FICHA DE AUTOAPRENDIZAJE N° 01

AREA: MATEMATICA 5° Y 6° GRADO FECHA: 06/04/2021

NOMBRES Y APELLIDOS: ______________________________________________________________

ACTIVIDAD “Descubrimos y representamos números mayores de mil”

Leemos:
Actualmente, existe información diversa respecto a las distintas formas de prevenir y tratar el COVID-19, así
como sobre la fecha en la que se tendrá una vacuna. Mucha de esta información difundida entre la población por
diferentes medios, como la televisión, la radio y el internet, puede llevarnos a tomar decisiones sobre el cuidado de
nuestra salud y la de nuestra familia; además es necesario tomar acciones para los cuidados necesarios de recursos
como el agua y la vegetación, estudiante del 5to y 6to grado de primaria , es importante reflexionar teniendo
cifras y datos relevantes.

Niños y niñas el reto de hoy será:

- Ubicar, leer y escribir la unidad de millar, la

decena de millar en el tablero de valor posicional (TVP)
- Representar la centena de millar, unidad de
millón en el tablero de valor posicional.
- Explicar cómo ubicó y representó la unidad,
decena, centena de millar, unidad de millón en el TVP.
- Representar y resolver los problemas
propuestos.
- Utilizar procedimientos, estrategias variadas
para resolver los problemas propuestos
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRAR EL RETO?

 Analizar los problemas propuestas.

 Plantear los posibles cálculos a realizar.
 Representar las unidades, decenas, centenas de millar, unidad de millón.
 Utilizar diferentes procedimientos para resolver los problemas propuestos.
¿CUÁL SERÁ MI EVIDENCIA?
 Demostrar los procedimientos utilizados para resolver problemas planteados.
 Explicar los procedimientos utilizados.
 Representar los problemas utilizando el tablero de Valor Posicional y otros materiales
Empecemos recordando
 ¿Sé leer números
hasta el millón?
 ¿Cómo he leído los
números?
 ¿Crees que hay
formas más fáciles
para leer números?

Vamos a resolver problemas planteados sobre temas de interés para el Perú como el cuidado del agua y la
vegetación.
Analizamos la situación problemática:
Problema 1: La Autoridad Nacional del Agua (ANA) ha realizado estudios para caracterizar y
cuantificar los recursos hídricos del país y reconocer las principales fuentes de agua. Según sus
estudios, tenemos 974 glaciares en la región hidrográfica del Pacífico y 1657 en la región
hidrográfica del Amazonas. ¿Cuántos glaciares tenemos en ambas regiones hidrográficas?

Empecemos: Resaltar las cantidades que aparecen en la información,

ubica en el tablero de valor posicional y lee las cantidades
 Número
Lectura
UM C D U

Reflexiono y respondo:
- ¿Qué conozco acerca de los glaciares?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
- ¿Qué materiales puedo usar para representar estas cantidades?
 Observa una forma de resolver el problema utilizando material base diez y completa.
También puedes usar otros materiales.

¡SIEMPRE RECUERDA Y NO TE OLVIDES!

El Sistema de Numeración Decimal
El sistema de numeración que utilizamos se denomina Sistema Decimal porque su base es 10.

- Es este sistema utilizamos los símbolos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. A cada uno de estos símbolos se

le denomina cifra o dígito.

1 Um = 1000 unidades
1 Um = 10 centenas
1 Um = 100 decenas
10 C = 1 unidad de millar
10 D = 1 centena
100 U = 1 centena
10 U = 1 decena

 Escribimos los números:

  Se escribe la cifra correspondiente a cada orden, empezando por la cifra de orden
mayor, dejando pequeño espacio entre dos clases.
 En caso que no haya unidades para un orden, se escribe un cero.
Ejemplo: Escribir el siguiente número:
1 millón, 350 mil 711 unidades.
UMi CM DM UM C D U
1 3 5 0 7 1 1
 1 350 711
 Leemos los números:
1. Se Separa las cifras agrupándolas de tres en tres, empezando por la derecha.
2. La separación de dos grupos se manifiesta dejando un pequeño espacio.
3. Se empieza a leer el número por la izquierda teniendo en cuenta que: Si el número tiene
como máximo 2 grupos, se dice mil donde existe la separación.
Ejemplo:

45 790  " 45 mil, 790 unidades"

395 460 125  " 395 millones, 460 mil 125 unidades "

 Descomponemos de distintas formas un número:

Descomposicipón según el nombre 2 DMLL+5UMLL+7CM+4DM

de la posición de cada dígito. +6UM+3C+7D+8U.

20 000 000+5 000 000+700 000

Descomposicipón según el Valor
25 746 378 +40 000+6 000+300+70+8.
Posicional de cada dígito.

(2x10 000000)+(5x1 000000)

Descomposicipón según el Valor
+(7x10 000)+(4x10 000)
por Unidades de cada dígito.
+(6x1000)+(3x100)+(7x10)+(8x1).

Ahora te toca a ti
1. Halla el total de glaciares que hay en ambas regiones. Hago los canjes necesarios con el
material.Glaciares
Luego, completo el tablero
del Pacífico más eldeAmazonas
valor posicional.

Um C D U
  ¿Cuántos glaciares hay en ambas regiones hidrográficas? En ambas regiones hidrográficas,
hay ______________ glaciares.

2. En el Perú, la región hidrográfica del Pacífico tiene aproximadamente 37 030

MMC de reserva de agua y la región hidrográfica del Titicaca tiene MMC= millones
aproximadamente 10 174 MMC. ¿Qué cantidad de agua hay en ambas de metros
regiones hidrográficas? cúbicos
 Reflexiono y respondo:
- ¿De qué manera puedo representar estas cantidades?
__________________________________________________________________________

 Observo una forma de resolver el problema utilizando el ábaco y completo.

Titicaca

• Ahora, represento el total de reserva de agua entre ambas regiones en el ábaco y completo
la descomposición.

• Completo: La cantidad de agua que hay en ambas regiones hidrográficas es ________________

y se lee ______________________________________________________________

3. Niñas y niños de 5to y 6to grado: Desarrollar las páginas desde la 23 hasta la 36 del
cuaderno de autoaprendizaje de Matemática.
 Me he dado cuenta de que tenemos una buena cantidad de agua como reserva hídrica. Sin
embargo, no todas las regiones cuentan con este recurso.
¡FELICITACIONES LO LOGRASTE!