UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

CURSA–UASD
Recinto Santiago

Tema:
La tecnología educativa en la atención a la diversidad.

Estudiantes:

Arianny Rodríguez Hidalgo/CH-3177

Teresa de Jesús Durán Espinal/EH1913

Abigail Hermenegildo Arias/100159931

Norma Gertrudis Gil Parra/DD1977

Neroli Marian Grullón Núñez/100237213

Materia: 

Principio Del Aprendizaje Para La Tecnología Educativa

Maestra:
Nataly Corporán Melo

Sección:
02

Fecha:
10 de abril del 2021
Introducción

La atención a la diversidad no depende exclusivamente de la adopción de un

determinado enfoque organizativo, aunque lo incluye, ni depende de la puesta en
marcha de una o varias medidas puntuales, tal constituye uno de los principios del
modelo de intervención de la Psicología Escolar asumidos en el país, pues la labor
psicológica exige la definición permanente de estrategias de intervención dirigidas a
atender la diversidad presente en el aula.

Favorecer la inclusión en la escuela integra diferentes aspectos, entre los que se

encuentran el desarrollo de procesos educativos coherentes con las diferencias
individuales y contextuales, la garantía de acceso de todas/os las/os estudiantes con
independencia de sus condiciones personales, la atención educativa a ritmos,
preferencias y capacidades diferentes de aprendizaje, la promoción de la
interculturalidad, la equidad de género, el respeto por la multiplicidad de ideologías y
creencias y el diseño de ambientes educativos inclusivos y la valoración de diferentes
tipos y procesos de desarrollo de la inteligencia

Educar de forma inclusiva implica procesos de atención a la diversidad. Estos

constituyen un conjunto de acciones educativas que, en un sentido amplio, intentan
prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el
alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada
de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja
sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del
lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la
personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y
del lenguaje de desajuste curricular significativo, también son recursos que permiten
adaptar contenidos y estrategias a las diferentes capacidades, habilidades y necesidades
del estudiantado. Esto permite que los procesos educativos puedan ser diseñados
atendiendo a las diferencias individuales del estudiantado, que se adecúen a sus
fortalezas y necesidades y que se brinde una atención personalizada.
1. Investigar algún día conmemorativo de la Educación Inclusiva, de la atención a
la diversidad o de algún tipo de Necesidad Específica de Apoyo Educativo
(NEAE). Señalar cuál es la fecha, por qué se conmemora y a ti en particular,
qué te parece esta conmemoración como psicólogo/a escolar.

Día Mundial del Bastón Blanco

El 15 de octubre se celebra el Día Mundial del Bastón Blanco, una fecha que representa
la integración y sensibilización de la sociedad con las personas con discapacidad visual.
El uso del bastón blanco constituye un símbolo a nivel mundial, para identificar a las
personas con alguna discapacidad visual.

La Unión Mundial de Ciegos, conformada por representantes de organizaciones e

instituciones proclamó este día en París, en el año 1980 para conmemorar el uso del
bastón blanco como un instrumento de inclusión y de igualdad de oportunidades por
parte de personas con discapacidad visual.

El bastón generalmente se elabora con tubos de aluminio plegable entre si mediante un

soporte elástico. En la parte superior la empuñadora es de goma, la cual permite tomarlo
con soltura y mayor comodidad. En el extremo inferior, tiene una puntilla de plástico o
un realizador rodante. Además del bastón plegable, también existen otros modelos que
pueden ser más o menos adaptables o con sensores de diferente diseño.

En particular que te parece esta conmemoración como psicólogo escolar.

Es importante que se conmemore el día mundial del bastón Blanco, nos da la

oportunidad de sensibilizar al público en general acerca de temas relacionados con los
derechos de las personas con discapacidad, generando una cultura de respeto y empatía.
Años atrás, si una persona nacía con cierta discapacidad, como esta, o la perdía por
alguna condición, automáticamente estaba destinado a ser un individuo incapaz de
superarse o valerse por sí mismo, negándole los derechos básicos y las oportunidades de
crecer como individuos capaces y autónomos. Estas fechas conmemoran un logro, una
lucha que cada día alcanza un objetivo más y es posible que en un futuro ya no se
celebre ninguna de estas fechas porque las personas con discapacidad no serán un
individuo especial, si no un individuo común y corriente con las mismas oportunidades
de educarse, de trabajar y vivir con la misma dignidad que merecemos todos.
2. Cuadro comparativo con los principales trastornos del neurodesarrollo y sus
características. 

Trastorno del Característica

Neurodesarrollo
Trastorno de la Dificultad de un individuo para comunicarse
comunicación adecuadamente a pesar de tener las capacidades para
hacerlo de acuerdo con los esperado a su edad. En este
tipo de trastorno encontramos subcategorías, como el
trastorno de la expresión, de la comprensión, fonológico o
la incapacidad de producir correctamente los sonidos de
las palabras.
Discapacidad Se caracteriza por limitaciones significativas en el
Intelectual funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa
expresada en habilidades sociales, conductuales y
prácticas. La conducta adaptativa es la capacidad con que
el niño o joven realiza las actividades de independencia
personal y responsabilidad esperada para su edad se
diagnostica principalmente en niños menores de 5 años
debido a que no cumplen con los hábitos de su desarrollo,
como la motricidad fina o el inicio del lenguaje.
Trastorno de Esta condición se compone por un conjunto de diferentes
Espectro Autista trastornos del desarrollo, que suelen ser crónicos y que
(TEA) van desde un grado leve a grave. El autismo, el síndrome
de asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no
especificado son parte del TEA. También se caracteriza
por dificultades en la comunicación e interacción
interpersonal, patrones de comportamiento e intereses
repetitivos, además de problemas para captar y expresar
sentimientos, en otros aspectos. El más conocido dentro
del espectro autista es el asperger.
Dificultad Especifica El niño, niña o joven manifiesta dificultades en la
del Aprendizaje adquisición de habilidades académicas, como la escritura,
(DEA) lectura o matemáticas. Estas dificultades están por encima
de lo esperable para alguien de la edad y la capacidad
 intelectual del niño o joven, lo que lo conlleva a tener
problemas principalmente en su etapa escolar.
Trastorno por Es uno de los trastornos más conocidos y comunes en
Déficit Atencional e nuestro país, y en el que se observa la presencia de
Hiperactividad síntomas típico de intención, tendencia a cometer errores
(TDAH) por esta falta de concentración, problemas para terminar
tareas asignadas, así como también pérdida y olvido de
objetos. Este trastorno también puede ir acompañado de
hiperactividad.

3. Investigar las políticas, leyes o reglamentos que tiene nuestro sistema

educativo para incluir los niños/as con Necesidad Específica de Apoyo
Educativo (NEAE).

Artículos de la Ley General de Educación de la República Dominicana 66-97 que están

relacionados con las Inclusión Educativa.
Art.  4 (a) “La educación es un derecho permanente e irrenunciable del ser humano.
Para hacer efectivo su cumplimiento, cada persona tiene derecho a una educación
integral que le permita el desarrollo de su propia individualidad y la realización de una
actividad socialmente útil; adecuada a su vocación y dentro de las exigencias del interés
nacional o local, sin ningún tipo de discriminación por razón de raza, de sexo, de credo,
de posición económica y social o de cualquiera otra naturaleza”.
Art.  48 “La Educación Especial es un Sub-sistema que tiene como objetivo atender con
niveles de especialización requerida a los niños y jóvenes que posean discapacidades o
características excepcionales”.
Art.  49 “Art. 49.- La Educación Especial se caracteriza por las siguientes funciones:
a. Fomentar un mayor conocimiento sobre las dificultades de las personas que
necesitan este tipo de educación, tratando de determinar sus causas, tratamiento
y prevención, para que se reconozcan sus derechos y se integren a la sociedad
como cualquier otro ciudadano;
b. Ofrecer oportunidades especiales para los alumnos talentosos a fin de
potencializar sus capacidades especiales en cualquiera de los campos en que se
manifiesten;
c. Ofrecer a los estudiantes discapacitados una formación orientada al desarrollo
integral de la persona y una capacitación laboral que le permita incorporarse al
mundo del trabajo y la producción;
d. Promover la integración de la familia y la comunidad a los programas de
educación especial.”
Los documentos que constituyen los fundamentos del marco legal y normativo para la
inclusión son:
  Ley de Discapacidad
 Código Para El Sistema de Protección de los Derechos Fundamentales de los
Niños, Niñas y Adolescentes (136 -03)
 Las Ordenanzas 1’95 y 1’96, que establecen el currículum y el sistema de
evaluación
 La Orden Departamental 9–69 que crea la Dirección General de Educación
Especial, y otras órdenes departamentales de importancia para la organización
hacia la inclusión educativa en la República Dominicana

Ley Nº 42. Ley General Sobre la Discapacidad: Artículo 14.- Se crea el Consejo
Nacional de Discapacidad (CONADIS), como una institución autónoma del Estado,
adscrita a la Presidencia de la República.
Ley 136-03 que estable el código para la protección de los derechos fundamentales de
niños, niñas y adolescentes. ``PRINCIPIO IV. PRINCIPIO DE IGUALDAD Y NO
DISCRIMINACIÓN. Las disposiciones de este Código se aplican por igual a todos los
niños, niñas y adolescentes, sin discriminación alguna fundada en motivos de raza,
color, sexo, edad, idiomas, pensamiento, conciencia, religión, creencias, cultura, opinión
política o de otra índole, posición económica, origen social, étnico o nacional,
discapacidad, enfermedad, nacimiento, en situación de riesgo o cualquier otra condición
del niño, niña o adolescentes, de sus padres, representantes o responsables o de sus
familiares``.

Ordenanza 1-95 de la Secretaría de Estado de Educación (SEE) ``Que establece el

currículum para la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos del Sistema
Educativo Dominicano``.
Ordenanza 1-96. Esta Ordenanza establece el sistema de evaluación del currículo de la
educación inicial, Básica, media, especial y de adultos (Modificada por la Ordenanza
Nº1´98 d/f 31-8-98).
Ordenanza 18-2001, autoriza la reorganización especial. Modifica los Centros de
Educación Especial a Nivel Nacional, atendiendo solamente a los niños con
discapacidad profunda o múltiple, que no pueden ser escolarizados en los centros de
enseñanza regular.
La Orden Departamental 9-69 que crea la Dirección General de Educación Especial, la
cual funciona dentro de la misma estructura de la Secretaría de Estado de Educación.
Orden departamental 05-02, establece la transformación de la escuela nacional de ciegos
en el Centro Nacional de recursos educativos para la discapacidad visual ``Olga
Estrella``.
Orden departamental 24-2003, que establece las directrices nacionales para la educación
inclusiva.
Orden departamental 03-2008 que modifica las directrices nacionales para la educación
inclusiva, establecidas mediante la orden departamental 24-2003.
Opinión personal

Arianny Rodríguez
Para un país como el nuestro que tiene tantas debilidades en el Sistema educativo para
la población común, ha sido un verdadero reto intentar abarcar una enseñanza con
contenidos homogéneos, desarrollados para todos los alumnos. Garantizar la educación
para los alumnos con necesidades educativas especiales, no solo implica proponer leyes
que digan lo que hay que hacer, es un trabajo constante que abarca una infraestructura
adecuada, metodologías de aprendizaje adaptadas a las necesidades, herramientas
tecnológicas, materiales y recursos humanos preparados, y este es uno de los puntos
más difíciles. Personas preparadas que puedan cubrir las exigencias propias de los
alumnos. Se ha alcanzado mucho, no lo suficiente, pero partiendo de lo que ya tenemos
se puede avanzar a grandes pasos si se le da el trato riguroso que amerita.

Teresa de Jesús Durán Espinal/EH1913

El uso de la tecnología como medio para incrementar, mantener o mejorar las

capacidades funcionales de los individuos es una práctica común en el ámbito de la
intervención con personas con discapacidad. Las ayudas técnicas son utensilios para que
el individuo pueda compensar una deficiencia o discapacidad sustituyendo una función
o potenciando los restos de las misma.
Los trastornos del neurodesarrollo o trastorno del desarrollo son dificultades cognitivas
que afectan la maduración neuróloga normal de los niños a distintos niveles generando
alteraciones o retrasos en el aprendizaje y el crecimiento. Sin embargo, los trastornos
pueden ser leves y fácilmente abordables con intervenciones conductuales y educativas
de modo que los niños afectados requieran un apoyo educativo particular.

Abigail Hermenegildo Arias/100159931

Las tecnologías Educativa en la Atención a la Diversidades constituyen la única vía de

acceso al mundo educativo y de la cultura; y que con su diseño podemos potenciar tanto
la creación de entornos accesibles como entornos para personas discapacitados, y que
con el no facilitar su acceso a determinados colectivos se crea una nueva forma de
exclusión social. Algo que me llamo mucho la atención es que en la población con
Trastorno del Espectro Autista (TEA), Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH) y discapacidad intelectual, las TIC se convierten en aliadas para
favorecer el procesamiento de la información, a fin de construir sus conocimientos. Si
bien, no requieren recursos para acceder a las TIC, sí será necesario adecuar las
herramientas a sus características y necesidades.

Norma Gertrudis Gil Parra/DD1977

En la conmemoración de estas fechas son importantes porque los trastorno que padecen
estas personas necesitan de gran ayuda psicológica y emocional debido a su condición,
las discapacidades visual son condiciones que las personas no están preparada a la hora
de padecer estas condición en ese momento, los representante de estas institución
organizada con estas discapacidad necesitan ayuda en algunos espacios y
consideraciones que ellos necesitan de ayuda, también las personas con discapacidad
autista necesitan apoyo y ayuda familiar , emocional y del personal preparado para
trabajar con estas personas tu su discapacidad.

Bibliografía.

DIAINTERNACIONALDE.COM (s.f) Día Mundial del Bastón Blanco.

https://www.diainternacionalde.com/ficha/dia-mundial-baston-blanco
Ley general de educación. Ley No. 66-97. 27 de noviembre de 1997. República
Dominicana.
Ley general sobre la discapacidad. Ley. No. 42-00.  29 de junio de 2000. República
Dominicana.
Código para el Sistema de Protección y los Derechos Fundamentales de Niños, Niñas y
Adolescentes. Ley 136-03. 17 de octubre de 2003. República Dominicana.
Guzmán Lazal T. (2015) Los Desafíos de la Educación Inclusiva en la República Dominicana.
Universidad de Murcia. España. TTDCEGL.pdf