UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

ESCUELA PROFESIONAL DE HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

SÍLABO DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA II

1. INFORMACIÓN GENERAL
Facultad : Educación Ciencias de la Comunicación y Humanidades
Escuela : Humanidades
Nombre de la asignatura : Programas De Intervención Psicoeducativa II
Código de la asignatura : PS-731
Semestre Académico : 2021 - II
Ciclo : V
Horas teóricas : 02
Horas practicas : 02
Horas totales : 04
Créditos : 03
Tipo de asignatura : Obligatorio
Pre-Requisito : PS-631
Docente : Psic. Nadia Puma Pillco
E-mail : nadpumap@virtual.upt.pe

2. SUMILLA.
Esta asignatura pertenece al área de formación de especialidad, de naturaleza teórico-práctica, de carácter obligatorio y tiene
como propósito favorecer el desarrollo de las habilidades que permitan al estudiante diseñar programas de intervención
psicoeducativa relacionados a los problemas de enseñanza-aprendizaje y desarrollo vocacional, estando vinculada
directamente a las acciones de intervención de responsabilidad social universitaria. Comprende los siguientes tópicos: Modelo
de programas psicoeducativos de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje, programas de orientación vocacional.

3. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA.
COMPETENCIA EVIDENCIA
Diseña programas de intervención psicoeducativa Informe de ejecución de programas de intervención
relacionados a los problemas de enseñanza- psicoeducativa.
aprendizaje y desarrollo vocacional.

4. ARTICULACIÓN CON COMPETENCIAS GENÉRICAS UPT

Competencia Genérica UPT: : RESPONSABILIDAD SOCIAL
Demuestra compromiso y responsabilidad con su desarrollo personal y profesional, con su entorno social y medio ambiente,
anticipando el impacto de sus acciones y participando en actividades individuales y colectivas en el mejoramiento de la calidad
de vida del contexto social, con la preservación del medio ambiente y con el desarrollo sostenible y el uso responsable de
recursos
Criterio Nivel de Logro
Se compromete y responsabiliza con el 3 Participa en actividades y campañas que contribuyan a mejorar la calidad de
desarrollo de su contexto social. vida de las personas de la localidad: Promoción de paz y no violencia
consumo responsable de alcohol, no abuso de sustancias; considera la
problemática social local, regional y nacional en el desarrollo de sus trabajos
y proyectos académicos.

5. UNIDADES DIDÁCTICAS

5.1 PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: INTERVENCIÓN CON PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Total Horas : 32 horas
5.1.1 Resultados de Aprendizaje:
RA1 Implementa programas de intervención psicoeducativa de manera planificada, organizada e integral.
RA2 Realiza evaluaciones psicológicas vocacionales efectivas.
RA3 Asesora a los padres de familia sobre el acompañamiento vocacional de su hijo.
RA4 Orienta al adolescente en la toma de decisiones respecto a la elección de carrera.
5.1.2 Contenidos

Semana Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

1 Introducción a la asignatura.
Conducta, asesoramiento y psicología vocacional.
Madurez e Identidad vocacional.
2 Criterios para el Diseño de Programas Grupales de
orientación vocacional.
Pautas para la organización y planificación de la unidad.
Lectura de apoyo.
Revisa y diseña un Programa de Orientación Vocacional.
Entrena habilidades de orientador
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Habilidades del orientador

3 Evaluación Vocacional. Historia Vocacional. Diseña formatos para recabar información pertinente a la
Test actuales en Intereses Profesionales, orientación vocacional.
Aptitudes, Personalidad.
4y5 Redacción del Informe Vocacional. Recaba y organiza la información en un informe
Presentación e Integración de resultados. vocacional.
6y7 Plan Individual de Orientación Vocacional. Diseña y aplica un plan de orientación individual.
Sesiones de Orientación. Evalúa e informa los logros de su plan
8 Evaluación de la unidad Demuestra dominio del tema.
Contenidos Actitudinales:
• Valora la intervención sustentada y organizada del psicólogo en los ambientes educativos.
• Estima la necesidad de especialización para una adecuada intervención educativa.
• Estima la importancia del trabajo interdisciplinario.

5.1.3 Estrategias Didácticas:

ED2 Estudio de casos
ED3 Resolución de problemas
ED5 Aprendizaje orientado a proyectos
ED6 Aprendizaje cooperativo

5.1.4 Evaluación
Tipo de evaluación Ponderación de las evaluaciones Ponderación de la unidad 1
Examen de unidad 20%
Programa grupal de orientación vocacional -
10%
video
Informe Vocacional 20% 50%
Plan individual de orientación 15%
Informe final de resultados 15%
Participa con iniciativa y liderazgo 20%

5.1.5 Bibliografía
• Beccar Varela, E. Larocca, N. y Muracciole, M. (2012). Orientación vocacional: pienso luego elijo: testimonios,
reflexiones y ejercicios para una buena elección. Editorial Biblos.
https://elibro.net/es/ereader/bibliotecaupt/171563?page=22
• CONCYTEC (1990) Guía de Orientación Vocacional. Lima: Concytec.
• Echeverría Samanes, B. (2013). Orientación profesional. Editorial UOC.
https://elibro.net/es/ereader/bibliotecaupt/56566?page=419
• Lopez Bonelli, A. (1987) La orientación vocacional como proceso. Editorial Bonum
• Moreno, J (2015) Claves para la Evaluación y Orientación Vocacional. Buenos Aires: Lugar Editorial
• Gorostiaga, M (2010) Cómo Colaborar con la Orientación Vocacional de los Jóvenes: Herramientas para Orientadores,
profesores y padres. Buenos Aires: AIQUE
• Oficina Internacional del Trabajo (OIT). (2009). Programas de formación para el empleo. Marcombo.
https://elibro.net/es/ereader/bibliotecaupt/45855?page=7
• Ojea Rúa, M. (2014). Programa de Orientación Vocacional “Construye”. Ediciones Alfar S.A.
https://elibro.net/es/lc/bibliotecaupt/titulos/52699
• Rascovan, S. (2016). La orientación vocacional como experiencia subjetivante. Revista Mexicana de Orientación
Educativa, 13(31), 55–58.
• Rascovan, S. (2012). Los jóvenes y el futuro. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 9(23), 62–64.
• Rivas, F (1993) Psicología vocacional: enfoques del asesoramiento. Ediciones Morata S. L.
• Sánchez García, M. F. Padilla Carmona, M. T. y Suárez Ortega, M. (2017). Orientación profesional y personal. UNED -
Universidad Nacional de Educación a Distancia. https://elibro.net/es/lc/bibliotecaupt/titulos/48921
• Santana, L (2009) Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica. Madrid: Ediciones Pirámide
• Santana, L (2013) Orientación profesional. Madrid: Editorial Síntesis
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5.2 PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: PROGRAMAS EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA

Total Horas : 36
5.2.1 Resultados de Aprendizaje:
RA1 Reconoce los problemas de aprendizaje y conducta más comunes del ámbito educativo, identificando los criterios
diagnósticos.
RA2 Describe métodos eficaces que los maestros y padres pueden utilizar para modificar conductas desadaptativas.
RA3 Diseña programas de intervención psicoeducativa individual.
5.2.2 Contenidos

Semana Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

9 Organización para el trabajo de unidad. Diálogo y discusión sobre el tema.
El Psicodiagnóstico Infantil. Criterios para la presentación de trabajos.
La evaluación Psicopedagógica.
10 Diseño de Programas de Intervención Diseña Programas de Intervención Psicoeducativa Individual.
Psicoeducativa Individual.
11 Creación de Material Psicoeducativo. La ficha Diseña Programas de Intervención Psicoeducativa Individual.
técnica. Diseña material de consejería para padres y docentes.
12 Problemas Emocionales en la niñez: Ansiedad, Profundiza el tema y expone ideas fuerza.
Depresión y Duelo. Identifica los principales indicadores para detectar niños con
Trastornos Disruptivos, del control de los impulsos los trastornos señalados.
y la conducta.
13 I Jornada Académica Psicoeducativa “Aportes de la Organiza un evento académico de divulgación.
Psicología en el contexto educativo online”
14 Trastornos de la Comunicación: Lenguaje, Profundiza el tema y expone ideas fuerza.
Fonológico, Fluidez, Comunicación Social. Identifica los principales indicadores para detectar niños con
Disfunción de Integración Sensorial (DIS) o los trastornos señalados.
Desorden en el Procesamiento Sensorial (DPS).
15 Trastornos del Desarrollo Intelectual: Profundiza el tema y expone ideas fuerza.
Discapacidad Intelectual, Retraso Global del Identifica los principales indicadores para detectar niños con
Desarrollo. los trastornos señalados.
Problemas de Aprendizaje y Trastornos
Específicos del Aprendizaje: Dislexia
16 Trastornos por Déficit de Atención con Profundiza el tema y expone ideas fuerza.
hiperactividad. Identifica los principales indicadores para detectar niños con
Trastorno del Espectro Autista. los trastornos señalados.
17 Evaluación de la unidad Examen escrito

Contenidos Actitudinales:
• Valora la intervención sustentada y organizada del psicólogo en la atención individual.
• Estima la necesidad de especialización para una adecuada intervención educativa.
• Trabaja en equipo de forma colaborativa y con liderazgo.

5.2.3 Estrategias Didácticas:

ED1 Expositiva dialogada – lección magistral
ED2 Estudio de casos
ED3 Resolución de problemas
ED5 Aprendizaje orientado a proyectos
ED6 Aprendizaje cooperativo

5.2.4 Evaluación
Tipo de evaluación Ponderación de las evaluaciones Ponderación de la unidad 2
Examen de unidad 20%
Trabajo de investigación: Jornada Académica 20%
Exposición y Sustentación 20% 50%
Material Psicoeducativo 20%
Actitud: responsabilidad, iniciativa y liderazgo 20%

5.2.5 Bibliografía
• Caballo V. (1997) Manual de Evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales, México-España. Ed. Siglo XX
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• Esquivel, F (2007) Psicodiagnóstico clínico del niño, México, Editorial El Manual Moderno.
• Fry, S. (1999) Los déficit de Atención e Hiperactividad y su tratamiento. Buenos Aires, Argentina. Paidós.
• Furman, E. (2015). Cuando muere uno de los padres del niño: estudios psicoanalíticos sobre el duelo en la infancia.
Programa Editorial Universidad del Valle. https://elibro.net/es/lc/bibliotecaupt/titulos/70381
• García López, C. (2020). Familias de niños con TEA: programa de psicoeducación emocional y apoyo mutuo. Editorial
CEPE. https://elibro.net/es/lc/bibliotecaupt/titulos/153519
• Lavigne, R El (2010) TDAH Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Madrid: Pirámide
• Lexus (2010) Problemas de Aprendizaje: Soluciones Paso a Paso. México: Euroméxico
• Luque Rojas, M. J. y Luque Parra, D. J. (2016). Discapacidad intelectual: consideraciones para su intervención
psicoeducativa. Wanceulen Editorial. https://elibro.net/es/lc/bibliotecaupt/titulos/63444
• Mayer, R. (2002) Psicología de la Educación. El aprendizaje en las áreas del conocimiento. Pearson Educación S. A.
Madrid – España.
• Saldaña, C. (2001) Detección y Prevención en el Aula de los Problemas del Adolescente. Ed. Pirámide.
• Serrano, P. (2019). La integración sensorial en el desarrollo y aprendizaje infantil. Narcea Ediciones.
https://elibro.net/es/lc/bibliotecaupt/titulos/113159
• Segura, M. (2007) Relacionarnos bien, programas de competencia social para niños de 4 a 12 años. Narcea ediciones.
• Simarro, L (2013) Calidad de Vida y Educación en Personas con Autismo. Madrid: Editorial Síntesis
• Solloa, L (2006) Los Trastornos Psicológicos en el Niño: etiología, características, diagnóstico y tratamiento. México: Trillas.
• Soutullo, C (2007) Manual de Diagnóstico y Tratamiento del TDAH. Madrid: Médica Panamericana
• Tovar Bordón, R. (2013). Técnicas de estudio para TDAH - guía para padres y profesionales. Editorial CEP, S.L.
https://elibro.net/es/lc/bibliotecaupt/titulos/50637

6. PLAN DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA: Sumados los criterios deben dar el 100 % de la Unidad
Didáctica.

Unidades Didácticas Ponderación

Primera Unidad Didáctica 50%

Segunda Unidad Didáctica 50%

Total 100 %

• La asistencia a clases es obligatoria y se rige según el Reglamento de Estudios. Al sobrepasar el 20% de

inasistencias, pierde su derecho a ser evaluado.
• Los trabajos o evaluaciones se presentan en la fecha y hora acordada, sin prórrogas, lo contrario significará
una nota de 00.
• Se registra asistencia a los 10 minutos de la hora de ingreso programada, se considera Tardanza si llega
durante la toma de asistencia. Al finalizar con el registro de Asistencia, su ingreso será considerado como
Falta.
• Es obligatorio el uso de cámaras para las actividades señaladas por la docente, en concordancia con las
competencias de la asignatura.
• La participación en clase es fundamental para su evaluación de competencias.

…………………………………………………
Elaborado por: Mg. Nadia Puma Pillco
Docente de la asignatura
Tacna, 17 de agosto del 2021
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ANEXO DE SÍLABO UPT PARA ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

1. Docente : Psic. Nadia Nancy Puma Pillco.
2. Asignatura : PS-731 Programas de Intervención Psicoeducativa II
3. Presencialidad :
Determinar si la asignatura: No requiere presencialidad X
Requiere cierta presencialidad
4. Herramientas para planificación y estructuración de las clases que componen las unidades
didácticas indicadas declaradas en el sílabo

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: INTERVENCIÓN CON PROGRAMAS DE ORIENTACION

VOCACIONAL

Seman
Contenidos Conceptuales Sincrónico Asincrónico
a
Tema 1: Conducta, asesoramiento y psicología vocacional.
1 ✓ ✓
Madurez e Identidad vocacional.
Tema 2: Criterios para el Diseño de Programas Grupales de
2 ✓ ✓
orientación vocacional. Habilidades del orientador.
Tema 3: Evaluación Vocacional. Historia Vocacional.
3 ✓ ✓
Test actuales en Intereses Profesionales, Aptitudes, Personalidad.
4 Tema 4: Redacción del Informe Vocacional. ✓ ✓
5 Tema 5: Presentación e Integración de resultados. ✓ ✓
6 Tema 6: Plan Individual de Orientación Vocacional. ✓ ✓
7 Tema 7: Sesiones de Orientación. ✓ ✓
8 Tema 8: Evaluación de unidad. ✓ ✓

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: PROGRAMAS EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA

Semana Contenidos Conceptuales Sincrónico Asincrónico

9 Tema 9: El Psicodiagnóstico Infantil. La evaluación Psicopedagógica. ✓ ✓

Tema 10: Diseño de Programas de Intervención Psicoeducativa
10 ✓ ✓
Individual.
11 Tema 11: Creación de Material Psicoeducativo. La ficha técnica. ✓ ✓
Tema 12: Problemas de Ansiedad, Depresión y Duelo en la niñez.
12 ✓ ✓
Trastornos Disruptivos, del control de los impulsos y la conducta.
13 Tema 13: I Jornada Académica ✓ ✓
Tema 14: Trastornos de la Comunicación: Lenguaje, Fonológico,
14 Fluidez, Comunicación Social. Disfunción de Integración Sensorial ✓ ✓
(DIS) o Desorden en el Procesamiento Sensorial (DPS).
Tema 15: Trastorno del Desarrollo Intelectual: Discapacidad
15 Intelectual, Retraso Global del Desarrollo. Problemas de Aprendizaje ✓ ✓
y Trastornos Específicos del Aprendizaje: Dislexia
Tema 16: Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad.
16 ✓ ✓
Trastorno del Espectro Autista.
17 Tema 17: Evaluación de la unidad ✓ ✓

……….………………………………………………
Elaborado por: Psic. Nadia Puma Pillco
Docente de la asignatura
Tacna, 17 de agosto de 2021