PRUEBA PAA

Lectura A

(1) La palabra adolescencia proviene del latín “adolecere”, que significa crecer.
Este es el periodo del desarrollo humano comprendido entre la niñez y la
edad adulta durante el cual se presentan los cambios más significativos en la
vida de las personas, en el orden físico, psíquico y social.
(5) Actualmente, se reconoce a la depresión como uno de los principales
trastornos psiquiátricos y un problema de salud mental en adolescentes. La
depresión es una enfermedad crónica y recurrente; según estudios
internacionales se estima que está presente en un 5% en los adolescentes
en cualquier momento, (1) en este grupo particular no siempre se manifiesta
(10) por la tristeza.
Los años de crecimiento pueden ser tiempos de confusión, caprichos y
exceso de sensibilidad, considerándolos años de rebeldía. En comunidades
en las que hay escasa información sobre los trastornos emocionales y
conductuales graves en adolescentes, la depresión es interpretada como
(15) travesuras, aburrimiento, haraganería o intentos de llamar la atención.
Cuando los adolescentes tienen sentimientos de ira, desesperanza,
irritabilidad, resentimiento, culpabilidad, baja autoestima, o incapacidad para
experimentar el placer, son síntomas de que están muy tristes. Y cuando
ingieren alcohol o drogas para sentirse mejor, puede ser una señal de que
(20) están deprimidos. (2)
Almirón, LM et. Al. (2005). Resumen M-­­118

Lectura B
(1) La depresión puede ser una respuesta temporal a muchas situaciones y
factores de estrés. En adolescentes, el estado anímico depresivo es común,
debido al proceso normal de maduración, al estrés asociado con éste, a la
influencia de las hormonas sexuales y a los conflictos de independencia con
(5) los padres.
También puede ser una reacción a un suceso perturbador, como la muerte de
un amigo o pariente, la ruptura con la novia o novio o el fracaso en la
escuela. Los adolescentes que presentan baja autoestima, que son muy
autocríticos o que perciben poco sentido de control sobre los eventos

(10) negativos presentan un riesgo particular de deprimirse cuando

experimentan eventos estresantes.
A menudo es difícil diagnosticar la verdadera depresión en adolescentes,
debido a que su comportamiento normal se caracteriza por altibajos en el
estado anímico Estos estados de ánimo pueden alternar en períodos de

(15) horas o días. La depresión anímica persistente, el rendimiento escolar

inestable, las relaciones caóticas con familiares y amigos, la drogadicción y
 otros comportamientos negativos pueden indicar un episodio depresivo
serio. Estos síntomas pueden ser fáciles de reconocer, pero la depresión en
los adolescentes, con frecuencia, comienza de manera muy diferente a estos
(20) síntomas clásicos.
El hecho de dormir mucho, un cambio en los hábitos alimentarios, incluso
la conducta delictiva (como el hurto) pueden ser signos de depresión. Otro
síntoma común de la depresión adolescente es una obsesión con la muerte,
que puede tomar la forma ya sea de pensamientos suicidas o temores
(25) acerca de la muerte y del mismo hecho de morir. Las niñas adolescentes
presentan el doble de posibilidades de experimentar depresión que los
niños. Entre los factores de riesgo se encuentran:
 Eventos estresantes de la vida, en particular la pérdida de uno de
los padres por muerte o por divorcio
(30)
 Maltrato infantil, tanto físico como sexual
 Atención inestable, falta de habilidades sociales
 Enfermedad crónica
 Antecedentes familiares de depresión
 La depresión también está asociada con trastornos en
la alimentación, particularmente bulimia.

Van Voorhee, BW (5/17/2007). Depresión en Adolescentes. Actualizado: 04/04/2011 © 2002

- 2011 Clínica Dam http://www.clinicadam.com/salud/5/001518.html

1. Mientras que la lectura B se enfoca a la depresión, la lectura A

se enfoca a:
(A) Los estudios que se han hecho en grupos adolescentes
(B) Los principales trastornos psiquiátricos que sufre un adolescente.
(C) El tipo de sucesos que pueden disparar la depresión.
(D) La adolescencia
(E) Los signos de la depresión.

2. En la lectura A, la palabra “recurrente” , en la línea 7, se puede

sustituir por:
(A) Que se repite
(B) Que es demandante
(C) Que requiere de mucha atención
(D) Que se recuerda
(E) Que es único
3. Los signos de una persona con depresión, según la lectura A son:
(A) Relaciones caóticas con familiares y amigos.
(B) Búsqueda de placer fácil.
(C) Ira, irritabilidad y consumo de drogas y alcohol.
(D) Influencia de las hormonas sexuales
(E) Irritabilidad y ruptura con la novia.

4. En la lectura B, línea 6, el término perturbador lo podemos sustituir por:

(A) Revoltoso
(B) Loco
(C) Trastornador
(D) Que altera
(E) De origen interno

5. Las 2 lecturas coinciden en que:

(A) El estado depresivo es común entre los adolescentes
(B) La depresión es sinónimo de tristeza
(C) Los adolescentes muestran un rendimiento escolar inestable
(D) Es difícil diagnosticar la verdadera depresión
(E) La adolescencia significa rebeldía

6. En la lectura B, línea 15, la palabra persistente significa:

(A) Intensa
(B) Profunda
(C) Permanente
(D) Afectiva
(E) Inestable
 El diamante

(1) Desde hace miles de años, el diamante ha figurado entre las

piedras preciosas preferidas por el ser humano. Fueron
civilizaciones orientales las primeras en conocer esta gema. India
(su primer y más vasto productor) dio al mundo los más hermosos
(5) diamantes como el Ko-i-nor (que traducido significa algo así como
“montaña de luz”) que pesaba, en bruto, 78,5 quilates de joyería.
El nombre del diamante proviene del griego además o
adamantem, que significa “el invencible”. En efecto, ha sido
utilizado con frecuencia para simbolizar lo eterno e infinito.
(10) Además antiguamente se le conferían toda clase de poderes
extraños. En los libros podía leerse qué tipo de piedra ayudaba
para curarse de determinada enfermedad, en el caso del diamante
se utilizó en tratamientos contra la locura y sobre todo como
veneno, en forma de polvo.
(15) Empezó siendo usado como talismán, infundía fuerza, coraje,
dotes de mando, valor, audacia, inteligencia y virilidad. Los
guerreros los llevaban en la creencia que los harían invencibles.
En realidad hasta principios del siglo XIX las gemas servían
incluso como medicamentos contra enfermedades. Para este fin
(20) se podía utilizar de tres formas: La curación por su sola presencia
(llevarla puesta), se colocaba sobre el miembro del enfermo o se
ingería pulverizada. La historia menciona los casos del Rey
Federico II (1194-1250) muerto por sobredosis de diamante o al
papa Clemente VII quien falleció al seguir un tratamiento curativo
con polvos de diamantes.
Sapalsku, C. Historia del diamante
http://www.raulybarra.com/notijoya/archivosnotijoya2/2diamante_historia.htm
7. En el texto, el objetivo del autor es explicar:
(A) La razón por la que murió el Rey Federico II y el papa ClementeVII
(B) El uso de los diamantes para curar la locura.
(C) Los usos del diamante, desde la antigüedad hasta principios del siglo XIX.
(D) El uso prioritario que se le dio, que era como veneno
(E) El origen de los diamantes.

8. En el renglón 6 de la lectura, a qué se refiere el término “montaña de luz”:

(A) A cierta cualidad de las civilizaciones orientales.
(B) A un sinónimo de un diamante griego utilizado como talismán.
(C) A enfatizar el peso de uno de los diamantes más hermosos de la India.
(D) A un paraje donde hay muchos diamantes en el Oriente, que dan luz.
(E) A una gema que simboliza lo eterno e infinito.

9. Cuál fue el principal cambio de uso de los diamantes a principios del

siglo XIX contra los primeros usos, según la lectura:
(A) De ser utilizado como adorno a ser utilizado como talismán.
(B) De ser utilizado como gema con poderes mágicos a medicamento.
(C) De ser utilizado como gema para ser invencible a ser utilizado como
veneno.
(D) De ser utilizado como símbolo de cordura a ser utilizado como símbolo
de fertilidad.
(E) De ser utilizado como Ko-i-nor a ser utilizado como veneno

10. En el renglón 15, la palabra infundía, significa:

(A) Regalaba
(B) Dotaba
(C) Compartía
(D) Grandeza
(E) Simbolizaba

11. La razón por la que murieron los dos personajes

históricos mencionados en la lectura fue:
(A) Por envenenamiento.
(B) Por mala administración de la dosis necesaria.
(C) Por traición
(D) Por la combinación de sustancias de la gema y las funciones del
cuerpo.
(E) Por sobredosis
12. En la línea 18 ¿por qué palabras podrías sustituir la palabra gemas?
(A) Talismanes
(B) Pócimas
(C) Bisutería
(D) Vacunas
(E) Piedras
 Lectura A

(1) El “bullying” (acoso escolar o laboral) es un problema común. Sin

embargo, es poco considerado como un diagnóstico en el campo de la
salud asistencial. Es una forma de abuso que puede existir en
cualquier ámbito donde convive un grupo de personas, pero ocurre
(5) con más frecuencia en el ámbito escolar de niños y adolescentes. Se
presenta cuando una o más personas ejercen un comportamiento
lesivo, intencional y recurrente contra otro u otros individuos, que se
caracteriza por un abuso sistemático del poder. Esta conducta puede
(9) expresarse de diferentes formas: como agresión física, verbal,
psicológica y social. Sus consecuencias van más allá de la víctima;
alcanzan al agresor y a los observadores. Las condiciones individuales
y del ambiente determinan los factores de riesgo y los de protección
para evitar su desarrollo. En México, la Encuesta Nacional de Salud y
(10) Nutrición de 2006, mostró que los adolescentes siguen denunciando
que sufren de diferentes formas de violencia. Los golpes directos,
seguido por conductas consideradas por ellos como maltrato, abuso
sexual y otras, son las expresiones más comunes. Cerca del 25 % de
las víctimas, manifiesta haber sufrido violencia en las escuelas, sin
(15) precisar la forma o el perpetrador. De lo anterior debe asumirse que el
riesgo de violencia en las escuelas, es una realidad en el país.
Loredo -Abdalá, Arturo. “Bullying”: acoso esocolar. La violencia entre iguales. Problemática real
en adolescentes. Acta Pediátrica de México Volumen 29, Núm. 4,
julio-agosto, 2008. http://www.nietoeditores.com.mx/download/actapediatrica/jul-­­ ago2008/29(4)-
­­210-­­14.pdf

Lectura B

¿Qué es el Bullying?

(1) Es una palabra proveniente del vocablo holandés que significa acoso.
El primero que empleó el término "bullying" en el sentido de acoso
escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la
década de los 70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaría
(5) con un completo programa antiacoso para las escuelas de Noruega.
Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al
incremento alarmante en casos de persecución y agresiones que se
están detectando en las escuelas, lo que lleva a muchos escolares a
vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se está
(10) hablando más del tema.
El bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de
algún sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del
agresor sí se aprecia predominancia en los varones. Tampoco existen
diferencias en lo que respecta a las víctimas.
(15) El agresor acosa a la víctima cuando está solo, en los baños, en los
pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razón los maestros
muchas veces ni por enterados están.
Sin embargo no se trata de un simple empujón o comentario, se trata

de una situación que si no se detiene a tiempo puede provocar

(20) severos daños emocionales a la víctima.
Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundaria y
preparatoria públicas o privadas de México, en otras partes del mundo
se está adaptando a la tecnología dando como resultado el cyber
bullying, es decir, el acoso a través de Internet específicamente en
páginas web, blogs o correos electrónicos.
El bullying y sus tipos.
http://www.guadalajara.gob.mx/dif/informacion/bullying.pdf

13. Cuál de estas palabras no tiene que ver con la definición que se hace
de” bullying” en la lectura A:
(A) Es un acto resultado de comportamiento ofensivo.
(B) Es un acto resultado de comportamiento no intencional.
(C) Es un acto resultado de comportamiento que se repite.
(D) Es un acto resultado de comportamiento contra uno o más personas.
(E) Es un acto resultado de comportamiento abusando del poder.

14. Ambas lecturas explican en su contenido que:

(A) El “bullying” se da en el ámbito laboral y escolar.
(B) El “bullying” es importunar a otro con molestias, acoso.
(C) El “bullying” no es detectado por los profesores por los lugares en los que se
da.
(D) El “bullying” se da como resultado del cyber bullying.
(E) El “bullying” se da específicamente en páginas web, blogs o correos
electrónicos.

15. Según la lectura B, el bullying en México.

(A) Se expresa en maltrato y abuso sexual.
(B) No tiene un perfil específico del el agresor.
(C) Se da tanto en lugares concurridos como solitarios.
(D) Se está adaptando a las nuevas tecnologías.
(E) Es frecuente en secundarias y preparatorias.
16. En el renglón 15 de la lectura A, el término “perpetrador” se refiere a:
(A) Una persona que es penetrante en su manera de actuar.
(B) Una persona que es la causante o culpable.
(C) Una persona que es inflexible y que le gusta la agresión.
(D) Una persona que es el que acusa.
(E) Una persona que es el que divaga.

17. Una de las diferencias de enfoque entre la lectura A y la B, es que.

(A) La lectura A habla sobre este problema en México y la B sobre el problema en
Noruega.
(B) La lectura A habla sobre las consecuencias para la víctima, el agresor y los
observadores y la B solo trata sobre las consecuencias para la víctima.
(C) En la lectura A se habla del impacto de la nutrición en el bullying, y en la B de
cómo influye el género en este problema.
(D) La lectura A habla sobre los actos grupales de bullying y la B sobre actos
individuales.
(E) La lectura B habla sobre la influencia de las tecnologías de la información en
este problema y la A no lo menciona.

18. En la lectura A línea 7 ¿por qué palabra puedes sustituir el término lesivo?
(A) Abusivo
(B) Psicológico
(C) Favorable
(D) Ofensivo
(E) Grupales
 Lectura A

(1) En el ámbito de Internet, las redes sociales son páginas que permiten a las
personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, a
fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses
similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, etc.
(5) Facebook fue creado originalmente para apoyar a las redes universitarias, en
2004 los usuarios del sitio estaban obligados a proporcionar las direcciones
de correo electrónico asociada con las instituciones educativas. Este
requisito lo llevó a ser un modelo de acceso relativamente cerrado, por lo que
los
usuarios tenían la percepción de la web como un sitio íntimo y privado de una
(10) comunidad demográfica cerrada. Facebook posteriormente se ha ampliado
para incluir a los estudiantes de secundaria, profesionales, y finalmente todos
los usuarios potenciales de Internet. A diferencia de otros SRS, en Facebook
los usuarios sólo pueden hacer públicos sus perfiles a otros usuarios del sitio.
Otra característica que distingue a Facebook es la capacidad para
(15) desarrolladores externos de crear aplicaciones, lo que permite a los usuarios
personalizar sus perfiles y realizar otras tareas.

Qué son las redes sociales. 06/04/2010

http://actualidaddeportenoticias.blogspot.com/2010/04/que-son-las-redes-sociales-
definicion.html#ixzz1NI1P2mdf

Lectura B

(1) Si hay un fenómeno que ha llamado la atención en Internet en los últimos

tiempos, y que ya comienza a dar beneficios económicos a sus creadores,
esta es la aparición de las denominadas redes sociales, como por ejemplo
Facebook o Tuenti. Las razones para que este tipo de webs triunfen son
(5) sencillas: permiten establecer contactos entre personas de diferentes puntos
y que tengan unas aficiones o formas de pensar similares. El número de
redes que existen en la actualidad es muy elevado, pero lo realmente
interesante es que, debido a la pujanza de estas páginas, han aparecido
algunas muy especializadas: relaciones laborales, comentarios
(10) sobre películas o actuaciones, cuidado de mascotas... Hay de todo. Por lo
tanto, es un buen momento para realizar un pequeño recopilatorio de las más
Importantes a nivel general, y las que son más interesantes debido a su
enfoque.
Facebook no fue la primera red social que apareció, pero sí que es en la
actualidad la más utilizada en todo el mundo: más de 300 millones de
(15) usuarios se han dado de alta hasta la fecha. Una cantidad impresionante y
que asegura el encontrar personas con los mismos gustos. Las herramientas
que ofrece esta página, además de establecer contactos y publicar
 fotografías, son muy variadas. Es posible crear desde encuestas de opinión
hasta participar en juegos (algunos, incluso, con gráficos personalizados) Su
introducción en la sociedad actual tiene tal magnitud que
(20) son muchas las empresas que disponen de su propio perfil y, de esta
forma,se dan a conocer sus servicios y productos
en todo el mundo.
Otro aspecto a destacar de esta página es la posibilidad de crear eventos a
los que se pueden invitar a los contactos que tienes e, incluso, hacerlo
extensivo a otros que tengan unos gustos parecidos.
Qué son las redes sociales. 06/04/2010
http://actualidaddeportenoticias.blogspot.com/2010/04/quesonlasredessocialesdefinicion.html
#ixzz1NI1P2mdfhttp://actualidaddeportenoticias.blogspot.com/2010/04/que-son-las-redes-sociales-
definicion.html#ixzz1NI231J1v

19. Cuál es la diferencia principal entre el enfoque de la lectura A y B.

(A) La lectura A trata sobre la historia de Facebook y la B sobre la historia de
las redes sociales en general.
(B) La lectura A enfatiza la importancia de Facebook, mientras que la lectura
B habla sobre los diferentes tipos de redes sociales que existen.
(C) La lectura A es informativa y la B es de opinión.
(D) La lectura A se centra en los usuarios y la B en las herramientas que
tiene cada una de ellas.
(E) La lectura A da un panorama general del tema y la lectura B da un
tratamiento más específico.

20. En la lectura B línea 11, el término recopilatorio puede sustituirse por.

(A) Compilatorio
(B) Ampliación
(C) Recordatorio
(D) Investigación
(E) Extensión

21. En la lectura A el autor comenta que.

(A) Los usuarios de facebook perciben a la red como un sitio íntimo y privado.
(B) El objetivo de los usuarios de facebook es crear sus propias aplicaciones.
(C) Los usuarios de facebook no perciben a la red como un sitio íntimo y privado.
(D) Facebook no fue la primera red que apareció.
(E) Muchas empresas tienen un perfil en Facebook.
22. En la lectura A en la línea 12, las siglas SRS se refieren a:
(A) Especificación de requerimientos de software.
(B) Recursos de solución de software.
(C) Solo Redes sociales.
(D) Servicios de redes sociales.
(E) Sistema de redes sociales.

23. Según las lecturas A y B, el auge de las redes sociales ha derivado en que:
(A) Son utilizadas para el ámbito universitario de todo el mundo.
(B) Son utilizadas para contextos especializados y diversos.
(C) Son utilizadas para salvar vidas.
(D) Son utilizadas para jugar a distancia.
(E) Son utilizadas para que las empresas publiquen su perfil y sean más
eficientes.

24. En la lectura B, renglón 8, el término “pujanza” se refiere a:

(A) Eficiencia
(B) Popularidad desmedida
(C) Fuerza o gran impulso
(D) Publicación extensa
(E) Distribución.

25. Según la lectura A, el Facebook es:

(A) Un modelo impersonal, porque solo permite el acceso a quien tú quieras.
(B) Un modelo que inició como abierto, ya que todos podían acceder cuando se
creó
(C) Un modelo que permite personalizar los rasgos peculiares que caracterizan a
alguien o algo.
(D) Un modelo peligroso porque la información puede ser mal utilizada.
(E) Un modelo íntimo y privado.
Lectura A
Las estrellas oscuras se consideraron sólo como una curiosidad matemática que
no correspondía a ningún objeto real, hasta que, a fines de 1915, Albert Einstein
publicó la teoría general de la relatividad, una teoría moderna de la gravitación que
reemplazó a la famosa gravitación universal de Newton (aunque esta última se
sigue usando, por ejemplo, para mandar naves al espacio). Pocas semanas
después de que Einstein postulara su teoría, Karl Schwarzschild la aplicó al campo
gravitacional que produce un objeto esférico (por ejemplo, un planeta, una estrella,
o una canica). Con el cálculo relativista de Schwarzschild se puede deducir una
nueva fórmula para el radio gravitacional, pero ahora desde el punto de vista de la
teoría de Einstein. Pues bien, resulta que la expresión matemática que se obtiene
con la teoría de Einstein es exactamente igual a la que se obtiene con la de
Newton.

Pero ahí termina el parecido entre ambas teorías. En la teoría de Newton, la luz
que sale de la superficie de una estrella oscura subiría hasta cierta altura y luego
volvería a caer, igual que una piedra. Pero en la teoría de Einstein la luz
simplemente se queda atrapada en el radio gravitacional y no sale nunca. Esto
tiene consecuencias sorprendentes. En la teoría de la relatividad la velocidad de
la luz es la máxima posible en el Universo: nada puede viajar más rápido. Si la luz
se queda atrapada en el radio gravitacional entonces la materia no sólo no puede
salir, sino que tiene por fuerza que moverse hacia abajo, hacia el centro de la
estrella oscura. Esto implica, por extraño que parezca, que la estrella oscura no
puede tener una superficie material.

En la teoría general de la relatividad el radio gravitacional marca la frontera de una

región sin retorno: si te encuentras afuera, siempre puedes escapar con una nave
lo suficientemente potente. Pero si estás adentro, escapar es imposible y caerás
inevitablemente hacia el centro. Un objeto con estas propiedades no es ya la
relativamente inofensiva estrella oscura de Michell y Laplace, sino una especie de
agujero en el espacio, del que, una vez dentro, resulta imposible salir. En la
década de los 60 el físico estadounidense John A. Wheeler llamó a estos extraños
objetos agujeros negros.

Pese a lo que hemos visto en incontables películas, los agujeros negros no son de
ninguna manera aspiradoras cósmicas que se tragan todo lo que se les acerca. Si
en este momento el Sol se convirtiera en un agujero negro (es decir, si se
comprimiera hasta alcanzar su radio gravitacional), no notaríamos ningún cambio
(fuera de que nos daría mucho frío y estaría muy oscuro). La Tierra seguiría en su
órbita tan campante, sin alterarse. Ya desde la primera mitad del siglo XX se había
descubierto que en el interior del agujero negro debe existir no sólo una
singularidad de campos gravitacionales infinitos, sino también un túnel que
llevaría, de haberlo, a otro universo llamados agujeros de gusano. Es posible
imaginarse agujeros de gusano que no se cierren y que nos permitan llegar a otros
universos o a regiones lejanas de nuestro propio Universo en un abrir y cerrar de
ojos, pero esa es una historia para otro momento.
“Los agujeros negros”. (Lo que pasaría si viajaras a uno de estos objetos, los más
extraños del cosmos). Miguel Alcubierre, físico, egresado de la Facultad de Ciencias de la
UNAM. www.comoves.unam.mx/articulos/agujeros.html

Lectura B
Investigadores del Instituto de Astrofísica de Canarias (IAC) han descubierto un
agujero negro de más de 5,4 veces la masa del Sol en el sistema binario de rayos
X XTE J1859+226. Las observaciones realizadas desde el Gran Telescopio
Canarias (GTC), que ha logrado obtener los primeros espectros que se publican
de este sistema binario, han sido determinantes en el hallazgo.

Las binarias de rayos X son sistemas estelares compuestos por un objeto

compacto (que puede ser una estrella de neutrones o un agujero negro) y una
estrella 'normal'. El objeto compacto arranca materia de la estrella y la incorpora
lentamente a su propia masa a través de un disco que se forma en torno a él. A
este proceso se le conoce con el nombre de acreción. Tan sólo se conocen unas
20 binarias con agujero negro de una población estimada de unas 5.000 en la Vía
Láctea.

En concreto, XTE J1859+226 es una binaria de rayos X transitoria que se

encuentra en la constelación de Vulpecula. Fue descubierta por el satélite RXTE
durante una erupción registrada en 1999. “Las binarias transitorias de rayos X se
caracterizan por estar la mayor parte de su vida en un estado de quietud, entrando
ocasionalmente en erupción, un momento en el que el ritmo de acreción de
materia sobre el agujero negro se dispara”, explica el astrofísico del IAC Jesús
Corral-Santana, que lidera el trabajo que publica Monthly Notices of the Royal
Astronomical Society (MNRAS).

Tanto las estrellas de neutrones como los agujeros negros son los restos que deja
una estrella masiva al morir. La mayor parte de las estrellas de neutrones
conocidas tienen masas en torno a 1,4 veces la masa del Sol, aunque en unos
pocos casos se han medido valores superiores de hasta dos veces la masa del
Sol. Los astrónomos creen que a partir de unas tres masas solares las estrellas de
neutrones no son estables y colapsan formando un agujero negro.

Para Corral-Santana, “medir la masa de los objetos compactos es determinante

para saber de qué tipo de objeto se trata. Si tiene más de tres veces la masa del
Sol, sólo puede ser un agujero negro. Nosotros hallamos que XTE J1859+226
tiene un agujero negro de más de 5,4 veces la masa solar. Es la confirmación
definitiva de la existencia de un agujero negro en este objeto”.

El equipo de astrofísicos del IAC no había perdido de vista el objeto desde que
entró en erupción en 1999, cuando comenzaron a realizar campañas de
observación para seguir su evolución. Los investigadores han combinado las
mediciones fotométricas del Isaac Newton Telescope (INT), el William Herschel
Telescope (WHT) del año 2000 y las del Nordic Optical Telescope (NOT) de 2008,
con los espectros realizados con el GTC en 2010, los primeros publicados de este
objeto. “Debido al bajo brillo del sistema observado, necesitábamos telescopios
de 10 metros para poder obtener espectros. En este sentido, haber podido
observar desde el GTC ha resultado determinante”, subraya Corral-Santana.

El Gran Telescopio Canarias (GTC), ubicado en el Observatorio del Roque de los

Muchachos (La Palma), constituye el mayor telescopio óptico-infrarrojo del mundo,
con un espejo de 10,4 metros de diámetro.

“Un agujero negro de más de cinco veces la masa del sol”, Elena Sanz. Recuperado el 25 de Mayo
de 2011. www.muyinteresante.es/un-agujero-negro-de-mas-de-5-veces-la-masa-del-sol

26. De acuerdo a la idea general de ambas lecturas, un agujero negro sería:

(A) una estrella a la que se le aplica mediciones fotométricas del Isaac Newton
Telescope
(B) la formación de un disco compacto alrededor de un objeto espacial que extrae
materia de una estrella
(C) el túnel que se forma dentro de una estrella y que nos lleva de un universo a
otro
(D) una estrella que posee singularidad de campos gravitacionales infinitos
(E) una estrella que deja huellas de su nacimiento

27. Según los astrónomos en la Lectura B lo que no ocurre con las estrellas de
neutrones de tres masas solares
(A) tienen masas conocidas inferiores a 1,4 la masa del sol
(B) son estables y no colapsan
(C) son de alguna manera aspiradoras cósmicas
(D) son sistemas binarias de rayos X
(E) son sólo una curiosidad matemática

28. El concepto que se maneja en ambas lecturas del término “gravitación”

se relaciona con
(A) el proceso mediante el cual se acredita un estudio del universo
(B) estado en el cual se coloca el cuerpo humano en medios donde no actúa la ley
de gravedad
(C) acción atractiva mutua que se ejerce a distancia entre las masas de los
cuerpos, especialmente los celestes
(D) estado en que se encuentra la mujer cuando se encuentra en espera
de un hijo
(E) cuando un sistema se encuentra lleno, abundante
29. Según la lectura B el significado del vocablo “acreción” que se encuentra
en la línea XX equivaldría a
(A) la frontera que marca el uso y el lavado frecuente en un tejido de lana
(B) el acceso a una región sin retorno que marca el radio gravitacional
(C) acumulación de tejido adiposo en el cuerpo humano
(D) erosión que produce las reiteradas llegadas del mar en las paredes de las
cuevas
(E) el desgaste continuo que sufre un motor automotriz en el uso diario

30. Luego de leer ambas lecturas es posible darnos cuenta que

(A) las lecturas A y B dan un enfoque científico total acerca de la formación de los
agujeros negros
(B) investigadores del Instituto de Astrofísica de Canarias (IAC) han descubierto
un agujero negro
(C) la lectura B indica que los agujeros negros constituyen restos que deja una
estrella masiva al morir en tanto que la A que son estrellas en pleno desarrollo
(D) la lectura A presenta un enfoque científico acerca de la formación de
los agujeros negros en tanto la B uno divulgativo
(E) las lecturas A y B manejan un gran volumen de información difícil de probar
Las aves
Muchas especies de aves de cierta longevidad adoptan diferentes estrategias
sociales a lo largo de su vida que implican el gregarismo en la etapa juvenil y la
territorialidad, más "solitaria", en la edad adulta. Sin embargo, los costes
potenciales asociados a estas estrategias, tales como el estrés, son poco
conocidos. Científicos de la Estación Biológica de Doñana del CSIC han analizado
los efectos de vivir en grupo, el sexo y la carga parasitaria en las concentraciones
basales de las hormonas del estrés (corticosterona) en una población silvestre de
cuervos (Corvus corax). Los resultados sugieren un papel fundamental del
contexto social en los niveles de estrés, así como que vivir en grupo puede ser
más exigente enérgicamente que mantener un territorio. Sus conclusiones se
publican en la revista Biology letters.

Estos resultados tienen implicaciones para la comprensión de los mecanismos

hormonales en los diferentes estilos de vida y puede inspirar a nuevas
investigaciones sobre la relación entre los niveles de hormonas y las presiones
selectivas en las estrategias gregarias y territoriales en las aves de cierta
longevidad, así como en otras especies.

Sanz, Elena. “La vida gregaria aumenta el estrés” Muy interesante. México. 18 de mayo de 2011.
http://www.muyinteresante.es/la-vida-gregaria-aumenta-el-estres

31. Dentro de la lectura, en la línea 1, se habla de aves de cierta longevidad ¿qué

palabra no es sinónimo de “longevo”?
(A) Vetusto
(B) Provecto
(C) Lozano
(D) Senil
(E) Añoso

32. ¿Qué conclusión arrojó el estudio realizado por los científicos de la Estación
Biológica de Doñana del CSIC?
(A) Que las especies de aves de cierta longevidad adoptan diferentes
estrategias sociales.
(B) Que la comprensión de mecanismos hormonales de las aves puede inspirar a
nuevas investigaciones.
(C) Que otras especies tienen presiones selectivas en sus estrategias gregarias
y territoriales, originadas por las aves de cierta longevidad.
(D) Que el estrés que se genera por el contexto social, durante la etapa juvenil,
puede disminuirse en la vida adulta a través de una estrategia de territorialidad.
(E) Que los costes asociados a las estrategias sociales son poco conocidos.
33. En la línea 2 de la lectura, se encuentra la palabra “gregarismo”, cuyo
significado se refiere a:
(A) Que molesta, fatiga o hacer sufrir a alguien.
(B) Al canto religioso formado por el Papa Gregorio I.
(C) Que se encuentra desamparado, desierto.
(D) Que vive de manera colectiva.
(E) Que vive de manera huraña o intratable.