SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMATICA N° 1

GRADO: 4 ° “A”

TIEMPO: ABRIL- PRINCIPIOS DE MAYO

NOMBRE DE LA SECUENCIA: UN CAMIN0 PARA CONSTRUIR CON NÚMEROS.

PROPÓSITOS:

 Propiciar situaciones de enseñanza en la que los alumnos puedan usar números

naturales de hasta cinco cifras , a través de su designación oral y representación
escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones.

SABERES SELECCIONADOS:

EJE: Números y operaciones

 El reconocimiento de la organización del sistema decimal de numeración en diversas

situaciones problemáticas.

_Usar y expresar a través de la lectura y la escritura números naturales hasta cinco cifras.

_Componer y descomponer (aditivamente) números naturales.

_ Explorar regularidades de la serie numérica que aporten al conocimiento de la serie oral y

escrita.
INDICADORES DE AVANCES:

_Usa y expresa a través de la lectura y la escritura números naturales hasta cinco cifras.

_Compone y descompone (aditivamente) números naturales.

_ Explora regularidades de la serie numérica que aporten al conocimiento de la serie oral y

escrita.
ACTIVIDADES:

Sesión 1_

La docente realizará un rescate de ideas previas, escribirá los números seguidos de ceros en el
pizarrón y se trabajara oralmente. Luego, les pedirá a los alumnos que recorten las gotitas del
anexo, las pegarán y ordenarán correctamente. Para finalizar le escribirán el nombre como
corresponde debajo de cada una.

Luego sumaran las gotitas y escribirán el resultado.

También se realizara el análisis de la lectura y escritura del nombre del siguiente número.

Para tener en cuenta la siguiente información . Cómo leer el siguiente número:

Mil

9. 318
Lugar de los unos

Lugar de los dieces

 Lugar de los cienes

Lugar de los miles

_Nombremos el número que se ubica antes del punto, luego nombramos el punto que se
llama mil y finalmente nombramos todo el número que se encuentra detrás del punto.

Ejemplo : Nueve mil trescientos dieciocho.

_La docente armará un afiche con el nombre de los miles.( El soporte quedará pegado en el
aula).

3)_Averigüen en qué año nacieron ustedes y escríbanlo en números :

__________________________________________________________________

Se seguirá con un cuadro para con cierta complejidad, para que los alumnos lo puedan analizar
a través de la lectura y así completarlo.

En este cuadro muestra la superficie de algunos lagos argentinos y de otros países.

Completemos los espacios en blanco.

Nombre del lago superficie en km2 superficie en letras

Lago Argentino ( Argentina ) ________ km2 Mil cuatrocientos sesenta y
seis.
Lago Viedma ( Argentina) 1.088 km2
Lago Kuvi ( Africa) Dos mil setecientos
Lago Onega ( Rusia) 9.891
Lago de los Bosques Cuatro mil trescientos
(Canadá) cincuenta

5)Ordenar los valores de la superficie de menor a mayor.

Se realizará una puesta en común para evacuar las dudas y dar un cierre a la clase.

Sesión 2:

La docente planteara distintas actividades relacionadas con el cuadro de la sesión anterior.

Estas, necesitaran de un análisis y comprensión de las consignas. Antes ,se realizará un repaso
de lo trabajado anteriormente.
6) Si al lago Viedma le agredamos 2.200 km2 ¿cuál sería su superficie? ( Hacer la cuenta)

7) Y si al lago Kuvi le sumamos 10.000 km2 de superficie ¿ Cuál sería el total? ( Si es necesario
hacer la cuenta).

8) Sumemos la superficie del Lago Argentino , el Lago de los Bosques y Lago Onega. ¿ Cuál es el
total? ( Hacer la cuenta).

Trabajaremos con el siguiente material concreto que se usará siempre en las distintas
operaciones, descomposición y composición de números, nos servirá para afianzar el sistema

posicional ..              

9 ) La docente explicara el siguiente ejercicio en el pizarrón.

12.466 _ El siguiente número se puede descomponer de la siguiente forma.

10.000+2.000+ 400+60+6

1 diez mil+ 2 miles + 4 cienes+ 6 dieces + 6 unos

10) Luego , les pedirá a los alumnos que copien todas las superficies de los Lagos anteriores y
los descompongan de las dos formas. ( La docente lo explicará varias veces en el pizarrón)

a)____________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________

c) ___________________________________________________________________

d) ____________________________________________________________

e)___________________________________________________________

11_ ¿Cuál de los lagos tiene un 4 que vale cuatrocientos?

Sesión 3

La docente presentará el fragmento de una noticia para que los alumnos reflexiones sobre
los números y comprendan que los podemos encontrar en distintos lugares.

1_ Leer el siguiente fragmento .

En la provincia de La Pampa hay distintas plantas potabilizadoras de agua. Allí

se purifican más de veintiocho mil cuatrocientos treinta y cinco litros de agua
por día.

¿Cuál es el número que se nombra en el fragmento anterior?

 ALGUNOS NÚMEROS SE
ESCRIBEN CON CEROS Y
2.840.035 208.435 28.405 OTROS NO. PARA
CONTROLAR CUÁNDO ESTÁ
BIEN PONER CEROS Y
CUÁNDO NO, CONVIENE
28.345 28.435 TENER EN CUENTA LA
20.840.035 CANTIDAD DE CIFRAS: SI ES
Analizaremos la siguiente actividad. DE LOS MILES, DEBE TENER
CUATRO CIFRAS; SI ES DE
Números para medir. LOS CIENES, TRES CIFRAS;
Y SI ES DE LOS DIECES, DOS
En La Pampa existen varias plantas potabilizadoras de agua. CIFRAS.

Completar el cuadro con los datos que faltan

Planta Litros de agua que Litros de agua que potabiliza por día en
potabilizadoras de potabiliza por día, en letras.
distintas localidades número
pampeanas.
Planta potabilizadora Catorce mil novecientos ochenta y cuatro.
de Realicó ____________litros
Planta potabilizadora 3.906 litros
de Trebolares ___________________________________
Planta potabilizadora ___________ litros Diez mil seiscientos cuarenta y siete.
de Dorila
Planta potabilizadora 9.500 litros
de Vertiz _________________________________
Planta potabilizadora 2.895 litros
de Ojeda ________________________________

¿Cuál es la planta potabilizadora que purifica más agua por día?

¿ y qué planta potabilizadora purifica menos agua por día?

Luego, les propondrá que organicen este cuadro ubicando desde la planta potabilizadora que
más litros purifica hasta la que menos litros purifica.

Planta purificadora de … Litros de agua

( mayor cantidad
de litros)

( menor cantidad de
litros)

Sesión 4

La docente iniciara la clase explicando la resta con dificultad y los alumnos trabajarán con el
siguiente soporte.( Se entregara un soporte a cada alumno para resolver las cuentas) también
recordaremos la suma con dificultad.
2_ Ahora practicamos cuentas:

a) 9.807- 3.093= e) 1.321+5.546=

b) 50.320- 20.341= f) 3.900+ 234=
c) 29.300-1.234= g) 20.098+3.245=
d) 72.043-11.233= h) 61.548+ 59.554=

3_Escribir el nombre de cada uno de los resultados en letras.

4_ Ordenar los resultados de menor a mayor.

5_ Luego se presentarán los siguientes cuadros con cuentas seguidas de ceros. Para reforzar el
cálculo mental y el valor posicional.

Copiar los resultados de las cuentas anteriores en la tabla .

Números ( resultados) + 10 -100

Sesión 5

La docente les pedirá a los alumnos que recorten y ordenen las gotitas de agua que están en
el anexo como corresponden y que después escriban el nombre de cada número.

También les planteará la siguiente actividad que presenta cierta dificultad.

2- Las siguientes gotitas también quieren ubicarse entre las gotas principales. ¿ Dónde las
ubicarías?

20.089 : Entre la gotita ____________ y la gotita ____________

51.983 : Entre la gotita ___________ y la gotita ______________

73.239: Entre la gotita ____________ y la gotita _____________

19.200 : Entre la gotita ____________ y la gotita _____________

48.329: Entre la gotita _____________ y la gotita_____________

3_ Continuar el caminito de la gotita hasta llegar al final.

a)¿Cuántas cifra tienen los números del caminito de la gotita?

b)¿ Con qué número terminan todos los números del caminito?

c)Escribir dos número del caminito que tenga un 3 que valga 300.

d)Ahora escribir dos número que tenga un 3 que valga 30.000.

e)Sumar el primer número del caminito con el último.

Sesión 6

La docente presentará el cuadro con las siguientes consignas.

1) Atención con el siguiente cuadro.

a) Completar todo el cuadro.
b) Pintar toda la familia del Veinte mil.
c) ¿Qué números están debajo de las gotitas felices?

d) ¿Qué números están debajo de la gotita con fiebre?

e) Encerrar los siguientes números en el cuadro.

Ochenta mil.
Treinta mil cuatrocientos
Cincuenta mil
Doce mil
Noventa mil.

f) Sumar las gotitas felices escribir el resultado en letras. ( Parar la cuenta)

g) Observar toda de columna que se encuentra debajo del 18.0000 ¿cuál es la posición
del número que cambia siempre?
 h) Ahora observar toda la familia del Cincuenta mil ¿qué posición es la que cambia
siempre?
______________________________________________________________________

i) Completar los siguientes cuadros

- 10 números + 10
23.150
14.890
77.440

- 1.000 números + 1.000

23.150
14.890
77.440

- 1 números +1
23.150
14.890
77.440

- 100 números + 100

23.150
14.890
77.440

- 10.000 números + 10.000

23.150
14.890
77.440

Sesión 7

La docente planteará distintas situaciones problemáticas para resolver con el siguiente

soporte.
 a) Amalia esta llenado su pileta de 10.500 litros de agua, ya completo 3.200 litros
¿cuánto le falta para llenarla totalmente?
b) Si la pileta de Amalia tuviera el doble de litros de agua ¿cuántos litros tendría en total?

c) Juan trabaja en un lavadero de autos. Gasta por día 8.900 litros de agua ¿ cuántos
litros de agua gastará en 3 días?

Nuevos desafíos con números.

Estos cuadros de números comienzan en 50.000 y avanzan de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en

100. les proponemos que completen los casilleros que faltan.

+1

50.000 50.001
50.010

+10

50.000 50.010
50.100

+100

50.000 50.100
51.000

+ 1.000
 50.000 51.000
60.000

Sesión 8_

La docente planteará la actividad y explicara lo que se encuentra escrito en el cuadro de texto

azul.

Continuamos con situaciones problemáticas.

1) Juan gasta 32.378 litros de agua por mes ¿Qué representa el 7 en el número 32.378?
Marquen la respuesta correcta.
a) 7 b) 70
c) 700

CONOCER EL VALOR DE UNA CIFRA, SEGÚN LA b) Subrayen la cifra que representa el 3.000
POSICIÓN QUE OCUPA DENTRO DE UN NÚMERO, en el número 33.033
AYUDA A RESOLVER ALGUNOS CÁLCULOS. POR
EJEMPLO, EN EL NÚMERO 4.566, EL 5 VALE 500. SI
SE RESTA 500, ESE 5 SE TRANSFORMA EN 0
PORQUE 500 – 500 = 0; EL RESTO DEL NÚMERO
NO CAMBIA. SI, EN CAMBIO, SE RESTA 400, ESE 5
SE TRANSFORMA EN 1, PORQUE 500 – 400 = 100 Y
EL NUMERO QUEDA EN 4.166.

_______________________________________________

C) Joaquín dice que si a 5.065 litros de agua se le quita 60 litros, queda 5.005. ¿Es
verdad?

_______________________________________________

2_Mariana debe realizar unos cálculos mentales relacionados con la cantidad de agua ( lluvia)
que ha caído a lo largo de los años . La ayudamos con mucha atención.

100 + 6 = 490 – 90 = 10.000 + 200=

200 + 6 = 590 - 90= 20.000 + 4.000=
400 + 60= 890 - 90= 3.000 – 1000=
1.000 + 60= 4.090 - 90= 30.000 – 10.000=
2.000 + 60 = 5.090 - 90= 50.000 + 40.000=
4.000 + 60 = 8.009 - 9= 50.000 – 40.000=
20.000 + 35= 4.950 – 4.000= 60.600 – 600=
 90.000 + 35 = 8.895 - 800= 5.550 – 50=

Anexo (esto es para recortar)

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000

1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000
10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000

10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000 10.000

EL SIGNO — SE USA PARA ESCRIBIR CÁLCULOS EN MATEMÁTICA. SIGNIFICA SACAR,

SEPARAR, RETROCEDER. 120 – 20 SE LEE CIENTO VEINTE MENOS VEINTE. POR
EJEMPLO LA CUENTA 1.000 + 500 SE LEE MIL MÁS QUINIENTOS Y EL RESULTADO ES
1.500 (Mil quinientos).