AÑO DEL BICENTENARIO

CARPETA DE RECUPERACIÓN
MATEMÁTICA
5º GRADO DE PRIMARIA-2021

NOMBRE DE LA ESTUDIANTE:

ENERO - FEBRERO
2022
 ACTIVIDAD N° 1

Título de la El sistema de Numeración Decimal

actividad
Competencia Resuelve problemas de cantidad

Desempeño Identifica el valor de posición de cada cifra en

números naturales hasta de nueve cifras, con su
respectiva lectura y escritura y establece
equivalencias.

EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

* Los elementos se agrupan de 10 en 10.

u
* Se utiliza 10 símbolos (0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9)

* Estos símbolos se llaman dígitos o cifras.

Nuestro sistema de numeración actual es un sistema posicional y decimal.

 Decimos que es posicional porque el valor de una cifra depende del lugar que
ocupa en el número: el primer 7 del número 757 no vale lo mismo que el
segundo 7. El valor del segundo 7 es siete unidades, pero el valor del primer 7
es de 700 unidades.
-El primer 7 ocupa el lugar de las Centenas, entones en 7C hay 700U
-El segundo 7 ocupa el lugar de las unidades.
 Decimos que es decimal porque diez unidades de un determinado orden
equivalen a una unidad del orden superior. Así, diez unidades son una decena;
diez decenas son una centena, diez centenas forman un millar, etc. Por ello, un
número es igual a la suma de los productos de sus cifras por sus valores
respectivos. Por ejemplo, el número 75 269 se puede descomponer de la
siguiente manera:
7Dm+5Um+2C+6D+9U
75 269 70 000 + 5 000 + 200 + 60 + 9
7x10 000 + 5x1 000 + 2x100 + 6x10 + 9
7 x 104 + 5 x 103 +2 x 102 + 6 x 101+9 x 100
 Ahora veamos el tablero de valor posicional hasta los millones

Millones Millares Unidades

Clase

Orden Cmill Dmill Umill CM DM UM C D U

Valor en 100 000 000 10 000 000 1 000 000 100 000 10 000 1 000 100 10 1
unidade

Valor 10 8 10 7 106 105 104 103 10² 10¹ 100

exponen

cial

Número 1 4 2 8 3 1 6

El tablero de valor posicional nos ayuda a leer y escribir números.

 1 que está en la clase de los millones → se lee un millón

 428 que está en la clase de los millares → se lee cuatrocientos veintiocho mil.
 316 que está en la clase de las unidades → se lee trescientos dieciséis.
 Se lee: Un millón cuatrocientos veintiocho mil trescientos dieciséis.

Valor absoluto y valor relativo de un número.

“Toda cifra tiene dos valores: absoluto y
relativo.
El valor absoluto es el que tiene la cifra por su figura: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ó 9.
El valor relativo es el que tiene la cifra por el lugar que ocupa: unidades,
decenas, centenas, etc…
Ejemplo: En el número 6868
-El valor absoluto de los dos 6 es el mismo, es decir 6 ; y el de los dos 8
también es igual, es decir 8 .
-El valor relativo del 6 de la izquierda es 6000 por ocupar el lugar de las
unidades de millar, mientras que el de la derecha es 60 por ocupar el lugar de
las decenas.
Mientras que el valor del primer 8 a la izquierda es 800 por ocupar el
lugar de las centenas y el 8 de la derecha es 8 por ocupar el lugar de las
unidades.
-Completa las equivalencias. Ayúdate con el Tablero de valor posicional.
Ejemplo.
 MILLARES UNIDADES
CM DM UM C D U
1 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0
1 0 0 0
1 0 0
1 0

a) 1CM = 10DM=100UM=1 000C=10 000D=100 000U Se lee Cien mil

b) 1DM= 10UM=1 00C=1 000D=10 000U Se lee diez mil
c) 1UM= 1 0C=100 D=1 000USe lee mil
d) 1 C= 10 D = 100U se lee cien
e) 1D= 10U se lee diez

1-Indica el valor relativo (V.R.) de la cifra 6 en cada uno de los siguientes números:

a. 627 083 V.R. =

b. 74 625 V.R.=
c. 835 006 V.R.=
d. 461 532 V.R.=
e. 542 163 V.R.=

2-Completa las equivalencias, convirtiendo a la unidad que se indica.

9 DM=_______________ C
5 DM=_______________ U
8 CM=_______________ D
6 D mill=_______________ C
20 U mill=_______________ D
17 D mil=_______________ D
500 UM=_______________ DM
2000 C = _______________ DM
70 000D= ________________UM

3- Establece equivalencias, para conocer el número de habitantes, escribe el número y

Su lectura.
¿Cuántos habitantes tiene el Perú
a) 200CM+13Umill+35UM+30D+4U _____________

4-¿Cuántos habitantes tiene el departamento de Piura

b) 20CM+70UM+50C+30D+1U _______________

5-¿Cuántos habitantes tiene la provincia de Piura

c) 80DM+900C+480D+47U _______________
6-Escribe el número que corresponde de las siguientes lecturas.

a) Setecientos veinte mil -

b) Diez mil veinticinco

c) Seiscientos dos mil veintiséis.

d) Veintitrés mil cuarenta

e) Cuarenta y cinco mil seiscientos ____________________________________

f) Novecientos trece mil diez ______________________________________

g) Mil cinco ________________________________________________________

h) Cincuenta mil __________________________________________________

-Resuelve las siguientes situaciones de equivalencias. Puedes ayudarte con el

tablero de valor posicional.

-Si tus padres reciben un préstamo en el banco de 40 000 soles y la

cajera le dice que solo hay billetes de 100 soles ¿Cuántos billetes
recibirá en total?

-¿Qué aprendiste de los números naturales?

-¿qué estrategia usas para hallar las equivalencias de un número?
-¿Qué estrategias usas para escribir correctamente números naturales?
-¿Qué te falta aprender más de los números?
 Actividad N° 02

Título de la Resolvemos problemas aditivos de comparación e

actividad igualación.
Competencia Resuelve problemas de cantidad

Desempeño Traduce una o más acciones de comparar, igualar en la

resolución de problemas aditivos usando diversas
estrategias.

Cuánto más y cuánto menos

 Leo el siguiente problema:


 Problema 1: El Perú es uno de los países con mayor biodiversidad en el mundo. El
 10 % de la flora del planeta está en nuestro país. Del 2003 al 2009 se descubrieron
 1723 nuevas especies de plantas en el Perú. Si en el 2009 se registraron 20 375,
¿cuántas especies de plantas se tenían registradas en el 2003?


Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco sobre las especies de plantas que se
van descubriendo en el Perú?
— ¿Cómo puedo hallar la cantidad de especies registradas en el
2003?
 Observo una forma de representar los datos del problema.
Completo y
resuelvo:
Realizo la operación aquí.

 Con el resultado obtenido, respondo la pregunta del problema:

 — En el 2003 se tenían registradas _ especies de plantas.

Problema 2: Según el sexto informe nacional sobre la diversidad biológica del

Ministerio del Ambiente, antes de 1993 la cantidad de especies de plantas
registradas en nuestro país era 7857 menos que en la actualidad. Si en aquella
época se tenía un registro de 17 143, ¿cuál es la cantidad de especies de plantas
registradas que hay actualmente en el Perú?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco sobre la cantidad de especies de plantas que hay
en el Perú?
— ¿Cómo puedo hallar la cantidad de especies de
plantas registradas actualmente en el Perú?

Cantidad de especies
descubiertas Realizo la operación
desde 1993 a la actualidad aquí.

 Con el resultado obtenido, respondo la pregunta del problema:

— En la actualidad, se encuentran registradas
_______________especies de plantas en el Perú.
.

Problemas de igualación

Problema 3: El Perú cuenta con una gran variedad de especies vegetales. De ellas,
se tienen 1200 especies de plantas alimenticias. Si la cantidad de especies de frutas
se incrementara en 577, se tendría la misma cantidad que las plantas alimenticias.
¿Qué cantidad de especies de frutas hay en el Perú?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué especies de vegetales hay en mi región?
— ¿Cómo puedo hallar la cantidad de especies de frutas que hay en el Perú?
 Observo una forma de representar los datos del problema. Completo y
resuelvo:

57 Realizo la operación
7 aquí.

 Con el resultado obtenido, respondo la pregunta del problema:

— En el Perú hay especies de frutas.

Problemas de dos etapas

Problema 4: Según el sexto informe nacional sobre la diversidad biológica del

Ministerio del Ambiente, difundido en junio de 2019, el Perú en el año 2009 tenía 20 375
especies de plantas, hasta el año 2013 se descubrieron 210 especies más y en año
2017 se registraron 52 especies menos que en el año 2013. ¿Cuántas especies se
registraron en el 2 013?¿Y cuántas en el 2 017?

Reflexiono y respondo:
 — ¿Qué tipo de información presenta el Ministerio del Ambiente?
— ¿Qué estrategias puedo usar para resolver el problema?
 Completo los esquemas con los datos del problema y resuelvo.

Cantidad de especies
descubiertas entre el 2009 y
2013

Cantidad de Cantidad de
especies especies Cantidad de Cantidad de
Registradas el Registradas el especies especies
Registradas el Registradas el
2013 2017
Realizo la operación Realizo la operación
aquí. aquí.

 Ya puedo responder las preguntas del problema:

— En el año 2013, se tenían registradas especies de plantas.
— En el año 2017, se registraron especies de plantas.

Problema 5. Dentro de la cantidad de flora silvestre que hay en el Perú, 404 especies
corresponden a los órdenes de las pteridofitas, gimnospermas y angiospermas, que
se encuentran en situación de amenaza. A esto se suma una cantidad de orquídeas
en la misma condición, con las que hacen un total de 736 especies en riesgo. Si la
cantidad de especies de cactus en situación de amenaza fueran 291 más, se tendría
la misma cantidad de especies de orquídeas en peligro de extinción. ¿Qué cantidad
de cactus se encuentran en situación de amenaza? ¿Qué cantidad de orquídeas se
encuentran en esa misma situación?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco sobre las especies de flora en situación de amenaza?
— ¿Cómo puedo resolver el problema propuesto?
 Observo los esquemas que representan los datos del problema. Completo y
resuelvo:
Cantidad de especies de orquídeas en
Situación de amenaza.
Realizo la operación aquí

Cantidad de especies Especies en

de los órdenes situación de
pteridofitas, amenaza
gimnospermas y
angiospermas en
situación de amenaza

 Ya puedo responder las preguntas del problema:

— La cantidad de especies de cactus en situación de amenaza es _
— La cantidad de especies de orquídeas en situación de amenaza es _
Un nuevo reto
 Creo y resuelvo un problema usando el siguiente esquema:

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Comprendí los problemas propuestos? ¿Cómo logré resolverlos?
— ¿Qué operaciones y estrategias usé?
— ¿En qué situaciones o actividades diarias en casa puedo resolver
problemas similares?
— ¿Para qué me servirá conocer la información que proporciona el
Ministerio del Ambiente?
 ACTIVIDAD N°03

Título de la Múltiplos y divisores de un número

actividad
Competencia Resuelve problemas de cantidad

Desempeño Identifica y establece relaciones entre los múltiplos y

divisores de un número.

-Según el esquema ,¿Qué podemos decir del númerom 72?¿y qué podemos decir de 8 con
respecto a 72?
-¿Cuántas veces está contenido 8 en 72?
- ¿Cómo puedes obtener los divisores de 72?
-¿Cuántos y cuáles son los divisores de 72?
- ¿Qué significa divisor de un número?
- ¿Qué significa múltiplo de un número?
En el esquema observamos que:
72 es múltiplo de 8 ,porque lo
contiene 9 veces.8x9=72
 Entonces podemos decir que
72 es múltiplo de 8 y 9
-escribe los 12 primeros múltiplos de 8
M(8)={0,8,16,24,32,40,48,56,64,72,80,88
,96}
-Escribe los 12primeros múltiplos de 9
M(9)={0,9,18,27,36,45,54,63,72,81,90,99
} entonces es divisible
 Como verás los múltiplos de un
número se obtienen
multiplicando por el conjunto de
números naturales. Por eso los
múltiplos son infinitos ,es decir
no tienen fin.Ejemplo
 Un número es múltiplo de cada
uno de sus factores.
 El cero es múltiplo de
todos los números.
 El conjunto de múltiplos de un
número es infinito.
8 es divisor de 72, porque está
contenido en este 9 veces
exactamente.
 8 y 9 está contenido en 72
 Para encontrar los
divisores de un número
podemos ayudarnos de los
criterios de divisibilidad.
 72 es número par
por 2.Al dividir se
obtiene que 36 es
divisor de 72
 La suma de sus
dígitos 7+2=9 ,por lo
tanto 9 es divisible
por3 y es múltiplo de 3
 Verás que 72 tiene a 2
y3 como divisores,
entonces es divisible
por 6.
 72 es divisible por 4,al
dividir se obtiene que
18 es divisor de 72.
 72 es divisible por
9,pues la suma de sus
dígitos 7+2=9 y 9 es
múltiplo de 9
 Entonces los
divisores se obtienen
dividiendo .
72 : 1 = 72
72: 2 = 36
72: 3 = 24
72: 4 = 18
72: 6 = 12
72: 8 = 9
D(72)={1,2,3,4,6,7,8,9,12,18,24,36
,72}
 El conjunto de divisores
de un número es finito.
 El 1 es divisor de
todos los números.
-Resolvemos situaciones con múltiplos y divisores.
 Al inicio del año escolar, María compra una buena cantidad de lápices para
sus hijos. Si en la tienda donde los compra solo los venden en cajas de 12
lápices ¿podrá comprar 36 lápices? ¿y 40 lápices?
-Para saber si puede comprar 36 0 40 lápices, halla los múltiplos de 12
12x 12x 12x2 12x3 12x ………
0 1 4
N° de lápices 0 12 24 36 48 ………

-Respuesta: María puede comprar 36 lápices, pero no puede comprar 40

-Los números 0,12,24,36,48,60,72 .. Son múltiplos de 12
-Múltiplos de 12→ M(12) ={0,12,24,36,48,60,72 }
 María es profesora y lleva a su colegio 6 lápices para colocarlos en partes
iguales en los portalápices del salón ¿De cuantas formas podrá hacerlo sin que
le sobre ningún lápiz?
-María reparte los 6 lápices entre 1;2;3 y 6 portalápices porque 6 es divisible
entre esos números.
6:1=6→ Coloca 6 lápices en 1 portalápiz
6:2=3→Coloca 3 lápices en 2 portalápices
6:3=2→Coloca 2 lápices en 3 portalápices.

6:6=1→Coloca 1 lápiz en 6 portalápices.

-María podrá colocar los 6 lápices en 1;2;3 y 6 portalápices sin que le. sobre ninguno.

-Los números 1;2;3y6 son los divisores de 6→ D(6)={1;2;3;6}

Realiza las siguientes actividades.

1- COLOREA LO QUE SE INDICA.

Múltiplos de 4 menores que 20 Divisores de 84 mayores que 12

4 8 15 32
5 12 14
21
20 36
3 16 24
0 84
28

2- Halla los múltiplos de 5 menores que 60

M (5)=
3- Halla los múltiplos comunes de 3 y 5 ={

5-Halla los divisores de 36

D(36)={
6- Halla los divisores de 48

D(48)={
7- Halla los divisores comunes de 36 y 48={

8- Completar con la respuesta correcta.

 Divisor de 16 mayor que 2 y menor que 8.

 Múltiplo de 6 mayor que 24 y menor que 36.
 Divisor de 30 mayor que 10.
 Múltiplo de 12 menor que 36.
 Múltiplo de 20 entre 40 y 80.
 Múltiplo de 100 entre 900 y 1 100. .
 ¿Cuáles son los múltiplos de 3 y 5 que hay entre 20 y
100?
 ¿Cuál es el mayor número de dos cifras y cuáles son sus
divisores?
 ¿Cuál es menor número de tres cifras múltiplo de 4 y
3?
 ¿Cuál es el mayor número de 2 cifras que es múltiplo de 3 y
5?
 ¿Cuál es el menor número de 3 cifras que es múltiplo de 4 y
5?

9-Cierta librería tiene una promoción interesante. Si se compra por un

monto mayor que S/.100 y divisible por 4, se gana un libro, y si el monto es
divisible por 9 se gana una revista. ¿Cuál debe ser el monto mínimo de la
compra para ganar el libro y la revista?
 ACTIVIDAD N° 04

Título de la Aplicamos el mínimo Común Múltiplo.

actividad
Competencia
Resuelve problemas de cantidad
Desempeño
Interpreta y calcula el Mínimo común Múltiplo al
resolver diversas situaciones.

-¿Cómo se hallan los múltiplos de un número?

-¿Cuántos múltiplos puede tener un número?
-¿Qué entiendes por mínimo común múltiplo?
El mínimo común múltiplo de dos o más números es el menor de los múltiplos
comunes de dichos números diferente de cero.
-Se propone la siguiente actividad.
 Hallar los 10 primeros múltiplos de 24,36 y 72
M(24)={0,24,48,72,96,120,144,168,192,216,240}
M(36)={0,36,72,108,144,180,216,252,288,324,360}
M(72)={0,72,144,216,288,360,432,504,596,648}
¿Qué múltiplos se repiten en los tres conjuntos?
¿Cuál es el menor de los múltiplos comunes diferente de cero?
¿Habrá un mayor múltiplo común?¿por qué?
Múltiplos comunes.
Son el conjunto intersección porque son elementos que se repiten en los tres
conjuntos. Su símbolo es: ∩
-M(24)∩M(36)∩(72)={0,72,144,216}→elementos comunes
-El menor de los múltiplos comunes aparte del cero es 72.
 Otra forma de hallar el minino común múltiplo
-Usamos el método simplificado.es decir la descomposición prima.
Descomponemos: Para descomponer usamos los números primos
2,3,5,7,11,13…..
 24 - 36 - 72 2
12 18 36 2
6 9 18 2
3 9 9 3
1 3 3 3
1 1
2³ x 3²= 72

--el M.C.M de 24,36 y 72 es 72

-Como verás 72 contiene exactamente a 24, tres veces, porque 24x3 =72
72 contiene exactamente a 36, dos veces, porque 36 x2 =72
72 contiene exactamente a 72, una vez, porque 72x1 =72

 Aplicamos el minino común múltiplo en una situación cotidiana.

Un grupo de estudiantes organiza una campaña de reciclaje. Acuerdan traer

botellas de plástico cada 3 días, papel cada 4 días y botellas de vidrio cada 5
días. Si el 20 de mayo todos trajeron los tres productos ¿Cuándo volverán a
coincidir?

 Parafrasear ¿Qué entiendes del problema con tus propias palabras?

 Datos
 ¿Qué pide el problema? Saber la fecha en que volverán a coincidir los
estudiantes en llevar los productos.
 Elaboro el plan
-Extraer el M.C.M de 3,4,y 5
-3,4 y 5 es la magnitud días.

3 - 4 -5 2 2² x 3 x 5 = 60
3 2 5 2
3 1 5 3
1 1 5 5
1 1 1 1
60 días
RPTA: Volverán a coincidir el 19 de julio
 Debo completar 60 días que son los que van a transcurrir.

-El mes de mayo tiene 31 días. Cómo el 20 de mayo todos entregaron el

material reciclado, restamos los 31 días que trae el mes de mayo de los 20 días
transcurridos, por lo tanto, quedan 11 días de mayo.
-Del mes de mayo quedan 11 dias
-El mes de junio tiene 30 días
-El mes de julio tiene 31 días, debo sumar los días hasta obtener los 60
días.

Mayo = 11 días
Junio = 30 días
Julio = 19 días

60 días
Respuesta: los estudiantes volverán a coincidir en llevar el material reciclado el
19 de julio, fecha en que han transcurrido los 60 días.

 Antonio practica natación cada 9 días, y Jenny cada 12 días. Si hoy

coinciden en la piscina, ¿dentro de cuantos días volverán a coincidir?
-Extraer M.C.M de 9 y 12

9 - 12 2
9 - 6 2
9 - 3 3 M.C.M .de 9 y 12 =2² x 3²= 36
3 - 1 3
1 - 1

-Rapta: Volverán a coincidir dentro de 36 días.

 AHORA RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS. Aplicando el

Mínimo Común Múltiplo.
1- Dos ómnibus pasan por un mismo paradero. Uno cada 120 minutos y el
otro cada 90 minutos. ¿después de cuantas horas se encontrarán
nuevamente?
2- Un niño visita al dentista cada seis meses y al nutricionista cada 8
meses, en enero visitó a ambos especialistas ¿Dentro de cuántos meses
 volverá a visitar a ambos?
3- En un centro comercial se publica una revisa mensual, paneles
informativos de productos en oferta cada tres semanas y trípticos
quincenales. Si hoy coinciden las tres publicaciones. ¿Dentro de cuantos
días volverán a coincidir.
4- La alarma de un reloj de pared suena cada media hora, y la alarma de
un reloj digital cada tres cuartos de hora, si acaban de sonar ambas
alarmas ¿a qué hora volverán a sonar a la vez?
5- Lita practica vóley cada cinco días, Diana cada tres días y Ana cada
seis días. Si mañana jugaran en el mismo equipo, ¿Cuántos días como
mínimo tendrán que pasar para que vuelvan a jugar juntas?

Querida estudiante:
Terminada la actividad evalúa tu desempeño, marcando con una (X)
LISTA DE COTEJO SI NO
1-Sabes descomponer un número en sus factores
primos.
2-Reconoces cuando hay que aplicar el mínimo común
múltiplo.
 ACTIVIDAD N° 05

Título de la Conociendo las nociones básicas de fracciones.

actividad
Capacidad Resuelve problemas de cantidad

Desempeño Reconoce la noción de fracción con su respectiva

clasificación para comparar, ordenar y clasificar
fracciones de distinto denominador.

¿Cómo son las fracciones?

Recuerda que la unidad se divide en partes iguales y cada parte del mismo tamaño., no puede
haber una parte más grande y otra más pequeña
 En este gráfico la unidad se ha divido en 4 partes,
pero no está bien ya que hay tres partes iguales y
un pate más grande que las otras.

¿Qué parte del rectángulo es de ¿Qué parte del cuadrado es de ¿Qué parte del hexágono es de
color gris color celeste? color amarillo?

3
,la unidad
2 13 6
,la unidad está dividida en 25
,la unidad está dividida en 25 está dividida en 6 partes iguales
6 y 3 de ellas son de color amarillo.
6 partes iguales y 2 de ellas partes iguales y 13 de ellas son
son de color gris. de color celeste.
EJEMPLO: Compré 15 naranjas y utilicé 2/3 de las naranjas en mi jugo. ¿Cuántas naranjas consumí y
¿Cuántas quedan?
Observamos con gráfica la resolución: dibujamos 15 naranjas y repartimos en 3 grupos iguales,
porque así lo indica el DENOMINADOR.
-Como utilizo 2/3, es decir 2 grupos de
Los tres, por lo tanto, utilizo 10 naranjas
De las 15 que compré. Y me quedan,
5 naranjas.
 2
-En el conjunto de tijeras hay 7 y dos de ellas son de color verde.
7

- En el conjunto de envases hay 10 y 2 -En el conjunto de carteras hay 6 y 3 de ellas son de

2 3
- De ellos son verdes. Color rojo.
10 6
Ejemplo:
 Lectura de fracciones.

Se comprueba multiplicando en producto cruzado.

Comparación de fracciones
-Para comparar fracciones, primero observa que clases de fracciones son, así puedes hacer
más fácil y rápido el ejercicio. Podemos comparar fracciones mediante la multiplicación en
producto cruzado. También homogeneizando.

-Veamos algunos ejemplos. Cuando comparamos fracciones con gráficas, la unidad debe ser
del mismo tamaño, al igual que la recta numérica.

2 1
-Comparamos en producto cruzado y → 2x2 1x3
3 2

Rpta: Andrés camina más. 4 ˃ 3 entonces 2/3 es

Mayor.

EJERCICIO N°02
Ordenar de menor a mayor el siguiente grupo de fracciones. ;

3 5 2 12
; ; ;
4 3 5 7
 5 12 Son mayores que la unidad.
-¿Cuáles son fracciones impropias? y
3 7
3 2 Son menores que la unidad.
-¿Cuáles son fracciones propias? y
4 5

3 2
-comparamos y → 3x5 ˃ 4x2 , entonces tres cuartos es mayor.
4 5
5 12
-Comparamos y → 5x7 ˂ 12x3, entonces doce séptimos es mayor.
3 7

2 3 5 12
Ordenamos de menor a mayor ˂ ˂ ˂
5 4 3 7
3
Ordenar de menor a mayor el siguiente grupo de fracciones.
4
5 2 12
; ; ; Homogeneizando
3 5 7

1- Se saca el M.C.M a los denominadores:

4 - 3 - 5 - 7 2 → 2² x3x5x7=420 4 3 5 7 2
2 - 3 - 5 - 7 2

1 - 3 - 5 - 7 3

1 - 1 - 5 -7 5

1 - 1 - 1 - 7 7

2 – Colocamos el mismo denominador a cada fracción. Sabiendo que 420 es el

nuevo denominador que divide a cada denominador de la fracción inicial y el resultado se
multiplica con el numerador.
420:4x3=315

420:3x5=700
3 5 2 12
; ; ; 420:5x2=168
4 3 5 7
315 700 168 720 420:7x12=720
; ; ;
420 420 420 420

Se convirtieron en homogéneas. Es menor la que tiene menor numerador. Nos sirven

Para ordenar las fracciones de inicio.

2 3 5 12
-Ordenamos de menor a mayor. ; ; ;
5 4 3 7

-ordenamos de mayor a menor

2- Adrian utilizó ¼ de galón de pintura blanca y 3/8 de galón de pintura
amarilla para pintar su cocina. ¿Qué color de pintura utilizó en mayor
cantidad?
3- Camila y Zulema compraron una pizza cada una. Camila comió 2/5 de su
pizza, mientras que Zulema comió 5/8 de la suya. ¿Quién comió menor
cantidad de pizza?

Querida estudiante:
Terminada la actividad evalúa tu desempeño, marcando con una (X)
LISTA DE COTEJO SI NO
1-Comparo fracciones de distinto denominador.
2-Aplicas diversas estrategias para comparar fracciones.
3- Resuelves situaciones de comparación con fracciones.
 ACTIVIDAD N° 06

Título de la Fracción de un número

actividad
Competencia
Resuelve problemas de cantidad
Desempeño Resuelve problemas relacionados a la fracción de un
numero usando gráficos y operaciones algorítmicas.

-Hallar la fracción de un número.es la fracción como operador.

1- Mi mamá me regaló S/21 de ello me gasté 3/7 en chocolates. ¿Cuánto
dinero gasté y cuanto me quedó?
1- Si resolvemos mediante gráfica, divido la unidad en 7 partes iguales. A
cada parte le asigno un valor, que sería tres.
3 3 3 3 3 3 3
Cada parte es un 1/7
Como veras gasté S/.9
2- otra forma de representar en forma gráfica, sería: la unidad
representada por 21 elementos y se agrupan de 3 en 3, formando 7
subconjuntos.

7 conjuntos de los cuales consideramos tres.

3x3=9
-Resolvemos en operaciones: “de “significa multiplicación
3 3𝑥21 63
a) hallar de 21 = = =9
7 7 7
3

b) hallar de 21 observa que 7 y 21 tienen divisores

7

comunes, entonces
3
simplifica. de 21 =9

Divide el número entero por el denominador y el cociente se multiplica con el

numerador.

21:7 x 3=9
Respuesta: Gasté 9soles en chocolates y me queda 12 soles.

Resolver las siguientes situaciones

1-Se recaudaron 4230 Kg de material reciclable. De esa cantidad 1/3 es
papel ,2/5 es plástico,2/9 es aluminio y el resto es cartón ¿Cuántos
kilogramos se recaudaron en cada material?

2-David vive en un pueblito de la sierra de Huancabamba, no tienen agua

potable, es por ello que cada semana que llega un repartidor de agua, compra
2 3
y la almacena en cilindros. David llenó 8 del cilindro, y su hijo Carlos los 8
¿Qué parte del cilindro falta llenar?

3- Jimena, la mamá de Pedro también compra agua y la guarda en cilindros. Su

hermana ½ del cilindro y Pedro llena ¼ del mismo ¿Cuánto les falta para tener el
cilindro lleno hasta el borde? Y si el cilindro tiene una capacidad de 240 litros.
¿Cuántos litros de agua han llenado? Y ¿Cuántos litros faltan?
3 2
4- Los de los estudiantes de 5to “A” y los de 5to “B”afirman tener
7 5
mascotas. Si en cada sección hay 35 estudiantes ¿Cuántos estudiantes en
total tienen mascotas?
 ACTIVIDAD N° 07

Título de la Traducimos expresiones numéricas y algebraicas.

actividad
Competencia
Resuelve problemas de cantidad
Desempeño -Traduce expresiones literales al lenguaje numérico y
algebraico.

 Veamos algunos ejemplos de un lenguaje usual expresado en lenguaje numérico.

 El lenguaje numérico relaciona números mediante símbolos de las
operaciones matemáticas.
1--La profesora dictó ciertas expresiones y Fabiola las escribió de la siguiente manera.
La profesora dictó: Fabiola escribió
-La suma de 4 y 8 es igual a 12 4 + 8 = 12
-El producto de 9 y 2 es 18 9 x 2 = 18
-La suma de 5 con el doble de 7 es 19 5 + 2 x 7 = 19
-Tres veces la diferencia de 25 y4 es 63 3 x ( 25 – 4) = 63

-La profesora utilizó el lenguaje usual, mientras que Fabiola utilizó el lenguaje numérico. En
ambos lenguajes interviene una igualdad.

Ejemplo 02: En el festival deportivo por el aniversario del colegio, las estudiantes de sexto
grado usan polo de su color favorito para participar en las diversas actividades.

 Calcula el número de niñas de sexto grado que usa cada color de polo.
 Expresamos en lenguaje numérico lo que dice cada niña.
ROJO AZUL AMARILLO VERDE
18 niños EL doble de niños Cinco niños más de 7 más que la mitad
que usan polo rojo los que usan polo rojo de niños que usan
polo rojo.
 18 + 7 = 16
18 2 x 18 =36 18 + 5 =23 2

36 niños visten polo azul ,23 polo amarillo, y 16 polo verde.

 Ahora veamos el uso del lenguaje algebraico que relaciona números y letras mediante
los símbolos de las operaciones matemáticas.
 La incógnita puede estar representada por cualquier letra del alfabeto.
-Si se desconoce el número de niños que usa el polo rojo ¿Cómo se expresa el número de niños
que usa cada color de polo?
 Representamos mediante una letra (llamada incógnita) el número de niñas que usan
polo rojo: n
 Expresamos el número de niñas que viste cada color de polo en función de la
incógnita.
 AZUL AMARILLO VERDE
ROJO
18 niños EL doble de niños Cinco niños más de 7 más que la mitad
que usan polo rojo los que usan polo rojo de niños que usan
polo rojo.
𝑛 +7
n 2xn n+5 2

Más ejemplos de expresiones algebraicas.

Expresión escrita Expresión algebraica

Un número desconocido X

EL doble de un numero
2X

-El triple de un número 3X

-El quíntuple de un número 5X

10 veces un número 10x

𝑥
-La mitad de un número 2
-El tercio de un número o la tercera parte 𝑥
de un número. 3
-El consecutivo de un número X+1
 Los miembros de una ecuación son las operaciones que se encuentran a cada lado
de esta, separadas por el signo =. Estos son equivalente entre sí, teniendo el mismo valor
numérico.

-Los términos son cada una de las variables que componen una ecuación, ya sean
números, letras o coeficientes, entre otra

-La incógnita es la variable que es necesario averiguar para poder resolver la

ecuación. Una ecuación puede tener una o más variables, las cuales se representan
forma de letras como la x, y o z. Una incógnita puede estar acompañada de un
coeficiente numérico que la antecede y significa que el valor de dicha letra se
multiplica por la cantidad indicada en dicho dígito

2x + 2 = 40 → 2x+2 es el primer miembro y 40 es el segundo miembro.

-No olvides que para resolver un problema de ecuaciones hay que identificar primero la incógnita, y
luego extraer los datos.

Otra forma de solucionar esta situación es mediante la transposición de términos.

X + 2X – 5 = 43
3X – 5 = 43 →En el primer miembro dejamos a 3x y 5 pasa al segundo miembro con
Signo opuesto.
3X = 43 + 5
3X = 48 →El coeficiente 3 que multiplica a la incógnita, pasa a dividir
48
X=
3

X= 16
-Resolvemos las siguientes situaciones.

1- ¿Qué diferencia hay entre lenguaje numérico y lenguaje algebraico?

____________________________________________________________

2-Traduce cada frase al lenguaje numérico y determina su valor.

Enunciado Lenguaje numérico

-Tres más el doble de nueve

-El doble de seis disminuido en cuatro

-El doble de la diferencia entre seis y

cuatro.

-La diferencia entre 19 y el triple de 3

1- Expresa algebraicamente lo que dicen los niños. Para ello, representamos con X el
número de CD que tiene Jorge.

Niño Lenguaje usual Lenguaje algebraico

Jorge Tengo varios CD
Pedro Tengo 3CD mas que Jorge
Andrés Tengo el doble de lo que tiene Jorge,
más 1CD
Ana Tengo 7CD menos que Andrés.

2- Si “X” es lo que tiene Erica , expresa en lenguaje algebraico lo que dice cada
estudiante.

-Raúl: Tengo 3 lapiceros más que Erika

 -Andrés: Tengo 4 lapiceros menos que Raúl.
-Rodrigo: Yo tengo el triple de lapiceros que tiene Erika, menos 5.

3- Expresa algebraicamente lo siguiente:

-Un número sumado con su triple da 12.

-La suma de un número y su mitad.
-Once menos la mitad de un número.

-El triple de un número aumentado en su mitad.

Resolver las siguientes situaciones.

1-Una tienda de electrodomésticos lanza la promoción de una refrigeradora y

televisor a tan solo S/. 4100.Si el precio del televisor es mayor que la
refrigeradora y la diferencia entre ambos es de S/.1700, ¿Cuánto cuesta la
refrigeradora?
2-Un carpintero cortó una varilla de 140cm en dos piezas. Si la pieza larga mide
20cm menos que el triple de longitud de la pieza corta ¿Cuánto mide la pieza
corta?
3-Las edades de Ana y Rosa suman 30 años. Si la edad de Ana es el doble
que la de Rosa, ¿Cuál es la edad de Ana?
-Pedro tiene el triple de dinero que tiene Juan. Si entre los dos tienen S/.240,
¿Cuánto más tiene Pedro?
4-Daniel tiene ahorrado el doble de dinero que Martin, más S/.55. Si juntos
tienen S/.580, ¿Cuánto dinero tiene Daniel?
5-El perímetro de un terreno de forma rectangular es 120 metros. Si el ancho
mide 8 metros menos que el largo. ¿Cuáles son las medidas del largo y ancho
del terreno?

. Terminada la actividad evalúa tu desempeño, marcando con una (X)

LISTA DE COTEJO SI NO
1-Reconoce la diferencia entre lenguaje algebraico y
numérico.
2-Se te hace difícil plant ea r enunciados al lenguaje
algebraico.
 ACTIVIDAD N° 08

Título de la . Identificamos la razón como una relación.

actividad
Competencia
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
Desempeño - Representa cantidades de proporcionalidad directa y
comprueba mediante su propiedad fundamental.

Observa el siguiente ejemplo, responde y completa

Julio aprovechó una promoción y con 10 chapitas de kola limón canjeó gratis dos
afiches de sus deportistas favoritos. Si Luisa tiene 20 chapitas y Marcos tiene 40.
¿Cuántos afiches podrá canjear cada uno? ¿Con cuántos chapitas se canjea un
afiche?

Luisa podrá canjear __4__ afiches y Marcos __8___ .Un afiche se canjea con
___5___ chapitas.
RAZÓN Y PROPORCIÓN
 Entre el número de chapitas y el número de afiches hay una relación de
proporcionalidad porque el cociente entre las dos cantidades siempre es
el mismo.10:2=5; 20 : 4 = 5; 40 :8 = 5
 Una razón expresa la relación entre dos cantidades proporcionales.
 Una proporción es la igualdad entre dos razones.
10 20 40 5
 Cada una de las relaciones ; ; ; de la tabla recibe el nombre de
2 4 8 1
razón.
 Dos razones que tienen el mismo cociente forman una proporción.
10
 Una razón se lee: ; 10 es a 2
2
10 20
 Una proporción se lee: = “10 es a 2 como 20 es a 4”
2 4
10
 ;
2
  es el antecedente y 2 es el consecuente.
PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE LA PROPORCIONALIDAD.
-En una proporción, el producto de los extremos es igual al producto de los
medios.

- Una razón expresa la relación entre dos cantidades proporcionales.

-Una proporción es la igualdad de dos razones.
EJEMPLO DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA
Carmen compró 15 Kilogramos de mango y pagó S/.135
¿Cómo resuelven esta situación? ¿Qué necesitamos saber para completar la tabla?
-Se necesita saber el costo de un kilogramo de mango.
-¿Qué operación debes realizar para saber el costo de un kilogramo de mango?
Hay que dividir 135: 15 = 9

Mangos(kg) 1 15 18 20 24 30

Precio (S/.) 9 135 162 180 216 270

-Si Carmen hubiese comprado 20 kilogramos de mango, ¿cuánto debió pagar en total? _
S/.180
-¿Si se compran más kilogramos de mangos, se paga más o menos soles? más soles
-¿Cómo obtuviste los resultados? Multiplicando el costo de un kilogramo de
mango por la cantidad de kilogramos.
¿Cuándo una proporcionalidad es directa?
Dos cantidades son directamente proporcionales si al multiplicar o dividir una
de ellas por un número, la otra queda dividida o multiplicada por ese mismo
número.
 A mayor número de kilogramos de mangos que compre, mayor será el
costo a pagar.
 A menor número de kilogramos de mangos que compre, menor será el
costo a pagar.

Resuelve los siguientes problemas. La proporcionalidad se verifica en producto

cruzado. No olvides redactar la respuesta.
1-En un aula de clases, por cada 4niñas hay 5 niños, si hay 12 niñas, ¿Cuántos
niños hay? ¿Cuántos estudiantes en total tiene la clase?
N° de niñas 4 12
N° de niños 5 n
12 niñas y 15 4.n = 5.12
4n= 60
60
niños. n= 4
n= 15
RPTA: hay 15 niños, en total son 27 estudiantes.

-Lee y completa las tablas de proporcionalidad

1- Un estuche tiene 12 plumones ¿Cuántos plumones hay en 4,7 y 10
estuches?

N° de estuches 1 4 7 10
N° de plumones

2- Una fotocopiadora saca 70 copias por minuto. ¿Cuántas copias

saca en 2,6 y 15 minutos?

minutos 1 2 6 15
N° de copias

3-Carla y su amiga Zoila preparan bocaditos para reuniones. Por cada 3

bocaditos dulces, preparan 4 bocaditos salados, si tienen un pedido de 96
bocaditos dulces. ¿Cuántos bocaditos salados harán?
4-Un centro comercial ofrece la promoción “paga 3 y lleva 4”Si Julio pagó 15
productos de la promoción ,¿Cuánto llevó?
5-Tres kilogramos de uva cuestan S/.9

Uva (Kg) 3 6 12 30 48
Precio (S)

 Si Carmen compró 6 kilogramos de uvas, ¿Cuánto pagó en

total?______
 Si se compran más kilogramos de uvas, ¿se paga más o menos
soles?
 ¿Cuántos kilogramos de uvas se pondrán comprar con S/.144?
6-Las edades de Luis y José están en relación de 3 a 4. Si Luis tiene 18
años ¿Qué edad tiene José?
Edad de Luis
Edad de José

7-Las propinas que reciben Elisa y Jazmín al mes están en relación de 4 a

5. Si Elisa recibe 80 soles. ¿Cuánto recibe Jazmín?
Propina de Elisa
Propina de Jazmín
 ACTIVIDAD N° 09

Título de la . Traslado figuras en el plano cartesiano

actividad
Competencia
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Desempeño - Representa en el plano cartesiano la construcción y
traslación de figuras.

.
 Describe el traslado de la nueva imagen y los
pares ordenados.
________________________________________
_______________________________________

¿Cuáles son las coordenadas de las figuras B y C?

______________________________________________________________________________________________
¿Qué traslación se aplicó a la figura A para ubicarla en el lugar de la figura C?

____________________________________________________________________________________________________________

¿Y a la figura B para ubicarla en el lugar de la figura C? Escribe cada traslación como par ordenado

_________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Qué has aprendido? Responde si o no
-Resuelves problemas de traslación de figuras poligonales. ( )
-Sabes ubicarte en la derecha ,izquierda, arriba ,abajo al desplazar figuras ( )
 ACTIVIDAD N°10

Título de la Determino el área y perímetro de una figura irregular

actividad
Competencia
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Desempeño - Aplica estrategias de cálculo de áreas de figuras
conocidas para calcular el área de una figura irregular

 Para hallar el área y perímetro de una figura irregular, se descompone la

figura irregular en otras figuras conocidas y tener en cuenta muy bien las dimensiones
de cada una de las figuras en que se ha descompuesto.
 RECUERDA: Perímetro es la suma de todos sus lados, es decir el contorno.
 Las figuras conocidas pueden ser:

¿Calcula el área del jardín en el que trabaja Raúl si sus medidas son las que indica el
gráfico? Cómo verás, este polígono irregular ya está trazado en figuras conocidas hay
5 triángulos pequeños, un triángulo grande y un rectángulo.
Calcula el área y perímetro de las siguientes figuras.

¿qué estrategia te sirve para hallar el área de figuras irregulares?

 ACTIVIDAD No 11
Título de la Medidas de tendencia central
actividad
Competencia
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
Desempeño - Calcula e interpreta la media,mediana y moda de un
conjunto de datos.

¿Qué cantidad de agua consumen diariamente en sus hogares?

¿Por qué es necesario cuidar el agua?
-Presentamos la siguiente situación:

¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿cuántas personas fueron
encuestadas?, ¿qué nos pide el problema?, ¿qué debemos hacer para hallar el
promedio?, ¿qué significa la frase “no superan el promedio ”? i¿qué significa hallar el
promedio?, ¿qué debemos tener en cuenta para hallar el promedio?,¿qué familia
consume una mayor o menor cantidad de agua potable diariamente?
En seguida pregunta: ¿cómo podemos hallar el promedio?, ¿será similar a como
hallas el promedio de tus notas, si fueran en números ?, ¿cómo lo harías?

¿Qué se puede decir de las familias que superan el consumo promedio de agua
potable diariamente ¿significa que están usando mal este recurso vital; por ejemplo en
el caso de la familia Flores se está excediendo en 6 litros. Esto significa que puede
estar desperdiciando estos 6 litros más de agua cuando sus miembros se lavan los
dientes o duchan, o cuando tienen algunas cañerías malogradas.

-RESPONDE:
¿cómo hallaste la media aritmética o promedio del consumo diario de agua de las
cuatro familias?
, ¿qué operaciones has realizado?,
¿qué familias superan el promedio de consumo diario de agua potable?,
¿en cuánto?,
¿qué familias no superan el promedio de consumo diario de agua potable?,
¿qué implicancias puede traer ello?

Observa el gráfico y resuelve la siguiente situación.

ACTIVIDAD: Observa bien el grafico y responde:

-Cantidad de estudiantes que tienen 11 años: ___________

-Cantidad de estudiantes que tienen 12 años:_______
-Cantidad de estudiantes que tienen 13 años __________
-Cantidad de estudiantes que tienen 14 años.____________
¿Qué variables se presentan en esta situación?
__________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________
-Elabora la tabla de frecuencias.
-Halla la media aritmética o promedio.

RESPONDE:

¿Para qué nos sirve determinar las medidas de tendencia central?

_____________________________________________________

¿Cuándo se usan estas medidas de tendencia central?

___________________________________________________

¿Aprendiste a extraer la media, mediana y moda?

 Competencia: resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
-Se puede resumir la información en un solo número.
-Valores que se encuentran en la parte central de un conjunto de datos.

Un estudiante de secundaria recibió sus notas trimestrales de las diferentes áreas, el estudiante
desea saber cuál es su promedio general y si es posible redondearlo a un número entero. Para ello
aplica sus
-Las notas del estudiante saberes
son 12;Veamos
estadísticos.
las siguientes: 15; 12;cómo 11; 16; 19; 12
se resuelve.

A. MEDIA ARITMÉTICA O PROMEDIO

Viene a ser la suma de todos los datos dividido entre el número total de
datos. Su símbolo es: x̄ 12+15+12+11+16+19+12=97
El resultado de la suma se
¿Cuántos datos hay? Hay 7 datos divide con el número de
datos.
12; 15; 12; 11; 16; 19; 12

Para expresar en
La media aritmética es: 97 7 decimal el resultado,
Si aproximamos 13,85 a los enteros 27 13,85 se le agrega un cero
Queda en 14. 60 al residuo 6 y se
coloca coma decimal
x̄=13,85 40 al cociente, y
5 decimos 60 entre 7 y
luego a 4 se le
agrega un cero y se
divide 40 entre 7. En
este caso se deja el
12  15  12  11  16  19  12 resultado hasta los
 13 ,85 centésimos.
7 |||||||||||||||||||||||||||||||||||
B. MODA |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Es el número que más se repite o de mayor frecuencia en un conjunto de
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
datos ordenados. |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ejemplo: Del ejemplo anterior: 11; 12; 12; 12; 15; 16; 19 |||||||||||||||||||||||||||||||||||
La moda: es: 12 porque 12 tiene mayor frecuencia, ya que |||||||||||||||||||||||||||||||||||
se repite tres
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
veces. Mo=12 |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
NOTA 11 12 15 16 |||||||||||||||||||||||||||||||||||
19
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
FRECUENCIA 1 3 1 1 |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
C. MEDIANA |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Es el número ubicado en el centro de la ordenación de menor a mayor,
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
cuando el número de datos es impar se fija el dato central. Si|||||||||||||||||||||||||||||||||||
el número de
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
||||||||||||||||||||||||
 datos es par se halla con la semisuma de los dos centrales y se divide entre
dos.
 Ordenamos los datos de menor a mayor: 11; 12; 12; 12; 15; 16; 19,
Vamos tarjando un dato de la derecha y uno de la izquierda hasta que
nos queda un dato central. Cuando el número de datos es impar
el número central es la mediana.
 11; 12; 12; 12; 15; 16; 19 Me=12
 Ahora observa como se halla la mediana, cuando el número de datos es un
número par. Para explicar este caso vamos aumentar una nota.
11; 12; 12; 12; 14;15; 16; 19 Cuando el número de datos
12+14 26 es una cifra par, quedan dos
= =13
2 2 datos en el centro, se suman
estos dos datos y se divide
entre dos.

Resuelve en tu cuaderno. Halla la media aritmética o promedio con resultado hasta los
centésimos. Halla mediana y la moda.

-La tabla registra la estatura de las integrantes de la selección de vóley del

colegio. ¿Cuál es la estatura media o promedio?

Para ver cuántas jugadoras de vóley hay de cada estatura, hacemos una tabla
de frecuencias absolutas
Estatura de estudiantes de la sección de vóley.
Estatura (m) 1,60 1,62 1,65 1,68 1,70 1,72
Frecuencia
¿Cómo hallas la moda?

¿Cómo hallas la mediana?

¿Cómo hallas la media aritmética o promedio?

Ejercicio 02.
Observa la siguiente tabla, se les preguntó a un grupo de personas sobre su
masa corporal. Halla la media aritmética, la mediana y la moda.

Peso (Kg) Frecuencia

absoluta
62 2
65 3
68 4
70 1

Resuelve en forma ordenada, esta carpeta será entregada

por la estudiante en la primera semana del retorno a clases,
la cual será revisada para valorar su desarrollo.