñas, que favorezcan su reconocimiento como seres sociales y autónomos.

 Promover el desarrollo integral de los niños a través del arte, el juego, la literatura, la exploración y todas aquellas
estrategias que permitan estimular su crecimiento e integridad.

 Poner en práctica y ejecutar los procesos de formación y acompañamiento a las familias que estén encaminados a
fomentar esos espacios de prácticas pedagógicas, preservando costumbres y tradiciones de buena crianza en el
hogar.
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JUSTIFICACION
La poblacion objeto de estudio a la cual va dirijida el Proyecto Pedagogico pedagogico
es a los niños, niñas de 0 a 2 años, mujeres gestantes y madres lactantes; son familias con niveles de
vulnerabilidad, por tal motivo nace la necesidad de implementar una propuesta pedagogica
flexible,abierto,dinamico,influyente basado e la estrategia pedagogica significativas que ayuden a las familias
beneficiarias a desenvolverse en su entorno, reflexionando sobre el mismo, desarrollando su propia
identidad,buscandosu propio espacio y tomando posturas activas por medio de retos dondese reflejen las
practicas de cuidado y crianza.
Todo ello sera posible mientras se formen a las familias en su transformacion utilizando el gran potecial de
participacion, la igualdad de oprtunidades.
se buscan garantizar los derechos de los niños y niñas trabajar por el desarrollo integral a la primera infancia es
uan labor bien compleja que requiere dedicacion,que requiere dedicacion, compromiso, honestidad, integridad y
sobre todo amor.
Este es un trabajo en equipo por eso el servicio de atencion de la Unidad de Servicio Mi Nueva Luz del municipio
de Valledupar busca realizar un trabajo integrado e intersectorial para lograr articular y romover los planes,
programas y acciones en favor de los niños, niñas y familias en general
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MI PROPUESTA PEDAGOGICA ES

 Es un referente sencillo que permite sustentar el trabajo pedagógico.

sirve para facilitar la organización los quehaceres de la UDS
 plantea objetivos, estrategia pedagógica, actividades, tiempo, recursos, enfoques
otros elementos para desarrollar el día a día de los niños, niñas, las familia
cuidadores y mujeres gestantes.
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CONCEPCIONES DE NIÑOS, NIÑAS, DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACION INICIAL

CONCEPCIÓN DEL NIÑO Y LA NIÑA:

Son sujetos de derechos que viven en una etapa diferente a la de los adultos, se asume además como personas en desarrollo, que
están madurando sus capacidades mentales, emocionales, físicas, espirituales y por tanto requiere ser reconocido y tenido en
cuenta como sujetos en crecimiento y desarrollar progresivamente su autonomía.

CONCEPCIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL:

La asunción del concepto de desarrollo humano integral en esta etapa de la vida conlleva a reconocer para la primera infancia las
áreas de derechos fundamentales, como lo es, la vida, la supervivencia, protección al libre desarrollo (educación, recreación y
cultura) y la participación. Igualmente implica adoptar un marco de principios educativos sustentados en la búsqueda de la equidad,
calidad, pertinencia, inclusión, diversidad, territorialidad, integralidad y corresponsabilidad

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL:

Busca potenciar de manera intencionada el desarrollo integral de las niñas y los niños desde sus 6 meses de nacimiento hasta cumplir
los cinco años con 11 meses de edad, partiendo del reconocimiento de sus características y de las particularidades de los contextos en
que viven y favoreciendo interacciones que se generan en ambientes enriquecidos a través de experiencias pedagógicas y prácticas de
cuidado.
Desde la percepción del padre de familia, el niño o niña, es un ser que requiere de atenciones en todo su desarrollo para que no se
enferme y sea feliz. La familia la ven como la fuente de vida porque sin ella los hijos no tuvieran una vida feliz, el papel que debe
cumplir es que los menores reciban todos sus beneficios y reciban una educación garantizada. Afirman que el desarrollo infantil es de
las etapas más bonitas del ser humano, pero a la vez más frágil y por eso hay que cuidarlos.

1.1 LINEAMIENTO DE LA PROPUESTA

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AMOR Y RESPETO
ACTIVIDADES
ORIENTACION PEDAGOGICAS

UNIDAD DE
SERVICIO
MI NUEVA LUZ

ARTICULACION COMUNICACION

FORMACION A
PADRES

1.2 Caracterizacion situacional

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La Unidad de Servicio Mi Nueva Luz brinda acompañamiento a los niños y niñas en su primera infancia
para su desarrollo optimo, con componentes de salud y nutricion, pedagogia y acompañamiento.El
propósito es lograr obtener datos sobre las condiciones materiales de vida, las experiencias y las
relaciones sociales en las cuales viven; esto por cuanto debemos de propender por su desarrollo
integral el cual depende en gran parte de las condiciones de vida, efecto y experiencias que le
ofrezcamos en la unidad de servicio, casa y comunidad.
De esta manera, presentamos la caracterización grupal de las 12 familias usuarios-as de esta unidad de
servicio, donde diariamente se lleva un seguimiento de los niños y niñas, en cuanto a la salud, nutrición,
desarrollo infantil, cumplimiento de derechos, aprendizaje, hábitos, buenos modales, como también las
condiciones de la vida en la familia, afecto y educación desde la casa.
Dentro de las 12 familias que se encuentran inscritas en la unidad de servicio 1 de ellas son de
nacionalidad venezolana, no padecen alguna discapacidad, ni pertenecen a ningún grupo étnico. viven
en condiciones de vulnerabilidad, en estratos 1 y 2, el 80% no cuenta con un empleo formal, la mayoría
de ellos tienen trabajos informales donde sus ingresos son menos de un SMLV.
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Notamos que las condiciones de las familias de los niños y las niñas van de acuerdo a la educación, la vivienda, el
trabajo, la situación económica y a las costumbres que tienen cada una de ellas.
para nuestra asociación es muy importante conocer el contexto donde se forma el desarrollo de nuestros niños, su
identificación inicial, su creencia, sus prácticas y todo su entorno. Es Por eso que utilizamos herramientas de técnicas de
información y comunicación (TIC) importantes para el seguimiento y el acompañamiento telefónico que nos permite
recolectar toda la información que posteriormente se plasman en las fichas de caracterización, también realizamos
talleres a padres, instrumentos de observación contextual y datos antropométricos que son necesario para el peso y talla
de nuestros niños.
Todas las familias cuentan con el servicio de aseo por lo tanto las recoge el carro recolector de basura, el sanitario es uso
exclusivo de la familia.
En relación con la familia, Los niños y niñas tiene lazos afectivos más fuerte con los abuelos maternos, aunque esto
genera confusión en algunos niños en reconocimiento de autoridad, ya que los abuelos son sobreprotectores. Las
familias realizan una actividad juntos por lo menos cada 3 meses, las actividades que más realizan es pasear y juegos
ver televisión, los niños no son tenidos en cuenta en la toma de decisiones que afectan la familia, las familias cuando
necesitan de algún apoyo económico o ayuda, recorren a amigos, familias, iglesia, congregación o grupo y redes de
apoyo.
La mayoria de los de los padres cuentan con un sustento economico a traves del trabajo informal ( ventas
independientes ), la mayoria de ellos son padres responsables dedicados y esmerados a darles una buena educacion a
sus hijos.
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por eso es que la importancia del Desarrollo Infantil es entendida como parte fundamental del desarrollo humano,
considerando que en los primeros años se forma la arquitectura del cerebro, a partir de la interacción entre la herencia
genética y las influencias del entorno en el que vive el niño o niña teniendo en cuenta las peculiaridades de cada uno así,
de esta forma se llega a la comprensión de los cuidadores acerca de las características y necesidades de los niños, como
resultado de su proceso de desarrollo, facilita un desarrollo integral, ya que los cuidados diarios son los espacios de
promoción del desarrollo infantil.
Pero más sin embargo también queremos resaltar que la educación inicial, no solo se da por los agentes educativos,
docentes pedagógicos, psicólogos, enfermeros, talento humano y toda esa planta física que hacen parte del proceso
educativo y de formación de los niños y niñas, sino que también es un pilar fundamental, la familia la cual permite a
nuestros niños establecer relaciones permanentes y estable basados en el lazo efectivo, que proporcionen experiencias
que contribuyan a sus desarrollos y a su integridad individual.
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1.3 CARACTERIZACION SITUACIONAL DEL CONTEXTO

FICHA DE
CARACTERIZACION

DIAGNOSTICO
SITUACIONAL
DE LA UDS

TALLERES A
OBSERVACION
DIRECTA PADRES

2. MARCO NORMATIVO Y REFERENTES TÉCNICO DE LA EDUCACIÓN INICIAL
Los principios que orientan el Plan
de Atención Integral a la Primera
Infancia se enmarcan en la
perspectiva de derechos y de
protección integral establecida en la
Ley 1804 del 2016, Ley 1098 de
2006, Ley 1257 de 2008 y en la
Constitución Política, enmarcados
como un instrumento del Estado
para garantizar los derechos:  derechos.
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La familia como eje fundamental: La familia es el El artículo 29 de la Ley 1098 de
contexto natural para el desarrollo integral de los2006, contempla que la educación
niños y las niñas de 0 a 5 años, que está orientadoinicial es un derecho impostergable
por los parámetros de la pedagogía del amor, la de la primera infancia; este se
ternura, el reconocimiento de la dignidad y los concibe como un proceso educativo,
derechos de todos sus miembros. Es el espacio de pedagógico intencional, permanente
formación y desarrollo como seres dignos, libres, y estructurado, a través del cual los
responsables, iguales y autónomos, conscientes de la
niños y las niñas desarrollan su
perspectiva de género y sujetos titulares de sus potencial, capacidades y habilidades
en el juego, arte, la literatura y la
exploración del medio con la
participación de la familia como actor
central de dicho proceso. Para la
garantía de los derechos al cuidado y
al desarrollo del ser humano de las
niñas y los niños, desde su gestación
hasta los cinco años de edad,
mediante una pedagogía, que
basada en el reconocimiento de las
características y potenciales del niño
y la niña, le proporcione ambientes
enriquecidos con interacciones y
experiencias significativas.
La Política Pública Nacional de la Primera Infancia
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El Código de Infancia y Adolescencia «Colombia por la primera infancia» de 2006, que luego La Ley 1295 de 2009 o de atención
(Ley 1098 de 2006) se convierte en un se concretó en el CONPES 109 de 2007, presenta integral de la primera infancia
instrumento legitimador de un argumentos científicos, sociales y culturales, reglamenta la atención integral de los
enfoque centrado en la económicos, legales y políticos que permiten niños de primera infancia de los
perspectiva de derechos y pone al comprender que una política para la primera infancia sectores clasificados como 1, 2 y 3 del
país en armonía normativa con lo es un asunto ético. Luego de exponer los SISBEN mediante una articulación
definido por la Convención antecedentes de política y las lecciones aprendidas en interinstitucional que obliga al Estado a
Internacional de los Derechos del cuanto a desarrollo de la primera infancia, hace un garantizarles sus derechos
Niño. En su artículo 29 referido al análisis de la situación actual y la vulnerabilidad de los fundamentales; entre ellos la educación
derecho al desarrollo integral en la derechos para concluir en el imperativo de asignar inicial a través de metodologías
primera infancia, define las principales recursos para el cumplimiento de los derechos y de flexibles. Allí se expone la necesidad de
características de este ciclo vital y definir metas, estrategias, roles y responsabilidades a establecer lineamientos curriculares
expone como derechos nivel intersectorial. para la formación del talento humano
impostergables de la primera infancia responsable de brindar una atención
la atención en salud y nutrición, el integral a los niños de primera infancia.
esquema completo de vacunación, la
protección contra los peligros físicos y
la educación inicial.
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EDUCACION INICIAL

La educación para la primera infancia es concebida como

un proceso continuo y permanente de interacciones y
relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que
posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus
capacidades y desarrollar competencias para la vida.

SE CARACTERIZA POR
.

 Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en

cuenta la diversidad étnica, cultural y social, las
características geográficas y socioeconómicas del país y
las necesidades educativas
 Considerar que todos los niños y las niñas,
independientemente del contexto socio cultural en el que
crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus
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2.2 REFERENTES TECNICOS

E

LECTURA
EXPLORACION DEL
MEDIO

JUEGO
A
RTE
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nuestro modelo pedagogico esta basado

en el constructivismo

3. MODELOS es donde el niño construye su propio

conocimiento y el agente educactivo es
PEDAGOGICOS una guia
IMPLEMENTADOS EN
REPRESENTANTES
NUESTRA UDS PIAGET
BRUNNER
VYGOTSKY

3.1. SE BASAN EN UN APRENDIZAJE DONDE EL MISMI NIÑO CONSTRUYE SU PROPIO CONOCIMIENTO, MEDIANTE
SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS
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3.3 INTENCIONALIDADES PEDAGOGICAS

Este metodo se basa en la realizacion de dinamicas que fomentan el aprendizaje

cooperativo e individual en donde los niños y niñas pasan a ser sujetos activos
de su propio aprendizaje.

Primera infancia
Se centra en el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa, la habilidad viso espacial y
conocimiento del entorno físico que les rodea. Para conseguir esto, creamos
ambientes que dan cabida a diversos talleres.
Durante los primeros 6 años de vida el niño solo debe descubrir su entorno y aprender
a dominar sus habilidades motoras. los niños son grandes experimentadores y tienen
una muy buena capacidad de imitación. Es cuando desarrollan su voluntad, por lo que
deben ser libres de movimiento, de jugar, de crear y de imitar.
En esta etapa tanto los padres como las agentes educadoras tenemos la misión de
crear un ambiente que estimule el aprendizaje, de los niños y niñas a través de las de
las diferentes actividades rectoras, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
vivir juntos, aprender a ser.
En nuestras unidades de servicios buscamos que nuestros niños aprendan teniendo
en cuenta sus necesidades y sus intereses experimentándolas a través de:
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IMPLEMENTACION DE
PRACTICAS
FORMACION A PADRES
NORMAS
VALORES Y
COSTUMBRES

EL JUEGO DONDE ESTIMULACION DE

DESARROLLA SUS HABILIDADES
HABILIDADES

ACTIVIDADES CULTURALES, CREATIVAS Y LUDICAS

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4.NUESTRAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Encuentros con
explorar mi hora de el entorno y las Juegos cognitivos
lectura, narración, prácticas emocionales y
teatro y títeres tradicionales afectivos,
psicomotrices, libres
roles

Expresiones
plásticas,
dramática,
musical,
corporal y oral
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ENCUENTROS CON EL ENTORNO Y LAS PRACTICAS TRADICIONALES.

Esta estrategia está dirigida a niños y niñas en primera infancia donde se promueve su participación en las
prácticas tradicionales, significativas y cotidianas de la comunidad (cultivos, artesanías, manualidades, danzas,
música, rituales, etc.) con el objetivo de fortalecer el sentido de pertenencia, la apropiación territorial y la
identidad cultural favoreciendo así su desarrollo integral. Éstas se organizan a partir de las costumbres y riquezas
del territorio o grupo poblacional.
 Acompañamientos pedagógicos
 Rincones Pedagógicos
 Quiero que me cuentes y me cantes.
 En el inicio, durante y cierre de la jornada pedagógica
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TALLERES ¿A través de estos podemos generar experiencias significativas a

través de ambientes pedagógicos, sabes? Puede haber talleres de cocina,
pintura,
música que te encantaran mucho, nosotros los acompañamos en la
realización de estas experiencias ustedes pueden decir que taller les gusta

RINCONES Promueven el trabajo individual o pequeños grupos, son dinámicos.

El juego está presente nosotras organizamos los espacios con
los materiales y en los espacios más adecuados, ustedes juegan,
crean y exploran.

PROYECTO DE AULA. Son estrategias que nos permiten conocer los

intereses de niños y niñas, nosotros diseñamos, organizamos e
implementamos experiencias significativas donde ustedes son los
protagonistas y participantes durante todo el proyecto para todo esto
seleccionamos el tema para ustedes organizamos ideas lo llevamos a
cabo con su participación para luego plasmar esos datos en las fichas de
caracterización.

ASAMBLEA. Esta estrategia nos permite un espacio de dialogo que se da al inicio y

al final del día nosotros propiciamos los espacios el tiempo para esta
asamblea, ustedes participan activamente a través de la formulación de
preguntas, opiniones, etc. Es libre espontaneo y creativo .

ESTE ES NUESTRO PROYECTO PEDAGOGICO

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JUGANDO CON MI MI FAMILIA Y MI

LA NATURALEZA, UN CASA SON MIS
FAMILIA APRENDO
MUNDO NUEVO QUE DEBO TESOROS.
EXPLORA

CUIDO MIS ESPACIOS DE ADMIRO, DISFRUTO Y APRENDO

VIAJE A LA LITERATURA, EL
APRENDIZAJE Y RESPETO DE LA HERMOSA CREACIÓN DE
CUENTO, LA NARRACION Y EL
A MIS COMPAÑEROS. DIOS
. ARTE

JUEGO Y APRENDO DE TODAS ES HORA DE CONOCER

LAS PROFESIONES QUE ME LOS MEDIOS DE
GUSTAN COMUNICACIÓN
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ESTRATEGIA PEDAGOGICA EN SITUACIONES ESPECIALES

con el fin de seguir prestando la atención a niños, niñas menores de 5 años, mujeres gestantes y a sus familias, en el
caso de situaciones especiales se desarrollarán prácticas de cuidado y crianza en el hogar a través de acompañamientos
telefónicos.

 Acompañamientos telefónicos
 Telefónico Pedagógico
 Telefónico Seguimiento al Desarrollo Infantil
 Telefónico Psicosocial
 Telefónico Salud y Nutrición
 Estructuración de las prácticas de cuidado y crianza en el hogar
 Identificar y hacer seguimiento sobre posibles situaciones que afecten la salud física o emocional, la
nutrición, los derechos de las niñas, niños y sus familias.
 Creación de rincones pedagógicos en el hogar
 Acompañamientos a familias dispersas
 Entrega de cartillas
 Estructuración de las prácticas de cuidado y crianza en el hogar
 Identificar y hacer seguimiento sobre posibles situaciones que afecten la salud física o emocional, la
nutrición, los derechos de las niñas, niños y sus familias.
 Creación de rincones pedagógicos en el hogar

4.3 ROL DEL TALENTO HUMANO EN LA FORMACION EDUCATIVA

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ROL DE LAS MADRES COMUNITARIAS

Nuestras madres comunitarias son aquellos agentes educativos comunitarios

responsables del cuidado y de la enseñanza de los niños y las niñas de primera
infancia del programa de Hogares Comunitarios de Bienestar. Son reconocidas en su
comunidad por su solidaridad, convivencia y compromiso en el desarrollo integral de los
niños, niñas y sus familias, así que definimos sus roles de esta manera:
 Diseñar ambientes pedagógicos significativos donde se tiene en cuenta sus
necesidades, características e interés.
 Constructores de vínculos afectivos que sean abierto a la comunicación asertiva.
 Proponer actividades que desarrollen habilidades y capacidades que le ayuden al niño
o la niña a desenvolverse en su entorno y transformar su entorno que lo rodea.
 Acompañar, observar y seguir los procesos de desarrollos de niños y niñas
 Acompañamientos a los padres en el proceso educación inicial, dando herramientas e
implementado estrategias para trabajar desde casa

PROFESIONAL DE APOYO EN SALUD Y NUTRICION

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 Fomentar el desarrollo de actividades pedagógicas en los que niñas y niños conocen y quieren su cuerpo.
 Acompañar y orientas las acciones educativas de padres y madres y personas significativas en la crianza y
cuidado de los niños y niñas en las condiciones de su hogar y entorno social.
 Brindar asesorías permanentes a los cuidadores sobre adecuados hábitos de higiene y manipulación de alimentos
en el hogar, orientado sobre aspectos nutricionales a las madres gestantes y lactantes

PROFESIONAL DE APOYO PSICOSOCIAL

 Liderar procesos de trabajo para el mejoramiento permanente de las practicas pedagógicas con los niños.
 Apoyar la construcción y la aplicación el plan de formación de familias
 Dar apoyo a las familias que lo requieran para fortalecer sus competencias para la educación, crianza y cuidado de
los niños.
 Dar a conocer a las familias las rutas de atención en procesos pedagógicos de convivencia y seguridad, así como
a dar a conocer la ruta de acción en caso de vulneración de los derechos de las niñas y niños.

FAMILIAS O CUIDADOR DE NIÑOS Y NIÑAS

Son los responsables de fortalecer y promover actividades para el bienestar y el desarrollo integral de sus hijos
 Es el mediador de la experiencia de aprendizaje desde su entorno hogar.
 Son los modelos principales con base para el desarrollo de sus hijos.
 Tiene la participación de ser guías, y facilitadores de los procesos que desarrollan los niños y niñas.

4.4 DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA DE SEGUMIENTO AL DESARROLLO INFANTIL

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Segumiento al desarrollo : Este instrumento se realiza individualmente una vez al mes , donde se registra en un
formato cómo va el aprendizaje y desarrollo del niño y niña, se trata de un documento sencillo donde se interactúa con el
cuidador y los niños y niñas evidenciando la información registrada a través de actividades para potencializar su
desarrollo.
Observación Directa: Es el método en el cual recolectamos datos de los niños, las niñas de una forma espontánea y
natural. desde el inicio hasta el final de la experiencia pedagógica a través de la observación y la escucha
Escala de valoración cualitativa del desarrollo infantil: Este documento es diseñado para la valoración del desarrollo
cognitivo de los niños y niñas desde que nacen hasta los 5 años 11 meses y 29 días. Esta escala nos permite de manera
individual conocer las características de cada niño.
Registro de Novedades: Es el registro escrito de aquellos sucesos inesperados que se pueden presentar. Ante, durante
y después de la atención o la prestación del servicio a nuestros usuarios. Una vez observado, se indaga, se registra y se
le hace seguimiento hasta cerrar la novedad garantizando al momento del cierre el buen estado físico y emocional de el
niño, la niña o la mujer gestante según sea el caso.
Ficha de Caracterización Familiar: Es una herramienta de obtención de datos de los beneficiarios creada por el ICBF,
que suministra información sobre las condiciones materiales de vida y las experiencias y relaciones sociales en las cuales
viven los niños, las niñas y madres gestantes de las cuales depende su desarrollo integral.
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5. MATRIZ DOFA

DEBILIDADES OPORTUNIDADES

debido a la coyuntura de la pandemia, se ha Estructuracion de pautas de crecimientos,

tenido que manejar todo virtualmente y muchas ya que los padres dedican mas tiempo a
estrategias no se han podido realizar por no estar sus hijos, porque permanecen mas tiempo
de cuerpo presente. en sus hogares.

FORTALEZA AMENAZA

la presencialidad se ha perdido un 100%

Segumiento en todas las funcionalidades sl
crecimiento del desarrollo integral de los niños y
debido a la pandemia, los papas no
niñas, por medio telefonico, como resultado se aceptan la alternancia como medida de
aplican el modelo pedagogico. volver a los hogares porque no le brindan
las garantias sufientes a nuestros niños.
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4.1 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA

La planeación pedagógica: Es el diseño y estructura de las actividades potencializadoras, partiendo de los saberes previos que traen
consigo los niños y niñas en su relación con el mundo, consigo mismo y con los demás que permite mediante la prestación del
servicio, desarrollar la organización de actividades y estrategias para las experiencias de desarrollo y aprendizaje de los niños, niñas
y sus familias y cuidadores que hacen parte de este proceso de formación.

Es llevada a cabo en la UDS _______________, por el agente educativo y equipo interdisciplinario a través del fortalecimiento de las
14 prácticas de cuidado y crianza. Dicha planeación se materializa mediante el desarrollo de la estrategia de experiencias de
cuidado y crianza en el hogar, por medio del acompañamiento a las familias, según las orientaciones dadas en el documento “Mis
Manos te Enseñan - Orientaciones para el Talento Humano y EAS”.

Se cuenta con una planeación semanal por grupo de niñas y niños asignado por la EAS para el acompañamiento telefónico El
talento humano consigna en su planeación pedagógica, observaciones y reflexiones del desarrollo de las experiencias de
fortalecimiento de las prácticas de cuidado y crianza; ejercicio que debe realizarse al final de cada semana.

Mediante las jornadas de planeación el agente educativo con los equipos interdisciplinarios, y la participación de algunos padres
asistentes, comparten experiencia e indagan sobre las posibles propuestas a desarrollar con los niños y niñas, teniendo en cuenta la
elaboración de una lluvia de ideas que conlleve a que el proceso de planeación tenga una intencionalidad pedagógica y no se
convierta en la improvisación de los actores.

A continuación, se plantea un esquema de la propuesta de planeación para las semanas de atención pedagógica para los niños
y niñas:

- Fecha de programación del acompañamiento telefónico

• Nombre de usuarios a llamar
• Prácticas de cuidado y crianza a fortalecer
• Nombre del reto
• Descripción de adecuaciones o ajustes a realizar (si se realizaron ajustes al reto o experiencia propuesta en el anexo 1 de
este documento o si es un reto nuevo diseñado por el talento humano)
• Observaciones y reflexiones del desarrollo de las experiencias (los cuales deben realizarse al finalizar cada semana)
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• Solicitudes de acompañamiento a profesional Psicosocial o de Nutrición

Intencionalidad pedagógica: Que se busca con el desarrollo de esa formación.
Experiencia pedagógica: Que se encontró en el proceso de la experiencia
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